操场上教案

作为一名教学工作者，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《操场上教案》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。

第1篇：操场上教案

语文新课程：走向教案创新（上）

【摘 要】本文以语文新课程实施为背景，反思指令型课程中语文教案的主要弊端，力主语文教案的内容创新，即就教学内容而言，教案要着力于凸显个性、闪耀独特的思维亮色;就教学过程而言，教案要充分体现开放性和动态生成性，从而赋予课堂教学以灵活性和多元性品格;就教学对象而言，教案要给学生留足自主自由思维的空间，特别是悦纳以质疑批判为特点的异质思维。同时，倡导教案形式的多样化，短平快的纸质文本与电子教案、多媒体课件、教学网页和备课博客并举，最后指出语文教案创新与课堂教学价值转型的深刻关联。

【关键词】语文教案 创新 内容 形式

语文新课程之实施，其实就是对指令型课程之“破”、对创生型课程之“立”，并在这一过程中开辟解放语文教学创造力的新思路。在指令型语文教学中，备课活动是整个语文教学流程中的第一道刻板工序，后面的许多教学环节其实都受备课的预先规定和制约;更准确地说，后面的教学活动都是对备课内容的具体执行和机械展开。因此，作为备课的直接产物——教学方案就是教学活动的固定依据，就是演好课堂戏的必备“脚本”——对此，我们有必要作出清醒的反思。

一、指令型语文教案的弊端

指令型语文课程中，编制教案是一个教师依据“指令”而再制订“指令”的过程。前一个“指令”的发出者是作为教学大纲具体产物的《教学参考》，后一个“指令”的接受者是学生群体。指令型语文教案的基本追求和基本特征是“三定”，即教学目标定位、教学内容定量、教学过程定序。这“三定”表面上是追求语文教学的科学化和规范化，但集中统一的学校教学管理所形成的巨大压力，使其走向偏颇，终而有悖于教学的人文主义精神，更有悖于语文教学与天俱生的浓郁的人文主义精神。

指令型语文教案存在下述弊端。

(一)教案目标的既定性

每册语文教科书有自己的目标定位，每个单元亦复如是，然后层层细化、步步分解，落实到每篇课文。这种所谓的目标明确、重点难点突出，已成为指令型语文教案的第一要义。然后问题也随之产生。第一，教案目标过度倾斜于认知性一端。或许文字表述上也有诸如思想教育和情感熏陶之类，但事实上只有此知识点和彼知识点才是硬性的，能够关注到语文技能及其训练已是难能可贵了。实际教学中，将语文知识及技能作为目的本身而不是学生发展手段的倾向，愈演愈烈。故语文教学中的高分低能、言语能力发展迟滞、人格发育畸形实属正常。第二，教案目标过度倾斜于课文。名为心中有书、目中有人，其实不然。课文是教案的主宰，是教学的出发点和归宿，学生则是教案的被动受体，是承纳课文的器皿。教师根深蒂固的潜意识是：根据课文施教，而不是根据学生选文。教师在编写教案中会推敲课文(美其名曰“钻研教材”)，却忽视研究学生。时至新课程推开之今日，还有人时常振振有词地发出这种似是而非的怪论：“阅读教学应以文本为中心。”第三，教案目标的静态性。由于目标预制是在教学周期之前、教学情景之外，没有充分预计课堂特定时空中学生这个重要的变量，特别是忽视师生之间、生本之间、生生之间这多边互动中可能生成的新目标，导致教案目标带着悬浮飘忽的性质，游离于学生在特定情境中的生命体验，不是为学习主体所“建构”，而是由外部所灌输，得来轻松，忘却亦快。

(二)教案内容的共性化

指令型语文教案的结构框架庞杂，容量全而大，从正音正字到作者生平，从难点和重点到思考和练习，一应俱全，篇幅可观(常常超过课文篇幅本身)。然而，“全”则全矣，“特”则差矣。换言之，语文教师缺乏具有穿透力的自觉意识去大胆地“肢解”课程内容，重新构建一个属于自己、个性鲜明、风格独具的教学世界;缺乏一种庖丁解牛般的“肢解”意识和“肢解”本领，以实现课程内容的二度转换，即从作者文本转换为教师的教学文本(二度转换之有无是区分教师创造性之高低强弱之基本标准)。大量指令型教案的内容，或是复制作者文本的已有内容(这导致教学内容的平面化)，或是克隆“他者”对作者文本的解读(这导致教学内容的共性化)。笔者奉送其雅号为“无我教案”，不为过也。众所周知，语文课程的基本内容是才情独具的言语作品，相当比例是有口皆碑、生命力横穿岁月的经典作品，其中从言语内容到言语形式均有不俗的风韵，亟须底气深厚、才情横溢的语文教师，在个性化解读基础上实施个性化教学，否则，难免经典言语作品被“无魂”的个性化教案“整合”得惨不忍睹、甚至个性丧失殆尽。如是，将迫使学生在狭隘、单一和平面化的思维空间中作谨小慎微的“精神匍匐”。

