初中英语论文

近日小编精心整理了《初中英语论文(精选5篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：情景教学是初中英语的重要内容。以现阶段初中英语课堂教学情况为基础，结合近年来情景教学理念的应用特点，明确新课改提出的教学要求，了解当前初中生学习能力，分析初中英语情景教学对英语课堂的影响，提出有效的教学方案，以此实现预期设定的教学目标。

第一篇：初中英语论文

初中毕业英语学业考试对初中英语课堂教学的反拨作用探讨

摘要：初中毕业英语学业考试不仅是一项测试学生学习成绩的考试，更是对学生的英语应用水平的检验。因此教师既要关注对本门语言能力的测试，更要重视毕业英语学业考试对初中英语教育教学所起到的反拨作用。但同时教师也要正确看待正面反拨作用与负面反拨作用，从而探索出优化正面反拨作用以及削弱负面反拨作用的教学策略，提高学生的学习成绩与英语应用能力，以供参考。

关键词：初中;英语学业考试;课堂教学;反拨作用

初中毕业学业考试作为初中义务教育阶段的最终考试，和高考的重要性相同，都是具有选拔人才与合格毕业功能的考试。随着新课标的不断革新，对语言测试的理论在教育界中掀起了一股热潮，该理论研究提出，语言测试能够全面而且深刻地影响着语言课堂教学，也就是我们所谈及到的反拨作用。但是这种反拨作用既能促进教学效率与质量的提高，又会对教学造成一定的冲击，给教学工作者带来一定的挑战。

一、 正面反驳作用探析

我们所说的中考就指的是初中毕业学业考试，随着我国外交事务逐步扩大，全球一体化的进一步发展，使得英语的地位进一步提高，成为现代学生必修的一门语言科目，同时在中考中所占的比重也是相当大的。初中毕业英语学业考试可以促进学生提高学习效率，也有利于教师了解学生的学习情况与英语水平，从而调整教学方案来提升教学效率。其积极性主要表现在以下几个方面：

(一) 促进教学方法的创新

初中毕业英语学业考试大纲可以协助教师设置题目，采取分阶段考试，以此来检验教师的教学成果，还能从中发现学生在学习中存在的问题，教师从而可以不断改革与创新教学方法，着重针对学生在学习中的薄弱环节，给予针对性的复习与指导。例如从初中毕业英语学业考试结果分析中，学生对时态用法存在问题，如重度闭音节要双写最末字母并加ing形式等知识点总是忘记，因此教师可以针对这个问题，把这些需要双写再加ing的词编写成顺口溜，方便学生进行记忆。如begin、swim、stop、run、plan、shop、foget、chat等編成“开始游泳、停止跑步、计划购物、忘记聊天”，这样学生就对这些有特定规则的词语记忆深刻。

(二) 促进学生反思与进步

通过毕业英语学业考试，学生能够认识到在学习中存在的不足，从而端正学习态度，探索改进办法，继而不断调整学习方法，养成良好的学习习惯。其次可以帮助学生明确今后的学习方向与查漏补缺的着重点，例如学生如果在阅读题型上丢分严重，在今后的学习过程中就要注意多加阅读练习，学会考试的阅读技巧，积累词汇量，提升对阅读材料的理解能力。再例如学生对英语听力考试还比较吃力，难以跟上录音语速，对单词和词义的反应较慢。学生就可以通过追加听力练习的方式，来提升听力能力。

