关于高校开展网络培训平台刍议
摘 要:随着社会经济和信息技术的发展，高校建立网络培训平台的重要性日益凸显出来。文章拟从传统培训方式的弊端、高校开展网络培训平台的必然性、当前高校建立网络培训平台存在的问题及如何建立高校网络培训平台四个方面进行了研究与探讨。
关键词:网络;培训;平台;创建
教育的信息化已成为未来发展的趋势，2010年6月份中共中央办公厅出台的《2010-2020年干部教育培训改革纲要》更是把“加快建设干部教育培训网络平台”作为一项重要内容，并提出“到2012年基本建成功能完备、资源共享、规范高效的干部网络培训体系。”教育部副部长鲁昕也在2011年4月15日召开的继续教育改革发展座谈会上提出“当前继续教育改革和发展要在六个方面站在新起点上开拓工作”，其中就有“要在新起点上利用信息技术发展继续教育”，“要在新起点上建立优质教育资源共享开放体制机制”。社会上的一些著名培训机构早已开展了网络培训，如北大青鸟等，相关的政府机关也早已开展网上培训，如教育部建立的全国高校教师网络教育培训中心。但目前绝大多数高校的非学历继续教育培训还大都采用传统的集中面授方式，现有的网络平台的目的主要是用于招生宣传，真正用于学习的网络培训平台并未建立起来，更不用说真正开展网络培训，对拥有众多优质教学资源的高校来说，传统的培训方式亟需改革，把网络用于非学历继续教育将是未来发展培训的一个新思路。
一、传统培训方式的弊端
(一)传统培训缺乏时效性和实用性
传统培训以课堂授课为主，老师是主体，学员是被动式学习，对于实践经验非常丰富的学员，这种学习方式已经远远不能满足其需要，老师在课堂上的授课与实际工作中遇到的问题严重脱节，培训既缺乏时效性又缺少实用性。网络平台学习可以让学生理论和实践相结合，培养受训学员主动参与、积极思考，解决实际工作中出现的各种问题。
(二)传统培训挤占校内学习资源
传统的集中培训方式，虽然可以让学员放下手头工作，集中精力学习，但对于目前高校本就紧张的师资、课室、住宿等学校资源挤占更多，这也是很多高校的培训难以发展扩大的一个重要原因。网络的学习化时代，高校更应充分利用现有的优质网络资源，彻底打破教学资源的限制，扩大受训对象的范围，把培训的复杂化变简单和容易操作，而不会因教学场地或住宿的限制而影响培训。
(三)传统培训教学活动受时间和空间的限制
传统的培训方式，受训学员不能根据自己的实际情况选择不同的时间段、不同的地点进行课程选择和自我学习，这样造成的结果是“想学没有时间学”、“学过的内容多次学”，加重学员的学习的负担和学习成本。通过网络平台可以为受训学员和培训教师提供协作式的虚拟学习社区，可以利用各种交流工具在受训学员和培训教师之间、受训学员之间保持同步或异步交流，加强思想的交流和信息的反馈，培训效果更显著。[1]
(四)传统培训内容滞后
在信息化社会里，知识更新的速度加快，培训本应把最新、最实用的知识传授给受训人员，但传统的培训方式，其培训内容更新慢。使用网络教学平台，培训内容更新及时，有利于新知识的快速普及和教学水平的迅速提高。
二、高校开展培训网络平台的必然性
网络培训是现有的高校继续教育培训模式的重要补充，是丰富学习资源、扩大培训对象、提高培训质量、降低培训单位和受训学员培训成本的主要方式，是将高校的优质教育资源服务于社会的重要途径。
(一)高校已具备完善的网络教学平台
目前，大多数高校都拥有网络教育学院，其网络教育的教学平台已非常完善，在网络教学平台的基础上进行改善，按照培训的特点、受训人员分类，及时更新培训内容，专人负责管理，从培训需要、培训目标、培训内容、培训评价、互动交流等五个方面进行构建。
(二)竞争激烈的培训环境
目前，培训市场竞争激烈、良莠不齐，市场上的培训机构为抢占培训市场，都早已建立培训网络平台。高校却依然沿用传统的培训方式，对绝大多数高校来说，非学历继续教育培训尚未形成一定的规模和优势，在这种情况下，要想更好的发挥自身的优势，在竞争激烈的培训市场占领一席之地，网络培训平台是必然运营模式。
(三)受训学员自身需求
培训已经涵盖人的一生，每个人都或多或少需要各类不同的培训，网络培训平台可以充分运用现代的信息技术和手段，覆盖不同人的不同需要，突破传统培训模式的限制，有效化解传统模式的供需矛盾，将终身学习、随时学习落实于实际。只有网络培训平台真正推广建立起来，为受训学员随时提供丰富、多样化的学习资源时，我们的社会才能变成一个真正的学习化的社会。
(四)解决培训师资短缺的问题
虽然高校老师众多，但真正优秀的培训师资还是非常紧缺，难以满足受训单位和受训学员对优秀培训师资的需求。通过网络教学平台可以打破地域界限，将全国各地、各高校、各行业的优秀师资有效整合，学员也可以根据自己的具体情况和实际需要，共享优质的师资，接受最好的教育培训内容，同时也可以促进教育培训的均衡发展，尤其是中西部边远地区或农村地区的教育培训得到有效发展。