(三)教案编制的机械化

指令型语文教案对教学过程的每个环节，对每个环节的起承转合往往作精确的预设，甚至对每个环节的耗时量也作细密的安排。仿佛教学的全程是一个可以完全量化的机械序列，不定序则是教案之过也。这完全忽视了欲待交往的学习主体，忽视了他们在课堂这个特定教学情境中的知识体验、智慧生成、灵思交融，忽视了这些青春生命参差错落、摇曳生姿的“学习生态”。当学生即时生发的奇思妙想与教案预设答案不尽吻合时，轻则受冷遇，重则受训斥。其结果必然是学习主体最富于创造性价值的灵性思维之泯灭——所谓“课堂英雄皆入吾彀中”是也。指令型教案对教学过程的这种线性和机械的预控，不但束缚了学生活泼生动的学习进程，而且教师自身也必然会遭致“作茧自缚”的后果。为此，叶澜教授在分析指令型教案对教学过程的负面作用时，不无悲哀地指出：“上课是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案。教师期望的是学生按教案设想作出回答，教师的任务就是努力引导学生，直至得出预定答案。”“课堂成了‘教案剧’的舞台，教师是‘主角’，学习好的学生是主要的‘配角’，大都数学生只是不起眼的‘群众演员’，很多情况下只是‘观众’和‘听众’。”①这必须在深切反思的基础上予以改变。

另外，还有“泡沫”教案。这更是一种有笔无心、纯粹堆砌教学材料的“码文字”，意在应付时时处处需要量化的校方对教学的刚性评估，以博得课堂教学有计划、讲规范之类的教学声誉，掩盖实际教学中那种了无底蕴、苍白贫乏的随意性和私人化。

总之，简单以国家教育意志为本位的指令型教案，就本质而言，并不是教师在个性化解读课程内容(教材)基础上的独创性智慧的结晶，相反已在“规范”教师课堂教学行为和教学思维的善意目的下走向了反面，即异化为师生心智活动的桎梏。需要指出的是，生成指令型教案的一个直接原因是《教学参考》的权威作用。教师备课，其实就是抄写《教学参考》，从《教学参考》上将权威的“他者”对文本之解析滴水不漏地复制到教案中，复制到课堂中，复制到学生心灵中。《教学参考》本是教学辅助资料，对教师研制教案充其量只起“参考”作用，但是指令型课程中，《教学参考》在国家教育行政部门的指导与组织下，由专家学者“闭门制造”，具有准法定地位，少有教师敢于小觑。今天，在解构指令型课程、实施创生型课程之际，我们倡导教师突破《教学参考》、超越《教学参考》，最终诀别这根“精神拐杖”，变指令型教案为自主创新型教案。

二、语文教案创新的基本内涵

教案，是一线教师整个课堂教学实践活动的“术前准备”。在语文课程改革的时代背景下，伴随着备课观念的蜕旧更新，从内容到形式教案自然需要实施一场务实的革命——此谓“教案创新”之真义所在。

(一)语文教案创新的内容要素

教案创新，重在思想创新。从“人的回归”到“回归于人”，即教案中有“我，”有“我之思想”，最后服务于学生之学程，服务于学生思维能力、言语能力和情感道德之发展。

第一，就教学内容而言，教案要着力于凸显个性、闪耀独特的思维亮色。正如任何著名特级教师的课堂教学是不可全盘照搬的那样，对文本的解读同样是不可毫无选择地予以复制的。每位语文教师由于自身的生活阅历、文化背景、审美积淀等诸多不同，当他邂逅同样才情独具的文本时，必然产生独特的、甚至是与他人迥然相异的心灵反应，由此而形成整个教案编写的特殊逻辑起点。尤其是有生命力的文学作品，给所有读者提供的是开放而多元的文本结构，完全没有必要以一种外加的理性分析来封闭或自我封闭教师的思维路向、以致变相剥夺备课者灵魂深处汩汩然涌出的心解。通过《项链》，难道只能“认识资产阶级爱慕虚荣、追求享乐的思想对人的侵蚀毒害”吗?围绕项链而呈现的玛蒂尔德个人命运在乐与悲的峰谷之间被轻易抛掷，怎不让读者生发万种感慨?感慨之余，又怎不使读者深深思考且寻觅主宰个人命运的那一只神秘的超验之手?通过《我的叔叔于勒》，难道只能“认识资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系”吗?围绕着想象中于勒的经济发迹与其现实中穷困落魄而导致的亲戚态度的巨大变化，难道不能使读者进一步透视到超越社会制度的人性深处趋吉避凶的弱点吗?难道不能使读者由此而反观和省思自身的复杂人性吗?因此，教师在备课中要尊重自己的心灵体验、敢于作出经过深思熟虑的审美判断，并把自己的思考以自己的方式纳入教案之中。此外，再融入自己的教学经验和教学艺术，从而使课本中的原始文本转换成个性化的教学文本，这样，即使有一百位教师同写一篇教案，也不会产生完全雷同之感;即使有一百位教师同上一篇课文，依然不失鲜活之美。