二、 负面反拨作用

一切事物都有两面性，英语毕业学业考试对初中英语课堂教学也存在着一定的负面反拨作用。一方面教师基于考试大纲的要求，为了提升学生的中考成绩，将英语授课的着重点都放在了与考试大纲要求相符合的知识点上，对其他知识就是一笔带过，不注重帮助学生梳理知识之间的内在关联性，甚至会直接跳过近几年没有出过的题型或者是不太重要的题型。致使课堂教学成为了彻底的应试教学，将成绩当做衡量学生一切学习能力与素养的元素，这样课堂教学具有较大的局限性。此外很多学校为了提升初中学生英语毕业学业考试的成绩，打乱正常的教学秩序，丢弃教材，加大模拟考试力度，让学生整日埋在试卷堆里做题。但是这些模拟题都是教师东拼西凑出来的，知识点杂乱无章，试卷缺乏系统性与科学性，从而也就抑制了学生构建完整的知识体系与脉络，加重学生心理负担。应试教育的逼迫下，学生只能终日埋头于做题中，而没有时间去学会如何去理解、思考与改进，反而阻碍学生的综合成长，不符合新课标提倡的素质教育的标准与要求。此外还不利于教学方法的创新，应试教育、分数至上的教学目标下，使得教学方式也与“灌鸭式”毫无分别，学生的学习方法也逐渐养成死记硬背与机械训练两种，从而使得英语教学课堂越来越沉闷，教学内容越来越枯燥。单一的教学方式，任务过重的考试很有可能会降低学生对英语学习的兴趣，产生厌学的不良情绪。因此教师要正确对待负面反驳作用，积极探索出一条适合学生认知规律与学习发展的要求。例如在对颜色单词复习中，教师可以制作一个小型的大转盘，然后在每一格中标记不同的颜色，然后让学生以此来转，用英语说出该栏的颜色，这样就可以轻松调动学生参与课堂教学的积极性，将课堂主动权还给学生，促进英语水平的提升。既然了解了负面反拨作用，教师需要及时摒弃“一考定输赢”的考试理念，避免采用题海战术与车轮战，提升练习质量。而且语言的学习要通过方方面面的积累才能不断提高学生的综合素养，只有将所学知识的内在逻辑关系串联起来，才能达到融会贯通、学以致用的效果与目的。

参考文献：

[1]马文玉.试析初中英语中考复习的教学策略[J].英语广场，2017，(10)：154-155.

[2]张莹莹，倪传斌.南京市中考英语阅读理解试题效度分析(2012-2015)[J].教育测量与评价(理论版)，2016，(04)：60-64.

[3]罗碧芳.讲究教学策略，提高复习实效——初中英语总复习之我见[J].基础教育研究，2013，(14)：26+28.

[4]韦向嫄.谈谈如何提高初中英语复习课教学的有效性[J].科技视界，2015，(31)：245+309.

作者简介：万鑫，海南省海口市，海南师范大学。

作者：万鑫

第二篇：初中毕业英语学业考试对初中英语课堂教学的反拨作用

摘要： 反拨作用即指在测试对教与学的影响和反作用，它表现在正、负两个方面，对教与学起着积极的及消极的反馈作用。因此，在初中英语教学过程中，要正确对待英语学业考试对英语课堂教学的反拨作用，充分发挥英语测试的正面反拨作用，更好地促进英语课堂教学，更好地适应新课标的发展。

关键词： 初中英语课堂教学 学业考试 反拨作用

初中毕业学业考试是义务教育阶段的终结性考试，是仅次于高考的一个重要考试，具有毕业和选拔的双重功能，对于中学英语教学来说，具有重要影响。英语是一种语言，随着语言测试理论研究的不断深入，教育界普遍认为语言测试能够深刻、全面地影响语言教学，这种影响又被认为是“反拨作用”。反拨作用概括地说是指在测试对教与学的影响和反作用，它表现在正、负两个方面，对教与学起着积极的或消极的反馈作用，一方面它促进了英语课堂教学的发展，另一方面，对英语课堂教学造成了冲击。

一、正面的反拨作用

初中毕业学业考试也就是中考，对中学教学有着很大影响，随着全球化趋势的加强，英语的使用越来越广泛，英语学科的学习被提到了很重要的地位，成了中考中的一门重要科目。毕业英语学业考试对于英语的学习有积极的一面，有利于提高课堂教学效率，促進学生更好地进行英语学习。

