联合国教科文组织在关于生存的主题报告中警呼:“未来的文盲, 不是不识字的人, 而是不会学习的人。”“教”是为了“不教”, 那么作为一线的教师, 该如何培养学生的自学能力呢?
常言道“兴趣是最好的老师, ”在这12年的英语教学生涯中, 我努力挖据教材, 利用教学内容激发学生的学习兴趣。
例如, 在go for it教材七年级上Unit2I s this your pencil?这单元我利用了教材中的内容, 根据学生的实际设计了很好玩的游戏。学生手中有我们学的所有物品, 钢笔、铅笔、橡皮、字典、文具盒、书包等, 进行寻找物主的游戏。游戏规则:让学生闭上眼睛, 老师收集一些学生的物品放在一起, 然后让学生用句型Is this your pen?Yes, it is./No, i t is n’t.I t’s hi s/her p en.这样的句型练习。学生都想参与, 激发了学生的学习的兴趣。再如七年级下册Unit1 Where are you from?我利用Where are you from?I’m from China.Where do you live?I live in Chima.这几个句子编了一首歌。总之, 在教学中, 我充分利用教材制作一些歌曲、游戏、韵律操等, 让学生唱一唱、跳一跳、玩一玩、乐一乐, 这样不仅消除了学生紧张的学习氛围, 而且激发了学生的学习兴趣, 保持了学习兴趣的持续性, 使其在轻松、愉快的氛围中获取知识, 学生体会到了学习的快乐, 从而养成了自主的学习习惯。
紧紧抓住教材, 创设情景, 激发学生参加表达的愿望, 如人教版八年级上Unit2Wha t’s t he ma tter?I hav e a c old.W hen did it sta r t?L et me look you over.T ake some medicine.I hope you feel better soon.等语言都用上, 让学生身临其境的表达, 争强语言的实效性和趣味性;还有在讲购物、打电话、订餐电话、订旅馆、订票等对话时, 都可挖掘教材, 创设情景, 激发学生的学习热情。
我们新目标英语教材, 每单元一个话题, 每个话题都与学生的自身情况和生活情况有关, 教师要利用好这一有利的教学资源, 开发学生学习英语的兴趣和智慧, 我认为不必非得用教材中的人、事和物, 我们可以谈论自己身边的事或物, 把课本的知识融会贯通, 我认为教科书只是一个知识的载体, 它只告诉你学什么东西, 并不一定非得按照它的设置去学, 你完全可以灵活使用运用教材, 把书上的知识, 变成生动活拨的语言。如直接问学生What’s your name?What kind of movies do you like?When’s your bir thday?…然后书上的内容作为练习题处理。当然教学方法因学生实际情况而定, 这只是我一点点心得。
良好的教学过程是师生相互沟通, 相互交流, 从而争强师生的情感交流, 促进学生学习能力提高的过程, 教材中应树立民主、平等的师生关系, 创造和谐轻松的学习氛围, 使学生对教师产生信任感、亲近感、亲切感, 教师可以轻松愉快的运用英语教学的艺术性、形象性、趣味性, 揭示英语教材本身的魅力, 调动学生学习的积极性。如在课堂上师生对话时, 教师要做学生的好伙伴, 而不是高高在上的老师。“没有爱就没有教育”在英语教学中, 整个班的学生成绩参差不齐, 教师的爱心不仅体现在优秀学生身上, 更要倾注在学习困难的学生身上。
为了实现有效教学, 培养学生的自学能力, 我加强了学案的设计。学案导学不是一种形式, 而是一种非常有效的教学手段。教师在学新课之前, 把本节课的主要内容、重点内容设计在学案上, 让学生回家自学, 这样学生就有目的的学习, 他们知道看什么, 他们知道掌握什么, 长此以往就养成了自学的习惯了。下面就具体谈谈怎样培养学生自学单词的能力的。在新学期开始, 我对学生进行48个音标的强化训练, 让学生熟练的掌握48个音标, 然后逐步交给学生拼读法, 在每节课学单词时, 都让学生先拼读, 然后让学生自己读, 老师的任务就是指导学生, 帮助学生改正错误, 在这个过程中学生逐渐自己领悟每个字母的发音, 一些字母组合的发音, 一段时间之后, 大部分学生都能自己正确的读出单词, 而且在自学单词的过程中也交给单词的记忆方法, 如谐音记忆法, 形象记忆法, 汉语拼音记忆法, 拼凑单词记忆法等, conductor可记忆为砍大车, change可记忆为嫦娥改变了, Wednesday可记忆为我们的大鹅死在星期三, animal可记忆为一个动物邮件, 等等。总之, 经过一段时间的训练和培养, 学生逐渐形成了习惯, 逐渐掌握了学习的方法, 常言到:万事开难, 良好的开端是成功的一半, 经过这样的训练我觉得学生有一定得能力自学, 但还缺少韧性, 缺少的是精神。我是怎样培养学生坚持不懈的精神的呢?下面我具体谈谈。
为了实现有效教学, 培养学生的自学能力, 必须实现课堂教学模式的改变。课堂教学步骤不再是老五环了, 而是从自由对话开始, 导入新课, 然后出示学习目标, 接下来给学生10分钟时间自学, 在学生自学期间, 老师扮演巡视员的角色, 帮助学生解决困难, 然后让学生说出他们自学到什么了, 把主要内容呈现在黑板上, 主要问题呈现在黑板上, 然后整理学案, 接下来完成教材设置的练习, 最后巩固练习。这样一堂课下来几乎每个学生都知道学什么, 而且学习内容也几乎记住了大部分, 减少了课后的作业压力。
总之, 学生自学能力的培养, 不是一日之功, 不可一蹴而就。它是一个螺旋上升的过程。学生在学习过程中, 总结出适合自身特点的学习方法, 主动学习, 认真思考, 不怕困难, 不怕挫折, 养成良好的自学习惯, 为自己能在社会中广泛涉猎、立足社会奠定坚实的基础。
摘要：常言道:“授人以鱼, 不如授人以渔。”把知识机械地传授给学生, 不如教给学生学习方法, 培养学生的自学能力, 交给学生一把自学的钥匙, 让学生自己积极主动地去观察、发现、分析、探索、消化, 形成一定的学科技能。本文是自己在教学中的点滴做法, 与同行商榷。
关键词：自学能力,学习兴趣,有效教学
[1] 徐小萍.浅谈中学生英语自学能力的培养[J].商情, 2009, 3.
[2] 纪青荣.中学生自主学习能力的培养[J].中小学心理健康教育, 2009, 19.
[3] 段永恒.浅析中学生英语自学能力的培养[J].中国科教创新导刊, 2010, 9.
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