特岗教师发言稿

发言，是将需要陈述的内容整理成有条理的书面材料。发言材料的客观性、严谨性、科学性，应引起我们的高度重视。那么，如何才能写好一份发言呢？下面是小编为大家整理的《特岗教师发言稿》仅供参考，希望能够帮助到大家。

第1篇：特岗教师发言稿

特岗教师的酸甜苦辣(二)

“特岗教师的到来，一下子把全县教师的平均年龄拉下了一大截，整个队伍都显得年轻了!”

——泸溪县教育局副局长张绍平

“长期以来，教师队伍结构失衡问题一直制约着我们县域教育的发展，尤其是老龄化现象让人揪心。以前，在我们县的许多村小、完小，都要请临时代课教师才能够维持正常的教学秩序，‘爷爷奶奶教小学，爸爸妈妈教初中，哥哥姐姐教高中’的‘倒挂’现状在我们湘西地区还没有得到有效改变。”泸溪县教育局主管人事的副局长张绍平深有感触地对记者说。

泸溪县此次吸纳了78名特岗教师，人数在湘西居第二，仅次于龙山县的103人。这些特岗教师，全部分配至乡镇一级的初中、完小。张绍平告诉我们，在这批特岗教师到来之前，泸溪县在职教师有3000名，小学教师平均年龄已经超过45岁，初中教师的平均年龄也已超过40岁。在有的小学，如白沙希望小学，平均年龄已经突破50岁。“特岗教师的到来，一下子把全县教师的平均年龄拉下了一大截，整个队伍都显得年轻了!”张绍平的语气中透出一股子兴奋。

“我们学校有70多名教师，平均年龄为43岁。四位特岗教师的到来，确实让我高兴了一段日子。”泸溪县三中(初中)校长杨金有在学校接受采访时表示，“这些20出头的年轻人，身上的那股子活力，确实给寂静的校园带来了勃勃生机。”

靖州县教育局调研室刘杰华接受记者采访时表示，从年龄上看，该县初中教师平均年龄38岁，小学教师平均年龄45岁。30岁以下教师比例非常小，仅占教师总数的10%左右。他告诉我们，教师队伍最合理的结构是老、中、青比例为3：4：3，而靖州的比例是5：3：2，45岁以上的教师占农村小学教师的60%还要多。“这些在特殊时期做过突出贡献的教师大部分将逐步退休，每年需补充的人员较多。根据实际需求设置岗位，按照学科结构科学搭配，大量补充年纪轻、学历高、多学科的‘特岗教师’无疑是一场及时雨。”

“2007年，我们辞退了562名代课教师。2008年，我们的退休教师为208人，2009年为190人。今年也有181人。而每年我们以县为主自主招聘的教师只有70人左右。这就意味着，很多学校缺教师，而且是年轻的、高学历的教师。”平江县教育局人事股王吐书表示，此次平江引进特岗教师可谓“大手笔”，一下子来了124名。“特岗教师的及时引进，解决了教师缺乏的难题，加强了教师队伍建设。”

新化县的调查结果更让人着急：全县共有小学教师4235人，平均年龄51岁，其中县城小学教师平均年龄为49岁，农村小学教师的平均年龄则达52岁。这4235名小学教师当中，持有师范类初始文凭的不到1200名。其余3000多名教师，则来自很多渠道，有转正的民办教师、复员退伍军人、招工顶员以及职工安置的。

好雨知时节。首批特岗教师充实到各个设岗县，无疑会对当地的教师年龄结构、知识结构、学历结构带来巨大的变化。三千余名特岗教师，绝大部分是2009年应届高校毕业生，年龄在22岁到26岁之间。“特岗教师站上三尺讲台，必定为学校注入新鲜的血液、补充新的力量，对于他们的到来，我们举双手欢迎!”采访期间，这几乎是所有设岗校校长的一致表达。

“学校终于开齐了所有学科课程，我这个校长也可以告别兼课老师的历史了!”

——平江县尖山村小学校长曹秋香

毕业于湖南第一师范学院的朱卓妮包揽了学校的全部音乐课，而英语本科毕业的张久秋担任了三到六年级的所有英语课，体育专业生王振每天忙不赢，因为他得上所有年级的体育课。三位特岗教师的到来，让平江县尖山村小学告别了无音乐、英语、体育专职教师的历史。

“学校终于开齐了所有学科课程，我这个校长也可以告别兼课老师的历史了!”在接受采访时，平江县尖山村小学校长曹秋香激动之情溢于言表，“我已经五十多了，当校长搞不赢手脚，学校缺老师，没办法，只能硬着头皮兼上音乐课。我又不是科班出身，教的当然不专业啦!”曹秋香的这种无奈与苦恼，今后将不复存在，“他们三个特岗教师来到后，我总是偷偷乐!”

曹秋香的幸福，是一个生动的缩影。成百上千所设岗校，也同样成为此次“特岗计划”的受益者。各所设岗校的校长们，也同样体验着曹秋香一样的幸福：特岗教师的到来，及时解决了紧缺学科无专职老师这一燃眉之急，好比久旱逢甘霖。

特岗教师到来之前的情形怎么样呢?刘杰华的一段描述很有说服力：每年开学，很多农村学校的校长都跑到教育局叫苦——“虽然学校老师不少，但进得了课堂的远远不够!”因为短线学科专职教师紧缺，语文、数学老师兼任计算机课、英语、音乐、美术、体育课现象在农村小学中普遍存在。

于是，专业知识扎实的特岗教师们被委以“重”任。他们往往是一个人上两个年级以上的课，有的老师每周课时达到了16节，还要担任班主任，从事其他管理工作，有的还要“跑教”，中心小学上完了课，还得马上往村小、教学点赶。

张绍平给记者摆出了一张特岗教师岗位分布表，上面清晰地显示出78位特岗教师的去向：音乐17人，美术15人，体育10人，英语13人，信息技术2人，其他科目21人。

由此记者深刻地感受到，农村学校紧缺的英、体、美老师，在此次教师“大引进”中得到最大程度地补充。泸溪县的分配方案具有普遍的示范意义。

“不合格的教师出不去，就空不出来编制;没有编制就没有相应的经费，合格的教师便进不来——这已经成为目前农村教师补充当中的一个‘死扣’。自从2000年全国范围内师范生不再包分配之后。一些地方为了减轻县级财政教育支出负担，开始尽量不补充新教师。农村教师年龄结构、知识结构不合理问题日益凸现，特别是缺少英语、计算机、美术、体育、音乐等课程教师的现实让我们很是担忧。”吉首市教育局局长刘世强接受采访时坦言，去年在向省里递交计划时，吉首设岗校报的岗位就非常具有针对性，到岗的25位教师全部是紧缺的英、体、美老师，“无一个岗位是可要可不要的。”

“他们的创造力让我感动。我为拥有这样的老师而感到骄傲!如果每位教师都像他们一样。农村教育就好办了!”

——吉首市马颈坳中学校长张绍江

安化县高明乡是一个偏远贫困、信息闭塞的的乡镇，尽管近年来上级为该乡中学配备了各类现代教育技术设备，但由于乡村教师年龄老化、知识起点不高，过去这些设备并没有得到充分的利用。2009年下学期，特岗教师侯尧和易硕的到来，使这种情况得以改变。

两名特岗教师的第一堂公开课，学校当堂无课的老师们基本上去听了。侯尧教的是生物课《鸟类的飞行》，他通过多媒体展示了各种鸟类在飞行过程中肌肉、骨骼、翅膀和尾巴的运动轨迹以及空气流动的方向。易硕教的是英语，在教口语发音时，她用多媒体分析音频和音高，用Flash演示发音位置和方法。去年下学期，他们还在课余时间教

其他老师学习现代教育技术，并把所有的教学内容都制作成课件，无偿提供给老师们使用。

两位年轻的特岗教师形象、直观、高效的教学方法，深受学生的喜爱，在去年学校组织的满意率测评中，他们得到了学生的普遍好评。

侯尧和易硕是三千多名特岗教师的一个缩影，年轻、有知识、有活力、有想法的特岗教师正努力成为学校的骨干力量，为农村教育带来了新的理念和活力。

“他们的创造力让我感动，我为拥有这样的老师而感到骄傲!如果每位教师都像他们一样，农村教育就好办了!”吉首市马颈坳中学校长张绍江一谈起自己学校的特岗教师就赞不绝口，“他们在工作上很有创造性，不仅出色地完成了自己的本职工作，而且还成立了许多兴趣小组，组织丰富多彩的课外活动。敢于探索，敢于尝试，那种闯劲是其他老师值得学习的，他们已成为学校活力的源泉!”