(一)有利于促进教学方法的改革

对于初中毕业英语学业考试，老师会根据教学大纲出题，对学生进行分阶段的考试，这不仅能够检验教学效果，而且教师通过考试成绩可以发现学生学习中存在的问题，并不断改进教学方法，为学生释疑，更好地检验教学效果，掌握学生学习中的薄弱环节，更好地进行复习指导。例如，在考试的过程中，教师通过考试的结果分析，发现学生对于英语时态的一些现在分词构成、重读闭音节需要双写最后一个字母，再加上ing这一知识点总是出错，对于规则的重复讲述很多，但是学生一直记不住。根据学生这一情况，教师运用顺口溜的方式，把那些词给串联了起来，有效地解决了这一问题：put get sit cut，开始游泳，停止跑步，计划买东西，忘记聊天，这就把put、get、sit、cut、begin、swim、stop、run、plan、shop、forget、chat串起来了[1]，使学生在学习过程中，不会再出现writting、eatting等错误。

(二)促进学生学习

初中毕业英语学业考试，正面的反拨作用对于学生的学习起着积极的促进作用，通过测试，学生可以认识到自身的不足，并能够及时调整学习方法，端正学习态度，从而更好地补缺补差，确立一个正确的学习目标，对于学生的学习起到促进作用。例如，英语听力在考试中占有一定比重，学生对于听力都十分注重，并能够在一定的时间内，完成规定的听力练习，这大大提高了学生的听力成绩。例如，对于阅读题来说，初中毕业学业考试把英语阅读由三篇变成了四篇，分值也提高了，这加大了阅读的难度，学生在平时的课堂学习中，也开始注重阅读的重要性，认真做阅读题。因此，可以看出初中毕业英语学业考试对于英语教学有着正面的反拨作用。

二、负面的反拨作用

考试是一件值得人们深思的问题，它是一把双刃剑，虽然给教师的教学带来了很多的帮助，但也给教学带来了很大的消极作用，其负面影响是不容忽视的。对于初中英语毕业学业考试来说，很多学校把及格率及优秀率作为衡量学生英语水平和教师教学质量的一个重要标准，这就引起了激烈的竞争。很多学校为了迎接毕业学业考试，正常的教学秩序打乱了，把教材放在了一旁，进行了大量的模拟考试。这些模拟试题一般都是东拼八凑的，缺少必要的科学性和系统性，不利于学生英语知识的学习，不符合新课标对英语教学的要求。由于社会、教师、家长把初中毕业学业考试看得很重要，这就给学生带来了很大的心理负担，使学生背着包袱学习，学生为了应付考试，只能埋头苦学，不利于个性发展。虽然学生、教师都投入了大量精力，但是收到的成果与付出的汗水不成正比，学生的应用能力很差，不能进行正常的对话和写作。

三、正确看待反拨作用

初中毕业英语学业考试的负面反拨作用是无法避免的一个问题，但是，在现实中，我们不能放弃测试，测试是一个能够衡量学生学习水平和学习能力的最好方法。因此，我们要努力改进它，最大限度地减小其负面反拨作用。我们要注重过程性评价，增强英语测试的科学性，有效提高测试的效度和信度，对于测试的题目进行规范设计，努力把教师和学生的注意力从应试训练转移到语言素养提高上来。

四、结语

在初中英语教学中，要不断进行探索，改进测试的方法和手段，尽可能地较少英语测试的负面作用，更好地适应新课改的要求。

参考文献：

[1]马云桂.语言测试对语言教学的反拨作用[J].教育导报，2002(10).

[2]李琳.试论测试在英语教学中的反拨作用[J].中国科教创新导报，2009(20).

[3]朱小超.语言测试及其语言教学的反拨作用[J].新西部，2008(3).

作者：杨跃红

第三篇：初中英语情景教学对英语课堂的影响

摘 要：情景教学是初中英语的重要内容。以现阶段初中英语课堂教学情况为基础，结合近年来情景教学理念的应用特点，明确新课改提出的教学要求，了解当前初中生学习能力，分析初中英语情景教学对英语课堂的影响，提出有效的教学方案，以此实现预期设定的教学目标。

关键词：初中英语;情景教学;英语课堂;新课改

初中英语教学是一项实用性非常强的外国语言学，因此在教学中学生学习起来较为困难，此时若是可以合理引用情景案例，不但可以激发学生学习兴趣，而且有助于丰富课堂氛围，由此情景教学对初中英语教学而言至关重要。下面对初中英语情景教学进行深层探索。

