记叙文作文教学中学生主体意识的培养
如今的高考越来越重视对作文的考察，就拿江苏高考来说吧。作文的分值，已高达70分，占高考各科总分(480分)的14.6%。甚至有人说，作文的成败决定了语文的成败，也就决定了高考的成败，可见它是重中之重，关乎着全局之成败。记叙文又是高考作文考查的重要文体，但纵观这几年学生写的记叙文，可谓问题重重，或审题不准确，或材料陈旧无真情实感，或语言幼稚干瘪。究其原因是学生对作文缺乏主体意识，不是“我要写”，而是“要我写”。教师在辛苦地教，学生在被动地学，教师越教越苦，学生越学越累，长此以往，形成恶性循环，作文也就越来越不给力。如何培养学生的主体意识，笔者试从思想观念的转变、兴趣的激发、作文的审题、材料的积累、语言的选择等方面，进行一次探讨。
一、切实转变教与学的思想观念
有位哲人说的好，思想是行动的先导，思想决定行动。长期以来，教师受旧的教育观念的影响，作文教学实行的是填鸭式教育。教师站在讲台上高高在上，俯视着台下的学生，要求学生，老师说一句，学生必须记一句。老师要求学生怎么写，学生必须怎么写，不能越雷池一步。学生也受到旧的学习观念的影响，只是在被动地接受教育，不能主动地去参与作文的写作，没有自己的创造，没有自己的思想，变成了写作的机器。写作的主体意识也就丧失殆尽，结果写出的文章千篇一律，无病呻吟。教师应该转变陈旧的思想观念，走下讲台，走进学生之中，平视学生，与学生平等地对话，平等地合作。学生也要转变旧的被动学习的思想观念，变“学习的奴隶”为“学习的主人”。如此，学生写出来的一定是充满活力的、个性得以充分张扬的文章。
二、大力激发学生写作的兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。托尔斯泰也说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”这些话表明，在当今学生普遍患有“恐作症”的形势下，要想让学生积极主动地去参与写作，就必须培养他们写作的兴趣。写作兴趣高了，他们就会变“被动写作”为“主动参与”，就会饶有兴趣地去参与，合作，探究。如何才能提高兴趣呢?可采用两种方法。第一种是从正确地认识学生、进而尊重学生的方面入手。不能机械地认为学生只是学习的机器，要认识到他们才是作文的主体，作文训练是一种相对独立自主化的活动。学生是写自己的所见、所闻、所思、所感，这是任何人无法替代的。第二种方法是从作文批改方面下功夫。传统的作文批改，纯粹是教师个人的行为，批改之后教师面向学生独自说出作文优点在哪里，缺点在哪里。这种做法的缺点是教师唱独角戏，学生只关心自己的作文是否被老师批评到，如果没有则万事大吉，至于教师评价其他同学的作文，他们毫不关心。可见教师这种做法丝毫不能激发学生的兴趣，也就不能激发他们的主体意识。教师可以先收齐学生的作文，然后发给另外的学生，并把他们分好小组，然后小组交叉改，并让学生点评别人的作文，说出其中的优劣。这样，就把批改权交给了学生，极大地激发了他们的兴趣，他们学习的主体意识也就增强了。
三、在审题指导上培养自主性
一篇记叙文的成败与审题准确与否有很大的关系，教师在指导审题时，常常是出示一个题目之后，只是简单生硬地讲一下，接着就命令学生写。可把学生的作文收上来一看，却发现文章在审题方面出现了大问题。原因是教师在指导审题时，只是教师个人的行为，学生只是在被动地听，至于有没有听懂，听懂了多少，就不知道了。比如，让学生写一篇记叙文《这也是一场考试》，命题后，告诉他们可以采取抓重点词语的办法来进行审题。然后让学生动起来，小组合作探讨，此时气氛热烈。不久有学生说，这里有个重点词语“考试”，由于有前面“也”的限制，表明这不是一般意义上的坐在教室里面对试卷的那种考试，更应该是精神层面上的考试。可以是精神意志上的，可以是思想品质上的，可以是行为修养上的，等等。该生说过以后，又有学生加以补充。如此，在教师的恰当引导下，学生积极主动地分析，对审题就能很好地把握，也最终激发了他们写作的主动性。
四、在材料积累上培养自主性
时下的学生写的记叙文在材料上有不少的问题，因为肚中无“米”，以致于写出来的作文胡编乱造，无病呻吟，“为赋新愁强说愁”。这里有客观的原因，现今学生活动的范围越来越小，接触到的直接材料也就越来越少。如何才能让学生从生活中找“米”，获取真实的、新鲜的、浓情的材料呢?
引导学生留心周围的环境。“处处留心皆学问”，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。周围的一切看似枯燥无味，但只要带着一双发现美的眼睛去观察、去感悟周围的一花一草、一人一事，就会发现原来生活不是白开水，而是芳香醇厚的二锅头。教师的任务就是引导学生去发现，去感悟。
五、在语言的选择上培养自主性
一篇记叙文的成功与文章的语言也有密切的关系，有人把它说成文章的外衣。如今学生写的记叙文，普遍存在着语言干瘪呆板、空洞无物的现象。尽管学生摘抄了也背诵了不少名言佳句，可是不能运用到自己的作文中去，究其原因，是学生只是被动地掌握，没有主动地思考。
1.点评法：引导学生用另一种颜色的笔，对所摘抄的语句进行恰当的点评。“知其然更要知其所以然”，学生明白了语句美的原因之后，自然就会灵活运用到自己的作文中去。
2.修改法：就是把学生作文中的语句，投影到屏幕上让学生通过小组合作的方式进行讨论，最后由一个学生代表本小组上黑板进行修改。
作者：钱正高
【摘要】作文教学一直以来都是初中阶段语文学科教学的难点所在。由于作文的写作很大程度上依赖于学生主观能动性的发挥，教师不好教，学生不好学。由于在写作中缺乏创新意识，导致写作出来的作文内容、结构大同小异，不够新颖。为改变这一问题，要求将对创新能力的培养作为重点加以关注。在本文对初二作文教学中，学生创新能力培养问题的分析过程当中，指出了可以通过对指导学生养成写作生活日记的习惯、指导学生在模仿优秀范文的基础之上进行创新、认同并鼓励学生的求异思维、以及善于利用网络多媒体教学模式等一系列措施的综合应用，使学生创新能力水平得到进一步的提升，希望能够在相关实践工作中得到进一步的重视与落实。
【关键词】作文教学;创新能力;培养;思维
作文是对现实生活中某一事件，某一人物等看法转变为书面语言的过程。作文的构成需要学生善于应用语言，掌握词汇、语式的应用技巧。同时，作文也是当前整个初中阶段，语文学科教学体系中关键性的构成要素之一。高质量的作文不单单需要对生活进行模拟，还需要丰富对语言运用的实践。在语文教学过程当中，对于学生写作能力的提高，这一问题备受各方教学人员的关注与重视。从初二阶段学生作文学习的现状来看，最主要的目的在于：通过作文描写与表达出来的内容或千篇一律，或大同小异，作文无论是从结构还是从模式上来看，都缺乏标新立异之感。为了能够解决以上问题，促进学生作文能力的提升，把握写作的关键，就需要通过培养学生创新能力的方式，打破固有的思维模式。为实现这一目标，要求重点关注以下几个方面的问题：
1 指导学生养成写作生活日记的习惯
初二阶段学生大多在写作上面临着所谓的瓶颈，特别是对于中心思想明确的作文题目而言，虽然了解题目的主旨与立意，但仍然无从下笔，内容的构思相当困难。产生以上问题的最根本性问题在于：写作找不到可以写作的材料。产生这一问题的一大关键原因在于：在平时所开展的作文教学过程当中，教师没有引导学生掌握积累写作素材的方式与方法。但实质上，写作所需的素材是无处不在的，日常生活当中的方方面面都可以通过一定的加工，形成写作所需的素材材料。之所以学生无法积累素材，根本原因在于学生在日常生活中没有留意生活的细节之处，缺乏对现实生活的细致观察。针对这一问题，可以在日常教学中，要求学生坚持写作生活日记。通过硬性规定的方式，要求学生每天按时上交生活日记，督促学生通过对生活细节的观察，感悟生活中的细节，不限制写作的内容，使学生将生活日记作为感悟的平台，所感所悟、所思所想都记录其中。长期坚持这一习惯，学生必定能够积累相当丰富的写作素材，解决在写作中无话可说的尴尬问题。
2 指导学生在模仿优秀范文的基础之上进行创新