记者相信，张绍江的这番话也能引起设岗校校长以及老师们的共鸣。特岗教师，正以自己的创造性劳动赢得一致肯定。

采访过程中记者观察到，特岗教师根据自己任教科目的需要，组织了课外兴趣小组，很多项目在学校都是开先河之举，催发了整个学校的活力。篮球队、足球队、器乐队、健美操队、特长班等，随着特岗教师的到校，如雨后春笋涌现出来。“在组织学生各种活动时，特岗教师优势明显，他们充满活力，年龄相对年轻，教学方式相对新鲜，与学生的心理年龄相近，更容易走进学生群体。另外，特岗教师来自大城市，带来外界的新思想和新观念，对于当地的学生都是一种吸引。我们曾做过一个抽样调查，数据显示，67.5%的特岗教师在组织活动方面能想出好主意，新方法，以此来引导学生活动。”吉首市教育局人事股股长黄士平给我们做了这样一个剖析与介绍。

“新课程改革更侧重于培养学生的综合能力，这对于已经习惯应试教学模式的老教师难度较大。而特岗教师年轻、有知识、有活力、有想法，对于情景教学、幽默教学、多媒体教学等新课改要求的教学方式，有独特的领悟能力。”平江县柘庄中学校长李建思欣慰地说，在校的三位特岗教师已经开始教本地年长的教师学电脑、学电子备课、学写教育博客、网上查找资料、制作网页和动画等，新教老，老教师又给特岗教师传授管理经验，营造了教师专业化成长的好氛围。

“我们县的特岗教师有不少来自市外地区，甚至还有外省的，不同地方的人在一起工作，往往会优势覃补，这对当地农村学校的发展也有好处。”王吐书如是表示。

“勤勤恳恳、兢兢业业，已经成为我们石门县28名特岗教师的代名词，尽管每周课时平均在20节以上，但这些特岗教师都能服从安排，勇挑重担。”石门县教育局办公室夏艳告诉我们，维新镇大同山完小沈程老师上岗不满一个月，就代表学校参加石门县首届教学比武，获得了二等奖;子良乡教师易超男担任小学低年级班主任，不仅给学生传授知识，还要照顾学生的起居，但这个20出头的年轻人却乐此不疲，新带的班多次被评为全校优胜班级。“特岗教师的工作得到了各学校的肯定，他们已经成为推动我县西北山区教育快速发展的重要力量。”夏艳做出了这样的评价。

不仅在教学、工作上体现出积极创造的一面，在为人师表方面，特岗教师们也交出了漂亮答卷。

向林，23岁，永顺县官坝乡人，2009年从湖南民族职业学院毕业后，考上了特岗教师，成为龙山县贾坝乡岩门片小一名小学教师。从教后，向林把孩子们当成了自己的亲弟妹，学习上严格要求他们，生活上更是无微不至的关怀，学生们都非常喜欢这个“大哥哥老师”。2009年11月，他应征入伍。在背上绿色行囊的那一刻，他既高兴，又失落。高兴的是，他可以踏进梦寐以求的军营，实现自己的梦想;失落的是，他无法忘记大山深处那群孩子。2010年1月，他委托父亲揣着自己3个月工资来到了贾坝小学，成立了“向林助学金”。向林说，在部队服役期满后，他还会重返三尺讲台，他相信通过在部队的磨炼，能更好地为人师表。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”“特岗计划”的实施大大缓解了农村学校师资紧缺的矛盾，提高了教师队伍素质，创新了农村学校教师补充机制。青春、活跃、充满创造力与爱心的特岗教师的到来，为当地的农村教育捎来了一股股清新之风。他们，正成长为改变农村教育生态的生力军。

作者：李旭林

第2篇：特岗教师培训要在“特”字上下工夫

【摘 要】特岗教师从本质上说属于新教师的一员，但同时又是新教师中的一个特殊群体，由于其来源、身份、岗位、待遇等方面的特殊性，导致了他们的专业信念、从教素质、从教心理等与普通教师存在着差异。为提高特岗教师培训的针对性和实效性，在培训目标、内容、模式、制度等方面要在“特”字上下工夫。

【关键词】特岗教师 培训 调查

特岗教师群体在中小学教师队伍中的形成缘起于2006年国家《关于实施农村义务教育阶段学校特设岗位计划的通知》(教师〔2006〕2号)的颁布与实施。“特岗计划”实施七年以来，为农村地区补充了21余万名年轻的高学历教师，缓解了中西部农村地区学校教师结构性短缺等问题，为促进教育公平，加强社会主义新农村建设提供了重要的人才支持，已成为农村中小学教师补充的重要渠道。在此背景下，探索如何使这一特殊教师群体“留得住、用得好、成长快”的长效机制，就成了当前中西部农村地区教师队伍建设中必须考虑和亟待解决的问题。而与此相关联的是怎样的培训才对特岗教师具有针对性和实效性，本文以此问题为视角对特岗教师培训现状进行了调研，以期为解决此问题提供参考。

一 调研设计

1.调研的目的、内容和方法

第一，目的。了解培训者对中西部农村义务教育阶段教师必备的专业素养及对特岗教师普遍欠缺的专业能力的判断与评价;了解培训对象的从教困难、培训需求和愿望;探索提高特岗教师培训针对性和实效性的策略。

第二，内容。调查培训需求、目标、内容、模式、管理、质量等方面的现状。

第三，方法。问卷调查法、访谈法、文献法。

2.样本描述

通过典型抽样的方法，抽取湖南省岳阳市平江县、甘肃省天水市麦积区、四川省德阳市中江县、云南省楚雄州双柏县的特岗教师为样本，共发放问卷1000份，回收有效问卷826份(大部分问卷由课题组在上述四县增补的主研人员邮回)，回收率82.60%，与四省102位特岗教师、教育行政部门负责特岗教师工作的相关领导、教师培训机构的专家、学生进行了访谈。

二 调研结果分析

1.特岗教师特殊性分析

第一，来源特殊。特岗教师的招聘对象主要“以高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科毕业生为主，可招少量应届师范类专业专科毕业生;取得教师资格，具有一定教育教学实践经验，年龄在30岁以下的全日制普通高校往届本科毕业生。参加过‘大学生志愿服务西部计划’、有从教经历的志愿者和参加过半年以上实习支教的师范院校毕业生同等条件下优先”。可见，特岗教师从来源上有师范生也有非师范生;有的具有从教经验，有的不具从教经验;有的在家乡学校任教，有的远离家乡等。

第二，岗位特殊。特岗教师的服务岗位是中西部地区偏远农村和贫困山区义务教育基础薄弱的學校。如甘肃省规定2012年招聘的“特岗教师”必须“到我省集中连片特困地区县、国家扶贫开发工作重点县、原‘两基’攻坚县、地震重灾县、有特殊困难的边境县、少数民族自治县和少数民族自治县以下农村学校任教，引导和鼓励普通高校毕业生从事农村义务教育工作”。说明服务岗位异常艰苦，需要坚定的职业信念和吃苦耐劳的精神。

第三，身份特殊。特岗教师有三年合同期，三年内不入教师的事业编制，合同期满经考核合格本人又自愿留在本地学校继续任教的，才能被录用为正式教师。故特岗教师、家人、普通教师、家长或周围群众对其身份都存在不同程度的误解：认为特岗教师不过是合同工或临时工;选择特岗的都是迫不得已难找工作的大学毕业生等，不然谁愿意到偏远、贫穷、落后、消息闭塞、交通不便、条件艰苦的农村学校教书呢?这些误解使特岗教师支援偏远农村地区的从教热情和职业荣誉感大大降低。