一、初中英语情景教学对英语课堂的影响

因为受应试教育理念的影响，当前初中英语教学工作更加注重学生成绩，而忽视了学生能力的培育，最终出现了一批“只会写，不会说”的学生，这是不能满足新课改提出的教学要求的。但在情景教学课堂中，教师可以通过直观而形象的内容引导学生学习英语知识，促使他们在沟通和交流中掌握并理解相关内容。情景教学不但可以帮助学生理解难点知识，而且可以优化学生的实践应用能力和语言沟通能力，促使他们逐渐认识到英语的魅力。

通过了解以往初中英语课堂教学情况可知，传统意义上的教学方式是以“讲授、巩固、练习及作业”等步骤进行操作，这些内容全部展现了“以教师为主体”的课堂教学环境，忽视了学生的自主性，长此以往不但会影响学生的学习兴趣，而且会制约学生学习能力的提升。但在情景教学中，展现了“以学生为主体”的教学环境，教师只是辅导者和组织者，这样不但可以优化学生学习英语的创造性和自主性，而且可以锻炼学生应用语言能力和语言沟通水平[1]。

二、初中英语情景教学分析

1.以教材为基础

在以往初中英语教学中，学生以教材为载体进行课前预习和课后复习，也会对教材中提供的场景案例进行想象，机械化地记忆章节单词、短语及句子等，学习效果并没有达到预期标准。而在情景教学中，教师可以为学生构建全新的课堂环境，促使学生在感受深厚文化知识的基础上理解所学知识点。新课改提出，英语教学的主要目标不是让学生获取优异的成绩，而是要让学生具备熟练应用和表达的技能，因此初中英语教师要以教材为载体构建丰富多彩的情景案例，以此引导学生更好地理解和应用所学内容。例如，教师在引导学生学习最新人教版初二英语上册Unit 1 Where did you go on vacation?时，可以用教材中的情景案例进行拓展训练，如：

教师：Xiaohong，where did you go on vacation?

小红：I went to the beach.

教师：Sounds great! Did you go with anyone?

小红：Yes，I went there with my mother.

这种简单的情景对话训练，一方面可以优化学生听力和表述能力，另一方面可以培育学生解决现实问题的能力，进而促使学生全面发展。

2.推广全英语教学

有研究表明，学习语言最快的方法就是在目标语言环境中沟通。通过了解当前我国初中英语教学情况可知，影响学生英语能力的最大因素在于英语语言环境过少。由于我国的母语是汉语，学生从小对英语了解的并不多，因此在现实生活中学生面对的英语沟通环境非常少，此时就要求教师在课堂教学中不管什么时候都用英语，以此潜移默化地影响学生学习心态，并提出高质量的英语语言环境，促使学生更快地获取相关知识，优化英语学习能力。当前，很多初中英语教师认为学生学习能力不高，这对提升课堂教学效率而言也有一定影响，因此为学生构建一个全面而仿真的英语语言学习环境，提出全英语教学是最佳的选择[2]。

3.支持学生自主参与

在情景教学中，初中英语教师要在了解学生心理变化规律的基础上进行教学设计，并支持和鼓励学生自主参与设计的教学活动。从本质上分析，情景教学是为了让学生在最直观的教学方法中认识到英语的现实意义和独特魅力，若学生无法自主参与教学活动，教学质量是难以达到预期标准的。例如，教师在引导学生学习人教版初中二年级Unit 9 Have you ever been to a museum?时，为了让学生更好地应用英语，并锻炼他们的口述能力，可以要求他们在课余时间准备与“博物馆”有关的小新闻或小知识，而后在下节课上课前用英语讲给班级其他同学听，谁讲得有意义、有独特性就可以获取奖励。这种方式不但可以激发学生参与的积极性，而且可以培育学生口语表达能力。

综上所述，情景教学在初中英语课堂中应用，不但可以为教师和学生的沟通提供有效平台，而且可以丰富课堂气氛，促使学生在沟通中更好地掌握和記忆所学英语知识。另外，初中英语情景教学还可以优化学生的学习能力和语言应用能力，符合新课改提出的教学要求。

参考文献：

[1]周红兵.情景教学法在初中英语教学中的应用管窥[J].英语教师，2015，15(22)：44-45.

