祖国的大家庭教案

作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的《祖国的大家庭教案》相关资料，欢迎阅读！

第1篇：祖国的大家庭教案

祖国大家庭教学设计

课题：祖国大家庭 授课教师：刘贵花

教学目标：1.了解并能简要归纳民族服装的特点。

2.通过了解吗民族服装的特点，根据基本型，能够设计装饰族特色的现代服装。

3.培养学生的设计意识和创新能力;学习过程中，增强小

组之间的合作意识。

教学重点：感受民族服装中的文化内涵，并转化成设计元素，形成设计理念，有创意的设计装饰族特色的服饰。

教学准备

教具：民族服饰图片、表格、荧光纸、相关资料。

学具：能搜集到的废弃物品，如：扣子、羽毛、漂亮的小饰品、小亮片等;双面胶或胶棒;剪刀。 教学过程;

一、导入

1.调动学生积极性

师：请问同学们：你们聪明吗? 生：聪明。

师：都说90后的你们特别有想法，对吗? 生：对。

师：那你们特有创意了。有没有创意课上见分晓! 2.民族简介

师：我们的祖国是个多民族的国家，请问有多少个民族组成? 生：56个民族。

师：谁知道有那些民族?

生：汉、回、藏、维吾尔、布依族。。。。。。。

师：五十六个民族团结在一起组成了我们的祖国大家庭。 (展示课题)

二、学习民族服饰特点 1.了解各民族的服饰。

师：我们最容易区别各民族的标志是什么? 生：服饰。

师：56个民族，每个民族都有自己独特的服饰打扮，下面，我将56个民族的服饰向大家展示一下。

(多媒体展示服装展视屏)

2.我们刚才欣赏了各族服饰独特的一面，下面咱们一起来分析一下各族的服装特点。 师：下面老师给每个组发一张民族服饰图片和一张表格，每组根据表格的提示来分析图片，并把你分析的知识写到表格里。 (学生分析，小组讨论完成。)

师：请每个小组派一个代表回答问题，回答的时候要有逻辑性。

例：我的图片上的民族是彝族，它的服饰结构是：由头上的花帕、宽袖和

阔裙组成。它的颜色由红、黄、绿和黑组成，相互映衬，非常的艳丽多彩，它的装饰图案由花的变形组成，主要镶嵌在衣襟、裙边上„„

生：回答。

教师展示图片并总结。(可加入一些代表性的服饰详解。如苗族，男女服饰在辛勤劳动中产生，如细长裙、花包头等)

三、同学们对部分民族服饰不光是从款式上，还是颜色、图案上都有了了解，在学习过程中是不是有些心动，想自己设计一款服饰呢?90后的你们是不是真的特有想法呢?下面我们进行一个创意大比拼，“我的创意，我做主”大擂台。

要求： 1.结合我们所学的知识进行服饰装饰，看谁的作品既现代又富有民族气息。 2.想好自己的设计思路，一人展示，一人解说。 3.限时15分钟。 4.注意卫生。 下面开始。

四、展示作业，一个展示，一个解说。

第2篇：祖国呵.我亲爱的祖国 教案

祖国呵，我亲爱的祖国

教案 【学习目标】

1.理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。 2.品味诗歌富有表现力的语言。

3.把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。 【学习难点】

1.理解诗中的意象组合，把握诗中蕴涵和象征的社会内容，体会诗中包孕的思想感情。

2、认识诗歌的抒情特点，积累诗歌欣赏方法。 【学习方法 】

诵读感悟法，通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感。 【教学课时】：一课时 【教学过程设计】：

课前板书：祖国呵，我亲爱的祖国

(放音乐《我和我的祖国》)

一、导入

“我和我的祖国，一刻都不能分割„„我的祖国和我，像海和浪花一朵„„”一个人的生命天然地与生他养他的祖国连在一起，不管走到哪里，他的性格、命运、情感和记忆永远与祖国相关。热爱自己的祖国是一个人最质朴最高尚的情感。

新时期极具代表性的女诗人舒婷用她的诗唱出了对祖国的爱，我们今天就一起通过这首诗——《祖国啊，我亲爱的祖国》来感受诗人的爱国情怀。

二、作者简介：

舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇祖籍晋江泉州以后一直生活在厦门。

1969年插队落户于闽西太拔，1972年返城1980年，调福建文联插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作著有诗集《双桅船》(获全国第一届新诗集优秀奖)、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》她的诗被译成多国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家舒婷是新时期以来，最受青年欢迎的诗人之一。《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天.诗人把压抑中释放出的热情化作对祖国新兴的讴歌。

三、写作背景：

《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，成诗于1976年 “四五运动”发生后不久。是一首深情的爱国之歌， 这首诗写于我们伟大的祖国刚刚结束“十年浩劫”的历史时期，从十年浩劫中生活过来，有着太多的坎坷经历的青年诗人舒婷，面对凝聚着深重灾难和获得新生的祖国，很自然地产生出一种为个人的不幸而哀伤，为祖国的不幸而忧虑，同时又对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦与信念。