对于无法掌握写作方法以及写作技巧的学生而言，利用教师所提供的优秀范文，从模仿开始，能够培养学生写作的意识，从而逐渐提高学生写作的能力。但各方对于本措施的实施效果多有不同的见解与看法。主要依据在于：对范文的模仿会导致学生在写作过程当中陷入写作思维的定势，不自觉的重复他人的语言以及思想，形成的作品也就缺乏个人的独特性与创造性。但同时，优秀的范围也是指导学生进行写作，教会学生写作防范中最为直观与星星的手段，很多时候其价值高于了各种语言上的解释与说明。为了能够使优秀范文对于学生写作创新能力的提升意识得到进一步的发挥，需要特别关注的问题是：教师需要根据实际情况，为学生灵活选择范文作品。所选择的范文作品不但需要为学生指点迷津，更需要促进学生创新精神的激发。在此基础之上促进学生更加积极的观察，积极的思考，积极的创新。
3 认同并鼓励学生的求异思维
求异思维的核心在于思维的逆向发散，是从与问题相反的方法入手，展开多方探索与思考，从而形成与一般认知完全不同的全新见解，而掌握这一思维对于促进学生写作中的创新能力而言也有着重要的意义与价值。教师可以有意识的对学生展开求异思维方面的培养与训练工作，使学生能够在有所发展的基础之上，形成独立思考，敢于质疑的思维品质。
传统意义上照本宣科的教学模式会导致学生的思维意识出现限制，无从发展。这样一来，对于同一作文题目而言，很多学生所描写的作文内容往往会出现大同小异的问题，这显然是不利于创新意识的培养的。故而，需要在作文教学活动的开展过程中，重视对学生求异思维的培养。关键性的措施在于：鼓励学生质疑问难，通过质疑的方式，引导学生调动思维，促进思维的活跃发展，对问题展开积极的探索，同时，培养学生养成善于提问的习惯，促进学生由思维的变化转变为智能层面的发展。引导学生突破传统思维模式的限制，对同一问题从不同角度入手进行思考，最终引导学生掌握不同的解决问题的方式与方法。
4 善于利用网络多媒体教学模式
有关研究中指出：在作文教学过程当中，教师可以在课堂上通过对丰富多彩的多媒体资料的灵活应用，使学生的眼见更加的开阔，创新能力得到保障。网络资源的一大特点就在于其丰富性与多样性。通过对网络多媒体的应用，能够帮助学生设置各种虚拟性的场景，并将这些场景元素成功应用于作文教学以及学生的写作过程当中。更加关键的一点是：通过对网络多媒体教学模式的应用，学生能够活动感官上的刺激以及相当丰富的情感体验，对于促进学生在写作过程当中，创作灵感的激发而言意义重大。除此以外，网络多媒体平台也为学生提供了信息沟通与交流的平台，写作中对于素材，对于情感体验的交流更加的及时与有效，从而在促进学生创新能力的提升方面意义相当显著。
5 结束语
大量的教学实践工作经验认为：在初中语文教学体系当中，从作文教学的角度入手，培养学生创新能力的最根本目的与要求在于：打破学生在完成作文过程当中的思维定势与习惯，改变传统的作文教学模式。引导学生通过对发散式思维的灵活应用，巩固对问题的认知，从各个不同的角度出发，对现实生活进行深入的观察与思考，在生活中重视对素材的积累，最终使学生对于作文的构思更加的巧妙与新颖。本文主要针对在初二阶段作业教学过程当中，学生创新能力培养方面的相关问题进行分析与探讨，希望能够在教学实践中加以应用。
作者：李明艳
在春节里，我最喜欢两件事，一件是给亲朋好友拜年，难忘的春节——佳音——快乐“佳”家收压岁钱，你肯定有很多想跟我们分享的吧?以下是小编给大家整理的春节作文记叙文600字初二，希望对大家有所帮助，欢迎阅读!
春节作文记叙文600字初二1
今天，是个值得高兴的日子，因为今天是我们中华民族最隆重、又热闹的节日——春节。吃完早饭，妈妈说：“今天去外婆家过年。”哦!太好了，终于可以见到日思夜想的亲人啦!我的心里无比激动。我们先去超市买了一些补品、水果，便上了公交车，公交车上人特别的多，都提着大包小包，看来，都是赶回家过年的。透过窗外，只见家家门前都挂上了红灯笼，贴上了新对联，到处张灯结彩，连平时冷清的小巷也变得十分热闹。远处，传来了噼里啪啦的鞭炮声……
很快，便到了兴蒙乡。我们下了车，直奔外婆家，刚一进门，一阵浓浓的香味就扑鼻而来，机灵又嘴馋的我顿时意识到，我们可以大饱口福了。果然，桌子上的各种美食已经在向我们招手了：麻辣大虾、糖醋鱼、排骨汤，还有那一个个小巧精致的饺子，馋得我口水直流。等客人到齐后，我们便开始用餐。吃着外脆里嫩、香辣可口的炸排骨，别有风味的太极黄鳝……，大家不禁翘起大拇指：嗯，外婆的厨艺真不错!
吃完饭，我和姐妹们决定要去姨妈家摘蚕豆，要过一个不同寻常的春节，这个想法得到了大家的一致赞同。我们背着小篓罗，戴好小草帽，手牵手出发了。我们一边奔跑着，一边欣赏着风景，一阵大风吹过，河面激起了欢乐的涟漪，大家的心情像这水花一样欢腾。终于来到了蚕豆地里，姨妈说：“摘蚕豆一定要挑大的、饱满的摘。”话音刚落，我们便开始摘了，我把一个较大的蚕豆荚拿在手上，轻轻一扭，嘿!这个饱满的蚕豆荚就落在了我的手心，我把蚕豆壳剥开，仔细一看，里面有着三颗豆，就像三个胖嘟嘟的乖宝贝睡在摇篮里。众人干得热火朝天，不一会儿就摘满了一蒌罗，可我们却已经累的趴下了。今天，我们不仅感受到了农民伯伯的辛苦，还体验到了劳动的喜悦。天色已晚，我们便迎着晚霞踏上了回家之路，背篓沉甸甸地压在背上，但心里感到无比地轻松、愉快、脚步似乎分外轻捷，我想：这段摘蚕豆的小插曲给我的春节带来了无穷的乐趣和非凡的意义。
回到家，开始吃年夜饭了，全家围坐在桌子旁，一边品尝着美味佳肴，一边欣赏着春节联欢晚会，大家谈笑风生，开心极了。吃完饭，我们向长辈们拜年，长辈们纷纷给我们压岁钱，拿着一个个红包，心里美滋滋的。月亮慢慢升起来了，满天璀璨的星星照着大地，我们跑到阳台上放礼花，五彩缤纷的礼花绽放在夜空中，给黑夜增添了无数道亮丽的色彩。这些礼花承载着我们对新的一年的期盼和美好祝愿……
春节作文记叙文600字初二2
春节，俗称过年，是民间一年中庆贺时间最长，最隆重的传统节日。春节是我们汉族人民的最爱。
春节差不多在腊月二十三就已经开始了，在我们这里叫小年。过小年，差不多就是春节的一个开幕式。这一天，是要祭灶的。祭灶的时候，鞭炮声响起来，说明过年的气息离我们更近了些。
过了小年，大家就更忙了，必须准备过年的东西，正式迎接年的到来。
除夕真红火，家家户户都鞭炮喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春，家家都赶着包饺子，到处是饺子的香味，人人都穿上了新衣，贴上红红的对联，年画。除夕夜家家都笑声不停，灯火辉煌，鞭炮声一阵接一阵，午夜十二点，春节的钟声响起来了，伴随着钟声到来，预示着辞旧迎新，大家都长大了一岁，回首过去的一年里，我好想停留在那长不大的童话世界里……
正月初一和除夕之夜，虽然只是一个时差的区别，但却给人留下了截然不同的印象。
正月初一，不像以前那样守旧，不在是男人拜年，女人在家接待客人，现在一家人去给长辈拜年，也不在是叩头如捣蒜，现在只要说声祝福语，行个礼。哈哈!压岁钱就到手了，春节拜年收红包是我们孩子的最爱。其次，还要去上坟，就是给以逝的亲人去拜年，鞭炮声又一次响起来，一演示对逝世亲人的怀念，还要烧些纸钱，祭些酒菜，我不禁想到：“人世间，为什么要有生离死别呢?今年是双节日，一边是春节，一边是情人节，这又给今年的春节增添了一份喜庆美好的色彩。
正月十五，春节的最后一层台阶了，这一天，大街上到处都张灯结彩，灯火辉煌。今年，我们这里的灯在宾河路上展示，整条街像是在办喜事，红火而美丽，是人的海洋，灯的世界，有虎灯，有的是大红宫灯，有的是龙灯…。每个人都好像坠入仙境一般。一眨眼间，一个五彩缤纷的童话世界化成五光十色的星星点点，洒满在视野里伴着满路的花灯，把天空打扮得金光灿烂，碧玉滢滢。元宵节就是吃元宵呀。欢欢喜喜过大年，团团圆圆吃元宵，这的确是件美好的事情。
正月十五就是年的闭幕式。美好的正月十五给年彻底拉上了一卷令人怀念的帷幕。
春节作文记叙文600字初二3
瑟瑟的寒风已被降服，悄悄地离去了;万物复苏的春姑娘披着俏丽的彩衣，含着迷人的微笑来到。又迎来了20x年欢乐祥和的春节，此时此刻大家的心情怡然自得。
街上到处都是张灯结彩，好一派过年的景象：站在街的尽头，我放眼望去，满目都是彩灯，满目都是红灯笼，照得大街小巷的每一个角落都那么亮堂，那么红艳。这不正预示着我们来年的生活更加红红火火吗?夜幕渐渐降临了，月亮冉冉升起。大地笼罩在一片黑暗之中，漆黑的天空中跳出了几颗小星星，它们像顽皮的小孩子一样，再一闪一闪地眨着眼睛，正在贪婪地观看着人们合家团圆的热闹氛围!
