音乐火车大班音乐

第1篇：音乐火车大班音乐

幼儿园大班音乐游戏的优化策略

【摘要】本文以幼儿园5—6岁大班幼儿为对象，针对教师日常组织音乐游戏频率低、对音乐游戏的类别区分模糊，及教学策略缺乏关注幼儿游戏典型表现等问题，提出从音乐游戏的内容、角色、材料、规则等方面，探究大班幼儿音乐游戏的典型表现及教学策略优化建议。

【关键词】幼儿园 大班 音乐游戏 优化

音乐游戏是幼儿喜爱的游戏形式之一。游戏是能令幼儿产生愉悦感，从而自主自愿参与，并在假想的情境中反映现实生活、注重过程的体验活动。音乐游戏把音乐元素与游戏规则进行整合，成为幼儿园音乐活动的一种形式，深受幼儿的喜爱。音乐活动是幼儿艺术领域的重要艺术活动形式。要落实《3—6岁儿童学习与发展指南》中艺术活动对幼儿发展的价值指引，幼儿教师就要重视并有效地开展幼儿音乐游戏，为幼儿架构充分的、快乐的、有意义的音乐游戏体验，让幼儿在愉悦的游戏情境中其审美感知能力、表现与创造美的能力得以熏陶，辅以游戏主题内容渗透德育、智育，发挥音乐游戏在幼儿艺术教育的独特作用。

一、问题的提出

现今，幼儿园音乐游戏开展频率低、游戏质量亟需优化。幼儿教师组织音乐游戏面临的困惑与问题主要有：音乐游戏教辅参考材料缺乏，音乐游戏开展数量不足;音乐游戏类别模糊，不同类别音乐游戏重难点易偏差及难突破;缺乏关注幼儿游戏的典型表现，教学策略低效。为此，笔者关注幼儿园开展音乐游戏活动现状，聚焦改善幼儿教师在音乐游戏组织方面的困惑与问题，对大班幼儿音乐游戏进行实践行动研究，提出对应于幼儿不同年龄段的音乐游戏，对教师的典型表现及音乐游戏活动给予优化建议。

二、幼儿音乐游戏开展现状及影响因素

教师忽视幼儿音乐游戏的开展，日常游戏效率低。新授音乐游戏作为完整的集体教学活动不多，区域活动或幼儿自由活动的旧有音乐游戏玩得少，也表现为将音乐游戏看作其他活动的附属，常安排在集体教学活动的一个小环节，如多见于引入部分或在活动后玩一玩，以调动幼儿学习的兴趣。幼儿音乐游戏不受重视的原因，主要表现在以下三个方面。

(一)音乐游戏教辅参考材料缺乏

音乐游戏方面的学术专著、教辅参考材料缺乏，对幼儿园教师无法足量、有效地开展音乐游戏产生较大影响。现有教辅参考材料中少量的音乐游戏设计，及教师自身或同行开展的音乐游戏经历，是现时教师获得音乐游戏内容的两个主要途径。

1.途径一：教辅参考

以广西接力出版社出版的《适应性发展课程》和教育科学出版社出版的《幼儿园主题式课程》为例，这两套教材中可供参考和使用的有关音乐游戏的内容很少。据统计：在小、中、大班整套《适应性发展课程》的活动设计共有330个，其中明确标属音乐游戏的活动有11个，约占活动设计总量的3.33%;而整套《幼儿园主题式课程》的活动设计共有458个，其中明确标属音乐游戏的活动有8个，约占活动设计总量的1.78%。音乐游戏实施案例少，未能形成各年龄段音乐游戏活动课程体系，供一线教师学习与选用。近几年来，一些音乐游戏案例的出版，如许卓娅教授《我和音乐做游戏》游戏集等，在一定程度上补充教师可选用的游戏内容与玩法，但关于教师组织音乐游戏策略方面的论述仍然比较匮乏。

2.途径二：教师经验

十几年前，广大幼儿教师处于分科教学阶段，负责上音乐课的教师会主动获取相关内容开展音乐游戏活动，积累经验。教师之间以口口相传的形式交流游戏经验，未形成文本化成果，也没有建构园本音乐游戏活动体系。而建立音乐游戏活动课程体系，提出教师教学策略指引，是幼儿教师足量、有效开展音乐游戏的前提与保证。

(二)音乐游戏类别模糊

由于对音乐游戏类型界定不清，难以针对不同类别的音乐游戏准确把握活动的重难点，教师容易把不同类型的音乐游戏混淆开展，致使重难点难以突破。

1.游戏类别概念的界定

音乐游戏从内容和主题方面分为有主题的音乐游戏和无主题的音乐游戏两类;从游戏形式上，可以分为歌舞游戏、表演游戏和听辨反应游戏。各类音乐游戏的界定已有相关专著，教师要把握它们之间的要点，将文本与实践结合，实现融会贯通。

2.游戏类别概念模糊的表现

教师容易混淆音乐游戏中的歌舞游戏与表演游戏。两类音乐游戏需要引发幼儿对歌曲或特定音乐元素的关注，调动幼儿多感官充分体验歌曲或音乐变化。歌舞游戏与表演游戏最基本的区别在于歌舞游戏随歌而动，表演游戏随乐而动。有的教师对两类游戏不作区分，都以配合歌词或音乐做动作，完成表演为目的。有的还把音乐游戏活动变成学歌舞的表演活动，忽视表演与游戏的结合。教师根据音乐游戏类别，有针对性地开展音乐游戏活动，是实现不同音乐游戏独特性的活动价值，及发展幼儿相关音乐素养的需要。

(三)优化策略缺乏关注幼儿游戏典型表现

当前，教师的教学策略多对应音乐游戏的个案，即在一个音乐游戏活动中，教师的组织过程与手段都是围绕该活动而思考、实施并产生影响。极少有教师从不同年龄段幼儿游戏典型表現的角度思考应对策略。对应年龄段游戏典型表现的教学策略，是教师从关注应对音乐游戏个案，向关注幼儿游戏特点的转变。教师日常组织音乐游戏频率低、对音乐游戏的类别区分模糊，及缺乏关注幼儿游戏典型表现的问题，教师在艺术教育观念层面缺少对开展音乐游戏价值的深远思考，在实践层面开展音乐游戏活动现状不容乐观。而要解决上述现状与问题，幼儿教师从观念到实践都需要加强学习、深入思考、持续探索。