四、关于朦胧诗

所谓朦胧诗，实际上是指成长于“文革”时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感情调和反叛精神。代表人物：北岛、舒婷、顾城。

朦胧诗的特点：

①构思上，强调内在思维。②表现手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，将生活扭曲变形，借以表现诗人对的现实的感受。

五、诗歌阅读方法： (1)、把握特点——高度的概括性，鲜明的形象性，浓厚的抒情性，和谐的音乐性。 (2)、了解背景——时代背景，作者情况，创作背景。 (3)、展开想象——诗歌的集中性需借助想象拓展，诗歌的跳跃性需借助想象补充。 (4)、捕捉意象——选择的意象，表达的意象，二者兼而有之的。 (5)、推敲字词——用词造句的凝练、准确、抒情，关键词语的表达作用。 (6)、体会音韵——音韵美，节奏美。

六、整体感知、初步诵读

1、找个同学放声朗读这首诗，哪位同学愿意把自己的朗读展示给我们大家听听。谈谈看，在朗读的时候，，你能从诵读中体会到诗人怎样的情感?你有什么感受?这里哪句诗最能具体充分地体现诗人在那个特定时代的情感?

参考：“你以伤痕累累的乳房，喂养了迷惘的我，深思的我，沸腾的我，那就从 我的血肉之躯上去取得你的富饶，你的荣光，你的自由!

2、背景了解

诗歌表达的是诗人对祖国的热爱之情。按常理，要表现热爱之情往往是热烈愉快、奔放昂扬的，就像小时候唱的歌 “我们的祖国是花园，花园里花朵真鲜艳，灿烂的阳光照耀着我们，每个人脸上都笑开颜„„”，无比灿烂美好!为什么这首诗却透着沉重感?

为了更全面和深入地理解它，我们必须查阅背景资料，同学们在预习时不少人做了这个工作。我们来看——相关资料：舒婷初中毕业以后，去福建上杭山村插队。1972年底回城当工人。这首诗发表于1979年7月。由于十年**，国家经济到了崩溃的边缘，还没有从困境中完全复苏，诗人联想到祖国灾难深重的历史，充满了忧患，但**毕竟已经结束，现代化的脚步也已经迈开，诗人同时也充满了热切的期望和深情的祝愿。

3、自由诵读文本，概括各诗节的大意。

明确：

第一节：回溯祖国数百年的贫困、落后的历史。

第二节：写人民的痛苦和希望。

第三节：描绘处于历史转折时期的祖国形象。

第四节：强调“我”与祖国不可分割的关系。

七、精读细研

1.经历了“文革”浩劫之苦的诗人，在这首诗中作者抒发了对祖国怎样的感情?这种感情又是通过哪些意象来表现的? 明确：

这首诗为了抒发对祖国的深情，把数百年的历史浓缩在四组意象群之中。这四组意象群是“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的驳船”;“贫困”“悲哀”“希望”“飞天袖间”的“花朵”;“簇新的理想”“蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“泪眼的笑窝”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”;“迷惘”“深思”“沸腾”的诗人、“伤痕累累”“富饶”“荣光”“自由”的祖国。第一组意象以委婉曲折的笔触，回溯祖国数百年来的贫困落后，表达对祖国长期处于这种状态的深沉悲痛的心情;第三组意象描绘祖国到了历史转折时期，已经走在了新生的起跑线上;第四组意象再次强调“我”与祖国的关系，倾吐献身祖国的热望。

2. 每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是不一样的，从中可以看出诗人的情感有何变化.为何有这样的变化? 明确：

第一个“祖国啊”包含着的应该是一种因为祖国数百年来的贫困落后而无限悲痛的情感，是压抑而悲哀的感情。 第二个“祖国啊”包含着的情感是复杂的，对祖国千百年来的悲哀感到痛苦失望，但在这种失望的同时又看到这个民族曾有的灿烂辉煌，看到这个民族从来就没有丧失对美好生活的坚定的期望，于是在痛苦里又带着隐隐的希望。

第三个“祖国啊”包含着一种备尝艰辛后的由衷喜悦，是终于在痛苦后看到新生的激动甚至狂喜，沉重又欣喜。

第四个“祖国啊”包含着对祖国的无限感激和热爱，满怀着一种要为祖国贡献出自己全部力量的激动和热忱。这里的情感是激昂、热烈的。 3.这首诗是以第一人称写的。诗中的“我”仅指作者一个人吗?“我”与祖国是一种什么关系? 明确：

《祖国啊，我亲爱的祖国》以第一人称写成，以“我”向“你”(祖国)的倾诉，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我是你„„”或“我是„„”句式反复出现，强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连。这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，这一代人面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。

八、学生深情诵读全诗，揣摩诗歌内在旋律。

这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。

第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似，要读的沉重、缓慢、低沉。

第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆，要读的舒缓。

第三节，诗句拉长，节拍增多，感情由低沉叹息转向亢奋热烈，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件，要读出高昂。

第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰，读得坚定有力、不容质疑、给人高亢激昂的感觉。

九、自由神情诵读全诗。

十、【当堂训练】：

赏析舒婷的《思念》，完成题目。 思 念

一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，/一颗清纯然而无解的代数，/一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，/一双达不到彼岸的桨橹。

