幼儿园大班语言活动

第1篇：幼儿园大班语言活动

巧用播报活动提高大班幼儿语言表达能力

【摘 要】大班幼儿语言表达能力的培养，是我们教育工作者在教育实践和幼儿成长中不断发现新问题、提出解决策略，进而付出行动再实践的可持续发展的过程。巧用播报活动，探索促进大班幼儿语言表达能力的有效策略，促进家园共育，为不断提高大班幼儿语言表达能力开辟了一条新途径。

【关键词】幼儿教育 语音表达能力 幼儿 平台

《纲要》指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”大班是幼儿人生中掌握语言最迅速、最关键的时期。在这一时期，他们的听觉和语言器官发展逐步完善，正确发展全部语言的条件已具备。抓住大班幼儿语言学习的敏感期，以语言表达能力的学习为契机，通过开展播报活动，为大班幼儿提供展示、锻炼自我的平台，能使大班幼儿自如地运用口语，表达自己的所见所闻和抒发情感，逐步学会规范的语言表达方法，提高他们的语言表达能力。

一、巧搭平台，创造大班幼儿语言表达的舞台

良好的环境是幼儿语言发展的沃土。为了给大班幼儿创设一个使他们有机会说并能得到积极应答的环境，为他们搭建语言表达的舞台，我们利用餐前准备和离园时间开展播报活动。根据播报活动人员的安排，让每个幼儿都参与其中，增加了他们语言表达的机会，为幼儿提供了一个展示、锻炼自身语言表达能力的平台。幼儿在宽松、自由的环境中，在不同的播报阶段，他们自身的语言表达能力得到了提高。性格内向腼腆的幼儿，语言表达的胆量变大了；语言发音较不准确的幼儿，说话吐字更加清晰了；说话不完整的幼儿，说话更加完整连贯了。在播报活动这个舞台上，他们自由徜徉发挥，逐步丰富词汇，积累不同的句式。慢慢地，他们完整、连贯、清楚的语言表达能力得到了进一步的提高。

二、巧设主题，激发大班幼儿语言表达的愿望

（一）渗透领域，拓展大班幼儿语言表达的经验

《纲要》指出：“语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的。”在播报活动的主题创设中，我们将各个领域渗透于播报活动中，为幼儿创设语言学习的交流情境，一方面拓宽幼儿的知识面，另一方面让其积累不同领域习得的知识和情感的语言经验，提高语言表达的运用能力，从而激发幼儿语言表达的愿望。如结合科学领域中的“十万个为什么”，我们开展了“十万个为什么”的播报，让每个幼儿从“十万个为什么”中选择自己最感兴趣的问题来与同伴播报分享；又如美术教学中幼儿作品的播报介绍，幼儿根据自己的绘画或者手工作品，学习运用综合、归纳的思维方法来介绍作品内容，表达作品抒发的情感。这些都满足了幼儿播报分享的需要，大大激发了幼儿在播报活动中成就自我的愿望。

（二）关注生活，让话题引起幼儿共鸣

为了让播报活动，成为幼儿语言学习生活中的一部分。我们鼓励幼儿关注生活，关注身边事，捕捉身边熟悉的、感兴趣的话题来播报新闻。如以节日为契机，结合“红红火火闹元宵”的主题活动的开展，我们生成了“过元宵”这一播报主题，鼓励幼儿通过网络、报纸、电视等媒介，结合自己的经验，尝试搜集自己熟悉感兴趣的新闻来播报。活动中，有的幼儿结合自己的在幼儿园“闹元宵”活动的经验，播报讲述活动的过程和感受；有的幼儿结合自己所见所闻，播报介绍闽南地区“闹元宵”的习俗。这一系列内容，大大了引起幼儿生活中的共鸣，调动了幼儿播报新闻的积极性，激发了幼儿语言表达的强烈愿望。

（三）借助故事，培养幼儿语言表达的表现力

幼儿最喜欢、乐意接受的播报内容来源于富有情趣、具有感染力的主题。而大班幼儿喜欢情节丰富、富有趣味的童话故事，同时他们也喜欢听讲童话故事。对此，我们借助故事，开展“介绍我喜欢的童话故事”的播报活动，培养幼儿良好的语言表达的表现力。在介绍童话故事中，他们用有趣的声音、生动的表情、可爱的动作来讲述故事，用自己独特的表现方式来诠释童话故事。同时，我们还为幼儿投放简便、新颖、富有吸引力的可活动的桌面偶，增添了幼儿播报讲述时的画面感。如幼儿在播报讲述《狐假虎威》时，孩子能利用狐狸、老虎、兔子、小狗等活动的桌面偶，在创设的故事情景中，学习用不同的声调、动作、表情来表现故事的内容，更乐于参与童话故事的播报活动。在这一过程中，他们语言表达的表现力得到了展示，大大地激发了幼儿语言表达的兴趣和愿望。

三、巧用形式，拓展大班幼儿语言表达的渠道

（一）以班为本，开展班级的播报活动

班级是大班幼儿学习语言表达，促进其语言表达能力的关键阵营。在播报活动的开展中，我们以班级为依托，在班级同伴面前，人人机会均等。幼儿以班级为舞台，通过播报人员的安排，他们依次轮流在班级集体面前播报，为拓宽幼儿语言表达的渠道提供了机会。

（二）师幼互动，营造语言学习氛围

教师是幼儿语言学习的示范者。在播报活动中，通過师幼互动的播报形式，教师为幼儿树立语言表达的榜样，拓宽师幼语言交流表达的渠道，积累语言交往的经验，让幼儿逐步学习规范的语言表达方法，在示范——学习——交流中潜移默化地影响幼儿的语言。平时的播报活动中，我们注重教师的播报示范作用。如童话故事的播报中，教师以童话故事为例，绘声绘色地讲述故事，更加直接、形象地为幼儿呈现讲述故事时需要学习的声音、语调、表情、动作等技巧，启发幼儿举一反三，将教师的榜样示范，迁移到自己的童话故事讲述播报活动中，鼓励幼儿大胆与教师平行播报讲述故事。

（三）面向学园，鼓励参与学园广播

为了给幼儿提供更大的展示自我的平台，拓展大班幼儿语言表达的渠道，综合班级推选和锻炼原则，我们组织幼儿参加学园的小喇叭广播和雅言经典诵读。在学园的广播中，语言表达的自信心得到了锻炼和增强，更显大方自信的性格。

