自考小学教育科学研究

第1篇：自考小学教育科学研究

网络教育应用到自考助学中的体系研究

摘 要：在调研的基础上，根据目前网络助学的特点和广大学生的需求，构建了一个网络助学应用体系。所建立的网络助学网站功能齐全，比较符合自考学生的需求。关键词：网络教育;自考助学;应用体系

高等教育自学考试创建于20世纪80年代，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。但是直至今天，高教自考的教学形式、教材编制、学生自学辅导、社会助学以及管理手段等，与创建之初相比没有很大发展。多年来，许多专家进行了广泛深入的研究，并取得了可喜的成果，然而就“网络教育在自考社会助学活动中的应用”这一问题来说，研究的学校和人员还不太多，整体上还处在探索、尝试阶段，理论上尚不完备，理论与实践脱节等问题都比较突出。加强这一课题的研究能够丰实自考助学理论研究成果，更好地培育和谐社会所需的未来人才。

一、前期调研

本课题在前期调研时，访问了100多名自考生，得到以下结果。

(1)多数考生还是想学到技能，不仅仅是为了取得文凭;

(2)绝大多数学生希望通过网络助学获取知识;

(3)绝大多数学生希望当前的网络助学有所改观。

教育已经出现了新的变革趋势，高等教育的发展，更注重提高质量和效益，把培养高素质人才，尤其是把培养社会责任感、创新能力和综合素质摆到突出位置。现代信息技术在教育中的广泛运用，已经引起了教育思想、观念、手段、方式乃至人才培养模式的深刻变化。

为此，要达到真正意义上的网络助学，必须从如下几方面进行思考和探索。

1、加强制度建设，规范自考社会助学行为。目前，自学考试管理部门仍然以考试为工作重点，虽然有助学管理机构，但没有投入更多的精力对自考助学整个学习教育过程的监督管理。

2、加强专业化的自学考试辅导网络建设和管理。教育主管部门应加大对自考社会助学工作的投入，构建自上而下自考信息网络。有国家或省建立自学考试助学网络为中心的网络平台，主考院校利用校园网，通过互联网，形成以自学考试助学网络为核心、主考院校参与教学辅导的完整的全国或全省的自学考试助学网。

3、发挥高校教学资源优势，加强网络资源建设。自学考试助学网站建设要依靠和吸收高等院校特别是自学考试主考学校的教学名师和教育专家参与“网上课堂”建设，建立专家库;同时积极吸取高等学校网络学院的远程教育成功经验，大力开发多媒体、互动式精品课件，为考生提供优良的学习服务;要針对自学考试考生缺少校园文化熏陶的实际，开辟虚拟教室、虚拟校园环境，构建和谐的人文学习环境。

4、发挥自考助学网络的优点，激发广大考生的学习兴趣。网络是一个巨大的资源库。网络具有如前所述的特点，要让考生真切体会到网络的无穷魅力，从根本上接受网络这种学习方式，真正调动起考生利用网络学习的积极性。

5、网络助学要注重教学过程，促进考生综合能力的提高。进行网络助学的目的不仅仅是让考生掌握所学的专业知识，提高自学考试通过率，更重要的是让考生的获取信息能力、独立学习能力、思维能力等都得到全方位的提高。这就要求助学网站在栏目设置方面不要仅仅局限于网络课堂、政策信息、考试题库、辅导答疑等传统栏目，还要进一步开发与完善考生互动、网络学习社区、虚拟课堂、模拟实验室等更具挑战性和吸引力的栏目，不仅能让考生体会到课堂学习氛围，还能让其学到好多课堂中学不到的知识，从而使综合素质得到全面提高。

二、网络助学系统的构建

为此，课题组成员专门设计了一个网络助学的网站。具体结构如下：

1、首页。主要是新闻、国家相关政策、考试安排等资源。

2、登录控制。设置有注册、登录、找回用户名和密码等功能。

对考生可以使用准考证号或身份证号进行注册或登录;对教师可以使用身份证号进行注册和登录。

3、教学管理。主要功能是课件、视频等上传以及资源的审核。

4、在线课堂。与以往的教育网站不同，本栏目是进行创新的重点。结合本课题上述，本栏目下设三个分栏目，分别为：课程教学视频(包括课程精讲视频、考前串讲)、模拟实验(针对实践性、应用性很强的课程)、虚拟课堂(针对实践性很强的课程)。考生根据课程代码进行搜索所需学习的课程。另本栏目还具有统计学生在线学习计时、下载等功能。

5、在线测试。设有试题库、自动评分、在线答疑、计时、统计、下载等功能。

6、讨论区。供广大考生之间及师生之间进行交流。

7、反馈：考生和教师对网络课程的评价。

三、网络助学平台构建的注意事项

1、利用网络教育强化学生的技能培训、树立为学员终身化学习服务的思想

为培养应用型人才以及培养学生的能力和创新精神，不仅需要“第一课堂”的教学，同是需要“第二课堂”的支持、配合，需要利用网络及时将最新的技术和实用技术制作成课件，使广大在校生和自考生可以在网上学到最新的知识。

2、网络课程建设统筹规划

网络课程建设要充分发挥教育管理部门的行政职能，加强对网络课程申请、招标、立项、建设开发、评价验收、应用推广等环节的管理，建立完善的网络教学、指导、服务与管理体系。重点建设的网络课程，需组织专家进行论证，以规范其操作流程，并加强中期检查，保证建设质量。

3、网络课程的组成结构

网络课程要按既定的教学目标与教学策略组织起来。一门网络课程应包含这样几个基本的构成要素：

教学内容系统：课程简介、教学目标、教学计划、章节内容、课程重难点、典型实例、多媒体素材。

实践系统：实验要求、操作细则、结果、数据分析。

成绩评定系统：章节练习、综合练习、达标测试、成绩显示、答案解析。

4、建立定期的资源评价反馈机制，及时补充修正教学资源

教学资源建设的目的是为了服务广大考生，必须重视在教学中的效果，只有对所建设的教学资源不断评价、不断地从教师和学生中得到使用情况的反馈、不断征求教师和学生的意见，才能了解到教学资源建设的内容、质量及应用效果，从而修改、补充、完善教学资源的内容，提高教学资源的质量，满足学生需求。

5、强化课程实践性教学设计

实践教学侧重对学生素质技能的补充完善，本着以必要的校内基础实习实验为基础，以在岗位实习实训为主要形式，以网络在线实训为补充，建设实用性很强课程的实践教学课件和视频资料。■

作者简介：

佘学兵(1982-)，男，汉，江西南昌，江西科技学院数字技术系。硕士，讲师，主要研究方向：数据库、人工智能。

作者：佘学兵

第2篇：智慧教育视域下的高职自考专本衔接助学模式研究

摘要：在我国互联网以及信息技术快速发展的大环境之下，云计算以及物联网等各种信息技术应运而生，在教学教育以及教学管理方面也得到了更新，我国的教育逐渐迈入了智慧化的发展行列，教学模式和教学方法都与互联网有着紧密的联系。高职自考专本衔接是我国高等教育自学考试在发展过程当中改革创新的一种教学模式，有着成本低廉以及效率高、灵活性强、文凭认可度高等多种优势，该模式有效地解决了职业教育存在的断头路难题，为我国助学助考提供了合理高效的发展平台，对于解决学生学业以及就业等方面问题，也有着重要的作用。本篇文章基于智慧教育的角度，对高职自考专本衔接助学模式展开了针对性的研究和分析，提出了该模式在发展运营过程当中所存在的主要问题，并提出了有效的建议和对策，旨在进一步推动我国自考教育的发展，为社会培养和输送更高水平的优质型职业人才。

关键词：智慧教育;互联网;高职自考专本衔接;助学模式

前言

高职自考专本衔接是我国进一步完善教育体系，构建学习型社会的必然要求。对于高等教育自学考试来说，高职自考专本衔接助学模式是其制度改革的关键措施，能够将自学考试所具有的灵活性和普通高等院校的学科优势进行融合，从而促进不同高等教育形式之间的沟通和衔接。而在互联网以及各项信息技术的发展之下，信息化教育以及智慧教育成为了教育行业改革和发展的重点部分，并成为了全球教育领域发展的新方向。在自学教育发展的同时，如何有效地运用智慧教育革新原有的学习模式以及管理模式，成为了高职自考专本衔接助学模式应用所面临的问题。本篇文章主要基于智慧教育的视角，对高职专本衔接这一高等教育自学考助学模式进行了深入的探究，旨在通过智慧教育的相关理念，进一步创新和发展高职专本衔接助学新模式，培养更多职业型人才。

一、智慧教育视域下高职自考专本衔接助学模式创新点分析

(1)增强学生学习自主性和自觉性

“互联网+”的发展理念深入到各行各业之中，高职自考专本衔接助学模式，在其发展过程当中，也离不开互联网的运用。借助于互联网平台而发展的智慧教育理念，能够有效的转变原有的自考发展模式以及教育理念，从根本上对其体制进行革新，而在此情况之下，新的教育理念和教育模式应运而生，打破了传统的教学发展方式。学生能够在高职专科学习的基础之上，通过自考专本衔接助学模式兼修本科的课程，不仅能够有效的提升学生的学历水平，还能够充分的调动学生的学习自主性和自觉性，在智慧教育的发展视域之下，教学信息变得更加信息化和网络化，从而有效地增强了教育事业所具有的开放性，学生能够接触到的知识面更加广阔[1]。通过智慧教育而搭建的学习管理平台，能够促进学生学习方式和学习内容的进一步优化，使学生能够在高职学习的过程当中有效的衔接和过渡到本科课程的学习中去，从而提升学生的学习能力。

(2)促进多种教育资源的有机整合

当前，我国教育事业的不断发展，对于学生的能力也提出了更高层次及多元化的要求，学生在经过高职教育之后，其相关能力仍然有一定的欠缺。而通过智慧教育的层面构建的高职自考专本衔接助学模式能够有效地促进多种教育资源的有机整合。智慧教育能够有效的解决人才培养多元化的问题，可根据专业开设的实际情况以及学生的实际水平进行针对性的培养，在培养的过程当中，智慧教育可充分调动各种教育资源。智慧教育有着全面化的信息技术手段，能够将各种教育资源进行有机整合和优化配置，在很大程度上节约了经济和时间方面的成本，促进了高职教育和本科教育之间的有效衔接[2]。除此之外，智慧教育也是一种极其珍贵的教学资源，在高职自考专本衔接模式的应用中，可充分通过智慧教育发挥互联网+以及物联网的作用。

(3)进一步促进产、学、研的深化发展

在高职的教育过程当中，尽管运用了一些措施促进教学与科研和产业化之间的联系，然而，运用的效果却不明显，彼此之间仍然有着十分明显的界限和隔阂，并没有起到联动的作用，另外，由于高职教育在管理理念方面有一定的滞后性，因此，也进一步造成了产、学、研之间脱节现象的发生，使得整体的教学管理效率和人才培养质量不高。而高职自考专本衔接助学模式在借助智慧教育的前提下，能够有效的促进产、学、研之间的深化发展，增强彼此之間的联动性。首先，智慧教育带动了高职教育在管理理念上的转变，使其能够朝着更加科学的本科教育管理理念上发展;其次，智慧教育充分的体现出了信息化媒介时代所具有的“互通互联”性质，将产、学、研之间的关系进行了深度的融合和发展，对于教学方式的转变以及科研水平和教学质量的提升都有着重要的作用。

二、高职自考专本衔接助学模式在智慧教育应用中存在的问题分析

(1)人才培养方面的认识偏差

高职自考专本衔接助学模式是在终身学习的发展理念之下，所构建出来的一种新型教学模式，其创建的本意主要是为了能够促进教育的公平性，尽可能的满足个体多样化的学习需求[3]。然而，对于人才培养方面仍然存在着一定的认知偏差，一些人对于自考并不认可，认为其文凭在社会的接纳程度太低，不便于之后的就业，因此认为该模式的应用是无意义的。部分学生认为，在通过了该模式的学习之后，获取到的学位证书，在专业水准以及竞争力方面，远远低于全日制本科毕业生，这种观念也进一步增加了学生的学习压力。

(2)服务和管理方面的行动偏差

一些高职院校在开设自考专本衔接助学模式的过程当中，过分追求利益，违背了该模式创办的初衷和意义，在该模式具体应用的过程当中，对于服务和管理方面，整体表现为能力不足的情况，并没有结合教育的发展理念进行课程的开设，仅仅只是为了追求利益而将办学功利化，在课程设计方面，存在不合理的情况，并没有根据专业的实际情况以及学生的学习水平制定教学计划和方案，最终导致的衔接过程的不顺利[4]。除此之外，对于教材以及教学的方式和学习方法，都没有进行良好的革新，只是对该模式有了一个模糊的定义，并没有根据实际情况对各个方面进行优化和改进，出现了十分严重的行动偏差，最终导致应用的效果不佳，学生的学习能力不能够得到良好提升，应用的反馈效果也较差。

(3)人才能力提升方面的结果偏差

由于在教学方案以及教学内容设计方面都没有结合实际情况开展，在教学方式的应用上，仍然沿用着传统的教学规律，并没有真正运用到智慧教学方面的平台和内容，最终使得人才能力提升方面出现了严重的结果偏差，学生普遍表现为课程合格率以及就业率和自主学习能力方面的不足。

(4)各平台之间的融合偏差

在高职自考专本衔接助学模式应用的过程当中，助学知识服务体系间出现了系统化低以及关系松散和协同创新能力低等各种问题，不仅如此，自考行政管理部门本身也没有良好的运用信息化手段，整体的信息化建设程度较低，有着严重的本位思想。借助智慧教育所搭建的网络助学平台以及助学管理平台存在管理上的涣散，平台的建设进度十分缓慢，并且智慧化应用的程度较低。

三、高职自考专本衔接助学模式，在智慧教育应用中的措施分析

高职自考专本衔接助学模式在于进一步提升学生的自主性和自觉性，增强学生的学习能力，使学生能够在立足于终身学习发展的理念下，不断提升自我、发展自我，从而更好的适应社会，而对于该模式的应用来说，有效地培养高职学生可持续发展方面的能力是最为关键的部分。

(1)增强宣传力度，保障智慧教育管理理念落到实处

为了能够更好地推进自考专本衔接助学模式的进一步应用，那么智慧教育就必须要与管理模式进行深度的融合，进一步发挥出其真正的作用和价值。

首先，院校必须要对智慧教育的基本内涵和作用进行深入的了解，选派有经验的人员对该领域的发展动向和前沿信息进行学习，不断树立起智慧教育发展的正确理念，在对硬件设施进行不断建设的同时，也应当加强对设备的维护，才能够建立起长效使用机制，使智慧教育能够真正的落到实处，避免流于形式以及内容空洞的问题出现。

其次，高职院校必须要进一步加强对全体师生在思想方面的引导，使全体师生对智慧教育理念有更深刻的认识。最后，我国的智慧教育仍然处于发展和探索的阶段之中，因此，高职院校在进行衔接的过程当中，必须要注意方式方法，应当实事求是，量力而行，从而有效的促进智慧教育和高职衔接模式的深度融合[5]。

(2)构建学平台和助学管理平台，培养学生自主学习能力，提升教育管理水平

在对专业实际情况以及学生学习情况进行考察的前提下，有效地构建起学平台和助学管理平台，从而加强对学生的学习管理，除此之外，智慧教育还有利于搭建起教师与学生之间沟通和互助的平台，使二者之间拥有完全平等的关系，学生能够在智慧教育的前提下，拥有更多的学习自主权。另外，结合实际情况，有效地构建起学分银行以及学分互认体系，发挥出教育“立交桥”的作用，学生在智慧化学习管理体系的帮助下，能够更加清晰自身的学习水平，明确自身的发展目标，进行针对性的提升。智慧教育能够实现课程管理的优化，将互联网学习资源进行共享，有效地突破了时空的限制，让学生拥有更加多元的学习环境，在此种情况之下，教师的教学模式应用能够更加科学、合理，促使高职自考专本衔接助学模式能够得到顺利的衔接，增强该模式应用的实际效果。

另外，必须要对数字化资源进行有效的建设，进一步提升数字化资源整合和共享的水平，对教学课程的设置进行不断的优化和调整，如此一来，才能够使教学模式得到根本性的转变，助学模式的衔接也能够更加顺利的推行。

(3)加强校企合作，促进产、学、研的深化发展

把科研与生产实践与智慧教学进行深度的融合，促进校企之间的深度合作，不断提升学生的实践应用水平。在高职自考专本衔接助学模式的应用之下，学生是否能够掌握更高水平来适应社会的需求，是该模式应用和开展的重要目的，也是学生发展和适应社会需要的关键所在。可将院校以及企业和科研单位进行有效的联动，构建起多方智慧教育管理平台，如此一来，不仅能够充分的体现出智慧教育平台所具有的各项优势，还能够在实际教学的环节当中融入生产实践以及科学研究等领域的知识和技术，这对于学生的学习和理解来说，具有重要的价值和意义，更能够促进学生核心技能的掌握，让学生形成自我的核心竞争能力。这也是助学模式开展和应用的真正目的所在。

(4)搭建智慧教育管理平台，促进各管理部门的深度融合

在高职自考专本衔接助学模式的应用下，一些院校存在严重的行动偏差以及认知偏差，对于服务和管理方面，存在严重懈怠的问题。可通过智慧教育管理平台的搭建，进一步加强各管理部门之间的深度融合。首先，应当建立起一个及教务处以及就业处和学生处等多个系统于一体的综合性平台。智慧教育有著互联互通的优势特征，而为了能够充分发挥其作用，必须要促使各个部门之间进行协作，进一步加强平台的兼容性，使得管理的整体效率能够得到提升。在助学模式应用的过程当中，始终秉持着教育为先的理念，对于学习功利化的情况，应当严格禁止[6]。在传统的教学管理过程当中，各个单位始终都只负责某一个板块，并没有做到真正的沟通和联动，所以没有建立起统一的标准，院校应当借助智慧教育的优势，进一步制定统一的制度体系，使各个单位以及各个平台都能够为一个目标所服务，有效的杜绝了管理效率低下以及学习功利化等不良情况的出现。

为了能够有效的消除人们对于助学模式的认知偏差，可通过智慧教育管理平台，进一步加强院校以及人社部门和就业市场之间的沟通与交流，不断拓展就业信息平台，借助智慧管理平台所具有的大数据分析功能，对地域的经济规模以及产业结构等情况进行综合评估和分析，科学的预估和判断在一定时期内，该地域需要的人才数量以及结构等，从而为各专业的需求人数以及人才培养方案提供科学的数据支撑，提升就业率，转变人们的固化认知。

(5)建立监督和评估系统，促进人才高质量发展

在助学模式应用的过程当中，必须要加强监督和管理，可根据实际情况，建立起监督及评估系统，有效的借助智慧教育的优势特征，对应用的各个环节以及实际效果进行有效的监督和管控，使整个助学模式能够在科学合理的范围内运行。

四、小结

综上所述，在信息化时代快速发展的背景之下，与信息技术有着紧密联系的智慧教育，已经成为了当前教育行业发展的新趋势，对各种教育类型都产生了不同程度的影响，自学考试也是如此。自学考试也应当在时代发展的潮流之下，不断创新和改革传统的学习、管理、教学模式，有效的运用智慧教育所具备的各项优势，不断推动高职自考专本衔接助力模式的进一步发展。

参考文献：

[1]葛瑶. 高职教育专本衔接模式研究的理论价值和实践意义[J]. 赤子， 2019， (028)：107-108.

[2] 施金锋.移动互联网时代自学考试考生服务平台建设探索[J].中国考试，2017(11)68-69.

[3]苏美颖. "专本衔接"自考助学管理中存在的问题及对策研究[J]. 市场论坛， 2019， No.185(08)：88-90.

[4]吴晓莲. 自考"专本衔接"教学模式探究[J]. 信息周刊， 2019， (037)：426-426.

[5] 刘永浪， 杨小东， 洪年芳. 自学考试学习支持服务体系建设的探讨[J]. 2021(01)：82-83.

[6]郭兴华，杨洪涛.基于移动学习的自考专本衔接助学系统研究[J].中国成人教育，2017(08)18-20.

作者简介：毛建云(1980年4月14日，性别：女，民族：汉，籍贯：浙江江山，学历：矾硕士研究生，职称：实习研究员，研究方向：教育管理

作者：毛建云

第3篇：“自考”+“职业教育”模式的自考助学广告专业培养方案探讨

摘要：本文对现有的高等教育自学考试广告专科专业的培养目标进行了分析，并对比了高等教育高职高专广告设计与制作专业的培养目标。结合以上两方面进行了自考助学广告专业培养目标、课程体系和课程设置的探讨，并分别探讨了自考广告专业提高通过率和提高职业技能力的问题。

关键词：自考 职业教育 广告 人才培养

0 引言

自考广告考试计划反映该专业培养的人才目标与高职教育的广告设计与制作专业截然不同。学生对自考广告专业的认识程度不够，认为自考广告与高职广告专业所学内容一致，很多学生入学以后，发现这与原来他们想学的专业不符，如何解决这个问题值得探讨。对广告专业进行具体教学需要明确思路，系里组织了专门的科研力量，申请了此项课题，获得批准，批准课题编号是JY0801。本文所探讨的内容是为课题研究报告中的部分内容。

在课题组进行了多种模式探索都没有取得好的效果的情况下，课题组重新回到如何提高广告自考的通过率，如何提高学生的实际技能的问题上面。结合广告人才职业群能力需求，把自考助学广告人才培养定位为有一定设计策划能力、有一定设计制作能力。重新对如何发挥好全日制助学的功能进行思考，探讨广告自考助学走“自考广告+高职广告设计与制作”的路线，也就是一种“自考”+“职业教育”的路线。

1 自考广告专业的培养目标分析

1.1 高等教育自学考试广告专科专业培养目标分析。从高等教育自学考试广告专科专业的考试计划课程来看，该专业培养目标可以归纳为：培养从事广告策划、经营与管理工作的应用型专门人才。从课程、学分设置和考核方式来看有以下特点：第一，考试计划确立的是广告专科专业属于文科类专业。考核注重的掌握广告基础理论知识，广告策划与创意，广告文案的创意与写作能力与否，而没有体现广告专科专业所强调的技术与艺术相结合能力的考核。第二，考试计划没有设置实践性考核环节。造成对考生专业实践动手能力的考核缺失，不符合市场对广告人才的实际需要。考生即使通过了所有课程的考试，取得了自考毕业证书，也不能符合广告行业对从业人员的能力要求，这也势必导致广告专科自考生生源的逐步萎缩。

1.2 高职高专广告设计与制作专业培养目标分析。国家教育部新下发的高职高专的广告设计与制作专业归为艺术设计媒体传播大类。并同时参照其它院校的广告设计与制作专业的人才培养方案，培养目标可以描述为：培养具有广告设计的基本知识和技能，能在各级各类广告设计部门、出版社、影像业和印刷生产单位从事广告设计与制作的高级技术性专门人才。

1.3 自考助学广告专业的培养目标探讨。广告学是指研究广告的本质特征和广告活动过程及其运动规律和表现艺术的科学，同时广告是一个实践性、操作性极强的专业，强调的是科学技术与艺术的结合。自考助学广告专科专业的培养目标应从“学科本位”向“能力本位”转变，应强调专业的应用性、职业性特点。在构建自考助学广告专科专业的培养目标体系和设置助学人才培养方案时以下几个问题需着重考虑：专业培养目标应体现广告职业岗位群的需求特点;专业培养目标应体现广告专业的创新性特点;专业培养目标应体现广告从业实践性强的特点。

为此，自考助学教育广告专科专业人才培养目标为：以广告专业自学考试知识结构和学生职业发展的实际需要为背景，强调艺术与技术的有机结合，培养具有创新设计思想和应用能力，能够从事广告策划、广告设计与制作、广告运作与实务、广告经营与管理一线的技术应用性人才。

2 自考助学广告专业课程体系及课程设置探讨

2.1 课程体系。自考助学广告专科专业课程的具体设置方面，自考课程需按照自学考试《报考指南》严格执行，同时，发挥好全日制助学的功能，需要加强学生的专业实践技能的培养、综合素质的养成以及社会实践能力的提高。构建“自考模块+校考模块+综合素质模块+社会实践模块”四大模块的课程体系。

2.2 课程设置。对以上课程体系中提出的四个模块分别探讨如下：①自考模块。自学考试《报考指南》考试计划中课程已涵盖了广告专业中的理论基础、广告运作与实务部分，在课程上主要涉及市场营销、新闻学概论、广告学(二)、公共关系学、广告策划、广告文案与写作、广告心理学、广告媒体分析等。②校考模快。自考助学教育广告(专科)专业课程体系中的“校考模块”主要是自学考试计划中没有设置而又是要从事广告岗位群必需的专业知识和设计与制作技能课程，是全日制度自考助学广告专业的重要组成部分。学生来学读自考广告专业，我们对班级做的统计显示，80%以上是没有美术基础的，所以专业基础课程，我们设置了素描、色彩、构成三门课程;专业课程设置了摄影、广告设计、版式设计以及从事广告设计必须具备的PHOTSHOP、COREL-DRAW、3DMAX三门计算机软件操作能力课程。③综合素质模块。为提高全日制学生的综合素质，依据学院的具体办学实际，将军训、入学教育、形势与政策、大学生就业指导、大学生心理咨询和品德培养教育设为综合素质模块。④社会实践模块。包含的课程有汽车驾驶技术、社会调查、毕业实习和毕业设计。

3 自考助学广告专业实践环节能力训练探讨

3.1 通过自考广告学《毕业论文》实践性考核要求来加强实践能力训练与检测。广告专业自考课程都是理论考试课程，针对本科阶段的必做环节毕业论文(06999)，课题组制定了毕业论文考核方案，加入了动手具体做设计的要求，并强调了论文和设计的相关性等要求，主要目的是起到引导和检测作用，同时，学生和老师明确了毕业设计有实践性考核要求，对教与学起到方向性的指示作用。

3.2 日常教学考核中体现实践性。自考课程的考核按照考试要求来执行，校考课程我们设置的都是实践性非常强的课程，课程的考核以平时作业加期末随堂考核相结合的方式，均以提交作品为要求，平时成绩占30%，期末随堂考核成绩占70%。

强调学生阶段实践学习效果的展示，系每学期初、期末有迎接新学期、期末汇报设计作品展览，进行作品评比，制订了评比标准。检验学生学习和老师教学效果，形成良好的学与教的氛围。

提倡以赛促学，引导学生参加各类设计竞赛，安排教师专门指导，以此提高学生的学习积极性。获得奖项后，系里积极宣传，树立典型，为其它学生树立榜样作用。

通过职业技能证书考核体现实践性能力训练。职业技能证书设置方面，按照从事广告设计职业能力需求，安排了有平面设计师证书、数码影像设计师证书、三维动画设计师证书，在校考课程设置中已经安排了对应的课程，体现了广告设计的计算机辅助设计能力要求、现代数码技术的掌握、平面到立体，静态到动态的广告设计能力要求。

4 提高自考课程的考试通过率探讨

4.1 熟悉考试大纲。国考课程虽然学院没有命题权，但有全国统一的考试大纲，这一点对于老师和学生都要明确，教与学要紧紧依据考试大纲。

4.2 掌握国考自考课程的考试特点。国考课程考试相对省考课程，在考试的命题方面规范方面，紧紧依据考试大纲和教材，不容易出现超范围、偏题、怪题的情况，一定程度上，国考课程考的就是教材。

4.3 安排适合的教师。安排有丰富国考课程教学经验的教师，广告专业国考课程理论性强，要记忆的知识点多，课程的学习相对枯燥，课堂氛围容易陷于沉闷，教师要善于活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。

4.4 做好考前复习迎考。做好考前宣传，营造良好考前复习氛围，安排教师做好考前复习课和下班指导课，有针对性帮助学生梳理知识点、分析历年考试试卷、解决学生复习中遇到的问题。

5 结语

文章对比了高等教育自学考试广告专业和高等教育高职高专广告专业人才培养目标，提出了自考助学广告专业人才培养目标，并依据培养目标提出了四模块的课程体系，并对四个模块的课程进行了具体设置，同时对于自考助学两个关键的问题，即自考通过率问题和职业实践技能问题分别进行了探讨分析。

参考文献：

[1]教育部2004年颁布的高等教育专科专业目录、2012年颁布的高等教育本科目录.

[2]2009年自学考试形式分析纪要(以赣教自考字[2009]2号文件下发).

[3]黄继晏主编.自学考试报考指南[M].江西高校出版社，2007，12.

[4]洪年芳.高等教育自学考试助学教育广告(专科)专业课程体系设置探讨[J].中国科技博览，2009，5.

作者：黄育根等

第4篇：小学数学教学研究(自考试题)

试卷代号：1179 座位号

中央广播电视大学2008—2009学第二学期“开放本科”期末考试 小学数学教学研究 试题

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分) 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填

在题后的括号内。

1.下列不属于数学素养内涵的是( )。 A.数学思想 B.数学情景 C.数学交流 D.数学价值

2.下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是( )。 A.注重问题解决 B.注重数学应用 C.注重数学形式化 D.注重数学交流

3.下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是( )。 A.基础性原则 B.学术性原则

C.可接受性与发展性相结合原则 D.统一性与灵活性相结合的原则

4.小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识分别是“陈述性

知识”、“程序性知识”以及( )。 A.策略性知识 B.过程性知识 C.技能性知识 D.概念性知识

5.现代理论认为，学习是一个( )的过程。 A.建构的过程 B.吸纳的过程 C.传递的过程 D.训练的过程

6.要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学

知识，形成既定的数学技能的属于( )。

A.接受型的教学组织类型 B。问题解决型教学组织类型 C.探索一发现型教学组织类型 n自主型的教学组织类型 7.下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是( )。 A.目标取向的评价 B.量化的评价 C.主体取向的评价 D.过程取向的评价 8.空间定位不包括( )。 A.空间形式 B.空间方位 C.空间大小 D.空间距离

9.问题的条件信息包括“数据”、“关系”和( )等。 A.状态 B.运算 C.问题 D.方法

10.不属于小学概率与统计学习的课程意义的是( )。 A.形成合理解读数据的能力 B.提高科学认识客观世界的能力 C.获得绘制图表的能力

D.发展在现实情境中解决实际问题的能力

二、填空题(本大题共4小题，每空2分，共24分) 11.我国2l世纪小学数学新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现 、 以及 三位一体的课程功能。 12.教学手段的抉择与运用，主要取决于 ， ， ”

等这样一些变量。

13.运算性质根据其所起作用可分为 、 以及 等几类。

14.发展儿童数学问题解决能力的主要策略有 、 、 等。

三、判断题(本大题共4小题，每小题2分，共8分)只要在每小题的括号内填上√或×即可。 15.儿童的数学认知思维具有明显的个性化特征。( ) 16.源自于“启发学习”的理论称之为“发现学习”。( ) 17.课堂学习中教师的主导作用使通过控制予以体现的。( ) 18.课堂教学评价的价值在于对教师教学行为的某种鉴定。( )

四、简答题(本大题共3小题，每题6分，共18分) 19.简述数学素养的基本内涵。

20.简述可以构建哪些促进学生发展的学业评估的策略? 21.简述小学数学运算规则教学的主要模式。

五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 22.请做一个运用“概念形成”途径获得数学概念的教学设计(只要设计出主要的教学环节，并解释每一个环节的主要任务) 23.简要说明，儿童在空间几何学习过程中的如下几种反应，分别属于几何思维水平发展的哪个阶段? ①因为这个(矩形)像门，而这个(三角形)不像门，所以它们是不一样的。因为这个(正方形)像一块手帕，而这个(菱形)也像一块手帕，所以它们是相同的。

②因为长方形是对边分别平行的四边形，所以，长方形就是一种平行四边形。

试卷代号：1179 中央广播电视大学2008—2009学第二学期“开放本科”期末考试

小学数学教学研究 试题答案及评分标准 (供参考) 2009年7月

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分) 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填

在题后的括号内。

1.B 2.C 3.B 4.A 5.A 6.A 7.B 8.A 9.A 10.C

二、填空题(本大题共4小题，每空2分，共24分) 11.知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 12.有利于学生的动机激发 有利于学生的探索与发现 有利于学生对知识的理解 13.改变参算的数的位置 改变运算顺序 参算数的改变弓[起运算结果的变化 14.创设自由探究的空间 发展学生问题表征的能力 大胆提出假设和积极思考

三、判断题(本大题共4小题，每小题2分，共8分) 只要在每小题的括号内填上√或×即可。 15.√ 16.√ 17.× 18. ×

四、简答题(本大题共3小题，每题6分，共18分) 19.简述数学素养的基本内涵。

答案：①懂得数学的价值;

②对自己的数学能力有自信心;

③有解决现实数学问题的能力;

④学会数学交流;

⑤学会数学的思想方法。

(遗漏一条扣1分。没有适当展开的酌情扣1—3分) 20.简述可以构建哪些促进学生发展的学业评估的策略? 答案：①过程性评价;(多元化、生成性、即时性、差异性) ②发展性评价;(多样化、开放性、体验性) ③表现性评价。

(遗漏一条扣2分。没有适当展开的酌情扣1～3分) 21.简述小学数学运算规则教学的主要模式。

答案：①例一规教学模式(先向学生呈现某一规则的若干例证，通过引导学生的观察、尝试或讨论等获得，来发现并概括出一般性的规则);

②规一例教学模式(先向学生呈现某个规则，然后通过若干的实例来说明规则)。 (遗漏一条扣3分。没有适当展开的酌情扣2～3分)

五、论述题(本大题共2小题，每小题l0分，共20分) 22.请做一个运用“概念形成”途径获得数学概念的教学设计(只要设计出主要的教学环节，并解释每一个环节的主要任务) 答案：①感知具体对象阶段。(要设计一个具体的知觉对象) ②尝试建立表象阶段。(设计的活动是学生对对象有一个整体的认识) ③抽象本质属性阶段。(设计的活动就是学生找到对象的本质属性) ④符号表征阶段。(学生能用符号或命题的形式来表征对象的本质属性) ⑤概念运用用阶段。(设计概念运用的活动要能表现学生进一步对概念内涵和外延的理解) (错一条扣2分;没有回答出括号内所呈示的活动或不全面的，每一条酌情扣1～2分) 23.简要说明，儿童在空间几何学习过程中的如下几种反应，分别属于几何思维水平发展的哪个阶段? ①因为这个(矩形)像门，而这个(三角形)不像门，所以它们是不一样的。因为这个(正方

形)像一块手帕，而这个(菱形)也像一块手帕，所以它们是相同的。

②目为长方形是对边分别平行的四边形，所以，长方形就是一种平行四边形。

答案：①直观化阶段(水平1阶段);

②抽象(关联)阶段(水平3阶段)。

(错一个扣5分;没有对本阶段特征的简单描述，扣2—4分)

中央广播电视大学2008—2009学第——学期“开放本科”期末考试

小学数学教学研究 试题

2009年1月

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分) 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，清将正确选项前的字母填

在题后的括号内。

1.下列不属于数学素养特征的是( )。 A.生活性 B.发展性 C. 过程性 D.实践性

2.传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及( )等等的特征。

A.记忆为主的课堂教学 B.多元化的学习评价 C. 多样化的课程内容 D。发展性的课程目标

3.新世纪我国数学课程内容，从学习的目标切人所分为的四个纬度分别是“知识与技

能”、“数学思考”、“解决问题”以及( )。 A.数与代数 B.统计与概率 C. 空间观念 D. 情感与态度

4.下列不属于知识学习某一阶段的是( )。 A. 选择阶段 B.领会阶段

C.问题阶段 D.习得阶段

5.在数学课堂教学过程中，教师与学生之间是一个( )。 A. 传递与接受的关系 B.控制与被控制的关系 C. 交互主体的关系 D.知与不知的关系

6.“以事实为基础的问答策略”可以称之为( )。 A.照本宣科型策略 B.简单对话型策略 C. 任务驱动策略 D.思维交互型策略 7.以下不属于学习评价目的的是( )。

A.师生活动质量的判断 B.进一步明确学习目标 C. 依据学业对学生排序 D.为师生活动提供反馈 8.下列不属于概念间相容关系的是( )。 A. 属种关系 B.对立关系 C. 同一关系 D.交叉关系 9.从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含的内容有“运算法则”、“运算性质”和( )。

A. 数的认识 B.运算方法 C. 简便运算 D.理解算理

10.问题的主观方面就是指( )。 A. 问题的起始状态 B.问题空间

C. 问题的目标状态 D. 问题的中间状态

二、填空题(本大题共4小题，每空2分，共24分) 1.按层次可以将思维分为——、—————、——等三类。

2.发现教学模式在小学数学教学中的运用要注意————、——以及—— 等三个问题。

3.在儿童的运算规则学习的导人阶段中主要可以采用一一——、—— 以及 等策略。

4.儿童概率思想发展的过程具有—— ———、 一—————一 以及————一—一一——等这样一些特征。

三、判断题(本大题共4小题，每小题2分，共8分) 只要在每小题的括号内填上√或X即可。

1.小学数学知识包含“客观性知识”和“主观性知识”。( ) 2.教学方法是一个稳定不变的程序结构。( ) 3.学生已有的生活经验和数学概念是学生构建数学概念能力的要素之一。( ) 4。概念是儿童空间几何知识学习的起点。( )

四、简答题(本大题共3小题，每题6分，共18分) 1.简述课堂学习活动中学生参与的基本含义。 2.简述小学数学学业评估的目的主要有哪些? 3.简述儿童形成空间观念的心理特点主要有哪些?

