新课改理念小学英语论文

摘要：本文主要分析了小学英语课堂中游戏教学法实施存在的不足，并提出了新课改教学理念下小学英语课堂游戏教学法实践对策。关键词：新课改;小学英语;课堂游戏;教学策略小学阶段的学生都对各种丰富的游戏活动十分感兴趣，他们天性也比较好玩。今天小编为大家推荐《新课改理念小学英语论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

新课改理念小学英语论文 篇1：

新课改理念在小学英语教学中的应用

摘 要：新课改理念像一阵春风，吹醒了沉醉于传统教学的广大教师，它给教学带来了新变化，让课堂更有生机与活力。在新理念的指导下，在小学英语教学中，教师将学生作为主体，给学生原本沉闷的课堂注入趣味，注入活力，注入新动力。因此，就新课程理念在小学英语教学中的应用进行探讨。

关键词：新理念；新教学；和谐氛围；学生主体

新课改带来的不仅是教师传统观念的变化，还有教师角色、教学行为、教学方法的变化，体现在课堂上，就是师生角色变化、氛围愉悦民主、评价更重激励、情境精彩多样。笔者结合自己的教学实践，谈谈新课改理念带来的英语课堂变化。

一、以学生为主体，教师由传统的教授者变为组织者、协作者、引导者

传统教学中，教师是知识的权威，学生学习的知识以教师教授的知识为主，以课本和教师传授的知识为主要学习任务，他们被动学习，缺乏自主性和独立性，这种师生关系明显是不平等的，是不利于学生发展的。新课程理念下，要求教师改变角色，以学生为主，以学生的学习规律、学习基础、学习能力、学习需求为参照，客观了解学生，主观上以学生需求为主，做学生学习活动的组织者、协作者、引导者。教师是教学学习的组织者，主要任务是加强师生互动，沟通情感，融洽师生关系，使学生愉悦地参与认知活动；教师是教学学习的协作者、引导者，主要任务是提出问题时先让学生自主思考解决，在学生遇到问题时给予及时、有效地提醒和指导，在学生悬而未决时给予学生协助，对学生回答过程的不完整，不应指责，而是加以指导补充，对学生思维受阻，不能置之不理，而是给予启发和诱导，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

二、教学行为更民主，尊重学生差异

传统小学英语教学中，教师多是为了应对考试，为了培养学生的解题能力，让学生死记硬背一些单词、语法以及解题技巧，而不是教学生怎样用英语交流。在这种“应试”观念指导下，教师以分数来衡量学生，出现了以分数来给学生分等级的不公平情况，表现在给学生布置统一的学习任务，以统一的教学方式教学，以统一的标准来衡量全体学生，忽视了学生之间的差异，导致学优生学得更好，学困生则得不到重视，形成了两极分化现象。为了应对这种问题，教师应该尊重学生差异，一视同仁，建立班级学习小组，将学生按学习成绩和其他特长分为不同小组，要求各小组水平相当，小组内成员水平不同，但各有优点，优势互补，这样便于小组成员之间互相学习，成绩差但是其他方面优秀的学生可以帮助小组其他成员学习其他特长，成绩好但是其他方面较差的学生可以帮助其他小组成员提高成绩。以学习家庭成员为例，在教完这一课之后，让学生小组合作练习本课常用句型，We are family.Who’s this？This is my mather/father...组内成员有的擅长绘画，但是学习成绩不太好，我们可以让这些学生画出相应的角色，然后成员之间指着这些角色练习相应句型，让善于绘画的学生边交流，边用画笔把这些句子写出来，在英语成绩好的学生的帮助下完成本节课的手抄报，这样口手并用，达到最佳的练习效果。