第四，待遇特殊。特岗教师的工资性补助经费由中央财政专项资金下拨，中央财政设立专项资金，用于特设岗位教师的工资性支出，并按人均年×万元的标准，与地方财政据实结算。特岗教师在聘任期间，执行国家统一的工资制度和标准;其他津贴补贴由各地根据当地同等条件公办教师年收入水平和中央补助水平综合确定。凡特设岗位教师工资性年收入水平高于×万元的，高出部分由地方政府承担。

由于上述四方面的特殊性，决定了特岗教师具有普通新教师共性的同时，在专业信念、从教素质、从教心理等方面与普通新教师还存在差异，有效特岗教师的培训工作必须针对这些差异，在“特”字上下工夫。

2.特岗教师培训需求分析

第一，内容需求。通过问卷调查统计得知，特岗教师最欠缺的是教育理论与教育教学实践的结合;其次是所教学科的知识;再次是缺乏教育学和教育心理学知识。这三种知识的缺乏在特岗教师中具有普遍性。对照问卷表中调查对象的个人信息，我们发现：欠缺教学基本功者大多为非师范类毕业生，欠缺学科知识者基本上是暂时处于教非所学的岗位上。

第二，模式需求。对特岗教师培训模式上的需求，我们设计了“你喜欢的培训模式有哪些”这一问题，依据问卷数据统计发现，“特岗教师”对问卷中列举的培训模式在选择倾向上存在显著差异，他们首先倾向于校本培训和送培上门的培训模式，其次是混合模式，再次是集中培训。

第三，管理需求。调查对象认为在培训管理方面需要加强培训需求调研、把握参训者的学习特征、完善培训后的跟踪服务。访谈对象普遍认为，把培训目标定位于新入职教师岗位适应性训练上，符合特岗教师的新教师特征，但他们还有一些普通新教师不具备的特性需进一步研究，才能设计更有针对性的培训，以便有效地促进特岗教师的专业成长。

第四，时间需求。目前特岗教师岗前集中培训的实际时间是：53.58%的受训教师反映是三天集中培训时间;15.38%的受训者反映是一天时间;17.95%的受训者反映是一周时间;另有13.09%的受训者反映是两周时间。对于“你认为培训多少天时间较为合理?”这一问题，有64.10%的“特岗教师”认为10天左右较为合理;28.21%的老师认为三天时间较为合理;7.69%的老师认为一周时间较为合理。

3.培训者观点分析

第一，年轻热情足，职业信念亟需巩固。在当前就业难的大背景下，虽然越来越多的大学生选择“特岗”，但其动机各不相同：有的确喜爱并热衷从事农村教育工作者，但也不乏为解决就业问题或被优惠政策吸引而来者。而农村教育需要那种真正能理解乡村、理解乡村少年境遇、扎根乡村社会、又有远见、心智活泼的教师……这样的教师才真正是乡村教育值得信赖的“薪火”。故对乡村教师的素质要求绝不仅仅是知识的多少和学历的高低，还必须包含对农村社会的亲近与广博的关爱。如果没有对农村教育事业的热爱，没有扎根农村的精神状态，势必影响其教育行为和在边远落后农村工作的持久性。

第二，综合素质强，实践素质有待提升。特岗教师综合素质较强，但从教的实践素质还需提升。他们不乏教育理论，但对当前教育改革所倡导的新理念认识和理解不足，他们能把握少年儿童的年龄特征，但对农村少年儿童尤其是留守儿童的心理特征缺少认识，难于因材施教，对教学重点、学生的难点和疑点难于把握，且往往难于挖掘教学内容中蕴含的教育因素;他们的信息素养不低，但不能把它很好地整合于自己的学科教学之中。

第三，学历水平高，专而不博、矛盾突出。特岗教师学历以全日制本科以上为主，专科学历者仅占极少数，在义务教育阶段的教师中属于高学历，任教科目涵盖义务教育阶段所有学科，其中以语、数、外三科为主，其次是音、体、美等。边远农村教师岗位的实情使得特岗教师教非所学的现象非常严重，而目前我国高等院校实行的是分科培养模式，毕业生知识过于专业，知识“专而不博”的现象在特岗教师中就凸显出来。

第四，培训类别新，因“特”施培亟待探索。教师培训要根据类别不同因材施培，特岗教师是新教师、小学或初中某一学科教师、班主任等，但他们更是“特岗”教师，故要因“特”而培。不研究特岗教师的特殊性，对其培训便成无的放矢、流于形式、缺乏实效的行为。

4.培训现状存在的问题分析

第一，目标定位缺乏准确性。目前对特岗教师培训的目标基本定位于新教师岗前适应性培训上。显然，这种定位只看到特岗教师是新教师的特点，对他们的特殊性认识不足，从而使培训目标的准确度大打折扣。

第二，内容选择缺乏针对性。由于培训目标定位不准确，导致内容的确定缺乏针对性。特岗教师培训要解决的主要问题是探索如何使其“留得住、用得好、成长快”的长效机制。

第三，模式设计缺乏灵活性。目前，特岗教师培训在运行上采用的是新教师培训模式，即“教育行政部门确定内容和时间——培训机构确定课程菜单——培训机构和中小学校实施培训”的模式;在组织上采用的是集中的模式。这样虽然对参训学员有较强的制约性，且容易实施，但没有充分考虑其特殊性。

第四，计划安排缺乏持续性。特岗教师培训还没有形成一套完整、系统的制度，培训的随意性较大。据调查，各地对特岗教师的岗前培训在招聘文件中都有明文规定，如甘肃省教育厅规定“各地要安排拟聘特岗教师参加不少于一周的岗前培训”;四川省教育厅规定了岗前培训的内容、形式等。这说明教育行政部门对岗前培训非常重视，但对其上岗后的后续培训缺少计划和安排。

三 对策与建议

基于上述分析，对特岗教师的有效培训应充分考虑其特殊性，在“特”字上下工夫。

1.完善培训目标

完善的特岗教师培训目标要具有全面性、具体性和层次性，且着重解决如何使其在边远农村学校“留得住、用得好、成长快”的问题。对其培训要分岗前与后续两个阶段。后续培训要分学科、教段和专题三个培训层次;学科培训分专业对口和教非所学两种类型;教段培训分小学和初中两种类型;专题培训分班主任、中小学生心理健康和校本研修三种类型。不同阶段、不同层次与不同类型的培训目标定位不同，且要体现递进深入的逻辑，并侧重于教育教学情感的激发、教育教学认知水平的提高和教育教学技能的训练上。

2.夯实培训内容

培训内容的夯实要建立在培训目标完善的基础上。不同类别的培训在内容上侧重点不同：岗前培训强调适应性，重点应放在教师通识上，具体是教师职业道德、教育政策与法规、教育教学基本技能、班主任工作、当地教育改革与发展趋势、少年儿童心理发展特点及心理健康教育、信息技术与教学的整合、当地风俗人情等。

后续培训强调使其在某一具体岗位从适应到合格再到优秀。后续培训有多种具体类型，不同类型有不同的目的和内容，但无论哪种类型，都应把班主任工作、现代教育技术、心理健康教育、爱岗敬业教育等作为通识内容。另外，特别值得强调的是，小学特岗教师培训在设计目标和内容时应全科考虑。

3.创新培训模式

课题组认为特岗教师培訓的运行模式是：教育行政部门或教师培训机构对培训进行需求调研——分析特岗教师的特殊性——确定课程菜单——遴选师资——实施培训——质量监控——总结评价。

组织模式是：岗前培训采用“集中+小组或个别指导”模式，以县为单位把当年拟聘特岗教师安排在一起培训，教育教学基本技能按拟聘学科分组或个别指导，如果拟聘人数较少则和其他新教师一起进行或派往邻县培训;后续培训采用符合实际情况的混合模式，通常是集中、远程、校本、送培到校、光盘等不同组合。由于后续培训要分学科、学段和专题，所以受培训对象数量的制约，要依据情况选用县级、市级、省级乃至国家级培训。