大概在十一二点的时候，家家户户都放起了烟花，那个美丽的场面简直让人陶醉其中。烟花的样子可美了!在空中的烟花，有的变成了一条小船，有的变成了一块布，有的变成了一个苹果，有的变成了一枝长满菊花的枝条，有的先四周散开再爆开……真是千姿百态，无奇不有。最美丽的就是那鲜艳多彩的颜色了。满天的烟花，在黑暗的天空里闪耀着光芒，有的是红的，有的是黄的，有的是紫的，有的是绿的，有的是蓝的，有的是红黄相加，有的是绿红相加……像一幅巨大的彩画铺展在眼前，真是五颜六色，五彩缤纷。
夜空中的烟花正争先恐后地升上天空，一个比一个美丽，好像比谁，谁最美丽。远处，那高大的楼房，在黑暗中发出的光，就像荧火虫，又像蜜蜂，给街道增添了光彩。待在美丽的场面结束时，小孩子们还不太甘心，玩了还想玩，谁让这是一年一度的热闹新年呢?一个个小孩手舞足蹈的跑向卖烟花的地儿，拎着大团大团的烟花回家。小孩玩小孩的，大人喃?当然是拉拉家常，斗斗地主呗!
好一个除夕，它让心境烦恼的人抛开阴影走向另一个美好的“仙境”，让在四面八方的人回来与亲人团圆，让盼望已久的孩子们了如所愿。除夕，美好的一天!
春节作文记叙文600字初二4
“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”。又过年了……除夕之夜，好热闹啊!人们忙得不亦乐乎，贴了对联又挂年画;噼里啪啦的鞭炮声就像在锅里炒芝麻似的接连不断;“啪啪啪”的焰火声就像举行盛大的庆祝会似的。它们穿过了大街小巷，穿过了高楼大厦，把漆黑的夜晚照得如同白昼，到处洋溢着喜气洋洋的景象。盼呀盼，重要把春节给盼到了。那么春节有什么习俗呢?赶紧去找一找吧!
“哇，好香啊!”我刚想走出去，却被香味吸引了回来。一瞧，原来是奶奶在煮馄饨，我赶紧跑进厨房，问道：“奶奶。今天我们为什么要吃馄饨?”奶奶说：“在除夕夜10点的时候都要吃馄饨，就叫“饺子”(交子)。庆祝新旧交替，子时来临!还有，就是馄饨和“馄囤”谐音。浴室五谷丰登!”哦，我知道了，找到了一个习俗——“吃饺子”!
走出家门，我看见了一条金龙在不断翻滚，原来是舞龙大拜年呀!瞧，金色的巨龙在舞龙队员手中不断变换造型：滚龙、盘龙，龙身随着龙头起伏，摇头摆尾漂亮极了!呵呵，这么重要的习俗，怎么能忘记?又找到一个习俗——“舞龙”。捏糖人儿是民间传统的绝技，已很少见了。这玩意儿不仅好看好玩，玩完后还能吃，一般小朋友见了都喜欢，因为平时见不到，一旦见着了就不肯走了，不是缠着大人买就是跑回去要钱，实在没有钱了就眼巴巴的围在一边，手指含在嘴里，盯着这糖人是怎么变出来的。这时捏糖人的师傅用一个小铲取出一点糖稀，放在沾满滑石粉的手上揉搓，迅速捏出要做的人物大体形态，然后放在涂有滑石粉的木模里，再用力一吹，稍过一会儿打开木模，所要的糖人就出来了。
晚上，原本寂静的天空一下子明亮热闹了起来。一道道托尾巴的火光冲上了天空，轰鸣的响声中，一朵朵绚丽、迷人的花儿盛开在夜幕中。四下里鞭炮声此起彼伏、龙腾虎跃，令人兴奋。一家人团聚在桌子旁吃着丰盛的晚餐。我们心中都荡出一份温暖、甜美。在这红红火火的大年中，我们很开心的吃着、玩着、乐着。
春节作文记叙文600字初二5
据说贴春联的习俗，大约始于一千多年前的后蜀时期，这是有史为证的。此外根据《玉烛宝典》，《燕京岁时记》等着作记载，春联的原始形式就是人们所说的“桃符”。
在中国古代神话中，相传有一个鬼域的世界，当中有座山，山上有一棵覆盖三千里的大桃树，树梢上有一只金鸡。每当清晨金鸡长鸣的时候，夜晚出去游荡的鬼魂必赶回鬼域。鬼域的大门坐落在桃树的东北，门边站着两个神人，名叫神荼、郁垒。如果鬼魂在夜间干了伤天害理的事情，神荼、郁垒就会立即发现并将它捉住，用芒苇做的绳子把它捆起来，送去喂虎。因而天下的鬼都畏惧神荼、郁垒。于是民间就用桃木刻成他们的模样，放在自家门口，以避邪防害。后来，人们干脆在桃木板上刻上神荼、郁垒的名字，认为这样做同样可以镇邪去恶。这种桃木板后来就被叫做“桃符”。
到了宋代，人们便开始在桃木板上写对联，一则不失桃木镇邪的意义，二则表达自己美好心愿，三则装饰门户，以求美观。又在象征喜气吉祥的红纸上写对联，新春之际贴在门窗两边，用以表达人们祈求来年福运的美好心愿。
为了祈求一家的福寿康宁，一些地方的人们还保留着贴门神的习惯。据说，大门上贴上两位门神，一切妖魔鬼怪都会望而生畏。在民间，门神是正气和武力的象征，古人认为，相貌出奇的人往往具有神奇的禀性和不凡的本领。他们心地正直善良，捉鬼擒魔是他们的天性和责任，人们所仰慕的捉鬼天师钟馗，即是此种奇形怪相。所以民间的门神永远都怒目圆睁，相貌狰狞，手里拿着各种传统的武器，随时准备同敢于上门来的鬼魅战斗。由于我国民居的大门，通常都是两扇对开，所以门神总是成双成对。
唐朝以后，除了以往的神荼、郁垒二将以外，人们又把秦叔宝和尉迟恭两位唐代武将当作门神。相传，唐太宗生病，听见门外鬼魅呼号，彻夜不得安宁。于是他让这两位将军手持武器立于门旁镇守，第二天夜里就再也没有鬼魅搔扰了。其后，唐太宗让人把这两位将军的形象画下来贴在门上，这一习俗开始在民间广为流传。
文秘助手()之初二记叙文作文600字：
童年生活
回想起童年，往往都留下一串美好的回忆。而我的童年也不例外，现在回想起童年时做的事情，就会觉得当时的自己很幼稚，但多年以后，便会感觉到很自豪。
记得那天下午，我突然饿了，拉着表姐说：“咱们炒米饭吃吧!”经过妈妈同意，我们说干就干，炒饭看着简单，操作起来却挺不容易的。我邀请表姐来帮我打下手，我们把需要用的菜都准备齐全并且都洗干净了，有绿油油的青辣椒，红红的胡萝卜，有新鲜的大葱，还有我们都喜爱吃的包菜。姐姐来切菜，胡萝卜切成小丁，包菜、青辣椒、大葱切碎放入一个一个小碟子里，一切准备就绪马上开工。
说实话，那可是头一次学做炒饭，还真是手忙脚乱的。看着被我们搞得一片狼藉的厨房，也顾不上收拾了，我拿着两个鸡蛋打到碗里不停的搅拌，放一点盐，然后先把油倒入锅里，油热后，我端着碗小心翼翼地把鸡蛋倒到锅里，生怕油溅到我手上，鸡蛋顿时在锅里炸开了花，我用锅铲翻炒着，煎好后盛到碗里，接着再往锅里倒油，炸葱花、辣椒、包菜、胡萝卜丁一股脑的也倒入锅里，等到菜半熟后把米饭倒进去搅拌，放一点盐，煎好的鸡蛋再倒进去，把米饭鸡蛋一起捣碎，我学着大人的样子，使劲用锅铲来回翻炒着，只见白白的米饭霎时间已变成金黄色，红红的胡萝卜，青青的辣椒，点缀的好看极了，嗯，香味已经出来了，该出锅了，我把饭都盛到大盘子里请家人先品尝，大家都拿着小勺子你一勺我一勺，不时地夸奖我和姐姐，我们擦着脸上的汗，不知是热的还是激动的，心里却美滋滋的。虽然我和姐姐做的不胜饭店，可大家吃后都表扬了我们，尤其是大姨夫夸奖我们能自己动手做饭就是很好的事情，鼓励我们以后无论是学习、生活上的事情都要大胆尝试。
直到现在，想起那次童年第一次炒饭的经历，让我难忘又令我自豪。
“我的朋友”作文讲评
董
涛
【原题呈现】
在先生生活中，我们有许许多多的朋友，一个人可以是朋友，一条小狗可以是朋友，一本书也能成为朋友„„
请以“我的朋友”为题，写一篇文章。
要求：①文体自选;②不少于600字;③不要套作，不得抄袭;④不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息。 【试题分析】