四、巧评妙引，提升大班幼儿语言表达的水平

（一）以评促进，因势利导

适宜的评价，能帮助幼儿有意识地定位自身语言横向发展的目标。在适宜的纵向对比中取长补短，帮助幼儿树立语言表达的自信心，从而不断促进自身语言表达水平的提升。因此，我们对每个幼儿每次播报完给予的不同的有针对性的评价，从而让幼儿知己知彼，知道自己的优点和进步，同时接纳自己的不足，激励他们不断地努力；同时，每次播报完后，我们还鼓励幼儿自评与同伴的互评。在这个过程中，幼儿综合自己的观察与思维，懂得用自己看到的和听到的讯息通过语言再次概括总结出来，为他们语言表达水平的提升再次提供了操作机会。而在倾听同伴播报和老师给予同伴播报评价中，幼儿能取长补短，汲取评价经验，从而提高自身语言表达能力。

（二）阶段评选，榜样带动

每一阶段播报活动完的阶段反馈尤为重要，不仅是教师对前一阶段幼儿播报活动整体情况的反思，更是给予幼儿播报进步和获得成就的一种鼓励与支持。我们在播报活动每一阶段完，结合幼儿的播报情况，鼓励幼儿同伴间共同的评价，师幼共同推选每阶段的播报之星。如在本阶段播报活动中，对能完整流利地连贯播报，声音响亮，神态自然大方的幼儿，我们推选其为“播报闪亮之星”；在本阶段播报活动中，对在完整表达、音量大小和播报准备方面有明显进步的幼儿，我们推选其为“播报进步之星”。通过推选播报之星，满足了幼儿的播报成就感。利用幼儿的榜样效应，引导幼儿在同伴间互相学习，在阶段评选中学会体会和发现、比较和评价，促使他们更加自主地借鉴和学习，发挥以强带弱提升大班幼儿语言表达水平的作用。

（三）关注差异，提供指导

幼儿的语言学习具有个别化的特点，其中语言表达能力的个别差异在播报活动的开展中，表现非常明显。针对语言表达能力较弱的幼儿，我们提供了符合其需要的帮助与指导。在一次“单图说话”的播报活动中，班级几个幼儿在播报时使用的词汇较为单一，出现不规范的句式表达，中途出现“短路”的现象。对此，我们利用区域和离园时间，组织几次个别化教育指导。第一次引导他们认真观察画面，捕捉画面的讯息，学习用简单的句式描述畫面讯息，并指导家长在家开展亲子阅读，提高幼儿观察力以及完整表达的能力；第二次我们利用同伴的播报讲述和家园配合，丰富幼儿的词汇，引导幼儿学习理解运用词汇，积累一定的词汇量。第三次，我们再提供锻炼的机会，支持幼儿进步的可能，让他们重新树立语言表达的信心，逐步提高语言表达的水平。

五、巧用资源，共促大班幼儿语言表达的发展

《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”由于幼儿大部分时间是在家庭中渡过的，他们的语言表达直接受家长的影响和暗示。因此家长对幼儿语言表达能力的培养起着举足轻重的作用。为此，我们与家合力，利用家长教育资源，共同促进大班幼儿语言表达的发展。

（一）引领家长，家庭指导

《福建省幼儿园管理规范（试行）》中指出：“充分发挥幼儿园在传播科学的学前教育理念和方法的作用，采取多种形式开展家庭教育指导，搭建家长相互学习交流平台，提高家长科学育儿水平和能力。”在家长会和平时与家长交流中，引导家长了解大班幼儿语言发展的目标，让家长了解幼儿园开展播报活动开展的意义，引起家长对幼儿播报活动的重视，争取家园共同配合。家长根据幼儿每阶段播报主题的开展，在家帮助幼儿一起准备播报。如幼儿播报内容的选择、播报时语音语速的指导、播报的熟练度等。同时，加强家园联系，引导家长及时关注幼儿播报的反馈情况，做好家园配合，在家进一步指导幼儿的播报活动，促进幼儿语言表达能力的提高。

（二）亲子互动，共同成长

每周小广播活动的开展，让幼儿与家长共同参与其中一起播报。一方面，家长能了解幼儿园语言教育的特色活动“播报活动”，了解大班幼儿语言表达的发展水平，从而激发家长们参与语言教育的积极性，进而更好地开展家庭语言教育。另一方面，在亲子语言互动交流中，幼儿学习语言交往礼仪，在广播的主持中让幼儿初步感知书面语言，促进幼儿语言表达能力的提升。

大班幼儿语言表达能力的培养，是我们教育工作者在教育实践和幼儿成长中不断发现新问题、提出解决策略，进而付出行动再实践的可持续发展的过程。巧用播报活动，探索促进大班幼儿语言表达能力的有效策略，促进家园共育，为不断提高大班幼儿语言表达能力开辟了一条新途径。

作者：叶琪琳

第2篇：交互式电子白板在大班幼儿语言活动中的应用

摘 要：随着近年来教育不断深化改革，新型教学方法的运用在教育中也成了一个不可或缺的部分。在大班幼儿的语言教学中，教师利用交互式电子白板为主要载体，使幼儿在学习过程中能够同时接触到图像和文字，感受图文并茂所带来的双重享受，在两者的联系中培养语言学习的能力，逐渐提升对语言学习的兴趣。文章将从交互式电子白板运用优势及其运用技巧方面进行叙述，旨在让读者领略这种新颖教学方式的独特魅力。

关键词：交互式电子白板;幼儿大班语言活动;应用技巧

作者简介：吴一敏(1980—)，女，福建连江人，福建省连江县教师进修学校幼教教研员，中级教师，本科，研究方向：幼儿园教育。

一、方法的简述

在幼儿园语言教育中信息技术方面仍然处在一个相对薄弱的境地。教师可利用交互式电子白板作为渠道，进行一种开放、自由的教学引导，通过多媒体信息技术来发现幼儿在语言学习方面潜在的可能性，激发他们的思维和想象力，开阔幼儿视野，在较短的时间内取得最佳的教学效果。交互式电子白板不仅是一种创新的教学方式，还具有很广阔的运用前景，在理论上和实践方面都拥有很大的突破性和前瞻性。

二、交互式电子白板运用具体方法举例

1.利用交互式电子白板培养幼儿学习兴趣

5～6岁幼儿大多对新鲜事物容易产生好奇心，但是注意力往往很难长时间集中，自控能力较差，若仅仅是按之前死板枯燥的教学方式进行语言学习是不行的。而交互式电子白板拥有很多特殊的功能，例如“聚光灯”“拉幕”“图片放大”“拖拉”等，可以让语言活动变得形式多样、生动有趣，让幼儿能更好地参与其中，对语言活动始终保持浓厚的兴趣，使得幼儿在语言活动中得到能力的提升。例如，在认识小动物时，教师可以设置游戏，让幼儿拖动鼠标将动物与其名称进行配对，对了则有“你真棒”的提示作为奖励，错了则提示“再试一次”，这样通过让幼儿亲自动手参与，会大大提高其语言学习的兴趣。教师还可以在语言活动中设置悬念，再利用故事、谜语或者是儿歌等慢慢将谜底解开。例如在认识水果的语言活动中，教师可以利用白板的探照灯功能，只照亮水果的一部分让幼儿猜测，使得幼儿全身心投入活动中。