三、优化幼儿音乐游戏教学策略的基点

笔者依托广西教育学会幼儿教育专业委员“十二五”课题“不同年龄段幼儿音乐游戏特点及教育策略研究”及后续钻研，用五年时间对某幼儿园小、中、大三个年龄班，开展音乐游戏的过程进行追踪观察与分析，提出优化幼儿音乐游戏的教学策略，对应不同年龄段幼儿音乐游戏过程的典型表现。音乐游戏的典型表现，就是幼儿在音乐游戏中呈现的一些共性的，显著的兴趣、态度、言行、能力等因素，是教师的教学策略得以优化的基点。

音乐游戏对比幼儿年龄特点呈现量化的表现。由于课题研究的带动，课题组教师每人月均开展4个以上音乐游戏，每学期以年龄班组为单位，对3个音乐游戏案例进行集体研讨，每学年以课题组为单位进行同一音乐元素不同玩法的音乐游戏集体研讨。教师的量化实践与集体研讨的推进，逐渐积累了各年龄段一定量的音乐游戏案例。在游戏案例中，有教师对幼儿的观察记录，将其与已知的幼儿年龄特点结合起来，让幼儿在该音乐游戏活动中进行陈述。下面以大班歌舞音乐游戏《雪姑七友》为例进行分析。

上述是将幼儿年龄特点与个案观察结合，形成幼儿的表现陈述。笔者将一定数量的幼儿表现陈述内容进行横向对比，大班幼儿音乐游戏的典型表现逐步呈现，实现相应的教学策略优化。

四、大班幼儿音乐游戏典型表现与教学策略优化建议

(一)内容方面

1.典型游戏表现。主题突出、富有情节性的音乐游戏活动，大班幼儿表现出积极的游戏兴趣。游戏过程能围绕主题，表现主题情节。游戏结束时，幼儿常产生再次游戏的愿望，并反复游戏。

2.优化策略。关注幼儿兴趣、结合教育教学主题的开展进程，选择或创编音乐游戏内容;教师介绍游戏内容时，可将角色与规则用讲故事、情境演示等方式引發幼儿学习的兴趣，营造生动、形象、有趣的游戏情境。

教师要注意观察幼儿的日常喜好，倾听幼儿的想法，陪同幼儿欣赏生活中的美好事物，加强对日常音乐游戏主题素材的歌曲、乐曲等解读，有利于音乐游戏内容的生成，创编有创意，有趣味的音乐游戏活动。

(二)音乐方面

1.典型游戏表现。大班幼儿能完整倾听音乐或歌曲，主动用表情、动作、语言来表达音乐性质，表现对音乐中音高、节奏、力度、音色等要素的感知，并乐意与同伴交流分享自己的想象，幼儿在游戏过程能迅速地分辨音乐元素的变化并做出反应。

2.优化策略。为幼儿欣赏音乐作品提供充足时间，调动幼儿听、看、做、说等多种感官的参与，感知音乐的性质、节奏、结构等特点，体验反复、多样的倾听与感知音乐作品的过程。如在倾听音乐时，欣赏图片生发音乐的形象化，或用自主绘画的形式表现对音乐的感受与想象，还可以引导幼儿用动作、表情等展现特殊的音乐元素，鼓励幼儿倾听音乐后大胆描述自己的体验与感受。在充分感知音乐的变化后，支持幼儿大胆、创造性地开展音乐游戏。

在日常生活中，教师要多创造机会丰富幼儿感受与体验音乐的能力，如进餐时播放轻音乐，渗透无意欣赏，激起幼儿的食欲;还可以在绘画活动中播放与作品主题相关的音乐，主题与音乐形成匹配，相互促进、深化。教师随机引导幼儿关注、倾听、模仿生活中各种好听的声音，发现声音的高低、长短、强弱等有趣现象，培养幼儿对声音的好奇与敏感，激发幼儿对声音的感知与表现力。

(三)角色方面

1.典型游戏表现。大班幼儿能进行单一或多角色游戏，自选角色愿望强烈。角色分配时能与同伴协商，投入角色时能自编自演，也能与同伴合作游戏。多角色游戏中，能结合角色特点进行游戏，角色表现有一定的创造性。

2.优化策略。尊重幼儿自选游戏角色的意愿，鼓励幼儿自由结伴并商议自主分配角色。反复游戏时，询问幼儿是否有更换角色的需要。通过对话、提供材料等，引导幼儿借助装扮、道具等方式强化角色形象，理解角色表现与音乐变化的关系。欣赏幼儿个体独特的表现方式，鼓励幼儿在游戏中多模仿美的声音、形态、动态等去表现角色;多给予具体、有针对性的肯定和表扬，帮助幼儿识别游戏规则。多角度游戏时，引导幼儿关注角色与其他角色的互动。

日常可通过讲故事、故事表演、动画欣赏等活动，丰富幼儿对角色的认知与理解。常常与孩子用表情、动作、语言等方式表达自己扮演的角色形象，体验有趣的模仿与创意表演过程，丰富表演经验，提升表现角色的能力。

(四)材料方面

1.典型游戏表现。大班幼儿游戏材料相对简单，具有象征性，能根据游戏去选择和搭配简单的服饰、道具或布景。

2.优化策略。提供丰富的材料和适宜的道具，支持幼儿在游戏过程进行使用，或引发幼儿参与游戏所需材料进行讨论与准备，如听取幼儿是否需要服饰、道具或布景的意见，鼓励幼儿思考收集所需服饰、道具或布景的方法，鼓励幼儿参与游戏材料的收集或制作。游戏后，引发幼儿思考如何进一步丰富材料，支持后续游戏角色、游戏玩法等的完善或改变。

教师经常鼓励幼儿利用身边便于自主取放的物品，作为游戏象征性辅助材料。游戏结束时，引导幼儿收拾材料的好习惯。

(五)规则方面

1.典型游戏表现。大班幼儿能迅速理解游戏规则，并能基本遵守游戏规则，与同伴协商制订游戏新规则;对有挑战性的游戏玩法表现出强烈的挑战愿望。

2.优化策略。鼓励幼儿大胆表达对规则的理解，对幼儿表现出遵守规则的行为要及时肯定，对违规行为应引导幼儿仔细听辨音乐或歌词的变化，帮助幼儿理解音乐与规则的对应关系。