这是一道命题作文题，是根据2015年陕西中考作文试题改编的。试题难度不大，学生基本上有话可说，有内容可写。但是如果想要写得出彩，需要学生调动生活各个方面的积累，开拓思维，要深入分析“朋友”的内涵和外延，并能根据导语材料悟出命题者的命题意图。显然，命题者的关注点不在“人”上，也不在“小狗”“书”上，而是想通过由“人”到“物”的举例，让学生关注到省略号所蕴含的内容，使学生能从列举的示例出发，挖掘更多的写作方向。如果学生能悟到这一点，那立意高下就可见一斑了。 【写作指导】
一、中考作文写作要求
1、题目写第一行中间，上下不留空行，不能出现错别字。
2、不要照抄所给的导语材料，更不要抄写或套作试题中阅读题的文章。
3、开头要写好，最好先打好草稿，切勿勾抹，不要出现错别字。
4、开头结尾要点题。
5、切勿写成三段论，最好写成4——6段。
6、列写作提纲，具体到每一段。写作过程中可适时调整。
7、情节要丰富，最好体现出曲折变化，错落有致。
8、重点要突出，抓住题目中的关键词。
9、字数不够，插叙来凑。
10、选材要斟酌，自习筛选。
11、记叙文要讲一点道理，增加文章的深度。
二、容易出现的问题
1、审题不仔细，不能领会命题意图。绝大多数学生写的是身边的同学，立意不高。
2、重点不能突现出来，只写“我”，不见“朋友”。
3、选材俗滥。一写作文，就是下雨，然后送伞;就是摔跤，然后送医务室或买云南白药;就是吵架，然后莫名其妙地和好;就是考试考砸，然后收到鼓励„„
三、审题立意示例
首先，解决“是什么”的问题——“朋友”是什么?
朋友可以是有形的、具体的，也可以是无形的、抽象的。 其次，调动思维，分类列举
1、具体立意 (1)“朋友”是人
A、身边的同学，亲人;B、政治历史文化人物，如孔子、屈原、陶渊明、李白、杜甫冰心、泰戈尔等等;C、文学作品中的人物(特别是学过的语文教材上的人物)，如史铁生、海伦·凯勒、贝多芬、斯科特等等;D、“我”——过去的我和未来的我
这些朋友，在和“我”的思想交流中鼓舞我。 (2)“朋友”是动物
A、自家养的小狗、小猫等;B、抱团的蚂蚁，高飞的雄鹰，沉默的黄牛，皮鞭下的老马;C、作品中的动物，如华南虎、斑羚等等
这些朋友，在精神上感染我，引领我。 (3)“朋友”是植物
梅兰竹菊;青松白杨;桃杏梨花，昙花荷花;仙人掌和沙漠大黄等等
这些朋友，在品格上塑造我，在困境中警示我。 (4)“朋友”是自然景物
山、水、云、雨，阳光、星辰，大江、小溪，大漠、小巷等等
这些朋友，在行动中启示我。 (5)“朋友”是生活中的物件
一张旧照片，一本青春纪念册，一个礼物、钢琴、小提琴、古筝、二胡、足球、篮球等等 这些朋友，在成长中教我留恋和珍惜。 (6)“朋友”是艺术作品
一本书、一首诗、一篇散文、一部小说、一台戏剧、一首歌、一支舞蹈
这些朋友，在浪漫诗意中让我优雅。
2、抽象立意
“朋友”是理想、目标、自信、希望、自尊、自立、自强、自律、诚信、关爱、宽容、淡然、优雅、奋进、坚持、专心、勇敢、坚强、奉献、援助、团结、文明、分享、岁月„„
这些朋友是我的指路明灯，催我前进，促我成长。
3、反向立意
“朋友”是网络游戏、手机游戏、电子书;是胆小懦弱、自卑害羞、急躁、吝啬、傲慢、自私„„
这些朋友或曾让我沉迷，或牵绊我前进，我要摈弃他们，快乐成长。
写人篇：上
第一步：课外的功夫
同学们可以发现一般来说作文写得好的同学都比较喜欢阅读，或者有良好的摘抄习惯。俗语说“冰冻三尺，非一日之寒”，是非常有道理的。我们会觉得生活平淡，无物可写，这样的观念是错的。生活不是平淡的，即使是平淡的，也有很多细微的震撼过你，让你心情波动过的事情，我们觉得生活平淡只是因为缺乏观察，缺乏用心体会;更经常的是，即使我们身边出现了让你为之一动的事情，由于缺乏记录的习惯，我们常常让好的材料擦肩而过;此外，除了生活的真实，我们可以从别人写人的文章中获得灵感，看看别人是怎样刻画人物的，可以作为借鉴;也可以把别人描写过的人物作为一个人物模板，联想到其他你身边这样的人，
哪怕以阅读后印象深刻的某个人物作为自己写作的对象也可以，只要符合题目要求，虚构的真实并不比真切的真实效果差。
总言之：1. 观察生活，用心体会。
2. 随身携带笔记本，不错过任何一个小小的灵感，任何一个感动你，让你震惊的瞬间。
3. 从阅读中模仿人物的刻画，从阅读中汲取材料。
第二步：确定好中心既然是写人的文章，同学们一般会选择自己熟悉的人来写，那么选择哪一个人不会成为问题，会成为问题的是，怎样描写这个人，很显然，按照我们老一套的写法是不行的。写人通常都是为了表现突出人物的某种性格特点，更深入，可能是为了赞颂或者批判这个人，表达对这个人的怀念;又或许，通过对这个人物的描写，来以小见大地反映社会背景，比如说《孔乙己》就是这样。因此，我们写人的记叙文可以确立这样几个中心：
1、单纯表现某个人物的性格特点;
2、赞颂或批判这个人的品质特征;
3、通过回忆“我”与这个人的交往，表达“我”对他的怀念;
4、通过对某个特定人的描写，来表现这个社会上和他具有同样的特征的一群人，反映一个社会背景。
通常来说，我们选择前三种中心比较多，第四种中心如果可以写出来，便是十分出彩的，但因为主题较大，很难把握。
第三步，确定几个人，几件事写人记叙文可分为写单个人、写两个人和写群体的。写单个人可以“以一事写一人”或“以多事写一人”。写群体的文章就像是《谁是最可爱的人》，实际上是写一个团体的共性，我们不主张大家写群体。其余的几种模式是各有千秋的，也有其要注意的重点。
(1)一事一人
这样的记叙文通过一件较为完整的事情来表现一个人，要求事情具体、生动，因此我们要选择能够表现人物的最典型的事件，选择自己印象最深、最能使自己感动的事情来写，要求这个事件表现的是这个人物最典型的特征，或者这个人的多个特征在这个事件中慢慢呈现出来。就好像，我们摄影的时候，镜头慢慢推进，人物在叙述的过程中慢慢丰满起来。
(2)多事一人
初中记叙文要求的字数是600字，因此我们用多事写一人，也是有限制的，通常是两三事，如若超过四五事，那么这样的文章就让人生厌了，因为写的事情太多，只能匆忙一笔带过。这样的文章要求详略得当，段落之间可以互相补充。写多事通常也就代表着多角度，一 个人身上的不同的几个特征;当然，并不排除用相互联系的几件事情来写一个人的某一方面典型性格。
3)两人文章
通常都是为了体现两人之间的某种情谊或人物间的新型关系，写这类文章之前要弄清两人之间的联系和主次地位，意识到两个人物之间应相互映衬，相互影响。我们谈到这个步骤是因为只有确定了要写几个人，怎样写，知道写的重点应该是什么，才方便我们真正动笔的时候有备无患。请同学
们参考下篇，我们将谈到正式动笔时该如何下手。
写好记叙文——写人篇(中)
在上篇中，我们讲了动笔之前应该准备的步骤，包括素材的准备、中心的确定、人物和事件的确定。这篇我们将要主要讲到的是审题、拟题、选材、结构四个步骤，把这四个步骤完成，等于把这篇写人的文章的整体框架搭建起来了，本文将告诉你怎样做好这四个步骤。 第四步：审题。审题是个老掉牙的话题，但是我们在这里依然强调出来，是因为很多同学还是不厌其烦地犯着不切题意的毛病，关键在于我们同学缺乏审题能力和正确的审题方法。正确的审题应该做到三点：