三、教学方法更多元，打造高效课堂

教学方法是教师教学的手段，方法得当，会使教学效果事半功倍；方法失当，则使教学效果大打折扣。传统教学中，教师多采用“满堂灌”的方式授课，教师在讲台上讲课，学生在课下听讲。小學英语教学中更是如此，教师多是先讲解单词，然后让学生死记硬背单词，抽查检验学习效果，之后再学习相关词汇，强制学生记住一些固定搭配，这样学生便学会了大部分知识，教师教学任务基本完成，考试成绩也不会太差。但是，采用这种教学方式，学生厌学，觉得英语学习枯燥、无聊，毫无实用价值。所以，新课改提出了要打造高效课堂，教师必须转变教学观念，学会运用多种教学方法，以学生为主，结合学生学习需求和个性特点以及学生感兴趣的话题和生活实例教学。在这种新的理念的指导下，教师一定要采用合理、科学的教学方法，如：小组学习法、情境教学法、游戏教学法，教师还可以将小学英语教学与现代信息技术结合起来教学等，到底采用哪种教学方法，教师需要根据实际的教学内容选择不同的教学方法，如，需要情景对话，就可以采用情境教学法和小组学习法，其间可以穿插游戏教学法；需要学生回家巩固当天所学知识，教师可以让学生下载“英语趣配音”软件练习口语，在微信群推送亲子互动任务，使任务传达高效化。所以，教学方法需要多元，这样小学英语教学才会更加有趣、有料、有成效。

四、评价机制更完善，助力学生全面发展

传统的英语教学评价方式较为单一，教师多以成绩高低来评价学生，学生的其他能力被忽视，其他潜能被扼杀，使学生呈现出高分低能现象，这种现象不利于人才的发展，也不利于我国社会的高速发展。基于此，新课改理念应运而生，它要求教师不能以成绩来衡量学生的好坏，而是要尊重学生的个性，多角度、多维度评价学生，使学生能全面发展，做对社会有用的人。所以，小学英语教师应该以英语学科独有的文化为突破口，用新奇、鼓励性强的语言肯定学生各方面的优点，使学生觉得英语不枯燥，反而很实用，觉得用英语交流节奏感很强，很快乐，这样不仅可以激发他们的交流兴趣，还能让他们觉得英语这种语言很美，激发学生发现美的意识，培养学生的审美素养，促进学生多方面发展。

总之，英语在小学阶段是一门重要的学科，在新课改理念指导下，小学英语教师应该做好英语启蒙教育，探索更高效的教学方法，使用更公平的评价方式评价学生，让学生爱学、乐学英语，促进学生全面发展。

编辑 冯志强

作者：彭正延

新课改理念小学英语论文 篇2：

新课改理念下小学英语课堂游戏教学实践路径探索

摘  要：本文主要分析了小学英语课堂中游戏教学法实施存在的不足，并提出了新课改教学理念下小学英语课堂游戏教学法实践对策。

关键词：新课改;小学英语;课堂游戏;教学策略

小学阶段的学生都对各种丰富的游戏活动十分感兴趣，他们天性也比较好玩。因此，在小学英语教学中，可以渗透游戏教学法，老師可以根据不同年龄段的学生，根据他们的发展规律，去设计他们感兴趣的游戏。在传统英语教学课堂中，小学生对单词、句型本身就比较陌生，如果将游戏融入到课堂中，那么直接可以将这些陌生的知识通过学生熟悉的游戏情境进行学习，这样不仅可以提升他们对英语知识的掌握效果，还能帮助他们培养良好的英语学习习惯，为未来更加深层的英语学习提供有利的保障。

1小学英语课堂中游戏教学法实施存在的不足

1.1游戏教学缺乏明确的目标

新课改不断深入下，十分注重学生各方面能力的全方位发展，重点表明要在课堂上凸显出学生的主体位置，激发出学生的活力，进一步促进学生自主学习能力的培养。然而在小学英语课堂中，大部分老师都仅仅只是将课堂游戏数量作为新课改的要求和标准，在实际开展过程中，没有对学生发展规律以及语言能力进行全面深入的了解，老师设计的游戏也缺乏合理性，与学生实际年龄特征极为不符。其次，一些英语老师，知识为了通过游戏活动的开展，将小学生的注意力带入到课堂当中来，游戏教学缺乏明确的目标，甚至英语教学目标和游戏教学毫无关联，在整个教学活动当中，这种形式化的游戏课堂，不仅不能吸引学生的注意力，还无法达到有效的教学效果，学生英语语言水平也得不到提升。