教师要允许幼儿提出不同的游戏玩法，共同商量修改游戏规则;根据幼儿游戏实际情况及时调整规则，适时提升游戏难度，给予幼儿新的挑战。

在幼儿音乐游戏活动中，教师优化教学策略对应不同年龄段幼儿音乐游戏的典型表现，并作用于音乐游戏的具体实施，将提升教师持续、有效开展音乐游戏活动的质量。从音乐活动这一角度，提出全面学习、整体把握及细化落实“五大领域”幼儿学习与发展的目标与教育建议，实现幼儿全面和谐的发展。

【参考文献】

[1]雷湘竹.学前儿童游戏[M].上海：华东师范大学出版社，2012

[2]陈时见.适应性发展课程[M].南宁：接力出版社，2008

[3]朱家雄.幼儿园主题式课程[M].北京：教育科学出版社，2009

[4]蒋荣辉.幼儿音乐教育[M].海口：南海出版公司，2010

作者简介：莫洁华(1979— )，女，汉族，广西梧州市人，中小学一级教师，大学本科学历，曾获“第十一届宋庆龄幼儿教育奖”，获“第二届梧州好老师”“梧州市中小学学科带头人”“梧州市教育改革年先进个人”等荣誉称号，广西基础教育名师深蓝工程学员，主要研究方向：学前教育。

(责编 杨 春)

作者：莫洁华

第2篇：浅析音乐游戏对大班幼儿发展的作用

摘要：目前，素质教育越来越被重视，幼儿园也不再只是培养应试性幼儿。音乐游戏可以在一定程度上提高幼儿的音乐学习兴趣，培养幼儿的音乐造诣。我们通过大班幼儿教学中进行音乐游戏，可以丰富幼儿教育设计方案，从而更好的促进幼儿的综合能力的提高。

关键词：音乐游戏;幼儿园;大班;幼儿;音乐教学

1 研究意义

音乐游戏作为优美的大班幼儿教学内容，我们致力于探索和简化其教学过程，让幼儿从学习中受益。在获得各项能力提升的同时，还要改善形象气质，这是音乐教学方法所带来的独特魅力。音乐游戏对幼儿的影响分析研究，是我们幼儿园音乐发展至今的一项重要深化改革工作。音乐游戏对幼儿音乐学习的影响过程中最主要的就是要让幼儿的乐感得到提高，同时改善幼儿对音乐的敏感程度，进而来提高幼儿的音乐造诣。要想做好这一工作，我们音乐教师应该寻求一种更加丰富的音乐游戏内容，从而提高幼儿的音乐造诣。学习活动不仅要从内容上保持丰富多样性，还要围绕大班幼儿的个性化发展而展开，从而促进音乐游戏课堂氛围的改善。幼儿的个性特点强，可塑性强，自制力差。这时，我们老师应该不断的调整教学方法，从而提高幼儿的学习兴趣，让幼儿在科学的学习方法中提高音乐造诣。

2 研究现状

现有的音乐游戏被幼儿家长及教师重视，是因为它可以在很大程度上提高幼儿的音乐感受和坚韧不拔的学习精神，促进幼儿综合素养的提升。只有对音乐游戏应用过程进行充分的调研，并将现有的音乐游戏开展过程进行分析，才能够更好地促进音乐游戏应用工作的开展。幼儿的个性特点主要是注重对外界的探寻和摸索，而且在具体的学习过程中多是注意力不集中。因为他们对世界充满了好奇，同样充满了疑问，他们会被不同的新鲜事物所吸引，而忘记了原始的目的。目前幼儿学习并没有收到十分良好的效果，主要是因为其学习的多样性导致耗时长，见效慢，家长们又因“吃快餐”的心理产生的不耐心等因素所影响。多数家长会在课外时间让学生参与各种兴趣班的学习，试图全面提高学生的能力。家长却没有幼儿的兴趣所在，注重孩子某一方面的专业能力提升。因此，进行音乐游戏教学方法研究对于幼儿的思想认识、心理素质提高等过程具有重要意义。

3 教学策略

音乐游戏需要每一个幼儿认真参与学习过程，也需要教师与幼儿进行充分的沟通，共同探讨出适合幼儿需求，满足音乐教学效率提高的方式、方法。下面就具体教学策略总结如以下几点：

(1)完善音乐游戏环节，营造大班幼儿学习氛围

现有的音乐教学中，部分幼儿根本对音乐内容没有最基本的认识，连什么叫做音乐游戏都还很懵懂。这个过程中，我们可以让她首先对大班幼儿教学有初步认识和了解，并通过视频、图片、音乐游戏等途径使其爱上音乐，从而更好地开展具体学习工作。幼儿的学习受生活习惯、学习压力、课外多样兴趣班等因素影响，参加大班幼儿教学系统学习次数普遍不高。教师要想提高幼儿的乐感，就要积极地创造教师与幼儿之间的互动。比如教师可以通过游戏过程与幼儿达成一个共同的学习小目标，在之后的学习过程中互帮互助，团结友爱，一起完成制定的详细目标。大班幼儿教学理念有很多，比如柔美、合作、协调、互帮互助、领导与被领导等。音乐游戏对于教师来说具有很大难度，这是因为幼儿的个性太强，容易约束不了自己的行为，而且学生多处于音乐学习初级阶段。教师通过引导幼儿参与分组学习，通过这样一个分组的过程让幼儿产生对比性，体会到学习对于他们自我能力提升的重要性。比如说在具体的活动中，我们把幼儿分为两组做游戏，然后分别对幼儿的音乐感知能力进行分析，让幼儿进行即兴发挥，从而提高幼儿的兴趣。

(2)丰富大班幼儿游戏的内容及形式，分层次提高幼儿音乐能力

有效的音乐游戏模式并不是适用于每一个幼儿，它是需要教师对幼儿进行音乐学习的初步引导，然后让幼儿及其家长结合自身的实际情况选择学习的最佳模式。丰富音乐游戏的内容及形式，对于幼儿终身兴趣、人生价值观等有重大的影响，尤其可以提高幼儿的音乐造诣。目前许多教师总是用同样的方法对幼儿进行学习，导致幼儿普遍对音乐游戏内容兴趣不高，甚至根本不想参与到活动中来。只有教师和幼儿两方进行有效且高效的沟通，游戏教学进程才能够顺利进行。教师应该积极主动地去挖掘幼儿学习的潜力，多对幼儿生活学习进行关心理解，然后让幼儿树立较为严谨和认真的学习态度。同时，通过实现同一学习层次的交流和不同层次之间的交流，可以分别从纵向和横向上提高幼儿的音乐水平。具体培养过程不是短期就可以实现的，它需要长期对幼儿进行大班幼儿教学理论与实践的讲解与引导，让幼儿能够变被动为主动，参与到实际的游戏过程中去。

4综述

音乐游戏在培养幼儿音乐造诣的同时，也可以提高幼儿生的智力开发速度，培养幼儿的团结意识。音乐游戏可以结合同类别的其他表演性项目的学习方法来引导幼儿兴趣，开发幼儿智力，提高音乐造诣。这就要求我们大班幼儿课堂不仅要丰富教学内容，针对幼儿的音乐造诣进行提高，还要多元化的进行音乐转化学习，同时提升幼儿的内涵及外在形态，开展相关教育活动，达到内外兼修的目的。

参考文献

[1]王维东.关于音乐游戏对幼儿音乐素养提高的影响分析研究[J].山西青年，2015(04)：210-211.