五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 1.举例说明如何发展儿童的比较能力? 2.运用“通过游戏活动来引导学生体验事件发生的可能性”策略尝试设计一个有关概率知识的课堂活动。

试卷代号：1179 中央广播电视大学2008—2009学第一学期“开放本科”期末考试

小学数学教学研究 试题答案及评分标准 (供参考) 2009年1月

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分) 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。

1.A 2.A 3.，D 4.C 5.C 6.B 7.C 8.B 9.B 10.B

二、填空题(本大题共4小题，每空2分，共24分) 1.动作(思维) 形象(思维) 抽象(思维) 2。创设的情景必须有效 注重儿童发现知识过程 要注意适当引导 3.情景(导人) 活动(导人) 问题(导人) 4.对事件可能性认识是逐步发展的 对事件发生的可能性认识收到经验制约 对 事件发生的可能性认识要通过直观操作来支持

三、判断题(本大题共4小题，每小题2分，共8分) 只要在每小题的括号内填上√或X即可。 1.√ 2。X 3.√ 4.X

四、简答题(本大题共3小题，每题6分，共18分) 1.简述课堂学习活动中学生参与的基本含义。

答案：①行为参与主要指(反映)学生在课堂学习(过程)中的行为表现;

②情感参与主要指学生在课堂学习(过程)中所获得的情感体验;

③认知参与主要指学生在课堂学习(过程)中(通过学习方法)所表现出来的思维水平与层次。

(遗漏一条扣2分;没有表述完整的或没有适当展开的，酌情扣l～2分) 2.简述小学数学学业评估的目的主要有哪些? 答案：①为学生了解自己的数学学习提供反馈的信息，以便让学生通过反思自己的学习过 程来调整自己的学习(的行为、情感和策略的参与水平);

②帮助学生改善对数学以及数学学习的认识(进一步了解数学以及数学学习的价值，发展自己的数学素养);

③帮助教师进一步了解儿童的数学学习;

④帮助教师与学生一起进一步完善数学课程。

(遗漏一条扣l 5分;没有表述完整的或没有适当展开的，酌情扣1～2分) 3.简述儿童形成空间观念的心理特点主要有哪些? 答案：①对直观的依赖较大;

②用经验来思考和描述性质或概念;

③空间观念的形成是一个渐进的过程;

④容易感知图形的外显性较强的因素;

⑤对图形性质间的关系有一个逐渐理解的过程;

⑥对图形的识别依赖标准形式;

⑦依据平面再造立体图形的空间想像能力是逐步形成的。

(遗漏一条扣1分;没有表述完整的或没有适当展开的，酌情扣1～2分，最多扣6分)

五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 1.举例说明如何发展儿童的比较能力? 答案：①所谓比较，是借以认出对象和现象的一种逻辑方法。(2分) ②方法：(8分) 利用数量关系进行比较;

利用易混概念做精细的比较; 利用揭示本质属性进行比较;

利用一些反思性活动来进行比较。

(遗漏一条扣2分;没有表述完整的或没有适当展开的，酌情扣1—2分) 2.运用“通过游戏活动来引导学生体验事件发生的可能性”策略尝试设计一个有关概率知识的课堂活动。

答案：①利用游戏来引导儿童体验事件发生的可能性以及等可能性是一个非常有效的策略。(2分) ②活动要求：(8分) 第一，具有游戏的特点;

第二，通过游戏能体验事件发生的可能性。

(缺失一个要求的——条扣4分;没有表述完整的或没有适当展开的，酌情扣l～2分)

小学数学教学研究 试题

2008年7月

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分) 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填 在题后的括号内。

1.对小学数学学科的再认识包含要形成“儿童数学观”、“现实数学观”以及( )。 A.科学数学观 B.抽象数学观 C.形式数学观 D.生活数学观

2.新世纪我国数学课程目标包括“一般性目标”和( )。 A.知识性目标 B.过程性目标 C.技能性目标 D. 总体目标

3.传统的小学数学课程内容的呈现具有的三个特征分别是“螺旋递进式的体系组织”、

“逻辑推理式的知识呈现”和( )。

A.论述体系的归纳式 B.以计算为主线

C. 模仿例题式的练习配套 D.训练体系的网络式 4.儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的三种不同的类型分别有“分析型”、“几何型”和( )。

A. 计算型 B.具体型

C. 调和型 D.概括型

5.小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程三个基本环节组成的环状结构分别是“定向环节”、“行动环节”以及( )。

A.感受环节 B.执行环节 C. 运动环节 D. 反馈环节

6.下列不属于常见的小学数学教学方法的是( )。 A.叙述式讲解法 B.学生自学法 C.启发式谈话法 D.演示法

7.自然主义和人本主义为哲学基础的评价是( )。 A. 形成性评价 B.量化的评价 C. 表现性评价 D.质的评价

8.不属于学生概念形成的主要过程的是( )。 A.感知具体对象阶段 B.尝试建立表象阶段 C. 分离新概念的关键属性 D.抽象本质属性阶段 9.运算法则的理论依据可以称之为( )。 A. 方法 B.性质 C.算理 D.规则 10.一般地看数学问题解决的过程，主要运用的方法有“试误法”、“逆推法”和( )。 A.算法化 B.顿悟

C. 探究启发式 D.逼近法

二、填空题(本大题共4小题，每空2分，共24分) 1.小学数学学习中存在——、—— 、 等三种互相渗透与相互支持的不同的知识。

2.儿童在课堂学习过程中的情感参与主要包括——、——、 以及态度等因素。

3.空间定位包括对物体的——、——以及—— 等的识别。

4.小学数学统计教学的主要策略有————、—— 以及 等。

三、判断题(本大题共4小题，每小题2分，共8分)只要在每小题的括号内填上√或X即可。

1.“再创造”学习理论的核心就是“数学化”理论。( ) 2.一种教学策略就有若干固定的教学方法所组成。( ) 3.常模参照评价是一种相对评价。( ) 4.不同情境下的各种数据有着各自不同的处理策略和模式。( )

四、简答题(本大题共3小题，每题6分，共18分) 1.简述国际上小学数学课程内容的组织与呈现的发展有哪些共同性的特征? 2.简述在概念引入阶段主要可以运用哪些策略? 3.简述儿童形成空间观念的主要知觉的障碍。

五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 1.举例说明如何发展儿童将数学运用到现实情境的能力? 2.请用实例说明应当如何发展学生问题表征的能力。

试卷代号：1179 中央广播电视大学2007—2008学第二学期“开放本科’’期末考试

小学数学教学研究 试题答案及评分标准 (供参考) 2008年7月

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分) 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。

1.D 2.D 3.C 4.C 5.D 6.B 7.D 8.C 9.C 10.D

二、填空题(本大题共4小题，每空2分，共24分) 1.陈述(概念)性(知识) 程序性(自动化技能)(知识) 策略性(知识) 2.兴趣 动机 自信心

3.(空间)方位 (空间)距离 (空间)大小

4.关注儿童对现实生活的经历 增强在数学活动中的体验 强化将知识运用于现实情境

三、判断题(本大题共4小题，每小题2分，共8分) 只要在每小题的括号内填上√或X即可。 1.√ 2.X 3.√ 4.√

四、简答题(本大题共3小题，每题6分，共18分) 1.简述国际上小学数学课程内容的组织与呈现的发展有哪些共同性的特征? 答案：①在选择上表现出“切近儿童生活”(的价值取向);

②在呈现上表现出“强化过程体验’’(的价值取向); ③在组织上表现出“注重探究发现’’(的价值取向)。 (遗漏一条扣2分。没有适当展开的酌情扣l～2分) 2.简述在概念引入阶段主要可以运用哪些策略? 答案：①生活化(策略)。(多样化、丰富、情境、激发、活动) ②操作性(策略)。(做数学、尝试操作) ③情境激发(策略)。(主动观察、积极思考、发现问题) ④知识迁移(策略)。(利用数学结构精良特点、使数学概念系统化) (遗漏一条扣1.5分;括号内为关键词，没有表述完整的，酌情扣l～3分) 3.简述儿童形成空间观念的主要知觉的障碍;

答案：①空间识别障碍(空间的方位感)(3分) 儿童的空间识别能力是阶段性发展的;

儿童的空间识别能力的发展是不平衡的。

②视觉知觉障碍(不能有效地建立或运用视觉知觉符号与大脑中贮存的图式与概念迅速建立联系的水平或策略)(3分) (遗漏一条扣3分;括号内为关键词，没有表述完整的，酌情扣l～3分)

五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 1.举例说明如何发展儿童将数学运用到现实情境的能力? 答案：①学会用数学的思想来考察现实。

②构建普遍知识与特殊情境(情景)的联系。

(遗漏一条扣5分;没有适当举例说明的，酌情扣2～3分) 2.请用实例说明应当如何发展学生问题表征的能力。

答案：①仔细审定问题情境。(按基本成分分解问题情境;注意整体与部分关系) ②学会深度表征。(模型尝试;原理联想) (遗漏一条扣5分;括号内为关键策略，缺失的或没有适当举例说明的，酌情扣2—4分) 中央广播电视大学2007—2008学第一学期“开放本科”期末考试

小学教育专业 小学数学教学研究 试题

2008年1月

一、单项选择题(本大题共lo小题，每小题3分，共30分) 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填 在题后的括号内。

1.下列不属于数学性质特征的是( )。 A. 抽象性 B.严谨性 C.客观性 D.应用广泛性

2.下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是( )。 A. 注重问题解决 B.注重数学应用 C.注重解题能力 D. 注重数学交流 3.新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及( )等四个纬度。 A. 数引代数 B.统计与概率

C. 空间观念 D.情感与态度

4，下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是( )。 A.语言表述阶段 B.理解结构阶段 C.学会解题阶段 D.符号运算阶段 5.问题的主观方面就是指( )。

A. 问题的起始状态 B.问题空间

C. 问题的目标状态 D.问题的中间状态 6.下列不属于小学数学学习评价价值的是( )。 A. 导向价值 B.甄别价值 C. 反馈价值 D.珍断价值

7.从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和( )等一些内容。

A. 数的认识 B.运算方法 C. 简便运算 D.理解算理

8.儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在“空间识别障碍”和( )等两个方面。

A. 空间想象障碍 B.性质理解障碍 C. 视觉知觉障碍 D.牢间描述障碍

9.数学问题解决的基本心埋模式是“理解问题”、“设计方案”、( )和“评价结果”。

A.填补认知空隙 B.执行方案 C.反思修正 D. 调查资料

10.一般地看数学问题解决的过程，主要运用的策略有“算法化”、“顿悟”和( )等。

A. 探究启发式 B. 尝试错误法 C. 逆推法 D. 逼近法

二、填空题(本大题共4小题，每空2分，共24分) 1. 发现教学模式的基本流程是

以及总结运用等四个阶段。

2.发现教学模式在小学数学教学中的运用要注意 、 以及 等三个问题。

3.现代小学数学课堂学习中教学组织策略具有

以及 等的特点。

4.小学数学统计教学的主要策略有 、 以及 等。

三、判断题(本大题共4小题，每小题2分，共8分。只要在每小题的括号内填上√或X即可) 1.作为小学课程的数学是一种形式化的数学。( ) 2.重视问题解决是当今国际小学数学课程目标改革的一个显著特点。( ) 3.探究教学是一种在单位时间内的学习效率最高的教学方式。( ) 4.以共同在完成任务的过程中的多种表现为参照的一种评价是表现性评价。( )

四、简答题(本大题共3小题，每题6分，共18分) 1，简述我国传统的小学数学课程内容的结构与呈现有些什么样的特征。 2.简述倡导学习方式的多样化，主要取决于哪些要素? 3. 简述小学几何学习的主要目标从内容的特征可以如何描述?

五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 1.举例说明如何发展儿童将数学运用到现实情境的能力? 2.从下列案例中分析，不同的学习过程分别反映的是哪一种基本类型的教学组织?教师特别注重了这一类型教学组织十的哪些基本形式? 附案例：

课题：

三角形内角和是1800 教学组织：

教学组织一：

教师止每一个学生随意画一个三角形一清学生观察这些不同的三角形，并提出自己的—些问题一让大家讨论思考，这些三角形除了有这些不同外，可能有哪些是相同的?→形成一个假没，这些三角形的三个内角的和是不是会一样?一让每一个人自己想办法去尝试证明自己的猜想是否正确一因为学生第一次的尝试发现结沦并不相同，教师继续让学生用不同的方法去尝试探索一获得一般性的结论。

教学组织二：

教师让每一个学生随意画一个三角形→与学生一起分析这些三角形的差异一教师提出问题，这些三角形的三个内角的和是不是会一样呢?→教帅采用“撕”、“拼”的方法进行演示→学生观察教师演示的结果→获得—般性的结论。

试卷代号：1179 中央广播电视大学2007—2008学第一学期“开放本科”期末考试

小学教育专业 小学数学教学研究 试题答案及评分标准 (供参考) 2008年1月

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分) 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。

1.C 2.C 3. D 4.C 5.B 6.B 7.B 8.C 9.B 10.A

二、填空题(本大题共4小题，每空2分，共24分) 1.创设情景 提出假设 检验假设 2.(创设的)问题情境(须)有效 注重儿童发现知识的过程 (要)注意适时(的)指导

3，(运用)情境的力‘式呈现学习任务 数学活动是以任务来驱动的 探索是数学活动的重要形式

4.关注儿童对现实生活的经历 增强在数学活动中的体验 强化将知识运用于现实情景

三、判断题(本大题共4小题，每小题2分，共x分。只要在每小题的括号内填上√或X即可) 1，X 2.√ 3.X 4. √

四、简答题(本大题共3小题，每题G分，共)8分) 1.答案：

①螺旋递进式的体系组织;

②逻辑推理式的知识呈现;

⑧模仿例题式的配套练习;

(遗漏—条扣2分;没有适当展开的，酌情扣1—3分) 2.答案：

①不同个体生活经历及其个性差异。

②不同的学习任务与学习目标。

③不同个体的数学认识能力、水平、风格、学习策略具有个性差异特征。 (遗漏一条扣2分;没打适当展开的，酌情扣1—3分) 3. 答案：

(0使习生获得有关线、角、简单平而和立体图形的知觉映像(空间表象)。

②足学生能建立有关长度、面积或体积等基本概念。

⑧能够对不太远的物体间的方位、距离和大小有较正确的估汁。

④能从较复杂的图形中辨别有各种特征的图形。

(遗漏—条扣1.5分;没有适当展开的，酌情扣1—3分)

五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 1.答案：

①学会用数学的思想来考察现实;

②构建普遍知识与特殊情境的联系;

(漏或错—条扣5分;没有给出八休的例子的，每一条酌情扣2一3分) 2.答案：

①“教学组织一”为“问题解决型的教学组织”或“自主型的教学组织”;(教师在敦学组织中特别注重了“操作用”和“课题”) ②“教学组织二”为“接受型的教学组织”;(教师在教学组织中包含了“示范”或“演示”) (错—条扣5分：没有回答出括号内所呈示的意义的或答错的，每一条酌情扣1一3分;答案中的“或”表示两种答案均可)

中央广播电视大学2006—2007学第二学期“开放本科”期末考试

小教专业 小学数学教学研究 试题

2007年7月

一、单项选择题(本大题共lo小题，每小题3分，共30分) 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填

在题后的括号内。 1.皮亚杰的“前运算阶段为主向具体运算阶段过渡”阶段，相对于布鲁纳的分类来说，就是( )阶段. A. 映象式阶段 B.动作式阶段 C. 符号式阶段

D.映象式阶段向符号式阶段过渡

2.下列不属于“客观性知识”的是( )。 A.运算规则 B.数的概念

C。图形分解的思路 D，不同量之间的关系

3. 传统的小学数学课程内容的呈现具有“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和( )等这样三个特征。

A. 论述体系的归纳式 B.以计算为主线

C. 模仿例题式的练习配套 D。训练体系的网络式

4.儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和( )三种。

A.计算型 B.具体型 c. 调和型 D. 概括型

5.属于以学生面对新的问题，形成认知冲突为起点，通过在教师引导下的自学，井在集体质疑或小组讨论的基础上形成新的认知为特征的小学数学课堂学习的活动结构的是 ( ) A. 以问题解决为主线的课堂学习的活动结构 B.以信息探索为主线的课堂教学的活动结构 C. 以实验操作为主线的课堂教学的活动结构 D. 以自学尝试为主线的课堂教学的活动结构 6.下列不属于常见教学手段的是( )。 A. 操作材料 B. 辅助学具 C. 音像资料 D.计算机技术

7.下列不属于在建立概念阶段的主要教学策略的是( )。 A. 多例比较策略 B.生活化策略 C. 操作分类策略 D，表象过渡策略 8.在小学数学运算规则教学的规则的导人阶段中常见的策略有“情境导入”、“活动导入” 和( )等。

A. 练习导人 B.问题导入 C. 经验导人 D.算理导入

9.在儿童的几何思维水平的发展阶段中，处于描述(分析)阶段被认为是( )。 A.水平0 B.水平l C. 水平2 D.水平

lo.儿童在解决数学问题过程中的理解问题阶段也称作( )。 A.问题表征阶段 B. 明确条件阶段 C. 感觉阶段 D.理解联想阶段

二、填空题(本大题共叫、题，每空2分，共24分) 1.小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程，是一种由 、 、

等三个基本环节组成的环状结构。

2.按评价的取向角度划分，学习评价主要可以分为 、 、 等三类。

3.小学数学运算规则在学习方式上具有 、 、

以及 等一些特点。

4.空间定位包括对物体的 、 以及 等的识别。

三、判断题(本大题共4小题，每小题2分，共8分。只要在每小题的括号内填上√或X即可) 1.“再创造”学习理论的核心就是“数学化”理论。( ) 2.学生最基本的课堂参与形态是认知参与。( ) 3。不断增加概念的内涵而使其外延不断缩小的思维过程称之为强抽象。( 4.所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价。( )

四、简答题{本大题共3小题，每题6分，共18分) 1.简述我国 2l 世纪小学数学课程变革主要体现在哪些方面。 2.简述构建教学策略的主要原则有哪些? 3.简述儿童概率思想发展的过程特征。

五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 1.试分析新世纪我国小学数学课程多纬度的内容结构特征。 2.请实例说明三种不同的数学问题解决的主要方法。

试卷代号：1179 中央广播电视大学2006—2007学第二学期“开放本科”期末考试

小教专业 小学数学教学研究 试题答案及评分标准 (供参考) 2007年7月

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分) 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。

1.B 2.C 3.C 4. C 5.D 6.C 7.B 8.B 9.C 10.A

二、填空题[本大题共4小题，每空2分，共24分) 1.定向环节 行动环节 反馈环节

2.目标取向的评价 过程取向的评价 主体取向的评价

3.淡化严格证明，强化合情推理 重要规则逐步深化 有些规则不绐结语 4.空间方位 空间距离 空间大小

三、判断题(本大题共4小题，每小题2分，共8分。只要在每小题的括号内填上√或X即可) 1.√ 2.X 3.√ 4.√

四、筒答题(本大题共川、题，每题6分，共18分) 1.答案：

①素质教育的理念落实到课程标准之中;

②突破学科中心，

③改善学生的学习方式;

④评价建议具有更强的指导性和操作性;

⑤课程标准为教材的多样性和教学创造性提供了空间。 (遗漏一条扣1分;没有适当展开的，酌情扣l一3分)

2.答案：

①准备原则;

②活动的原则;

③主动参与的原则;

④兴趣性原则;

⑤个别适应的原则(差异性原则)。

(遗漏一条扣1分;没有适当展开的，酌情扣1～3分) 3.答案：

①对事件发生可能性的认识是逐步发展的。<低年段儿童有时不能对事件发生的可能性作出预测，通过操作、经验，则有可能预测;不一定需要通过举例来说明) ②对事件发生的可能性认识受到经验的制约。(源于生活经验;需要举例说明) ③对事件发生的可能性认识需要通过直观操作来支持。(需要用举例的方式来说明) (遗漏——条扣2分;没有适当展开的，酌情扣1～3分;括号内为简述内容的基本含义，其中加下划线者是简答的要求) 五，论述题(本大题共2小题，每小题lo分，共20分) 1.答案：

①从知识的领域切入：A：数与代数(数与式、方程与不等式、函数);B：空间与图形(现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换);c：统计与概率(现实世界中数据、客观世界的随机现象、事件发生的可能性、数据收集整理、描述和分析、猜测);D：实践活动或综合运用(综合运用已有知识和经验，经过自主探索、合作交流、解决问题);

②从数学学习的目标切入：A：知识与技能(即数与代数、空间与图形、统计与概率);u：数学思考(数学素养核心、思维结构、发现、解释、描述、推理、证明、归纳、抽象);c：解决问题(数学素养核心、能力结构);D;情感与态度(非智力因素结构、好奇心、体验、主动参与、克服困难) ③从数学活动的素养切入;A：数感;B：符号感;c：空间观念;D：统计观念;E：应用意识;F:推理能力。

(遗漏①项扣4分，遗漏②和③中任一项扣3分;对于字母ABC所表示的项，有遗漏或表述错误的，酌情扣l～2分，如果都没有则该项只给1分;括号内为论述内容的基本含义，整个论述中一点都没有的，酌情扣1—3分) 2.答案：

①试误法(尝试错误法)。逐个尝试每一种的可能性，如果发现某一尝试是错误的，就改为另一种尝试，直到获得问题解决。 ②逆推法。在问题解决的过程中，从问题目标出发，向着问题情境的初始状态做反向推导。属于一种“分析”的思维路线。

③逼近法(爬山法)。在问题解决的过程中，在问题情境的初始状态与目标状态之间提出一些子目标，利用不断获得子目标的实现来逼近问题目标。属于一种“综合”的思维路线. (遗漏一项扣3分;①的界定不对或没有界定，扣2分，②或③项的界定不对或没有界定，扣3分;没有举例说明的，酌情扣1～3分) 试卷代号：1179 中央广播电视大学2006—2007学第一学期“开放本科”期末考试

小教专业 小学数学教学研究 试题

一、单项选择题(本大题共10小题，每小属3分，共30分。在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内) 1.下列不属于生活数学特征的是( )。 A. 经验符号 B.非形式化 C. 实践活动 D. 逻辑和推理

2.新世纪我国数学课程目标包括“一般性目标”和( )。 A. 知识性目标 B. 过程性目标 C. 技能性目标 D.总体目标 3.从问题解决的活动性质看，儿童具有个性特征的数学能力类别主要有逻辑型和( )两种。

A. 几何型 B.具体型 C. 计算型 D.概括型

4.下列不属于小学数学课堂活动基本构成要素的是( )。 A.教学活动的共同体 B. 教学活动的对象 C. 教学活动的过程特征 D.教学活动的手段

5.下列不属于构建教学策略的主要原则的是( )。 A.需要原则 B.活动原则 C. 个别适应的原则 D.准备原则

6.不属于小学空间几何特征的是( )。 A. 直观几何 B. 证明几何 C. 经验几何 D. 实验几何

7.不属于常见的小学数学概念的呈现方式有( )。 A.发生定义 B. 外延定义 C. 公理化定义 D. 枚举

8.从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和( )等一些内容。

A.敷的认识 B.运算方法 C. 简便运算 D. 理解算理

9.在儿童的几何思维水平的发展阶段中，水平1阶段也被称之为( ). A.前认知阶段 B.直观化阶段 C. 描述阶段 D. 抽象阶段

10.小学统计教学组织的主要策略包含“关注儿童对现实生活的经历”、“增强在数学活动中的体验”和( )等.

A. 让学生尝试设计方案去体验 B.强化将知识运用于现实情境 C. 通过游戏活动来引导 D.通过日常活动来引导 二，填空题(本大共4小，每空2分，共24分) 1.传统的课程内容结构与呈现方式具有——，——以及——等三个基本的特征。 2.课堂教学中的学生参与主要指——、——以及——等。

3.概念间的相容关系包括——、——以及——等三种不同的情况。

4.从信息论的角度看.数学问题主要由——、——以及——等三个成分所组成。

三，判断题(本大题共4小题，每小题2分，共8分。只要在每小题的括号内填上√或X即可) 1.传统的小学数学课程开发具有“学术中心”的特征。( ) 2.负迁移可以分为“垂直迁移”和“水平迁移”两种形式.( ) 3.教学手段具有“物化”的特征。( ) 4.常模参照评价是一种相对评价。( )

四、简答题(本大题共3小，每6分，共18分) 1.简述作为科学的数学与作为学科的数学之间的不同。

2.简述小学数学课堂学习中有哪些基本的教学组织类型?它们的含义分别是什么? 3.简述在概念引入阶段主要可以运用哪些策略?

五、论述题(本大题共：小题，每小题10分，共20分) 1.试分析我国小学数学课程内容在呈现方式上的改革。

2.简要说明，面对"一本杂志要5元，4本这样的杂志要多少元?”这样的问题，学生生成的如下的几种算法中，其思考有哪些不同的表现? ①5+5+5+5=20(元) ②5×4=20(元) ③(5+5)×2=20(元) ④(5+5)+(5+5)=20元

试卷代号：1179 中央广播电视大学2006—2007学第一学期“开放本科”期末考试

小教专业 小学数学教学研究 试题答案及评分标准 (供参考) 2007年1月

一、单项选择(本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小厘列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内) 1.D 2.D 3.C 4.D 5.A 6.B 7.C 8.B 9.B 10.H

二、填空题(本大题共4小，每空2分，共24分) 1.螺旋递进式的体系组织 逻辑推理式的以知识呈现 模仿例题式的练习配套 2.行为参与 情感参与 认知参与 3.同一关系 属种关系 交叉关系 4.条件信息 目标信息 运算信息

三、判断题(本大题共4小题，每小2分，共8分。只要在每小题的括号内填上√或X即可) 1.√ 2.X 3.√ 4.X

四、简答题(本大共3小题，每题6分，共10分) 1.简述作为科学的数学与作为学科的数学之间的不同。

①从知识体系看：(完整、独立、人为加工) ②从数学活动过程看;(数学家、独立、发现与创造、学生与教师、模仿、发现与创造) ③从学习对象特征看：(符号、逻辑、经验、直观) ④从活动的目的看：(发现和创造、“接受”) (遗漏一条扣1.5分;括号内为关键词，没有表述完整的，酌情扣1—3分) 2.简述小学数学课堂学习中有哪些基本的教学组织类型?它们的含义分别是什么? ①接受型的教学组织。(教师、各种提示性活动、帮助学生、接受与内化、知识、技能) ②问题解决型的教学组织。(以问题为导向、以问题解决为目标、以师生共同活动为手段、促进学生主动学习) ③自主型的教学组织。(教师控制减弱、学生自我学习、主导、教师提出或学生提出问题、学生独立探索、建构数学) (遗漏—条扣2分;括号内为关键词，没有表述完整的，酌情扣1～3分) 3.简述在概念引入阶段主要可以运用哪些策略? ①生活化(策略)。(多样化、丰富，情境、激发、活动) ②操作性(策略).(做数学、尝试操作) ③情境激发(策略)。(主动观察、积极思考，发现问题) ④知识迁移(策略)。(利用数学结构精良特点、使数学概念系统化) (遗漏一条扣1.5分;括号内为关键词，没有表述完整的，酌情扣1—3分)

五、论述(本大题共2小，每小10分，共20分) 1.试分析我国小学教学课程内容在呈现方式上的改革。

答案：

①体现价值的主体性

②体现知识的现实性

③体现学习的探究性

④体现经历的体验性

⑤体现过程的开放性

⑥体现呈现的多样性

(错或漏一条扣1.5分;没有适当展开的或不全面的，每一条酌情扣0.5—1分) 2。简要说明，面对“一本杂志要5元，4本这样的杂志要多少元?”这样的问题，学生生成的如下的几种算法中，其思考有哪些不同的表现?

①5+5+5+5=20(元) ②5×4=20(元) ③(5+5)×2=20(元) ④(5+5)+(5+5)=20元

答案;

算法①是完全建立在对加法意义认识的基础上的;

算法②是建立在对乘法意义的理解的基础上的;

算法③虽然有加法的算式呈现，但其对运算的思考主要还是建立在乘法意义上的，与算法②不同的是，该算法的思考表现出一定的良好数感，

算法④基本上是建立在加法意义理解基础上的，与算法①不同的是，该算法的思考表现出较强的良好数感。 (没有分析对或分析不全面的，每条酌情扣1—-2.5分) 中央广播电视大学2005—2006学第一学期“开放本科”期末考试

小学教育专业 小学数学教学研究 试题

2006年1月

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分。在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内)

1.下列不屈于数学性质特征的是( )。

A.抽象性 B.严谨性

C.客观性 D.应用广泛性

2.下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是( )。

A.注重问题解决 B.注重数学应用

C.注重逻辑推理 D.注重数学交流

3.新世纪我国数学课程内容从学习的目标叨人可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及( )等四个纬度。

A.数与代数 B.统计与概率

C.空间观念 D.情感与态度

4.下列不屈于儿童数学问题解决能力发展阶段的是( )。

A.语言表述阶段 B.理解结构阶段

C.学会解题阶段 D.符号运算阶段

5.小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程是由：“定向环节”、”行动环节”以及( )

组成的环状结构。

A.感受环节 B.执行环节

C.运动环节 D.反馈环节

6.下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是( )。

A.目际取向的评价 B.量化的评价

C.主体取向的评价 D.过程取向的评价

7.概念的抽象过程中大致要经历“分离”、“提纯”和( )等三个环节。

A.表征 B.简化

C.描述 D.思考

8.在实际的情境中形成数的意义包括“在实际情境中认识数”和( )。

A.在实际情境中理解数 B.在实际情境中计算

C.在实际情境中运用数 D.在实际情境中解答问题

9.儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在“空间识别障碍”和( )等两个方面。

A.空间想象障碍 B.性质理解障碍

C.视觉知觉障碍 D.空间描述障碍

10.数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、( )和“评价结果”。

A.填补认知空隙 B.执行方案

C.反思修正 D.调查资料

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题列出的五个选项中有二至五个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。多选、少选、错选均无分)

1.从知识的领域切入看，我国新世纪数学课程内容中的第一学段(1—3年级)“数与代数” 领域主要包含( )等内容。

A.数的认识 B.数的运算

C.常见的量 D.式与方程

E.探索规律

2.小学数学的认知迁移的实现主要取决于( )等这样几个基本的条件.

A.对象的共同固素 B.已有经验的概括水平

C.学习的内容 D.定势的作用

E.学习的指导

3.所谓练习的科学性主要指( )等几个方面。

A.练习要有科学性 B.练习要有理解性

C.练习要有针对性 D.练习要有层次性

E.练习要有多样性

4.小学数学课堂教学评价的基本原则主要包括( )。

A.注重目标达成原则 B.注重教学控制原则

C.注重行为表现原则 D.注重任务完成原则

E.注重效果全而原则

5.小学数学中不定义概念的呈现方式有( )。

A.公理化 B.语言描述

C.枚举 D.直接运用

E.图形描述

三、填空题(本大题共4小题，每空1分，共12分)

1.小学数学的运算技能的形成大致可以分为 、 以及 等三个阶段。

2.发现教学模式在小学数学教学中的运用要注意 以及 等三个问题。

3.现代小学数学课堂学习中教学组织策略具有 、 以及 等的特点。

4.通常可以将数学问题解决分为 、 以及 等三个阶段.

四、判断题(本大题共5小题，每小题2分，共10分。只要在每小题的括号内填上√或×即可)

1.作为小学课程的数学是一种形式化的数学。( )

2.重视问题解决是当今国际小学数学课程目标改革的一个显著特点。( )

3.学习中表现出对材料有整体性的知觉能力，但常常在分析小会忽视细节的数学能力类型可以称之为“综合一概括型”。 ( )

4.学习方式就是指完成学习任务时的行为方式。( ) 5.以共同在完成任务的过程中的多种表现为参照的一种评价是表现性评价。( )

五、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)

课程标准

空间想象能力

教学策略

强抽象

问题表征

六、简答题(本大题共3小题，每题6分，共18分)

1.简述我国传统的小学数学课程内容的结构与呈现有些什么样的特征。

2.简述倡导学习方式的多样化。主要取决于哪些要素?

3.简述小学几何学习的主要目标从内容的特征可以如何描述?

七、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

1.从数学学习的归纳水平看，如下的几种学习分别属于什么样的层次(要做出简要的分析)

①学生观察三角形的高与底边的关系，从而认识三角形的高的特征;

②学生观察一些三角形的实物或图片，从而认识获得对三角形的形状认识;

③学生学习如何来判断一个图形是否是三角形;

④学生学习三角形的哪些因素与三角形的面积大小相关。

2.从下列案例中分析，不同的学习过程分别反映的是哪一种基本类型的教学组织?老师特别注重了这一类型教学组织中的哪些基本形式或关键?

附案例：

课题：

三角形内角和是180°

教学组织：

教学组织一：

教师让每一个学生随意画一个三角形→请学生观察这些不同的三角形，并提出自己的一些问题→让大家讨论思考，这些三角形除了有这些不同外，可能有哪些是相同的?→形成一个假设，这些三角形的三个内角的和是不是会一样?→让每一个人自己想办法去尝试证明自己的猜想是否正确→因为学生第一次的尝试发现结论并不相同，教师继续让学生用不同的方法去尝试探索→获得一般性的结论。

教学组织二

教师让每一个学生随意画一个三角形→与学生一起分析这些三角形的差异→教师提出问题，这些三角形的三个内角的和是不是会一样呢?→教师采用“撕”，“拼”的方法进行演示→学生观察教师演示的结果→获得一般性的结论。

试题答案及评分标准

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分。在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内)

1.C 2.C 3.D 4.C 5.D

6.B 7.B 8.C 9.C 10.B

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题列出的五个选项中有二至五个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。多选、少选、错选均无分)

1.ABCE 2.ABDE 3.CDE 4.ACE 5.BCDE

三、填空题(本大题共4小题，每空1分，共12分)

1.认知 联结 自动化

2.(创设的)问题情境(须)有效 注重儿童发现知识的过程 (要)注意适当时(的)引导

3.(运用)情境的方式呈现学习任务 数学活动是任务来驱动的 探索是数学活动的重要形式

4.指问 形成 执行

四、判断题(本大题共5小题，每小题2分，共10分。只要在每小题的括号内填上√或×即可)

1. × 2.√ 3.√ 4.× 5.√

五、名词解释{本大题共5小题，每小题4分，共20分)

课程标准

课程标准是指某个学科教育的整个思想和活动的结构，是某一学科的教育理念、价值、内容，学习活动的实施以及评价方式等的总体要求。(也就是指学科教育的一种规范)

空间想象能力

就是对客观事物的空间形式进行观察、分析，归纳和抽象的能力。

教学策略

就是指教师在课堂学习的组织过程中的一种指导行为方式与方法决择和创设的方略。

强抽象

(强抽象也叫“强化结陶式抽象”，)指在原型中引入新的本质特征来强化原来结构的一种抽象。

问题表征

就是指形成问题的空间，包括明确问题所给定的条件、理解问题所要解决的目标以及问题解决所允许的操作等等。

(括号内为非必须回答内容;没有回答完整的，酌情扣1～2分)

六、简答题(本大题共3小题，每题6分，共18分)

1.简述我国传统的小学数学课程内容的结构与呈现有些什么样的特征。

①螺旋递进式的体系组织。

②逻辑推理式的知识呈现。

③模仿例题式的配套练习。

(遗漏一条扣2分;没有适当展开的，酌情扣1～3分)

2.简述倡导学习方式的多样化。主要取决于哪些要素?