[2]吴霞芬.感悟初中英语情景教学[J].科教文汇(中旬刊)，2014(5)：116-117.

作者：郑洁

第四篇：优化初中英语作业，提升英语教学质量

摘要：英语在生活中、学习上都占有很大的比重，对人的影响都很大。英语学习能提高一个人的交际能力、语言表达能力、语言理解能力。英语是一切交际的基础，就此可见学生对于英语的学习是十分必要的。双减政策下要求减轻学生的作业压力，提升教师的教学质量，所以本文就此展开探究。

关键词：初中英语;优化作业;改善和提高;英语质量

引言

每个课程中，最重要的一部分就是做作业。在做作业的过程中，同学们可以用来巩固知识，还可以检测学生的学习情况。通过作业，能使学生的创新思维和探究思维得到不断发展，形成学生自觉思考、自主学习的良好习惯，提高学生英语素养。因此，教师要对学生合理安排作业，也是学生取得进步的关键，所以，教师要特别关注作业的数量与类型，通过做作业，使学生在做作业中得到最大的提升。

一、现阶段初中英语作业设计的现状

(一)作业数量过多

为了尽可能地提升学生的综合素质，巩固所学知识，教师往往都会给学生留下一些大量的作业，目的就是要从题目中吸收到更多知识。然而通过对学生进行调查，有许多中国初中生所反映的英语作业数量一般都太多。尤其特别是一些高年级的学生，会因为他们的英语基础较弱或者是写字流畅速度缓慢等原因，严重地影响了他们学习的学习效率和学习积极性，对于学生的成长发展也可以说是非常不利的。

(二)作业模式不合理

教师们在进行作业的布置时，往往都会采用统一的布局，缺乏多个层次。然而，老师们在此过程中忽略了学生间的个体区别。对于一些能力相对较弱，基础较为薄弱的学生来说，完成一个作业大概需要花费很长的时间，但是一些综合能力较高的学生仅仅需要短短的几分钟时间即可以顺利地完成。而同样困难、同样内容的作业又不能够真正让学生获得锻炼。因此，如何针对作业进行优化和设计，成为现阶段我国初中英语课堂教师的研究工作重点。

二、初中英语作业优化原则

(一)英语作业数量要适宜

英语教学作为我国初中的一种基础性课程，若是需要培养学生必须掌握良好的英语学习技巧，就需要学生对英语知识开展长时间的积累与吸收。所以，教师在给学生布置自己的英语作业时一定要更加注重的作业量，不要因为教育要求能够在短期内提高了学生的英语成绩与课堂教学质量，就会大大地增加了学生的英语作业量，教师要循序渐进地去培养和提高学生的综合英语能力素养，保证每个学生都能够高效地完成自己的作业，而不必再需要用题海战术的方式来帮助学生提升课堂教学的质量，这样抄袭等情况就会一一出现，使得学生们逐渐养成了不良的学习习惯。

(二)英语作业具有一定趣味性

初中生集中注意力进行学习的时间短、喜爱玩耍，加上英语作业单一形式、无趣的内容等，特别针对低年级初中生布置这类作业，极大可能会导致英语学习兴趣降至最低水平。因此，教师对作业做一定的优化，融合学生的实况，布置一套符合学生实际的而又深深地受到广大学生欢迎的英语作业.