4.健全培训制度

第一，制定特岗教师培训三年发展规划。要使特岗教师的职业道德、从教素质等方面在三年时间内可持续发展，国家、特岗计划实施省、市和县都要认真研究，尽快制定出台符合本级本地实情的内容全面科学的特岗教师培训三年发展规划，为特岗教师专业成长提供有计划、有步骤的外部支持，避免培训的随意性和流于形式。

第二，完善培训质量全程管理和学员考核评价制度。在特岗教师培训质量全程管理与学员考核评价制度方面，要重视培训的“前移”和“后拓”。集中培训要严格管理，认真执行各项培训纪律;集中培训后要做好考核评优、资料整理、经验总结和注意对学员的跟踪服务工作。要把对学员培训的考核、评价、激励与中小学教师学分登记制度结合起来，促进特岗教师参与培训的积极性。

第三，设立专项资金并严格执行培训经费管理制度。各级教育行政部门应在当年师训经费预算中设立专项资金用于特岗教师培训，制订项目资金管理细则，做好各级各类特岗教师培训经费预算，合理使用专项经费，专款专用，不挤占挪用特岗教师培训经费，确保各级各类培训顺利实施。

相信在党和政府的关怀下，通过特岗教师自身努力，特岗教师的明天会更好，中西部农村义务教育存在的种种问题会得到根本性改变，明天也一定会更好!

参考文献

[1]教育部新闻办公室、中央教育科学研究所编.对话教育热点2010[M].北京：教育科学出版社，2011

[2]教育部、财政部、人事部、中央编办.关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知.教师〔2006〕2号

[3]甘肃省教育厅、甘肃省人力资源和社会保障厅、甘肃省财政厅关于印发甘肃省2012年国家义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施细则的通知.甘教师〔2013〕16号

〔责任编辑：高照〕

作者：姜圣秋 陈跃辉 刘宇明

第3篇：特岗教师农村地方性知识及其生成初探

特岗教师作为农村乡土文化的外来者，缺乏本土人所赖以生存和发展的思维方式和生存智慧，这给特岗教师的生活和工作造成了适应困难。通过农村地方性知识的生成可以加速其生活适应，促进其教育教学实践，提升其专业素养。促进农村特岗教师农村地方性知识生成的策略有：在岗前培训和职后教师学习共同体中纳入农村地方性知识的学习内容，同时鼓励特岗教师将农村地方性知识与教育教学实践有机结合，并在学习和生活中留心积累农村地方性知识。

特岗教师 地方性知识 生成

特岗教师大多对农村地方性知识所知有限，任教学校多为生活和教育资源都相对匮乏的农村中小学。作为新任，他们不但要面对其他初任教师所面临的入职适应，而且要面对与自己迥然不同的生活和教育教学环境，这无疑加大了特岗教师生活和入职适应的难度，影响特岗教师的生活质量、教育教学效果以及专业发展。针对以上问题，本文试图从主观的视角，从特岗教师自身的发展和完善出发，通过农村地方性知识的生成提升其农村生活的适应能力，改善其教育教学的方式，并进一步促进其立足农村特色的专业发展。

一、特岗教师缺乏农村地方性知识：现状分析

地方性知识是由地方生产经验、行为方式、价值观念等构成的一个符号系统，是地方居民为适应当地环境创制的一套行之有效的意义系统和生存智慧。[1]它包括生产生活、历史文化、传统民俗、民间艺术、地理景观和思想观念等地方性知识。[2]这些地方性知识伴随着“本土人”的成长，并潜移默化地影响着他们的衣食住行甚至工作和学习，在这一过程中形成了当地独特的思维方式和生存智慧。而这一过程是作为“文化外来者”的特岗教师所没有的，换句话说，特岗教师不具备当地独特的思维方式和生存智慧，因此，才产生了生活和工作适应的障碍。研究表明，特岗教师主观感受到的教师职业压力不仅高于一般青年教师，同时也高于农村教师。[3]一种比较合理的解释就是特岗教师所面临的入职适应和艰苦生活及工作环境适应的双重适应困难造成了他们巨大的职业压力。对于特岗教师来说，缺乏应对这一艰苦生活和工作环境的思维方式和生存智慧也应成为导致特岗教师生活和工作困境的原因之一。

对于“本土人”来说，地方性知识是他们的直觉经验和生活常识，而对于特岗教师来说，这些地方性知识却是他们的未知。也就是说，这些对“本土人”的生活和工作潜移默化起作用的思维方式和生存智慧并未有意识地提升到地方性知识的层面而被理解，因此，人们从未意识到地方性知识对其生活和工作所起的巨大作用。比如说，蚊虫叮咬和地方性疾病的防治办法、农产品储存和加工的技术、婚丧嫁娶的礼仪、人际交往的禁忌，“本土人”会根据他们所熟悉的当地气候特点做相应的准备，他们也会运用当地的文学艺术形式娱乐自己，更重要的是各种地方性知识对人思维方式和生活态度的塑造和改变，促使“本土人”与地方性文化自然融合。而特岗教师缺乏与地方性文化融合的经历，又不具备有意识通过补充地方性知识改变思维方式和生活态度的主观自觉，同时相关部门也没有对特岗教师补充地方性知识的引导和帮助，这都阻碍了地方性知识对特岗教师生活、工作和发展促进价值的有效实现。

二、特岗教师掌握农村地方性知识：意义探寻

1.有利于特岗教师的生活适应

大量研究表明，特岗教师群体目前存在着较大的生活适应问题：他们往往工资待遇偏低、生活条件较差、人际关系困扰、精神孤独空虚[4][5]，这些问题严重影响了特岗教师的生活质量。面对这些问题，引导特岗教师主动调节自身融入外部环境与当地生活环境达到和谐适应的状态是不容忽视的重要一环。地方性知识的学习和领会有助于特岗教师获取当地农村的生存智慧和良好心态。究竟是什么使“本土人”能够生活得井然有序、安贫乐道，就是他们祖祖辈辈生活于此代代传承并发展的生存智慧和思维方式，正是那些生产生活的窍门和技巧帮助他们有效利用有限的资源，通过提高资源的利用率满足生活的各种需要;是那些有效的预测和提早的防范帮助他们规避了生活中可能发生的伤害和麻烦;是那些生动有趣意蕴深刻的神话传说和民间艺术塑造着他们的精神世界和思维方式;是那些历史文化和传统习俗维系着人与人之间的和谐相处互相帮助。总之，特岗教师只有这样看待并学习地方性知识，即把它们看作是改善自己物质和精神生活状态的有效工具和重要资源，才能与当地文化逐渐相容，才能更好地适应当地的生活。

2.有利于特岗教师的教学实践

建构主义理论强调，个体知识的建构必然与其已有的知识经验、认知结构密切相关，已有的知识经验往往是新知识学习重要的生长点。个体头脑中与新知识相关联的有助于新知识接受的旧知识的数量以及激活程度对于新知识的学习效果有重要影响。在教学中，新知识的呈现方式影响着学习者头脑中旧知识的激活程度，学生已有的知识经验决定着学生头脑中与新知识相关联的旧信息的量，这二者都是影响教学效果的重要因素。对于农村学生来说，他们在农村生活和成长，他们已有的知识经验大多是围绕农村地方性知识展开的，而现行的教科书中为数不少的知识点以城市文化为依托，经常出现农村学生生活中陌生的城市或外来文化形态。[2]这就需要教师将教科书中知识的呈现方式进行转化，转化成农村学生所熟悉的与其头脑中已有的知识经验相吻合的呈现方式，从而促进知识的理解和建构。