①不同个体生活经历及其个性差异。

②不同的学习任务与学习目标。

③不同个体的数学认识能力、水平、风格、学习策略具有个性差异特征.

(遗漏一条扣2分;没有适当展开的，酌情扣1～3分)

3.简述小学几何学习的主要目标从内容的特征可以如何描述?

①实习生获得有关线，角、简单平而和裸体题型的知觉映像(空间表象)。

②是学生能建立有关长度、面积或体积等基本概念.

③能够对不太远的物体间的方位、距离和大小有较正确的估计。

④能从较复杂的图形中，辨别有各种特征的图形。

(遗漏一条扣2分;没有适当展开的，酌情扣1～3分)

七、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

1.从数学学习的归纳水平看，如下的几种学习分别属于什么样的层次(要做出简要的分析)

①学生观察三角形的高与底边的关系，从而认识三角形的高的特征。

②学生观察一些三角形的实物或图片，从而认识获得对三角形的形状认识，

③学生学习如何来判断一个图形是否是三角形;

④学生学习三角形的哪些因素与三角形的面积大小相关

答案：

①属于”一级水平”：(因为需要将对象呈现在面前来观察)

②属于“零级水平”;(因为已经可以观察一些符号特征)

③属于“三级水平”;(因为要学习如何区分命题与逆命题) ④属于“二级水平”;(因为考试将一些关系的逻辑特征作为观察和学习对象)

(错一条扣2分：没有回答出括号内所呈示的意义的或答错的，每一条酌情扣1—2分)

2.从下列案例中分析，不同的学习过程分别反映的是哪一种基本类型的教学组织?老师特别注重了这一类型教学组织中的哪些基本形式或关键?

答案;

①“教学组织一”为“问题解决型的教学组织”或“自主型的教学组织”;(教师在教学组织总特别注重了“操作”和“课题”)

②“教学组织二”为“接受型的教学组织”;(教师在教学组织中包含了“示范”或”演示”)

(错一条扣5分;没有回答出括号内所呈示的意义的或答错的，每一条酌情扣，1～3分;答案中的“或”表示两种答案均可)

中央广播电视大学2004—2005学第二学期“开放本科”期末考试

小学教育专业 小学数学教学研究 试题

2005年7月

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分。在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内)

1.“算法化”是以( )为价值取向的.

A.功利 B. 数学素养

C. 数学家 D.逻辑思维

2.下列不属于我届21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是( )。

A. 基础性 B. 普及性

C.科学性 D.发展性

3.新世纪我国数学课程内容知识的领域切入可以分为“数与代数”、“空间与图”、“统计与概率”以及( )等四个领域。

A.解决问题 B.符号感

C. 推理能力 D.实践与综合应用

4.从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受学习”和( )两类。

A. 发现学习 B.知识学习

C. 技能学习 D.问题解决学习

5.属于学生以问题的定向思考为起点，并通过在教师引导下的尝试性探索为特征的小学数学课堂学习的活动结构助是( ).

A.以问题解决为主线的课堂学习的活动结构

B.以信息探索为主线的课堂教学的活动结构

C. 以实验操作为主线的课堂教学的活动结构

D.以自学尝试为主线的课堂教学的活动结构

6. 接受型的教学组织主要包含着“讲解”、“示范”、“呈现”以及( )等这燕一些具体的行为.

A. 对话 B. 操作

C. 讨论 D. 演示

7. 下列不属于小学数学学习评价价值的是( )。

A. 导向价值 B.甄别价值

C. 反馈价值 D. 诊断价值

8.不属于学生概念同化的主要过程的是( )。

A. 唤起认知结构中的相关概念 B. 尝试建立表象阶段

C. 进一步抽象形成新概念 D.分离新概念的关键属性

9.问题的主观方面就是指( )。

A. 问题的起始状态 B.问题空间

C. 问题的目标状态 D.问题的中间状态

10.小学概率教学组织的主要策略包含“通过日常活动来体验”、“通过游戏活动来引导”，和( )等。

A.关注儿童对现实生活的经历 B.增强在数学活动中的体验

C. 强化将知识运用于现实情境 D.让学生尝试设计方案去体验

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题列出的五个选项中有二至五个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。多选、少选、错选均无分)

1.属于“生活数学”特征的是( )。

A.非形式 B.公理化

C. 经验符号 D.数学世界

E. 演绎体系

2. 数学观察能力至少含有( )等这样几个要素.

A.对象的概括化的能力 B.知觉的形式化能力

C. 空间结构的知觉能力 D. 逻辑模式的辨识能力

E. 空间的想象能力

3. 学习方式是指学生在完成学习任务过程中所体现出来的在( )等方面的某些特征。

A.主体性 B.实践性

C. 探究性 D. 合作性

E.兴趣性

4. 小学数学课堂教学手段的价值主要体现在( )等几个方面。

A. 帮助学生更好的获得对知识的理解

B. 支持学生对知识的探索

C. 有利于学生获得更好的学业成绩

D. 加强师生在课堂上的交互作用

E.能使课堂气氛更活跃

5. 小学数学课堂教学评价中的“临床观察法”可以分为( )几种类型。

A. 结构型 B. 预设型

C. 无结构型 D.非预设型

E. 选择——反应式

三、填空题(本大题共4小题，每空1分，共12分)

1. 我国21世纪小学数学新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现 、 以及 三位一体的课程功能。

2.从数学知识的分类角度出发，可以将数学能力分为 、 以及 等三类。

3。小学数学的教学组织主要有 、 以及 等三种不同的类型。

4.在儿童的运算规则的巩固与运用阶段中主要可以采用 ， 以及 等策略。

四、判断题(本大题共5小题，每小题2分，共10分。只要在每小题的括号内填上√或×即可)

1.“再创造”学习理论的核心就是“数学化”理论.( )

2.转变学习方式就是指用一种学习方式代替另一种学习方式。( )

3.主要追求个体是否已经获得目标确定的知识与技能的评价是获得性评价。( )

4.指学习者个人的数学活动经验的知识称之为客观性知识。( )

5. 数学问题的条件信息包括给定的某种状态.( )

五、名词解释{本大题共5小题，每小题4分，共20分)

课程目标

迁移

教学手段

概念形成

试误法

六、简答题(本大题共3小题，每题6分，共18分)

1. 简述课堂学习活动中学生参与的基本含义.

2.简述可以构建哪些促进学生发展的学业评估的策略?

3.简述可以从哪些方面去发展儿童的良好的数感?

七、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

1.从下列案例(见附一)分析小学生数学能力结构类型上的差异(要从多个角度进行分析，然后判断各自的能力结构类型)。

2.从一个给定的任务(见附件二)尝试分析儿童“对图形性质间的关系有一个逐渐理解的过程”这一形成空间观念的心理特点。

附件一：

任务：

作业一：“某效与360的和等于该数与4的积，求这个数?”

作业二：“母亲的年龄是女儿的三倍，十年后，母亲的年龄只有女儿的二倍，问母亲几岁?”

解题：

甲(六年级男生)：看了题，仅停留数秒钟，就迅速地、毫不犹豫地写出如下算式井进行解答

360+X=X * 4 360=3X，X=120

X X+10 3X 3x+10

3X+10=2(X+10) 3X+10=2X+20 X=10

时间2分11秒。

乙(六年级女生)，边看题，就边用笔在纸上面：

接着又开始自言自语地轻声读题，稍停留后，立即动手画：

时间2分20秒。

丙 (六年级男生)：读题后开始告诉实验者：“第一题，加360和乘以4——因为都一样，所以，„„”停留数秒，“360是三个相等的因素”又停留数秒， “对，这个数是120”然后读第二题停留时间稍长些，自言自语地一口气地说“母女的年龄的差始终是女儿最初年龄的2倍，10年后，这个最初年龄的2倍将等 于10年后女儿的年龄，也就是说，10年后女儿的年龄将是她现在年龄的2倍.所以，女儿应该是十岁，母亲应该是30岁”。然后看了一眼实验者，见没有反 应，又自言自语地说，“对，就是这个答案”。

时间是2分4秒。

附件二：

任务：

判断与A具有相同特征的图形有哪些?

试卷代号：1179

中央广播电视大学2004—2005学第二学期“开放本科”期末考试

小学教育专业 小学数学教学研究 试题答案及评分标准

(供参考)

2005年7月

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分。在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内)

1.A 2.C 3.D 4.A 5.A

6.D 7.B 8.B 9.B 10.D

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题列出的五个选项中有二至五个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。多选、少选、错选均无分)

1.AC 2.ABCD 3.ABCD 4.ABD 5.AC

三、填空题(本大题共4小题，每空1分，共12分)

1.知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观

2.认知 操作 策略

3.接受型的教学组织 问题解决型的教学组织 自主型的教学组织

4.过程性(策略) 表现性(策略) 多样化(策略)

四、判断题(本大题共5小题，每小题2分，共10分。只要在每小题的括号内填上√或×即可)

1. √ 2.× 3.√ 4.× 5.√

五、名词解释{本大题共5小题，每小题4分，共20分)

课程目标

(课程目标)是对某一阶段学生所应达到的规格提出的要求，反映了这一阶段的教育目的，(它是制定课程内容和确定教学方法的重要依据，是教育教学过程中应当努力实现的要求)

迁移

通常是指一种学习(经验)对另一种学习的影响.(迁移的实质是一种训练的组织问题)

教学手段

是指教师用以向学生传授教学内容和收到从学生中来的反馈的手段，(是在小学数学课堂学习中用以交流的媒体)

概念形成

就是指学习者从大量的同类事物的不同例证中独立地发现并形成数学概念的过程，(即将已有的经验有选择地运用到异类情境中去，使已有的经验对当前的学习发生影响，并使已有的经验获得改组，构成一个新的认知结构的过程)

试误法

(也叫尝试错误法)指的是逐个尝试每一种的可能，如发现某一尝试错误的，就改为另一种尝试，直到获得问题解决。

六、简答题(本大题共3小题，每题6分，共18分)

1.简述课堂学习活动中学生参与的基本含义。

①主要就是指学生在课堂学习活动过程中的身心投入，它反映的是学生在课堂学习活动过程中的心理活动的方式和行为努力的程度。

②行为参与。(行为表现、最基本形态、可测)

③情感参与。(情感投入、情感体验、刺激、调节、定向)

④认知参与。(思维水平层次、浅层次策略、深层次策略、依赖型策略)

(遗漏一条扣1.5分，括号内为关键词，没有表述完整的，酌情扣1～3分)

2.简述可以构建哪些促进学生发展的学业评估的策略?

①过程性评价(策略)。(多元化、生成性.即时性、差异性)

②发展性评价(策略)。(多样化、开放性、体验性)

③表现性评价(策略)，(活动过程反映、体验)

(遗漏一条扣2分;括号内为关键词，投有表述完整的，酌情扣1～3分)

3.简述可以从哪些方面去发展儿童的良好的数感? ①在实际情境中形成数的意义(在实际情境中认识数、在实际情境中运用数)

②具有良好的数的位置感和关系感。(发展数的良好位置感、对各种数的关系有敏锐的反应)

③对数和数的运算实际意义有所理解。(结合实际情境)

(遗漏一条扣3分;括号内为关键词，没有或表述不完整的，酌情扣2～4分)

七、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

1. 从下列案例(见附一)分析小学生数学能力结构类型上的差异(要从多个角度进行分析，然后判断各自的能力结构类型)。

答案：

①基本判断：甲为“调和型”，乙为“几何型”，丙为“分析型”;

②主要依据：

a：“视觉—形象成分发展”稍强;逻辑和形象平衡;解题中能运用视觉支持;分析能从逻辑人手但还需要一定直观支持—通过视觉—形象手段描述数学关系;

b：“视觉—形象成分发展”很强;视觉—形象占有时;解题中需要视觉支持;分析材料从视觉—形象人手，将抽象转化为视觉—形象水平来描述;

c：丙“视觉—形象成分发展”弱，语言逻辑占优势;解题中视觉支持不需要;分析材料从逻辑陈述人手：将题目转化为抽象水平来描述。

(①占6分，判断一项错扣2分，a、b、c中，分别只要能答出一项就给分，有一项未答出或答对的，扣1.5分)

2.从一个给定的任务(见附件二)尝试分析儿童“对图形性质间的关系有一个逐渐理解的过程”这一形成空间观念的心理特点。

答案：

①低年段学生：对不同对象的性质关系理解有困难。(几乎找不到与A具有相同特征的图形)

②中年段学生：开始关注图形各个性质要素。(能找到与A具有相同特征的图形BEFCH等，因为他们能辨识出这些图形都是“立体”的) ③在高年段学生：开始能形成“概念的特征系统”。(能从不同的性质特征角度找到与图形A具有相同特征的图形，这时，图形C和D也会被纳入)

(遗漏一条扣3分;括号内为关键的描述，只要意识对就给分;没有分析准确或完整的，均酌情扣1—2分)

第5篇：农村幼儿教育发展现状与影响因素研究 华中师范大学自考论文

华中师范大学高等教育自学考试

毕

业

论

文

论文题目：农村幼儿教育发展现状与影响因素研究

准考证号： 013711212530 姓 名： 何攀

专 业： 学前教育

办 学 点： 郧阳师专

指导教师： 周勤慧

年 月 日

华中师范大学高等教育自学考试办公室印制

内容摘要

学前教育是学习的基础，是我们开始学习的起点，在我们健康成长中具有奠基性地位。发展农村学前教育具有决定性意义。本文尝试从多方面浅析农村学前教育的问题及发展趋势。当前，农村学前教育存在下列问题：农村家长对幼儿接受学前教育的愿望不迫切、办园缺乏应有的规范、师资队伍质量参差不齐，教师的工资、福利待遇低、学前教育管理力度不够、学前教育存在小学化等现象。以后的发展趋势：学前教育公平的大趋势与局部两极分化并存、学前教育机构改革不断深化、政府对学前教育的管理力度将进一步加强、学前教育质量稳步提升、中国特色学前教育理论体系的国际融合进一步加强。切实提高农村幼儿教育质量，是我们当前面临的首要任务。

关键词：农村 学前教育 现状 发展趋势

目录

1.绪论„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 2.农村学前教育现状分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 2.1农村家长对幼儿接受学前教育的愿望不迫切„„„„„„„„„„„4 2.2办园缺乏应有的规范„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 2.3师资队伍质量参差不齐，教师的工资、福利待遇低„„„„„„„„4 2.4学前教育管理力度有待加强„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 2.5学前教育存在小学化现象„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 3.农村学前教育发展趋势分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 3.1学前教育公平的大趋势与局部两极分化并存„„„„„„„„„„„7 3.2学前教育机构改革不断深化„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 3.3政府对学前教育的管理力度将进一步加强„„„„„„„„„„„„8 3.4学前教育质量稳步提升„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 3.5中国特色学前教育理论体系的国际融合进一步加强„„„„„„„„9 4.农村幼儿教育发展对策„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10 4.1完善幼儿教育管理体制和机制，切实履行政府职责„„„„„„„„10 4.2 转变教育观念，树立“以人为本”的思想„„„„„„„„„„„„10 结论„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„12 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„13 致谢„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„14 2

1 绪论

学前教育是基础教育的基础，是终身教育的起点，在素质教育战略中具有奠基性地位。学前教育阶段(3-6 岁)是儿童全面发展的重要时期。2007年胡锦涛在十七大中提出 “优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，强调要重视学前教育，教育部也两度 对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》公开征求意见，明确提出要基本普及学前教育。 可见，国家已经把学前教育作为一个独立的学段重视起来。

21 世纪来临之际，要使得每个幼儿都获得良好早期教育，发展农村学前教育具有决定性意义。当前，随着农村文化、经济的快速变革与发展以及义务教育的推进和计划生育国 策的实施，农村幼儿教育面临着较好的发展机遇，但同时也存在不少因素制约农村学前教育的发展。

2 农村学前教育现状分析

2.1 农村家长对幼儿接受学前教育的愿望不迫切

据我们调查了解，农村的幼儿园入园率都比较低，通过走访，了解到家长不送幼儿入园的原因有：一是自然地理原因，由于居住较为分散、偏僻，使得无法独立成班， 因此农村家长也没地方可送小孩子入学前班;二是经济上原因，由于有些农村家庭家境确 实比较贫穷，无力送小孩入园;三是思想认识原因，由于对小孩接受学前教育缺乏正确的认识，不清楚为什么小孩要接受学前教育。

2.2 办园缺乏应有的规范

近年来，一些社会力量办园目的偏重于谋利，真正重视学前教育、为幼儿成长提供优 越育人环境的为数不多。许多个体民办幼儿园办园条件差,租用一些民房或陈旧的闲置房, 不具备应有的安全通道包暖、采光、通风均很难保障幼儿学习的需要，而且设备陈旧简陋, 数量有限,向幼儿收取的费用很少用于改善办园条件，收费标准逐年在提高,但幼儿的学习生活环境没有多大变化。农村幼儿园教师实行一人包班制,根本达不到国家规定的每班幼 师、保育员的定额,而且大班现象十分严重,有的幼儿园一个幼师要管带 40—50 名幼儿,为教师管理造成许多不安全隐患。

社会力量办园大多是家庭式办园，为管理监督带来诸多不便。他们缺乏足够的运动器械和图书、玩具;缺乏饮水、消毒等基本保育生活设施,缺乏消防安全设施，给幼儿的健康造成潜在的威胁。当前的农村幼儿园说是为了方便家长，但也为了争夺生源，上下学基本上都用车辆接送。为了节省钱，接送的车辆质量不合格、车辆少，车辆接送幼儿基本上严重超载，各地时有事故发生，不能不叫人为这些幼儿捏一把汗，作为学前教育的教育行政管理部门，整日提心吊胆。

2.3 师资队伍质量参差不齐，教师的工资、福利待遇低

农村从事幼教的教师的文化程度普遍的学历都较低。农村幼师收入可分为两种情况，一种是属于公办教师的，收入较高，而且收入也较为稳定;另一种是属于代课性质，还不 是所谓民办教师，他们收入较低，而且没有医疗和养 4 老保险。但是公办教师都是兼职，属 于代课性质的却都是专职。收入上巨大的差距，严重影响着代课幼师从教的积极性;而公办教师是兼职，上学前班的课只是采取应付的态度，结果都影响学前班上课的质量，影响 农村学前教育的深入发展。

我国过去都是民办教师来补充公办教师的不足，并且最终把他们转为公办教师，现在 一些经济不甚发达的地区仍然采取这一形式，来弥补教师的不足。支撑那些代课教师在待 遇如此之低的情况下仍然坚持下来的信念，是将来归属为民办教师之后有转正的希望。但 是这些代课教师转正的希望是很渺茫的，最终只有可能被清退。这样做的结果势必会影响 幼教师资队伍的稳定，更加不利于农村幼教事业的发展。还有一种情况值得注意，由于幼 教处于教育体系中最底端， 使得一些幼师毕业的学生不愿从事幼教工作， 而留在小学任教，结果使得幼师更加缺乏。

2.4 学前教育管理力度有待加强

随着完善农村义务教育管理体制，有些人认为学前教育是非义务教育，从而造成随意 降低政府的责任，以致出现撒手不管或管理不到位的现象。一些地方政府不能把学前教育 和义务教育、高中教育、职业教育放到同等重要的位置，对学前教育投入少，管理少，过 问少，学前教育管理机构撤并，管理人员少，教学研究力量不足等，学前教育的管理力量 有削弱的趋势。虽然目前教育部门去管了，但缺少杀手锏，没有执法的保障。有的幼儿园 对他有好处的听几句，对他不利的不当你一会事。照样我行我素，任意停课调课的事还经 常发生。

2.5 学前教育存在小学化现象

农村学前教育受基础教育和义务普及教育的影响，部分家长望子成龙心切，为了迎合 这些家长的心理要求，农村学前教育小学化现象比较严重而且普遍，主要表现在：一是教 学内容小学化，许多幼儿园都随意把小学一年级的教学内容搬到幼儿园;二是教学形式小 学化，按照小学班级授课的形式给幼儿讲课，教育活动中符合学前儿童心理和生理特点的 游戏活动较少，不能贯彻以游戏为主的教学理念，并且大多数教师素质偏低，教学不规范。 使幼 5 儿养成了一些到小学很难改掉的不良习惯;三是管理模式小学化，部分园长和教师教育观念陈旧，按照小学的管理模式对教师和幼儿提出要求，缺少幼儿园和小学衔接的有效探讨。

6 3 农村学前教育发展趋势分析

随着国家中长期教育发展规划的落实，学前教育将在教育公平、质量提升、机构改革 深化等多方面呈现出发展趋势。把握学前教育未来发展前景，顺应其发展方向，对学前教 育事业发展意义重大。

3.1 学前教育公平的大趋势与局部两极分化并存

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 ，2010) (以下简称《纲要》指出：“把促进 公平作为国家基本教育政策。”学前教育的政策以教育公平为原则，更多地倾向于“弱势 群体”，改革中将进一步突出学前教育的公益性和公共性，通过政策调控，缩小城乡间、 区域间的差距。西方发达国家普遍重视学前教育，视其为民族竞争力的重要组成部分，有的实行免费，如加拿大，有的公立幼儿园收费低廉，日本积极推动学前教育免费化进程， 英国学前义务教育工作也已启动。借鉴西方先进做法，将学前教育纳入义务教育，应是当 前教育改革的必然方向，而学前一年义务教育逐渐过渡为学前义务教育是适合我国国情的较理想模式。

学前教育的均衡化是实现教育公平的前提，《纲要》指出：“教育公平的重点是促进 义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。”“积极发展学前教育，到 2020 年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区可普及学前三年教育。重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。”随着国家中长期教育目标的落实，城乡间、地区间的学前教育发展将进一步均衡化。为了满足社会不同层次对学前教育的需求，多元办园体制在实现学前教育均衡化发展 的大趋势下，局部两极分化的现象将不可避免：一是有良好师资和基础设施的贵族化。二 是体现教育公平的平民化。两极差距相对缩小的矛盾运动既是教育公平的永恒追求，又是学前教育质量得以提升的必然形式。

3.2 学前教育机构改革不断深化

我国市场经济体制的完善将加快学前教育管理体制和运行机制改革的步伐，在市场机 制下，多种形式的学前教育机构将不断涌现。

7 “建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。积极发展公办幼儿园，大力扶持民办幼儿园。”要实现 2020 年学前一年毛入园率 95%，学前三年毛入园率 75%的目标，单靠正规的公办幼教机构是不现实的，因此，在办好公办幼儿园，使其成为示范的基础上，依照公办的标准大力扶持民办幼教机构的建立，形成公办与民办相结合、正规与非正规相结合的社会参与多元化办园体制，满足社会对学前教育的需求，将是未来学前机构体制改革的趋势。

随着国际合作的扩展、深化，吸引境外学前教育机构以灵活多样的形式参与中外合作 办学项目，是满足社会对学前教育国际化需求的良好途径。

3.3 政府对学前教育的管理力度将进一步加强

学前教育在实施素质教育战略中具有奠基性地位，事关民族素质的提高，政府对幼儿 教育发展具有不可推卸的责任。我国学前教育立法层次偏低的状况对保障学前教育事业的 健康发展极为不利，依法治教要求加快学前教育法制建设，通过学前教育立法，建立一个 公开、透明的学前法律法规体系，明确学前教育的责任、领导体制、管理体制、办园体制、 经费投入、教师的权利、责任、待遇和办园条件改善等方面，做到有法可依、依法协调学 前教育发展过程中与社会各方面的关系。各级教育行政部门要认真贯彻落实幼教发展的方 针、政策，切实加强对学前教育的管理。在实现学前教育公平中，政府通过采取相应的经 济、法律与政策手段予以保障;在促进学前教育均衡发展中，合理配置教育资源;在学前 教育改革中，明确政府责任，进一步加强指导、监督的职能等。

3.4 学前教育质量稳步提升

学前教育质量的提升是学前教育师资水平提升的必然结果，我国独生子女特殊地位，加之“不让孩子输在起跑线上”等思想观念的影响，使得社会对学前教育的重要性认识不 断上升，随之，家庭和社会对学前教育投入的加大，在逐渐满足社会对学前教育量的扩张 过程中，学前教育质的提升是未来的必然趋势，这种现象在两极分化较大的机构中显得尤 为明显，由此产生的辐射功能在诸如信息化等现代高科技的辅助下直接导致整个学前教育 质量的稳步提升。在整个提升过程中，起决定作用的是直接从事幼教事业的幼儿教师，社

8 会对学前教育质量提升的渴望要求学前教育必须专业化，专业化需要的是从事学前教育的 高层次专业人才。尽管曾一度出现学前教育发展落后于社会要求时专业化受忽视的情况， 但质量要求下的专业化必然趋势是学前教育质量的稳步提升。

《幼儿园教育指导纲要(试行)(2001)是新形势下为了推进幼儿园实施素质教育， 》 全面提高幼儿园教育质量而制定的，其指导下的幼儿园课程改革包括了课程指导思想、课 程目标、课程内容、课程组织形式、课程评价等多方面的改革。幼儿园新课改把促进幼儿 终身可持续发展，以奠定素质基础作为学前教育的出发点和归宿，把培养幼儿的创新精神 和实践能力作为教育的重点，教师在新儿童观和教育观的指导下，尊重幼儿身心发展的规 律和特点，尊重幼儿的兴趣，视幼儿为积极主动探索者，为幼儿提供自主活动的环境条件， 满足他们多方面的发展需要，让幼儿通过自然经验、社会交往和游戏等方式自主地学习， 尊重幼儿的兴趣和个性，提供适合幼儿个性发展的教育，因材施教，挖掘潜能，培养幼儿 自尊、自信、积极的情感和创新能力等。新课改的实施对学前教育质量的提升无疑起到了推进的作用，随着幼儿园课程改革的不断深化和推广，将对学前教育质量的提升产生积极 影响。注重幼儿整体发展基础上的个性发展趋势，将使幼儿智能优势开放其潜能的特色幼 教机构脱颖而出，成为中国特色的学前教育体系的重要组成部分。

3.5 中国特色学前教育理论体系的国际融合进一步加强

随着我国学前教育事业的发展，具备先进理论、科学精神和文化素养的学前教育实践者，通过不懈努力确立学前教育的发展地位，增强学前教育内涵，提升学前教育的发展层次，建立在本土丰富实践基础上的学前教育理论体系将得以成形、完善，逐渐形成中国特色。同时，国际化背景下的学前教育国际融合也将进一步加强，通过学前教育的国际交流和合作，拓展学前教育视野，增强学前教育发展动力，从单纯注重引进外国理论转向借鉴适合中国幼教的西方先进理论和经验，为创新本土理论服务，为提升中国特色学前教育发展水平服务。

4 农村幼儿教育发展对策

4.1 完善幼儿教育管理体制和机制，切实履行政府职责。

幼儿教育是基础教育的基础，普及幼儿教育是一项规模浩大的工程，需要 全社会力量而为之，单靠社会团体和个人的力量是远远不够的。幼儿教育和其它义务教育一样，其办学主体应是各级政府。在国务院《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中明确指出：县级人民政府负责本行政区域幼儿教育的规划、布局调整、公办幼儿园的建设和各类幼儿园的管理;乡(镇)人民政府承担发展农村幼儿教育的责任，负责举办乡(镇)中心幼儿园，筹措经费，改善办园条件。但我镇幼儿园的发展现状又不能满足幼儿的入园需要，一方面校舍陈旧，幼儿活动场地狭小，存在不少安全隐患;另一方面，体现在教师的培训提高机制不完善，教师专业素质提高缺乏保障，于是在二者之间就产生了明显的供求矛盾。如我镇中心幼儿园共四个班，平均每班的幼儿就达到了五十人左右，多的一个班有七八十名幼儿，不仅孩子的活动受到了限制，教师开展教学活动也很吃力，教育教学质量难以得到保证。虽然明知这样的班额是有背于教育要求的，但没有扩建幼儿园的经费，暂时只能维持现状。如果政府能切实履行职责，在加大幼儿教育投入方面加以重视，把发展幼儿教育当成一件“功在当代，利在千秋”的事情来对待，农村幼儿教育质量的提高才会有坚定的物质保障。同时还要积极动员和组织各方面的力量，增加对农村幼儿教育的投入，探索多种形式、多种渠道吸纳社会资金的路子，以不断提高办园水平。目前，各地的希望小学已又快又好地发展起来了，如果能用办希望小学的方法来支援农村幼儿园，相信同样会为一方百姓造福。

4.2 转变教育观念，树立“以人为本”的思想。

《幼儿园教育纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”然而，近几年来，随着幼教改革的不断深入，小作坊式的私立幼儿园在我镇相继办起了好几家。他们名义上主要以幼儿学前班为主，但实际操作中却以小学低年级课程为主，主要教幼儿写字、数数、做加减法，这种“小学化”的教学很受农村的幼儿家长欢迎。许多孩子 10 在公办幼儿园就读的家长，也要求教师教幼儿写字、做算术题，甚至以孩子学会认多少字、会做几道加减法为标准来评价孩子的发展，这不仅影响了幼儿园的日常教学秩序，更违背了幼儿身心发展的规律。

造成这种幼儿教育“小学化”的首要原因，是家长对幼儿教育的不正确的认识，尤其是农村家长观念陈旧，认识不足，不懂得早期幼儿教育的规律和幼儿园教育的内容，认为在幼儿园付出的比私立幼儿班更高的费用，但幼儿所学到的知识却远远不如私立幼儿班的孩子。这就需要广大的农村幼儿教育干部、幼儿教师及幼儿家长，都应认真学习党和政府关于发展幼儿教育的一系列方针政策，变革教育观念，端正对幼儿教育的认识。一方面，要树立正确的儿童观，把儿童看作是具有发展潜力的，不同于成人的独立主体，儿童的潜力只有在与适当的教育和环境的相互作用中，才能得到最大限度的发展;幼儿知识的丰富、能力的提高、个性的形成是通过自身积极的探索、主动的活动实现的，而不是凭借静坐、倾听、观望教师的说和做而被动习得的;每个幼儿都是独立的个体，彼此之间的发展水平与速度、兴趣与爱好都不尽相同，教师应予以尊重和保护;另一方面，还要树立正确的教育观，贯彻“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子一切”的原则。必须严格把握教育对象是学龄前儿童这一基本特点，实施体、智、德、美全面发展的教育;既对幼儿提出统一的教育要求，又注意因人而异，因材施教。“教育不是机器，儿童也不是批量生产的产品。”把培养富有个性的下一代作为幼儿教育的重要目标，体现“以人为本”的教育理念，需要全社会从根本上转变观念，坚决地对幼儿教育小学化说“不”!

结论

在学前教育机构建设过程中，针对农村学前教育的特点可以适度超前发展，但一定要 注意避免宝贵教育资源的浪费。从总体上说，我国人口出生率呈逐年递减趋势，随着城镇 化不断加速，农村地区的幼儿人数必将不断减少。因此，在学前教育机构建设过程中，要防范简单追求政绩的“大跃进”思路，防止出现“空壳学校”，根据相关的政策，提高我国农村学前教育的整体水平，逐步为农村孩子营造一个更好的教育环境。发展农村地区的幼儿教育，需要依靠当地的社会、自然资源，发扬艰苦奋斗的作风，以农村的广阔天地为课堂，以大自然、大社会为教育内容和教材，做到农村化、地方化，结合幼儿身心身发展的特点，开展多种生动活泼的游戏和活动，做到幼教化、学前化，努力探索出一条具有农村特色的幼儿教育新路子，拉近城乡幼教的差距，使农村幼儿教育迈上一个新台阶。

参考文献

〔1〕 庞丽娟 加快学前教育的发展与普及〔J〕.教育研究，2009(5) 〔2〕 贺颖.农村学前教育中政府责任的必要性探析〔J〕.太原师范学院学报，2008(2)

〔3〕 孟红艳.中日学前教育师资现状比较研究〔J〕.日本问题研究，2010(1) 〔4〕 韦凌云.幼儿教育课 程改革存在的问题及思考〔J〕.基础教育研究，2009(10)

〔5〕 冯晓霞.深化幼儿教育改革建设有中国特色的学前教育理论体系〔J〕.学前教育，2006(09)

致谢

非常感谢华中师范大学给了我向上奋斗的机会。感谢周勤慧老师在我大学的最后学习阶段—毕业设计阶段给自己的指导，从最初的定题，到资料收集，到写作、修改，到论文定稿，她给了我耐心的指导和无私的帮助。为了指导我们的论文，她放弃了自己的休息时间，她的这种无私奉献的敬业精神令人钦佩，在此我向她们表示我诚挚的谢意。同时，感谢所有学前教育自考任课老师和所有同学在这自学考试期间给自己的指导和帮助，是他们教会了我知识，教会了我如何学习，教会了如何做人。正是由于他们，我才能在各方面取得显著的进步，在此向他们表示我由衷的谢意，并祝所有的老师培养出越来越多的优秀人才，桃李满天下。

第6篇：社会研究方法 03350 自考复习资料 自考小抄

社会研究方法03350 单选题

1、社会研究的最终目的不仅要说明社会现象的表面状况，还要说明社会现象的(本质特征)

2、我们把在社会研究过程中收集和分析资料的具体单位称为(分析单位)

3、社会研究过程的第一个阶段是(确定研究题目阶段)

4、普查又称为普遍调查或(整体调查)

5、同组研究又称为(追踪研究)

6、抽样调查的核心在于(抽样)

7、从研究对象中选取一个或少数个体进行细致调查的研究方式是(个案调查)

8、社会研究题目的主要来源是(社会实践)

9、在科学研究中，理论的基本形式是理论命题和(理论模型)

10、方便抽样又称为(偶遇抽样) 11根据已有研究对象的介绍，不断辨识和找出其他研究对象的抽样方法称为(雪球抽样)

12、社会测量的第一个环节是(概念化)

13、再测信度又称为(稳定性信度)

14、根据比较标准与测量结果之间是否在时间上有延迟，可将效标效度分为预测效度和(同时效度)

15、最容易评估、也是最基本的效度类型是(表面效度)

16、结构式访谈法又称为(标准化访谈法)

17、根据访谈对象的特点，可以把访谈分为一般访谈法和(特殊访谈法)

18、应用最广泛的间接访谈法是(电话访谈)

19、小组访谈法，也称为(集体座谈法) 20、根据观察场所和对观察的情景与条件的控制程度的不同，观察法可分为实验室观察和(实地观察)

21、无结构式访谈的特点是(弹性大)

22、通过收集与研究现象有关的各种文献材料,并通过这些文献材料的分析和研究来获得对所研究现象的认识的社会研究方法是(文献研究法)

23、把一组数据按照其大小顺序排列起来，处于最中间位置的那个数是(中位数)

24、根据研究报告的目的和面向的目标对象不同，研究报告可分为普通研究报告和(学术性研究报告)

25、从填答方式上看，问卷的基本类型有访问式和(自填式)

26、理论建构的目标是(形成理论假设)

27、问卷设计中的关键技术是指(提问技术)

28、以下不属于概率抽样的是(配额抽样)

29、最简单、最直接评估信度的方法是( 稳定性信度) 30、研究者对别人收集整理的文献资料进行的再分析称为(二手资料分析)

31、为了输入计算机并方便统计分析，问卷调查资料就需要转换为数字信息，即需要给问卷中的每一个问题的答案转换为相应的数字，这样一个过程就是(编码)

32、对同一时期、同一类型的研究对象随时间推移而发生的变化的研究称为(同期群研究)

33、对某种社会现象随时间推移而发生变化的研究被称为(趋势研究)

34、下列不属于纵向研究的是(横剖研究)

35、从层次上看，社会理论可分为宏观社会

理论、中观社会理论和(微观社会理论)

36、抽样方法大体可分为概率抽样和(非概率抽样)

37、研究者根据其研究目的或专家的判断来选取样本的抽样方法称为(立意抽样)

38、研究者先把总体分为若干个同质的层，然后用简单随机或系统抽样方法，从每层中抽取样本元素的抽样方法称为(分层抽样)

39、社会测量中，与自然科学测量最接近的是(定量测量)

40、20世纪50年代发展出来的、主要用来测量人们对观念、事物或他人的感觉的量表是(语义差异量表)

41、以下关于信度和效度关系的论述，错误的一项是(效度是信度的必要条件)

42、问卷设计的首要原则是(满足研究的需要)

43、问卷设计初稿的具体做法有两种：一种是卡片法，另一种是(框图法)

44、问卷设计中的关键技术是(提问技术)

45、访谈的最后一个环节，也是一个比较重要的环节是(结束访谈)

46、日常生活中人们感知周围世界、认识客观事物的最基本的途径是(观察)

47、人类学家偏爱并经常使用的一种研究方法是(实地观察)

48、人类学家研究原始部落文化时最常用的一种方法是(参与观察)

49、下列实验属于较典型的严格控制型现场实验的是(霍桑实验)

50、现存统计资料分析的研究范例是(迪尔凯姆的《自杀论》)

51、内容分析的一个研究范例是(“消费广告中的他人导向”)

52、资料整理应遵循的三条原则是系统化、统计汇总和(条理化)

53、应用范围最广泛的资料整理形式是(统计表)

54、有5个家庭，人数分别为8人、5人、3人、3人、1人，这5个家庭平均人口数为(4人)

55、7个男同学的操行评分分别为优、优、优、良、良、中、差，则中位数是(良)

56、某村青年文化程度分别为文盲6人，识字11人，小学30人，初中20人，高中20人，则该村青年文化程度的众数是(小学文化程)

57、社会科学领域最常用的统计分析软件是(SPSS)

58、根据研究的性质，研究报告可分为(定性研究报告和定量研究报告)

59、根据内容所涉及的范围，研究报告可分为(综合性研究报告和专题性研究报告) 60、根据作用和功能的不同，研究报告可分为(描述性研究报告和解释性研究报告) 6

1、根据目的和面向的目标对象不同，研究报告可分为(普通研究报告和学术性研究报告)

62、参考文献的格式为(袁方.社会研究方法教程.北京.北京大学出版社，2000) 6

3、(编码)是将问卷中的信息数字化。 6

4、社会研究的成果通常是以(研究报告)的形式表现的。

65、当研究所涉及的变量数较多时，常采用(变量结构图示法)。

66、从研究方法上看,可分为(定性研究和定量研究)。

67、简单随机抽样也称(纯随机抽样)。 6

8、罗森伯格量表是按照(李克特总加量表)的形式而设计具体的量表。

69、所谓(价值关联)是指研究者的研究工作要受到他们对所研究问题的价值判断的影响。

70、社会研究的(方法论)是指社会研究方法的理论基础。

1同组研究又称为追踪研究;同期群研究称(队列研究).