2.利用交互式电子白板增强幼儿的语言敏感度

在幼儿语言活动中，诗歌和散文的学习是很重要的一部分。如果仅仅是单纯的朗读很难让幼儿体会其中的语境，对培养其语感是很不利的。而交互式电子白板可以为幼儿营造一个丰富的语言环境，能够有效提升幼儿的语言感知能力。例如，在带领幼儿学习诗歌时，教师可利用交互式电子白板的声音、色彩和动画等一系列功能，将诗歌中的语言信息转换成视觉、听觉等多方面的感官刺激，为幼儿营造一个声形并茂、情景交融的语言学习环境;利用交互式电子白板可以将诗歌散文中的各种意象，比如将顽皮的小花猫、秋天金灿灿的落叶等鲜明生动地展现在幼儿面前，使得幼儿在潜移默化之中提高对语言的理解力和学习语言的积极性。

3.利用交互式电子白板培养幼儿语言运用能力

交互式电子白板能够为幼儿设置轻松的语言学习氛围，使得幼儿能够形象生动地进行语言内容的学习和记忆，从而培养幼儿的想象能力。在语言活动中，教师可以利用交互式电子白板的拉幕功能，鼓励幼儿进行想象，加上与幼儿进行适当的互动，从而引起共鸣。此外，通过各种图片与声音的提示，使得幼儿能够更加轻松地记忆和学习词汇，从而准确用语，提高语言能力。

4.创建良好的教学平台

在使用电子白板教学方式的过程中，教师应为幼儿搭建良好的语言活动平台，在活动平台的支持下，更好地完成当前工作任务。在此期间，教师需根据语言活动的实际情况，为幼儿展示图片与实物，加大课程管理力度，合理使用图片与语言环境的方式，使得幼儿更好地感受语言艺术美。对于幼儿而言，多数都是利用感官参与到学习活动中，因此，在使用交互式电子白板的过程中，教师需充分发挥多元化的功能，激发幼儿语言活动的参与兴趣，全面提升活动水平。

第一，可利用触屏方式针对语言活动的教育内容进行拖动，激发幼儿的学习兴趣。在此期间，教师可利用交互式电子白板的实际功能，对语言活动教育内容进行拖动，创建多元化的活动体系。教师可以将语言活动教学内容设置在白板的下部分，在展示语言内容之后，利用白板对其进行拖动，然后指导幼儿回忆其中的语言内容，在合理准备的情况下，满足当前的语言教学工作要求。在此期间，教师还要针对语言教学内容进行分类处理，提升教学活动与环节的灵活性。

第二，在使用交互式白板的过程中，应针对聚光灯的收放功能进行全面的分析，根据幼儿的操作需求等，利用科学方式激发幼儿的实际兴趣。在此期间，教师需针对聚焦图片的实际情况，联合语言活动创新教育形式，并在合理观察的基础上，培养幼儿的学习兴趣。同时，幼儿教师需针对幼儿的实际学习情况与语言活动，创建真实性的语言活动形式，提升指导工作的灵活性，利用科学措施解决问题，加大管理工作力度。

5.创建幼儿语言活动的展示平台

在幼儿语言活动的过程中，教师需创建良好的展示平台，利用科学方式解决当前教学问题，建立多元化的教育管理机制，实现展示平台的积极建设与发展。在此期间，需合理应用交互式白板的语言活动内容导入功能，建立多元化的管理机制与模式，创新语言活动形式，在先进管理方式的支持下，提升幼儿语言活动的协调与组织效果，满足当前的发展需求。

同时，在使用交互式白板中，需为幼儿播放语言活动的具体内容，并根据幼儿的发展需求等，创建多元化的幼儿语言活动机制，根据幼儿的语言经验与学习能力，创新语言活动的教育形式，开发先进的教育模式，并结合当前的幼儿语言活动内容，提升交互式白板的应用水平，在加大技术应用力度的情况下，优化交互式白板的使用模式。另外，在使用交互式白板进行幼儿语言活动教学工作的时候，应树立正确的观念，保证教学实践的可行性。

三、交互式电子白板技术应用前景简析

1.理论先进

幼儿园活动中，语言活动具有至关重要的地位，它不仅是幼儿其他活动的基础，还对幼儿之后的发展有着很大的影响。而交互式电子白板的应用既是教学上的创新，又是幼儿语言教学上的具有前瞻性意义的实践。随着互联网信息技术的日新月异，交互式电子白板的运用无疑是符合时代要求的，也符合教学课程改革和创新的需要和思路，同时丰富了幼儿语言教学的模式，为幼儿语言教学提供了无限可能性。

2.实践可行

在实践方面，交互式电子白板的运用也具有很强的可操作性，在很大程度上弥补了传统意义上语言活动方法的不足，为幼儿营造了一个良好、宽松的语言学习锻炼环境，尽可能调动幼儿学习语言的积极性和主动性，缩短了语言教学时间，提高了语言教学的效率。构建交互式电子白板语言教学模式，能够发掘幼儿发展的无限可能性，有利于幼儿全面健康发展，交互式电子白板应用于语言教学经过反复实践证明其可行性高，使幼儿语言教学更具针对性。

綜上所述，在大班幼儿语言教学中教师要学用、善用、巧用交互式电子白板技术，让其能扎根于语言教学活动中，通过设置有趣生动的语言环境，结合丰富的资料，让幼儿在兴趣中培养对语言学习的热爱和学习方法，从而更加高效、轻松地进行语言学习。利用白板技术同时也让幼儿从小接触先进的技术，对以后各方面能力的培养大有裨益。

参考文献：

[1]黑玉凤.电子白板在幼儿语言教学中的运用[J].考试周刊，2015(62)：191.

[2]周明霞.巧用交互式电子白板 优化语言教学活动[J].科学大众(科学教育)，2014(12)：114.

[3]李云凤.交互式白板在语言活动中的运用[J].科学大众(科学教育)，2013(10)：120.

[4]朱海娅.巧用交互式电子白板，开拓幼儿语言教学活动新境界[J].教师，2017(4)：82.