蓓蕾一般默默地等待，/夕阳一样遥遥地注目。/也许藏有一个重洋，/但流出来，只是两颗泪珠。 呵，在心的远景里，/在灵魂的深处。

1.诗的第一节选用_______、_______、_______和_______四个意象,分别抒写出______、_______、_______和_______等情思。

2.第二节中，诗人运用比喻含蓄曲折地写出了“思念”的缠绵、真切，请分析下面比喻句各比喻什么。

①蓓蕾一般默默地等待：

②夕阳一样遥遥地注目：

3.鉴赏第三节在全诗中的作用。 参考答案：

1.挂图 代数 琴 桨橹 茫然 苦恼 惆怅 焦灼 2.①时间缓慢 ②距离遥远

3、第三节是全诗的诗眼，点出所有的痛苦、惆怅、焦灼和期待全部发自内心.是源自心灵深处的“思念”。

十一、课堂小结

同学们，从十年浩劫中生活过来。有着太多坎坷经历的诗人舒婷更能体会出祖国命运与个人命运不可分割的紧密关系，面对凝聚着灾难和获得新生的祖国，自然地产生出一种为个人不幸而悲伤、为祖国不幸而忧虑，同时又有对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。《祖国啊，我亲爱的祖国》就是表达诗人这种理念与心声的动人乐章。热爱祖国、歌颂祖国，不仅是文学永恒的主题，更是民族振兴的精彩传唱。我们有理由、有信心唱得更响、更亮。

十二、布置作业： 学生熟读，背诵全诗。

补充：

祖国呵，我亲爱的祖国 (诵读指导) 我是你 / 河边上 // 破旧的老水车⌒ 数百年来⌒纺着疲惫的歌～ 我是你 / 额上 // 熏黑的矿灯⌒ 照你/在历史的隧洞里//蜗行⌒摸索～ 我是/干瘪的稻穗↘，是失修的路基⌒ 是淤滩上的驳船↗ 把纤绳 / 深深

勒进 // 你的肩膀↗(这两句语速要快，是前边蕴积的感情的勃发)

———祖国啊～(第一次咏叹，深沉的感叹，语气低沉，表达出难以言状的悲哀) 我是贫困↘

我是悲哀～ 我是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊～

是“飞天”袖间//

千百年来/未落到地面的花朵～

———祖国啊⌒(第二次咏叹，痛苦的呼唤，语调略高，表达出几多痛苦，几多希望) 我是你 // 簇新的理想↗ 刚从神话的蛛网里/挣脱～ 我是你 // 雪被下古莲的胚芽↗ 我是你 // 挂着眼泪的笑窝～ 我是新刷出的/雪白的起跑线↘ 是绯红的黎明↗

正在喷薄↗(这两句语速要快，气势昂扬，读出一种难抑的激情)

———祖国啊⌒(第三次咏叹，欣喜的呼唤，语气中流露出抑制不住的喜悦) 我是你 / 十三亿分之一～

是你九百六十万 / 平方公里 / 的总和↗ 你以伤痕累累的乳房⌒ 喂养了

迷惘的我↘，深思的我↘，沸腾的我↘

那 // 就从我的血肉之躯上

去取得⌒

你的富饶↗，你的荣光↗，你的自由↗(语速快，语调逐句上升，为下面的最高音蓄势)

———祖国啊⌒

我亲爱的 // 祖⌒国↗(全诗最高音，感情最强烈。语气昂扬，倾吐献身祖国的热望)

注：/ 表示时间停顿较短;//表示时间停顿略长;⌒表示语气延长;～表示颤音;·表示是重音;↗↘分别表示声调微升和声调略降，突出抑扬顿挫感。

本诗通过追溯祖国千百年的历史，表现了她的沉重疲惫，贫困与悲哀。但痛苦中的“我”并未沉沦绝望，而是依然向往光明，满怀希望，并且甘愿为理想去奉献，那是对“以伤痕累累的乳房”养育了自己的祖国母亲的报答。为表达这种赤子深情，诗人采用了由低沉、缓慢走向高亢、迅疾的节奏。

第3篇：《祖国呵，我亲爱的祖国》教案

淮安市阳光学校 王守林

【教学目标】

1.体会作者的思想情感，激发学生的爱国热情; 2.通过朗读指导，提高学生的诗歌朗诵水平和鉴赏能力。 【教学过程】

一、课前口语训练 学生讲演 师生点评

二、导入新课

播放《我的中国心》音乐 一组祖国山河风景画

同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国呵，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。

板书课题

三、诵读体会，整体把握

舒婷在这首诗中抒发了怎样的情感，是通过什么方式抒发的，她的痛苦从何而来，她的希望又冀存于何方，这些都需要我们通过诵读来加以体会。

1.自由诵读。要求：

(1)注意体会诗人所抒发的情感，把握节奏。 (2)体会诗歌的情感有什么变化?