2题目的来源(社会的实践)和(理论的发展).

3社会理论的来源(社会的实践)

4(理论的模型)是人们抽象思维的领域中对外部客观现实的各种要素特征及其关系的再现.

5理论建构的目标(形成理论假设)

6研究中,研究者从规模中选出一部分研究对象,这选取过程就是(抽样)

7样本中元素个数与总体中元素个数的比率,即样本规模与总体规模的比率称(抽样比率)

8雪球抽样也称网络抽样，特别适用来对成员难以找到的(总休进行抽样) 9简单随机抽样也称(纯随机抽样) 10(概念化)是社会测量的第一个环节. 11测量中,转化成能从经验上进行观察和测量的变量的指标这过程称(操作化)

12罗森伯格量表是按照(李克特总加量表)的形式而设计具体的量表.

13无结构式访谈的特点(弹性大)

14在访谈过程中,调查员始终应该对双方的交谈实施有效的控制,所谓(访谈控制) 15观察内容性质不同,间接观察又可分为物质痕迹观察和(行为标志观察)

16实验法是研究者根据一定的研究目的选择一级研究对象.(人为地改变)与某些因素.

17(霍桑实验)是比较典型的严格控制型现场实验.

18迪尔凯姆(自杀论)为我们提供了一个现存统计资料分析的范例。

19(编码)是将问卷中的信息数字化

20(研究报告)用文字和图表等形式将社会研究的缘起和意义、社会研究的方法和过程、社会研究的结果和发现表现出来所形成的一种书面报告.

21根据不同的标准可以对社会研究进行不同的分类.从研究的性质上看,可以分为(理论性研究和应用性研究)

22从研究的目的上看,可以分为(探索性研究,描述性研究和解释性研究)

23按照调查对象的范围内可分为(普查,抽样调查和个案调查)

24从研究方法上看,可分为(定性研究和定量研究),

25从研究的时间尺度上看,可分为(横向研究和纵向研究.) 26所谓(研究设计)指研究都对整个研究工作进行规划和安排。

27(概念化和操作化)是测量的两个关键环节。 28所谓(价值中立)是指研究者在社会过程中不受对所研究问题的价值判断的影响。 29所谓(价值关联)是指研究者的研究工作要受到他们对所研究问题的价值判断的影响。 30(概率抽样)是按照随机原则进行的抽样，因此又常称为(随机抽样) 31研究者用(判断抽样)来选取很难以接近的特殊人群。

32(提问技术)是问卷设计中的关键技术。 33把一组数据按照其大小顺序排列起来，处于最中间位置那个数是(中位数)。 34社会研究的成果通常是以(研究报告)的形式表现的。 35社会研究的(方法论)是指社会研究方法的理论基础。

36当研究所涉及的变量数较多时，常采用(变量结构图示法)。

37在抽样的专业化表述中，么一个具体的调查对象称为元素，全体研究对象称为总体，样本则代表一组元素。 38再测信度又称稳定信度

39效度是指测量工具能够测出其所要测量的特征的正确性程度。

40抽样方法可分为概率抽样和非概率抽样 41社会研究的理论基础是(方法论) 42理论的基本形态(理论命题,理论模型) 43效标效度又是称(准则效度)是指测量结果与一些能够精确表示被测要领的标准之间的一致性程度. 44从填答方式上看，问卷的基本类型(自填式,访问式) 45在电话进行访部,一般访问时间为(15分钟) 46设计问卷初稿(卡片法,框图法) 47 提问技术是问卷设计中的(关键)技术. 48(复合分组表)是总体按两个以上标志进行层叠分组的统计表. 49常用的集中量数有(平均数,中位数,众数.) 50从方法论上说,定性研究从属于(人文主义)的研究的范围，定量研究属于实证主义范式，其研究方法更接近于自然科学。 51从研究的性质和社会研究可分为：理论研究;应用性研究;从研究的时间尺度和社会研究可分为：横向研究和纵向研究。 52间接观察：是通过对社会现象或人的行为发生以后就此留下的各种痕迹观察和记录，收集用来反映和推断词类发生的社会现象和人的行为资料的方法。

多选题

1、社会研究的特征主要有(①②③④) ①目的性②经验性③理论性④社会性

2、社会研究的目的有(①②③)

①探索未知事物②验证不确定的知识③扩展已有的知识④穷尽客观事物

3、社会研究的基本原则主要有(①②③④) ①客观性原则②价值中立与价值关联③认真严谨的工作作风④遵守法律和社会规范

4、社会研究方法在现代社会研究中的意义主要体现在(③④)

①强化社会研究中的主观性意义②避免社会研究中的客观性影响③保证社会研究客观性的意义④提高社会研究活动效率的意义

5、现代社会研究方法的特征有(①②③④) ①经验性②理论性③规范性④多样性

6、从性质上看，社会科学研究可以分为(①②)

①理论性研究②应用性研究③探索性研究④描述性研究

7、从研究目的划分，社会研究可以分为(②③④)

①经验性研究②探索性研究③描述性研究④解释性研究

8、按照调查中选取被调查者的人数及其占总体中的比例，以及选取被调查者和实施调查方法的不同，可以将调查活动分为(①②③)

①普查②抽样调查③个案调查④社会调查

9、普查的主要特点有(1234)

①结论正确②调查项目少③工作量大④准确性和精确性

10、在具体的社会研究中，可以大致地将选题方式分为(①②③)

①研究者选题②实际工作部门定题③学术界选题④理论选题

11、社会研究的基本要素包括(1234) ①社会研究的主体②社会研究的对象③社会研究的内容④社会研究的方法.

12、社会研究中常用的研究方法有(①②③④)

①调查研究②实验研究③文献研究④实地研究

13、社会理论的特点有(①②③④)

①来自于社会实践②具有抽象性特点③具有概括性特点④具有解释和预测社会现象的功能

14、社会理论的基本要素包括(②③④) ①基本观点②概念③变量④概念或变量之间的关系

15理论模型有多种表述方式。其中常用的有(①②③) ① 构图示法②坐标图示法③公式法④树

状结构法

16、测量的层次主要有(1234)

①定类测量②定序测量③定距测量④定比测量

17、根据不同的标准可以对社会研究进行不同的分类.从研究的性质上看,可以分为(理论性研究和应用性研究)

18、从研究的目的上看,可以分为(探索性研究,描述性研究和解释性研究)

19、在电话进行访时,一般访问时间为(15分钟)

20、常用的几种信度：(A再测信度，B复本信度。C折半信度)。

21、普查的主要特点(A:结论确定, B资料精确C,调查项目少,D工作量大)。

1社会研究的基本要素:A社会研究的主体B社会研究的对象C,社会研究的内容,D社会研究的方法.

2社会研究的基本原则:A客观性原则B,价值中产与价值关联,C认真严谨的工作作风D,遵守法律和社会规范,

3现代社会研究的特征”A经验性B,理论性,C规范性,D多样性,

4应用性研究的主要类型包括:A社会生活状况研究B,社会总是研究C,社会政策研究,D社会影响评估

5普查的主要特点A:结论确定, B资料精确C,调查项目少,D工作量大.

6社会研究的科学逻辑的原则:A,经验归纳原则,B演绎推理原则,C假设_检验原则D,统计性归纳原则,E抽样_推论原则.

7撰写研究报告的步骤:A确立主题,B组织材料,C确定提纲D,撰写成文.

8计算机汇总步骤:A编码B,登录C,录入D,程序编制.

9理论模型有多种表述方式:A变量结构图示法,B坐标图示法C,公式法.

10探索性研究包括：A实地考察，B请教专家，C查阅资料。

11应用性研究主要的研究领域：A，人口管理，劳动变业，城市建设，B公共交通，环境保护，区域发展，C社会治安，文化教育，D社会保障，公共卫生。 12属直接观察：A，实验试观察和实地观察，B结构式观察和非结构式观察，C，参与观察和非参与观察。

13常用的几钟信度：A再测信度，B复本信度。C折半信度。

14离中量数的计算方法。A，异众比率，B四分位差，C标准差。

简答题

1、社会研究的目的是什么?

探索未知事物;验证不确定的知识;扩展已有的知识。

2、社会研究的内容有哪些? 明确研究的目的与研究性质;确定研究分析单位和具体的研究对象;确定研究方式具体的研究方法。

3、信度与效度的关系是什么? 信度是效度的必要条件，但不是效度的充分条件，一个测量工具要有效度就必须有信度，没有信度就不可能有效度，但有了信度不一定有效度。

4、问卷设计的基本要求有哪些?

首先，问卷在内容上要符合要求，要反映测量方案对研究对象进行测量的要求;其次，问卷的语言上要注意，用日常语言表达，以便被调查者能清楚的理解每个问题的含义;最后，问卷具有规范性的结构，其中的各种问题该按照一定的结构提出并给出回答的选项。

5、在访谈中怎样进行提问控制?

恰当的提问方式，恰当的题目转换方式，控制跑题，对问题的追问，合适的发问与插话。

6、问卷调查的优点有哪些?

问卷调查可以面向众多的调查对象收集信息;如果面向同样规模的调查对象收集，采用问卷调查方法，要比采用访谈法，观察法或实验法等节省资源;问卷调查通常具有较好的隐蔽性，可以减轻研究对象的思想顾虑，有助于获得一些相对真实的研究信息;4问卷调查获得的信息通常要比其他一些方法获得的信息更为标准化、规范化;通过问卷调查获得的信息通常比使用其他方法获得的信息更便于进行定量处理和分析。

7、社会研究的基本原则有哪些?

1)客观性原则，简单的说就是事实求实的原则，指社会研究应尽最大可能客观地反映社会实际情况; 2)价值中立与价值关联：价值中立指研究者在社会研究过程中不受对社会研究问题的价值判断的影响。价值关联指研究者的研究工作要受到他们对社会研究问题的价值判断的影响;

3)认真严谨的工作作风：是从事社会研究工作的人员必须遵从的职业道德。现代社会研究方法强调从严格的程度保证工作质量; 4)遵从法律和社会规范：社会研究本身是一向社会活动，因此必须符合法律和社会规范的要求，而不能超越法律和社会规范之上。

8、社会研究的科学逻辑有哪些? 一是经验归纳原则;二是社会研究中的演绎推理原则;三是社会研究中的假设-检验原则;四是社会研究中的统计性原则;五是社会研究中的抽样-推论原则

9、进行分层抽样，需要解决哪些问题? 一是怎样进行分层，或者说根据什么原则确定分层变量。二是怎样确定样本比例。三是确定实际分层抽取样本的方法

10、测量过程的步骤有哪些?

首先要把测量对象以概念的形式表示出来，或者说对测量对象形成概念化认识，这就是“概念化”过程;其次，针对需要测量的概念，构造相应的测量工具，这属于“操作化”的内容;最后，用测量工具对测量对象进行经验观察，这是“资料收集”的任务。

11、访谈法有哪些有点和缺点?

优点：信息量大;灵活性高;适用范围广;控制性强;可以与其他方法相结合，以获取更加丰富的信息。缺点：开放式的访谈标准不一，其结果难以进行定量研究;成本较高;访谈通常时间长;隐蔽性差;受访谈对象周围环境的影响大。

12、访谈的准备工作有哪些?

熟悉调查内容;了解被访者的社区特征;确定并了解访谈对象;拟定实施访谈的工作计划;准备工具。

13、访谈员遵守的普适性、一般性的调查守则主要有哪些?

外观与举止得体;熟悉调查的问卷;严格遵守问卷的要求提问;如实记录被访者的回答;认真保管和及时上交调查资料;依法行事和遵守伦理规范。

14、小组访谈前有哪些准备工作? 明确访谈的主题。小组访谈的主题要简明和集中;准备调查纲目。小组访谈前，调查者应认真考虑会议的具体内容，拟出详细的调查纲目，并按照调查纲目指导访谈; 确定访谈规模。小组访谈参加者的人数规模应当适宜，多以5到7人为宜;

物色访谈对象。正确物色访谈对象，是做好小组访谈的基础。

15、观察法的优缺点有哪些?

优点：

1、法可以实时地观察到社会现象或行为的发生;

2、得到不能直接进行访问调查或不便于进行访问调查的对象的资料;

3、通过一些特殊的设备或特殊的方式，观察者可以不在干扰被观察者的情况下，获取最真实的资料，这是其他方法都不能做到的。 缺点：

1、观察法可获取最生动真实的资料，但是真正碰到要观察的事件有时候是可遇而不可求的;

2、人类社会中有许多现象是不适宜或不可能直接观察的，特别是涉及人的隐私行为;

3、研究事物或现象在长时间

内发展变化的历程或趋势，观察法具有很大的局限性;

4、当意识到有观察者在场时很可能会改变被观察者的行为，便其表现与没有观察者在场时有所不同，因此研究者由观察所得到的资料可能会在一定程度上被扭曲。

16、实验法的优缺点有哪些?

优点：

1、可检验因果关系;

2、较为经济;

3、易于重复;

4、控制能力较强。

缺点：

1、人为干涉;

2、样本选取的缺陷;

3、实验人员的影响;

4、道德和法律的限制。

17、实验法的特点有哪些?人为设定观察情景、直接建立研究结论、实验结果受实验人员和实验对象的主观影响。

18、社会研究：通过采用科学的方法，系统地收集和分析关于社会现象的资料，并在此基础上对相关的社会现象及其本质和规律做出科学认识的活动。

19、探索性研究：是研究者在整个研究工作的前期阶段中对所研究的现象或问题进行初步了解的过程。

20、定量研究：是运用基于统计原理和概率论对社会现象的数量特征、数量关系和事物发展过程中的数量变化等方面进行的研究。

21、理论检验：是指研究者通过收集和分析经验资料去论证社会研究中提出的理论假设是否符合社会实际情况。

22、抽样：在社会研究中，研究者经常从一个规模很大的研究对象中，选出一部分作为研究对象，这个选取过程就是抽样。

23、方便抽样：又称为偶遇抽样，是指研究者使用对自己最为便利的方法来选取样本。

24、信度：是指使用相同指标或测量工具重复测量相同事物时，得到相同结果的可能性。

25、访谈法：又叫访问法，即调查者通过与被调查者的交谈而获取信息的一种调查方法。

26、实验室观察：是在实验室进行的，在对观察的情景与条件进行严格控制的前提下，对研究对象进行观察并记录观察结果的一种研究方法。

27、实地观察：是在自然环境中进行的，对在自然状态下的研究对象进行观察并收集资料的方法。

28、实验法：是研究者根据一定的研究目的选择一组研究对象，认为地改变与控制某些因素，通过观察其后果对社会事实或现象获得认识的一种方法。

29、文献研究：是一种通过收集与研究现象有关的各种文献资料，并通过对这些文献资料的分析和研究，来获得对所研究现象的认识的社会研究方法。

30、资料审核：是指在着手整理调查资料之前，对原始资料进行审查与核实的工作过程，目的是保证资料的客观性、准确性和完整性，为资料的整理打下坚实的基础。

31、研究报告：是用文字和图表等形式将社会研究的缘起和意义、社会研究的方法和过程、社会研究的结果和发现表现出来所形成的一种书面报告。

32、效度——是指测量工具能够测出其所要测量的特征的正确性程度。

33、横向研究——指的是关于某类社会现象在一个时间点或时间段里的存在状况及其

因果关系的研究

34、研究方式——是指社会研究中采用各种具体的研究形式，包括研究的程序及每个步骤上具体的操作方式

35、间接观察——是通过对社会现象或人的行为发生以后就此留下的各种痕迹观察和记录收集用来反映和推断词类发生的社会现象和人的行为资料的方法。

36、文献研究的优缺点

优点:1可研究那些不可能接近的研究对象2具有非介入性和无反应的优点3适于作纵研究和趋势研究4费用较低。缺点:1文献内容无法控制2缺乏统一格式,资料间难以对比3编码困难,难以数量化4研究所需要的部分文献不易获得。

37、资料审核的原则：真实性原则、标准性原则、准确性原则、完整性原则。

38、社会研究的一般过程:确定研究题目的阶段,研究设计的阶段,收集资料的阶段,整理分析资料的阶段,研究报告的写作和发表的阶段.

39、研究者选题:研究者选题,实际工作部门选题,学术界选题

40、社会研究的内容:明确研究的目的与研究性质,确定研究分析单位和具体的研究对象,确定研究方式具体的研究方法.

41、测量过程::首先要把测量对象形成一定的概念,第二步是对概念进行操作化加工,将它作变成测量的变量.另一项工作是相伴而行的,这就是测量质量并进行评估.

42、信度与效度的关系:信度是效度的必要条件,但不是效度的充分条件,一个测量工具要有效度就必须有信度,没有信度就不可能有效度,但有了信度不一定有效度.

43、社会理论在社会研究中的意义:社会理论是社会研究课题的来源之一,社会理论是社会研究的主要目的之一,理论可以为社会研究提供指导.社会理论可以为析资料提供解释.

44、问卷设计的基本要求:首先,问卷在内容上要符合要求,要反映测量方案对研究对象进行测量的要求,其次,问卷的语言上要注意,用日常语言表达,以便被调查者能清楚的理解每个问题的含义.最后,问卷具有规范性的结构,其中的各种问题该按照一定的结构提出并给出回答的选项.

45、问卷设计的基本原则:满足研究需要原则,考虑被调查者原则,与资料分析方法相结合原则,考虑具体调查方式原则.

46、高质量问卷标准:问卷具有较高的信度和效度,问卷适合研究的目的和内容,问卷适用于研究对象,问卷中的问题少而精.

47、在访谈中怎样进行提问控制:恰当的提问方式,恰当的题目转换方式,控制跑题,对问题的追问,合适的发问与插话.

48、观察法的特征:在观察之前具有一定的研究目的或假设,然后根据研究需要有目的通过观察获取资料.需要系统的观察设计,有系统的完成记灵.观察过程避免主观和偏见.观察的过程和获得的资料可以重复查证.

49、观察方案的内容:观察的目的和意义,观察方式,观察的对象和内容,观察的工具和记录的方式,观察的时间和地点.观察过程中可能遇到的问题和解决办法. 50、实施实验法研究的条件:变量之间的因果关系假设必须是明确和具体的,能够排除其他因素的影响,实验刺激有足够的强并容易操控,实验程序必须可重复的,实验程度应该得到较高程度的控制.

51、统计分析的必要性:统计分析的方法可以为社会研究提供一种清晰精确的形式化语言,统计分析是进行科学预测.探索未来的重要方法,统计分析处理调查研究资料的必要工具.

52、问卷设计的主要步骤：准备阶段;设计问卷初稿;试用问卷初稿;修改、确定问卷并印刷。

53、访谈的准备：熟悉调查内容;了解被访者的社区特征;确定并了解访谈对象;拟定实施访谈的工作计划;准备工具。

54、观察实施的内容：进入观察现场;对变量进行操纵与控制或参加到观察对象的生活当中;进行观察或测量并记录观察资料。

55、资料审核的原则：真实性原则、标准性原则、准确性原则、完整性原则。

56、资料整理的原则：条理化、系统化、统计汇总。

57、研究报告的类型。普通研究报告与学术性研究报告(研究报告的目的和面向的目标对象不同);描述性研究报告与解释性研究报告(作用和功能不同);定性研究报告和定量研究报告(研究的性质不同);综合性研究报告和专题性研究报告(内容所涉及的范围)

论述题

1、定量方法和定性方法优缺点的比较.: 优点__首先它能够快速地进行大规模的社会调查,因此能较好地适应当代社会需要随时把握社会发展变化趋势的要求,其次定量方法通过运用统计和数学分析而大大提高了社会研究标准精确分程度,并且讲求严密的逻辑推理,因而其结论更准确,更科学,最后,定量方法还能大大提高理论的抽象化和概括性程度,并能够对社会现象之间的因果关系进行精确的分析. 缺点:首先由于定量方法是对大量样本的少数特征作精确的计量,因而它在每个个案好坏里获得的数据往往较少,并且是比较表面的,很难获得深入,广泛的信息容易被调查者深层的动机和具体社会过程中的一些复杂因素.其次,由于社会现象是错综复杂的,一种社会现象的产生往往有众多难以控制的影响因素因此,很难客观,准确地确立两个变量之间的因果关系.此外,无法得出普遍的经验概括,因而也无法依赖数量分析.

2、选题的标准

选题的标准,是指研究者评价和选择研究题目时所采用的一般标准.选题的客观标准，符合社会实践和理论发展的需要：所谓”重要性” 指一项研究题目的意义和价值,它一般是根据所研究的问题在社会实践和理论发展中的地位。所谓”新颖性”，又称”创造性”或”创新性”等，是指研究题目具有与其他人所不同的内容和特点。所谓”可行性”是指一项社会研究项目是否具备相应的研究条件。

选题的主观标准：是指在选题过程中研究者根据自身的价值观、态度、研究兴趣和其他

自身的条件而自觉或不自觉地设置的标准。首先，研究者在选题过程中要受自身价值观和社会态度的左右;其次，研究者在选题过程中还受其学术兴趣的引导

3、问卷调查的优缺点:

优点:1问卷调查可以面向众多的调查对象收集信息.2如果面向同样规模的调查对象收集,采用问卷调查方法,要比采用访谈法,观察法或实验法等节省资源.3问卷调查通常具有较好的隐蔽性,可以减轻研究对象的思想顾虑,有助于获得一些相对真实的研究信息.4问卷调查获得的信息通常要比其他一些方法获得的信息更为标准化,规范化.5通过问卷调查获得的信息通常比使用其他方法获得的信息更便于进行定量处理和分析.

缺点:1问卷调查通常预设.2问卷调查通常是以研究对象能够一致地理解问卷内容为前提的.3问卷调查事实上假定调查对象愿意回答研究者的问题,而这一假定恰恰是个存在缺陷的假定.4问卷调查事实上还假定调查对象对于问卷的回答不受调查情景的影响,或者认为可以对此采用一些技术手段进行控制.5问卷调查实际上假定研究对象的回答是真实的.6问卷调查实际上假定通过调查数据的分析,能够发现社会现象之间的关系,提示经验世界的规律性,这是很多研究者采用问卷调查方法的重要原因.

4、观察法的优缺点

优点:1观察法可以实时地观察到社会现象或行为的发生.2能够得到不能直接进行访问调查或不便于进行访问调查的对象的资料.3通过一些特殊的设备或特殊的方式,观察者可以不在干扰被观察者的情况下,获取最真实的资料,这是其他方法都不能做到的.

缺点:1观察法可获取最生动真实的资料,但是真正碰到要观察的事件有时候是可遇而不可求的.2人类社会中有许多现象是不适宜或不可能直接观察的,特别是涉及人的隐私行为.3研究事物或现象在长时间内发展变化的历程或趋势,观察法具有很大的局限性.4,当意识到有观察者在场时很可能会改变被观察者的行为,便其表现与没有观察者在场时有所不同,因此研究者由观察所得到的资料可能会在一定程度上被扭曲.

5、实验法的优缺点

优点:1可检验因果关系2较为经济3易于重复4控制能力较强

缺点:1人为干涉2样本选取的缺陷3实验人没的影响4道德和法律的限制.

6、文献研究的优缺点

优点:1可研究那些不可能接近的研究对象2具有非介入性和无反应的优点3适于作纵研究和趋势研究4费用较低。缺点:1文献内容无法控制2缺乏统一格式,资料间难以对比3编码困难,难以数量化4研究所需要的部分文献不易获得.

7、社会研究的基本原则：

1)简单的说就是事实求实的原则，指社会研究应尽最大可能客观地反映社会实际情况2)价值中立与价值关联：价值中立指研究者在社会研究过程中不受对社会研究问题的价值判断的影响。价值关联指研究者的研究工作要受到他们对社会研究问题的价

值判断的影响3)认真严谨的工作作风：是从事社会研究工作的人员必须遵从的职业道德。现代社会研究方法强调从严格的程度保证工作质量4)遵从法律和社会规范：社会研究本身是一向社会活动，因此必须符合法律和社会规范的要求，而不能超越法律和社会规范之上。

8、理论在社会研究的过程中具有的重要意义，其意义主要体现在：

1)社会理论是社会会研究的课题的重要来源之一。社会研究课题来自社会实践跟社会理论发展。2)社会理论是社会研究的主要目的之一，其目的为了修改加深和改善理论体系，促进理论发展。其来源于理论发展。3)理论可以为社会研究提供指导。一方面理论可以引导研究的方向和指导社会研究中收集资料的方向;另一方面，可以为社会研究提供一定的概念和分析框架。4)社会研究理论可以为分析方法资料提供解释。各个变量之间的机关关系是否化表现显示世界中社会事物间的因果关系，则需要通过理论分析来加以解释

9、访谈法的优缺点

优点：信息量大;灵活性高;适用范围广;控制性强;可与其他方法相结合，以获取更加丰富的信息。缺点：开放式访谈标准不一，其结果难以进行定量分析;成本较高;访谈时间通常时间长;隐蔽性差;受访谈对象周围环境的影响大。

10、小组访谈法的优缺点：优点：了解情况快、效率高;可以通过被调查者之间的相互交流而获得更多的信息;有利于把调查与研究结合起来，把认识问题与探索解决问题的办法集合起来。 缺点：易受被访者心理因素和环境因素的影响;保密性差;比较费时。

11、试论述影响观察效度的因素和提高观察效度的措施。

影响观察效度的因素主要有：一是观察方式、观察人员、观察地点和观察时间对于研究课题的适当性;二是观察内容的选择和操作化的方式;“观察者偏见”;“被观察者效应”;观察者的观察的敏锐性和记忆的准确性。

提高观察效度的措施：

一、在观察的准备阶段注意根据研究课题的要求和收集资料的性质选择适当的观察方式、观察人员、观察地点和观察时间;

二、针对研究需要，选择确定观察的内容，观察的内容要尽量明确和具体，确实能够反映研究的范畴;

三、虽然在观察和处理资料过程中不能做到完全客观，不存偏见，但承认存在观察偏见的可能性就为减少或消除偏见提供了可能性;

四、在不违反科学研究伦理规范的条件下，尽量采用匿名的方式，在不被知觉的情况下对被观察者进行观察;

五、对观察者进行必要的训练，提高其观察的敏锐性和记忆的准确性，减少惯性思维定势和注意力分散的影响。

12、试论述定量方法的优缺点. 优点：首先它能够快速地进行大规模的社会调查，因此能较好地适应当代社会需要随时把握社会发展变化趋势的要求;其次定量方法通过运用统计和数学分析而大大提高了社会研究标准精确分程度，并且讲求严密的逻辑推理，因而其结论更准确、更科学;最后，定量方法还能大大提高理论的抽象化和概括性程度，并能够对社会现象之间的因果关系进行精确的分析。 缺点：首先由于定量方法是对大量样本的少数特征作精确的计量，因而它在每个个案好坏里获得的数据往往较少，并且是比较表面的，很难获得深入、广泛的信息，容易被调查者深层的动机和具体社会过程中的一些复杂因素;其次,由于社会现象是错综复杂的，一种社会现象的产生往往有众多难以控制的影响因素，因此，很难客观、准确地确立两个变量之间的因果关系;此外，无法得出普遍的经验概括,因而也无法依赖数量分析。

13、论述定性研究的优缺点 优点：定性方法能够深入理解社会现象本质的突出优点;定性研究具有研究程序、研究方式和研究手段上的灵活性和特殊性。 但也存在一些缺点：定性方法所获得的结论难以在较大范围中推论到总体;其研究成果很难以数学的语言加以精确的描述;在规模相似的情况下，定性研究往往要比定量研究耗费更长的时间;定性研究方法的标准化程度不高，不易动员大量的人员参与调查工作，难以形成统一的大规模社会研究行动;与定量研究相比，定性研究更难以应用于当代社会中经常需要的大规模的、快速的社会研究。

14、试论述问卷设计的基本原则

第一、满足研究需要原则。问卷本身只是研究工具，问卷设计的首要原则应是能够满足研究的需要，有利于获得必要的研究信息;第

二、考虑被调查者原则。问卷调查的结果是否真正能够满足研究需要，还受到问卷适用性的影响，也就是说要看问卷设计是否考虑到了被调查者的实际情况。被调查者的受教育程度，被调查者的语言习惯，被调查者的文化心理背景，避免设计过长、过于复杂的问卷，保持卷面的简洁明快;第

三、与资料分析方法相结合原则。明确对调查后的资料进行手工分析还是计算机分析;是进行定量分析还是定性分析;是进行简单的描述统计还是复杂的统计分析;第

四、考虑具体调查方式原则。考虑具体调查方式原则是指问卷设计者应该根据使用问卷的具体方式来调整问卷内容的设计和编排。

15、论述社会理论在社会研究中的意义 首先，社会理论是社会研究课题的重要来源之一。在理论发展过程中提出的理论问题是许多社会研究课题的重要来源;其次，社会理论是社会研究的主要目的之一。许多社会研究课题的研究目的是为了修改、加深和完善理论体系，进而促进理论的发展;再次，社会理论可以为社会研究提供指导。理论可以引导研究的方向也可以指导社会研究中收集资料的方向，理论可以为社会研究提供一定的概念和分析框架;最后，社会理论可以为分析资料提供解释。无论是定性研究还是定量研究，都需要理论来加以解释和分析。

16、试论述小组访谈法的优缺点 优点：(1)了解情况快，效率高;(2)可以通过被调查者之间的相互交流而获得更多的信息;(3)小组访谈法有利于把调查者与研究结合起来，把认识问题与探索解决问题的办法结合起来。 缺点：(1)易受被访者心理因素和环境因素的影响;(2)保密性差;(3)比较费时。

17、论述影响观察信度的因素和提高观察信度的措施。

影响观察信度的因素：第一，观察内容界定的明确性;第二，观察类别定义的严格性;第三，环境的变化;第四，人的变化。 提高观察信度的措施：首先，必须明确界定观察的内容，尽量减少由于观察内容不明确所造成的观察内容的随意性;其次，必须对观察的类别进行严格的定义，减少因类别定义不严格所造成的分类的随意性;最后，必须考虑环境的变化和人在时间中的变化，尽量减少环境和时间对观察资料准确性的影响。

18、试论述问卷调查的优缺点。

优点：

1、问卷调查可以面向众多的调查对象收集信息;

2、如果面向同样规模的调查对象收集，采用问卷调查方法，要比采用访谈法、观察法或实验法等节省资源;

3、问卷调查通常具有较好的隐蔽性，可以减轻研究对象的思想顾虑，有助于获得一些相对真实的研究信息;

4、问卷调查获得的信息通常要比其他一些方法获得的信息更为标准化、规范化;

5、通过问卷调查获得的信息通常比使用其他方法获得的信息更便于进行定量处理和分析。

缺点：

1、问卷调查通常预设;

2、问卷调查通常是以研究对象能够一致地理解问卷内容为前提的;

3、问卷调查事实上假定调查对象愿意回答研究者的问题，而这一假定恰恰是个存在缺陷的假定;4问卷调查事实上还假定调查对象对于问卷的回答不受调查情景的影响,或者认为可以对此采用一些技术手段进行控制;

5、问卷调查实际上假定研究对象的回答是真实的;6问卷调查实际上假定通过调查数据的分析，能够发现社会现象之间的关系，提示经验世界的规律性，这是很多研究者采用问卷调查方法的重要原因。

重点理论知识

1社会研究___通过采用科学的方法,系统地收集和分析关于社会现象的资料并在此基础上对相关的社会现象及其本质规律做出科学认识的活动.

2理论性研究___指的是那些以发展有关社会的基本知识为基本目标的社会研究

3应用性研究___是指针对现实社会问题,旨在提出解决问题的方法的经验研究

4普查___又称普遍调查或整体调查,是指在一定的范围内对调查对象的全部单位无一例外地琢个进行的调查.

5个案调查___是从研究对象中选取一个或少数个体进行细致调查的一种研究方式. 6定性研究___是通过参与观察,深入访谈,文献分析等方法对某一社会现象进行深入的调查并采用分类,比较,归纳,分析等方法对调查资料进行加工分析,从而获得对该社会现象的总体有较深入认识的一种研究类型.

7定量研究,___是运用基于统计原理和概率

论对社会现象的数量特征数量关系和事物发展过程中的数量变化等方面进行的研究, 8横向研究____指的是关于某类社会现象在一个时间点或时间段里的存在状况及其因果关系的研究.

9纵向研究_____指是在在前后不同的时间里分别对某各和某些社会现象进行调查,收集社会现象在当时的资料,将这些资料结合起来分析以描述某种社会现象的发展变化以及解释不同现象前后之间的联系.

10概念___是指人们在思维和表述中对客观事物和现象本质特征的反映.

11理论模型___是指人们在抽象思维的领域中对外部客观现实的各种要求特征及其关系的现现.

12理论建构___研究者根据经验观察和经验概括而建构理论假设过程.

13配额抽样___根据某些参数值,确定不同的总休类别中的样本配额比例,然后按比例在各类别中进行方面抽样.

14雪球抽样,___也称网络抽样,是一种根据已有研究对象的介绍,不断辨识和找出其他研究对象的累积抽样方法.

15分层抽样____指研究者先把总体分若干个同质的层,然后同简单随机或系统抽样方法,从每层中抽取样本元素.

16信度____使用权用相同指标或测量工具重复测量相同事物时,得到相同结果的可能性.

17效度____测量工具能够没出其所要测量的特征的正确性程度.

18结构式访谈法____也叫标准化访谈法,就是按照统一设计的有一定的结构的问卷所进行的访谈.

19研究报告___用文字和图表形成将社会研究的缘起和意义社会研究的方法和过程,社会研究的结果和发现表现出来所形成的一种书面报告.

20置信度___对置信区间进行推论时总体的实际参数值真正处于置信区间中的概率度,也即这种推论的可靠性程度.

21文献研究___是一种通过收集与研究现象有关的各种文献材料,并通过这些文献材料的分析和研究来获得对所研究现象的认识的社会研究方法.

22假设_检验方法_____是指研究者先通过有限的前期调查研究而提出关于所研究问题的理论假设,然后通过收集相关的经验资料去验证这一理论假设,从而得到关于这一问题的理论解释.

23：结构式访谈：也叫标准化访谈，就是按照统一设计的有一定结构的问卷所进行的访谈。

24：观察法：就是研究都根据研究课题的需要，利用眼睛，耳朵等感觉器官其他辅助观察设备，有目的的对研究对象进行考察，以取得研究所需要的第一资料的一种方法。 25：社会理论：就是在社会研究者通过高度的抽象概括而对社会现象的规律和实质做出的反映。

第7篇：自考 领导科学 复习资料 完整版

第一章 绪论 领导职能在领导活动中的地位。 4,、树立并增强法制观念是保障人权的需

学习领导科学的重要方法? 领导职能，就是领导的职责和社会功。是要。

1、实证方法(又称调查研究方法)， 领导本质的体现。 领导者树立法治观念的基本要求?