作者：吴一敏

第3篇：幼儿园大班语言有效教学策略探究

摘要：语言是人类进行沟通交流的方式。而语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此，教师可在教学中创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，让幼儿体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言进行交往。

关键词：幼儿园大班语言有效教学策略探究

引言

当今社会，人们对教育的关注度越来越高，幼儿教育作为儿童学习生活的起点，更是得到了广大家长的重视。但幼儿园和教师在幼儿语言教学上仍旧存在一定的问题，导致部分幼儿语言能力较弱。

一、幼儿园大班语言教学存在的问题

(一)教学思维较固化

在幼儿园大班语言教学中，部分教师的教学思维比较固化，教学内容缺乏创新，过于重视传授课本知识，忽略培养幼儿注意倾听的习惯，忽略发展幼儿的语言理解能力，也不注重提供促进幼儿语言发展的条件。这在一定程度上阻碍了语言教学的发展，更无法真正提高幼儿的语言能力。

(二)教学形式单一

随着家长对幼儿教育的重视，教师开始关注教学效果，追求科学合理的教学方法。但大多数教师的教学方法并没有改变，依旧是采取“讲故事”这种单一的模式，导致教学效果一般。

二、幼儿园大班语言有效教学策略

(一)联系生活实际，激发幼儿的语言学习积极性

教师应该主动扩大教学资源的范围，进一步丰富语言教学的内容，现实生活就是最好的资源库。这样不仅能够丰富语言教学资源，还可以将教学融入生活，让幼儿在自己熟悉的日常生活中锻炼语言能力，让语言教学更“接地气”。例如，暑假是幼儿最开心、最快乐的一段时光，这期间一定发生很多让幼儿印象深刻的趣事。因此，教师可在语言教学中，围绕“假期趣事”这一主题开展话题讨论。首先，借助多媒体为幼儿展示一段小视频，视频中记录的内容是教师搜集的幼儿暑假活动的片段。然后，让幼儿根据这些视频展开回忆，说一说自己在暑假期间的所见所闻，分享一些有趣的事情，如踢足球、学习、骑自行车、旅游、做家务等。教师要积极引导、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，让幼儿尝试说明、描述简单的事情，以发展幼儿的语言表达能力和思维能力。需要注意的是，幼儿在分享的过程中，难免出现一些语言上的错误，教师不要急于纠正，可在幼儿完整表述之后，再指出其中的一些错误。这样做的目的是不打断幼儿的思维，不打消幼儿表达的积极性。

(二)融合多种教学方法，提高幼儿语言运用能力

现代信息技术在幼儿语言教学中的应用，不应仅仅是该项技术的单独运用，在游戏化原则的指导下，教师可以在幼儿语言教学运用现代信息技术的过程中，再融入游戏教学方式，一方面发挥它的声音、动感、可操作性的优势，提高游戲趣味性，另一方面也能引导幼儿在游戏中快乐学习成长，在不知不觉中实现语言能力的锻炼。例如，在开展《小雨点》语言教学活动时，教师可以先利用计算机系统，通过投影向学生呈现一幅美丽的雨景图：天空中雨滴宝宝依次从乌云里往下跳……在这一过程中，通过点击鼠标，被点到的小雨滴便变大，并发出“滴答”“滴答”的声音。随后，教师可以与幼儿一起玩“雨滴宝宝少了什么”的游戏，由教师用鼠标进行操作，让幼儿帮雨滴宝宝寻找不见了的鼻子、眼睛、嘴巴等。同时，教师可以询问幼儿，并由幼儿做出相应回答，如“雨滴宝宝少了什么?”“少了眼睛。”“眼睛眼睛在哪里?”“眼睛眼睛在这里。”幼儿兴致勃勃地模仿，强烈的动画效果、优美的语言把幼儿带入了美妙神奇的语言世界，从而让幼儿在快乐的游戏过程中实现了语言的应用与锻炼，提高了语言水平。

(三)丰富教学内容

想要提高幼儿的语言能力，只靠课本上的内容是远远不够的，教师应该对语言教学的活动内容进行丰富。在教学的过程中，教师可以增添一些趣味性教学活动，既能够提高幼儿对语言教学的兴趣，又可以锻炼其语言能力。需要注意的是，一切活动都需要在保证幼儿安全的情况下展开。可以选择一个幼儿感兴趣的话题，然后让其进行分组讨论，引导幼儿在讨论的过程中说出自己的想法。例如，喜欢的动画片角色、食物、动物或开心的事情等等。在讨论的过程中，教师需要引导幼儿发现自己表达上存在的问题，并让幼儿通过自己的思考进行改正，加强其对这一问题的印象，同时锻炼幼儿的思维能力。

(四)设置游戏活动，提高幼儿的语言技能

游戏教学作为低龄段幼儿教学的有效教学策略，应该得到广大教学工作者的足够重视，将游戏教学作为自身开展教学工作的核心思想，结合教学内容，合理设计游戏教学环节，对于大班幼儿的语言教学可以起到十分有效的作用。比如，教师可以鼓励大班幼儿通过与其他幼儿主动交流，认识一位自己之前不曾认识的新朋友，然后在全班同学面前分享自己新朋友的基本信息，分享内容包括新朋友的名字、性别、年龄、在哪个班级、有什么爱好等。通过这样一系列过程的完成，不但可以锻炼幼儿灵活运用语言的能力，提升幼儿的社交能力，而且也使幼儿之间的关系更为紧密，有助于集体意识的形成。

结束语

大班语言教学工作是为幼儿步入小学阶段学习之前，对语言的使用能力、理解能力以及思维能力打好基础的关键所在。因此，注重游戏教学在大班语言教学中的运用，可以在教学工作中产生无限的可能，最大化地发挥幼儿的创造力，发散幼儿的思维能力，充分提升幼儿语言的使用能力。

参考文献

[1]田艳燕.幼儿园大班语言教学和游戏活动的融合策略[J].试题与研究，2020(15)：67.

[2]南蕾.幼儿园语言教学探究[J].新课程，2020(17)：205.

[3]张风敏.浅述幼儿园大班语言教学方法[J].考试周刊，2019(A3)：167-168.