问：这首诗表达了诗人怎样的思想情感?诗人的情感有什么变化发展? 明 确 这首诗表达了诗人强烈的爱国之情和崇高的历史责任感。

诗人的情感的表现不是一层不变，一线直流的，而是跌宕起伏，层层涌向高潮。前二节写祖国千百年来的落后状况，因落后而导致的贫穷，令人悲痛。诗的情感是悲痛、沉重的。第三节写祖国从新奋起，诗人为之感到欢欣。第四节，写我与祖国的关系，表达了强烈的历史责任感和崇高的献身精神。诗人的情绪是高亢昂扬的。

板书：悲痛 沉重 欢欣 激昂 听朗诵示范

学生试读 ：要把自己体会的情感表现出来。 点 评

四、分析意象，指导朗读

要准确把握诗歌的情感，就必须了解诗歌的意象。意象是熔铸了诗人主观情感的客观物象，诗歌创作是通过创造独特的意象来体现诗人的思想情感的。把握意象，了解意象的含义，是理解诗歌内容的一把金钥匙。

问：第一节，诗人选择了哪些意象，这些意象有什么象征含义? 同学讨论交流 师生共议

明确：“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯” 象征了落后的农业、工业，“干瘪的稻穗”、“失修的路基”表明了收获的空洞，祖国灾难的程度。

“驳船”本是装载货物的大船，“淤滩上的驳船”这里象征了灾难深重、停滞不前的祖国，“把纤绳深深勒进你的肩膊”，说明祖国灾难深重，前行艰难。作者借助这些意象勾勒了灰暗的画面，描绘了祖国贫穷落后的面貌。

朗读指导：怎样读出诗人悲痛的感情?语速平缓，语调低沉，个别修饰语、中心词要重读。“祖国啊”要字字延长，降调，读出诗人的悲伤，痛苦。

老师示范，齐读体会。

第2节是第1节内容的总结，语调同样要沉重、伤感。

第三节一组意象，色彩鲜明，正好与第一节形成对比。描绘出了祖国重新站起，新生的祖国形象。

问：写了哪些意象?

明确：“古莲的胚芽”比喻祖国历经磨难，又吐发新芽，从“蛛网里”挣脱出来的祖国人民欣喜、兴奋，用“挂着眼泪的笑窝”来形容。祖国已站到“雪白的起跑线”上，正奋发向前，又如“绯红的黎明”正在喷薄。这一节，写祖国的新生，一切都充满了希望。朗读要语速渐快，充满激情。

分组朗读

一、三节 比较效果

五、 深入探究 质疑问难 同学讨论交流疑难问题 师生共议

1.“飞天”是佛教中天庭管乐的神，每当天宫举行盛会，她便凌空起舞，抛洒鲜花，这神仙散的花象征了美好、希望、吉祥，这一句说明人民对祖国的希望，就如同看到的“飞天袖间的花朵”，千百年来未落到地面，不能实现。

2.“簇新的理想”、“神话的蛛网”的理解：这首诗写于1979年，当时祖国十年浩劫刚结束，党的十一届三中全会发出了解放思想，改革开放，以经济建设为中心的号召，许多新的思想，新的政策，把人民从神话的蛛网中解放出来。文革时期，大搞个人崇拜，甚至把毛主席尊为神，一切以毛主席的指示为最高指示，这就象蛛网一样紧紧束缚了人们的思想，也束缚了人们的行动。

3.“我”的“迷惘、深思、沸腾”如何理解?概括了作者一代人的思想发展历程，十年**期间，祖国灾难深重，人们内心伤痛，思想上也感到迷茫，但面对当时的现状，作为一个热血青年，他也曾深思这一切，这现实到底是为什么呢?国家如何才能改变现状，看到希望呢?**结束之后，人民的思想获得了解放，现代化建设的步伐已经迈开，此时的“我”面对祖国的一派生机，内心热血沸腾了。

4.“我”的形象理解有多层含义： (1)诗人个体; (2)整个中华民族; (3)祖国机体的一部分。 学生集体诵读体会。

六、 通过这首诗的阅读，你体会到了什么?

诗人对祖国的强烈情感，儿女对母亲的赤子情怀。正是这种强烈的爱，使得诗人为祖国母亲的贫穷落后而悲痛，为祖国母亲的兴盛繁荣而欣喜，为祖国的现代化建设而沸腾。正是这种儿女对母亲的挚爱，使诗人负有强烈的历史责任感，并勇于为祖国母亲奉献一切。

这使我不由想到了马克思的一句名言：“人们只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。”

又想到周恩来总理在寻求救国真理东渡日本时写下的一首诗：“大江歌罢掉头东，遂觅群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。”

想到陆游在病卧不起时，仍“尚思为国戍轮台”。 放朗诵录音，学生激情诵读课文，背诵全诗。

第4篇：祖国阿,我亲爱的祖国教案

教学目标：1、 了解中国新诗朦胧诗的特点

2、 学习诗歌的欣赏技巧之一：朗读

教学重点：对诗歌感情的把握和朗读的方法

教学难点：把握朦胧诗的写作特点

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课：

朦胧诗的定义：所谓朦胧诗，实际上是指成长于“文革”时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感情调和反叛精神。代表人物：北岛、舒婷、顾城。