2、历史方法，

1、领导职能是确定合理的组织机构，实现

1、 自觉维护宪法和法律的权威，树立法

3、比较方法， 领导科学化的一个重要标志。 律至上的观念。

4、案例方法，

2、领导职能是领导活动科学化的依据。

2、 自觉抵制特权思想，树立法律面前人

5、系统方法，

3、领导职能的实现情况是检验领导活动结人平等的观念。

6、借鉴方法。 果的依据。

3、 自觉维护人民合法权益，树立人权保学习领导科学的意义? 第四章 领导观念 障的观念。

1、学习领导科学是全面建设小康社会，开★领导者的基本观念

4、 自觉坚持依法领导，树立依法用权的创社会主义现代化建设新局面的需要。

1、政治观念(领导者对政治现象和政治本观念。

2、学习领导科学是深化全面改革的需要。 质的意识和看法) 领导者树立市场经济观念的基本要求?

3、学习领导科学是加强党的执政能力建设

2、人本观念(以人为本)

1、认清建立社会主义市场经济体制的客观的需要。

3、权力观念必然性。

4、学习领导科学是迎接世界新技术革命挑性质、内容及行使等方面的系统认识、看

2、熟悉市场经济运行的基本规律，了解市战的需要。 法态度) 场经济自身无法克服的缺陷。

简述领导科学产生的历史条件?

4、法治观念(是人们对国家法律制度的

3、明确社会主义市场经济体制的特征。

1、现代社会实践活动的发展。 性质、地位、作用等问题形成的认识和态

4、明确完善社会主义市场经济体制的目标

2、科学技术的发展。 度) 和任务。

3、现代社会分工发展与深化的结果。

5、市场经济观念(是指领导者对市场经领导者树立改革创新观念的必要性?

4、人类领导思想成果长期积累的成果，是济要有正确、深刻的、全面的认识)

1、树立改革创新观念是践行科学发展观的人类领导艺术长期凝练，提高和升华的结

6、改革创新观念(是指人们对改革创新必然要求。

果。 的总体看法和基本观点)

2、树立改革创新观念是应对时代变革的客现代领导发展的基本趋势?

7、政绩观念(是对领导干部或政党机关施观需要。

1、决策工作专门化。 政作为取得的成绩形成的总体看法和基本

3、树立改革创新观念是社会主义现代化建

2、领导主体集团化。 观点) 设的迫切要求。

3、领导方式民主化。 领导者树立政治观念的必要性?

4、树立改革创新观念是保证领导事业发展

4、领导方法科学化。

1、发展社会主义市场经济需要与之相适应的不竭动力。

第二章 领导与领导者、被领导者 的政治观念。 领导者树立改革创新观念的基本要求?

一.被领导者的特征?

2、全面贯彻执行党的基本路线需要正确的

1、 认识改革创新的性质和目的。

1、服从性，

2、受动性，

3、对象性， 4政治观念。

2、 明确改革创新的价值和作用。 源泉性， 5不担任领导职务或担任较低领

3、密切党群干群关系需要树立清醒的政治

3、 坚定改革创新的立场和方向。

导职务。 观念。

4、 始终保持解放思想、与时俱进的精神

二.领导者的特征?

4、坚持执政党的性质和宗旨要树立正确的状态和思维方式。

1、拥有职权， 2负有责任， 3 政治观念。

5、 善于选择合理的改革策略和方法。 4富于创新， 5多重角色。

5、做好对外工作，有效抵制和平演变，需领导者树立科学的政绩观念的基本要求?

三.被领导者的地位和作用? 要坚定的政治观念。

1、明确什么是政绩。

1、被领导者是领导者的对应面。 领导者树立正确的政治观念的基本要求?

2、明确为了谁创造政绩。

2、被领导者起着产生与选择领导者的根本

1、 要坚持正确的政治方向，坚定不移的

3、明确看待政绩的标准。

作用。 走中国特色的社会主义道路，为最终

4、明确怎样创造政绩

3、被领导者对领导效能起决定作用。 实现共产主义而奋斗。 第五章领导决策

四.领导者与被领导者之间的关系?

2、 要坚持正确的政治立场，坚定的站在科学决策的原则?

1、相互信任的关系。 工人阶级、人民大众的立场上，甘当

1、客观原则，

2、相互促进的关系。 人民公仆，为人民掌好权，用好权，

2、信息原则，

3、相互支持的关系。 真心实意的为人民谋利益。

3、预测原则，

4、相互转化的关系。

3、 坚持正确的政治观念，自觉的用马列

4、程序原则，

5、相互监督的关系。 主义，毛泽东思想和中国特色社会主

5、可行原则，

五.领导认识的特征? 义理论武装自己的头脑，用科学发展

6、选优原则

1、原则性。

2、超前性。

3、综合性。

4、观与和谐社会理论统领党和国家各决策在领导工作中的地位?

创造性。

5、系统性。 项工作的全局。

1、任何领导工作都离不开决策。

六.领导实践的特征

4、 坚持严肃的政治纪律，保持敏锐的执

2、决策是贯穿领导过程始终的活动。

1、权威性，

2、依附性，

3、目标性，

4、政鉴别力和政治敏感性。

3、决策是领导者履行各项职能的基础。 组织性，

5、协调性，

6、超脱性，

7、服务领导者树立人本观念的必要性?

4、决策的正确与否关系到领导事业的成性

1、坚持以人为本是由领导工作中的主要矛败。

七.领导的类型。 盾决定的。 科学的决策程序主要包括的环节? 历史进程：自然式领导，家长式领导，管

2、坚持以人为本是社会主义社会对领导者

1、明确问题，确立目标。

理式领导，公仆式领导。 的本质要求。

2、集思广益，拟定方案。

行为特征：原始简单领导，集权式领导，领导者树立人本观念的基本要求?

3、分析评估，选择方案。

民主式领导，公仆式领导，专家式领导。

1、 强化为人民服务的理念。

4、实施方案，反馈修正。

领导关系：层级式领导，单线式领导，星

2、 坚定先人后事的立场。 科学决策必须符合的四个基本标准? 式领导，轮式领导，网络事领导。

3、 坚持依靠关键人才的原则。

1、具有明确的决策目标。

第三章 领导的职能和原则

4、 树立人尽其才的观念。

2、决策的执行结果能够实现确实的目标。 领导的基本原则?(一般原则)

5、 鼓励人才竞争的意识。

3、现实决策目标所付出的代价要小。

1、统一领导原则。 领导者树立权力观念的基本要求?

4、决策执行后的副作用要小。

2、分层领导原则。

1、对权力内容的正确认识。 在决策过程中，领导者应该在哪些方面发

3、系统整体原则。

2、对权力来源和性质的正确认识。 挥好智囊团的作用。

4、权责一致原则。

3、对权力行使原则的正确认识。

1、对决策问题进行科学预测。

5、民主公开原则。

4、对权责关系的正确认识。

2、对决策方案进行具体的设计，并对其进

6、集体领导与分工负责相结合的原则。

5、对用权监督的正确认识。 行详细的分析评估。

领导的总原则?领导者如何设立正确的权力观念?

3、对决策问题的有关方面进行咨询。

1、党的基本路线原则。

1、对权力内容的正确认识。

4、对决策的实践情况进行反馈分析。

2、民主集中制原则。

2、对权力来源和性质的正确认识。 科学决策方法中的德尔菲法?

3、实事求是原则。

3、对权力行使原则的正确认识。 其具体做法是采用匿名通信和反复征询意

4、群众路线原则。 4对权责关系的正确认识。 见的形式，通过书面的方式向专家们提出领导的一般职能? 领导者树立法治观念的必要性? 所要预测的问题，得到专家们不同意见的

1、引导，

2、指挥，

3、组织，

4、

1、树立并增强法治观念是贯彻依法治国的答复后，将意见集中整理和归纳，然后又

5、监督，

6、教育。 前提条件。 匿名反馈给专家，在吃征询意见和反馈，

四.领导的基本职能?

2、树立并增强法治观念是切实依法行政的被征询的专家在互不知晓，彼此隔离的情

1、科学决策，

2、选才用人，

3、思想政首要条件。 况下不断交流意见，经过多次循环，最终治工作。

3、树立并增强法治观念是建设法治政府的得到一个比较一致的预测结果。必要条件。(下有) 渐进决策模式的特点?

1、在决策问题的分析上，它认为人们的分析能力有限，不能对决策有关的全部问题以分析

2、在决策目标的确立上，它认为难以一下子直接建立起一种明确清晰的决策目标，而是大致方向，并睡着这个方向灵活的调整目标。

3、在决策方案的设计上，它不要求直接制定完整的方案，而是对原有的决策做部分修改的小的方案。

4、在决策发难的最终选择上，它认为方案的最终选定不是依靠科学理论和方法来进行选择，而是现实政治力量相互作用，相互协调的结果。 第六章领导用人 人才使用的原则。

1、量才用人，职能相称的原则，

2、扬长避短，各尽所能的原则。

3、用人不疑，疑人不用的原则。

4、合理搭配，整体效能的原则。

5、五湖四海，宽以容才的原则。

6、合理流动，适才适用的原则。

7、爱护人才，关心帮助的原则。

8、重视培养，用养结合的原则。 人才使用的制度。

1、人才的任免制度和培养制度。

2、人才的考核制度和奖惩制度。

3、人才的交流制度和回避制度。

4、人才的职务升降和回避制度。

5、人才的任期制度和退休制度。 人才的特点。

1、创造性。

2、历史进步性。

3、社会性。

4、专业性。

5、相对性。 选才用人对于现代领导的重要意义。

1、人才是世界上最宝贵的财富，是创造物质财富和精神财富的带头者和推动者。

2、人才是事业之本，是否正确的选才用人关系到社会进步，国家兴衰和事业的成败。

3、人才是我国社会主义现代化精神的栋梁，正确的选才用人对我国的现代化建设起着关键作用 第七章领导的思想政治工作 论述思想政治工作的基本原则?

1、理论联系实际的原则。

2、结合业务工作一道做的原则。

3、解决思想问题与解决实际问题相结合的原则。

4、表扬和批评相结合的原则。

5、精神鼓励和物质鼓励相结合的原则。

6、言传与身教相结合的原则。

7、循循善诱新向金阶奏罢兵的原则。

8、思想政治教育和加强行政管理，严格组织纪律相结合的原则。 思想政治工作中，所运用的榜样示范法? 榜样示范法是指以先进典型为榜样，以先进人物的先进思想和先进事迹为范例来教育工作对象，以提高他们的思想觉悟的一种方法。 要做好以下工作。

1、要培养和树立榜样。

2、要宣传榜样，组织工作对象向榜样学习。

3、是应通过榜样的先进事迹报告会等具体形式，使思想政治工作多样化，形象化，增强感染力，起到更好的效果。 试述思想政治工作对领导工作的主要性?

1、思想政治工作是领导者在领导工作中用以提高人们的思想觉悟、调动人们建设社会主义积极性的一种重要手段。思想政治工作，从一定意义上讲，就是要调动人们工作的积极性，要调动积极性就要根据人们的思想和行为活动的规律以及人际关系的变化规律来做思想政治工作。

2、思想政治工作是领导过程中各项工作的生命线，即使经济工作的生命线，也是其他一切工作的生命线。

第八章领导体制 七.领导者素质的重要性? 三.提高领导艺术水平的途径。 第十三章领导绩效

一.领导体制改革的主要内容?

1、领导者素质是实施有效领导的基础。

1、恪尽职守，保持领导艺术的先进性。 一. 领导绩效的特点?

1、科学划分领导权限，

2、领导者素质是领导力的基础。

2、运用现代技术，

1、 客观性

2、要使领导制度建设法制化。

3、领导者素质决定着领导绩效的高低。

3、加强素质修养，

2、 综合性

3、要规范党政关系。

4、领导者素质关系到国家的兴衰存亡。

4、总结实践经验，

3、 动态性

4、要使领导组织机构合理化。 八.领导集体素质结构优化的途径? 四.领导对批评惩处的技巧?4 、具体性 二.领导体制改革的原则。

1、转变观念是优化领导集体素质结构的前

1、客观具体，

2、掌握尺度，

3、把握

5、 公共性

1、法治原则。 提。 时机，

4、区别对待，

5、就事论事，

6、 基础性

2、公正原则。

2、搞好后备干部队伍建设是优化领导集体

6、掌握火候，

7、范围适当，

8、先抑

7、 继承性

3、系统性原则。 素质结构的基础。 后扬，

9、允许申辩，

10、勉励进步 二.领导绩效的基本内容?

4、效率性原则。

3、加强领导集体自身建设是优化领导集体五.疏导的技巧?

1、用人绩效。

2、决策绩效。

3、办事绩

5、民主性原则。 素质结构的根本。

1、正面疏导。

2、批评疏导。

3、效。

4、时间绩效。

5、整体贡献绩效。 三.领导体制的作用?

4、改革完善领导干部管理制度是优化领导

4、感情疏导。 三.领导绩效的作用?

1、领导体制是领导活动有序开展的制度保集体素质结构的保障。 六.领导者劝说的技巧?

1、领导绩效是领导活动的出发点和归宿。 障。 第十章领导方法

1、对症下药

2、领导绩效是衡量领导工作成败的重要尺

2、领导体制是实现领导目标的重要手段。 一.运用领导方法的基本原则?

2、共同语言 度。

3、领导体制从根本上制约着领导主体。

1、目的性原则，

2、创造性原则，

3、具

3、分散注意

3、领导绩效是评价，选拔、任用领导干部

4、领导体制从根本上决定着领导绩效。 体性原则，

4、高效性原则。

4、以诚相见 的主要依据。

5、领导体制关系到组织的前途和命运。 二.领导方法的特征?

5、动之以情

4、领导绩效是领导发展的驱动力。 四.领导体制的特征。

1、客观性，

2、动态性，

3、条件性，

46、选择时机 四.领导绩效考评的意义。

1、根本性，

2、系统性， 3，规范性， 4目的性，

5、失效性，

7、以退为进

1、领导绩效考评有助于明确领导活动的正稳定性， 三，领导方法的重要意义。

8、幽默风趣 确导向。 五.简述影响领导层次与领导幅度之间关

1、 领导方法在领导活动中处于中介地七.简述处理突发性事件的艺术?

2、领导绩效考评有利于强化领导者及其领系的主要因素。 位。 突发性事件的特征：突发性，不确定性，导活动的监督。

1、工作任务的性质。

2、 科学的领导方法可以提高领导绩效。 危害性，扩散性，聚焦性。

3、领导绩效考评有助于推动领导制度的创

2、工作内容的难易程度和近似 程度。

3、 科学的领导方法是现代领导的必备

1、 敏锐洞察，迅速确认事件的性质。 新。

3、组织成员素质水平。 条件。

2、 以人为本，全力救治伤亡人员。

4、领导绩效考评有助于改善领导作风。

4、领导者能力状况。 (总之不能良好的掌握领导方法就不能取

3、 主动出击，迅速控制事态。

5、领导绩效考评有助于提高领导素质。

5、组织文化的凝聚力。 得良好的领导绩效)

4、 果断决策，把握全局。

6、领导绩效考评有助于发现和培养人才。

6、领导信息系统和技术的先进程度。 四.创造性思维的特征?

5、 打破常规，把握全局。 五.领导绩效考评的原则 领导层次：是指组织系统中自上而下的实

1、独特性

6、 加强沟通，主导舆论。

1、客观公正的原则。 施指挥与监督的权力级差数量。

2、求异性

7、 整合资源，协力行动。

2、民主公开的原则。 领导幅度：又称领导跨度或领导宽度，是

3、灵活性

8、 重视善后处理，力戒重蹈覆辙。

3、全面系统的原则。 指一个领导者直接指挥的下属数量。

4、敏捷性 第十二章领导作风

4、注重实际原则 一般来说，同一组织系统中，领导层次和

5、突发性 一. 加强领导作风建设的途径包括。

5、科学规范原则 领导幅度成反比例关系。

6、跳跃性

1、 加强理论学习。 六.领导绩效考评的具体方法? 六.怎么样全面理解我国领导体制中共产

7、综合性

2、 注重教育培训。

1、调查研究法。 党领导的核心作用。

8、联动性

3、 完善规章制度。

2、名义测验法。 主要体现在三个方面。 五.辩证逻辑思维方法?

4、 强化考核监督。

3、目标对照法。

1、各级领导机关受同级党的领导机构领

1、(初级)比较抽象和概括的方法。

5、 优化环境氛围。

4、比较考评法。 导。

2、(中级)分析综合和归纳演绎的方法。 二.领导作风的基本内容?

5、专家考评法。

2、一切大政方针的制定和实行必须由同级

3、(高级)抽象与具体，历史与逻辑相统

1、思想作风：解放思想、实事求是、与时

6、统计分析法。 党的领导机构批准。 一的方法。 俱进。

7、自我述职法。

3、党的领导机构成员在特殊情况下，兼任六.坚持群众路线?

2、学习作风：理论联系实际，学以致用。

8、模拟考评法。 行政机关的主要领导人，一保证党对行政

1、从群众中来，群众的意见为领导意见。

3、工作作风：密切联系人民群众 七.领导者个体绩效考评的内容。 机构的领导。

2、都群众中去，化领导意见为群众实践。

4、组织作风：坚持和执行民主集中制原则

1、德的考评(道德品质) 七.我过领导体制的主要问题。

3、一切为了群众，

5、生活作风：廉洁奉公。艰苦奋斗。

2、能(业务技能，领导水平，工作效率)

1、领导权力过于集中。

4、一切依靠群众，科学的组织群众。三.不良领导作风的主要表现?

3、勤(事业心和工作态度)

2、组织机构的设置不尽合理。 七.基本领导方法的内容

1、教条主义和经验主义，

2、官僚主义和

4、绩(工作业绩)

3、领导体制建设滞后。 七.领导的思维方法? 形式主义作风，

3、宗派主义作风，4拜金

5、廉(规范用权，廉洁奉公)

第九章领导者的素质

1、辩证逻辑思维方法。主义和享乐主义。 八.领导集体绩效的考评内容。

一.合理的领导集体素质结构?

2、系统性思维方法。四.领导作风的特点?

1、决策绩效考评。

1、梯次的年龄结构。

3、战略性思维方法。

1、从属性，

2、用人绩效考评。

2、合理的知识结构。

4、创造性思维方法。

2、外在性。

3、办事效率考评。

3、互补的能力结构。 八.领导工作方法?(基本领导法)

3、时代性。

4、组织的整体贡献绩效考评。

4、协调的气质结构。

1、一切从实际出发，做好调查研究。

4、行业性。九.领导绩效考评的基本方法。 二.领导集体素质结构的特征?

2、按辩证法的全面性要求办事。

5、稳定性。

1、领导考评和群众评议相结合，

1、整体性，

2、相关性，

3、适应性，

43、坚持群众路线。 五.要密切联系群众要做到?

2、平时考评与定期考评相结合。 稳定性，

5、目的性。 九.现代科学领导方法?

1、树立马克思主义群众观点。

3、定性考评与定量考评相结合。 三.领导集体素质结构优化的原则?

1、系统论。

2、信息论。

3、控制论。

2、保持对人民群众的深厚感情。 十.领导考评中坚持全面系统原则要做到。

1、主动性，

2、互补性，

3、精干性， 4十.系统论方法的步骤?

3、端正对人民群众的态度。

1、显绩考评与潜绩考核相结合。 目的性。

1、提出后系统化的目标。

4、倾听人民群众的呼声。

2、政治和业务相结合。 四.领导者应具有的能力素质?

2、找出系统优化目标的构成要素。

5、为群众办事实办好事。

3、眼前和长远相结合。

1、科学决策能力。

3、进行系统方案的优化结构设计。

6、自觉接受人民群众的监督。

4、局部和全面相结合。

2、知人善任能力。

4、组建实施机构并分解目标任务。 六.坚持和执行民主集中制要解决的问题

5、主观和客观相结合。

3、激励能力。

5、根据总体部署展开具体实际。

1、正确处理中央和地方，上级和下级的关

6、目的和手段相结合。

4、沟通能力。 系。

7、领导者个体考评和领导集体考评相结

第十一章领导艺术。

5、创新能力。

2、各级领导干部加强集体领导问题。 合。

一. 领导艺术的特征?

6、危机管理能力。

3、加强组织纪律问题。

8、把考评和奖惩结合。

1、经验性与科学性的统一。五.提高和培养领导者个体素质的基本途

4、健全并执行好组织规章制度问题。

2、共性与个性的统一。 径。

5、大力加强基层组织建设问题。

3、规范性与创造性的统一。

1、重视学习，在读书中提高。

6、正确处理好民主和集中的关系问题。

4、原则性与灵活性的统一。

2、注重实践。在社会实践中锻炼。 七.领导作风的意义。

5、明晰性与模糊性的统一。

3、不断自省。在总结反省中完善。

1、领导作风是实现领导性质的根本保证。二.领导授权艺术的要点?

4、健全制度，在制度规范中进步。

2、领导作风是领导影响力的重要体现。

1、围绕目标，明确要求。 六.领导者素质的特点?

3、领导作风是影响人民群众积极性和创造

1、综合性，

2、动态性，

3、层次性，

42、因事择人，视能授权。 性的重要因素。

3、把握尺度，适度授权。 自致性。

4、领导作风是优化党风和社会风气的关键

4、尊重分工，逐级授权。环节。

5、民主监督，公开授权。

6、强化责任，可控授权。

简答 要求有理四化建设的新观念应当大力提高经济效益，推动生产力的发展。 46党政监督的内容 1简述领导科学产生的历史条件。 倡。 32劳动者的含义 各民主党派对处于领导地位的共产党的各现代社会生产的巨大发展，现代科学技术16简述信息及其特点。 体力/技能/劳动者的积极性 级党组织、各级权力机关、行政机关和审土匪猛进，人类领导思想成果长期积累， 信息就是各种新的知识、消息、情报的总33在党的路线、方针、政策的教育方面，判机关的监督/共产党各级党组织对各级2怎样才能建设有中国特色的领导科学。 称/特点：可扩充性、可共享性、时间性。 必须使广大群众认识哪些问题 权力机关、行政机关和审判机关的监督/指必须坚持以马列主意、毛泽东思想、邓小17领导者树立依法治国观念的基本要求。 …是党的生命，是完成党在各个时期任务正的共产党的自我监督

平理论为知道，必须从我国四化建设的实必须使民主制度化、法律化/必须强调法律的前提/…是根据马列主义基本原理和我47西方国家的企业领导体制三个发展阶际出发，必须继承、的权威，做到法律面前人人平等/必须把立国实际情况制定出来的/…是代表人民群段 必须有分析地借鉴国外和古代的领导思法、守法、执法紧密联合起来/不许正确处众的根本利益 家长式领导到管理阶层的兴起阶段/从硬想。 理当的领导和依法治国的关系。 34社会主义教育过程中必须使受教育者专家领导发展到软专家集团领导的阶段/3如何才能做好一个被领导者。 18领导观念更新的基本方向。 认识到哪些问题。 从集权制到集中于分散相结合多级领导的要服从领导，要支持领导，要监督领导。 由自然经济封闭性向社会主义市场经济开社会主义是可以学的社会主义/近现代史阶段 4简述领导的职能。 放型转变/由人治型向法治型转变/由经验证明中国不能走资本主义道路，智能走社48领导者素质的特点 是确定河里的组织结构实现领导科学化的型向科学型转变。 会主义道路/社会主义比资本主义更优越，综合性、动态性、层次性 重要标志，是领导活动科学化的依据，是19简述经验决策的特点及其局限性。 表现在生产力上/实践证明社会主义是一49领导者坚持正确政治方向和政治立场检验领导活动结果的依据。 特点：这种决策方式一般来说是个人的决条适合中国国情的正确道路/有中国共产的意义 5简述领导协调的两种形式。 策活动，主要依靠决策者个人的素质做出党的领导，我们一定会战胜困难取得最后这是最起码的要求，只有坚持正确的方向，通过积极的促进来达到心的平衡，通过严决断;这种方式本质上讲是以决策者的经的胜利。 才能情形地正确把握党的路线、方针、政肃的纠偏来维护正常秩序。 验为基础的。/局限性：依靠个人有限的经35在民主和法制的教育问题上，要注意哪策的实质，排除各种错误思潮的干扰，保6简述明主集中制的基本内容。 验、智慧，很难做出精准的分析判断，这些。 证任何情况下都坚持以经济建设为中心、个人服从组织 少数服从多数 下级服从上样的决策盲目性很大;再则他也缺乏连续树立民主和法制的观念/划清社会主义民坚持四项基本原则、坚定地依靠工人阶级级 全党服从中央/各级领导机关除排除机性和规范性，个人的主管随意性极大，随主与法制同资本主义民主法制的界限/明和广大劳动群众、积极稳妥地把改革开放关外均有明主选举产生，各级代表大会产着领导者的更替，对牧歌问题的决策可能确民主与法制的辩证关系/充分认识学法、和现代化建设事业推向前进。 生本机委员会，各级委员会均向本级代表随之改变。 守法、用法的重要性。 50领导者法律素质的要求 大会负责并报告工作/上级组织要经常听20科学决策的特点 36领导体制的内容 掌握基本的法律知识/具有法制意识/严格取下级组织和群众的意见及时解决/各级强调建议科学的决策体制，注重集体共同是指政党、国家机关、企业事业单位和社执法、依法行政、依法管理 组织都实行集体领导和个人分工负责相结决策/强调将决策建立在科学分析的基础会团体，以领导权限划分为基础所设置的51领导者知识素质的要求

合的制度/上下级组织相互沟通，互通情上从传统的依靠经验进行决策转变为依靠机构和各种领导制度体系的综合，他是领广播的文化知识修养/合理的知识结构/获报，相互支持，配合和监督。 科学分析进行决策。 导关系的制度化、体系化。 取新知识的能力 7同意领导有哪两方面意思。 21科学决策的基本标准。 37领导体制的特征 52领导者的组织指挥能力表现在那些方组织体制应该坚持统一领导的原则/人员具有准确的决策目标/决策的执行结果能时代性、规范性、系统性、阶级性。 面 序列应该坚持统一领导的原则。 够实现确定的目标/实现决策目标所付出38领导体制的二重性 设计并建立合理高效的组织和规范，建立8领导者要怎样执行原则性和灵活性相结的代价小/决策执行后的副作用相对少。 自然属性/社会属性/社会属性决定领导体一个完善灵活、精简高效的组织指挥系统/合的原则。 22现代决策的构成及特点。 制的性质，自然属性受制于社会属性并为善于通过组织和规范进行综合协调/善于要认真学习和掌握马克西主意的基本原理以决策的中心系统为核心，以决策的信息它服务。 应用组织力量来达到目标 和观念/要认真学习和深刻领会党和国家系统为外围，决策的智囊系统居于二者之39一体制与分离制优缺点 53领导者应具备哪些品德素养

各项路线、方针、政策及精神文件/加强调间的组织结构形式。/一决策中的多谋与善一体制优点权力集中、责任明确易于提高崇高的道德情操和高尚的人格/勤政为民、查研究 断的相对分工;二决策的制定和执行的相工作效率、便于统筹全局和指导监督，缺公正廉洁/坚持真理、弘扬正气/ 9简述群众路线原则对各级领导的要求。 对分工。 点权利过分集中、不利发挥主动性和积极54领导集体素质结构特点

树立任命群众是历史的主人和创造者的观23领导者进行科学决策必须遵循的原则 性、不利监督制约/分离制优点权利分散、整体性/相关性/适应性/稳定性/目的性 点/树立全心全意为人名服务和为社会服客观原则、信息原则、预测原则、程序原发挥主动性和积极性、有利于互相监督制55领导者素质的重要性 务的观点/树立一切向群众负责的观点/树则、可行原则、选优原则、外脑原则。 约，缺点易产生各自为政、各行其事、影是发挥领导功能、完成领导任务和提高领立相信和依靠群众的观点。 24人才在特点 响整体全局利益。 导绩效的重要基础/是发动、团结和帅率群10简述集体领导原则对各级领导这的要创造性、历史进步性、社会性、专业性、40一长至和委员制优缺点 众开拓进取的保证/是领导方法和领导艺求。 相对性 一长制优点权利集中、责任明确、术的源泉/是党和国家各项事业兴旺发达正确区别一般问题和重大问题/集体领导25选拔人才的原则 防止推诿扯皮、减少不负责任现象，缺点的关键

必须御个人分工负责相结合/上级领导不察言与观行相结合/考察历史与考察现实个人知识、智慧、经理有限、难免有失误56领导集体素质结构合理化的重要意义 能借口集体领导。 相结合/发现人才的长处与认识人才的短可能独断专行、滥用职权/委员制优点集思有利于实施系统的集体领导/有利于实施11简述分工负责对各级领导者的要求 处相结合/组织考察与群众评议相结合。 广益、避免专断和滥用职权/缺点权利分长造型的领导/有利于实施高效能的领导/必须明确每个领导成员的职责和全力范26荐选制的优缺点 散、责任不明、难免意见不统

一、久议不有利于社会主义现代化事业的兴旺发达 围，并确定政治、工作和法律职责/制定合优点：能够把人才推荐和人才选拔两方面决。 57领导者政治素质的基本要求 理的考核标准/把考核结果和相应的奖惩的主管能动性有机的结合起来同时能够有41层次制和职能制优缺点 坚持正确的政治方向和政治立场/要有政措施结合起来/分工负责必须以相互支持效地保证所选拔人才的质量/缺点：选拔的层次制优点智慧统

一、权利集中、整齐划治敏锐性和政治鉴别力/要有高度的政治和配合为前提。 人才范围受到限制，缺乏硬性客观标准，一，有利于培养通才，缺点负责面广、事责任感 12简述正确认识和确定领导的一般职能缺乏程序化和法制化的有效机制。 物复杂、容易草率处理事物、中间层次太58改造客观世界的方法 的意义 27人才使用的原则 多，难以指挥/智能制优点分工精细、各司一般号召与个别指导相结合/领导骨干和领导的一般职能规定这领导活动的方向/量才用人、职能相称/扬长避短、各尽所能其职、效率高、利于提高整体专业化水平/广大群众相结合/抓中心环节、牵牛鼻子、一般只能制约着领导活动的效能/正确认/用人不疑、疑人不用/合理搭配、整体效能缺点专业性强依赖性大，分工过细、机构弹钢琴/出安民告示和典型引路/抓两头带识和确定领导的一般只能有助于增添一些/五湖四海、宽以容才/重视培养、用养结合 臃肿，人浮于事、手续繁多、效率低。 中间 适应新形式情况的领导职能 28委任制的优缺点 42如何处理层次制和职能制的关系 59我国古代家长式个人专职体制下的领13简述当代领导基本职能的含义和内容。 优点：权力集中、责任明确、指挥统

一、处理好横向的管理幅度问题/处理好纵向导方式类型

决策，决策的正确与否直接关系领导工作行动迅速，效率高、任命程序简单明了/缺的领导层次问题/合理划分智能本门之间清静无为、垂拱而治方式/严刑峻法、重点的成败与得失/用人，在当代他是制度机制点：的职责权限 立威方式/思威并用、宽猛相济方式 与领导者个人互相作用的结果/思想政治会出现感情用事和一言堂的人治现象。 43领导体制的特征 60现代西方社会的几种领导模式 工作，思想政治工作既是领导者的一般只29考核人才的目的 人民的主人地位/共产党领导的核心作用/领导性格理论/领导行为立领/领导权变理能也是贯穿于领导活动始终的一向基本职为了全面真确地了解掌握人才的思想政治中央集权式的统一领导与管理 论/师傅型、智慧型和育才型领导模式 能。 情况，及其业务水平和工作能力，分清被44怎样理解共产党领导的核心作用与人61社会主义领导方式与类型 14简述领导观念 和领导行为指间的辩证考核者的功与过才能更合理使用人才/更民群众主人地位的一致性 领导指挥方式：命令式、说服式、激励式、关系。 具实际情况有计划的加以培训，或给予必从共产党的方面看，共产党全心全意为人模范带头式/领导者与被领导者关系：自决一方面，领导观念产生于一定时代的领导要的奖励和惩罚，促使他们更加尽职尽责民服务的宗旨一级人民利益高于一切的原型、参与型、放任型/领导活动侧重点：任时间/一方面领导观念一旦形成，绝不是消的搞好本职工作。 则体现着党是为人民当家作主二产生、存务中心型、人员中心型、人事并重型 极的被动的，能成为支配领导行为的巨大30干部“四化”间关系 在的，党的一切活动从本质上说都是为了62完善我国社会主义领导方式应注意的力量/符合客观实际、反映客观事物发展规不能互相替代/四者是同一的整体，革命化实现人民当家作主/从人民当家作主的发问题

律正确观念，能有效地知道实践，是领导是干部的首要条件/只有革命化，没有干部展进度看，只有坚持共产党的正确领导，注意领导者的表率作用/注意教育说服式活动取得成功;的年轻化、知识化、专业化也不能适应社才能真正实现人民当家作主，党的领导被的领导哦啊方式/注意民主集中是的领导会把实践引向错误，导致领导活动挫折货会主义现代化建设事业的需要/四化标准削弱，任命群众的主人地位同样被削弱 方式 失败。 包含了德才同一。 45加强完善民主监督制度建设的重点是63领导艺术与政客权术的区别 15怎样正确对待过去的领导观念。 31简述思想工作作为经理工作的生命线什么。 目的不同/手段不同/结果不同 对仍使用的观念要继承发扬/对已成旧的的表现 加强对宪法和法律事实的监督/加强对党 观念应当及时抛弃/对本来正确却被人们他对我国经济建设的社会主义方向起保证和国家方针政策贯彻的就爱难度/加强以

歪曲的观念应当拨乱反正/对能反应时代作用/它能够有效地促进生产经营单位提对各级干部特别是领导干部的监督

64领导者理事艺术的要点

掌握原则性和灵活性的辩证统一/抓住中 心和统筹全局的../领导积极性与广大群众 积极性的../明晰性和含糊性的../创造开拓 与和谐平衡的../宽与严的..