(三)英语作业要具有开放思维

初中英语作为涉及面广泛的课程，同时也具有基础性，而开放性强的特点在英语课程中表现最为明显，因此设计英语作业时需尽可能表示出该特点，融合学科知识及其实践，将不管是课本内容还是课外内容统一有机相融。在此类背景下，在教师编制和布置各类英语作业的过程中，不仅仅是结合课本中与其他教学相关的素材，还与实践中的案例进行表现得突破，并且在研究中把握到了学生所存在的各种个性差异上，编制出具备多层、难易水平和程度各不相同的作业内容，不同层次的学生都可以根据需要去选择最恰当的题型和方法来进行写作和完成，因多原则不只是满足开放性要求，

三、优化初中英语课程作业，提高英语课程教学质量的措施

(一)结合教学内容，布置多元化作业

对于初中的英语，传统的教师和作业模式仍然存在着很大的问题和局限性，对于培养和提高初中生独立自主地学习的能力和意识也具有很强的影响，并且由于传统的教师和作业模式一定的程度上也对学生的观念和思维具有了束缚性的意义，根本就无法保证学生能够走出教材，进行对课堂基础知识的掌握。但是，布置一些多元化的教材和作业，可以启发和引导我们的学生深入地走进这些课本知识，再走出课本知识，走向实际，开阔学生的思维空间。所以，教师要能够结合教学内容，结合学生的实际学习情况以及学生的需求，布置多元的个性化作业给学生。

(二)调动学生情趣，设计趣味性作业

在之前的我国初中英语作业当中，传统作业的布置根本上就不利于培养和促进学生的独立自主学习和积极性的激发和提高，使得很多学生没办法英语作业当中体验和感受到自我学习的愉悦，他们只好是将作业转化为一种需要完成的事情和任务，这样就严重地阻碍了我国初中生的健康成长。所以，教师在进行课堂教学的同时，还需要充分地调动起学生的兴趣，设计一些具有意义和趣味性的作业，让每个学生都能够积极地参与进入到课堂学习的整个过程中去，不断地提高自身学习的质量和效率。

(三)强化探究性策略

在我国初中的英语课堂教学中，老师不但需要充分地培养和引导学生独立地分析问题、解决实际问题的能力，而且还需要积极地倡导他们去探究、主动地参与、互相协同合作等多种学习途径，这些知识和能力的运用对于学生以后英语课堂的学习都会有很好地帮助。所以，老师们在作业的设计上就需要更加注重地培养孩子们乐于动手、勤奋实践的意识和行为习惯。

结语

英语作业对于英语课堂的教学质量和提高学生的综合素质水平都具有非常重要的意义，学生们通过完成自己的作业，就会能够增强自己英语课堂学习的能力。随着双减政策的推行，老师们在开展英语课程的作业编写与设计工作时，应该要充分考虑自己的作业是否富有意義、有效，并以激发学生的英语学习兴趣作为其核心，真正地做好我国初中英语作业的改革，老师们也应该更加注重调动引导学生完成自己的作业时学习积极性、主动性，让学生始终保持愉快的心情，充分挖掘学生的创造力与潜能，培养他们良好的学习能力。

参考文献

[1]初中英语作业设计策略探讨[J].赵雅倩.中学生英语.2020(30)

[2]网络环境下优化初中英语作业设计的初步探索[J].李姣.中学生英语.2019(34)

[3]化“腐朽”为“神奇”——初中英语作业的有效布置[J].吴丽娟.英语画刊(高级版).2013(12)

[4]如何布置与批改英语作业[J].宾业钊.中学教学参考.2012(28)

作者：李雪

第五篇：初中英语情景教学对英语课堂的影响

随着教育的体制改革，初中英语教学方式也需要适应教育的改革，情景教学法作为最受关注的教学方式，被越来越多的英语教师运用于课堂。笔者以现阶段初中英语课堂教学情况为基础，结合近年来情景教学理念的应用特点，了解当前初中生学习能力，分析初中英语情景教学对英语课堂的影响，提出有效的教学方案，以此实现预期设定的教学目标。

1. 初中英语情景教学对英语课堂的影响

因为受应试教育理念的影响，当前初中英语教学工作更加注重学生成绩，而忽视了学生能力的培育，最终出现了一批“只会写，不会说”的学生，这是不满足新课改提出的教学要求的。但在情景教学课堂中，教师可以通过直观而形象的内容引导学生学习英语知识，促使他们可以在沟通和交流中掌握并理解相关内容。情景教学不但可以帮助学生理解难点知识，而且可以优化学生的实践应用能力和语言沟通能力，促使他们逐渐认识到英语的魅力。