朦胧诗的特点：

㈠、构思上，强调内在思维。

㈡、表现手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，将生活 扭曲变形，借以表现诗人“心滤”的现实。

二、 简介作者、写作背景

舒婷：我国当代著名的女诗人，初中毕业以后曾去福建插队，后回城当工 人。这首诗发表于1979年7月，据说成诗却早于1976年4月24日，写于“四五运动”发生后不久。

三、讨论、学习作品

㈠自读第一小节，体会本节诗出现的事物所表达的感情。。

㈡挑选学生朗读诗歌。

㈢引导学生理解、体会并把握作品第一小节的感情及朗读方法。

1. 本节出现的意象：老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船;

2. 作者修饰每个意象所用的定语：破旧、熏黑、干瘪、失修、淤滩上的

3. 表达的效果：给人贫困、落后的感觉。

4. 总结作者的表达方法：

象征。①用具体的事物表现某种特殊意义。②用来象征某种特别意义的具体事物。如《白杨礼赞》、《小桔灯》。

5. 感情基调：深沉而悲痛。

6. 朗读注意事项：

⑴语 速：舒缓;音调：低沉;

⑵重读对象：修饰语、中心词。方法：声音高、声音重、语速慢。

⑶注意节拍、停顿：读每一小节最后一句“祖国啊”前，要稍微停顿， 酝酿感情。诗歌的每一节表达的感情不一样，每节之间需要转换感情，朗读时也要停顿。

⑷态度要放开，感情要投入。

㈣挑选学生朗读第一小节，并由学生评价效果如何，学生听取意见后再朗 读一遍。看效果如何，再提问第二个学生朗读。

㈤教师示范朗读第一小节。

㈥学生自己按照这个方法理解朗读其余三个小节。

四、挑选学生朗读全篇。教师总结，示范朗读。

五、学生自己朗读体会作品的感情，练习朗读诗歌的方法。

六、课堂小结：本课的感情、表现手法、朗读的技巧。

七、挑选一首自己喜爱的新诗，练习本节课学习的朗读方法。

板书设计：

祖国啊，我亲爱的祖国

舒婷

内容 感情 语调

第一小节：贫困、落后的祖国 深沉、悲痛 舒缓、低沉

第二小节：痛苦、追求的祖国 痛苦、希望 舒缓

第三小节：新生、希望的祖国 希望、欣喜 高昂

第四小节：养育、献身的祖国 深情、强烈

第5篇：《祖国啊,我亲爱的祖国》教案

祖国啊，我亲爱的祖国

一、教学内容 1.学习诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》。 2.在学习诗歌的同时培养学生的爱国情怀。

二、教学目标： 1.以读代讲，来理解诗歌意象的象征意义 2.诵读感悟，把握诗歌的思想感情 教学过程 导语： 写诗的可以是诗人，朗读诗歌的也可以是诗人，“三分诗，七分读”，一首好的诗歌往往是需要通过朗读，才能充分的显示出它美丽的特质、动人的节奏和深厚的情感意蕴，因为朗读本身就是一种再创造。今天就请在座的同学们一起来利用我们的激情和敏感来读一读、讲一讲《祖国啊，我亲爱的祖国》 一.诵读准备： 1.这是舒婷的成名作也是她的处女作。已经布置同学预习课文的文学常识及写作背景了，下面检查预习情况：此诗发表于何时?这是什么时期? (改革开放初期，十年浩劫 刚结束，中国展现出崭新的面貌，祖国大地一片光明灿烂) 2.重温朗读的技术处理要领: (注意领会诗歌本身的思想感情，并根据自己对诗歌思想感情的认识处理好抑扬顿挫、轻重缓急。) 3.下面我们请四位同学(老师可自读第三诗节，以突出前后朗读的不同)分别朗读这首诗歌的四个诗节，大家注意听他们 音是否准，停顿是否恰当，音的轻重是否合适。 二.诵读思考： 1.这三方面有没有问题啊? 2.读的不错，同学们朗读时确实能让人听出抑扬顿挫、轻重缓急。其中有一个很明显的语速语调的转换处，我听出来了，你听出来了吗，它是从哪一诗节开始的? 找同学回答。 3.第三诗节。之前同学们怎样在读，之后同学在语速、语调上发生了哪些变化? (语速舒缓，语调低沉;速度慢慢加快，语调渐渐变得高昂亢奋起来。) 4.只有情感的变化才能决定朗读语速语调的变化，那么第三诗节作者的情感与第