[2]梁连斌.关于音乐游戏在大班幼儿教学中的应用策略研究[J].教育：英文版，2014(11)：139-139.

[3]刘秀文.试论如何在大班幼儿教学中进行音樂游戏[J].环球市场，2017(10)：34-35.

作者：刘华

第3篇：大班幼儿音乐节奏感培养的行动研究

摘要：音乐当中最基本的要素为节奏和旋律，而节奏作为音乐的核心内容，在生活中是无所不在的。音乐节奏感的培养能够更好地发展幼儿的音乐感知能力、创造力以及心理认知等方面的能力[1]。本研究主要釆用的是教育行动研究的方法，探索音乐节奏感培养的实践教学在幼儿园大班的可行性，研究教学的实施和效果，探究适合于我国幼儿身心发展特点的音乐节奏感培养行动的有效设计方案和途径。

关键词：幼儿音乐;节奏感;培养;行动研究

引言：

3-6 岁的年龄段正是开展早期音乐教育的关键时期，同时这一阶段也是发展音乐节奏感的重要时期。对幼儿的节奏感进行培养有助于对幼儿潜在的各项能力进行激发。因此对幼儿进行节奏感的培养更需要从幼儿园阶段开始，培养幼儿对音乐节奏的准确掌握，可以说这项工作的开展对于今后广大幼儿的综合发展将起到不可忽视的重要意义。

一、大班幼儿音乐节奏感培养的现状

从对作者所带大班幼儿音乐节奏感现有水平的观察结果来看，该班幼儿对音乐节奏的感知较为敏感，能随教师进行简短节奏型的跟拍和律动，但对复杂节奏型的理解和记忆有困难;能看懂简单形象的图谱，但基本没接触过正规的音符或节奏符号;音乐节奏感发展水平的个体差异较大。能基本理解快节奏和慢节奏音乐所渲染情感气氛的不同，全班幼儿都表现出对快节奏音乐的明显偏爱，在此节奏氛围下参与活动的幼儿人数更多，且兴趣更浓，但对音乐主题的理解趋于表面;活动中幼儿所展现的音乐节奏技能存在不同方面的差异，总体而言幼儿的歌唱能力发展最好，但演唱时喜欢拖音、喊叫，对小节和休止的把握不够;舞蹈及律动需要多次的练习才可达到完全合乎音乐节奏，乐器演奏能力相对较弱，缺乏节拍感，表现力欠佳。

二、大班幼儿音乐节奏感培养建议

1.音乐活动教学过程的合理设计与安排

在主题性音乐节奏感培养的教学活动中，教师应设计与安排一个完整的教学过程，包括音乐活动导入、聆听音乐旋律与节奏、学唱歌曲、音乐角色表演、肢体律动的即兴创编、艺术拓展活动等方面内容。在音乐活动导入部分：老师引导幼儿了解、体验与音乐活动相关的主题内容，使幼自然地融入到音乐主题活动中;聆听音乐旋律与节奏部分：老师让幼儿聆听、 感知，培养其内心听觉;角色表演：老师引导幼儿根据主题音乐的内容进行角色扮演的游戏，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿的想象力和创造力得以培养、提高;艺术拓展活动：老师改编歌曲的节奏和旋律内容，让幼儿以不同的音乐节奏型和音乐旋律感知、表现主题音乐， 在音乐活动完成之后引导幼儿进行自由地涂鸦及艺术手工的创作活动，丰富了音乐课堂的教学内容。

2.注重幼儿音乐要素的培养

在主题音乐活动的教学过程中，运用不同的音乐对幼儿的音乐节奏感进行培养和发展。节奏感的培养涉及到不同的音乐要素，它包括音高、节拍的强弱、时值的长短、节拍韵律、旋律、 二声部音乐形式等内容，教师需要从音乐要素的各个方面对幼儿进行培养和指导，为音乐节奏感主题活动的内容打下基础。

3.灵活运用教学方法

在音乐活动中，教师通过多种形式教学方法引导幼儿进行音乐节奏感的学习和培养，通过图像或者符号来表达幼儿的思维与学习，是认知发展过程中极为重要的阶段，在这一阶段教师提供多样的、综合性的感官教学方式，对幼儿音乐的感知与音乐能力的发展是最有效的[2]。

在音乐节奏感的培养教学活动中，教师可以融合听觉、视觉、触觉、运动觉等多感官的刺激与培养，与音乐、语言、游戏、角色扮演等多种教学方式结合。从游戏、视觉、肢体律动中发展音乐律动、节奏与语言的丰富性，借助肢体、视觉、涂鸦与听、唱、创作类的游戏活动，感知、体验生活中的音乐与各个音乐要素，培养音乐感知能力和幼儿的内心听觉。

例如音乐课例《小螃蟹》中，幼儿根据小螃蟹的形象，进行自由涂鸦和头饰的手工制作。教师启发幼儿根据小螃蟹的生活形态进行角色扮演，对小螃蟹的外形特征、爬行动作进行模仿，用不同的音乐节奏型进行肢体韵律的活动;如音乐课例《欢乐颂》中，幼儿学习二声部的音乐表现形式，第一声部演唱歌曲主旋律，第二 声部用打击乐器拍打节奏，两个声部的幼儿进行互换，演唱带有欢快节日气氛的歌曲，教师再引入“卡农”的音乐形式，让幼儿体会到歌曲轮唱的乐趣;在音乐课例《落叶》中，教师让幼儿观察落叶飞舞的特征、碟踏树叶的声音，进行节奏的模仿和创编，教师指导幼儿以二声部的音乐形式，带有肢体律动地歌唱乐曲。