第二，就教学过程而言，教案要充分体现开放性和动态生成性，从而赋予课堂教学以灵活性和多元性品格。换言之，教案要放弃过于强烈的预期性和预设性，以避免教学实施的封闭化和狭隘化。正如德国教育家克拉夫基的高见：“衡量一个教学计划是否具有教学论质量的标准，不是看实际进行的教学是否尽可能与计划一致，而是看这个计划是否能够使教师在教学中采取教学论上可以论证的、灵活的行动，使学生创造性地进行学习，借以为发展他们的自觉能力作出贡献——即使是有限的贡献。”②鉴于教学的最高目的并不是把某种完美的结论给予学生，恰恰相反，是培养学生的“问题意识”和“发现意识”，锻炼其质疑、批判、求索的突破精神，发展其勇于解构并善于建树的创造能力，因此，教师从备课之始就要自觉“预计”师生、生生、生本多边对话而必然出现的“非预计性”知识与智慧的生成，并事先作出相应的教学安排。美国著名后现代主义课程理论家威廉·多尔认为，课程展开过程中需要有“适量”的“不确定性”、 “模糊性”、“无效性”、 “反常性”、 “失平衡性”等，③这在语文这样的人文学科课程的实施中体现得尤为显著。因此，对目前正在尝试的更具有先锋意义的所谓“非指示性”、“非预设性”课例、④甚至是“无教案过程教学”⑤等等，我们深表欣赏。过于“精致”和“严谨”的教案，自然会强化教师的“导演意识”，茧缚师生课堂教学中即时即兴的开放性对话，甚至泯灭以师生共享为特征的灵性和智性思维的闪现。“非指示性”、“非预设性”和“无教案过程教学”，均视“过程”重于“结论”，从而让学生在“框架松散”的探究中获得情意要素与智力因素同步生长的“全人发展”。

第三，就教学对象而言，教案要给学生留足自主自由思维的空间，特别是悦纳以质疑批判为特点的异质思维。这其实是教学过程走向开放化和生成化而必然演绎出来的逻辑子题。哈佛大学教授霍华德·加德纳的多元智力理论启发我们：每个学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的潜在人才，教师理当选择多样化、针对性的教学策略和评价手段。以往指令型课程下的备课和教案编制，偏重于用一统化教学目标和评价标准去“整合学生”，预定答案标准化，布置作业也是人均若干、定性定量、整齐划一，在语文知识和能力的目标层次上要求学生勉为其难地趋赴同等的“达成度”——这实在是对个体间合理落差的偏废。留出时间的空白、留出思维的自由，这倒应该是教案研制中的“不设”之“设”。《全日制义务制教育语文课程标准》指出：“应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”《普通高中语文课程标准》更指出：“养成独立思考、质疑探究的习惯，增加思维的严密性、深刻性和批判性。”为此，教案要放弃对问题固定的、唯一的预制答案，特别是在非认知性问题的探讨中，对学生的思维发展而言，暂时没有觅得答案要比简单接受标准答案，显然更有价值。教案矫枉已成必然，备课之始即要有弹性化的区间达成度，不必过于机械地“入格”;对于问题的讨论，允许“针锋相对”，善待“天马行空”，保护“桀骜不驯”，鼓励“各领风骚”。如是，教案将超越“导学细则”而升华为促学、游学的指南——这无疑是许多一线教师所热切期盼的“教案革命”之真义。(待续)

注释：

①叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].教育研究,1997(9).

②瞿葆奎主编，徐勋、施良方选编.教育学文集·教学(上册)[M].北京：人民教育出版社，1988，第778页.

③单丁.课程流派研究[M].济南：山东教育出版社，1998年12月，第374页.

④潘涌.“非指示性”教案述评[J].教育科学论坛,2007(9).

⑤王建梅、焦桐.一堂“没有备课”的课[J].人大复印资料中学语文教与学,2003(4).

(潘涌：浙江师范大学教师教育学院教授，浙江省高师语文教学法研究会理事长，浙江金华，321004)

作者：潘　涌

第2篇：操场上-教案

谈话导入

同学们，喜欢去操场上上体育课吗?今天我们学习的课文就和操场有关，看老师板书课题，伸出右手跟老师写一写。跟老师读一读课题。 (出示图片)大家看，这就是操场，非常的宽敞。(出示图片)谁来拼读一遍课题，大家一起拼读一遍。

今天老师就带着大家去另一所学校的操场，看看那里的小朋友都在操场上做些什么?