1、看题目要求是写人还是写事，如果是要求写人的文章，叙述的重点就是通过具体的事情来表现人物;如果是写事的文章，人只是其中的主角，主要是通过整个完整的事件来突出主题。
2、看题目限定的范围。在题目中也许已经限定了写什么人，什么时间、什么地点的人。如《我的辅导员》就限定了必须使用第一人称;有的在材料中要求写你身边的人;有的材料要求写在学校和在家里，一个人的不同表现;有的题目是《爸爸变了》就要求你写以前和现在爸爸的不同样貌。
3、看题目有没有题眼。所谓题眼，就是指题目中的关键字词，比如说一篇文章叫做《我最喜欢的一个人》，题眼是“喜欢”，你不可以大量笔墨来写我多么崇拜这个人，喜欢和崇拜是不同的情感。《奶奶的微笑》题眼在于微笑。
第五步：拟题一般来说鲜明的要求写人的记叙文都已经给出题目，大部分是命题或者半命题，当然也存在让你拟题的可能。题目是文章的窗口，拟一个好题目，可以使文章增色不少，怎样拟好写人记叙文的题目呢?准确、凝炼、含蓄、新奇
1、通常我们以写的人为题，这样可以一目了然让人了解你是在写人，在题目中，也可以加入一些修饰语，把这个人的主要特征写入，如《可爱的老爸》;或者把我对一个人的情感写入《难忘的他》，这里面“我”基本上是不对人物进行议论的。
2、如果你在文章当中要强调你对这个人的主观感受，可以在题目中表现，用上“我最尊敬的„„”，“让我感动的一个人”等。
3、如果你在文章当中要强调一个人的变化过程，你可以写“他变了”，“张小宝新记”、“浪子回头金不换”等。
4、如果你强调两者的关系和交往，可以写“一起走过的日子”， “最好的朋友”、“永远难忘的情谊”等。
人物角度的作文题形式多样，除常见的直言式外，还有比喻式：如《我身边的雷锋》;倾诉式：《老师，您听我说——》;赞叹式：《他是好样的》;陈述式，如《我最了解他》等。
借、仿、拼、抽、代。“借”，就是从古今中外名文佳作或身边生活中借现成的题目，巧妙地运用到符合自己要求的文章上来。如高尔基的《母亲》，鲁迅的《故乡》，他们前后都有人用。你“借”我也“借”，越“借”越好，真可谓同题不同文，神韵别具。在考场思绪紧张时用此法最好。“仿”，就是按别人用过的文题的格式，仿造一个符合自己所需要的作文题目。例如：《回忆我的母亲》可仿写成《回忆我的初中生活》，《想和做》可仿写成《学与思》等。“拼”，就是把相关的几个题目中的有效成分，拼凑起来产生一个新的作文题目。有的“拼”意义，有的“拼”词语，有的“拼”用法。如1990年高考作文题有人拟为《花与刺》，而又有人在此基础上“拼”上“联想”二宇，拟为《花与刺的联想》，可谓锦上添花。
“抽”，就是从所给材料中，抽取关键的词语或短句作为作文题。如1990年高考作文中，就有人从所给材料中抽取了“花”“刺”“姑娘”三个词语而拟成一个极有文采和吸引力的作文题《花·刺·姑娘》。“代”，就是在时间紧，拟不出满意的题目的情况下，可先拟一个代替，待全文写完后再确定，或者在写作过程中因灵感触发而突然想出一个好题目。如
“谈……”“记……”“介绍……”等。
第六步：选材在上篇中我们提到了同学们在选材的普遍问题，可以说选材是写人记叙文的一个坎儿，很多同学就摔倒在这里了，我们说选材创新不能只是塑造完美的人物，当然也要注意选材创新不等于描写社会阴暗面，总体来说，我们的文章都是要积极向上的。审卷老师讨厌那种大而空，而且不切生活实际的材料，如写父亲冒风雪骑着自行车送我去医院，这样的事情发生在21世纪几乎是不太可能，打的已经变得非常便利了。那么，我们怎样选材呢?
1、写生活的小细节。要写父母，其实是最容易的，每天生活在一起，注意一下生活的细就可以找到无穷的材料，爸爸每天等你自习回家做夜宵，或者为了你改掉了一个怀毛病;妈妈有时候很唠叨，可是和你却情同姐妹。看似不经意的东西，其实已经包含着爸爸妈妈的爱在里头了。不论写谁，我们都可以考虑从一些生活小细节入手，然后扩大加以描写。
话题作文只提供写作的话题，而没有中心、材料、结构、文体、语言等等的限制;给了考生一个比较开放的构思空间，使考生能最大限度地发挥想象力和创造力。但是，如果不注意把握话题，缩小写作的口子，就会出现“下笔千言，离题万里”的毛病。因此，不管所给的话题多么宽泛，我们都要善于缩小“包围圈”，要选择一个小小的切入口，如一件事、一个人、一样物品、一种感受、一点看法等等，集中笔力加以突破，把你所选择的话题角度写细写深写透，做到“以小见大”。
2、以写人反映时代新风貌
话题作文往往不限文体，允许考生自由发挥。但是，不限文体并不等于不要文体。话题作文的“文体不限”其实是指不限于一种文体，让学生有选择文体的自由。当你选定了一种文体时，还得按照这种文体的特点来谋篇布局进行写作。有的同学观察能力强，生活积累丰富，不妨将生活中精彩的片断撷取出来写成一篇生动感人的记叙文;有的同学想象丰富，擅长编写故事，不妨写写童话、寓言或科幻小说;有的同学逻辑思维能力强，擅长推理，不妨写成一篇理据充分的议论文;有的同学感情细腻丰富，不妨写成一篇优美抒情的散文，肯定会非常出色。
话题作文是一种开放性的作文形式，要求考生放开手脚，尽情地驰骋在想象的空间，善于多方位地展开联想，这样，才能生发出丰富多彩的思路来。比如话题“风”，你可以联想到自然界的风：微风、大风、狂风、飓风、龙卷风等等;你还可以联想到社会风气：拍马风、送礼风等等;你可以联想到一种像风一样的流行时尚：金庸热、韩寒热等等;你甚至可以联想到假如你是风，假如你遇到风等等。
记叙文能发表议论吗?
记叙文可以议论，但议论不可过多。
因此，记叙文和议论文的本质区别就在于：记叙和议论孰多孰少。写记叙文最好不要大发议论，要学会用“事实”说话，让事实本身去表达作者的喜怒哀乐就可以了。比如，父母爱孩子是不会整天把“我爱你，孩子”挂在嘴边的，而是通过自己的一言一行把对子女的爱真是自然地流露出来，真正的记叙文完全可以没有议论。当然，有时恰到好处的议论也是必不可少的，能够起到画龙点睛的作用。这是一个“度”的问题，需要在阅读和写
作中慢慢揣摩体会。
是不是记叙文不需要审题?
记叙文写作一定要审题，且审题很关键。
比如，以“我的老师”为题写一篇记叙文，那么文章的重点应写“老师”，而不是写“我”。因为这是一个偏正结构的短语，“老师”是重点。但重点写了“老师”就一定不跑题了吗?不一定，如果所写的老师不是“我的”，而是“他”的，同样也是跑题了。
如果写“我与老师”，那么就和“我的老师”有极大的差别。“我与老师”是一个并列式短语，“我”和“老师”同等重要，二者不可有所偏废。可以写“我”和“老师”之间的密切关系或有趣味或有意义的小故事。
记叙文就是“记流水帐”吗?
当然不是。
短短的800多字的文章，如果从星期
一、星期
二、星期三„„一直写到星期天，人人会写，但写好很难。为什么这么说呢?因为在有限的篇幅呢(800字)，如果涉及的事情越多，头绪就越复杂，就越难把事情说清楚说透彻。越想面面俱到，越不能面面俱到，结果反而会“面面不到”。鲁迅先生曾经说过：与其伤其十指，不如断其一指。就是这个道理的形象化表达。所以我们写记叙文切忌时间或空间跨度太大，最好集中在一点，把事情说清楚，把人物写活，把景物写真实就可以了。不要把场面摆的很大，搭一个大大的“戏台”，光配角就挤满了舞台，等真正的主角出场已经没有空间可以立足了。这样的“戏”怎能让观众拍手叫好呢?