一、二诗节的情感有什么不同了?我们都知道“一切景语皆情语”，把握情感，需要去分析景物，在诗歌 中就是分析“意象”——融合了作者情感的景物。让我们一起来看这两部分的内容。 5.下面就让我们比较一二诗节和第三诗节中的意象，看看他们有何不同? 三.第一诗节研读： 先请一个同学读诗的第一节， 1. 朗读诗句。同样请同学注意刚才的三点要求，但如果很好的话，也应该给予掌声鼓励，对吗? 2. 请同学找出这一诗节中的几个意象(学生回答，教师随机点拨，有目的的揭示意象的象征含义，淡化深层含义的挖掘) (破旧的老水车。)强调：老水车。老水车是怎么样啊?水车，中国农业工具的代表啊 (熏黑的矿灯。)强调：矿灯，是熏黑的。象征中国工业生产 (疲惫的歌。)强调：歌是非常疲惫的。 (干瘪的稻穗。)强调：稻穗是干瘪的。 (失修的路基。)强调：路基是失修的。 (淤滩上的驳船。)强调：驳船在淤滩上，行进很艰难啊。 3. 这么多的意象叠加，组成意象群，构成一幅画面。请问这幅画面，给你一种什么样的感觉?为什么会有这样一种感觉?能结合诗句具体的分析吗? 可能会回答“落后、破旧、疲惫、颓废、黑暗、贫困、艰难、无望”等词， 4.“一切景语皆情语”，这些意象体现了作者什么样的感情，能试着分析吗? (痛苦、悲哀、有一种绝望，一种深深的痛与苦)(学生自己讨论交流，然后回答，教师随机点拨，引导) 5.教师引导，学生回答。在第二诗节中有“我是„„，我是„„”，还有“痛苦的希望”中的痛苦，所以作者的情感“悲哀、痛苦”。(此处板书) 小结：面对 “破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”所显示出的贫困落后，表达长期处于这种状态的深沉悲痛的心情。 6.这样的一种情感，自然要怎样来读? 用舒缓的语速低沉的语调读出沉重、压抑和悲痛的情感。 带着这种理解，大家一起来读一下。 四.第二诗节研读： 1. 在第二 诗节中，同学们都注意到“我是痛苦，我是悲哀”除此之外，“我”还是什么? 同学答“我是希望” 2.“希望”是“痛苦的”，“痛苦的希望”怎么理解啊?(学生讨论交流，然后回答) (注意“痛苦的希望”，“是飞天袖间”“千百年来未落到地面的花朵”的理解，) (“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。“飞天袖间的花朵”是美丽的，作者在这里把希望比作花朵，但是花朵千百年间也未曾落到地面，说明希望一直一直没有实现，这里的痛苦是希望没有实现的痛苦。) (然而尽管希望遥不可及，让祖祖辈辈的人痛苦，但人们从未因此放弃过希望。 “祖祖辈辈”延续的“痛苦的希望”就说明了这点) 3.尽管希望渺茫，但是“祖祖辈辈”的人们仍然心存希望，在第一诗节中有哪些语句，能让你感受到这种希望的存在? 学生自找，然后回答。(引导学生用刚才品读重点字词的方法，来解读这两句的含义。)(注意“蜗行”——前行速度缓慢;“摸索”——前行的艰难;“深深勒进”——所负重担的沉重;“隧洞”——黑暗中。) 4.发挥你的联想和想象里，从中你能看到一个怎样的形象? (刻画了一个负载着沉重的负担在黑暗中艰难地缓慢的前行的形象。) 在这个形象中能让我们体会到一种不屈的努力与不懈的抗争的精神.正是有这种精神的存在,才让人充满无尽的希望.(板书：精神) 小结： 所以在第一节虽有痛苦和悲哀，但痛苦却不消极，悲哀却不悲观。 当我们同学在读这两个诗节时，可以低沉，可以迟缓，但不可以没有力度，否则你绝不能读出面对贫困与落后心中的那种痛苦，那种无奈的呐喊。我想这种痛苦应该源自一种深深的热爱，就象闻一多的那句“这不是我的中华，不对!不对!”同样的情感。 5.下面我们就请全体女同学用舒缓低沉的声音来读出作者的悲哀与希望之情。 生读。 五.第三诗节研读： 下面我们请男同学来读第三诗节。 1.刚才四个同学朗读到第三诗节时，情感在这一诗节明显的变化，那么它与前面两个诗节中不同的意象有哪些? 2.你能用一对对的反义词来表现第三诗节与一二诗节意象的不同吗? 可以出现以下的反义词：破旧——簇新;熏黑——雪白/绯红;隧洞里——黎明(黑和亮);蜗行——喷薄;悲哀——笑窝;干瘪的稻穗——古莲下的胚芽;沉重——欢快。 3.一放到一起，意象就形 成了鲜明的对比。前面的意象群象征了贫困、落后，那么“簇新的理想”“蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“泪眼的笑窝”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”这个意象群又象征着什么? (象征着开始、新生、希望、光明)

4、作者写这些景物时会是怎样的一种心情 啊? (激动、振奋、期盼、喜悦)