(课件出示图片)仔细观察一下，谁来说说小朋友都在做些什么?生答，相机圈出词语，出示相应的词语，并粘贴在黑板上。

二、认读词语

1、观察得真仔细，现在请同学们把语文书打开，翻到第52页，借助拼音把书上的词语读一读。

2、谁愿意当小老师，带大家读一读这些词语，指着黑板的词语，生拼读。

3、齐读。

4、开火车读。

5、现在老师要提高难度，去掉拼音，还会读吗?同桌互相读一读，遇到不认识的字互相问一问。

6、(把词语卡片上的拼音折好)现在老师去掉拼音小帮手，还能读吗?齐读。开火车读。

7、词语掌握得不错，为了奖励大家，一起来做个游戏(出示“游戏时间 我做你猜”)听清楚游戏要求，首先请一个同学到讲台前来，从老师的词语卡片中挑出一个动作来做，不能让其他的同学看到，大家猜一猜他做的是什么动作，猜到了就举起小手，老师找一个坐得最端正的小朋友上来找出这张词语卡片，带着大家读一读。

8、(生上台挑词语卡片(带拼音)，然后做动作，师选一学生上台找出相应的卡片举起来，带大家读)师把卡片粘贴在黑板上(把提手旁的站在一排，足字旁的粘在一旁)

9、请大家回忆一下，刚刚做的这些动作中“打球、拔河、拍皮球”都和什么有关?(手) 今天老师给大家介绍一个新朋友，(出示写有提手旁的卡片)它是生字的一部分，叫做提手旁，提手旁要和大家打招呼了：“大家好，我叫提手旁，有我的汉字大多和手的动作有关系。”他是(提手旁)粘贴在第一排的词语旁边。

10、大家看看哪些字有提手旁?

11、再回忆一下，刚刚做的跳高、跑步、踢足球都和什么有关?(脚)老师给大家介绍的第二个新朋友，叫做(足字旁)足字旁要和大家打招呼了：“大家好，我叫足字旁，有我的汉字大多和脚的动作有关系。”他是(足字旁)粘贴在第二排的词语旁边。

12、再来读一读黑板上的词语。

三、学写字

游戏做完了，下面我们要学写生字了，还记得帮我们写好生字的朋友吗?(田字格)(出示图片)再来复习一下，

今天要学写的生字宝宝有两个，第一个是

(八)，给八编个字谜(撇捺分开就是八)，能用“八”组个词吗?

仔细观察一下八的每一笔在田字格里的位置，说说怎样写八才好看。

同学们看八像不像小鸟的翅膀，小鸟的翅膀太高太低都不好看，要舒展开来，不高不低才好看

伸出小手，跟老师写八字(生书空，师在田字格里写) 翻到书54页，先描绘再书写。 出示第二个字“入”，认识吗?谁来拼一拼?编个字谜记住“入” 观察“入”的每一笔在田字格里的位置，谁来说一说。(提醒注意入和八的异同) 入组词，师范写，生描红，书写。

四、学儿歌

1、今天大家表现得很不错，认识了六个词语，学写了两个生字，下面我们再来学习一首儿歌，想读吗?(出示儿歌)

2、师范读。

3、上了一整节课了，当你听到下课的铃声，会不会很开心?谁带着开心的心情读一读第一句话。指名读

4、大家都到了操场上，操场上得人越来越多，很热闹，读出热闹的感觉(第二句)

5、操场上的小朋友在做什么呢?

6、他们在锻炼身体呢，最后两句话有点长，要注意停顿，(画斜线)，师范读，指名读。齐读。

7、上来和老师一起拍着手读儿歌。男生拍手读。女生有没有信心比他们读得更棒(女生拍手读)

8、老师发现，读了几遍之后，有些同学不需要看大屏幕就能读出来了，老师提示上半句，大家读下半句。生闭着眼睛读

9、老师想考考大家，能接受考验吗?屏幕上会出现词语，出现词语的时候，请你加上动作读出来，把凳子送到桌子下面，站好(不带拼音的词语，最后一个是“快坐好”) 今天的课就上到这里。

第3篇：操场上教案

《操场上》教案

教学目标： 知识与能力：

1、认识14个生字的字型，会正确书写4个生字。

2、正确流利认读儿歌。 3.认识偏旁： 4个偏旁。 过程和方法目标： 1， 通过朗读，理解课文。

2， 通过学习生字的写法，掌握学习生字的方法。 情感态度与价值观： 1.培养学生良好的写字习惯。 2. 激发学生参加体育锻炼的兴趣。

教学重难点：

教学重点：识字，写字;正确朗读儿歌。

教学难点：通过学习生字的写法，掌握学习生字的方法。 教学方法：

1，字词教学向来是语文教学中比较枯燥乏味的部分，为了避免教师教的吃力，学生学的无味的现象，我尽量在字词教学采用多种形式的读组织教学，同时让学生学会在学习中总结经验。