作者：李瑶

第4篇：大班语言活动：狗狗的梦想—幼儿园大班语言教案

案例实录:口袋故事：狗狗的梦想大班语言活动设计意图：大班孩子的想象能力开始丰富了，孩子之间的交流话题也越来越多了，我常常听到他们三三两两的在讨论，×××小朋友“你长大后相当什么?” ××× 小朋友就会很神气地说：“我要当警察”、“我要当解放军”、“我要当医生”、“我要当科学家”、“我要当老师”……当我听到这些远大的理想时，我情不自禁的便问：“那你们是怎样去实现这个理想的呢?”有的小朋友就会告诉我：要学很多的本领。除了这个答案几乎没有更多的想法，于是，我想如何去引导他们想出更多的方法呢?我决定抛给他们一个问题——你们怎样去实现自己的远大理想呢?让他们在日常生活中去思考、去探索，经过一段时间后，我决定进行一次有关“实现梦想”活动，于是“狗狗的梦想”活动就如期开展。 活动目标：

1、 能大胆的说出自己的梦想，并用绘画的形式表达自己的梦想及其实现的方法。

2、 能根据图画的内容，创编故事。 活动准备：

1、 挂图，水彩笔、画纸。

2、 故事小册《狗狗的梦想》每人一本。 活动过程：

一、 谈话活动：小朋友们你们有没有梦想?实现了几个梦想?(评：以谈话的形式导入，幼儿会感到很轻松、自然，而且每个小朋友都有自己的梦想，幼儿有话可说。讨论会很激烈的。)

二、 导入活动：

今天老师给小朋友们带来了一个口袋故事“狗狗的梦想”，并介绍什么叫“口袋故事”?(评：平时我们接触了各种各样的故事，幼儿还没有接触过这种故事，所以对这种故事会很感兴趣的，一定会认真的倾听。)

三、 阅读活动：引导幼儿两两合作阅读故事小册《狗狗的梦想》并提出问题：

1、 狗狗的梦想是什么?

2、 它是怎样实现这个梦想的?

3、 狗狗会实现这个梦想吗?为什么?

(评：由于故事小册里画面的装订顺序不同，幼儿阅读时的思维一定不相同，就会编出各种各样的故事，同时也给幼儿创造了合作的平台。幼儿在回答以上问题的同时，又为下一步的创编故事奠定了良好的语言环境。)

四、 小小故事会：幼儿根据自己的意愿，选择伙伴进行小组故事会活动，即幼儿根据自己编的故事讲给大家听。教师进行巡回指导，也可以，以听者的身份参加。

(评：充分体现了教师尊重幼儿、与幼儿平等地位，同时也进行了小组活动，避免了幼儿长时间的等待，造成幼儿不耐烦，以至于不认真的倾听。)

五、 绘画活动：画“梦想”。小朋友们，你们想把梦想告诉大家吗?

(幼：想)那你们想用什么方式告诉大家呢?(用画画、故事……)那你们就看看老师为你们准备的材料进行画画吧!

(评：由于受时间的限制，让幼儿大面积的交流还 难，所以采用画画的形式，可以课后有更多的交流。)

六、延伸活动：幼儿将自己的故事讲给朋友听。

(评：为幼儿提供更多的空间，让幼儿多说、多交流，以达到预期目的。)

第5篇：幼儿园大班语言活动

幼儿园大班语言活动：诗歌《月亮》

活动设计：月亮是孩子们每天晚上都能看到的，虽然它本身不会发光，但孩子们从表面看到，月亮把银光洒向了大地，给宁静幽深的夜晚增添了一丝活力，也让孩子们怕黑的心里得到一丝安慰。月亮对于成人来说触不可及，而诗歌中的月亮却随处可见，成了主人公的玩伴,诗歌极富想象，充满童趣。读后回味无穷。《月亮》这首诗不仅蕴含了一定的科学知识，而且饱含了丰富的情感，作者运用拟人的表现手法将小鸟、青蛙、宝宝的心里话表现了出来，给人一种温暖、甜蜜的感觉。符合儿童的心里特点。诗歌语言简洁、结构重复，意境优美，适合中班幼儿学习。

活动目标：

1.欣赏诗歌，能理解作品描绘的画面，感受诗歌语言所表现的意境美。

2.学习有感情的朗诵诗歌，正确运用量词：湾、棵

3.运用自己积累的经验大胆想象，尝试仿编诗句。

活动准备：教学挂图，配音磁带，录音机

活动过程：

一、创设情境，导入活动

谈话导入

师：你们看到过月亮吗?

幼儿：月亮在天上;晚上才有月亮;有时候清早还能看到月亮等

师：你们看到的月亮是什么样子的?

幼儿：圆圆的、亮亮的;有时是弯弯的像香蕉。

教师小结：小朋友说的非常好，今天老师给小朋友带来了一首关于月亮的诗歌，我们一起欣赏

二、初步感受诗歌内容

1、教师富有感情地配乐朗诵诗歌

师：诗歌的题目是什么?你们听到诗歌里说了什么?

幼儿可以泛泛地说

2、幼儿看图片，再次欣赏教师配乐朗诵

提出欣赏的要求：诗歌里有谁?他们在哪里看到了月亮?

(1)师：小鸟在哪里看到了月亮?它说了什么?

(2)师：青蛙在哪里看到了月亮?他说了什么?

(3)师：宝宝在哪里看到了月亮?他又说了什么?

三、深入理解诗歌的情感内涵

1、幼儿在教师带领下有感情地朗诵诗歌，注意语调的轻柔及量词的运用。

2、组织幼儿讨论。

(1)师：月亮真的挂在树梢了吗?为什么说树梢挂一个月亮?

幼儿：这是月亮的光照在树梢上。

师：小鸟为什么说：月亮和我好?

幼儿：月亮给小鸟照亮了路;月亮看着小鸟睡觉，月亮喜欢小鸟。

教师小结：小朋友说的都有道理，月亮光撒在了树梢上，远远望去好像在高高的树梢上挂着一个月亮。

理解词：挂

师：这里用了一个好听的词：挂，请小朋友做一个“ 挂”的动作，

老师示范用“挂”说一句话：墙上挂着一个包。

请幼儿也用“挂”说一句话。

幼儿：架子上挂着一块毛巾;晾衣架上挂着一件衣服等。

(2)师：为什么诗歌中说池塘里漂一个月亮?池塘里真的有月亮吗?幼儿：在池塘里看到的是月亮的影子。

师：月亮的影子浮在水面，看起来月亮好像漂在水面一样，什么东西还会漂在水面?幼儿：纸会漂在水面;塑料汽车会漂在水面等。

师：为什么青蛙说：“月亮和我好”

幼儿：月亮的影子漂在池塘里，，青蛙以为月亮来和他玩

幼儿：月亮的影子一会有，一会就看不见了，青蛙以为月亮和他玩捉迷藏，所以，青蛙说月亮和他好。

教师小结：在明亮的夜晚，水面上就会出现月亮的倒影，所以看上去好像池塘里漂着一个月亮，当微风吹来，水波荡漾，月亮的倒影若隐若现，好像在和青蛙捉迷藏，所以青蛙说月亮和我好。

(3)诗歌中还说脸盆里盛一个月亮，你们是怎么认为的?

幼儿：脸盆里看到的月亮也是月亮的倒影。

师：为什么用一个词：“盛”来说?