3.有利于特岗教师的专业发展

教师专业发展最核心的依托是文化，而乡土文化的核心特质就是其地方性。[6]以地方性知识为核心的乡土文化是农村教师专业发展的肥沃土壤，它不仅为农村教师的专业发展提供丰富的给养，而且为其提供了可行性路径。特岗教师的使命和特点决定了特岗教师应该走农村教师的专业发展之路，即将教师发展与乡土文化深度融合的教师专业发展之路。教师专业发展是教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程。地方性知识对于特岗教师各方面的专业发展都有积极意义。在专业思想方面，地方性知识有助于特岗教师对农村风土人情的了解，加深其对农村教育价值的体悟，坚定其从事教育工作特别是扎根农村教育的信念;在专业知识方面，地方性知识作为特岗教师普通教育教学知识向农村教育教学实践性知识转化的一个重要中介要素，不但丰富了特岗教师的知识储备，更重要的是它通过改善特岗教师的认知结构，促进特岗教师教育教学实践性知识的构建，提高特岗教师的教学实践智慧;在专业能力方面，地方性知识的工具性和人文性价值对于特岗教师整体能力素养的提升，特别是对于将教育教学内容与学生原有知识经验的结合能力、了解研究学生的能力、与同事和学生沟通的能力以及基于乡土文化的教学研究能力等方面都有很大的促进作用。教师专业发展是教师整体职业素养，甚至是教师整体素养的成长和发展，这其中知识掌握特别是能够满足教师专业发展特定而迫切需要的知识的构建，诸如地方性知识之于特岗教师，其促进作用更为明显。

三、特岗教师获取农村地方性知识的路径探索

1.将农村地方性知识纳入特岗教师的岗前培训

政府和相关教育行政部门对特岗教师地方性知识的生成责无旁贷地负有引导和资助的职能。特岗教师的岗前培训无疑是可以帮助特岗教师初步吸收和掌握农村地方性知识的有效途径。地方政府或相关教育行政部门可以在特岗教师入职以前，将当地农村的一些普适性的、基本的、必备的地方性知识纳入到特岗教师岗前培训的内容，为特岗教师进一步丰富和扩展当地农村的地方性知识奠定基础。首先，地方性知识的培训范围可以以县为单位，由县一级的教育行政部门组织本县特岗教师的岗前培训，并在其中纳入本县农村的地方性知识的培训内容，以此平衡培训成本过高与地方性知识差异性的矛盾。其次，对于特岗教师农村地方性知识的培训可以分为两个阶段：对民俗工艺、传统文化、自然地理等地方性知识可以采取集中面授的方式进行，而对于生产生活、人际交往、文明礼节等内容可以对特岗教师进行现场教学和实地考察，而后进行集体讨论分享收获和感想的方式进行，以针对不同类型的知识采取适宜的教育方式。最后，应将农村地方性知识与其他特岗教师岗前培训的内容相融合，如将农村地方性知识与教育教学理论、学科教学理论的学习与运用相结合，一方面充分显示农村地方性知识在当地农村教育教学中的魅力和价值，同时引导特岗教师初步学会在教育教学中运用农村地方性知识。

2.将农村地方性知识引入职后教师学习共同体

将农村地方性知识的学习和探讨纳入到职后教师学习共同体，也是促进特岗教师农村地方性知识生成的有效途径。首先，在教师学习共同体中，特岗教师可以分享到农村教师所享有的大量鲜活的、实践色彩浓郁的农村地方性知识，相较于书本上和教师培训中抽象的地方性知识的呈现方式，在农村教师直觉经验层面上的农村地方性知识更为具体直观、形象生动。其次，教师学习共同体互动交流的学习方式是领悟知识、生成灵感、点燃智慧的催化剂，在学习共同体教师们的合作交流中，农村地方性知识也会呈现得更为全面立体、深入透彻，这不但有利于农村地方性知识的传承，同时在农村教师代言的乡土文化与特岗教师代言的现代城市文化的碰撞与冲突中，也能够促进乡土文化与城市文明的融合和升华，在相互吸收和彼此批判的过程中有助于形成以乡土文化为核心兼具时代精神风貌的进步的农村教师文化;最后，将教育教学实践中地方性知识运用的有效做法积累整理、编辑成库，作为教师学习共同体讨论农村地方性知识的成果，为进一步的农村地方性知识的推广和研究积累资源，奠定基础。

3.将农村地方性知识与教育教学实践有机结合

知识的迁移和运用同样是加深知识的理解和记忆的有效途径。日常生活和教育教学工作是特岗教师运用农村地方性知识的重要领域。特别是在复杂多变的教育教学问题情境中，农村地方性知识的有效运用有赖于特岗教师对地方性知识的灵活提取和深度加工，方可准确地识别问题并高效地解决问题。根据认知心理学的信息加工理论，问题解决的过程是新旧知识交互作用的过程，这一过程不但有利于新知识的加工处理，而且有利于个体原有认知结构的丰富和强大。具体而言，首先，特岗教师应有意识地在教育教学实践中运用农村地方性知识，将教育教学内容与农村学生的生活世界相联系，构建教育教学内容与学生直觉经验的桥梁，促进农村学生的意义建构。其次，特岗教师应养成理性反思的习惯。这里的理性不但指合乎专业即教育教学之理，而且要合乎农村本土文化之理。只有理性的而非盲目的经验性的反思，才能更有效地促进特岗教师地方性知识甚至专业知识的深化和扩展。

4.在学习和生活中积累农村地方性知识

特岗教师在学习和生活中也可以有意识地积累农村地方性知识。特岗教师在农村工作和生活，身处农村地方性知识丰富的乡土文化场域之中，即使是茶余饭后、街谈巷议都可以成为特岗教师获取农村地方性知识的途径和来源，关键是特岗教师应善于在点滴生活中细心观察、留心积累，做一个生活的有心人，更要做善于学习的智者。需要注意的是，首先，特岗教师要保持积极乐观的心态，条件越艰苦，环境越恶劣，心态应该越平和。只有保持积极乐观的心态，才能看到事物正向美好的一面，才能体味乡土文化中朴实无华深沉厚重的意蕴和魅力。其次，特岗教师应将自己的角色设定为加入者，而非暂住者或外来者，加入者的身份认定有助于特岗教师坚定与本土文化融于一体的信念，并能成为他们学习和积累地方性知识的动力之源。另外，特岗教师还可以选择和挖掘地方性知识中审美意蕴丰富、生活情趣十足的内容，比如在自己的业余时间游览地方景观、参与特色活动，与当地人交朋友，感受地方民风民俗，品尝并学习烹制当地美食等，并以轻松愉悦情趣盎然的方式与乡土文化近距离接触直至深度融合。

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参考文献

[1] 潘洪建.地方性知识及其对课程开发的诉求.教育发展研究，2012(12).

[2] 李长吉.论农村教师的地方性知识.教育研究，2012(6).

[3] 朱艳丽.农村“特岗教师”职业压力的研究.南昌：江西师范大学，2012.

[4] 徐继存，宋朝.农村特岗教师发展现状的调查研究.当代教育与文化，2012(1).

[5] 谢国秀，傅丽萍.农村特岗教师人际关系与孤独感之相关研究.贵州师范大学学报(自然科学版)，2012(1).

[6] 葛孝亿.农村教师专业发展范式转换.中国教育学刊，2012(3).