2，边练边想：学习生字的写法时，教师要引导学生在练习中发现，在发现中总结，在总结中进步。

教学课时安排： 第一课时：1认识“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足” 2正确书写“

八、入”

第二课时：1，认识“响、课、真、身、体”5个生字。

2，“口、讠、亻”3个偏旁。

3，正确书写“大、天”2个生字。

教学过程

1. 视频导入——说一说

师：首先，我和大家一起分享一则新闻(播放视频)温爷爷作为国家总理，但是他还是在百忙之中抽出时间和北京的小学生们一起上了一节体育课 ，由此可见参加体育活动、锻炼身体的重要性，那么接下来，老师就带你们去操场上，看看你们平时体育课在操场

上都有哪些体育运动呢?(学生回答)这节课我们一起学习第四课《操场上》。板书课题。生读。注意“操”是平舌音，“场”是翘舌音，我们再一起来读读。 2.睁大眼睛——看一看 (1)看图说话：

A，零散的说：小朋友们在干嘛?请孩子们仔细观察图画，(用手势提示：从左边看到右边，从远处看到近处，)教师根据学生的回答适时的出示相关体育活动的名称即六个生词。 B，完整的说：下课了(体育课上)同学们有的„„有的„„还有的„„真热闹。 (2)认识词语：

初级读：自己拼读——指名读——小老师领读 中级读：开火车读——去掉拼音读——词语打乱读

高级读：分类记忆读(小朋友看刚才我们学的词语中有的是用手做的动作，有的是用脚做的动作，那么请几个小朋友互相合作找一找哪些是用手做的动作，哪些是用脚做的动作?师生一起总结学习：“扌、足”。) 3.张开小嘴——读一读， A，自由朗读，初步感受

B，睁大眼睛，特别注意(引导学生说说你认为哪些地方要特别注意) C,大家赛读，我是榜样(男女赛读) D，找出生字，记一记 4，拆开生字——拼一拼

认识偏旁，记忆生字，巩固字形。 5，回顾奥运——想一想

通过奥运奖牌和奥运吉祥物，激发学生喜爱体育运动，明白体育锻炼的重要性和爱国情的教育。激励学生说说还有哪些活动。

6.伸出小手-----写一写

良好的写字习惯要从一年级抓起，而写字习惯的培养，更要扎扎实实地贯彻在每节课当中。 A,谁的姿势最漂亮：写好字，从坐好开始。

B,我有一个好方法：初练生字，想一想我们该怎么记住它们的型。 C，分组学习，比一比：

八、入：都由撇和捺这两种笔画组成，不同之处在于它们一个连在一起，一个没连。

大、天：相差一笔，起笔位置不同。

D,静下心来，写一写。接下来的时间该学生沉静下来，在教师的指导下安安静静的书写，教师检查学生书写的情况，并及时予以指导。

第4篇：《操场上》教案

《识字7 操场上》

执教：陈艳明

教学目标：

1. 正确、流利地朗读课文。 2. 认识两个偏旁“扌”“足”

3. 激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。 教学重点：

认识两个偏旁“扌”“足”，激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。 教学过程： 一.导入新课

1. 谈话导入。

2. 板书课题《 7 操场上 》 二.学习第一部分。

1. 课件出示操场图片，生观察：图上小朋友在做什么? 2. 逐一出示6个表示运动项目的名称，齐读。 3. 多种形式认读。 4. 游戏：演一演，猜一猜。 三.学习第二部分。

1. 课件出示儿歌，学习儿歌。

⑴指名读，及时正音

⑵再读儿歌，读准、读通顺。 ⑶师范读，读出节奏。 ⑷学生想象进行体育活动时的心情(欢乐的)，带着欢乐的心情读儿歌。

2. 练习：说一说(句型：有的……有的……还有的……) 3. 师小结：

四.拓展延伸，积累词语。 五.布置作业。

第5篇：操场上教案

操 场 上

广元市利州区北街小学

曾丹丹

教学目标：

1、认识9个字，会写“

八、入”2个字。认识“足”1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、引导学生用自己的语言表达想法，充分交流自己的发现。学习识字的方法。激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。 教学重点：认字写字 教学准备：

1、多媒体课件。

2、字词卡片。 教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友们，你们喜欢锻炼身体吗?那你们都参加过什么体育活动呢?(生自由说)那你喜欢什么体育活动呢?

2、有一个叫明明的小朋友，刚才听到我们说的那么起劲，她也想向我们介绍他们学校的体育活动。小朋友，想不想去看看?那我们现在就去丽丽的学校看看他们有什么活动，好吗?