1.2游戏设计趣味性不高

现如今，我们常常都能在小学英语课堂中看到游戏教学法的影子，但由于不同老师的专业知识和水平存在着差异，部分老师在游戏实施过程中不仅没有达到提升学生学习兴趣的目的，还浪费了大量的时间和精力。比如，单词接龙、找朋友等这些传统的游戏，只比较适合低段的学生，如果将其运用到小学高段英语课堂中去，会直接导致学生对英语课堂丧失参与的兴趣。因此，为高年级学生设计课堂游戏时，需要凸显出趣味性和创新性特征，尤其是在游戏中能够确保学生对语言的实际运用，如词汇、字母和情境表演类游戏的设计，十分符合小学高段学生的实际心理对游戏需求。

2新课改教学理念下小学英语课堂游戏教学法实践对策

2.1英语游戏导入教学情境

往往富有趣味性和艺术性的教学课堂，能够促使学生自然而然主动的进入到知识学习的情境当中，将学生探究欲望和学习兴趣同时激发出来，促使学生从以往被动的学习转化为主动愿意加入到课堂活动中来，让他们学会学习、并乐于学习。因此，新课改背景下，小学英语课堂中，要注重游戏环节的导入，结合教学目标去设计游戏，凸显出课堂教学的丰富多元化。比如在小学三年级二单元“colour”教学中，首先，老师可以和学生一起做一个课前小游戏，老师随意指出教室里面存在的物品，让学生根据所学的单词说出：“red、black、yellow”等，接着老师让学生两人之间自由组合，互相说一说对方穿的什么颜色裤子和衣服，给予说的又快又准确的同学一些小礼品作为奖励。其次，老师便可以通过游戏环节，而导入今天的新课，即怎样对颜色的归属性进行描述。在英语课堂中融入游戏环节，不仅可以加深学生对新课知识的理解程度，还能确保教学活动的顺利完成，达到高效英语课堂。

2.2以教材或绘本故事为主，开展角色扮演活动

英语新课改重点强调在课堂上，通过各种途径和方式，去提升学生对英语的学习积极性。而教材对话性故事或经典英语绘本故事，不仅语言生动充满趣味性，且故事蕴含着诗意。在小学英语一级表演里涉及到了玩和演的部分，要求学生在老师的指导下可以进行简单的角色扮演游戏。运用教材内容进行角色扮演则是其中一种游戏模式，不仅操作性强，且能够在学生表演的过程中锻炼学生的表达能力和英语语言能力。如在《We love animals》教学过程中，可以让小学生分组扮演自己最喜欢的动物，老师提前给学生准备好道具（动物头套），如cat、tiger、lion等等，让学生通过分组表演和角色扮演的方式，进入情境式练习。除此之外，老师还可以根据教材内容进行故事改编，让学生根据特定的故事绘本进行表演，看谁做的最好、表现的最佳。在角色扮演游戏中，学生对动物类的单词也记忆的更加深刻，从而也顺利的完成了英语教学目标。

3结束语

上文综述，英语新课改背景下，为了更好的提升小学生对英语课堂的参与兴趣，老师应该结合小学生的兴趣爱好，在英语教学课堂中渗透游戏教学法，并设计出不同年龄段学生喜欢的游戏，凸显出游戏的趣味性和创新性，这样才能让游戏教学法更好的为英语课堂教学服务，给每位学生提供表现自己的机会，从而促进他们英语水平的进一步提升。

参考文献

[1]蒋永静.提升小学英语课堂教学游戏性的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：132.

[2]李春旭.课堂游戏在小学英语教学中的必要性[J].家长，2020（30）：172-173.

[3]赵红.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（86）：109-110.