幼儿：盆里盛有水，月亮的倒影在水中，所以要这样说

幼儿：好像盆里放了一个月亮。

师：宝宝为什么说“月亮和我好”?

幼儿：月亮来到宝宝的盆里，宝宝觉得月亮喜欢她

师：假如在你的盆里看到了月亮的倒影，你是什么感觉?

幼儿：我觉得很惊讶;我觉得很高兴。

师：宝宝的水盆里有一个月亮的倒影，就像盆里盛着一个月亮一样，宝宝在玩水，月亮的倒影就像和宝宝玩起了捉迷藏，宝宝开心极了。所以宝宝说月亮和他好。

3、师：我们明白了诗歌的内容，你们喜欢这首诗歌吗?最喜欢那句诗，请幼儿读出来。

4、师：这首诗写的是在静静的晚上，月亮悄悄地来和小鸟、小青蛙、宝宝玩，我们在读诗歌的时候要用轻柔的语气，心情愉快的读。请全体幼儿有感情地朗诵诗歌，并加些动作来表现

四：创造性仿编

1、你们还在那里看到过月亮?(启发幼儿说出从不同的角度看到的月亮)

2、教师出示小河、小鱼的图片，鼓励幼儿运用图片仿编诗歌。

3、还有哪些小动物在什么地方也看到了月亮?请幼儿把想到的画在纸上，然后尝试按诗歌的句式说出来。

活动反思：

从整个活动看，层次清楚，层层递进，每一环节过渡自然，整个活动比较顺畅。教师的提问具有层次性，能将回忆性提问、体验性提问和创造性提问融合起来，引导幼儿积极思考，幼儿在老师的引导下，积极开动脑筋，大胆质疑，达到了良好的师幼互动。整个活动氛围宽松，教师对教材的把握也比较到位，对诗歌的情感特征、重点句、词的分析比较准确，教师在活动中情感的投入感染着幼儿，使幼儿在活动中也很投入，尤其是幼儿在朗读诗歌的时候，幼儿能做到深情并茂，达到了很好的教学效果。

在教学过程中，感到内容多，用时长，所以，将这个活动内容分成两个课时，把目标3：尝试仿编诗句。放在第二课时，这样效果会更好。还有一点：教师的提问感到有一点多，如能做到详略得当，重点突出，会缩短课堂时间，避免幼儿疲劳。在教具的使用上，如果能运用动画让幼儿目睹月亮的倒影在水中忽明忽暗的情境，幼儿对诗歌的理解会更深刻。

诗歌《月亮》

每一棵树梢，挂一个月亮，

小鸟说，月亮和我好。

每一湾池塘，漂一个月亮，

青蛙说：月亮和我好。

每一个脸盆，盛一个月亮，

宝宝说：月亮河我好

第6篇：幼儿园大班语言活动

幼儿园大班语言活动《梦》教学反思

西上庄完小胡丽英

幼儿园已逐步取消了单纯的分科教学形式，课程注意了整合性、综合性而主题活动是目前幼儿园比较流行的一种课程模式。幼儿园语言教育活动是幼儿置身于语言环境或语言信息中主动学习的过程。从幼儿园语言教育活动的这一特点来看，幼儿园语言教育活动是无处不在的。生活是语言的源泉，因此我们必须把幼儿在园的全部活动看作是语言教育的活教材。而且语言教育活动不仅仅是指我们组织的一个个专门的语言活动，还包括我们组织的任何一个活动，因为任何一个活动都需要用语言来组织。

那如何提高幼儿们的语言能力呢?教育过程是师生交互作用的过程，《幼儿园教育指导纲要》中强调幼儿的主动学习，指出幼儿的教育作用更为明显，它需要幼儿主动地、积极地思考，再主动用语言进行感情的抒发。之前，我设计引导了一节大班的语言活动《梦》，现在回想发现了其中的一些问题并做出了以下反思小结：

《梦》这首儿童诗歌以它优美的旋律及贴近生活的语言来描述小女孩小妮妮的梦，在梦里，她是甜蜜的，而之所以她会做这样甜蜜的梦，是因为她幸福地生活在祖国温暖的怀抱里，整首诗歌不算短。

活动初始，我向幼儿们讲述了我自己曾经做过的一个好梦，并讲述了我对这个梦的感受，重点讲出这个梦是喜悦的，甜蜜的，给我带来了好心情。接着请孩子们回忆、讲述一下他们自己以前做过的梦，并谈谈梦后的感受。幼儿们都争先恐后地举起了小手，都积极地发言。于是我趁机引出课文中的小姑娘小妮妮，并用讲故事的方式讲述了诗歌的内容，并配了图片加于理解感受，随后通过听读和朗读，让幼儿加深体会诗歌的意境。

曾有人说过：真正的反思应该是批判自己、推翻自己的过程，我在活动结束后，发现预想的设计有不合适的地方。上课前，我以为我的设计是完美的，自信满满的，可在真正实施的过程，我却发现我的设计有问题。首先，我没有考虑到幼儿现有的学习能力;其次，我的引导功力不够高，在引导的过程中出现了表达不清的问题，表达能力和引导方法还有待提高。

每一节课的实施都需要不停地推敲，不停地改进，而我错在心急，太过于自信，没能在上课之前多加考虑活动的各环节是否适合在本班实施。

第7篇：幼儿大班语言活动目标

活动目标：

1.感知童话故事，理解故事内容，并学习动物间的对话。 2.通过观察幼儿用书上的画面、数字以及动作的暗示，讲述电话号码，记忆对话内容。

3.体验动物间相互关心、团结友爱的精神并与同伴合作表演的快乐。

活动重难点：其中动物的对话是该活动的重点，其次动物的电话号码的记忆是个难点。

活动准备：

1.活动的动物图片小熊、小松鼠、小白免、小花蛇、小狐狸各一。 2.小松鼠、小白兔、小花蛇、小狐狸头饰若干(按序放在椅子下面)。

活动过程：

1.观察幼儿用书倾听教师讲故事。

出示电话机。教师;这是什么?电话有什么用?今天我们一起来欣赏一篇关于电话的故事，故事的名字叫《春天的电话》下面，我们一起来看一看，听一听：春天的电话里说了些什么?

2.师生共同看画面，教师讲述画面内容并表演简单的动作，使幼儿初步感知故事内容。

3.帮助幼儿掌握故事发展的线索，并学习动物间的对话。

教师设疑：小熊被谁惊醒了?醒来后他干了些什么?小松鼠听了电话后，又给谁打电话?它是怎么说的?小白兔、小花蛇、小狐狸呢?