二、看图说话

1、(多媒体出示课文插图)你瞧，这就是明明的学校，小朋友活动的场景。小朋友们看，他们都在哪里活动啊?揭示课题：操场上。

(齐读拼音---指生读3个：注意平翘舌和后鼻音---师范读----齐读)

2、指挂图，操场上的小朋友们玩得可开心了!谁能说说他们在做些什么体育活动?

出示句式：------在操场上-----------。(指生说)(生回答一个，师就出示词语卡片让学生先读拼音，再读词语。)

3、小朋友，真聪明，一下子就把明明的学校小朋友的体育运动都说出来了，真了不起。

(1)那现在谁能用这些活动来说话呢?

出示句式：下课了，小朋友们有的在„„有的在„„还有的在„„”指着图说话。

(2)(先指一生说-----师：他说得怎么样啊?谁会学着他的样来说说。再指生说。3个-------谁愿意再说给大家听。)

(3)小朋友们可真能干啊!学会说一句话了。现在，明明小朋友要再增加一点难度，他要求我们说两句或两句以上的话。敢不敢向明明挑战一下?(指生来说3个---师带说)

出示句式：下课了，操场上，真-----!小朋友们有的在„„有的在„„还有的在„„他们玩得----------。

三、学习生字新词

1、丽明明说啊，刚才小朋友说的真好，我真佩服你们。可是，黑板上这些词语宝宝，我不认识啊。谁来教教我呢?小朋友先自己读

2 读看。学生自由读词语。

2、指生读(要有点指导、比如跳高、跑步、拍皮球、踢足球的归音)-----当老师来带读----开小火车读----齐读。

3、小朋友，读得顶呱呱。如果去掉拼音宝宝的话你还会读吗?

师：那我们来当当明明的小老师，好吗?首先，你们自己必须会认这些词语宝宝啊!

4、好，先给你们一次机会，自己练习练习，多读几遍。(去掉拼音，生自由读)-----指名读(多指几个)-----男女生比赛读-----齐读

5、小朋友，你们现在仔细看看黑板上的词语，你有发现什么小秘密吗?

(上面这些运动都是用手做的，下面这些运动都是用足运动的)

师：是啊，小朋友观察得真仔细。上面的都是用手的运动。齐读。下面的都是用足运动的。齐读。

过渡语：刚才小朋友们学习真认真!这些生字娃娃呀，都等不及了，都想和大家做朋友。你们想和它们做朋友吗?(想)

6、认识“打、拔、拍、球”

①刚才小朋友们都已经分好类了，那看看这三个字(师边指卡片上边说)它们都是用手的活动，所以它们都是“扌”(出示“扌”)

谁来说说看你是怎样记住这几个字的。如：“扌”加“丁”打打打。

②认识“球”字和“王”字旁。

7、认识“跳、跑”“足、高”

(1)请读用脚的活动那边的词语。那看看这两个字是什么旁啊?(师指跳、跑、)你是怎么知道的?(出示“足”)跟读，你是怎么记住的?出示“足字旁”，认识足字旁。

(2)那你们谁来做做动作看：师出示卡片，指一生来做动作。

(3)那谁能说说为什么这些字都是“足”旁。

(4)“足”字旁与“足”字比较

(5)教学生认识“高”字。

四、课中活动：

1234点点头

2234拍拍手

323 4拍拍肩

4234扭扭腰

523跺跺脚

6234跑跑步

7234跳跳高

8234快坐好

五、写字指导

1、出示“八”、“入”：齐读----怎么记住的?---组词

2、仔细观察“八”、“入”：有什么相同的地方和不同的地方?

相同：都有2笔;都是撇和捺组成;都是撇低捺高。

不同：“八”两笔分开，“入”两笔连接。

3、谁能告诉我，“八”在田字格怎么摆才好看?(八要写在田字格中间，一撇从横中线上面开始撇，捺从竖中线左边开始捺)

师：请你教我写一写。

生：我来教你写一写。按下去，撇过来，撇出尖，按下去，捺过去，顿一下，捺出去。

4、谢谢小朋友教曾老师写了一个“八”字。现在请大家也来写一写，写之前，我们要先来回忆一下写字姿势。

师：头正，肩平，背挺直，胸离桌子一拳头，两脚微微分开，平放在地面上。 保持这种写字姿势，头微微低下，在田字格描一个“八”。

5、学生描红。

八、小结

明明见识了我们一(5)班小朋友学习这么认真，非常高兴。他要求我们以后还要继续加油。下一次，他还会来看我们的。

第6篇：《操场上》教案

一、学习目标：

1.借助课文插图，练习说完整的句子。

2.借助拼音，读准9个生字的字音，认清字形。认读6个词语。认识提手旁、足字旁，初步感知识字方法。

3.学会写“八”字，能够规范、端正、整洁地书写。

二、学习过程与方法

在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。

三、教学重点难点：

重点：认识拔、步等9个生字，读准踢足球等6个词语。

难点：掌握“八”字第二笔“捺”的写法。初步感知简单的识字方法。 教学过程：

课前准备：歌唱《小手拍拍》

一、谈话导入：

1、变魔术。出示各种体育用品，提问这些体育用品一般都是拿到什么地方玩?(出示操场图，相机板书课题)

2、齐读课题

二、看图说话 找出词语

1、仔细看图，操场上同学们在干什么?