65为什么说领导者改进领导作风应该从 改善其素质修养做起

领导作风是领导者思想文化修养的综合反映/是领导者素质修养的外在表现/是领导 作风的内在基础。只有素质修养优秀其领 导作风才可能有良。

66怎样坚持实事求是、理论联系实际的作 风

要有科学理论的指导/要深入实际/要正确 对待科学/对待上级的知识和决议一定要 联系实际情况、创造性地加以贯彻执行。67坚持和发扬谦虚谨慎、不骄不躁作风的 必要性

无产阶级及其政党领导的社会主义和共产 主义事业是艰巨而宏伟的事业，需要发动 亿万人民通过若干代人的艰苦努力，经过 若干发展阶段才能实现的/我们正在进行 的现代化事业结构复杂、因素众多、变化 迅速、需要十分谨慎的进行/坚持…是实现领导集团内部以及领导者与领导者之间和 谐融洽的重要条件。68领导效能考评的原则

讲政治的原则/统一规范的原则/贡献为主 的原则/客观公正的原则/民主公开原则69领导者一班具备哪些工作作风

改革创新、开拓进取/脚踏实地、真抓实干/勇于负责、机敏果断/严于律己、为人表率70领导者应坚持和发扬的生活作风有哪 些

艰苦朴素、勤俭节约/清正廉洁、为官从俭 /平易近人、和蔼可亲/仪表整洁、行为端庄71批评别人应注意问题

要有正确的立场和处罚点/要有勇气、无私 无畏、敢于批评/要注意政治、着眼于大方面、抓住主要矛盾/注意方法、讲求实效72领导效能三个基本要求及其关系

即领导能力、领导效率、领导效益/三要素 相互依存、相互渗透、相互促进，领导能 力是效率和效益的前提和基础，领导效率 是领导能力在实现领导目标中的体现，领 导效益是领导活动的最终结果

73坚持统一规范的原则应该做好哪些事情

确定考核目标/要有严谨、科学的考核方法 /要建立健全严格的考评制度

74坚持客观公正原则应做到哪几点

考评者要为人正直、作风正派/考评的标准 要统一，过程要公平/考评的结果必须以事 实为依据

75坚持民主公开原则的要求

领导效能考评要走群众路线/要接受群众 监督/考评结果要公开

77坚持贡献为主的原则必须处理的几个 关系

局部与全局/当前与长远/数量与质量/效率 与效果。

78被领导者的特征

服从性/受动性/对象性/源泉型/不担任职务或担任职务较低

79领导职能在活动中地位

是确定黑的组织机构，实现领导科学化的 重要标志/是领导活动科学化的依据/是检 验领导活动结果的依据

80科学的决策必须符合的基本标准

具有准确的决策目标/能够实现确定的目 标/实现决策目标所付出的代价小/决策执行后的副作用相对少

81决策能力包括哪些方面

分析问题能力/逻辑思考能力/创新能力82国家公务员有哪些情况应予以免职转换职位任职的/离职学习期限超过一年 的/因健康原因不能呢个坚持正常工作一 年以上的/退休的/其他原因职务发生变化的

1领导科学与其他学科关系 导效能的高低

与马克思注意哲学：马克思主义哲学能够15我国领导体制改革必须遵循的原则 而且也必须指导领导科学，但是不能也不党的领导原则/民主管理原则/法制原则/合应该代替领导科学/与管理科学的关系：领理划分权限原则/活力与效率原则 导科学是从管理科学派生出来的，二者各16我国领导体制改革内容

有特点、各有丰富的内容，都可以成为相转变政府职能，实现政企分开，精简机构，对独立的一门科学/和党的建设学说：党建提高工作效率/建立健全民主决策的制度学说研究内容更集中，二领导科学研究范和程序/加速组织认识制度改革/完善民主围更广阔 监督制度 2领导的综合影响力的内容及其构成 17培养与提高领导者素质的途径和方法 权利是基础和前提/品德是重要因素/领导天赋条件、遗传因素，更具自己的性格特哦啊者还应具备相应的才能/领导者还要征有一时地强化和培养自己的素质和修养有渊博的知识 /努力学习、加强修养/时间锻炼时领导者成3领导者和被领导者的关系 长的最根本途径/制度规范、严格管理是外相互信任关系/相互促进关系/相互支持关在动力合压力 系/相互转化关系/相互监督关系 18领导者集体素质结构优化的途径 4“领导就是服务”内涵 转变观念/改革和完善领导干部管理制度/他要为社会的经济基础服务，又可归结为开发人力资源，搞好后备队伍建设 为人民服务/强调“领导就是服务：就必须19基本领导方法的现代化发展

正确处理指挥员与勤务员、主人与公仆、调查研究方法的现代化/科学预测的发展教育者与受教育者的关系 运用/积极疏通和拓宽党政领导同人民群5在领导活动中坚持民主公开原则的原因 众联系的渠道

能够较好的体现出社会主义领导的本质就20领导者怎样才能有效的提高用权艺术是服务/有助于领导据侧/是群众对领导实的水平

行民主监督的前提/是提高形状效率的一谨慎用权/用权要将实效/要相宜授权 种行之有效的方法 21领导者作风的基本要求 6领导的基本原则的内容、 应当体现共产党人的优良传统和作风/应统一领导/分层领导/系统整体原则/权责一当是理论与实践、个性与共性的统一/应当致原则/民主公开原则/集体领导和分工负是物质文明和精神文明高度统一的反映/责相结合的原则 应该是社会主义道德品质在现实生活中的7必须实行权责一致的原因 美好体现

权责一致原则要求领导者都应具有一定的22改进领导者作风的必要性及其方法和植物、权利、途径

努力做好事有人管、管事有权、只有经常地、积极主动递培养优良的领导利益与成绩相关。/职权分离就会是领导出作风，坚决及时、不断地纠正各种不正之现工作“虚位“/职则分离式官僚主义产生风，才能养成并保持和发扬领导者应有的于泛滥的基础/职利分离使领导工作缺乏优良传统和作风/加强学习，提高认识/投身必要的动力/所以说在领导活动中必须实实践，接受监督/从严要求，从我做起/健全行权责一致原则。 制度，严肃纪律 8现代化大经济观念的内容 23领导效能在领导活动中的地位和作用 我国目前的社会主义经济是以公有制为主是领导活动的出发点和归宿/是评价领导题，多种所有制共同发展的市场经济，其活动优劣的综合尺度/是建设社会主义现内容包括系统观念、市场观念、代化事业的迫切需要/ 信息观念、效益观念等等… 24领导效能考评的意义 9决策活动的基本特征 有助于增强各级领导者的责任心/有助于针对性、目标性、实时性、选择性、优化整个领导水平的提高/有助于对各级领导性 者的选拔、培养与作用/有助于增强领导活10决策活动中领导者主要职责是什么 动的透明度。 考虑决策目标的确立/组织决策方案的制 定/负责决策方案的抉择/领导决策方案的实施

11试析我国人才选拔制度

选拔制度有选举制、考选制、荐选制/选举制：他只能在一定范围内采用，财力、时间。/考选制：指通过公开考试选拔人才的制度，他只使用与选拔初、中级人才/荐选制：通过推荐的办法来选拔人才的制度，他缺乏程序化和法制化，“人治”的特点较为明显。

12思想政治工作的基本内容

基本内容是用马克思主义、列宁主义、毛泽东思想邓小平理论教育广大群众，提高他们的思想觉悟和建设社会主义的积极性，主要包括：理论教育、政治教育、公民素质教育

13领导体制内容

领导组织结构：现今为止，有四种模式，他们往往不是单独存在，而是相互交叉于交融/领导的层次与跨度：领着紧密相连，领导层次多则跨度小，领导层次少则跨度大/职责与权限的划分：他是领导体制的核心内容/组成要素：其包括5个要素，他们各自发挥着不用的作用/配置与管理制度：这是领导体制中除机构和权限划分以外的又一个重要方面

14领导体制在领导活动中的作用

它是领导者与被领导者之间的桥梁和纽带/它是领导主体认识世界和改造客观世界的工具/他是领导者同社会组织发生联系与作用的实体/其是否健全直接影响着领

第8篇：护理研究学自考复习题[推荐]

2011-2012学年度第 2 学期 《护理学研究》自学考试复习题

一、单项选择题

1. 某医院护理部拟从该院内、外、妇、儿病房中随机抽取出 100 份已完成的护理病历进行分析，以发现病历书写中的问题，为更好地完善护理病历的书写提供依据。此种科研设计的类型为(

)C A. 前瞻性研究 B. 实验性研究 C. 类实验性研究

D. 回顾性研究

2. 下列四种效度中最能说明研究工具质量好坏的是(

) D A. 表面效度 B. 内容效度 C. 效标关联效度 3.研究问题的陈述内容可用以指导(

)B A.收集资料 C.统计学分析 A.有吸引力 C.有新意 A. 田野研究

A. 肺癌发生

B.科研设计 D.撰写论文

B.有深度 D.有实践

B. 个案研究 C. 人种学研究 D. 根基理论研究 B. 性别 C. 生活习惯 D. 吸烟

B. 导致研究结果产生的因素 D. 受结果影响的因素

D. 建构效度

4.研究结果的价值关键在于立题要(

)C 5. 研究某些问题或现象中的理论框架属于下列哪一种研究方法?(

)D 6. 在研究吸烟与肺癌发生的关系中，下列哪个因素为自变量?(

)D 7. 下列哪项是对依(因)变量的描述?(

)C A. 干扰研究结果的因素

C. 研究想要观察的结果因素

8. 某研究者进行有关“临床护士洗手状况”的调查研究。她进入到病房中，参与病房护士的工作，在工作中对病房护士的洗手状况进行观察。此时，观察者的角色为(

)B A. 完全观察者

B. 参与的观察者

C. 观察的参与者

A. 敏感性

D. 完全参与者

D. 内在一致性 9.KR — 20 常用来反映研究工具信度的哪个特征?(

)D B. 等同性 C. 稳定性

10.下列有关统计图绘制要求的描述正确的选项是(

)D A. 图的长宽比例一般为 7 ∶ 6 B. 图号和图题写在图的上方

C. 纵轴和横轴上无需标明刻度 D. 使用图例说明图中不同线条或色调所代表的不同事物 11.某医院各抽出 40 名外科和内科护士进行技术考核， 其中外科护士技术考核合格率为 75%， 内科护士技术考核合格率为 82%， 应选择下列哪一种统计学方法进行内外科护士合格率间差异的比较?( A ) A.t 检验 B.相关分析 C.均数比较 D.χ2 检验 12.论文题目不能太长，一般不超过(C ) A.10 字 B.15 字 C.20 字 D.25 字 13.科研论文是( B )

A.科研数据的书面总结 C.科研工作的书面总结 B科研设计的书面总结 D.科研选题的书面总结

14.关键词应选用( B )

A.缩写词B.原形词C.代码语言D.分类语言 15.护理文献综述论文属于(C )

A.议论文B.经验论文C.专题性学术论文D.科研工作书面总结

16.如果研究者在研究中对研究对象造成伤害，就是侵犯了研究对象的哪一基本权利? ( C )

A.知情的权利B.自决的权利C.避免伤害的权利D.保护隐私的权利 17.下列哪一种文献属于一次文献?( C ) A.综述B.目录C.学位论文D.文摘

18.分类途径的文献检索标识是( B ) A.主题词B.分类号C.关键词D.文献代码

19.利用综述文献后面所附的参考文献进行文献查找的方法称为( C ) A.分段法B.抽查法C.追溯法D.倒查法 20.在中国生物医学文献光盘数据库 (CBMdisc) 的记录中出现的“AB”字段代表的是以下哪 种含义?( B )

A.原文出处 B.文摘 C.著者 D.第一著者地址

21.关键词这种检索语言什么时候开始应用于医护学术刊物内 ?( D ) A.20 世纪 50 年代 B.20 世纪 60 年代 C.20 世纪 70 年代 D.20 世纪 80 年代

22. 护理科研论文和个案研究论文的书写格式的不同之处在于论文正文的 ( B ) A. 第 1 、 2 部分 B. 第 2 、 3 部分 C. 第 3 、 4 部分 D. 第 4 、 5 部分

23.选题确立后，问题陈述的内容除叙述研究问题背景外，还应包括(

)B

A.问题来源

B.预期目的

C.科研设计 D.观察指标 24. 科研选题的原则不包括? ( B )。

A.以问题为基础B.要有实用性C.要具体明确D.要有所创新 25. 下列哪项是从事研究活动的最基本的组织形式 ?( A ) A. 个人 B. 单位 C. 课题组 D. 科室 26. 回顾性研究中最常用的一种宏观研究方法是 ( A ) A. 描述性研究 B. 实验性研究 C. 类实验性研究 D. 非实验性研究

27.撰写综述论文的基础是 (A )。

A.阅读大量中外文献B.做大量的实验C.进行仔细的观察 D.进行调查研究 28.CBMdisc35 个字段中 AF 代表的是 ( A ) A. 原文出处 B. 著者 C. 文摘 D. 著者文摘 29. 不属于文献外部特征的是 ( C ) A. 著者姓名 B. 书名 C. 文献主题 D. 序号 30. 属于文摘式外文医学文献检索工具的是 ( A ) A. 日文《医学中央杂志》 B. 美国《科学引文杂志》

C. 美国《近期期刊目次》 D. 美国《医学索引》 31.科学精神的最根本的特征是( A )。

A.实事求是 B.合乎逻辑 C.着重一般共性问题，而不是个别现象 D.探讨事物因果关系

32.《中华护理杂志》的创刊是在(C )。 A.1950 年年B.1952 年C.1954 D.1956 年

33.控制医院内感染的第 1 篇研究报告的作者是( A )。

A.南丁格尔B.M.A.Nutting C.E.L.Brown D.Ryan 和 Miller 34.下列哪个不是信度的主要特征?( C ) A.稳定性B.内在一致性C.可靠性D.等同性

35.一项问卷调查结果的两折半组间的相关系数为 0.7，请问它的折半信度是( A )。

A.0.82 B.0.76 C.0.90D.0.74 36.当样本例数 n≥100 时，均数的假设检验用( B )。 A.t 检验B.u 检验C.χ2 检验D.v 检验

37.下列护理科研论文的参考文献(书籍)的书写格式正确的是( D )。 A.序号 作者名，书名，版次，出版地：出版社，年.起止页 B.序号，作者名，书名，版次，出版地：出版社，年.起止页 C.序号 作者名.书名.出版地：出版社，年.起止页

D.序号 作者名.书名.版次.出版地：出版社，年.起止页

38.试验性研究和非试验性研究是按下列哪项来进行分类的?(

)A A.研究设计内容 C.研究目的 B A.完全的参与者 C.观察的参与者

B.完全的观察者 D.参与的观察者 B.研究性质 D.研究对象

39.在观察法中，研究者的哪一类观察者的角色最易触犯伦理问题?(

)40.研究者不可使用威胁或利诱的方式要求研究对象参与研究，否则就是侵犯了研究对象的哪一项基本权利?(

)B A.保护隐私的权利 C.知情的权利

二、多项选择题

1.护理研究过程中应特别考虑到(

) ACD A. 研究对象的复杂性 C. 测量指标的不稳定 E. 科研设计的类型

2. 在研究中采用随机分组的目的是(

)CE A. 减少误差

B. 得到正向结果 C. 排除干扰因素

D. 实施研究的干预 E. 使受试对象机会均等

3. 类实验性研究与实验性研究相比较，不一定具备的内容是(

)BC A. 干预 B. 随机分组 C. 设对照组 D. 观察 E. 访谈 4. 观察法收集资料的优点有(

)ACD A. 应用范围广且方便 B. 不易侵犯隐私权 C. 可用于各个领域课题的研究中

D. 可用于不便直接访谈的研究对象 E. 不受主观因素干扰 5. 下列有关信度与效度关系的描述正确的选项是(

)BCE A. 信度高的研究工具其效度必然高 B. 信度低的研究工具其效度必然低 C. 效度低的研究工具其信度可能较高 D. 研究工具的信度与效度间是截然孤立的

E. 只要有研究工具存在，就必然有它的信度和效度 6.下列属于计量资料的选项是( AB ) A.尿量、输入液体量、心率 B.血二氧化碳分压、体温、血压

C.体重、治疗痊愈的患者人数、出院人数 D.本科学历护士人数、护师人数、工作年限

E.皮试后皮丘直径、瞳孔大小、静脉留置针留置天数 7.文献检索工具中的目录主要分为哪几种 ?( ) ACDE A. 分类目录 B. 索引目录 C. 著者目录 D. 主题目录 E. 书名目录

8.科研选题通常来自( AE ) A.个人的实践活动 B.受他人研究结果的启发 C.研究者的兴趣 D.现在和未来需要探讨的内容 E.相关理论

9.问卷调查法的优点是(

)

B. 样本的随机抽取 D. 临床研究的特殊性

B.自决的权利 D.避免伤害的权利 A.回收率高 B.适用于各种研究设计 C.样本弹性大 D.收集资料方式多 E.收集资料范围广 10.质性研究常用的方法有(

) A.现象学研究 B.试验性研究

C.人种学研究 D.田野研究 E.类试验性研究 11.进行预试验的目的是(

)

A.确认变量 B.确定研究问题 C.熟悉和摸清研究条件 D.检查课题设计中的问题 E.加速科研工作的进度

12. 下列有关统计表绘制要求的描述正确的选项是(

) A.表号和表题应写在表的上方偏左 B.统计表内可以有横线、斜线和竖线 C.表注写在表的下面不列入表内

D.表内同一列数字的小数点后的位数应一致，位次对齐 E.表内无数据时应该用“—”表示

13. 书写摘要的内容主要包括下列哪几项?(

)

A.目的 B.方法 C.引文 D.结果 E.结论 14.确立研究问题后进行问题陈述的内容包括( CD ) A.研究方法 B.研究对象 C.立题依据 D.预期目的 E.随机分组 24.下列哪些分组方法属于数量分组( C ) A.按年龄大小 B.按病情轻重 C.按血压高低 D.按婚姻状况 E.按工作年限长短

15.下列有关研究工具的信度与效度关系的描述正确的选项是( BC ) A.效度低的研究工具其信度可能较高 B.信度低的研究工具其效度必然低 C.只要研究工具存在，就必然有它的信度和效度 D.信度高的研究工具其效度必然高 E.研究工具的信度与效度是截然孤立的两个指标

16.下列可以表示研究工具信度“等同性”特征的计算方法是( B ) A.重测信度 B.复本信度 C.折半信度 D.Cronbach’α 系数 E.评定者间信度 ? 17.下列有关科研资料整理方面的描述正确的选项是( ) A.检查调查表中是否有缺项、漏项存在 B.检查调查表中所填写的资料的形式是否合乎规定 C.只要发现调查表中有一个问题未作回答，该调查表即应作废 D.可使用计算机进行调查表中的数据检错 E.根据所获数据的特征进行质量分组和数量分组，但二者不能结合使用 18.科研论文题目书写要求是( ABDE ) A.文题和内容要相符 B.文题要醒目和准确 C.文字要艺术夸张，富有吸引力 D.文题长时可用附题说明 E.文题一般不用缩写词 19.实验性研究的设计必须具备的内容是( ABCD ) A.干预 B.随机分组 C.随机取样 D.设对照组 E.完全自然状态

20.利用《中文科技资料目录》(医药卫生)查找有关“腓骨骨折的护理”方面的文 献，该课题的主题词和副主题词分别是( BD ) A.腓骨 B.腓骨骨折 C.骨折 D.护理 E.骨折护理

21.论文摘要书写方法应从下列哪几方面叙述?( )ACDE A.目的 B.引文 C.方法 D.结果 E.结论

22.下列属于特种文献的有( )ABCE A.专利文献 B.科技报告 C.学位论文 D.期刊 E.会议论文

23.研究课题的特点包括( )ACDE A.目标单一 B.综合性强 C.规模比较小 D.经费使用较少 E.研究周期短

24.下列分组方法中属于质量分组的有( )ADE A.按病情轻重分组 B.按年龄大小分组 C.按血压高低分组 D.按婚姻状况分组 E.按疾病类别分组

25.量性研究常用的收集资料方法有( )ACD A.观察法 B.访谈法 C.问卷法 D.测量法 E.座谈法

26.科研工作具有( )ABD A.创新性 B.探索性 C.社会性 D.连续性 E.独立性

三、名词解释

1. 护理研究: 用科学方法有系统地反复探索护理领域的问题，并用以直接或间接地指导护理实践的过程。

2. 计数资料: 将全体观察单位，按照某种性质或特征分组，再分别清点各组中观察单位的 个数，这样得到的数据资料，就是计数资料。

3.变量：是指研究工作中所遇到的各种因素。变量是可以观察到或测量出来的。在研究中变量可分为自变量、依变量和外变量等。

4. 随机分组: 是按机遇原则来进行分组，使每个受试对象都有同等机会被抽取进入实验组或对照组，目的是排除干扰因素，使所有干扰因素能均匀分到实验组或对照组内，这样可使研究结果不受研究者主观因素或其他方面误差的影响，并使所抽取样本能够代表总体

5. 护理文献综述: 是对护理文献资料的综合评述，指作者在阅读大量原始文献 护理文献综述 后，对文献中提出或讨论的某些护理问题的进展情况，经过将各种资料归纳、总 结、对比、分析和评价即吧多篇相关文献综合加工，加上自己的观点而写成的一 种专题性的学术论文

6. 假设: 指对已确定的研究问题， 提出一个预期的结果或暂时的答案是研究者通过仔细周 密的思考， 根据相关理论和知识的归纳推理， 对要进行研究的问题作出一种因果关系的预测

7.非实验性研究：研究设计对研究对象不施加任何干预和处理的研究，研究结果可用来描述和比较各变量的状况。

8. 质性研究: 质性研究是研究者凭借研究对象的主观资料和研究者进入当事人的处境中参 与分析资料、找出人类生活过程中不同层次的共同特性和内涵，用文字描述报告结果

9.效度: 是指某一研究工具能真正反映它所期望研究的概念的程度。

10、自身对照：指对照组与试验验组的数据来自同一组样本。

11、抽样误差：样本指标与总体指标的相差。

12.关键词--是反映文章主要内容的单词、词组或短语，便于读者了解论文的主题，帮助迅 速查到文献。

四、简答题

1. 查阅文献的目的是什么?

答：1 查看自己选题的内容与别人类同的工作是否完全重复，以便能及时修改研究内容，逐 步完善选题，避免完全重复和减少盲目性;

2 阅读与课题有关的论文可以启发和充实自己的研究思路和方法; 3 阅读文献中与自己研究内容有关的理论，可以获得研究问题和撰写论文的某些理论依据。

2.研究者如何保护研究对象的知情权?

答：在研究工作开始前，研究对象有权利知道研究者将在其身上或利用他们的资料做什么， 包括研究目的、 步骤、 期限及可能产生的问题和不便; 在研究工作中对存在的疑问如何澄清; 研究资料如何处理等。研究者应向研究对象提供可以使其作出是否参加研究所需要的信息， 特别是要说明可能带来的不良后果或额外负担，如时间、精力、经济等方面的问题。

3. 简述样本的概念并列出选择样本的注意事项。 答：样本—研究工作中的研究对象称为样本。 在设计研究中选择样本的注意事项：

1、严格规定总体的条件

2、按随机原则选取赝本，并要注意具有代表性

3、每项研究课题都应规定有足够的样本数，过少例数无代表性，而样本过大则产生误差大

4. 简述护理研究选题的注意事项。

答：

1、选择对临床有指导意义的问题进行研究，要立足于创新。

2、选题范围不可太大，涉及面过大则不易深入。

3、选题时应注意 研究内容要避免完全重复别人的工作。

4、最好结合自己熟悉的专业内容选题。 5.量性研究的基本概念是什么?

答：量性研究应先规定收集资料的方法，通过数字资料来研究现象的因果关系。该研究方法 认为获得数字的研究可达到测量精确， 并能较客观地描述问题和现象， 用统计学方法分析资 料和设对照组可以避免研究中的偏差。 6.研究工具的信度和效度之间的关系是什么? 答：

1、只要是研究工具就必有他的信度和效度;

2、研究工具的信度和效度不是有和无的问题，而是程度上高和低的问题;

3、信度高的工具其效度可能高，也可能低;

4、信度低的工具其效度肯定不高。 7. 在科研设计过程中，选择观察指标应注意的特征有哪些? 8. 什么是抽样误差?通过哪些方法可减小抽样误差?

答：在抽样时，由于总体中的个体间存在差异，因此，从某个总体中随机抽样所的样本指标 和总体指标往往不相等。这种样本指标和总体指标的相差称为抽样误差。

可通过以下方法可减小抽样误差

1、改进抽样方法，使样本更具有代表性; 2 、增加样本量到一定水平;

3 、选择变异程度小的研究指标等方法减小抽样误差。

五、应用题 1.请简述自变量和依变量的概念，并指出下列题目中的自变量和依变量及提出相关的四个主要外变量。

“研究子宫脱垂与产后参加劳动的关系” 答：自变量：产后参加劳动

依变量：子宫脱垂

外变量：产后几天开始劳动、劳动强度、是否顺产、产妇年龄、产褥期营养状况等

2、某研究题目为“被动运动对下肢骨折上石膏患者拆除石膏后肢体活动的影响”。请指出该研究的研究对象、干预措施和可选用的评价被动运动效果的指标。 答：研究对象：下肢骨折上石膏患者

干预措施：被动运动

可选用的评价被动运动效果的指标：单位时间内步行距离;自我感觉

第9篇：唐宋词研究 自考复习资料 07564

唐宋词研究(课程代码：07564)复习资料

个人结合大纲整理，仅供参考

目

录

一、课程性质与设置目的

二、课程内容和考核目标 第一编

词学论略

(一)学习目的与要求

(二)课程内容

(三)考核知识点

(四)考核要求 第二编

唐五代名家词

(一)学习目的与要求

(二)课程内容

(三)考核知识点

(四)考核要求 第三编

北宋名家词

(一)学习目的与要求

(二)课程内容

(三)考核知识点

(四)考核要求 第四编

南宋名家词

(一)学习目的与要求

(二)课程内容

(三)考核知识点

(四)考核要求

三、有关说明与实施要求

(一)《唐宋词研究》自学考试大纲的目的和作用

(二)《唐宋词研究》自学考试大纲与教材的关系

(三)《唐宋词研究》教材与主要参考书

(四)关于自学要求和自学方法的指导

(五)对社会助学的要求

(六)对考核内容和考核目标的说明

(七)关于考试命题的若干规定

附录

题型举例

1

一、课程性质与设置目的

《唐宋词研究》是广东省高等教育自学考试中山大学主考汉语言文学专业(本科)的一

(一)课程性质和特点

门必修课，内容包括词学基础、唐五代名家词、北宋名家词、南宋名家词四个部分。设置本课程的目的，是为了使自学应考者系统地学习唐宋时期词的发展史，把握其间诸多名家的代表性作品，以对名家名作的研读为基础，了解名作的基本内容、名家的创作特色及在此基础上形成的词史发展的规律和特色。

(二)课程的基本目标

本课程的设置目的在于帮助考生在阅读唐宋名家词的基础上，掌握词的一些基本理论问题以及词的发展历程。通过学习提升考生对作品内涵的理解、对重点作家艺术特征的把握。通过训练考生的理论思维能力，以及作品分析能力，使考生掌握词作艺术分析的方法，学会对作家进行艺术特色的总结。为今后从事相关方面的教学与文化传播打下坚实的基础，也为更高层次的学习以及学术研究打下坚实的基础。

本课程的学习要能够贯彻理论基础与具体作品分析相结合的方法，在理论的基础上分析作品，在具体作品分析的基础上总结艺术规律。

(三)本课程与相关课程的联系、分工与区别

《唐宋词研究》以《中国文学史》、《古代汉语》等课程为基础，是全国统考课程《中国古代文学史》

(一)、

(二)的有益补充，又是对作为分体文学的词的重要历史阶段认识的深化，兼具基础和深化的双重特性。学习本课程需要在对《中国古代文学史》课程一定的理解的基础上进行。与《中国古代文学史》不同的是，它是以具体词家、具体词作的研读与学习为中心。

《唐宋词研究》使用的教材为《唐宋名家词导读新编》，彭玉平著，中山大学出版社，2006年5月出版。本课程重点：首先是掌握第一编：词学论略，理解词的名称、起源、体性、体制、风格等问题。在第二编：唐五代名家词，重点掌握李白、温庭筠、韦庄、冯延巳、李煜的作品及相关问题。在第三编：北宋名家词，要重点掌握柳永、晏殊、欧阳修、晏几道、苏轼、秦观、周邦彦的作品及相关问题。在第四编：南宋名家词，重点掌握李清照、陆游、

辛弃疾、姜 夔kuí、吴文英的作品及相关问题。

二、课程内容与考核目标

第一编

词学论略

(一)学习的目的与要求

1.掌握常用的词的名称，了解词的各种名称的由来。理解“诗馀”说与“倚声”说。 2.掌握词的起源，重点掌握词起源于隋代初唐说。

3.理解词的体性的种种说法，深刻理解“词为艳科”说、“要眇宜修”说以及词心、词

2 境的概念。

4.熟悉词的体制。

5.理解关于词的风格的几种说法。

本编重点：关于词的名称的几种说法、词的体性的概念。 本编难点：词的体性的概念以及几种说法。

(二)课程内容

第一章

词名释例

1.曲子、长短句、诗馀三种主要异称。 2.曲子与音乐的关系。 3.长短句与句式的关系。

4.况周颐对“诗馀”的解释，俞彦对“诗馀”的解释。 5.“长短句”的提出。 6.“诗馀”名称的出现时间。 7.关于“诗馀”的四种解释。

8.“倚声”名称的出现时间及基本含义。 9.“诗馀”的内涵。 10.“倚声”的体制特点。

第二章

词的起源

1.诗词同源说。 2.词源《诗经》说。 3.隋代初唐说。 4.六朝乐府说。 5.六朝浮艳说。

6.认为词起源于隋代初唐说的理论依据。

第三章

词的体性

1.音乐系统：燕乐。

2.燕乐系统的三类组成：胡乐、俗乐、清乐。 3.词调与音乐的关系。

4.缪钺提出词的特点是“细美幽约”。 5.王国维提出词的体制特点是“要眇宜修”。 6.宋代词人占籍最多的四个省份。 7.境界说的渊源。 8.“胡夷里巷之曲” 9. 胡云翼的“词为艳科”。 10.王国维的“要眇宜修”。 11.张炎的“清空”说。 12.况周颐的“词心词境”说。

3 13.王国维的境界说。

第四章

词的体制

1.任中敏对词体的分类。 2.区分小令、中调、长调的标准。 3.最先实施三分法的人名、朝代、书名。 4.令、引、近、慢的四分法。 5.三分法与四分法的区别。 6.词调的特点及其来源。

7.词体结构的基本术语：阙、歇拍、过片、重头、煞拍等。

第五章

词的风格

1.词的本色风格是婉约。 2.宋代词人对词的风格的感知。 3.张綖对婉约与豪放风格的划分。 4.王士祯对词派的划分。

5.唐宋词风格中的婉约与豪放之争。 6.婉约、豪放的语源及发展。

(三)考核知识点

第一章

词名释例

1.词的主要三种异称。

2.长短句的提出以及与句式的关系。 3.“诗馀”名称的出现时间与它的四种解释。 4.“倚声”名称的出现时间及其体制特点。

第二章

词的起源

1.词的起源的六种说法。

2.认为词起源于隋代初唐说的理论依据。

第三章

词的体性

1.词调与音乐的关系。“胡夷里巷之曲”的含义。 2.缪钺提出词的特点是“细美幽约”。 3. 胡云翼“词为艳科”。 4.王国维的“要眇宜修”的含义。

5.境界说的渊源以及王国维的境界说的含义。 6.张炎的“清空”说。 7.况周颐的“词心词境”说。

第四章

词的体制

4 1.区分小令、中调、长调的标准。 2.最先实施三分法的人名、朝代、书名。 3.令、引、近、慢的四分法。 4.词调的特点及其来源。 5.词体结构的基本术语。

第五章

词的风格

1.词的本色风格是婉约。

2.宋代词人对词的风格以及张綖对婉约与豪放风格的划分。 3.唐宋词风格中的婉约与豪放之争。 4.王士祯对词派的划分。

(四)考核要求

第一章

词名释例

1.识记：曲子、长短句、诗馀含义;“长短句”之称由苏轼提出;“诗馀”的四种解释;“诗馀”名称的出现时间;“倚声”名称的出现时间及基本含义。

曲子是词的最初名称，以曲子称词，鲜明地体现出词与音乐的紧密关系。长短句之称标志着词已经逐渐摆脱了音乐的附属地位，是以词的语言句式特点取代了音乐的特点。诗馀是就词和诗的关系而起的一个新名词。

长短句是词的主要句式特点。唐诗中的七言诗往往被称为“长句”，五言诗被称为“短句”。所谓长短句，其最初的意义主要是指

五、七言的错综而已。

“诗馀”的四种解释：1.以余力做余事，表示对词体价值的轻视之意。2.作诗歌的支流、余脉解，视词为诗歌之剩义，不承认词体的独立地位。事实上，词的兴起不是以诗歌之亡为前提的。3.作丰富而有韵味解。4.为诗的声音之馀，而非体制之馀。“诗馀”名称的出现时间：最迟在南宋庆元年间已经出现。

倚声是最能体现词体音乐性的一种称号。主要意思是根据词牌的音乐特性和格律来填词，重点强调音乐的本体地位。“倚声”名称的出现时间：中唐时期。

2.领会：曲子与音乐的关系;长短句与句式的关系。

3.简单应用：况周颐对“诗馀”的解释，俞彦对“诗馀”的解释。

第二章

词的起源

1.识记：诗词同源说;词源《诗经》说;隋代初唐说;六朝乐府说;六朝浮艳说。 诗词同源说：以词为诗馀，为尊词体，主张诗词同源。

词源《诗经》说：以句子长短作为追溯词源的唯一依据，主张词源《诗经》。 隋代初唐说：以燕乐形成为标志，认为词起源于隋代初唐。 六朝乐府说：以乐府为中心，认为词起源于六朝。 六朝浮艳说：以词婉约浮艳的风格溯源至六朝。

2.简单应用：认为词起源于隋代初唐说的理论依据。

5 填词所倚的燕乐至隋代已初步成形。以七调和十二律而成八十四调。

第三章

词的体性

1.识记：燕乐;燕乐系统的三类组成。 燕乐系统的三类组成：胡乐、俗乐、清乐

2.领会：词调与音乐的关系。

3.简单应用：“词为艳科”、“细美幽约”、“要眇宜修”、“词心词境”说、张炎的“清空”说。

“词为艳科”：1926年胡云翼在《宋词研究》中提出的一个概念。词在语言风格上侧重浮艳。

“细美幽约”：出自缪铖的《论词》，他把词的特质和词的起源结合起来，是具有启迪意义的。

“要眇宜修”：王国维提出，形容一种精巧细致富于女性修饰之美的一种特质。四字体现出词的女性化和修饰性。在艺术上以“要眇宜修”为主要特点。

“词心词境”说：词心词境之说的集中表述见于况周颐《蕙心词话》。他的词心词境说相当于创作中主客体之间的关系。词境相对客观，词心则相当于创作主体，是天资、学力、阅历等的综合反映。词的创作就是词心与词境的有机结合，两者是一种相互依存的关系。

张炎的“清空”说：张炎的“清空”是指能摄取事物的神理而遗其外貌，质实的词写得典雅奥博，但过于胶着于写作对象，所以显得板滞。在张炎的理解中，清空的词一定是蕴含着骚雅的意趣的，质实的词则未必。所以清空的词澄净精纯，能传达出词人淡泊的胸襟，在风格上则是一种含蓄与自然，峭拔与流转的结合。

4.综合应用：王国维的境界说。 王国维的求学“三种境界”

古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界："昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。"此第一境也。"衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。"此第二境也。"众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。"此第三境也。此等语皆非大词人不能道。然遽以此意解释诸词，恐为晏欧诸公所不许也。"

第一境界:晏殊《鹊踏枝》

槛菊愁烟兰泣露,罗幕轻寒,燕子双飞去。明月不谙离恨苦,斜光到晓穿朱户。 昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。欲寄彩笼兼尺素,山长水阔知何处!