4.引导幼儿观察画面上的电话号码数字(教师将电话号码写在黑板上，便于幼儿观察认读)说说这些数字是怎样排列的?找到数字变化的规律。

第一段：

(1)睡了一个冬天的小胖熊被一阵轰隆隆的雷声惊醒了„„

(2)小胖熊要把这个好消息打电话告诉好朋友小松鼠。(电话号码是12345)

(3)听小胖熊在电话里给小松鼠说些什么话?(喂，小松鼠吗?春天来了，树上的雪融化了，快出来玩游戏吧!) 第二段：

(1)小松鼠听完电话后，要把这个好消息告诉小白兔，于是就给小白兔打电话。

(2)小白兔的电话号码是23451，哪位小朋友来为小松鼠把号码排出来。

(3)小松鼠对小白兔说了什么呢?我们来听听。(喂，小白兔吗?春天来了，山坡上的草绿了，快出来吃青草吧!)

第三段：

(1)小白兔听完电话后心里会怎么样?(很开心)他也想到了给好朋友打电话，猜猜小白兔的好朋友是谁?

(2)小白兔就给小花蛇打电话，号码是34512，哪位小朋友来把小兔的号码排出来。

(3)小白兔对小花蛇了说什么呢?我们来听听。(喂，小花蛇吗?春天来了，河里的冰融化了，快出来散步吧!)

第四段：

(1)小花蛇听完电话后也好开心，他想到了给好朋友小狐狸打电话，小狐狸的电话是多少呢?请小朋友猜一猜。 (2)小花蛇会对小狐狸说什么呢?先和好朋友说说，然后听一听。(喂，小狐狸吗?春天来了，天气更暖和了，快出来野餐吧!)

第五段：

(1)小狐狸听完电话后想到了好朋友小胖熊，就给小胖熊打电话，号码是多少呢，请小朋友猜一猜。

(2)小狐狸对小胖熊会说什么呢?(喂，小胖熊吗?春天来了，天气更暖和了，快出来野餐吧!)

教师小结：你们发现电话号码的秘密了吗?原来只要把号码最前面的数字宝宝排到队伍后面去，就成了另一个小动物的号码了。

第六段：

(1)小胖熊听完电话后来到外面，碰见了小狐狸，就说：“谢谢你给我打电话，告诉我春天来了。”小狐狸说：“是小花蛇先打电话给我的，应该谢谢他。”小花蛇会说是谁先打电话给他的?小白兔、小松鼠呢?

(2)后来小松鼠对大家说：“应该谢谢小黑熊，是它第一个给我打电话的，小胖熊会说什么呢?”(学习害羞的样子) 教师和幼儿扮演角色表演故事，共同讲述故事内容。故事讲完了，你喜欢这些小动物吗?为什么?(因为这些小动物们，你关心我，我关心你，都知道把快乐带给别人，让大家都感到很开心。)

6.音乐活动《表情歌》。

教师：小动物们，你关心我，我关心你，都知道把快乐带给别人，大家也都很开心，下面，我们就一起来表演《表情歌》好吗?

师生边唱歌边快乐地表演，还可以引导幼儿进行简单地仿编。

第8篇：幼儿园大班语言活动教案

大班语言活动教案：《小猴卖圈》

新关幼儿园 徐丽

一、设计思路：大班孩子对世界充满了好奇与想象，喜欢神秘和新奇的事物，喜欢模仿、表演，乐意与同伴交往。《小猴卖圈》这个故事围绕着售货员小猴和顾客的交往展开，通过小猴一次次猜测圆圈的意思，不断激发着孩子们探索和思考的愿望。故事里的小猴形象生动，故事的内容来源于生活，并能服务于幼儿的生活，符合大班幼儿的年龄特点和兴趣需要。 本次活动始终贯穿在游戏的氛围中，用“猜和想”紧紧抓住孩子们的思维，引发孩子理解故事内容和学习讲述语句的愿望，让孩子在游戏里愉快、自然的参与活动。在故事里让孩子们学着把小动物的话变成自己的话，从而增加孩子的词汇量与理解能力。

二、活动目标：

1.理解故事内容，能根据故事中各种动物的语言分析出小动物要的"○"各表示什么。

2.引导幼儿在理解童话故事情节的基础上，感知童话故事中小猴的形象特点。

3.发挥想象力和创造力开展商店游戏。

三、活动准备：图片、头饰、幼儿用书9月分册

四、活动重点: 让幼儿学着把小动物的话变成自己的话，增加幼儿的词汇量与理解能力。

五、活动难点:让幼儿通过各种动物的语言分析出他们所需要的圆圈分别是什么东西。

六、活动过程：

1.谜语导入。教师让幼儿猜一个谜底是猴子的谜语，引出故事。有一只小猴是百货商店的售货员，他很聪明，爱动脑筋，开了一个圆圈百货商店，你们想知道他的店里有哪些圆的东西吗?今天老师给你们带来了一个好听的故事《小猴卖“〇”》(幼儿学说故事名称)，我们一起来听听吧。

2.教师完整讲述一遍故事

提问：有哪几个小动物来买东西?小猴有没有让他们满意地买到所要的东西?他想了个什么办法?小猴卖给他们的"○"到底各是什么呢?现在咱们再一起来想一想。

3.教师利用课件边讲边提问，引导分析各种小动物的"○"各表示什么。

(1)解决第一个"○"：打开小猴和小鸭图片，讲述这一段后提问：小鸭买的"〇"是什么?你怎么知道?(幼儿说出后，教师打开正确答案：游泳圈)。

(2)接着谁又来了?打开小猫教具，讲述本段后提问：小猫买的"〇"是什么?你怎么知道?(幼儿说出后，教师打开正确答案：镜子)。小猫拿到镜子后，照了照，满意地走了。满意是什么意思?

(3)后来，谁来了?(打开图片)讲述本段，小狗买的"〇"是什么?你怎么知道的?(幼儿说出后，教师打开正确答案：铁环)。

2 (4)后来，谁来了?(打开图片)讲述本段，小老虎买的"〇"是什么?你怎么知道的?(幼儿说出后，教师打开正确答案：足球)。

(5)接着，谁来了?(打开图片)讲述本段，小公鸡买的"〇"是什么?你怎么知道的?(幼儿说出后，教师打开正确答案：闹钟) (6)最后，轮到谁了?(打开图片)讲述本段：小兔买的"〇"是什么?你怎么知道?(幼儿说出后，教师打开正确答案：面包圈)。

(7) 小动物买的是游泳圈、镜子、铁环、足球、闹钟和面包圈，为什么只在纸片上画个圆呢? (都有一个共同的地方，是圆的)你觉得小猴是只什么样的小猴呢?