记叙文怎样才能“抓住人心”呢?
要以情感人。
其实任何文章都是以情感人的，只不过记叙文的“情”必须是“真情实意”。这里的“真情实意”要靠平时的观察、体验、感悟积累所成。如果仅仅想“临场发挥”那是万万不成的。平日要有一颗“善感”的心，需要做一个生活的“有心人”。平时有意识的把自己的喜怒哀乐等感情装进一个情感“储蓄罐”里，积少成多，你就会变成一个“有情人”，写作时就能妙笔生花了。
作文——写人记叙文课堂教学实录
【背景介绍】
上周，曾布置过一篇题为《琐忆》的作文，要求学生写一篇800字左右的复杂的写人记叙文。
【课前准备】
从学生习作中摘录出有代表性的开头、结尾、主体部分的文字各5个片段，打印出来，作为讲评材料。
【讲评过程】
一、导入
上次作文过程中，同学们都深刻地体味了一次“琐忆”，今天，我们来一起讨论一下大家手中的文章片段，看看他们“忆”的怎么样。
二、展开讨论
师：先请大家就所选的《琐忆》的开头谈谈看法。
习作材料1：
在我记忆的长河中，有一棵老树和一棵小树。老树枝叶枯黄，根已衰老;小树枝叶茂盛，正在茁壮成长。这就像我的外婆和我一样，外婆现在年事已高，不能劳累;我正值青春年华，茁壮成长。
生1：究竟是写“我”还是写“外婆”，看不明白。
生2：“老树”与“小树”的比喻用在这儿不妥当，它们不能成为回忆的实体。
习作材料2：
又是绵绵的小雨，我来到了外婆的坟前，四周一片寂静。坟上，已经开出了小小的紫花，那是外婆最喜欢的。“外婆，我来了。”我轻轻地呼唤着。可是，却没有人回答。我的眼泪一滴滴地落下，勾起了对外婆的回忆。
生1：景与情结合得好，把作者带到特定的情境中。
生2：有些语言还不够自然，最后一句改成“我轻轻地呼唤着，眼泪一滴滴落下，历历往事涌上心头”更好些。
习作材料3：
你是我眼中稍纵即逝的流星，一闪而过，悄然隐去。我惋惜这相逢的短暂，但更珍惜这短暂的相逢，因为，你一路燃烧而来，你曾将我的一段人生历程照亮。
生1：有浓浓的诗情，但有点朦胧。
生2：第二人称的使用使怀念之情更浓，但“你”到底是谁应在下文中点明，不能朦胧到底。
习作材料4：
在学校的这些日子里，我常常会想起家里的那串紫色的风铃„„
生1：别具一格，能引起悬念。
生2：既然是写人的，应点明“风铃”与所写之人的关系。
师：同学们的分析都很好，抓住了问题的关键。写人记叙文的开头通常要点明时间、地点、人物三要素，有时留点悬念固然好，但要在其后适当的地方交代清楚，不要让其成为“悬案”。下面请大家总结一下，写人记叙文究竟怎样才能开好头，最好结合观点举点更有代表性的范例。
生1：开门见山，点明题旨。
生2：一般要写明时间、地点、人物，最好能给故事的叙述打下伏笔，设置悬念。
生3：要能渲染一种气氛，把人物放到特定的故事背景之中。
生4：要能落笔生情，以情动人。臧克家的《老哥哥》一文的开头就是这样：“秋是怀人的季候。深宵里，床头上叫着蟋蟀，凉风吹一缕月光穿过纸窗来。在我没法合紧双眼的当儿，一个老态龙钟的老人影像便朦胧在我眼前了。”
师：大家谈得好极了。刚才这位同学举的例子给大家的小结提供了一个典型的证明：特定的季候、具体的时间、特定的环境气氛、特定的形象，怀念之情渗透其中。我送大家四个字作为对开头要求的概括，那就是(板书)：明题激欲。明题就是揭示主旨，写谁，写什么;“激欲”就是通过环境气氛的渲染、情绪的感染，乃至悬念的设置，激发读者强烈的阅读欲望。关于写人记叙文开头的写法我们暂且讨论到这里，请大家接着评析主体部分。
习作材料5：
一次体育活动，顾老师兴致勃勃地来到乒乓球台旁，要和我们打乒乓球，我们大笑，因为大家都知道她不会打。可她却是一副不服输的样子：“你们别笑，不会可以学嘛!你们可以当我的老师呀!”说完便投入“学习”。她右手持拍，背稍弯，一双有神的眼睛直盯着白色的小球，那略显肥胖的身子左右移动着。偶尔打了一个好球，她就会兴奋得跳了起来，有力地晃动着手中的拍子向我们示意，如果你是外人，你一定不会想到她是我们的老师。生1：顾老师的形象生动感人。我认为关键是细节描写起了作用，给人留下很具体的印象。生2：顾老师的形象是通过语言、动作、神情等方面惟妙惟肖的描写生动地体现出来的，生活气息浓，真实感很强。师：两位同学从多个侧面评析了节选的文章，较具体、全面，对我也很有启发。在这个基础上请大家谈谈写人记叙文主体部分写作时应注意些什么。
生1：记叙的事情要具体，有细节，要展现过程，不能像写评语那样干巴巴的几条筋。
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生2：如果要写几件事，互相之间要有内在联系，所谓“形散神不散”。
生3：尽可能运用肖像、语言、动作、心理等多种描写手法，让人物自己展现内在的精神风貌。
师：同学们总结得很棒，为了便于记忆，我再将主体部分的写作要求概括为(板书)：具体化、立体化、一体化。“具体化”就是刚才大家说的用具体细节展现主人公的精神风貌、性格特点。“立体化”就是运用多种描写手法使人物形象丰满，从外形到精神气质，既要形似，更要神似;情节上跌宕起伏，甚至有令人意想不到之处，能扣人心弦。“一体化”就是讲求叙写的事情之间成为有机整体，血脉相通，共同表现同一主题。下面我们进入第三个阶段，谈谈写人记叙文的结尾。
习作材料6：
我永远不会忘记有一个向导的身影--感谢你，蒋老师!
生：一句话就戛然而止，简洁。
习作材料7：
是啊，5年的学习生活，顾老师慈母般地悉心照料着我们这群不懂事的孩子，当我们都已长大懂事了，她又要去迎接另一批不懂事的孩子。她不是我们的亲妈妈，但她却是世界上最伟大的母亲!
1：有抒情笔调，但语言罗嗦。
2：“慈母”“亲妈妈”“母亲”三种说法不统一，最后一句宜改成“她不是我们的亲生母亲，但比亲生母亲给予我们的更多”，这样前后关系会更和谐。
习作材料8：
雨，还在下着。这绵绵的细雨，就像我的思绪一样长，一样永无尽头，我站在外婆的坟前，眼泪又一次地流了下来„„生：特定的景，特定的情，让人感受到怀念的沉重。
习作材料9：
--姐，天气凉了，可增添了衣裳?
生：一句问候情意深长，余味无穷。
师：好。看来关于文章结尾的评价我也没有更多的话要说了。下面请大家接着谈谈关于写人记叙文结尾要注意的方面，可以结合一些典型范例来谈。
生1：要能呼应开头，总结全文，揭示主题。
生2：要能抒发真情，感染读者。
生3：最好能令人回味，发人深思。
生4：结束语应像豹尾，简短有力。
生5：我还是觉得臧克家《老哥哥》一文的结尾值得我们学习：“又是秋天了。秋风最能吹倒老年人!我已经能赚银币了，老哥哥还能等得及接受吗?”