5、情感上不同，在朗诵上的体现上自然也不同，所以此处，同学应该用怎样的语调来读出诗人那种期待和憧憬，欣慰和振奋的激情? 同学回答：高昂 的、略带急促的、亢奋的语调。 6.请一位女同学来读 【7.可能不理解的内容： (“蛛网”是一种束缚，而“神话的蛛网”则是思想上的束缚。) ( 挂着眼泪的笑窝，怎么理解?痛苦、艰难之后的喜悦与欢乐)】 小结： “簇新的理想”“蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“泪眼的笑窝”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”这些意象描绘出一个新的时期，已经走在了新生的起跑线上的时期。 随机发问：这一时期是什么时期啊?(经历过十年浩劫的作者面对此景，自然难以掩饰心中的 兴奋与激动。 六.前三诗节总结： 让我们回过头来看看我们刚才对一二诗节和第三诗节中的意象、情感上的比较结果。 1.意象上形成对比，有明暗之分 2.情感上形成对比，痛苦悲哀与激动振奋之分 3.这些都是按照什么顺序展开的?时间 由过去到现在。因为有过去种种的贫困和落后，因为有过去种种的痛苦与悲哀，所以才更加衬托出现在新局面的可贵与难得，才能让我们更加深刻的体会到作者的那种“惊喜”“激动”“喜不自胜”。读时也让我们情不自禁的高昂激动起来。 七.第四诗节研读：

1、历史的新生振奋人心 ，那“我”会如何去做呢?让我们一起来看第四节。 2.请同学们自由朗读第四节，并说说我和你是一种什么样的关系? 我是你的一分子，诗人既是生长在祖国母亲怀抱里的一个简单的个体，又是祖国的统一体。 我和你是不可分割的。我即是你，你也就是我。 所以文中“迷惘的我，深思的我，沸腾的我”即是我的情感历程，也是你——我的祖国的发展历程。说明我与祖国一同经受苦难屈辱、一同挣脱羁绊、一同走向希望。 所以前文中“我是„„”就是祖国是„„，全诗写出了祖国过去的贫困、落后，写出了祖国今天的发展乃至未来的发达，我是祖国这一切的见证者，我见证了祖国的过去、现在，也将见证它的未来。我一直与祖国同呼吸，共荣辱。 小结：作者就是这样将“我”与“你”两者很巧妙地合二为一，“我”既是一个见证者，当然也是一个抒情的人。 3.那么表达的是我对你的什么感情呢? (深深的热爱之情) 这种热爱能用文中具体的诗句来表达吗?(学生读) 一种养育之恩的感激，一种为回报祖国而不顾惜生命的奉献之爱。 4.怎样才能读出这 种爱恋的感觉呢? (深情地，语速由慢到快，语调由低到高。) 5.这节诗以第一人称写成，是“我”向“你”的倾诉，诗中，“我是你„„”或“我是„„”句式反复出现，强调“我”和你一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和你生死相依、血肉相连。 请大家激情地诵读这一节，用生命呼喊出的对“你”的无限热爱。 生读。 八.尾句的品读： 作者热爱自己的祖国，在每节诗的结尾其实都有一句对祖国的呼唤。 1.请同学们通读诗句，朗读之后四个人一小组讨论这样一个问题：每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情 是否相同，为什么? 同学们小组进行讨论。 (可能有的答案：诗中第一句“祖国啊”抒发了诗人难以言状的悲哀之情;第二句蕴涵着诗人的几多痛苦和几多希望;第三句表达了诗人激动的心情;第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。) 2.鼓励学生根据自己的理解，试读 九.全诗诵读： 最后：全班同学齐读全诗，用我们的声音来表达我们对祖国的热爱之情。 学 习诗歌，就是要向这样，要有激情，要会动情，要能忘情。何况，这首诗的作者是一位多情的诗人。诗歌是抒情的载体，而诵读就是读者与作者沟通的最佳方式。 十.知识迁移： 仿写： 1. 诗歌的作者已不再年轻，但诗歌中所倾注的复杂的情感并没有因为时光的流逝而变浅变淡。我们总被某种东西打动着，不是因为别的，只是因为诗中那些无声的号角，那些高贵的灵魂。 2. 下面请同学们学做一个小诗人，仿照本诗的句式，以“祖国”为话题写一句、一节或一首小诗，寄托自己的情感。可参考如下句式(可用其它句式)： 我是„„ 我爱 „„ 我愿„„ 例句 (我是你飘扬的红旗/永远不褪色 我是你入云的山峰/代你亲吻天空的笑窝 我是蓬勃的秧苗/是金黄的硕果/是波涛滚滚的南海，/朵朵 浪花绣成你的/万里江河/——祖国啊! 我是你的青松气质/我是你的红梅品格。 我是你的森林无边，/我是你的群山巍峨。 结束语： 谢谢同学们的优美的语句，让人多一份沉醉。 这节课就到这里，愿同学们在诗海泛舟，在诗原放歌，把诗情融入到生活中的每一个角落。 板书设计： 祖国呵，我亲爱的祖国 舒婷 轻 抑 重 扬 缓 顿 急 挫

第6篇：《祖国啊，我亲爱的祖国》教案

教学目标:

.知识目标:学习分析诗歌的象征手法,了解朦胧诗的特点。

2.能力目标;分析诗歌以平凡而新颖的意象表达对祖国的热爱。

3.情感目标:诵读诗歌,感受并学习诗人热爱祖国的激越情感。

教学重点:

分析诗歌意象运用的特点。

教学难点:

引导学生结合诗人的经历把握诗歌的象征意义。

教学手段:

比较法、启发法

设计思想:

本课从相同题材诗歌的比较入手开始分析,意在突出本诗的情感发展脉络及其意象使用上的特点。同时,如何解析朦胧诗的朦胧,引导学生认识这类诗歌的特点,学会分析鉴赏这样的诗歌,也是这节课的重点,即从分析本诗意象的象征意义。另外,本堂课的学习重在对学生启发引导,引导他们读更多的诗歌作品。

教学过程:

一、导入:

.你知道现代诗与当代诗怎样划分吗?