5.根据卡片复述故事。教师在黑板上贴出六个小动物以及它们所买物品的卡片，引导幼儿将故事完整的复述一遍，加深印象，为下一环节的商店游戏做好铺垫。

6.玩商店的游戏。

师：小朋友们，小猴是不是一个聪明的售货员呀?如果你是小猴能不能让你的顾客满意呢?那接下来让我们请几位小朋友来玩买东西的游戏好不好?教师请七位幼儿分别扮演小猴和顾客，让幼儿学着把小动物的话变成自己的话。

七、活动延伸：回家给爸爸妈妈讲"小猴卖圈"的故事

八、活动反思：这是一个能让幼儿发挥想象力、锻炼创造力的故事，故事内容十分有趣，能够充分的调动起幼儿的积极性。我认为活动目标的制定符合大班幼儿的年龄特点和我班幼

3 儿的能力，从目标的完成性看，基本达成预期的教学目标。本次活动的重难点就是要让幼儿通过各种动物的语言来分析出他们所需要的圆圈是什么东西，并让幼儿学着把小动物的话变成自己的话，增加幼儿的词汇量与理解能力。幼儿能够积极思考，参与讨论，并通过买东西的游戏熟悉了故事情节，增强了语言表达能力。 当然，活动中还是存在一些不足：如在讲述故事的过程中，教师的语言可以再戏剧化一点，这样更能突出各种动物的角色特征;小狗所需要的铁环，幼儿在平常生活中很少接触到，因此在这个环节上的理解就显得不够;教师在激发幼儿想象力时，语言上的引导还需要更加精炼等等。

第9篇：幼儿园大班语言活动教案

幼儿园大班语言活动教案《问路》

活动目标：

1. 在情境中学习问路的基本常识，初步学习辨别方向。

2. 正确使用礼貌用语，体验礼貌问路带来的快乐。

活动准备：PPT，幼儿人手一份图片，记号笔人手一支。

活动过程：

一、兴趣导入

出示PPT

看，这是谁?请你用好听的词来形容一下他吧!

这么美丽的词语，鼠先生听了多高兴啊。来看一下他的表情。

什么事情让他这么开心呢?你来猜猜。

原来呀，他今天有一个约会，什么叫约会?是谁邀请他呢?

这是谁?哦，是鼠小姐，一天呀，鼠先生遇到了鼠小姐，鼠小姐邀请他到家里做客，鼠先生高兴的答应了，于是，他开着他那辆红色的小轿车出发了。

二.结合课件，分段讲述故事

1.鼠先生走着走着，他迷路了。什么叫迷路?你能给他什么建议或帮助吗?哦，大家的主意真多呀，可是今天呢，鼠先生用了头上的一样东西，看好了，他就在鼻子的下面„„，他用嘴巴干什么呢?问路。

2.你觉得他会先到那幢房子前去问路呢?为什么?理解他说的意思吗?好，宝贝们，记住了，当你要问路的时候，你可以先找离你最近的人问路。于是鼠先生开着车来到了绿房子的门前。

来到绿房子前要先干什么?你的眼睛真亮，对这里有门铃，怎么按呢?来，伸出手，我们一起来试试。

谁会住在这幢房子里呢?(启示幼儿开阔思路，大胆想象)来，听我的谜语"长着四条腿，会蹦又会跳，身穿绿衣袍，专门捉害虫"，对，确实是青蛙。现在青蛙出来了，鼠先生要来问青蛙了，他会怎么问?老师很高兴，有很多小朋友都想帮鼠先生。

怎么样更好听呢?"青蛙先生，请问，去鼠小姐家怎么走?"这样说真好听。

青蛙是怎样回答的呢?我很喜欢你们的耳朵，听得很仔细。我的问题来了，鼠先生有没有从青蛙那里得到答案?那怎么办?接下来书先生就开着汽车走了?真有礼貌，他还要对青蛙说"谢谢，再见!"

3.鼠先生来到了红房子前，他怎样问路?谁住在里面?你怎么知道的?,咱们已经有了一次问路的经验，现在我们一起来做鼠先生，我们来问公鸡，开始。(强调笔直)

4.有礼貌，喜欢你们。接下来，红色小车要开到哪里?这幢房子里住着谁?你的眼睛好厉害，你看见什么啦?对，这是小熊维尼的家，他要怎么说?我们说快点。怎么左转?(手势表示)

5.左转后，鼠先生会先到那幢房子前?你们已经习惯成自然了，找到了离自己最近的地方，有没有与众不同的答案?为什么?太喜欢你了，你说得真好。孩子们，向已经在门口的人问起来多方便呀，干嘛非要叮咚叮咚人家的门铃呢?他会怎么问?

6.请你拿出你身体右侧的题板，把你从狮子那里听到的房子圈出来。(结合实际，讲解以自己为中心的区分左右和以他人为中心区分左右的不同)

7.原来，鼠小姐真的是住在那所黄色的小房子里，鼠先生历尽千难万险，终于找到了鼠小姐的家，他们两个快乐的做起了游戏。

三、结合课件，整体讲述

现在老师要从头到尾讲一遍故事，留个问题给你们，请你带着问题听故事。鼠先生找鼠小姐一共问了几次路?是什么帮鼠先生顺利的找到鼠小姐的家?

附故事：问路

鼠先生和鼠小姐在路上碰见了。他俩高兴地打招呼：“鼠小姐你好吗?” “很好，谢谢你，但我老是一个人在家，闷极了。”

“我也是，总觉得非常孤独。”鼠小姐邀请鼠先生到她家去玩，还给他留了地址。

过了几天，鼠先生开着他那辆红色的轿车去看鼠小姐，但是开着开着，鼠先生迷路了。他来到一幢淡绿色的小房子前，按了一下门铃，一只青蛙来开门，鼠先生问：“请问去鼠小姐的家怎么走?”青蛙摇摇头：“我不知道，请去问下别人吧。”

鼠先生谢过青蛙继续开车往前走，来到一幢明亮的红房子前，按了一下门铃。一只公鸡来开门，鼠先生问：“请问去鼠小姐的家怎么走?”公鸡说：“哦，沿着这条路笔直走就到了。”

鼠先生谢过公鸡，又沿着这条路笔直开下去。经过路口，来到一幢深褐色的房子前，按了一下门铃。一只熊来开门，鼠先生问：“请问去鼠小姐的家怎么走?”熊说：“哦，向左转就到了。”

鼠先生谢过熊，向左转，看见一座大城堡。他按了一下门铃，一头狮子来开门，鼠先生问：“请问去鼠小姐的家怎么走?”狮子说：“哦，就在我家右边，就是那幢可爱的黄色小房子。”

鼠先生一看，大城堡旁边果然有幢可爱的黄色小房子。他按了一下门

铃，正是鼠小姐来开门。他们拥抱在一起。