第二境界:柳永《蝶恋花》

伫倚危楼风细细,望极春愁,黯黯生天际。草色烟光残照里,无言谁会凭阑意。 拟把疏狂图一醉,对酒当歌,强乐还无味。衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。

第三境界:辛弃疾《青玉案》

东风夜放花千树,更吹落、星如雨。宝马雕车香满路。凤萧声动,玉壶光转,一夜鱼龙舞。 峨儿雪柳黄金缕,笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。

王国维的意思是大诗人造境、写境，难以区分，最高的境界是能反映物景以及人生(感情)的本质，而且，景情互相融合，达到浑为一体，这是最高的境界。

6 第一境界是"昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。""西风凋碧树"，是一种烦躁的心情，诗人要观物，首先要摆脱现实的种种纷扰，破除一切我执，包括苦乐、毁誉、利害、得失，挣脱一切个人的私念，达到胸中洞然无物，才能达到观物之微。"独上高楼，望尽天涯路。"这时，便入定，能去体会物之内在本质的美了。

第二境界"衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴"。这是对审美客体的审美把握，审美主体(作者)有一种择一的、固执的、终身无悔的精神，在探索着事物的美。这种美必须将事物个别的、外在的、偶然的东西跨越过去，得出普遍性的、内在的、必然的一种理念，用审美的把握塑造出美的意象，诗人在此境界的心情是平静、纯净、自然的，寻求一种自然的乐趣。一方面，这种寻求是艰辛的，使人憔悴和消瘦，同时，另一方面，这种寻求又是使作者的感情得到升华，达到完美的意境，虽然"衣带渐宽"，又是值得的，殉身无悔的。

第三种境界"众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。"这里说的是顿悟。经过第一阶段，第二阶段的苦苦寻求，作者能用最明快的语言，将事物玲珑剔透的表达出来，浑如天成。这时作者的心情达到了无欲、无念、无喜、无忧的境界，获得了智慧。"众里寻他千百度"，表达了"慧"的寻求的艰辛，"蓦然回首，那人却在灯火阑珊处"，表达了智慧的顿悟。诗人在艰苦的寻求中，豁然开朗，灵感顿生，妙语连珠，境显现得光辉耀人，情表达得沁人心脾，这是极不容易获得的一种境界。在第三种境界，诗人也从自己创作的诗作中得到了精神上的慰藉，达到了精神上的愉悦。

第四章

词的体制

1.识记：区分小令、中调、长调的标准;令、引、近、慢的四分法。 2.领会：任中敏对词体的分类。

3.简单应用：对具体词作体制的区分;词体结构的基本术语;词调的特点及其来源。 4.综合应用：词的体制三分法与四分法的区别。

区分小令、中调、长调的标准：字数的多少 令、引、近、慢四者区别在于音乐结构

任中敏《词曲通义》列词体为寻常散词、联章者、大遍、成套者、杂剧词五大类。 词在结构上一般分上、下两片(或称“阕”)。上片的最后一韵一般称为歇拍，下片开头的一韵，多称为过片、过变，如果过片的句式与上片开头句式不同，则过片也称为换头。下片的最后一韵称为煞拍。

第五章

词的风格

1.识记：婉约与豪放风格的划分的提出者，具体的含义;王士祯对词派的划分。 2.领会：词的本色风格是婉约。

3.简单应用：对具体词作风格的认识与感知。

4.综合应用：宋代词人对词的风格的感知;唐宋词风格中的婉约与豪放之争。

婉约的原意是指人的言说态度谦和、宛转和简约。“豪放”最初也是用来描写人物个性的，形容为人的自由自在，不拘成规。以“豪放”论词，很可能源于苏轼。清初王士祯易张綖之“体”为“派”，依据词风的不同，而分婉约与豪放两大流派。

7

第二编

唐五代名家词

1.学习的目的与要求

本编是唐五代名家词，涉及词家20位，作品59篇。通过学习需要掌握如下知识： 1.背诵一定的重要篇目。 2.理解作品。

3.掌握词家的艺术特点。

4.掌握分析词家作品的具体方法与技巧。

2.课程内容

1.李隆基：《好时光》(宝髻偏宜宫样)表现女性之美的艺术手法。

宝髻偏宜宫样，莲脸嫩，体红香。眉黛不须张敞画，天教入鬓长。 莫倚倾国貌，嫁取个，有情郎。彼此当年少，莫负好时光。

上阕描写女子的美艳过人。先写发髻，宝髻二字透露出来的是精致与讲究，偏宜宫样是侧写其气质不凡。接下来写脸部，视觉上的脸嫩、眉长与嗅觉上的体香，衬托出一个青春可人的女性形象。

2.李

白：“百代词曲之祖”;王国维对“西风残照，汉家陵阙”的评价。

号：青莲居士

王国维对“西风残照，汉家陵阙”的评价：遂关千古登临之口(忆秦娥末二句痛极而返，是一种人生境界的升华，把秦娥一人一时之所感，骤然扩展到千秋万世众人之命运。王国维评此八字“遂关千古登临之口”。)

菩萨蛮(平林漠漠烟如织) 写游子羁旅之感。 忆秦娥 全词感情悲壮，吊古伤今之典范。

3.张志和：《渔歌子》的别名;与颜真卿唱和;《渔歌子》(西塞山前)的创作主题。

《渔歌子》的别名《渔父》 《渔歌子》(西塞山前)

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 描绘了一幅春江垂钓图，寄予了自己的隐逸之怀。

4.刘禹锡：《忆江南》(春去也)的创作地点及背景;文学史上依曲拍填词的最早记录;拟人手法的运用。

《忆江南》(春去也) 作者于洛阳病中与诗友白居易酬唱。以拟人手法，说匆匆欲归的春天向爱春惜春之人殷勤致意，写春之多情，别饶风趣。

5.白居易：《忆江南》写的江南总体“风景”;《长相思》(汴水流)的作者。

8 《长相思》(汴水流)

汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。

6.温庭筠：关于作者的知识点(名、字、籍贯);花间词派;《花间集》;《菩萨蛮》(小山重叠)词的艺术特色;张惠言对“照花前后镜”等四句的评论以及对温庭筠词的总评;《更漏子》(柳丝长)中的对比手法;《菩萨蛮》(水精帘里)中意象安排的凌乱与有序;《菩萨蛮》(玉楼明月)心理描写的特色;《梦江南》(梳洗罢)以“望”字统摄全词景象。

作者的知识点：名岐，字飞卿，太原祁人。温李：温庭筠、李商隐

菩萨蛮

小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。懒起画峨眉，弄妆梳洗迟。 照花前后镜，花面相交映。新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。

艺术特色： “小山”、“鬓云”等多写感性印象，语言富丽精致，词风香软，而且章法极密，层次极清，以一线贯串，但中间暗寓转折。

张惠言对“照花前后镜”等四句的评论：有《离骚》初服之意。

菩萨蛮(玉楼明月长相忆) 此词写思妇怀人念远，怅然若失的心绪。通篇极写女子孤独、凄苦的心境，笔法或古或今，意象浑厚而不失跳跃之致。陈廷焯评道：“此种词，第自写性情，不必求胜人，已成绝响。”

更漏子(玉炉香)宋代胡仔、近人李冰若均视此词为温词之冠。

7.皇甫松：陈廷焯、李冰若对其词风的总体评价;《采莲子》(菡萏香连)采莲过程的细节描写理解其中采莲女子形象。

《采莲子》(菡萏香连)

菡萏香连十顷陂，小姑贪戏采莲迟。晚来弄水船头湿，更脱红裙裹鸭儿。

舡动湖光滟滟秋，贪看年少信船流。无端隔水抛莲子，遥被人知半日羞。

采莲女子形象：“举棹”、“年少”就是相和之声，作者选取采莲过程中的几个细节描写，如贪戏弄水、脱裙裹鸭、贪看少年、融水抛莲等，塑造了一个活泼可爱、憨态可掬的采莲女子形象。

8.韦

庄：关于作者的相关知识(字、籍贯);词集《浣花集》;“温韦”并称的含义;韦庄词总体上以客观叙事为特色;《菩萨蛮》(洛阳城里)中“洛阳才子”的指称;《女冠子》(四月十七)(昨夜夜半)为联章词;《菩萨蛮》(如今却忆)艺术构思方法;《思帝乡》(春日游);《荷叶杯》(记得那年)《女冠子》(四月十七)(昨夜夜半)的叙事性和客观性。

关于作者的相关知识：字端己，京兆杜陵人，温韦：温庭筠、韦庄。

《女冠子》(四月十七)

四月十七，正是去年今日。别君时，忍泪佯低面，含羞半敛眉。 不知魂已断，空有梦相随。除却天边月，没人知。

9

《女冠子》(昨夜夜半)

昨夜夜半，枕上分明梦见。语多时。依旧桃花面，频低柳叶眉。 半羞还半喜，欲去又依依。觉来知是梦，不胜悲。

联章就是以两首或多首同调或异调的词组成一个套曲，用来歌咏某一类题材。

《思帝乡》(春日游)

杏花吹满头。陌上谁家年少足风流?妾拟将身嫁与一生休。纵被无情弃，不能羞。 抒写了一位女子在婚姻生活上要求自由选择对象的强烈愿望，体现了在当时社会条件下，女子对待爱情狂热而大胆、无所顾忌的精神。

《荷叶杯》(记得那年)

记得那年花下，深夜，初识谢娘时，水堂西面画帘垂，携手暗相期。惆怅晓莺残月，相别，从此隔音尘。如今俱是异乡人，相见更无因!

分析此词的叙事特色：此词叙事性较强，主要体现在结构谨严上，由“那年”而“从此”至“如今”，时间段落非常清晰。大凡初识谢娘的时间、地点，均有比较明确的记载，可见作者印象之深以及感情投入之真。语言一任白描，句句落实，鲜有隐约闪烁之词。

9.李存勗 xù：《忆仙姿》为《如梦令》别名。

10.薛昭蕴：《浣溪沙》(倾国倾城)写吴越兴亡的历史及其词境特点。

11.毛文锡：《甘州遍》(秋风紧)写边塞风光，开北宋边塞词先声。

12.牛希济：《生查子》;理解名句“记得绿罗裙，处处怜芳草。”

《生查子》

春山烟欲收，天淡稀星小。残月脸边明，别泪临清晓。 语已多，情未了。回首犹重道。记得绿罗裙，处处怜芳草。

记得两句有反复叮咛之意。且由罗裙之绿而及于芳草之怜。设想似痴，情却深挚，反映了作者构思之巧妙。

13.欧阳炯：《花间集序》的作者;《南乡子》(画舸停桡)描写的南方风情。

南乡子(画舸停桡)描写了船上游人和沙上少女互相搭话并暗生情意的情景。

14.和

凝：雅号“曲子相公”;词集《红叶稿》。

15.顾 夐(xiòng)：理解：换我心，为你心，始知相忆深及王士祯评价。

10 诉衷情

永夜抛人何处去，绝来音。香阁掩。眉敛。月将沉。争忍不相寻。念孤衾。 换我心，为你心。始知相忆深。

“换我心，为你心。始知相忆深。” 王士祯评价：透骨情语。

理解：作者宕开前情，由对面写照，怨意加深一层，而且语言“有嘲有怨，放刁放娇“，极具表现力。

16.孙光宪：与温庭筠、韦庄三足鼎立;著有《北梦琐言》;《花间集》中收录词人传世作品最多。理解《浣溪沙》(蓼岸风多)的写景特色;掌握《谒金门》(留不得)气骨健朗的风格特征。

浣溪沙(蓼岸风多橘柚香)

写作特色：通篇以写景为主，缘景生情。起句写蓼花、橘、柚随风飘香，点明寒秋节候。接写江边远望，先写纵目四望，楚天空阔;继凝神细望，片帆孤光。用笔收纵自如。

谒金门(留不得)知作者

孙光宪词的写作特色、风格：气骨健朗。词写相思之苦，而用笔跳荡。起两句反笔直说，排空突起，“留不得”是情至极限的写法，接以“留得也应无益”，则又陡转直下。这种先飙升再急下的抒情手法是欧阳修所称的“陡笔”。

17.李

珣：《巫山一段云》(古庙依青嶂)以楚王、神女之事为中心;《南乡子》十七首所歌咏的都是粤东的风土人情。理解《南乡子》(秋雨联绵)的空灵特点。

《巫山一段云》

古庙依青嶂，行宫枕碧流。水声山色锁妆楼。往事思悠悠。

云雨朝还暮，烟花春复秋。啼猿何必近孤舟。行客自多愁。

创作主题：以楚王、神女之事为中心，借助孤舟行客的所见所闻，抒发了一种思古之幽情，属于怀古词的范围。

18.冯延巳：作者相关知识(字、籍贯)，在唐五代词人中存词最多;词集《阳春集》;王国维评其词“堂庑特大”;元宗与冯延巳关于各自名句的问答;掌握冯词《鹊踏枝》(秋入蛮蕉)的意象特点，《鹊踏枝》(庭院深深)的写景特点，理解《南乡子》(细雨湿流光)以春草喻恨，《鹊踏枝》(六曲阑干)的寄托特征，《鹊踏枝》(谁道闲情)描写的感情的意境;理解其名句“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”“风乍起，吹绉一池春水”出处及其艺术特点。

作者相关知识：字正中，广陵人。词集名《阳春集》，王国维认为：“冯正中词虽不失五代风格，而堂庑特大，开北宋一代风气”。

堂庑táng wǔ特大 比喻作品的意境和规模。王国维 《人间词话》六：“ 冯正中词虽不失五代风格，而堂庑特大，开北宋一代风气。”现赞美一个人的在某一方面的造诣极大，影响力非凡。

鹊踏枝(谁道闲情抛掷久)

冯词在叙事中着力描写一种感情的意境，笔端灵活，寄托在若有若无之中，与屈赋的某些特点相似。本词先写情后写景，并以景结情，曲写一种难以挣脱的闲情，而笔法灵动。

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鹊踏枝(秋入蛮蕉风半裂)

意象特点：这首词写韶光已逝、欢期难再的愁苦心情，意象密集跳跃。上阕写景，各种景物纷至沓来，让人目不暇接，下阕意象更具跳跃，将时间和空间随着作者思绪的变化而变化，完全超越了一般性的时空限制，或近或远，或外或内，真有精骛八极、心游万仞的意趣。

《南乡子》(细雨湿流光)

细雨湿流光，芳草年年与恨长。烟锁凤楼无限事，茫茫，鸾镜鸳衾两断肠。

魂梦任悠扬，睡起杨花满绣床。薄幸不来门半掩，斜阳，负你残春泪几行。 以芳草喻恨，不仅形象贴切，而且颇能体现出新恨旧恨的相续相长。

鹊踏枝(庭院深深深几许)

写景特色：全词写景角度变幻，由室内到室外，由早晨到黄昏，由静景到动景，具见作者灵动之思。情思绵邈深远而富有层次感，孤寂、苦闷、痛苦、绝望层层写出，让人心旌摇动。

鹊踏枝(六曲阑干偎碧树)

寄托特征：词写思妇独居的困惑和迷茫，意旨飘忽。通阕以景展情，景移情换。词表面上写春景变化，写闺情冷暖，实质上有更深层的感慨流荡其间。此乃冯词妙处所在，它给你多维的启示，语义的指向是发散形的，让你感其所感，究其实质，却又不明所以，难以指实。

谒金门(风乍起)

“风乍起，吹绉一池春水”两句的写作特色：词写闺怨，不过这位含怨的闺妇是一个有身份有地位的贵族女子，因而在写景抒情上，便有一种纤细委婉的特别风致。“乍”是未曾料及的意思，它喻示了女子情绪变化的突然性。春风吹绉池水，自然也搅乱了女子的心。“绉”字不仅写出了春风吹掠水面后的形态特征，而且其微波细浪的描写，也十分符合贵族女子在情感萌生后又加以自我抑制的心理特征。

19.李

璟：“南唐二主”的称呼;名句“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”;理解王国维评“菡萏香销翠叶残”二句为“大有众芳芜秽，美人迟暮之感”。

南唐二主：李璟、李煜

摊破浣溪沙

菡萏hàn dàn香销翠叶残，西风愁起绿波间。还与韶光共憔悴，不堪看。 细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒。多少泪珠何限恨，倚栏干。

王国维认为“大有众芳芜秽、美人迟暮之感”。写荷花不写盛开的芙蕖，而写未开的菡萏，则更显珍贵稚嫩。然而秋天的摧残也就愈加让人惊心了。荷叶虽遭秋风掠杀，但翠色如故。一种顽强的美的生命力正是由此郁郁而出。故起句貌似叙写平淡，实蕴含着郁勃的生机。“西风”句交待菡萏、翠叶香销凋残的环境和原因。“愁”之一字乃触景生情，意蕴极广，既有对秋景零落的伤怀，也有对自身生命同此憔悴的哀怜。

12 摊破浣溪沙

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。

词中流荡着的这种迟暮虚幻之感，或许融入了对南唐风雨飘摇、国运式微的忧虑与感伤，词境也因而显得悠远阔大。

其他辅助资料：《摊破浣溪沙》，又名《添字浣溪沙》。实为《浣溪沙》之别体，不过多三字两结句，移其韵于结句而已，因有“添字”“摊破”之名。双调，四十八字，上片四句三平韵，下片四句两平韵。此调五代和凝词称《山花子》，《山花子》本唐教坊曲名。近代在敦煌发现的《山花子》调虽字数与和凝词相同，但为仄韵，所以不能认为是一个词体。

浣溪沙

定格

仄仄平平仄仄平(韵)，平平平仄仄平平(韵)。

平仄平平仄平仄，仄平平(韵)。

中仄中平平仄仄，中平平仄仄平平(韵)。

平仄仄平平仄仄，仄平平(韵)。

20.李

煜：作者相关知识(字、号、籍贯);王国维对其作品的评价;理解其名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”“剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头”;分析其名作《清平乐》(别来春半)情景相生相合的特点，《玉楼春》(晚妆初了)描写多种感觉的复合，《浪淘沙》(帘外雨潺潺)体现出“眼界始大，感慨遂深”的特点，《虞美人》(春花秋月)以三重对比表现宇宙永恒与人生短暂的矛盾。

作者相关知识：字重光，自号钟隐，又号莲峰居士，徐州人。

玉楼春(晚妆初了明肌雪)感觉的复合和转换是此词的最大特色。词写宫中夜晚歌舞宴乐之盛况，而笔触多端，自然表现出俊逸神飞之致。起两句写视觉所见，写出一群女子的形象，三四句写歌乐奏起，是写听觉，换头两句写嗅觉和味觉之美，末两句则是视、听等多种感觉的复合，全词通过感觉的不停转换，突出了主人多方面的审美感受，详尽铺张而不吝笔墨。

浪淘沙(帘外雨潺潺)

词写亡国被俘后的悲苦之情，以梦境的“一晌贪欢”与冷酷的现实形成强烈的反差，从鲜明的今昔对比中凸显隐埋心底的深哀巨痛。起笔用倒叙手法，先写梦醒后的感受，后情景之悲渲染尽致。“梦里”两句，忆梦中情事，贪欢历历，语似轻闲，实痛苦莫名。“独自莫凭栏”，乃自我告诫之语。“流水”两句紧承此意，说出人生将尽的悲哀。王国维《人间词话》曾评说李煜词“眼界始大，感慨遂深”。

虞美人(春花秋月何时了)

通过三层对比来表达主题的：全词到此为止的六句，都是两两对照，都是永恒与无常的巨大反差，李煜对宇宙与人生关系的思索，确实是具有相当的思想深度。但李煜柔弱的性格特点使他不可能由此而激发出新的生命活力，而是将自己完全抛却，沉溺在这种无边的生命悲歌中，静静等候人生终曲的奏起。

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3.考核知识点

1.李

白：“百代词曲之祖”;王国维对“西风残照，汉家陵阙”的评价。 2.张志和：《渔歌子》的别名;与颜真卿唱和;《渔歌子》(西塞山前)的创作主题。 3.刘禹锡：《忆江南》(春去也)的创作地点及背景;文学史上依曲拍填词的最早记录;拟人手法的运用。

4.白居易：《忆江南》写的江南总体“风景”;《长相思》(汴水流)的作者。 5.温庭筠：关于作者的知识点(名、字、籍贯);花间词派;《花间集》;《菩萨蛮》(小山重叠)、《更漏子》(柳丝长)、《菩萨蛮》(水精帘里)、《菩萨蛮》(玉楼明月)、《梦江南》(梳洗罢)。

6.皇甫松：陈廷焯、李冰若对其词风的总体评价;《采莲子》(菡萏香连)。 7.韦

庄：关于作者的相关知识(字、籍贯);词集《浣花集》;“温韦”、《菩萨蛮》(洛阳城里)、《女冠子》(四月十七)(昨夜夜半)、《菩萨蛮》(如今却忆)、《思帝乡》(春日游)、《荷叶杯》(记得那年)、《女冠子》(四月十七)(昨夜夜半)。

8.毛文锡：《甘州遍》(秋风紧)写边塞风光，开北宋边塞词先声。 9.牛希济：《生查子》“记得绿罗裙，处处怜芳草。” 10.欧阳炯：《花间集序》的作者;《南乡子》(画舸停桡)。 11.顾

夐：《诉衷情》。

12.孙光宪：与温庭筠、韦庄三足鼎立;著有《北梦琐言》;《花间集》中收录词人传世作品最多;《浣溪沙》(蓼岸风多、《谒金门》(留不得)。 13.李

珣：《巫山一段云》 、《南乡子》的粤东的风情。

14.冯延巳：作者相关知识(字、籍贯)，在唐五代词人中存词最多;词集《阳春集》;王国维评其词“堂庑特大”;元宗与冯延巳关于各自名句的问答;掌握冯词《鹊踏枝》(秋入蛮蕉)、《鹊踏枝》(庭院深深)、《南乡子》(细雨湿流光)、《鹊踏枝》(六曲阑干)、《鹊踏枝》(谁道闲情);理解其名句“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”“风乍起，吹绉一池春水”。

15.李

璟：“南唐二主”的称呼;名句“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”;理解王国维评“菡萏香销翠叶残”二句为“大有众芳芜秽，美人迟暮之感”。

16.李

煜：作者相关知识(字、号、籍贯);王国维对其作品的评价;掌握《清平乐》(别来春半)、《玉楼春》(晚妆初了)、《浪淘沙》(帘外雨潺潺)、《虞美人》(春花秋月)。

4.考核要求

1.李隆基

(1)简单应用：《好时光》(宝髻偏宜宫样)如何表现女性之美的。

2.李

白

(1)识记： “百代词曲之祖”的具体内涵、萧史与弄玉的典故。 (2)领会：王国维对“西风残照，汉家陵阙”的评论。

3.张志和

(1)识记：《渔歌子》的别名、与颜真卿唱和、渔父与张志和的关系。 (2)简单应用：《渔歌子》(西塞山前)的创作主题。

4.刘禹锡

14 (1)识记：《忆江南》(春去也)的创作地点及背景，文学史上依曲拍填词的最早记录。 (2)简单应用：拟人手法的运用。

5.白居易

(1)识记：《忆江南》写的江南总体“风景”，写杭州的苏州的重点，《长相思》(汴水流)的作者。

(2)综合应用：《忆江南》组词的主要内容和艺术特色。

6.温庭筠

(1)识记：名、字、籍贯、词集名，花间词派鼻祖。

(2)领会：张惠言对“照花前后镜”等四句的评论，张惠言对温庭筠词的总评。名句：“山月不知心里事，水风空落眼前花，摇曳碧云斜。”

(3)简单应用：《菩萨蛮》(小山重叠)词的艺术特色。《更漏子》(柳丝长)中的对比手法《河传》词牌的首创及声韵特点。

(4)综合应用：《菩萨蛮》(水精帘里)中意象安排的凌乱与有序;《菩萨蛮》(玉楼明月)心理描写的特色;《梦江南》(梳洗罢)以“望”字统摄全词景象。

7.皇甫松

(1)识记：李冰若对其词风的总体评价。

(2)简单应用：《采莲子》(菡萏香连)中采莲女子形象。 (3)综合应用：《梦江南》(兰烬落)(楼上寝)二词的异同。

8.韦

庄

(1)识记：字、籍贯、词集名、“温韦”并称、《菩萨蛮》(洛阳城里)中“洛阳才子”的指称。《女冠子》(四月十七)(昨夜夜半)为联章词。

(2)领会：韦庄词总体上以客观叙事为特色。《菩萨蛮》(人人尽说)中江南之“好”。 (3)简单应用：《菩萨蛮》(如今却忆)用“忆”来构思全篇。《思帝乡》(春日游)塑造的女性新形象。

(4)综合应用：《荷叶杯》(记得那年)、《女冠子》(四月十七)(昨夜夜半)的叙事性和客观性。

9.李存勗

(1)识记：《忆仙姿》为《如梦令》别名。

10.薛昭蕴

(1)识记：《浣溪沙》(倾国倾城)写吴越兴亡的历史。 (2)简单应用：《浣溪沙》(倾国倾城)的词境特点。

11.毛文锡

(1)识记：《甘州遍》(秋风紧)写边塞风光，开北宋边塞词先声。

12.牛希济

(1)识记：《临江仙》七首分咏七个深化传说中的女神故事。 (2)领会：记得绿罗裙，处处怜芳草。

13.欧阳炯

(1)识记：作有《花间集序》。

(2)简单应用：《南乡子》(画舸停桡)描写的南方风情。

14.和

凝

(1)识记：雅号“曲子相公”、词集名。

15 (2)简单应用：《江城子》(竹里风生)的心理描写特点。

15.顾

夐

(1)识记：王士祯评《诉衷情》“换我心”三句为“透骨情语”。 (2)领会：换我心，为你心，始知相忆深。

16.孙光宪

(1)识记：著有《北梦琐言》、《花间集》中收录词人传世作品最多，与温庭筠、韦庄三足鼎立。

(2)领会：风格气骨健朗，欧阳修称之为“陡笔”。

(3)简单应用：《浣溪沙》(蓼岸风多)的写景特色。《谒金门》(留不得)气骨健朗的风格特征。

17.李

珣

(1)识记：别称“李波斯”。《南乡子》十七首所歌咏的都是粤东的风土人情。《巫山一段云》(古庙依青嶂)以楚王、神女之事为中心。

(2)简单应用：《南乡子》(秋雨联绵)的空灵特点。

18.冯延巳

(1)识记：字、籍贯、词集名、在唐五代词人中存词最多，王国维评其词“堂庑特大”，其词着力描写感情的意境。

(2)领会：《南乡子》(细雨湿流光)以春草喻恨。“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去，”“风乍起，吹绉一池春水。”

(3)简单应用：《鹊踏枝》(秋入蛮蕉)的意象特点;《鹊踏枝》(庭院深深)的写景特点。

(4)综合应用：《鹊踏枝》(谁道闲情)描写的感情的意境;《鹊踏枝》(六曲阑干)的寄托特征。

19.李

璟

(1)识记：与后主合称“南唐二主”。

(2)领会：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”

(3)简单应用：王国维评“菡萏香销翠叶残”二句为“大有众芳芜秽，美人迟暮之感”。

20.李

煜

(1)识记：字、号、籍贯。《菩萨蛮》(花明月暗)相传为小周后而作。“沈腰”、“潘鬓”的典故。

(2)领会：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”“剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头。”

(3)简单应用：《清平乐》(别来春半)情景相生相合的特点。

(4)综合应用：《玉楼春》(晚妆初了)描写多种感觉的复合;《浪淘沙》(帘外雨潺潺)体现出“眼界始大，感慨遂深”的特点;《虞美人》(春花秋月)以三重对比表现宇宙永恒与人生短暂的矛盾。

第三编

北宋名家词

(一)学习的目的与要求

本编是北宋名家词，涉及词家19位，作品80篇。通过学习需要掌握如下知识： 1.背诵一定的重要篇目。

16 2.理解作品。

3.掌握词家的艺术特点。

4.掌握分析词家作品的具体方法与技巧。

(二)课程内容

1.潘

阆làng：《潘阆咏潮图》。《酒泉子》(长忆观潮)先写观潮盛况，后写弄潮技艺。

2.寇

准：倚楼无语欲销魂，长空暗淡连芳草。《踏莎行》(春色将阑)心理描写的特色。《踏莎行》(春色将阑)描写静的境界。

《踏莎行》(春色将阑)

春色将阑，莺声渐老。红英落尽春梅小。画堂人静雨蒙蒙，屏山半掩余香袅。 密约沉沉，离情杳杳。菱花尘满慵将照。倚楼无语欲销魂，长空黯淡连芳草。

全词着力描写静的境界：从莺声渐老到画堂人静到倚楼无语，或描写静的环境、静的氛围、静的动作，都以静为核心，从中折射出女子苦闷难遣的心态。

3.林

逋：名句“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”出处与含义。《疏影》、《暗香》词调的来源。林逋、梅尧臣、欧阳修三首“咏春草绝调”。

众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。

霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。

幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。

点绛唇(金谷年年)借咏草写离情。

林逋此作既出，引起了梅尧臣、欧阳修的竞胜心理，他们各自填了一首相同题材的《苏幕遮》(梅尧臣)和《少年游》(欧阳修)，以此夸能。近代王国维在《人间词话》中把这三首咏春草的词并称为“咏春草绝调”。

4.柳

永：原名、改名、字、别号、籍贯、词集名。奉旨填词柳三变。柳氏家法。名句“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月”、“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”出处与含义。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”王国维喻为成就大事业大学问的第二种境界之句。《浪淘沙慢》(梦觉)的结构方式。《戚氏》词调起源、字数。《望海潮》(东南形胜)以“形胜”、“繁华”四字为通篇主旨。《望海潮》(东南形胜)是《乐章集》中能考订作年最早的一首词。被苏轼评为“不减唐人高处”的柳永词句。《雨霖铃》(寒蝉凄切)以“赋”的手法描写离别情景。《蝶恋花》(伫倚危楼)的创作主题。《定风波》(自春来)塑造的有个性的思妇形象。《迷仙引》(才过笄年)的创作主题。《夜半乐》(冻云暗淡)近似一篇山水游记。《望海潮》(东南形胜)描写杭州的城市风物。

柳永，原名三变，后改名永，字耆卿，别名柳七，福建省崇安县人。著有《乐章集》。

雨霖铃(寒蝉凄切)秋天

词中交织着官宦失意和痛别情人的悲凉意绪。

17 铺叙：慢词在笔法在讲究铺叙，柳永此词的铺叙特点值得重视。上阕写别时情景，序事闲暇，有首有尾。先写离别前的环境气氛，次写饯行地点：都门长亭。再写离别的具体过程：留恋、催发、执手、相看、泪眼、无语凝噎到念去去、千里烟波，逐层描写，视点由近到远，而离别之情则日显其深。大凡离别的时间、地点、氛围、离别的表情、动作和心理，都备足无遗。

《蝶恋花》(伫倚危楼)

伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。

拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

该词以思念情人为主题，表现了柳永在离别情人之后挥之不去、难以自拔的相思之情。 “衣带渐宽终不悔。为伊消得人憔悴”，王国维《人间词话》曾以这两句所表现的执着精神，而把它喻为成就大事业、大学问的第二种境界。

5.范仲淹：欧阳修称“穷塞主之词”。《苏幕遮》(碧云天)的写景特色。《渔家傲》(塞下秋来)描写边塞风情。

《苏幕遮》(碧云天)

碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。

黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

《渔家傲》(塞下秋来)描写边塞风情，欧阳修称“穷塞主之词”。

6.张

先：张三中、张三影。陈廷焯称张先词为“古今一大转移”。掌握名句“沙上并禽池上瞑，云破月来花弄影。”与“中庭月色正清明，无数杨花过无影”。

“云破月来花弄影”“娇柔懒起，帘压卷花影”“柳径无人，堕风絮无影”，自称“张三影”。

天仙子

水调数声持酒听，午醉醒来愁未醒。送春春去几时回?临晚镜，伤流景，往事后期空记省。 沙上并禽池上瞑，云破月来花弄影。重重帘幕密遮灯，风不定，人初静，明日落红应满径。

“沙上并禽池上暝。云破月来花弄影”解析：下阕换头为排解愁绪，移步沙岸，但见暮色之下鸳鸯双栖，风吹云动，月色溶溶，月光下花儿轻摇，婆娑起影，似是顾影自怜，故意摆弄。这一句是一篇之警策，盖不独写出月夜花影之摇曳神韵，而且写出了云破、月来与花弄影这三个层层递进的逻辑发展过程。以及从祈盼明月朗照到观赏花儿弄影的心情变化，包容的画面既阔大，内涵的情致也丰富细腻。

木兰花(龙头舴艋吴儿竞)

“中庭月色正清明。无数杨花过无影”的写景特点：这两句写景工绝，神韵逼人。从逻辑关系上来说则互为因果，盖正因月色清明，方使杨花飘忽无影;反过来说，从杨花轻飘无影，

18 也可见月色之清明。这两句话的形容毕肖以及它与清幽夜景的诗意配合，摹写景物之工，确实让人叹服。

7.晏

殊：字、谥号、籍贯、词集名、“北宋倚声初祖”。被王国维喻为成就大事业大学问的第一中境界的词句。名句“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”“一场愁梦酒醒时，斜阳却照深深院。”分析《破阵子》(燕子来时)塑造的农家少女形象。

8.宋

祁：刘熙载称其词为“宋初体”。“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。”

9.欧阳修：字、号、籍贯、词集初名与流行名、师承对象。《采桑子》(群芳过后)中“西湖”的地理位置。《朝中措》(平山阑槛)开以词赠别友人的先例。掌握“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”“平芜尽处是春山，行人更在春山外。”《采桑子》(轻舟短棹西湖好)的写景线索与主题;《采桑子》描写西湖之“好”是在“群芳过后”;《踏莎行》(候馆梅残)描写离愁的特点;《生查子》(去年元夜时)的创作主题;《蝶恋花》(南雁依稀)描写的情感特色。;《南歌子》(凤髻金泥带)的结构和主题。

10.王安石：苏轼评王安石为“野狐精”。《桂枝香·登临送目》“至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲”。

11.晏几道：字、号、“二晏”、籍贯、词集初名与流行名。黄庭坚《小山词序》称晏几道一生困于“四痴”。陈匪石称为“最凝重深厚之作”所指作品。《临江仙》(梦后楼台)的追忆特色。《阮郎归》(天边金掌)表现的疏狂意趣。

晏几道，字叔原，号小山，抚州临川人，晏殊第七子，词集初名《乐府补亡》后以《小山词》名行。

阮郎归(天边金掌露成霜)

描写晏几道的疏狂意趣：此词自写怀抱，而悲欢间出，起二句锻炼秋意，眷念京都、怀念旧情之意隐隐传出。上阕在今昔对照中，表露出晚年飘泊无归的身世之感。一“趁”字，尤可见平日之萧索落寞，只是逢重阳而略起意兴而已。换头三句承“重阳”而来，续足“似故乡”之“人情”。佩兰簪菊是当年都下重阳风俗。如今何妨重现当年的疏狂，舒展一下压抑已久的身心。盖落拓不遇，旧狂湮没已久，今逢重阳，遂起董理之意。“殷勤”二字，与当年的殷勤把酒、豪气干云不同，这里只是加倍体现出其近境之凄苦而已。

12.苏

轼：字、号、籍贯、词集名、龙榆生《东坡乐府笺》。胡寅评语。王灼评语。王国维评《水龙吟》(似花还似非花)“和韵而似原唱”。《八声甘州》(有情风)送呈对象。写作地点在黄州的作品。《念奴娇》(大江东去)的写景特色。《定风波》(莫听穿林打叶声)表现归隐的意趣。《行香子》(清夜无尘)的议论化特色。苏轼与章质夫“杨花词”的异同。《水调歌头》(明月几时有)的情感主线和情感的转折变化。《卜算子》(缺月挂疏桐)表现幽人与孤鸿的孤傲。《八声甘州》(有情风)表现归隐之愿。《江城子》(老夫聊发)以“狂”字统摄全词意趣。

行香子(清夜无尘)

分析此词议论化倾向：他的不少词在人生短暂的感情的基础上表现出比较浓烈的出世和

19 超世的思想。这首词中“几时归去，作个闲人”便是其中一次公开的人生价值取向方面的宣言。散文化、议论化依旧是苏轼作词的一个基本手段。上阕虽以写景开笔，但大意归结到人生短暂，勿为名利虚耗精神的主题。接下连用三个典故，无非一再强调人生如梦。上阕基本上是对人生的一种泛性思考，下阕则专写个人情怀。“归去”是苏轼久蕴心底的想法，只是总有一种力量将他位回现实，如今归去作个闲人的念头再次涌上心头，一张琴、一壶酒、一溪云，这是另外一种人与自然的和谐，而且是更具审美意蕴的和谐。苏轼由此从不和谐的社会人生进入和谐的自然人生。

13.黄庭坚：“苏门四学士”、秦七黄

九、词集名。《念奴娇》(断虹霁雨)表现作者豪情逸兴。李佳评论《清平乐》(春归何处)为“寓言”。《归田乐引》(对景还销瘦)以描写爱情的不协调为基点。

念奴娇(断虹霁雨)，表现了他的泊然之怀，又体现了他与“蜀士”的欢洽之谊。上阕以写景为主，时间从傍晚延至清夜，下阕由想象而折回现实，写游园、畅饮、听曲之乐。全词写景写情，兼写理趣，情感起伏较大，而归乎旷达。

定风波(万里黔中一漏天)次韵之作，这是山谷谪居黔州所作，虽也隐有被无端贬谪的不平，但作者却为我们刻画了一个风流拍肩、气岸凌举的老翁形象。

补充资料：

次韵：旧时古体诗词写作的一种方式。按照原诗的韵和用韵的次序来和诗。次韵就是和诗的一种方式。也叫步韵。

和诗大致有以下几种方式：

1 和诗，只作诗酬和，不用被和诗原韵;

2 依韵，亦称同韵，和诗与被和诗同属一韵，但不必用其原字;

3 用韵，即用原诗韵的字而不必顺其次序;

4 次韵，亦称步韵，就是依次用原韵、原字按原次序相和。

14.李之仪：主张长短句“自有一种风格”。《卜算子》(我住长江头)以长江之水为抒情线索。

15.秦

观：字、号、籍贯、词集名、被誉为“今代词手”，苏轼与王安石的称誉。《八六子》(倚危亭)的词心词境。《浣溪沙》(漠漠轻寒)体现出词体“细美幽约”的特点。

字少游，学者称淮海居士，扬州高邮人。苏轼以为有屈、宋之才，王安石称其有鲍、谢清新之致。词集名《淮海词》或称《淮海居士长短句》。

16.贺

铸：词集名，张耒概括其四种词风。《横塘路》(凌波不过)的创作主题。《芳心苦》(杨柳回塘)寓空灵与质实之中的写作特色。《六州歌头》(少年侠气)的艺术特色。

17.晁补之：词集名。作有《评本朝乐章》。《摸鱼儿》(买陂塘)所描写的思想感情。

18.周邦彦：字、号、籍贯、词集名。周济《宋四家词选》以清真词为“浑化”极境。

20 《兰陵王》(柳阴直)被称为词中的“渭城三叠”，“登临望故国，谁识京华倦客”为其主旨。《满庭芳》(风老莺雏)的写景特色。《苏幕遮》(燎沉香)的创作主题。《齐天乐》(绿芜凋尽)的艺术特色。《少年游》(并刀如水)描写的“别有一种姿态”。《六丑》(正单衣试酒)的创作主题。