2、能用“有的……有的……还有的……”把话说完整。 学生看图说话，教师出示词语

三、学习词语

1 1.带图带拼音初识词语。

学生自由读词语、指名读词语、全班学生齐读词语。 2.去拼音读词语 (1)同桌互相读。 (2)开火车读词语。 (3)齐读。

(4)用“打、拔、拍、跳、跑”口头组词。

四、学习生字 1.自主识字 2.认识偏旁 (1)发现提手旁。

“打、拍、拔”三个字在一起，你发现了什么? 提手旁的字一般与什么有关系? (2)全班起来唱自编歌曲。

总结：打、拔、拍都有提手旁，提手旁的字大都与手有关系。 (3)认识足字旁。

出示跳、跑。你发现了什么? 足字旁的字大都与脚有关系。 3.游戏

看，字宝宝把我们带到了果园里，红红的苹果成熟，它正等着我们去摘它呢? 开火车读生字

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4、生活识字

五、写字 1.认识田字格

2、学写“八”字

提示：八字的每一笔在田字格中的什么位置。 3.教师范写 3.学生试写 4.初评

同学们自己写的“八”字和书上写的八字是不是一样? 5.再写

师：对照自己写的八和书上一样吗?对照清楚后在田字格中再写一个“八”字。

看看，是不是第二个字更漂亮?

总结：写字贵在一看二写三对照，再加上多多练习，我相信你会一次比一次写得有进步。今天我们学会了写八字，认识了很多生字朋友，它们手拉手组成了一首儿歌藏在我们的书中呢，请大家下课后借助拼音读准字音，下节课读给大家听好吗?(好)下课。

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第7篇：《操场上》教案

《操场上》

——翟腾鲁

教学目标：

知识与技能:

1、正确认读本课的十四个生字，正确书写四个生字，认识足字旁、口字旁、提手旁和单人旁。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 过程与方法

1、通过“反复诵读、以读带讲”帮助学生理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，交流识字经验，学会运用多种多样的方法识字。 情感态度与价值观:

1、通过读词语、朗读课文让孩子产生积极参加体育活动的愿望。

教学重点：

学会本课生字;流利地朗读课文;有积极参加体育运动的思想。

一、导入

师：老师知道同学们最喜欢下课，喜欢下课的时候在操场上开火车，玩老鹰捉小鸡，玩贴人游戏，我们在操场上尽情的玩耍，瞧，大家玩得多快活呀!今天我们就一起来学习第四课《操场上》，看看其他学校的小朋友下课时都在操场上做些什么?

认真看老师写课题谁能为大家读一读(指两生读)大家一齐读一读。

二、看图识字

1师：瞧，操场上多热闹呀!这些小朋友都在干什么?(生答：在跑步，师要适时指导说完整话，操场上的有的小朋友在打排球，如果孩子回答的就是完整话，老师要鼓励：你瞧，--说的话多完整呀，而且还用上了有的这个词语，老师要奖励他一颗说话星)(孩子找到了打排球，打乒乓球，打篮球，老师总结:同学们真是细心观察的孩子，他们都在打球)(适时出现词语拍皮球，跳高，跑步，踢足球，拔河)

2通过这一轮的回答问题老师发现大家都是认真观察的孩子老师告诉你们一个小秘密，刚才你们说的体育活动中就藏着我们今天要学习的生字宝宝，请同学们自己小声的读一读，遇到不认识的字记得请我们的拼音老师来帮忙 3大家一起读一读

4谁能带领大家读一读(2名同学)

5大家读得可真认真，看看这些红色的生字，你能用做动作的方式为大家表演吗?(打-这就是打球的打，一起读，打球，拔---瞧，拔在这里呢，他也是也是拔萝卜的拔，拔草的拔，拍—一起读拍拍皮球的拍)你可以当一名小演员了，因为你的动作实在是太形象了，送你一颗表演星

4认真观察的孩子你们发现了么，他的动作都是用什么来做的(手)所以这些字都是(提手旁的)(想一想你还能用手做出那些动作，还有那些字可能是提手旁的呢)刚才我们认的这些字都是提手旁的，以后我们认字时要记得把部首相同的字放在一起来记，这样记字会更加容易