明确:以49年为界,并顺势讲述当代诗的发展状况。

2.朦胧诗人强调诗人的主观感觉世界,大量采用虚写法,使诗由具体变得抽象,追求诗的内在旋律;选用奇特的意象,打破时空秩序,捕捉瞬间感受,运用跳跃性的结构,用象征和隐喻的手法,让人读起来不那么明晰易懂。他们的代表有舒婷、顾城、北岛等人。

二、诵读:

.引导学生以本诗比较《我爱这土地》和《赞美》,体会它们内容风格的区别。

2.导读:三者均情感挚烈。但《我爱这土地》低沉而一气呵成,《赞美》意象繁复而情绪复杂,较《我爱这土地》情感高昂。本诗前二节情绪低沉,后文则高昂激越,情感更富有变化。

3.学生诵读诗歌,教师根据具体情况而给予指导。

三、分析诗歌:

.你读诗歌的第一节有什么感觉?感觉源自意象,“老水车”、“矿灯”分别会出现在哪能里,它们可能会象征着什么?请结合诗歌内容具体分析。

明确:“老水车”、“矿灯”会出现在乡村与厂矿。“破旧”的修饰加重了“老水车”的不堪状况,但它“数百年”来没有停止地“疲惫”地工作。由此,中国农业的窘迫艰难显现一斑。“矿灯”是用来照明的,但“熏黑”的它能做什么,可在这里,它仍用来照明,“照你在历史的隧道里蜗行摸索”,几个修饰的运用,从多个角度表现了“你”的艰难、沉重,这恰正是中国工业的写照。“稻穗”、“路基”分别强调各自所指,“干瘪”、“失修”的修饰则表明了收获的空洞、贫困的程度。“驳船”是一种船的称呼,也不妨理解为班驳的船。“淤滩”是河滩,“淤”的修饰自然紧紧困住了船,如何挣脱这困境?“——祖国啊!”灾难深重的祖国、贫困的祖国啊!这呼喊是痛苦的呼喊。

2.这首诗的第一节颇像《赞美》的第一节,舒婷会怎样把握下面内容呢?

明确:她会如同穆旦一样写希望,可如何行文呢?仍去寻找一个农夫吗?不,舒婷的表达是独特的:“我是贫困,我是悲哀”对上节诗作了总结。下文“希望”是那么挚烈,但它也是那么强烈的刺激着我们。“——祖国啊!”这呼喊是为祖国有了希望而不能实现希望的痛苦而呼喊。

3.诗歌的第三节运用了哪些意象?表达了什么情感?

明确:“蛛网”、“胚芽”、“笑涡”、“起跑线”、“黎明”。这些意象本身就是那么新鲜,那么富有朝气,那么微妙地传达着喜悦的出现。这就是祖国,“簇新”的祖国,“喷薄”而出的祖国!“——祖国啊!”这是为祖国的觉醒振兴的呼喊!

难点:“蛛网”是纤细的,可它存在。“神话”是缥缈的,可它是那么美好。二者组合是为了叙述“簇新的理想”,应该说这是为了从一二节过渡到下文。

4.诗歌的用意表达在这里已经很振奋人心了,但诗人没有停笔,而是继续深入表达。你看看诗人是怎样显示思想的深邃的?请结合诗文具体分析。

明确:诗人进一步表达自己与祖国血肉相连的关系,表达自己为祖国甘于献出生命。诗歌先从“我”的微小谈出自己是祖国母亲身体的一部分,又以“我”的庞大表达自己不会与祖国分离。接着以“乳房”这一意象真诚的把祖国比为母亲,这样二者的关系更牢固。“迷惘”、“深思”、“沸腾”几种状态的“我”,写出了我的成长过程。我既然成长起来了,那么我就要为祖国的“富饶”、“荣光”和“自由”而奋斗,甚至献出生命。此时,诗人的情感达到了顶峰,“——祖国啊,我亲爱的祖国!”是诗人用生命呼喊出的热爱。

5.请学生谈自己对这首诗的理解,从而了解诗歌意象象征的朦胧,体会朦胧诗的特点。

6.小结,并请学生再诵读诗歌。这之后,请学生比较与《我爱这土地》和《赞美》在意象的运用上有什么区别。

明确:意象的平凡而新颖、内涵丰富是这首诗的特点。

四、扩展阅读:

提供阅读材料《致橡树》,请学生讲析,并朗读舒婷的其它诗歌。

五、作业:

.对《致橡树》的意象进行分析,完成200字左右的。

2.查找其他朦胧派诗人的作品,阅读品味。

六、板书设计:

祖国啊,我亲爱的祖国

舒婷

意象新颖

象征丰富