作者：常开礼

新课改理念小学英语论文 篇3：

基于新课改理念下小学英语高效课堂的构建

摘要：新一轮基础教育课程改革让小学英语课堂充满了激情和活力，新课改让小学英语课堂教学变得更精彩。高效课堂是素质教育环境下所注重的，如何在有限的时间内更好地完成教学任务？如何打造英语高效课堂，提高教学效率呢？作为一名英语老师，这些都是我们研究的课题。

关键词：小学英语；高效课堂；构建

新一轮基础教育课程改革让小学英语课堂充满了激情和活力，新课改让小学英语课堂教学变得更精彩。高效课堂是时下课堂教学的主流，如何在有限的时间内更好地完成教学任务？如何打造英语高效课堂，提高教学效率呢？作为一名英语老师，这些都是应该深思的问题。英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教和机械地学。教师如何在有限的时间内有效地采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是英语教学是否成功的关键之一。因此教师在授课过程中必须时刻注意营造良好的课堂氛围，为学生创设一个好的学习外语的情景。

一、迁移学生的兴趣，激发求知欲

要想提高课堂效率，首先必须让孩子们感兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，让他们愉快地接受知识，运用知识是我们首要的任务。作为小学英语教师，首先应该激发学生的学习兴趣。把这些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。用口诀帮助记忆，提高学生学习英语热情，自编短剧，调动其学习积极性。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。对于小学高年级的学生，上课前可以由两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必须是已学过的类型。之所以这样做，是为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免运用让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，我深有体会，一些学生毕业后，仍念念不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，值得一试。对于小学低年级的学生可以采取一些游戏的方式让他们对英语感兴趣。

二、开展竞赛，调动学习兴趣

每一位学生都具有进取心和荣誉感，学生们的竞争意识也非常激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，还可采用书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励，效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

三、创设英语教学的真实情境

在小学英语教学中，学生只有在真实的言语情境才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的能力。那么如何创设真实的学习情景呢？在教学中，我们不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实的语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如：在“go shopping”一课，我在桌子上放了一些物品，给了学生们一个购物筐，就让学生自己去询问价格去交易。简单的内容，轻松的情节加上同学表演时全身心的投入，惟妙惟肖的表演就像一個全真的课本剧，深深吸引了同学们的注意力，激发了学生们的兴趣。使学生们不知不觉中就掌握了等很多实用句型。而且这样的教学使学生对内容的理解不是空洞的而是真实的、深刻的。学生的热情非常高涨，气氛非常活跃。当然我们也可以利用表演和简笔画，巧设情景。如在学习动物时，我首先用简笔画画下各种动物的图画，然后，我让学生模仿小动物的叫声和长相，并让学生进行问答：“Do you like cats？”通过画、动作的方式学生很快掌握所学内容。

四、关注学生情感，及时反馈矫正

在英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。因此教师要在课堂教學中以饱满的热情执教，激励学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境，扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言；以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；以紧凑合理、过渡自然的教学环节及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。

多给孩子一片空间，让他自由地飞翔；多给孩子一些权利，让他自己选择；多给孩子一些问题，让他独自探索。让学生带着自己的生活体验和独特的感受，走进课堂，同教师、教材、同学对话，在小组合作中自主探索，亲身体验，生成自己个性化的理解和独特的见解，这将是我们在今后的教学中不断探索研究的方向。真正的课堂教学就是让学生在快乐中学习，在幸福中成长；在学习中感受着快乐，在成长中收获着喜悦。这是教学的最高境界，也是教师能力发挥的极致。学生由后台走上前台，变听为讲，由传统“要我学”的被动接受者变成“我要学”的主动参与者。多向、立体的课堂互动，使得师生不再是对立的矛盾体，而是和谐促进的合作者，是平等相待的朋友。在互动中，每位学生都在积极地思考、主动地参与、踊跃地展示，学习热情十分高涨。此时的学习，再不是负担，再不是迫不得已，而是一种乐趣、一种享受、一种竞争、一种收获，学生在愿学、乐学的氛围中，学习积极性得到了极大的激发，主体地位得到了充分的体现。

总之，在新课改理念的指导下，我们要不断学习新课改、构建高效课堂的有关理论，不断充实我们的英语课堂。要让学生学会思考，勇于实践，勇于创新，要让课堂真正成为学生自主探索、主动发展的天地，使学生真正成为学习的主人。

作者：刘倩