4.通过体态律动培养节奏感

体态律动是指利用人的肢体对音乐作出反应。人人都有节奏感，只是强弱不同，例如我们在听歌时会不由自主地跟着旋律打拍子，這就是潜在的节奏感在发挥作用。瑞士著名音乐家、教育家达尔克罗兹在其教学体系中曾进行详细论述。教师在组织幼儿进行节奏训练时应由浅入深、循序渐进，例如首先组织幼儿进行简单的拍手练习，通过拍手的声音进行强弱的对比，其后为了更好地区分强拍和弱拍，可以在强拍时拍手，弱拍时拍腿，组织幼儿在老师的示范下进行模仿。为适应幼儿的年龄特点，幼儿教学应同时具备趣味性、知识性和灵活性，例如准备各种小动物的头饰，在课堂上组织幼儿扮演各种小动物，模仿小动物的叫声演唱“小动物的歌”，既可以巩固音乐教学知识，又生动有趣。

三、结语

幼儿园时期的孩子具备一定的创造能力，但是由于其对音乐节奏感的认知还比较淡薄，所以在此环节中对幼儿进行必要的节奏训练也是十分重要的工作。对幼儿的节奏感进行培养有助于对幼儿潜在的各项能力进行激发。因此我们对幼儿进行节奏感的培养更需要从幼儿园阶段开始，培养幼儿对音乐节奏的准确掌握，可以说这项工作的开展对于今后广大幼儿的综合发展将起到不可忽视的重要作用。因此希望在本文的研究下，广大教师能充分认识到这一工作的重要性，从而在今后教学指导中积极发挥节奏感的积极作用，促进幼儿发展。

参考文献：

[1] 马楠.5-6岁幼儿音乐节奏感培养的实践研究[J].华东师范大学，2012-5

[2] 隆露.幼儿园音乐活动中的节奏教学策略研究[J].中外交流，2016-05-01

作者：李平

第4篇：音乐火车(大班音乐)

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音乐火车(大班音乐)

设计意图：

幼儿园音乐教学的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力，培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿初步感受美，表现美。对于大班的幼儿来说引导他们参加音乐活动并且对音乐活动有浓厚的兴趣这并不难。然而要在音乐活动中发展幼儿创作能力和提高幼儿音乐素质则需要长时间地培养与不断地给予感受。在音乐活动中，让幼儿充分去体验音乐，去感知音乐，才能获得相应的音乐知识和技能，使他们有参与音乐实践活动的本领，在能唱、会跳、能欣赏的基础上尝试创作，萌发幼儿感受美、表现美的情趣。根据我班幼儿音乐素质发展水平和幼儿对创作节奏的浓厚兴趣，便生成此活动《音乐火车》，让幼儿尝试创作2/4拍的节奏型，并不是通过一个活动就可以解决的，它需要较长时间，在多种手段、多种刺激下才能形成。因此在本活动之前孩子们已经掌握二分音符、四分音符、八分音符的时值，鼓励幼儿把平时学的音乐知识大胆地运用到创作中去，真正将自己的作品在同伴面前展示、分享。它需要幼儿有一种经验，更需要有一种勇气。而事实上如果幼儿能在活动中发展创作能力、大胆表现自己，那么音乐活动的真正魅力就体现了。

活动目标：

1、喜欢参加创编节奏型的活动，能在活动中大胆表现自己。

2、熟悉2/4节奏型，有一定音乐节奏感。

3、尝试创编2/4节奏型，发展幼儿创作能力。

活动准备：

知识经验：幼儿已经认识二分音符、四分音符、八分音符以及掌握其时值。

物质准备：

磁带《萤火虫》、《小火车》、录音机、小鸭头饰、一列带有音符的火车、和火车车厢一样大小的卡纸、记号笔。环境准备：幼儿坐成马蹄形，卡纸和记号笔放置每个幼儿的椅子下。

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活动流程：感受乐曲、分析节奏型-尝试创编节奏型-大胆表现自编节奏型-进一步创编

活动过程：

一、开始部分

1、听《萤火虫》的音乐，师生一起做律动进活动室。

2、师生有节奏地拍手问好。

二、基本部分

1、感受《萤火虫》的乐曲，熟悉2/4节奏型。

教师播放乐曲，请幼儿尝试用不同的动作表现出2/4节奏型的乐曲。

2、引导幼儿分析乐曲的节奏型。

教师神秘地出示一列长长的火车，引导幼儿观察火车车厢上的《萤火虫》节奏型，请幼儿分析每节车厢上的音符有什么相同和不同?

根据幼儿的回答，教师小结：相同的是每节车厢里的音符合起来都唱2拍。

不同的是每节车厢里的音符都是不一样的。

3、出示小鸭的头饰，小鸭要上火车，引导幼儿用开口音“嘎”唱出车厢上的节奏型。

4、引导幼儿观察火车后面车厢，你们想上火车吗?激发幼儿创作2/4节奏型的欲望。

5、提出要求：只创作一节车厢的节奏，可以用各种音符，但是它们合起来只有2拍。

6、幼儿尝试创作，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆创作。

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7、创作完的幼儿轻声唱出节奏，也可以和同伴一起互相交流、互相欣赏。

8、幼儿将作品接在车厢后面，大胆地表现自己的作品。

9、引导幼儿互相欣赏、互相评价。

三、结束部分

1、今天小朋友自己创作了2/4节奏型的一节车厢，太棒了!想不想创编2/4节奏型的一列火车呢?那我们下次活动来试试吧!

2、播放《小火车》的音乐，教师和幼儿一起开火车出活动室。

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粗心的小画家

活动目标：

1、感受歌曲中所表现的幽默、滑稽的情趣。

2、学习运用看图片理解和记忆歌曲的方法。

3、善于观察事物，知道做事情要认真、细心。

活动准备：钢琴、课件、丁丁画错的画、彩色笔。

活动过程：

一、 引出丁丁

给孩子们介绍一位新伙伴，看看他是谁吧?(播放课件：小朋友们好!我叫丁丁)继续听听丁丁的自我介绍吧，让我们对他有更多的了解。(课件：我是一个小画家，有一大把彩色铅笔。我对别人讲，我什么东西都会画)

二、 学习歌曲

1、引导前半部分歌词。

提问：丁丁是怎样介绍自己的?