[作者：李虹(1979-)，女，吉林长春人，吉林师范大学教育科学学院讲师，硕士。]

【责任编辑 王 颖】

作者：李虹

第4篇：特岗教师发言稿

我的成长，我的坚持

尊敬的各位领导，亲爱的各位老师们：

大家上午好!我很荣幸能在这里和大家分享我三年特岗教师的生活和工作经历。我叫XXX，来自美丽的山城——重庆，我在2011年7月通过湖南省特岗教师的招聘考试，成为了平江县长寿镇致富完小的一名特岗教师。

时间如白驹过隙，我已经在特岗教师这个岗位上工作了三年。今年我的特岗生涯也结束了。但是，值得高兴的是，在今年我就会成为一位平江县的在编教师。三年来，在领导及学校老师的关心与帮助下，我从一个青涩莽撞的毕业生慢慢地适应了教师这个角色。平江，这对我这个重庆女孩来说，是一片陌生的土地。但是三年来我在这里感受到了温暖和关怀。回想起来，三年中虽然步履蹒跚，遇到过挫折和困难，但是在身边领导和老师的帮助下，我克服了很多的困难，逐渐适应这里的工作和生活。三年前我刚走出校园又走进了校园，从一个学生的身份转变成为一名老师，在三年的工作中，我的能力得到了很大的提高，教学能力通过实践锻炼跟三年前的青涩相比有着明显的进步，对与教师这个职业在思想上也有了深刻的认识。现在我把工作中的一点体会和大家分享。

一、 提高思想觉悟，扎根平江教育

作为一名教师，我最幸福，最快乐的时刻莫过于在三尺讲台上为学生传授知识。每当学生亲切地叫一声“老师好!”时，我的内心总是充满着温暖。平江这个革命老区对于我而言是异乡，离我的家乡重庆有着遥远的距离。刚来的时候我首先碰到的困难就是语言这个难题，平江话对我来说就像是一门外语，晦涩难懂。刚到长寿镇致富小学工作时，在课后老师和学生们聊天讲话用的都是平江话，我很难融入进去，这使我很苦恼。我决定要好好地学习平江话，以便更好地与人交 1

流。现在的我，能听懂任何人讲的平江话，也能说一点不标准的平江话。我深知只有改变自己，使自己成为一个平江人，才能更热爱这块土地;才能更好地融入这个环境;才能更好提高自己的教学能力。

从教三年来，我在这里成长了，融入进了平江县长寿镇教师队伍这个大家庭中，就像一滴孤单的小水珠融进了广阔的大海。周边的同事都是我的好朋友，我总是以百分百的热情与诚实与他们相处，向教学经验丰富的他们学习，与他们一起分享成长的快乐。在日常的工作中，我服从学校安排，会尽职尽责地完成工作任务，也乐于帮助他人。对待学生我一直坚持“以爱为本，严格要求”，把学生当成自己的孩子。从没有因一己私利而偏待学生，更不敢因一丝懒惰而使学生贻误。对自己严格要求，身先示范。因此，深得学生的喜爱与家长的尊敬。

通过三年在平江县长寿镇致富完小的教学工作，我发现我已不能离开这块土地，不能离开这里的人们。因为我对这里充满了感情，我在这里收获了我的爱情，也建立起了自己的家，使自己成为一位地地道道的平江人。在未来的教学生涯中，我要把自己的根深深地扎在平江这块土地上。

二、 努力提高教学水平，尽职尽责完成本职工作

从事教学工作以来，我一直担任两个年级的英语与四个年级的音乐教学任务，同时兼任了学校的会计、图书管理员、信息员、少先队辅导员等工作。

英语教学方面。刚接手英语教学任务时，因为我自身不是英语专业毕业的，教学经验也不足，我心里总是忐忑不安，怕教不好学生，误人子弟，使学校的总体成绩下降。为此，我努力提高自身水平，钻研教材，多听优秀教师的课，汲取他们的优秀教学经验，并且积极参加学区组织的公开课比赛及教学培训。我知道要上好课，首先必须从分析了解学生的实际情况开始。当我接手教学任务时，我

所要做的第一事情就是认真了解学生的情况，把学生按不同的层次分类(一般分为三类：优、中、弱)。对不同层次的学生采取分层教学的方法，备课时按要求准备不同层次的例题与习题(一般分为三类：易、中、难)。让所有的学生都“吃饱”，努力做好因材施教。而课堂上我总是用自己的风趣与幽默及准确生动的语言使学生始终保持高昂的学习热情。作业一直全批全改，对作业反馈的问题都是及时解决，没有一丝马虎。经过我的努力，我所教的班级在每期全镇期末统考中，都能取得优异的成绩。2011年下期，我所教三年级英语就在全镇统考中取得了第一名，这使我非常自豪，也为自己付出的努力得到了丰厚回报而感到高兴，在2012年和2013年的英语教学中我所教的班级在全镇统考中每期也都取得了优秀。因此学生都喜欢要我教他们的英语。

音乐教学及辅导方面。三年来我一直担任四个年级的音乐老师，学区文艺汇演等活动辅导也主要由我负责。对于音乐课的教学，我从没有因为这是一门不需要统考的科目而轻视过，我总是认认真真上好每一堂音乐课，使学生能够从优美的旋律中体会音乐带来的美好感受。在音乐课堂上，我用风琴为学生伴奏，教学生识唱简谱，与学生一起歌唱，一起游戏，一起快乐，一起感受音乐中的情绪。在我的音乐课堂上，我们总是快乐，总是充满着激情，这使我的学生也喜欢我的音乐课。从2011年开始至今，学校每次参加学区的文艺活动活动我都尽心尽力辅导学生，为学校争得不少荣誉。比赛成果列举如下：

2011 年辅导的舞蹈《七彩阳光》获得学区三等奖;2012年辅导的舞蹈《嘿!加油!》获得学区二等奖;2013年辅导的舞蹈《春晓》获得学区二等奖;在2012年我代表学校参加学区组织的教师演讲比赛中获得三等奖。

在担任教学任务的同时我还兼任着学校安排的其他工作，会计、图书管理员、

信息员、少先队辅导员等工作。在搞好教学工作的同时，我总是尽职尽责地完成这些工作。为了能够更好地胜任会计工作，在2012年及2013年的假期，我积极地参加了平江县教育局组织的会计培训，极大地提高了自身的业务水平。对于图书管理员、信息员、少先队辅导员的工作我也是同样认真对待。在2013年下期，全国学籍管理系统要求为每个学生建立电子档案，我身为信息员，责无旁贷，在一个月紧张的加班加点中无任何差错圆满地为全校学生建立了电子档案。

我相信“一分耕耘，一分收获”，在这三年中，我不仅在业务能力上，还是在教学水平上都有了很大的提高。但我平时工作中也有一些需改进的地方如：理论知识不够，论文精品意识不强，在今后的工作中，我将扬长补短，不断努力。

三、 坚持学习，做一名成长型的教师

我深知做一名教师是不容易的，做一名优秀的教师更不容易。身为教师，既然以此为事业，肩上的责任必然重，俗话说：“十年树木，百年树人”，可见我们肩上的责任多么的重。从教以来，我深刻地感受到了自身的不足，我的知识储备，我的教学经验，我的教学方法还不足以使我成为一名优秀的教师。

教育家马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅老师的不学无术。”可见，拥有扎实的专业功底对教师站稳讲台是多么的重要!俗话说：“要给学生一杯水，自己就要有一桶水。”如今，时代发展了，社会进步了，“一桶水”已远远不能激起受到信息浪潮冲击的学生的兴趣。一位好的老师不但要掌握本学科的基础理论和专业知识，还须具备多方面的知识和技能。这样才能真正的掌握教材、才能在课堂上真正的吸引学生，成为一个有魅力的教师。在今后我教学生涯中，我要坚持学习，做一名成长型的教师。

总之，我会以百分之百的热情与激情投入到我所热爱的教育事业中，努力为

平江的教育事业贡献自己的力量。

第5篇：特岗教师发言稿

初为人师 苦中多乐 立志从教 无怨无悔

尊敬的各位领导、各位老师，亲爱的同学们：

大家好! 很荣幸，我今天能够代表特岗教师在这里发言。时光荏苒，转眼间两个多月的特岗教师生涯已悄然而过。回首这两个多月来走过的路，虽然艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。也正是有了领导的关怀，同事间的互助,师生间的心有灵犀，才让我这个初出茅庐的年轻教师得到了很好地成长。

作为一名特岗教师，我感到非常荣幸和自豪，感谢教师这个职业给我人格上所加的光环，同时也让我更真切的感受到教师这两个字的神圣、崇高和肩负的重大责任。作为年轻教师，青春是我们的资本，自信是我们的特质，拼搏是我们的誓言。然而在教育事业上我们毕竟还是稚嫩的，缺乏教学经验。这就需要我们发扬苦干精神，不断探究教学方法，虚心向经验丰富的教师请教，以听课的方式取经，只有通过比较才能发现自己的不足，才能更好地去弥补自己的缺陷，才能更好地提高完善自己。在教学的过程中，我们必须要严格要求自己，不断规范自己，同时也要不断的学习充实自己，使自己能够迅速成长为一名优秀的青年教师。