通过了解以往初中英语课堂教学情况可知，传统意义上的教学方式是以“讲授、巩固、练习及作业”等步骤进行操作，这些内容全部展现了“以教师为主体”的课堂教学环境，忽视了学生的自主性，长此以往不但会影响学生的学习兴趣，而且会制约学生学习能力的提升。但在情景教学中，展现出了“以学生为主体”的教学环境，教师只是辅导者和组织者，这样不但可以优化学生学习英语的创造性和自主性，而且可以锻炼学生应用语言能力和语言沟通水平。

2. 初中英语情景教学分析

2.1以教材为基础

在以往初中英语教学中，学生以教材为载体进行课前预习和课后复习，也会对教材中提供的场景案例进行想象，机械化的记忆章节单词、短语及句子等，学习效果并没有达到预期标准。而在情景教学中，教师可以为学生构建全新的课堂环境，促使学生在感受深厚文化知识的基础上，理解所学知识点。新课改提出，英语教学的主要目标不是让学生获取优异成绩，而是要让学生具备熟练应用和表达的技能，因此初中英语教师要以教材为载体构建丰富多彩的情景案例，以此引导学生更好理解和应用所学内容。例如，教师在引导学生学习最新人教版初二英语上册Unit 1 Where did you go on vacation?时，可以用教材中的情景案例进行拓展训练，如：

教师：Xiaohong， where did you go on vacation?

小红：I went to the beach.

教师：Sounds great! Did you go with anyone?

小红：Yes， I went there with my mother.

这种简单的情景对话训练，一方面可以优化学生听力和表述能力，另一方面可以培育学生解决现实问题的能力，进而促使学生全面发展。

2.2推广全英语教学

有研究表明，学习语言最快的方法就是在目标语言环境中沟通。通过了解当前我国初中英语教学情况可知，影响学生英语能力的最大因素在于英语语言环境过少。由于我国的母语是汉语，学生从小对英语了解的并不多，因此在现实生活中学生面对的英语沟通环境非常少，此时就要求教师在课堂教学中不管什么时候都用英语，以此潜移默化地影响学生学习心态，并提出高质量的英语语言环境，促使学生可以更快获取相关知识，优化英语学习能力。当前，很多初中英语教师认为学生学习能力不高，这对提升課堂教学效率而言也有一定影响，因此为学生构建一个全面而仿真的英语语言学习环境，提出全英文教学是最佳的选择。

2.3支持学生自主参与

在情景教学中，初中英语教师要在了解学生心理变化规律的基础上进行教学设计，并支持和鼓励学生自主参与设计的教学活动。从本质上分析，情景教学是为了让学生在最直观的教学方法中认识到英语的现实意义和独特魅力，若学生无法自主参与教学活动，教学质量是难以达到预期标准的。例如，教師在引导学生学习人教版初中二年级Unit 9 Have you ever been to a museum?时，为了让学生更好地应用英语，并锻炼他们的口述能力，可以要求他们在课余时间准备与“博物馆”有关的小新闻或小知识，而后在下节课上课前用英语交给班级其他同学听，谁讲的有意义、有独特性就可以获取奖励。这种方式不但可以激发学生参与的积极性，而且可以培育学生口语表达能力。

综上所述，情景教学在初中英语课堂中应用，不但可以为教师和学生的沟通提供了有效平台，而且可以丰富课堂氛围，促使学生在沟通中更好掌握和记忆所学英语知识。另外，初中英语情景教学还可以优化学生的学习能力和语言应用能力，符合新课改提出的教学要求。

[1] 周红兵. 情景教学法在初中英语教学中的应用管窥[J]. 英语教师， 2015，15(22).

[2] 吴霞芬. 感悟初中英语情景教学[J]. 科教文汇(中旬刊)， 2014(05).

[3] 曹新燕. 浅析情景教学法在初中英语教学中的运用[J]. 中国校外教育，2017(23).

作者：高兆慧