幼儿回答，教师用歌曲中的节奏小结前半部分歌词。

2、学习后半部分的歌词。

(1) 出示图片，让幼儿观看。理解并记忆歌词，发现并指出图中的错误，如：四肢脚的螃蟹、尖嘴的小鸭、圆耳朵的小兔等。

(2) 熟悉歌词。教师直接用歌曲中的节奏问一问。

三、 学唱歌曲

1、教师边做夸张的动作边清唱歌曲《粗心的小画家》。

2、教师带领幼儿有节奏地朗诵歌词并拍节奏。

3、在钢琴的伴奏下轻声学唱歌曲。

4、聆听音乐，注意提出难点：唱准附点八分音符和十六分音符，以及最后

一句的弱拍起音的笑声。

四、 表演歌曲

鼓励幼儿自由创遍动作，并结伴表演唱。

(教师可引导幼儿创编四只腿的螃蟹、尖嘴的小鸭、圆耳朵的小兔、没有尾巴的大马等惊奇有令人哈哈大笑的动作，充分体验到滑稽、幽默的情趣)

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五、 品德教育

1、提问：今天学了这首歌，懂得了什么道理?

2、小结：做事情要认真、细心，这样才能把事情做好;不能骄傲，要虚心。

活动延伸：

怎样帮助丁丁改掉粗心的坏习惯?

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第5篇：大班音乐活动----火车游戏

幼儿园教学活动教案

大班音乐活动

《火车游戏》

单位：洛阳市新安县实验幼儿园

执教人：衡崇玲

时间：2013年6月

设计意图：本活动中让幼儿欣赏和游戏的音乐是节选了俄罗斯民歌《火车》的一部分，这首曲子欢快，活泼，尤其是在主奏乐器手风琴的旋律中伴随了打击乐器三角铁的声音。于是，根据音乐的特点和大班幼儿对音乐的感知特点我将其设计成为以听辨该音乐细节“三角铁”音色为主的音乐教育活动——《火车游戏》。

音乐欣赏是儿童音乐教学的重要内容之一，音乐欣赏涉及的内容包括欣赏音乐的特征、节奏、主题旋律、音乐中的乐器音色等。《指南》中大班艺术目标提到，幼儿应当能够更加细致的感知体验音乐作品的独特风格和情趣，因此在活动中我会提醒幼儿去关注音乐中的细节、感受音乐细微的变化。在《指南》的引领下，我将在活动过程中引导幼儿的学习以探索尝试方式为主，采用幼儿最喜欢的学习方式之一—-游戏来贯穿整个活动的始终，让幼儿在教师的适当引导下有兴趣的参与游戏，与小伙伴进行探索和合作，从而获得快乐的经验，同时也能培养幼儿关注细节、认真倾听的学习品质。

活动目标:

1、能够不受欢快音乐的干扰，迅速辨别三角铁的音色，学习关注音乐中的细节。

2、在播放音乐时听到三角铁的声音知道调换火车头，尝试探索与同伴配合创编火车钻山洞、火车爬山等的动作享受与同伴合作游戏带来的快乐。

活动准备:

1、音乐：俄罗斯民歌《火车》节选;《波罗乃兹》;

2、双响筒、三角铁、小鼓各一个;手腕花4个。

活动重难点：

重点：能够不受音乐主旋律的干扰辨别出音乐中三角铁的声音，能听到三角铁声音调换火车头;

难点：能在游戏中边创编“火车开在哪里”的动作边听到三角铁声音时调换火车头。

活动过程:

一、教师与幼儿共同随《火车司机》开火车进场站成圆圈。

二、复习节奏游戏《开火车》，以火车开到火车站为情景将幼儿自然分为四列纵队。

三、玩《火车游戏》

(一)、第一次玩游戏：根据敲击小鼓的声音换火车头。

1、 出示小鼓，请幼儿倾听鼓的声音。

师：“听，来了一位小客人，它是谁呢?”

请小朋友以原地踏步的方式随音乐开火车，当听到敲击鼓的的声音时，迅速更换火车头，站在第一位的小朋友听到后要马上换到火车尾去，由第二位为小朋友当火车头。引导幼儿学会根据鼓声的多少迅速判断出需要换几个火车头。

2、出示三角铁，引导幼儿聆听它的音色，尝试听出《火车》音乐中是否有它的音色出现。

师：“今天，老师为您们带来了一位小客人，你们闭上眼睛来听一听它是谁?”

听赏音乐：“老师为小朋友播放一段音乐，让我们闭上眼睛来听一听，在这个音乐里有没有三角铁的声音，如果你听到了就请你举一下手来表示。”

(二)、第二次玩游戏：根据音乐中三角铁的声音换火车头。

“这一次我们来听着音乐里三角铁发出的声音换火车头 ，方法同1。 (这里，让幼儿先听鼓的声音再听三角铁的声音，是因为皮质类的乐器比金属类的乐器声音更容易辨别。以上两个层次的游戏都要求幼儿站在原地游戏，为的是避免幼儿活动起来后情绪激动不能去主动倾听。)

(

三、)探索与同伴配合创编火车钻山洞、火车爬山等的动作。

1、师：“火车会开过很多地方，大家想想看，火车会开过哪些地方?”(请幼儿自由发表意见)

“你们会怎样表现呢?”(请一组幼儿出列进行表演，其他幼儿观看。)

2、共同讨论：“他们表现得怎么样?哪些地方表现得好，哪些地方没有表现出来?你有什么更好的建议?”

(四)、第三次玩游戏：离开原位在教室里动起来开火车，要求幼儿能够在音乐中小组配合即兴表现“火车将要开向哪里去”的动作，并能够随着音乐中三角铁的声音更换火车头。

(五)根据幼儿情绪和掌握的水平，继续增加游戏难度，请每一个火车头换的时候，换到别人的火车后面，不能换到自己的火车后面。 (这一层次教师可在课堂上针对幼儿完成水平灵活掌握，)