两个多月的特岗生活使我渐渐悟到了教师真正的职责所在;感受到了学校对于一名青年教师的信任与呵护;体会到艰辛永远与快乐并存着。因为缺乏经验不知道哪些知识点孩子们容易出错，我唯有认真批改孩子们的作业，从作业中发现发现一些共性问题，在下一节课上

再次讲解并且反复操练。在教学中不仅要以老师的身份去引导孩子们学习，而且要从孩子的角度思考。我经常问自己：我这样讲解孩子们能不能听懂，怎样讲解才能使孩子们不仅能够理解而且趣味性比较强，怎样才能使孩子们能够更加有效地去学习。而对于一些相似的知识点作为老师更应该做好归纳、做好总结，让孩子们能够通过做会一道题然后会做一类题。

再次也从我自身总结了几条学习英语的经验。

一、学习要掌握方法、要用心。英语的学习更要做到眼到、口到、手到、心到。

二、课前预习、有备而听;专心上课、有心识记。

三、勤记笔记、巩固记忆;及时、科学复习，减少遗忘。

四、注重积累，多加练习。以上仅是我个人的一些学习经验和方法，希望能对同学们有所帮助，也希望同学们在今后的学习生活中能不断总结出最适合自己的学习方法。

知识决定命运，教育成就未来。而我们教师则是教育事业的承担着。教师是一个需要用心去工作的职业，没有爱就没有教育。学生的成功就是教师的成功，学生的点滴进步都包含着我们的默默付出，我们用爱与责任成就着孩子们的未来。因为选择了这个职业，就注定我们的梦想和荣誉都与同学们连在了一起。 亲爱的同学们，你们是幸福的，我们就是快乐的，你们是进步的，我们就是欣慰的，你们是成功的，我们才是优秀的。

成绩只能代表过去，新的征程又开始了，在我们每个人的面前都摊开了一张新的白纸，那么我们将如何在这张白纸上画出人生的又一幅精彩画卷呢?作为教师，我们早已做好准备，我们愿倾其所有，全

力以赴。同学们，选择了勤勉与奋斗，也就选择了希望与收获;选择了纪律与约束，也就选择了理智与自由;选择了痛苦与艰难，也就选择了自信与成熟;选择了拼搏与超越，也就选择了成功与辉煌!那么，就请用我们的勤奋和汗水，用我们的智慧和热情，抓住这宝贵的今天，师生团结一心，用努力和汗水去创造美好的明天。

最后再次感谢一直以来关怀我们的领导老师、感谢各位同事无私的帮助、感谢七四班全体同学的配合与支持!!!

谢谢大家!

第6篇：特岗教师发言稿

尊敬的各位领导、各位老师，亲爱的同学们：

大家好!

很荣幸，我今天能够代表特岗教师在这里发言。

作为一名特岗教师，我感到非常荣幸和自豪，感谢教师这个职业给我人格上所加的光环，同时也让我更真切的感受到教师这两个字的神圣、崇高和肩负的重大责任。

作为年轻教师，青春是我们的资本，自信是我们的特质，拼搏是我们的誓言。然而在教育事业上我们毕竟还是稚嫩的，缺乏教学经验。这就需要我们发扬苦干精神，不断探究教学方法，虚心向经验丰富的教师请教，以听课的方式取经，只有通过比较才能发现自己的不足，才能更好地去弥补自己的缺陷，才能更好地提高完善自己。在教学的过程中，我们必须要严格要求自己，不断规范自己，同时也要不断的学习充实自己，使自己能够迅速成长为一名优秀的青年教师。

短短几天的特岗生活，现实的时间很短暂，精神所感受到时间却是漫长的。忙碌的教师生活使我渐渐悟到了教师真正的职责所在;感受到了学校对于一名青年教师的信任与呵护;体会到艰辛永远与快乐并存着。因为缺乏经验不知道哪些知识点孩子们容易出错，我唯有认真批改孩子们的作业，从作业中发现一些共性问题，在下一节课上再次讲解并且反复操练。

在教学中不仅要以老师的身份去引导孩子们学习，而且要从孩子的角度思考。我经常问自己：我这样讲解孩子们能不能听懂，怎样讲解才能使孩子们不仅能够理解而且趣味性比较强，怎样才能使孩子们能够更加有效地去学习。而对于一些相似的知识点作为老师更应该做好归纳、做好总结，让孩子们能够通过做会一道题然后会做一类题。

知识决定命运，教育成就未来。而我们教师则是教育事业的承担着。教师是一个需要用心去工作的职业，没有爱就没有教育。学生的成功就是教师的成功，学生的点滴进步都包含着我们的默默付出，我们用爱与责任成就孩子们的未来。

因为选择了这个职业，就注定我们的梦想和荣誉都与同学们连在了一起。 亲爱的同学们，如果你们是幸福的，那我们就是快乐的;如果你们是进步的，那我们就是欣慰的;只有你们是成功的，我们才是优秀的。

成绩只能代表过去，新的征程又开始了，在我们每个人的面前都摊开了一张新的白纸，那么我们将如何在这张白纸上画出人生的又一幅精彩画卷呢?作为教师，我们早已做好准备，我们愿倾其所有，全力以赴。

同学们，选择了勤勉与奋斗，也就选择了希望与收获;选择了纪律与约束，也就选择了理智与自由;选择了痛苦与艰难，也就选择了自信与成熟;选择了拼搏与超越，也就选择了成功与辉煌!

请用我们的勤奋和汗水，用我们的智慧和热情，抓住这宝贵的今天，师生团结一心，用努力和汗水去创造美好的明天。

最后再次感谢一直以来关怀我们的领导老师、感谢各位同事无私的帮助、感谢全体同学的配合与支持!!!

谢谢大家!

第7篇：特岗教师总结发言稿

尊敬的各位领导：

大家好!我是洮坪初中的特岗教师***,自XX年年参加工作以来,受到学校各位领导和同事的热心关怀.是祖国给我们投身西部教育的好机会,是礼县教育局给了我们体现自身价值的舞台,是学校的各位领导和同事教会了我如何使用自己在校所学的知识,如何在学校的这一片热土上耕耘.

我所在的学校离县城不是太远,第一次去那里的确让人感到有点失望,大山连着大山,人们的思想也像他们生存的环境一样闭塞.当我走进校园的时候,精神却为之一振,整洁的校园,热心的同事,活泼可爱的孩子都让我感受到了这里的勃勃生机.在这里任教已经三年,我发现自己已经不知不觉地爱上了这里.虽然,在这里生活对我们这些年轻人而言太缺少流行的元素,但当我们看到孩子们一双双求知的眼睛时,就想将自己的全部倾洒在这里.

第一年我所担任的是六年级两个班的英语教学,由于工作经验欠缺,虽然是自己没少下功夫但是第一学期下来孩子们的成绩平平,同组室的同事也经常给我提一些非常中肯的建议.到第二学期时孩子们的成绩已经有所提高,算是能给自己和孩子们交了一份基本满意的答卷.