6刚才我们又学习了一种识字的好方法那就是做动作识字，蓝色字体的字你会用动作表示吗(踢，跑)指生做动作，(一起读，踢;跑在这里呢，读一读)足字旁的自大多喝腿部运动有关比如蹦踹等

7我们认识了足字旁，其实表示脚部的足字并不是这样写的，你找到足字了吗?生答()找到了，师:对就是他，瞧，足字旁的下部是一竖一提，而足字的下部则是一撇一捺

8大家学的这么辛苦，咱们一起来放松休息一下，老师为大家带来了一个小谜语，一起来猜一猜:看谁听得认真猜得快，一点一横长，口字摆中央，下面开扇门，门里张着嘴，

谁猜到了?生举手回答—高(评价:真是一个会思考的孩子，这么难的谜语一下子就被你猜中了，

9哎哟，差点忘记了这里还有一个球字，它念球，一起读—拍皮球，这个字我们在数学课上认识物体时已经认识他了，所以说识字不仅是在语文课上，数学课上也能够识字。

10刚才咱们来到多媒体教室时，大家都特别高兴，迈开大步向前走，这就是步，一起来读一读(步)

11相信这些生字你一定已经熟悉了，一起来读一读吧

三、理解课文，指导朗读。

1刚才我们学习的词语都是从操场上来的，有一个小朋友也非常喜欢这幅画，还为他编了一首小儿歌，自己轻声读一读吧，不认识的字可请拼音来帮帮忙(生自读)

2同学们读实在是太认真了，几个字宝宝也忍不住要跳出来和大家见面了，大家看这个字怎么读(生答：课)，是呀，这就是下课的课，老师还为大家带来了一位特殊的朋友(班里的课程表)，认识他吗?认真看一看你发现了什么?(生答：我发现课程表的课就是上课的课，其实我们所学的生字在生活中随处可见呢)师表扬你真是个细心的孩子，如果孩子回答的不是完整话，老师要强调孩子把话说完整。

3 认真观察的孩子注意了，还有一个淘气的字宝宝藏在课程表中，谁找到了?(生回答，体育课中有我们今天要认识的体字)师表扬，多么善于观察的孩子呀，这么调皮的字宝宝一下子就被他找到了，送你一颗观察星，(如果孩子找到的部不对，老师提醒：认真瞧一瞧，那个字宝宝还改变了颜色呢)体育的体也可以和身做朋友，一起读身体大家看，体育的体右半部是本字，我们以前认识他，本字加上单人旁就读体，这叫做熟字加偏旁记字法。

4大家看铃声响的响字，口加方向的向就是响，大家读读他

5孩子你真棒，你的表现可真好，瞧，花儿开的真鲜艳，鸟儿飞得真快活，刚才老师的话中多次用到了一个什么字?对就是他，你也能像老师这样用上真说一句话吗?

6和字宝宝交上了朋友，相信儿歌读起来一定能够更加顺利，自己大声的读一读

7谁能为大家读一读(找四名同学读一读)读错了：注意看好拼音，拼音也可以帮助大家识字呀!

8大家一起读一读(齐读儿歌)

9.同学们学的这样认真，相信把这些字宝宝放在一起一定也难不倒你，自己大声读一读 10我要找几个同学来当小老师带领大家读一读，小老师的声音一定要洪亮呀!(每人带读一个词语)

11刚才认识的字宝宝很不服气，他们说，刚才加上了拼音你们都能认识我，现在我摘掉帽子，你们准不行，孩子你们行吗?(行)

12指生领读(谁能带领大家读一读)，读对了大家跟读，读错了，帮他改正一下。(2组分别找人领读，一组单人领读)

13相信大家已经认识了这些生字，小火车开动起来，读一读吧(一行同学开火车读)老师评价，恭喜小火车顺利到达终点/哦误车了，谁能帮帮他

14小火车开的可真顺利，瞧美丽的鲜花都为你绽放了，老师相信你的心里一动美滋滋的，好，带着你的高兴再把课文读一读。

四、情感升华、付诸行动

这节课我们收获可真多，既认识了生字又学习了课文，懂得了体育运动在我们生活中的重要意义，希望下课同学们能够继续巩固所学的知识，积极参加体育运动。再见

教学反思：

新课程的识字教学要求是“认写分开，多认少写”，目的是让学生尽早、尽快、尽可能多地识字，以便及早进入汉字阅读阶段，培养阅读能力，丰富知识。所以教学中要力求让学生做到该认的字能认得牢固，该写的字能写得正确。《操场上》这篇课文，我把目标定为认识生字，能正确流利地朗读儿歌。为了达到这个目标，我精心设计每一个教学环节，希望孩子在每一个步骤中均能出现学习的兴奋点。为了使孩子的情绪高涨，保持旺盛的精力和集中的注意力，我又不遗余力的设计出大大小小的教学活动。