四、放松活动：请幼儿自由四散的坐下，教师演唱《摇篮曲》，将幼儿高涨的情绪在游戏中自然稳定下来。

自然结束活动。

第6篇：大班奥尔夫音乐：火车快飞

大班奥尔夫音乐：火车快飞

一、活动目标：

1. 引导幼儿倾听音乐感应音乐的速度与曲式。

2. 依曲式配器伴奏，巩固伴奏的听辨与演奏。

二、活动准备：

音乐CD、录音机、铃鼓、鼓、三角铁

三、活动过程：

1、故事引导

师：小风筝被老树怪抓住了，它很后悔扯断绳子，于是，他请猫头鹰帮他把一根紫色羽毛交给小主人，小主人很着急地赶去救它。

2、感应速度

A.音色探索：铃鼓

探索铃鼓的摸、抓、拍、点、摇的不同音色，注意由快至满进行演奏。

B.火车进行

老师敲鼓，幼儿演奏铃鼓，速度由慢至快。

C.感应渐快

(1)用肢体拍出速度变化。

(2)火车游戏

师：火车来咯，邀请大家坐火车。 老师当火车头，带幼儿走不同路线变化，高低空间变化。

(3)幼儿用不同道具搭火车：彩带、呼拉圈

3、感应速度与曲式将幼儿分两组，以不同道具搭火车。

4、分三列演奏。

前奏：三角铁演奏长音“DU—DU—”

A段：以鼓敲奏慢车拍子。

B段：以铃鼓演奏快车拍子。

5、结束

师：现在我们小火车要开回班里去了，邀请其它小朋友一起来玩。

第7篇：大班音乐活动 《不认输的小火车》

设计意图

现在的孩子都是家里的宝贝，无论是孩子会还是不会做的事情，都由大人一手包办，因此导致了孩子依赖性强、解决问题的能力差，遇到一点点困难就退缩。音乐活动《不认输的小火车》，是一首能培养孩子遇到困难努力要学会解决困难的歌曲。歌曲从小火车遇到困难时的慢节奏到小火车努力解决困难，到最后战胜困难的快节奏，很自然地带动了孩子们的情绪。大班的孩子有一定的情感基础，能理解歌曲所蕴含的意思，同时，大班的孩子也能根据歌曲节奏的变化用不同的情绪、不同的方式进行演唱。 活动目标

1.感受歌曲流畅、欢快的风格，并能随着音乐创编动作。 2.在感知歌曲节奏变化的基础上，能分快、慢两部分演唱。

3. 体验歌曲中小火车克服困难、不服输的精神，知道面对困难要树立信心，勇于克服。 活动准备

1.《不认输的小火车》音乐带及伴奏带。

2.课件《不认输的小火车》，遇到困难的小火车、战胜困难的小火车。

1 3.钢琴。 4.陡坡道具。 活动过程

(一)开火车进活动室，激发幼儿情趣。

1.教师播放《不认输的小火车》伴奏带，带幼儿进活动室。 教师：孩子们，你们想到北京去吗?坐上火车出发吧! 2.组织教学、发声练习。 用“啦”唱出旋律。 3.导入，提问：

师：(1)小朋友们，刚才我们开着火车进来了，你们在哪里见过火车?你们坐过火车吗?(2)今天老师给小朋友们带来了一个小火车的故事，你们想不想看一看?

(二) 播放课件，引出歌曲。

1.教师播放课件《不认输的小火车》。(第一段)

师：你看到的故事里，发生了一件什么事情?说说小火车遇到了什么困难?

小结：出示第一段歌曲内容。

2.播放课件《不认输的小火车》。(第二段)

小结：将幼儿的回答用歌词来总结，出示第二段歌曲内容。 3.小朋友们，我们大家一起帮助给这辆小火车给它起一个名字，好吗?

完整朗读歌词一遍。

5.老师把这个故事编成了一首好听的歌，你们来听一听。播放录音歌曲。 6.教师范唱歌曲。(教师注意语速和表情、动作。)

重点范唱第

三、四句，引导幼儿倾听旋律的连贯、流畅、欢快的风格。感受小火车不认输的信心。

(三)分析歌词，学唱歌曲。

1.师：在歌曲里，你听到了什么?你最喜欢哪一句?为什么? 2.这首歌曲有几段呢?我们再来仔细听一听。 3.教师将幼儿的回答进行小结。

4.分句教唱一遍，再老师领唱，幼儿插入式的“呜呜”， 5.多种形式学唱。

3 4. (1)接唱游戏;师前半句，幼后半句。(伴唱呜呜) (2)大声小声。 (3)拍手、拍腿唱。

(4)教师播放音乐，幼儿尝试跟着音乐节奏的快慢学唱歌曲。 (5)老师做山洞幼儿边钻山洞边反复练习此歌曲。 6.分析歌曲情绪情感。

(1)师：当小火车遇到困难的时候我们应该用怎么样的速度来唱?

(2)师：小火车努力战胜困难的时候又该用怎么样的速度来演唱呢?最后一句表达小火车怎样的心情?我们应该怎样唱?

(四)分声部演唱

1.师将幼儿分成两部分分声部跟着音乐带演唱。(唱第一段时教师出示遇到困难时的小火车，唱第二段时教师出示战胜困难的小火车。重点指导幼儿感受歌曲演唱时的快慢。)

2.师：你们喜欢唱哪一段? 3.歌表演。

4 4.小结：学习小火车克服困难、不服输的精神。

(五)歌唱游戏《开火车》 叫一组幼儿上来表演。 延伸活动

教师播放《不认输的小火车》伴奏带，带领幼儿玩《开火车的游戏。

歌曲《不认输的小火车》

歌词：你看山坡那边开来小火车，呜呜。 来到山坡前它停下了脚步，呜呜。 哎呀山坡太高糟糕糟糕， 山坡太高糟糕糟糕， 山坡太高糟糕糟糕。

我是一辆不认输的小火车，呜呜。 再大的困难我一定不认输，呜呜。

嗨哟加油努力我想我能， 加油努力我想我能， 加油努力我想我能。

6 嗨哟 呜呜 呜呜

第8篇：大班音乐优质教案《火车司机》及教学反思

大班音乐优质教案《火车司机》含反思适用于大班的音乐主题教学活动当中，让幼儿在即兴创作中培养幼儿稳定的节奏感觉，通过律动游戏，让幼儿探索和发掘身体造型、动作的可能性，鼓励幼儿大胆表现自己，快来看看幼儿园大班音乐优质《火车司机》含反思教案吧。

活动目标：

1、通过律动游戏，让幼儿探索和发掘身体造型、动作的可能性。

2、让幼儿在即兴创作中培养幼儿稳定的节奏感觉。

3、鼓励幼儿大胆表现自己。

4、愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，情绪愉快地参加音乐活动。

5、通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。

活动准备：

音乐、幼儿已经学会演唱歌曲。

活动过程：

1、开火车进场，围圆坐下。

师：快乐小火车出发喽。

2、复习歌曲：火车司机引导幼儿边唱边做动作。

师：火车到站了，让我们坐下来休息一会。小司机们，让我们一起来唱一首歌，怎么样?