到第二年我继续担任六年级两个班的英语教学,由于已经有了一年的工作经验,对教学自己也感觉比以前得心应手了.在第一学期的期末考试中,孩子们竟然取得了全校第一的好成绩,我也收获了意外的惊喜,同时也深深体会到了“功夫不负有心人”的古训。从此我在工作上更加有信心、有力量了。

今年我担任的是七年级和八年级各一个班的英语教学，高低档的教学对我是一个极大的挑战，刚开始的想法是，尽自己最大的努力把两个班都代好。话虽是这么说但我还是感觉到了前所未有的压力。高低档意味着我将要付出比平行班多一倍的工作量，这都不是最主要的，最主要的就怕是不能让两个班均衡发展，人的精力和能力都是有限的，这种情况很有可能会导致一个班的成绩好而另一个班的成绩差。一学期下来，我担心的事不但没有发生，而且两个班的成绩都在全级名列前茅。

走过了三年的风风雨雨,感觉自己还是成长了许多.在工作上多多少少还是取得了一些成绩,看到自己的学生不断进步,自己也在分享那份丰收的喜悦。在这三年中已经适应了这里的环境，也适应了这里的一切,刚来时感觉环境艰苦,但当看了孩子们居住的宿舍以后,又不禁为自己的那份所谓的“艰苦”感到害臊.又矮又黑又潮湿的房间,单薄的被褥,非常简单且寡味的饭菜,这些更让我产生了一定要帮助这些孩子，让他们依靠自己的能力改变这片落后的土地,去寻找一片属于他们自己的湛蓝的天空。

第8篇：特岗教师代表发言稿

尊敬的各位领导、老师们：

大家好! 作为一名普通的特岗教师，能够有幸参加这次培训并代表特岗教师发言，心情非常激动。此刻，请允许我向组织这次特岗教师赴陕西师范大学培训学习的平罗县教体局领导、陕西师范大学教育培训学院的领导表示衷心的感谢。

三年前我还是一个懵懂的学生，而今天却能以一个教师的身份相聚在这里，激动之情可谓难以言表。回想大学刚毕业的我，怀揣最初的梦想学成归来，投身于家乡的教育事业。也正因为有了这个正确的选择，我今天才能有幸在这里和大家一起分享我的喜悦。

我是平罗县黄渠桥中心学校的一名特岗教师，在学校领导、老师们的悉心栽培和热情帮助下，让曾经懵懂、稚嫩的我已逐渐变得成熟，曾经的忐忑已逐渐变得稳健，无论哪一种发生在我身边的变化，都是在平罗教育的园地里完成的。为此，我由衷地说一声：谢谢教育。三年来，我在学校担任小学三至六年级的音乐、兼任三年级数学。在过去的三年里，我在教学中取得了优异的成绩，同时，在生活和管理中也学到了不少。俗话说“能力有限，努力无限”只有不断地努力，不断地给自己施加压力，才能不断的进步，所以年轻的我没有满足的理由! 三年的光阴，从我的生命里匆匆流逝，但却在我的记忆里打下了深深的烙印它使我渐渐领悟到了教师真正的责任所在，感受到了各级领导以及学校对于一名青年教师的信任与呵护，体会到了艰辛与快乐同在。

作为一名新教师，加强专业素养，提升业务水平，追求迅速成长，使自己从一个教学新手成长为教学能手、学科骨干，从一名新教师成长为学校的重点培养对象是我们每位特岗教师的奋斗目标。

再此，请允许我代表参加本次培训的平罗县特岗教师作出承诺，在培训期间我们将服从培训安排，认真学习、做好学习记录、积极投入到交流研讨中。结合培训内容反思自己在教育教学中的不足之处，以便巩固提高自身专业知识。提升教育教学工作的职业道德修养、教育基本理论及专业技能，在今后的工作中能尽职尽责地做好教育教学工作。

各位教师，我相信，经过我们大家的辛勤耕耘，我们平罗的教育事业一定会迈上一个新台阶。我们愿意在这三尺讲台上，阅历春秋，苦苦耕耘，用我的爱心，诚信，细心，耐心，操心去换取学生的开心，家长的放心!

最后：祝愿各位领导，老师工作顺利，家庭幸福! 谢谢。

第9篇：特岗教师节发言稿

我的特岗生活

尊敬的各位领导、各位老师们：

大家好!

首先我要感谢一直以来关心支持教育事业的县领导们，谢谢你们让我在今天这个神圣的日子、隆重的场合，与你们以及各位优秀的教师一起同庆教师节，感受你们对教育的关心、对教师的关怀，衷心地谢谢你们!

今天，作为一名特岗教师代表在大会上发言，我十分荣幸，也倍感激动。我叫***，是2012年来到**县的一名特岗教师。

记得两年前，怀揣着对新生活的期待和对教育的梦想，我来到了离县城五六十里的一所乡村小学----****小学。虽然三四个小时颠簸的车程已让我心中有所准备，但现实却更加残酷：学校锈迹斑斑的铁大门、杂草丛生的操场、简陋的平房、破旧不堪的桌椅、高低不平的地面，还有那间学校为我特意腾出的用作住室、办公室、厨房三合一的阴暗狭小的房间。学校里甚至没有自来水，只有一个老旧的压水井，每次都要费力地压水再提回屋里。买菜也要走七八里的路到镇上买。然而，艰苦的生活条件并没有让我退缩，我早已下定决心要好好干，无论条件再苦。在中心校领导的亲切慰问和同事们热情的帮助下，我很快适应了这里的生活。

当我知道报考初中英语教师的我却要担任小学三四年级的语文老师、英语老师兼班主任时，我才意识到更大的挑战来在于教学。我决定迎难而上，用我的努力让这里焕然一新。在我来之前，这里的孩

1 子们没有上过英语课，连26个字母都记不全。我只好从最基础的知识教起，没有多媒体，我就在家把英文歌曲下在手机上，然后再在课堂上放给孩子们听。为了调动他们的积极性，我还制作各种知识小卡片、设计有趣好玩的游戏、开展英语知识竞赛等。而在语文上，通过一段时间的教学我发现孩子们的作文很是薄弱，许多同学甚至不知道什么是作文。而我之前并没有教语文的经验，于是我请教有经验的老教师，多和他们交流，并积极翻阅相关资料，最终确定了有针对性的教学模式。上作文课时，我总是先开展相关的活动，激起孩子们的兴趣，让他们积极参与进去，然后再把心里的感受说出来并相互交流，最后再写出来。他们的每一篇作品，我都认真地批改，并给出鼓励性、针对性的评价。慢慢地，孩子们都变得乐于写作了。我的努力没有白费，在镇上的抽考中，我班的孩子获得了全镇第二名的骄人成绩。

去年九月，因为工作需要，我被调到了离家更远更偏僻的一所中学担任班主任兼数学老师。这里条件一样困难，一样没有多媒体，甚至吃水都很困难，但一样的还有孩子们对知识的强烈渴求。面对数学这门我从未教过的学科和80多人的大班级，我知道，新的挑战又来了。于是我以更饱满的热情投入工作中，认真去听老教师的课，积极参与讨论交流，不断地学习钻研。对于基础薄弱的同学，我课下总是要给他们单独开开“小灶”，鼓励他们不要放弃自己，从一点一滴的进步努力起。功夫不负有心人，在上学期的全县统考中，班上的孩子们又一次名列前茅。在班级管理上，我虚心学习优秀教师的治班策略，利用班会、座谈会、谈话等了解学生的思想动向，培养他们良好的学

2 习和生活习惯，同时选拔出了一支有上进心、责任心的班干部队伍，在班干部的引领下，在班上每名同学的努力下，形成了一个敢拼敢搏又团结友爱的班集体。

去年的特岗教师交流会让我有机会认识了一位非常优秀的特岗教师----**，她的事迹深深地感动了我、影响了我。她的一句“我知道特岗教师的意义在哪里，在农村!我也知道特岗教师的价值是什么，是奉献!”让我记忆犹新。两年的特岗生活，让我在教育孩子的同时也教育了自己，现在我已深深爱上了农村的学校，爱上了学校的孩子们，爱上了特岗教师这个职业。

时光荏苒，岁月如梭。两年的磨砺让我更坚定地在教育事业中追求我的人生价值。虽然乡村条件艰苦，今后可能还会遇到更多的困难，但有各级领导的关心和支持，有同事的关怀，我会以不懈的努力和坚韧的毅力提升自己，扎根农村，为我县的教育事业做出新的更大的贡献，来回报组织和领导对我的培养。

最后，祝愿在座的各位领导、各位老师节日愉快、工作顺利、身体健康!祝愿我们**县的教育事业蒸蒸日上!

谢谢大家!