师：大家做了非常好的总结，关于结尾的要求我也进一步用四个字来概括一下(板书)：揭旨升华。“揭旨”就是揭示主题;“升华”是指使情感、境界能进入更高层次，耐人咀嚼回味。为了便于大家理解，我将写人记叙文的要求最后浓缩成五个字(板书)：格、事、脉、戏、情。“格”就是写人记叙文(其实所有文章都这样)要中间大两头小的格式，也就是说是起、承、转、合的基本模式;“事”就是要有特定的事情，具体的描述;“脉”就是血脉相连，所写的事与事之间有内在联系。这三个字体现了文章的基本要求。“戏”就是记事富有戏剧性，有跌宕起伏、扣人心弦的情节;“情”就是字里行间饱蘸感情，用真情撞击读者心扉。
三、布置作业
请同学们课后，完成其他文章片段的评价，并形诸文字。
一、多角度思考，求异存同
鲁迅曾说：“第一次把女人比成花的是天才，第二次把女人比成花的是庸才，第三次把女人比成花的是蠢才。”这段话形象地说明作文不能沿袭他人。然而许多学生由于生活空间狭小，又缺少独立思考，写出来的作文往往大同小异。如赞美老师往往写“辅导差生”“深夜备课”;歌颂母爱往往写“灯下织毛衣”“夏夜陪读”;颂扬雷锋精神往往写“为军属搬运煤球”“搀扶盲人过马路”„„凡此种种，不胜枚举，读来味同嚼蜡。
要避免作文“千人一面”的产生，作者就要让自己的思维自由驰骋，多角度思考问题，即多想一些与题目有关的人和事，多想一些表现手法，然后经过比较筛选，独辟蹊径，独树一帜。
⒈材料的选取
材料是文章的“血肉”，文章的成败主要在于材料的选取。要使文章有新意，就必须选择新颖的材料。
首先，要打破思维定势，避免与他人的选材雷同，尽量选取“人人心中皆有，人人笔下皆无”的材料。
一看到《运动场上》这一题目，学生便不由自主地描写运动员你追我赶，奋力拼搏的场面。如果我们写“观众为落后者鼓劲加油”，不就棋高一着了吗?只要运用发散思维，全方位思考，学生就容易写出别具一格的佳作。我曾以《钓鱼》为题，让学生写作。学生由于运用了这一思维方法，写出了各具特色的文章。A.妈妈为了筹钱交学费，劳累过度，病倒在床。星期天，我去钓鱼，准备给妈妈补补身体。(表现母子之情)B.我是钓鱼能手，可大半天，才钓到两条鱼。我感到纳闷，向爸爸一问，得知一个月之前，河上游建了一家工厂。(反映环保问题)C.我偷偷地到王大伯的养鱼池钓鱼，妈妈得知后，让我向王大伯认错，并给了钱。(表现母亲对子女的严格要求)D.几位领导干部利用公款钓鱼。(抨击社会不良现象)
其次，要选用具有“时代感”的材料。
自从改革开发以来，新人新事层出不穷：农民炒股，老人练功跳舞，个体户捐资修路，干部深入基层体验群众甘苦，昔日光棍要上城里媳妇„„这些材料鲜明地反映了社会的发展，时代的进步。写入作文，它们便成了时代的缩影，读之，就仿佛看到祖国日新月异的变化，怎能不令读者欣喜和自豪呢?因此，学生要善于观察，留意身边发生的人和事，及时收集有价值的材料，这样对写作大有益处。
⒉表现手法的运用
高明的摄影师善于选择角度。张三英俊潇洒，就扬其长，拍其正面;李四其貌不扬，就避其短，拍其侧影，做到因人而异。
学生也要努力做一个高明的摄影师，要善于根据文章的需要，合理选择角度刻画人物，表现主题。既可以正面描写人物，又可以侧面描写人物。正面描写时，又可以从语言、行动、外貌、心理等方面对人物加以刻画。如赞美教师的作文，既可以写老师对学生的关心(正面)。也可以写老师忘我工作的情景(正面)。如果觉得正面描写较困难，就可以通过写老师家庭或个人生活表现他们爱岗敬业的精神(侧面)。《江老师的婚事》便是这样一篇佳作。它叙述了这样一个感人的故事：因为江老师“把学生看得比对象还重要”，所以三次恋爱，三次失败。文章写的是“私事”，表现的却是江老师对教育事业的执著追求，令人叹为观止。
⒊写作对象的选择
学生生活范围主要集中于学校、家庭，写作时对同学、老师、父母记叙得较多。因此学生在选择写作对象时，也要多角度思考，在题目允许的情况下，要尽量写其他对象。如默默无闻的清洁工、身残志坚的残疾人 ，发挥余热的退休教师„„
从上述三方面的分析可知，求异存同是指作者在选材，表现手法的运用，写作对象的选择上，要避免与他人雷同，追求独特的创造。
二、逆向思维
曾有人形象地给新闻下定义：狗咬人不是新闻，人咬狗便是新闻。“狗咬人”是正常现象，人人皆知，没有写的价值;“人咬狗”是反常现象，前所未闻，新奇，具有新闻价值，容易产生轰动效应。由此，我想如果作文也写一些“反常现象”，岂不满足了读者的好奇心，何乐而不为呢?《让座》是旧题目，如果写“少先队员给盲爷爷让座”或“学生给怀抱婴儿的妇女让座”，旧题目加上旧题材，那就老掉牙了。如果我们从相反的方向思考，文章就别出心裁，令人叫绝。如“残疾军人给孕妇让座”“老大伯给看书的小伙子让座”(表现尊重知识和人才的主题)。
按照逆向思维的方法，我们还可以找出事例。
A.春节期间，镇长带上礼物给教师拜年。(尊敬教师的风气可喜)
B.妈妈拜儿子为师，学习电脑知识。(不耻下问，精神可贵)
运用逆向思维，可出奇制胜，给人耳目一新之感。
三、要素特殊化
《背影》描写了父亲在千难万苦的逆境中为儿子所做的一切，表现了父亲对儿子的满腔温情。正因为是特定背景下的背影，所以父爱才显得崇高，令人感动。
电影《泰坦尼克号》叙述的是一段爱情故事，然而它却能轰动世界，成为脍炙人口的经典作品，是因为天描写的不是一般的男女恋情，而是危难之际的爱情故事。危难之际才见真情，泰坦尼克号上的爱情故事才显得浪漫、炽热、悲壮，震撼心灵，令观众荡气回肠。
学生写作时，如果能从上述例中受到启发，将事情特殊化，便可达到神奇效果。试比较下列几组材料：
A.妈妈给我买礼物。B.继妈给我买礼物。(人物特殊化)
A.爸爸送我到医院。B.爸爸在一个风雨交加的夜晚送我到医院。(时间特殊化)
A.王老师认真上课。B.儿子生病了，王老师仍坚持上课。(情况特殊化)
A.银行办起了电脑培训班。B.农村办起了电脑培训班。(地点特殊化)
这四组中，由于下一项将记叙文“四要素”特殊化，因而内容比上一项更富有表现力，主题更深刻。如果学生运用此方法，作文就能独领风骚，一鸣惊人。
最后，必须指出的是作文要写出新意，方法多种多样，但无论使用哪一种方法，都要以内容的真实性为前提，切不可胡编乱造。
一人一事记叙文之：关键在于处理好人与事的关系
一、技法点拨
记事，离不开写人;写人，离不开叙事。如何在不同的文章中，将人和事的关系处理得最好，是一人一事的记叙文能否出彩的关键。
⒈一人一事的记叙文中，叙事是为了写人，叙事的语言每一句都是为表现人物的性格品质、内心世界等服务的，所以，叙事的语言后面一定要注意随时穿插人物描写。
例：在一个月黑风高的晚上，放学来到那条令人凄神寒骨而又深邃的小巷口。我家在巷
子的尽头，这是条不得不经过的巷子。我想：今天母亲不会再为我点燃那盏指明灯了。我顿时陷入了恐惧，冷风习习，吹得我直打寒颤。面对那幽深的小巷，我束手无策，仿佛猎人手中的猎物，任由他人宰割，却无法抵抗。不经意间，一点星光从我眼前滑过。难道是鬼火?我不敢再冥思遐想，便壮着胆子快步向前迈，走近一看：天哪，那是从病榻上起来的年迈的母亲啊!只见母亲满是皱纹的脸盘惨白吓人，那眼神飘忽不定，像迷路的孩子丢失了指南针，昔日那红润的嘴唇已是黯淡无光。母亲从兜里伸出又冰又冷的手抚摸着我的脸，眼泪一下模糊了我的视线。我情不自禁地扑到母亲怀抱里。此刻，浓浓的暖意渗入到我幼小的心灵。像是一泓清澈的泉水，荡涤起心中的欢歌笑语。母亲吐出几个字“饿„„饿了吗?我去煮夜宵，让你暖和暖和身子。”
评析：本文的中心是为了表现母爱留给“我”的影响，在叙事过程中，作者穿插的病中的母亲在冷冽的寒风中等“我”回家的人物描写，令人印象深刻。这样的母爱让人刻骨铭心，从而为下文作者的抒情议论打下了坚实的基础。
⒉一人一事的记叙文中，最能表现人物的思想性格、内心世界的片段，一定要重点描写。