19.曹

组：《品令》(乍寂寞)。

(三)考核知识点

1.寇

准：《踏莎行》;《踏莎行》(春色将阑)。 2.林 逋：《点绛唇》，《疏影》、《暗香》词调的来源，林逋、梅尧臣、欧阳修三首“咏春草绝调”。

3.柳

永：柳永的基本知识：原名、改名、字、别号、籍贯、奉旨填词柳三变、柳氏家法、词集名。柳永的名作：《雨霖铃》、《蝶恋花》、《望海潮》、《八声甘州》等。王国维喻为成就大事业大学问的第二种境界之句。《浪淘沙慢》(梦觉)的结构方式。《戚氏》词调起源、字数。《望海潮》(东南形胜)以“形胜”、“繁华”四字为通篇主旨。被苏轼评为“不减唐人高处”的柳永词句。《雨霖铃》(寒蝉凄切)以“赋”的手法描写离别情景。《蝶恋花》(伫倚危楼)的创作主题。《望海潮》(东南形胜)描写杭州的城市风物。

4.范仲淹：欧阳修称“穷塞主之词”。《苏幕遮》(碧云天)的写景特色。《渔家傲》(塞下秋来)描写边塞风情。

5.张

先：张三中、张三影。陈廷焯称张先词为“古今一大转移”。 6.晏

殊：晏殊的基本知识从：字、谥号、籍贯、词集名、“北宋倚声初祖”。被王国维喻为成就大事业大学问的第一中境界的词句。《破阵子》(燕子来时)塑造的农家少女形象。《山亭柳》(家住西秦)描写歌妓的才艺。

7.宋

祁：刘熙载称其词为“宋初体”。

8.欧阳修：欧阳修基本知识：字、号、籍贯、词集初名与流行名、师承对象。重要作品：《采桑子》、《朝中措》(平山阑槛)、《生查子》等。《采桑子》(轻舟短棹西湖好)的写景线索与主题。《踏莎行》(候馆梅残)描写离愁的特点。《生查子》(去年元夜时)的创作主题。《蝶恋花》(南雁依稀)描写的情感特色。

9.王安石：苏轼评王安石为“野狐精”。名作《桂枝香》。

10.晏几道：关于晏几道的基本知识点：字、号、籍贯、“二晏”、“四痴”、词集初名与流行名。重要作品.《临江仙》、《阮郎归》、《鹧鸪天》、《阮郎归》等。《临江仙》(梦后楼台)的追忆特色。《阮郎归》(天边金掌)表现的疏狂意趣。

11.苏

轼：苏轼的基本知识点：、字、号、籍贯、词集名、龙榆生《东坡乐府笺》。掌握苏轼代表作(参见教材)。胡寅评语。王灼评语。《念奴娇》(大江东去)的写景特色。《定风波》(莫听穿林打叶声)表现归隐的意趣。苏轼与章质夫“杨花词”的异同。《水调歌头》(明月几时有)的情感主线和情感的转折变化。《卜算子》(缺月挂疏桐)表现幽人与孤鸿的孤傲。《八声甘州》(有情风)表现归隐之愿。《江城子》(老夫聊发)以“狂”字统摄全词意趣。

12.黄庭坚：“苏门四学士”、“秦七黄九”、词集名。《念奴娇》(断虹霁雨)表现作者豪情逸兴。李佳评论《清平乐》(春归何处)为“寓言”。《归田乐引》(对景还销瘦)以描写爱情的不协调为基点。

21 13.李之仪：《卜算子》(我住长江头)以长江之水为抒情线索。毛晋称《卜算子》(我住长江头)“直是古乐府俊语”。

14.秦

观：秦观的基本知识点：字、号、籍贯、词集名、“今代词手”。掌握重要作品《望海潮》、《满庭芳》、《鹊桥仙》、《踏莎行》、《浣溪沙》等。理解名句“斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。”“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”《八六子》(倚危亭)的词心词境。《浣溪沙》(漠漠轻寒)体现出词体“细美幽约”的特点。

15.贺

铸：、词集名。张耒概括其四种词风。《横塘路》(凌波不过)的创作主题。《芳心苦》(杨柳回塘)寓空灵与质实之中的写作特色。《六州歌头》(少年侠气)的艺术特色。

16.晁补之：词集名、《评本朝乐章》。《摸鱼儿》(买陂塘)所描写的思想感情。 17.周邦彦：周邦彦的基本知识点：字、号、籍贯、词集名。重要作品：《六丑》、《兰陵王》、《满庭芳》、《苏幕遮》。《兰陵王》(柳阴直)主旨。《满庭芳》(风老莺雏)的写景特色。《苏幕遮》(燎沉香)的创作主题。《齐天乐》(绿芜凋尽)的艺术特色。《少年游》(并刀如水)描写的“别有一种姿态”。《六丑》(正单衣试酒)的创作主题。

(四)考核要求 1.潘

阆

(1)识记：《潘阆咏潮图》。 (2)领会：观潮人与弄潮儿。

(3)简单应用：《酒泉子》(长忆观潮)先写观潮盛况，后写弄潮技艺。

2.寇

准

(1)识记：倚楼无语欲销魂，长空暗淡连芳草。

(2)简单应用：《踏莎行》(春色将阑)心理描写的特色;《踏莎行》(春色将阑)描写静的境界。

3.林

逋

(1)识记：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”、《疏影》、《暗香》词调的来源、林逋、梅尧臣、欧阳修三首“咏春草绝调”。

4.柳

永

(1)识记：原名、改名、字、别号、籍贯、“奉旨填词柳三变”、柳氏家法、词集名。《戚氏》词调起源、字数。被苏轼评为“不减唐人高处”的柳永词句。《望海潮》(东南形胜)是《乐章集》中能考订作年最早的一首词。

(2)领会：“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。”;“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”王国维喻为成就大事业大学问的第二种境界之句;《浪淘沙慢》(梦觉)的结构方式;“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”。

(3)简单应用：《雨霖铃》(寒蝉凄切)以“赋”的手法描写离别情景;《蝶恋花》(伫倚危楼)的创作主题;《定风波》(自春来)塑造的有个性的思妇形象;《迷仙引》(才过笄年)的创作主题;《夜半乐》(冻云暗淡)近似一篇山水游记。

(4)综合应用：《望海潮》(东南形胜)描写杭州的城市风物。

5.范仲淹

(1)识记：欧阳修称“穷塞主之词”、《剔银灯》(昨夜因看)以曹操、孙权、刘备为对象。

22 (2)简单应用：《苏幕遮》(碧云天)的写景特色;《渔家傲》(塞下秋来)描写边塞风情。

6.张

先

(1)识记：张三中、张三影，陈廷焯称张先词为“古今一大转移”。

(2)领会：沙上并禽池上瞑，云破月来花弄影;中庭月色正清明，无数杨花过无影。

7.晏

殊

(1)识记：字、谥号、籍贯、词集名、“北宋倚声初祖”。

(2)领会：被王国维喻为成就大事业大学问的第一中境界的词句;“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”

(3)简单应用：《破阵子》(燕子来时)塑造的农家少女形象;《山亭柳》(家住西秦)描写歌妓的才艺。

8.宋

祁

(1)识记：刘熙载称其词为“宋初体”。 (2)领会：绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

9.欧阳修

(1)识记：字、号、籍贯、词集初名与流行名、师承对象、《采桑子》(群芳过后)中“西湖”的地理位置、《朝中措》(平山阑槛)开以词赠别友人的先例。

(2)领会：“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”;“平芜尽处是春山，行人更在春山外”。 (3)简单应用：《采桑子》(轻舟短棹西湖好)的写景线索与主题;《采桑子》描写西湖之“好”是在“群芳过后”;《踏莎行》(候馆梅残)描写离愁的特点;《生查子》(去年元夜时)的创作主题。

(4)综合应用：《蝶恋花》(南雁依稀)描写的情感特色;《南歌子》(凤髻金泥带)的结构和主题。

10.王安石

(1)识记：“故国”所指、苏轼评王安石为“野狐精”。 (2)领会：至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲。

11.晏几道

(1)识记：字、号、籍贯、黄庭坚《小山词序》称晏几道一生困于“四痴”、“二晏”。、词集初名与流行名、陈匪石称为“最凝重深厚之作”所指作品。

(2)领会：“舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇影风”;“梦魂惯得无拘检，又踏杨花过谢桥”;“渐写到别来，此情深处，红笺为无色”。

(3)简单应用：《临江仙》(梦后楼台)的追忆特色;《阮郎归》(天边金掌)表现的疏狂意趣。

12.苏

轼

(1)识记：字、号、籍贯、词集名、龙榆生《东坡乐府笺》，王国维评《水龙吟》(似花还似非花)“和韵而似原唱”，《八声甘州》(有情风)送呈对象，写作地点在黄州的作品。

(2)领会：胡寅评语、王灼评语。名句“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草”

(3)简单应用：《念奴娇》(大江东去)的写景特色;《定风波》(莫听穿林打叶声)表现归隐的意趣;《行香子》(清夜无尘)的议论化特色。

(4)综合应用：苏轼与章质夫“杨花词”的异同;《水调歌头》(明月几时有)的情感主线和情感的转折变化;《卜算子》(缺月挂疏桐)表现幽人与孤鸿的孤傲;《八声甘州》(有

23 情风)表现归隐之愿;《江城子》(老夫聊发)以“狂”字统摄全词意趣。

13.黄庭坚

(1)识记： “苏门四学士”、秦七黄

九、词集名、《念奴娇》(断虹霁雨)的创作地点、《定风波》(万里黔中)为次韵之作。

(2)简单应用：《念奴娇》(断虹霁雨)表现作者豪情逸兴;李佳评论《清平乐》(春归何处)为“寓言”;《归田乐引》(对景还销瘦)以描写爱情的不协调为基点。

14.李之仪

(1)识记：主张长短句“自有一种风格”，《卜算子》(我住长江头)以长江之水为抒情线索。

(2)领会：毛晋称《卜算子》(我住长江头)“直是古乐府俊语”。

15.秦

观

(1)识记：字、号、籍贯、词集名，苏轼与王安石的称誉，被誉为“今代词手”。 (2)领会：“斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村”“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”;“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”;“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”。

名句“斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村”写作特色：“斜阳外”三句复将视点远移，点化隋炀帝“寒鸦千万点，流水绕孤村”诗而成天生好言语。

名句“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，煞拍两句复又振起，提出爱情的质量是以两情相悦的长久来衡量的，而非以朝暮相守的形式为依据。全词写了牛郎织女的寂寞，但寂寞中有飞扬;写了牛郎织女的忧伤，但忧伤中有超脱。

名句“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”，此词以悲苦之词写牢落之状，远谪心情与孤馆况味，息息可感。可堪二句仍是写景，但视点收缩，因桃源望断无所寻觅而回写孤馆况味，

名句“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”，堪称神来之笔，以花轻拟梦，雨细喻愁，比喻新奇而恰切。盖常人以梦喻花，以愁喻雨的为多，作者此处反其道而行之，可见文心之精妙。且此二句写飞花的视点朝上，写细雨的视点向下，整体又定格在“自在”和“无边”下的背景下，境界在轻盈柔和中带有淡淡愁味，颇具艺术色彩。

(3)简单应用：《八六子》(倚危亭)的词心词境。

倚危亭，恨如芳草，萋萋刬尽还生。念柳外青骢别后，水边红袂分时，怆然暗惊。 无端天与娉婷，夜月一帘幽梦，春风十里柔情。怎奈向、欢娱渐随流水，素弦声断，翠绡香减，那堪片片飞花弄晚，蒙蒙残雨笼晴。正销凝，黄鹂又啼数声。

(4)综合应用：《浣溪沙》(漠漠轻寒)体现出词体“细美幽约”的特点。

如何表达词制“细美幽约”和“要眇宜修”特色：全词在一种如诗如画的艺术氛围中，昭示了他如梦如幻的愁思。也是词体“细美幽约”和“要眇宜修”特征的典范体现。上阕写晨起之感和室内之景，语言幽婉而含意深邃。上阕写感受写景色，彼此衬合而情韵略似。下

24 阕写倚窗所见。以花轻似梦，以雨细喻愁，比喻新奇而恰切。写飞花的视点朝上，写丝雨的视点向下，整体又定格在“自在”与“无边”的背景下，境界在轻盈柔和中带有幽幽愁味，颇具艺术色彩。秦观此词不但音律谐婉、画意浓郁，而且措语极有特色，如漠漠、轻、幽、自在、梦、无边、细、闲等，都偏于柔婉一路，以此来表现他的无名之感和细密之愁，才显得辞情相称，浑然一色。

16.贺

铸

(1)识记：词集名、张耒概括其四种词风。

《东山寓声乐府》一名《东山词》，为贺铸自编的词集。同时词人张耒概括为盛丽、妖冶、幽洁、悲壮。

(2)领会：试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

四句一问三答，以“一川烟草”喻愁的广泛，以“满城风絮”喻愁的深远，以“梅子黄时雨”喻愁的持久，取喻新颖而意思饱满。三个意象组合成一幅朦胧飘忽、惝恍迷惘的意境，于江南其地其时，尤显契合无垠。贺铸此词除了善用博喻、意象重叠外，语言亦自然工妙。

(3)简单应用：《横塘路》(凌波不过)的创作主题;《芳心苦》(杨柳回塘)寓空灵与质实之中的写作特色;《六州歌头》(少年侠气)的艺术特色。

《横塘路》(凌波不过)的创作主题：借资质极美的凌波佳人，身处寂寞而又孤芳自赏，华年苦度却又深叹迟暮的迷离怅惘心境，来表达作者对自身身世的感慨。

17.晁补之

(1)识记：词集名、作有《评本朝乐章》。

(2)简单应用：《摸鱼儿》(买陂塘)所描写的思想感情。 思想感情：它比较全面细致地叙写了退隐心态。

18.周邦彦

(1)识记：字、号、籍贯。词集名、宋代三家和词、周济《宋四家词选》以清真词为“浑化”极境。

周邦彦，字美成，自号清真居士，钱塘人，提举大晟府。集名《清真集》，一名《片玉词》，宋代有杨泽民、方千里、陈允平三家遍和全集，王国维说他“两宋之间，一人而已”。

(2)领会：叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举;《六丑》(正单衣试酒)咏写蔷薇花;《兰陵王》(柳阴直)被称为词中的“渭城三叠”;“登临望故国，谁识京华倦客”为《兰陵王》(柳阴直)主旨。

苏幕遮(燎沉香)

此词写思乡之情。“叶上初阳干宿雨。水面清圆，一一风荷举”是写荷花的名句，王国维《人间词话》认为“此真能得荷花之神理者”，写足荷花的神韵。然此三句亦自有层次，第一句是客观描写，写荷叶因初阳洒照而宿雨已干。接下“水面清圆”写雨后湖面清澈圆润，以此凸显“初阳”的时间特征。“一一风荷举”是三句中最为生动别致者。“一一”极写雨后池荷满塘、荷花盛开之状，“举”字形象而有力感，作者为写荷花，为荷花唤出乡情，构思

25 真是煞费苦心。

(3)简单应用：《满庭芳》(风老莺雏)的写景特色;《苏幕遮》(燎沉香)的创作主题;《齐天乐》(绿芜凋尽)的艺术特色;《少年游》(并刀如水)描写的“别有一种姿态”;《六丑》(正单衣试酒)的创作主题。

满庭芳(风老莺雏) 地点：溧水无想山

写景特点：其一是我写静景，词中“人静”两字即为点睛之笔;其二是苦乐对照，笔法顿挫。

齐天乐(绿芜凋尽台城路)

此词写景沉郁苍凉，极有层次，化用典故、成语，也能以故为新，自出境界。虽是故地重游，触景生情，但因为词人年届花甲，故其中渗入了很深的人世沧桑之感，带有总结生平的意味。

六丑(正单衣试酒)

创作主题：借落花无根，抒发自己的飘零之感，隐含作者哀怨无端的身世之感。

19.曹

组

(1)识记：作有《品令》(乍寂寞)。

第四编

南宋名家词

第一节 学习的目的与要求

本编是南宋名家词，涉及词家18位，作品47篇。通过学习需要掌握如下知识： 1.背诵一定的重要篇目。 2.理解作品。

3.掌握词家的艺术特点。

4.掌握分析词家作品的具体方法与技巧。

第二节 课程内容

1.朱敦儒：词集名、樵歌体。

2.李清照：号、籍贯、词集名、易安体、《词论》，“别是一家”之说。《如梦令》(昨夜雨疏风骤)描写的词人与侍女形象。《凤凰台上忆吹箫》(香冷金猊)描写复杂的感情。《一剪梅》(红藕香残)的写情特色。《武陵春》(风住尘香)的艺术特色。《声声慢》(寻寻觅觅)“次第”写情的特点。《声声慢》(寻寻觅觅)的声调特点。《永遇乐》(落日熔金)以对比手法写心境变化。

3.张元干：词集名、《贺新郎》(梦绕神州路)及其《描写情感的变化。 4.岳

飞：《满江红》(怒发冲冠)，沈际飞评其以“胆量、意见、文章”取胜。 5.朱淑真：词集名。《减字木兰花》(独行独坐)表现强烈的孤独感。 6.陆

游：字、号、籍贯、词集名。、《钗头凤》(红稣手)《夜游宫》(雪晓清笳)写梦境特色。《诉衷情》(当年万里)表达情感的层次。《卜算子》(驿外断桥边)表现梅花“战斗

26 的性格”。

7.杨万里：《昭君怨》(午梦扁舟花底)“写生”的特色。

8.张孝祥：词集名。《六州歌头》(长淮望断)表达了强烈的爱国感情。《念奴娇》(洞庭青草)描写的物境和心境。

9.辛弃疾：字、号、籍贯、词集名、邓广铭《稼轩词编年笺注》、《美芹十论》和《九议》。《水龙吟》(楚天千里)写景特色。《水调歌头》(带湖吾甚爱)表现辛弃疾的特殊心境和生存状态。《祝英台近》(宝钗分)的细节描写。《清平乐》(茅檐低小)描写农家风情。《破阵子》(醉里挑灯看剑)的主要内容。《西江月》(明月别枝惊鹊)写景的变换。《西江月》(明月别枝惊鹊)所体现的农民式情怀。《摸鱼儿》(更能消)以比兴手法构成整体的象征意蕴。《永遇乐》(千古江山)纵论古今，近乎一篇词论。

10.陈

亮：词集名。沉郁风格。 11.刘

过：词集名。

12.姜

夔：字、号、籍贯、词集名。《点绛唇》(燕雁无心)表现作者的特殊心态。《扬州慢》(淮左名都)以古今对照写爱国感情。《暗香》(旧时月色)与《疏影》(苔枝缀玉)咏写梅花的异同。

13.史达祖：词集名。《双双燕》(过春社了)的艺术特色。 14.刘克庄：《贺新郎》(北望神州路)所表现的复杂情感 15.吴文英：字、号、词集名、“七宝楼台”。《莺啼序》(残寒正欺病酒)的结构特征。.《八声甘州》(渺空烟四远)将记游、怀古、伤今融为一体。

16.王沂孙：词集名、陈廷焯所称“词坛三绝”。《齐天乐》(一襟余恨宫魂断)以典故表达感情。《眉妩》(渐新痕悬柳)的寄托内涵。

17.张

炎：词集名、《词源》、张孤雁、张春水等雅号。《解连环》(楚江空晚)描写孤雁之“孤”。《高阳台》(接叶巢莺)中的词人形象。

18.蒋

捷：《虞美人》(少年听雨歌楼上)以“听雨”为核心写出人生历程和心态变化。

(三)考核知识点

1.朱敦儒：词集名、樵歌体。

2.李清照：李清照知识点：号、籍贯、词集名、《词论》、“别是一家”、易安体。掌握重要作品：《如梦令》(昨夜雨疏风骤)、《凤凰台上忆吹箫》(香冷金猊)、《一剪梅》(红藕香残)、《武陵春》(风住尘香)、《声声慢》(寻寻觅觅)、《永遇乐》(落日熔金)等。《如梦令》(昨夜雨疏风骤)描写的词人与侍女形象。《凤凰台上忆吹箫》(香冷金猊)描写复杂的感情。《一剪梅》(红藕香残)的写情特色。《武陵春》(风住尘香)的艺术特色。《声声慢》(寻寻觅觅)“次第”写情的特点。。《声声慢》(寻寻觅觅)的声调特点。《永遇乐》(落日熔金)以对比手法写心境变化。

3.张元干：词集名。《贺新郎》(梦绕神州路)的送呈对象，及其描写情感的变化。 4.岳

飞：《满江红》(怒发冲冠)。 5.朱淑真：词集名。

6.陆

游：字、号、籍贯、词集名。掌握代表作：《钗头凤》(红稣手)《卜算子》(驿外断桥边)《诉衷情》(当年万里)等。《夜游宫》(雪晓清笳)写梦境特色。《诉衷情》(当年万里)表达情感的层次。《卜算子》(驿外断桥边)表现梅花“战斗的性格”。

27 7.杨万里：《昭君怨》(午梦扁舟花底)“写生”的特色。 8.张孝祥：词集名。.《六州歌头》(长淮望断)表达了强烈的爱国感情。《念奴娇》(洞庭青草)描写的物境和心境。

9.辛弃疾：辛弃疾知识点：字、号、籍贯、词集名、邓广铭《稼轩词编年笺注》。重要作品：1.《水龙吟》(楚天千里)、《水调歌头》(带湖吾甚爱)、《祝英台近》(宝钗分)、《清平乐》(茅檐低小)、《破阵子》(醉里挑灯看剑)、《西江月》(明月别枝惊鹊)、《西江月》(明月别枝惊鹊)、《摸鱼儿》(更能消)、《永遇乐》(千古江山)。《摸鱼儿》(更能消)以比兴手法构成整体的象征意蕴。《永遇乐》(千古江山)纵论古今，近乎一篇词论。1.《水龙吟》(楚天千里)写景特色。《水调歌头》(带湖吾甚爱)表现辛弃疾的特殊心境和生存状态。《祝英台近》(宝钗分)的细节描写。《清平乐》(茅檐低小)描写农家风情。《破阵子》(醉里挑灯看剑)的主要内容。《西江月》(明月别枝惊鹊)写景的变换。《西江月》(明月别枝惊鹊)所体现的农民式情怀。

10.陈

亮：词集名。《水龙吟》(闹花深处)的沉郁风格。 11.刘

过：词集名。

12.姜

夔：姜夔的基本知识点：字、号、籍贯、词集名。代表作：《齐天乐》(庾郎先自吟愁赋)、点绛唇》(燕雁无心)、《扬州慢》(淮左名都)、《暗香》(旧时月色)、《疏影》(苔枝缀玉)。《点绛唇》(燕雁无心)表现作者的特殊心态。《扬州慢》(淮左名都)以古今对照写爱国感情。《暗香》(旧时月色)与《疏影》(苔枝缀玉)咏写梅花的异同。

13.史达祖：词集名。《双双燕》(过春社了)的艺术特色。 14.刘克庄：《贺新郎》(北望神州路)所表现的复杂情感 15.吴文英：字、号、词集名，张炎评其风格如“七宝楼台”。《莺啼序》(残寒正欺病酒)的结构特征。《八声甘州》(渺空烟四远)将记游、怀古、伤今融为一体。

16.王沂孙记：词集名。陈廷焯所称“词坛三绝”。《齐天乐》(一襟余恨宫魂断)以典故表达感情。《眉妩》(渐新痕悬柳)的寄托内涵。

17.张

炎：词集名、《词源》的作者。《解连环》(楚江空晚)描写孤雁之“孤”。《高阳台》(接叶巢莺)中的词人形象。

18.蒋

捷：《虞美人》(少年听雨歌楼上)以“听雨”为核心写出人生历程和心态变化。

(四)考核要求

1.朱敦儒

(1)识记：词集名、樵歌体。

词集《太平樵唱》和《樵歌》，《樵歌》体，以清隽婉丽、流畅谐缓为基本特色。

2.李清照

(1)识记：号、籍贯、词集名、作《词论》，倡词“别是一家”之说，易安体。 号易安居士，济南人，集名《漱玉词》，《词论》是李清照的一篇重要词学批评文章，创词“别是一家”之说，她的词也别树一帜，号“易安体”。李清照“别是一家”论就是要求词形式上严守律，内容上主情致，风格上尚文雅，以达到严守诗词之别，维护词的本色的目的。

28 (2)领会：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”;“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”

“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”;这是一首重阳怀人之词。此三句之妙实含诸多原因。

一、以花喻人，取喻新奇;

二、所取喻体乃眼前之物，即景设喻，极其自然;

三、菊花素以品性幽雅高洁著称，此与作者有精神相通之处;

四、三句之中，意思层转层深。其五是这三句所写的景物和感情与前面的描写是自然一致的，因而整体结构比较浑成。其六也是最后一点，就是这三句因为是女性声口，才显得婉转动人。

“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”：词人在西楼和兰舟，地虽两处，但相思则一，正因为室内室外都是相思，才有“此情无计可消除”的感叹和“才下眉头，却上心头”的无奈。

(3)简单应用：《如梦令》(昨夜雨疏风骤)描写的词人与侍女形象;《凤凰台上忆吹箫》(香冷金猊)描写复杂的感情;《一剪梅》(红藕香残)的写情特色;《武陵春》(风住尘香)的艺术特色;《声声慢》(寻寻觅觅)“次第”写情的特点;《声声慢》(寻寻觅觅)的声调特点。

凤凰台上忆吹萧(香冷金猊)如何表达李清照复杂的心情?

爱情的忧患感和失落感，这首《凤凰台上忆吹萧》便是这方面的显例。上阕从自我写起。从“香冷金猊”到“日上帘钩”，写居室的冷清无序、自己的慵懒动作及无聊心情，写尽生活之无趣。“生怕闲愁暗恨”三句则从写生活之表征，逐渐导入心境。“新来瘦”三字则显然喻示着刚刚发生的一场情感突变。“非干病酒，不是悲秋”八字下得极有分量，它明确排除了个人因素和自然因素，是对“多少事”外延的压缩，也是“欲说还休”后的不能不说。上阕至此，已隐约逗示出，由于赵明诚的“多少事”，给词人带来的巨大生理摧残和精神折磨，它已浑然逸出离别的主题，仿佛是一种凄苦的倾诉。换头四句已由上阕之闲愁暗恨演变为一种心理的绝望。李清照的愁情词绝非都以爱情为内核，其中掺杂了比较多的非爱情因素。由于赵明诚在爱情上或多或少、或明或暗的背叛，把李清照的心理推向了病态甚至崩溃的边缘。

(4)综合应用：《永遇乐》(落日熔金)以对比手法写心境变化。

这首词便通过对比，描写了今昔元宵节的不同情心态，反映了李清照晚境的凄凉，寄托了国破家亡的悲情。

3.张元干

(1)识记：词集名、《贺新郎》(梦绕神州路)的送呈对象。

(2)简单应用：《贺新郎》(梦绕神州路)描写情感的变化。

4.岳

飞

(1)识记：《满江红》及沈际飞评《满江红》(怒发冲冠)以“胆量、意见、文章”取胜。

5.朱淑真

29 (1)识记：词集名。

(2)简单应用：《减字木兰花》(独行独坐)表现强烈的孤独感。

6.陆

游

(1)识记：字、号、籍贯、词集名，作有《钗头凤》(红稣手)

(2)简单应用：《夜游宫》(雪晓清笳)写梦境特色;《诉衷情》(当年万里)表达情感的层次。

(3)综合应用：《卜算子》(驿外断桥边)表现梅花“战斗的性格”。

7.杨万里

(1)简单应用：《昭君怨》(午梦扁舟花底)“写生”的特色。

8.张孝祥

(1)识记：词集名。

(2)简单应用：《六州歌头》(长淮望断)表达了强烈的爱国感情。《念奴娇》(洞庭青草)描写的物境和心境。

9.辛弃疾

(1)识记：字、号、籍贯、《美芹十论》和《九议》、词集名、邓广铭《稼轩词编年笺注》

(2)领会：“西北望长安，可怜无数山”以及被王国维喻为成就大事业大学问的第三种境界的词句。

(3)简单应用：《水龙吟》(楚天千里)写景特色;《水调歌头》(带湖吾甚爱)表现辛弃疾的特殊心境和生存状态;《祝英台近》(宝钗分)的细节描写;《清平乐》(茅檐低小)描写农家风情;《破阵子》(醉里挑灯看剑)的主要内容;《西江月》(明月别枝惊鹊)写景的变换;《西江月》(明月别枝惊鹊)所体现的农民式情怀。

(4)综合应用：《摸鱼儿》(更能消)以比兴手法构成整体的象征意蕴;《永遇乐》(千古江山)纵论古今，近乎一篇词论。

10.陈

亮

(1)识记：词集名。

(2)简单应用：《水龙吟》(闹花深处)的沉郁风格。

11.刘

过

(1)识记：词集名。

(2)领会：《沁园春》(斗酒彘肩)以苏轼、白居易、林逋为典故。

12.姜

夔kuí

(1)识记：字、号、籍贯、词集名、作《齐天乐》(庾郎先自吟愁赋)，咏蟋蟀。 (2)简单应用：《点绛唇》(燕雁无心)表现作者的特殊心态。

(3)综合应用：《扬州慢》(淮左名都)以古今对照写爱国感情;《暗香》(旧时月色)与《疏影》(苔枝缀玉)咏写梅花的异同。

13.史达祖

(1)识记：词集名。

(2)简单应用：《双双燕》(过春社了)的艺术特色。

30 14.刘克庄

(1)简单运用：《贺新郎》(北望神州路)所表现的复杂情感。

15.吴文英

(1)识记：字、号、词集名。

(2)领会：张炎评其风格如“七宝楼台”。

(3)简单应用：《莺啼序》(残寒正欺病酒)的结构特征;《八声甘州》(渺空烟四远)将记游、怀古、伤今融为一体。

16.王沂孙

(1)识记：词集名、陈廷焯所称“词坛三绝”。

(2)简单应用：《齐天乐》(一襟余恨宫魂断)以典故表达感情;《眉妩》(渐新痕悬柳)的寄托内涵。

17.张

炎

(1)识记：词集名、著《词源》、清初“家白石而户玉田”、张孤雁、张春水等雅号。 (2)领会：《解连环》(楚江空晚)描写孤雁之“孤”。 (3)简单应用：《高阳台》(接叶巢莺)中的词人形象。

18.蒋

捷

(1)简单应用：《虞美人》(少年听雨歌楼上)以“听雨”为核心写出人生历程和心态变化。

三、关于大纲的说明与考核实施要求

(一)《唐宋词研究》自学考试大纲的目的和作用

本大纲是根据汉语言文学专业自学考试计划的要求，结合自学考试的特点而确定的。其目的是对个人自学、社会助学和课程考试命题进行指导和规定。

本大纲分四编，在每一编都提出了具体的考核要求，主要分识记、领会、简单应用和综合应用四个部分。“识记”部分的内容，要求考生能记忆和辨识;“领会”部分的内容，要求考生理解其内涵，并作简要分析;“简单应用”部分的内容，要求结合作品作简要分析;“综合应用”部分的内容，要求考生能结合有关理论或相关作品作出比较详细的分析论述。

(二)《唐宋词研究》自学考试大纲与教材的关系

本大纲是《唐宋词研究》课程考生个人自学的依据，教材《唐宋名家词导读新编》在此基础上划定了学习与考试的内容和范围，并与大纲的要求保持基本一致。自学应考生应根据本大纲所规定的自学内容和考核要求，在认真研读教材的基础上，在“识记”、“领会”、“简单应用”、“综合应用”四个层次上认真学习，系统把握，并能融会贯通。

(三)《唐宋词研究》教材与主要参考书

指定使用教材：《唐宋名家词导读(新编)》，彭玉平著，中山大学出版社，2006年5月第1版。 参考书：《词学通论》，吴梅著，复旦大学出版社，2005年版。

《唐宋词通论》，吴熊和著，浙江古籍出版社，1985年版。

(四)关于自学要求和自学方法的指导

31 考生要熟悉考试大纲划定的考试范围和考核目标，认真地研读指定教材《唐宋名家词导读新编》，将二者结合起来使用，适当参考其他书籍。大纲与教材是学习的主要材料，也是命题的根据。

本课程主要有两大部分组成，前一部分是理论基础，后三编以作品为主。对于概念要熟练掌握，对于词学理论要理解贯通，对于重点作品需要背诵。在此基础上深刻理解作品的艺术特色、分析作品的写作特点、美学特色。在大量阅读的基础上，提高分析问题与解决问题的能力。

(五)对社会助学的要求

社会助学应根据考试大纲划定的考试范围和考核目标，深入研究大纲与教材。指导学生记忆相关作品、概念，阐释难度较大的概念，将更多的精力放在帮助考生理解作品、分析作品上，在此基础上辅导考生掌握正确的分析方法和技巧。

(六)对考核内容和考核目标的说明

1.本课程要求考生学习和掌握的知识点内容都作为考核的内容。课程中各章的内容均由若干知识点组成，在自学考试中成为考核知识点。因此，课程自学考试大纲中所规定的考试内容是以分解为考核知识点的方式给出的。由于各知识点在课程中的地位、作用以及知识自身的特点不同，自学考试将对各知识点分别按四个认知(或叫能力)层次确定其考核要求。

2.四个能力层次从低到高依次是：识记;领会;简单应用;综合应用。

识记：能正确认识和表述科学事实、原理、术语和规律，知道该课程的基础知识，并能进行正确的选择和判断。

领会：能将所学知识加以解释、归纳，能领悟某一概念或原理与其他概念或原理之间的联系，理解其引申意义，并能做出正确的表述和解释。

简单运用：能用所学的概念、原理、方法正确分析和解决较简单问题，具有分析和解决一般问题的能力。

综合应用：能灵活运用所学过的知识，分析和解决比较复杂的问题，具有一定解决实际问题的能力。

(七)关于考试命题的若干规定

1.本门课程采用闭卷考试，时间为150分钟。

2.本大纲各章所规定的基本要求、知识点及知识点下的知识细目，都属于考核的内 容。考试命题既要覆盖到章，又要避免面面俱到。要注意突出课程的重点、章节重点，加大重点内容的覆盖度。

3.命题不应有超出大纲中考核知识点范围的题，考核目标不得高于大纲中所规定的相应的最高能力层次要求。命题应着重考核自学者对基本概念、基本知识和基本理论是否了解或掌握，对基本方法是否会用或熟练。不应出与基本要求不符的偏题或怪题。

4.本课程在试卷中对不同能力层次要求的分数比例大致为：识记占20%，领会占30%，简单应用占30%，综合应用占20%。

5.要合理安排试题的难易程度，试题的难度可分为：易、较易、较难和难四个等级。每份试卷中不同难度试题的分数比例一般为：2:3:3:2。

必须注意试题的难易程度与能力层次有一定的联系，但二者不是等同的概念。在各个能力层次中对于不同的考生都存在着不同的难度。在大纲中要特别强调这个问题，应告诫考生

32 切勿混淆。

6、课程考试命题的主要题型一般有单项选择题、多项选择题、填空题、名词解释题、简答题、论述题等题型。

附录：题型举例

一、单项选择题

将词体明确分为小令、中调、长调是始于(

)。 A.宋代 B.元代 C.明代 D.清代

二、多项选择题

被王国维《人间词话》拟之为古今成就大事业大学问必经的三种境界的词句是( ) A. “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在、灯火阑珊处” B. “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。” C. “无可奈何花落去，似曾相识燕归来。” D. “独立小桥风满袖，平杯新月人归后。” E. “昨夜西风调碧树。独上高楼，望尽天涯路。”

三、填空题

作为后起的声诗——词，有多种名称，

是最能体现词体音乐性的一种称号。

四、名词解释题

曲子

五、简答题

简析“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月”两句的写作特色。

六、论述题或分析题

李煌的《虞美人》(春花秋月何时了)是如何通过三重对比的写作方法表达其创作主题的?

33