教师起音。

3、听音乐，让幼儿感受音乐的风格。

教师唱前面的部分。

师：我这里有一首非常好听的曲子，你们想不想听一下?

幼儿欣赏乐曲。

师：这是一首英文歌曲，说的就是火车司机的故事，也就是我教你们唱的那首歌。教师介绍游戏规则，并几名幼儿配合示范。

师：今天，我们要来玩个游戏，怎么玩呢?我要请几个小朋友配合一下。

请几名幼儿到前面，教师指导他们示范。

提问：你们觉得他们表演得怎么样?

师幼共同评价。

4、请几名幼儿来示范。

师：刚才看明白了没有?那我再请几个小朋友来试一下。

5、幼儿自由组合，进行练习。

6、听音乐，完整练习。

引导幼儿根据节奏进行。

指出不足。

7、组成新的火车再次练习。

教学反思：

在这次活动的设计与备课过程中，我反复针对幼儿依赖性强，怕生，不合群， 做事没有信心的个性，不断调整活动方案。

幼儿在活动过程中，由于个人的表现要溶于整个集体，所以特别注意个人行为，遵守活动规则，在互动活动中，引导他们发挥个人的特长，通过游戏，我逐个了解各个幼儿的动手能力、团结精神和个性特点并及时调整以下的游戏活动，促进幼儿各方面的均衡发展。

这次活动我自己认为是成功的，达到了预期活动目的。通过活动，发展了幼儿的自我动手能力，培养了幼儿积极主动的心态，增强自信心。经过对整个活动过程分析，我在活动中对幼儿的要求，积极鼓励方面做得较好。通过生动活泼的语言来感染孩子、鼓舞孩子。自然大方的表情给孩子创建了一个较为轻松的心理环境。并在活动过程中适时提醒幼儿注意安全。

如果给我重新上这节课，我会加强在互动活动中的个人游戏项目，增强幼儿的自信心和自我参与欲望。

本文扩展阅读：司机，也就是掌握“机”的人。机器出现在人类社会上，是瓦特发明蒸汽机之后。从那时候开始，就出现了司机一词。

第9篇：中班音乐活动教案《坐火车》

活动目标：

1、在幼儿初步会做韵律活动的基础上，启发幼儿合作创编不同风格的舞蹈，进行表达与表现，培养幼儿的想象力和创造力。

2、启发幼儿会分组、合作表演韵律活动，培养幼儿合作、协商能力，体验合作表演的乐趣。

3、在活动过程中萌发幼儿爱祖国文化的情感。

活动准备：

1、学会秧歌舞。

2、道具：火车车厢。

四、新授：

(一)幼儿尝试边唱边创编符合内容的不同风格的动作。

1、听前奏回忆名称。

2、唱一遍歌曲，启发幼儿边唱边念儿歌，并在儿歌处做出符合内容的不同动作。

3、启发幼儿为歌曲创编不同风格的舞蹈。

(1)幼儿创编上海站动作。

①“这首歌中一共到了几个站?(四个)第一站是什么地方?(上海)”

“上海是现代化的大都市，我们可以用怎么样的现代舞的动作来表现?你们边听音乐边试试。”幼儿边唱边试，老师将幼儿的动作上升为艺术动作，再请小老师带领全班练习。 ②幼儿边唱边跳，启发幼儿做出和别人不一样的动作。及时表扬跳出符合内容的不同动作的幼儿。

(2)幼儿创编北京站动作。

①“第二站是什么地方?(北京)北京近两年有什么特别的活动?(2008奥运会)看福娃也来欢迎我们了!我们也要加强锻炼，到北京参加奥运会。你们说说我们都训练什么项目?(篮球、排球、游泳、羽毛球、乒乓球、体操、跨栏„„)”幼儿说出做出后，老师将幼儿的动作上升为艺术动作，带幼儿练习。出示相应的多媒体图片，重点和幼儿一起回忆并说出，刘翔是100米跨栏世界冠军;姚明是世界著名的篮球运动员;我们是乒乓球国家，我国出了许许多多冠军。这些都是我们中国的骄傲，我们要好好学习，认真锻炼，长大为国争光。 ②幼儿边念儿歌边入场表演。儿歌：小朋友们迎奥运—，天天锻炼不怕苦—一半幼儿表演，另一半幼儿为其加油。两声部：加油| 加油 |

加油 加油| 加油.— |

(3)幼儿创编东北站动作。

①“第三站是什么地方?(东北)东北人最喜欢跳哪一种舞?(东北二人转)东北二人转是用多么舞步跳的?(秧歌步)我们听着音乐，一起用秧歌步跳跳。

②“为什么叫二人转?”(两个人一起跳)“两个人一起怎么跳?”(互相对看，合作跳)“什么叫合作?”(两个人对着跳、一人站一人蹲，一人向前一人后退跳„„)启发幼儿两两协商怎么样用秧歌步跳二人转。

③幼儿跳一遍后，请几对跳得好的幼儿上台表演。启发幼儿认真欣赏并向其学习。全体再一起跳一遍。

(4)幼儿创编四川站动作。

①“第四站是什么地方?”(四川)“人们在峨嵋山上干什么?”(练武功)“什么是武功?”(打拳、舞剑)我们一起来打拳、舞剑表演一下。

②幼儿表演后，问：“舞剑可以用什么动作，你们教教我，好吗?舞剑还可以往哪个方向舞?”幼儿做出，老师模仿学后上升为艺术动作，后小结：可以向侧;向上;一手向上，一手向下„„ ③幼儿根据多媒体出示舞剑和打拳图片的方位，按自己的喜好，自由选择进行表演。

(二)幼儿边唱边跳。启发幼儿用不同风格的舞蹈动作表现。

(三)启发幼儿分组合作表演韵律活动。

(1)全班分4组，抽签决定分别表演的地方。并协商一组表演事其他幼儿用什么学具为其伴奏。

根据歌曲的顺序幼儿分组断断续续进行表演，一组表演后，教师进行评价，启发幼儿互相欣赏，互相学习。

(2)幼儿邀请客人老师坐火车一起旅游。两个幼儿共同协商，邀请一位老师。

(四)幼儿拿火车边唱边跳出活动室。