例：致命的下课铃响了，我一拎书包，飞一般地冲出教室，一头钻进茫茫的雨帘中。雨水迅速从头顶直浇身上，但我很庆幸，庆幸他没有来。回头看看校门口，同学们一个个钻进温暖宽敞的小车里，马达的声音渐渐地盖过了我的思绪„„“儿子!”一声惊雷把我从梦中惊醒，这熟悉的声音„„不!循声望去，他来了!他手上撑着一把旧伞，扶着一辆老爷自行车，车上的锈迹像他脸上的皱纹一般，满无规律。他脸上带着微笑，尽管很慈祥，但我觉得一身的不自在。“爸爸来迟了，对不起，快带上伞，爸爸送你回家。”他慢慢地说。身旁开过一辆又一辆的小轿车，我感觉得到，车里的同学肯定在用鄙夷的目光注视着衰老的他和破旧的自行车。我的脸感到了火辣辣的烧痛„„他似乎知道了什么，从怀中掏出了一张破旧的五元纸币，小心翼翼地递给我，“我还有事先走了，你自己乘车回家吧。”说完，就跨上车，伴随着“吱嘎，吱嘎”的声音消失在雨帘中。他站过的地方，只有密密匝匝的雨滴和两个还在冒烟的烟头，我知道，他是从来不吸烟的„„
评析：这个片段是表现文章主旨“父爱”，正因为如此，作者对以上片段进行了重点的刻画，通过对父亲的肖像、语言、动作、神态等多方面的描写和“我”的心理形成极大的对比反差，表现出“我”感悟到父爱后内心深深的愧疚之情。
⒊一人一事的记叙文中，不能忽视对环境的描写。通过环境描写反映人物的内心世界，渲染文章浓厚的氛围，可以起到余音缭绕的效果。
例：母亲点亮了那盏微黄的煤油灯，顿时，漆黑的屋里透出了几许的光亮。灯光下，母亲又颤颤地对准了针眼。一次，又一次;一针，又一针。母亲就这样用那根细细的线，串起了一个又一个艰辛的日子。每一针都仔仔细细;每一线都饱蘸深情。看着母亲满头的银发和被岁月的风雨分割得沟壑纵横的脸，泪水禁不住淌满了我年轻的面盘。
我再一次凝视着那豆大的灯火，那点点的光，仿佛就是苍老的母亲那即将被榨干的躯体继续为儿女奉献的余热。我霎时明白了，无论漂泊多远，黑暗中那昏黄的烛光，永远是我生活中唯一的方向，唯一的牵挂。
评析：文段中为数不多的几处环境描写，准确地凸显了“我”的内心世界，母亲的身影也因这“微黄的煤油灯”“豆大的灯火”而越发高大、越发清晰。
二、习作训练
以“那一次，我_____ 了”为题，写一篇650左右的记叙文。
要求：⒈先把题目补充完整，再作文。⒉在叙事过程中要穿插人物描写。⒊把关键处写详细。
一人一事记叙文之：顺叙事件要以情节取胜
一、技法点拨
用顺叙的记叙顺序构思作文是同学们最常见、最容易把握的方法，如果不运用一定的技巧，这样的作文给人的印象往往平淡无味，很难得到高分。如何才能把这类文章制造出“亮点”，使作文“靓丽”起来呢?
⒈顺叙事件时，要交代清楚时间的推移或地点的转换。
如：写《都是成绩惹的祸》这篇作文，如果按照时间推移的顺序来安排文章作材料，可以这样安排：上午发试卷时，老师对我冷眼相待——中午吃饭时，同学对我冷嘲热讽——晚上在家里，平时热闹的饭桌前鸦雀无声、异常沉闷。如果按照地点转换的顺序来安排文章材料，可以这样安排：教室里老师发试卷时对我的态度——午饭后宿舍里同学们对我的态度——回到家父母对我的态度。写作的时候，如果用时间推移构思作文，一定要交代清楚表时间推移的词语“上午——中午——晚上”;如果用地点转换构思作文，则要清楚写出表地点转换的词语“教室里——回到宿舍——回到家里”。
⒉顺叙事件时，应该把所写人物或事件中最独特的地方，加以详细地描写。
例：看着窗外的驰风与骤雨，我感到周围的冷气正一点一点地向我逼来„„我把自己的双手合在一起，冰冷冰冷的。我只能双手用力搓揉，以减轻手上的麻木。
“丽丽，你妈来了。”窗外的同学对我说。
我跑出教室一看，真的是妈妈。只见她在风雨中踟踟而行，瘦弱的身子被狂风暴雨包围着，好似秋天落到地面的一片瘦树叶。
妈妈怎么会来呢?妈妈不是生重病还躺在床上吗?
妈妈是专程来给我送雨伞的。她抬起右手向头发摸了摸，拂去头上的雨水，又俯下身子拍打着被雨水浸湿的裤口，然后直起腰，大口大口地喘着气说：“孩子，等急了吧?快把衣服穿上，别冻坏了。我还得去接你爸呢!”说完把衣服从腋下取出来，塞给了我。
妈妈的头发被风吹得散乱无型，蜡黄蜡黄的脸上有滴滴的雨滴散落，看着妈妈湿湿的身子在风中瑟瑟颤抖，一股浓液涌上眼帘。
我换上衣服走了几步，真是暖和极了。我正想跟妈妈说一声“谢谢”，一回头，见妈妈已经走出很远了，妈妈的背影在风雨中飘摇着，渐行渐远„„
评析：就整篇文章而言，这个描写病中妈妈为我送雨伞的片段显然是表现文章中心最重要的片段，躺在病塌上的妈妈不顾自己的身体在狂风骤雨下给孩子送雨伞的情节是独特的，所以，作者对它进行了详细的描写。
⒊顺叙事件时，特别要将最重要、最精彩的情节或片段放在最突出的位置，重点描写。
如上例中，作者要表现的主题是母爱，躺在病塌上的妈妈不顾自己的身体，在狂风骤雨下给孩子送雨伞的情节，显然是文章最能表现母爱的素料，也就是最重要的材料。所以，作者把送伞场面分成三段，运用“点状”的手法，逐段逐段大写特写，让读者一目了然。
总而言之，顺叙事件时，一定要以情节取胜，或通过重点描写重要情节来打动读者，或通过设置悬念、制造情节的波澜起伏来吸引读者。
二、习作训练
以“妈妈的唠叨”为题，写一篇记叙文，650字左右。
一人一事记叙文之：倒叙事件要过渡自然
一、技法点拨
运用倒叙手法构思的作文，其最大的优势是能突出作者最想表现的重要情节，突显文章最能体现主旨的片段，使作文的结构富有变化，情节错落起伏，从而达到吸引读者的目的。
如何运用倒叙手法来构思作文呢?
⒈可以把文章中最精彩的部分提到文章开头叙述描写。
例：今天早晨，在水东街上，一位初中生正急匆匆地赶往学校，后面，一位老大爷在紧紧跟随。转眼间，这位初中生迅速地闪进了学校，径直朝班级走去，老大爷也急忙跟了进去。老大爷为什么要跟踪这位初中生呢?事情还得从上个星期天下午说起。
评析：例文的叙述之所以说精彩，是因为它设置了一个悬念，一下就抓住了读者的心，勾起了读者的阅读欲望。作者把这一精彩的部分放在作文开头，自然引出了对过去事件的回忆。
⒉可以把事件的结果先写出来，然后再按时间顺序或地点转换叙述事件的过程。
例：在我的抽屉里，珍藏着一枚胸针。这不是一枚普通的胸针，这胸针，凝聚着奶奶对我无微不至的关怀。每当我看到它，奶奶那慈爱的面容就浮现在我眼前，每当我捧起它，就不由得令我回想起那件难以忘怀的往事。
评析：“在我的抽屉里，珍藏着一枚胸针。”这是事件的结果，作者把这个结果放在文章的开头，很自然地引出对这枚胸针由来的一段往事的回忆。
⒊可以把整个事件中最能表现文章主题的部分提到开头叙述。
昏黄的灯光下，妈妈依旧在不停地拧着螺丝。一下，又一下，每一次的拧紧都用上了全身的力气。三轮车架下的妈妈，两鬓已经布上了银丝，眼角的皱纹好似一条条深深浅浅的沟壑，粗糙的脸颊在灯光下愈加显得苍白，一双枯树皮似的手在不停地用力、用力„„看着妈妈这用着力的双手，那幕幕的往事从脑海里汩汩地浮现出来。
评析：作者的意图是通过以骑三轮车为职业的妈妈每天起早摸黑地对家庭的付出，表现母爱的伟大。例文中妈妈修三轮车的片段无疑是最能表现文章主题部分，作者把这样的部分提到了文章的开头进行叙述、描写，顺里成章地引出对往事的回忆。
⒋倒叙时要交代清楚起点。倒叙和顺叙的转换要有必须的文章过渡。做到衔接自然。
正如以上例文，在倒叙和顺叙的转换之处，很清楚地交代了“事情还得从上个星期天下午说起”“就不由得令我回想起那件难以忘怀的往事”“那幕幕的往事从脑海里汩汩地浮现出来”等的事件的起点。
二、习作训练
当青春微笑着向你走来的时候，生活也时时给你教育。有那么一次，它让你懂得，应珍惜什么。请将下面的文题补充完整，再据此写一篇650字左右的记叙文。文题：我懂得了___5
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