(五)扩大了高校培训的规模与效益
当前，绝大多数高校的非学历继续教育培训尚未发展起来。原因有很多方面，网络培训作为一种全新的教育培训手段，具有传统培训方式不可替代的优势，不仅成功的打破了制约传统培训的瓶颈，为培训在时间和空间上提供更大的自主性和灵活性，节约了校内的教学资源，而且受训学员可以根据自己的实际需要进行培训学习，网络培训无疑为传统的非学历繼续教育培训注入了新的生机和活力。通过网络培训，无形中增加了高校培训的受众，扩大了培训的规模，提高了培训的经济效益和社会效益。
三、当前高校建立培训网络平台存在的问题
虽然网络平台因其经济、便捷、快速解决了传统培训的一些问题，也必定是未来培训的发展方向。但目前高校网络培训还是一个并未成熟的新生事物，对受训学员的主动性、自控性要求非常高，在受训学员的主观能动性、培训效果的考核、培训质量的监控等方面也难以达到预定目的，对培训的质量、成效方面难以有比较准确的评价。
(一)投入不够影响培训效果
网络培训在前期需要成本投入，由于目前各高校仍然采用传统的培训方式，没有认识到网络培训的重要性，也可以说对网络培训的远期收益估计不足，对网络培训平台的支持不够。造成的后果就是大多数高校的网络平台无论是硬件设施还是软件设施都远远不能满足当前的培训需求，如果以此平台为基础进行网络培训，将在很大程度上影响网络培训的效果。
(二)培训老师和受训学员之间缺乏交流影响培训质量
网络培训是在一个虚拟的时空环境下进行的，传统的集中式监督学习、师生之间的情感交流的优势就难以发挥出来。一方面，部分施教老师受传统培训模式的影响，习惯于原有的以教师为主体的集中面授培训，在网络环境下，由于缺乏有效的情感交流和沟通，原有面对面教学很容易变成人机教学，培训老师不能在情感上调动积极的心态，也不能及时捕捉受训学员对知识的接受状态，在一定程度上影响了授课质量;另一方面，由于网络培训不是传统的监督式培训，这对受训学员的主动性、对知识的渴望度、自身的自控性都要求非常高，现有的网络培训既缺少对学习过程行为的监控，又缺乏像传统培训那样在课堂上和老师的情感交流，很容易产生放任自流的现象。
(三)参与人员的信息素质影响培训质量
网络培训对参与人员的信息素质要求较高，如果现有的参与人员缺乏基本网络技能，其网络培训的效果就会大打折扣。首先，培训老师必须进行角色转换，承担起更多的任务，需具有课件制作、在线指导等基本的网络处理能力;其次，受训学员必需具有网络基本操作知识，能够利用网络进行学习，如果双方电脑知识较差，缺乏网络信息的接受、处理、分析能力，网络授课效果就会有所偏差;再次，网络培训本身是基于通信和信息技术的一种新型的培训方式，对平台技术支持、网络速度、软件升级、硬件保障等都要求较高，这就需要现有的专业管理人员技术保障力量比较强，并要具备随时掌握新技术的能力及素质。
(四)网络平台缺少有效监控影响培训效果
网络虽然可以自动跟踪、记录受训学员的学习情况，但由于长期以来的非学历继续教育培训传统，培训单位更注重的是培训课程设计、授课的内容、授课的方法，组织管理，对受训学员的学习效果、受训学员的学习情况不能进行及时有效的检查和监督，网络平台的培训，对受训学员的主动性、自觉性学习要求更高。如果单纯靠网络本身的记录、跟踪，其培训课的学习数据很有可能是不可靠的，如果再加上培训单位对受训学员学习效果的不重视，网络平台的学习质量监控效果就更差了。如何加强有效的跟踪、监控，真正让受训学员学有所得，学有所获，及时获知学员的意见反馈，收集到有效的培训质量数据，加强质量监控，这是各高校在建立网络培训平台初期就应该需要好好思考的问题。
四、如何创建高校培训网络平台
(一)转变观念，从思想上重视网络平台建设
培训平台是目前高校培训形式的一个重要补充。当前高校相关领导和工作人员必须在学校非学历继续教育培训发展规划中明确其地位，把培训平台作为高校培训的一个组成部分，加大对培网络训平台的经费投入力度，加快和完善现有的网络培训平台建设，搭建高校自己的优势网络培训平台。通过网络培训平台这一载体，使得学校把优质教育推向社会，让社会上更多人通过网络这一便捷方式获得更多的学习机会和更多高校优质教育资源。
(二)制定个性化高校网络培训平台
每个高校都有自己的特色，培训平台应该把本高校最有特色、最有优势的一面展现出来，同时要针对市场需求，深入挖掘满足现代社会发展的特色项目，设计有针对性的课程体系。课程内容丰富，不仅满足学员的知识学习和知识应用的需求，同时还要具有满足学员的精神需求和个人发展需求的内容，受训学员借助于这种拟人化虚拟教学环境和与教学相关的用户界面，在学完课程后不仅能够继续拓展阅读，参与讨论，而且还能使自己的成就感、尊重感、及合作的心理需要得到极大的满足，大大提高后续跟进学习动力。[2]只有创建个性化的培训平台，才能吸引受训学员学习积极性，受训学员通过不同的网络培训平台满足自己多样化的学习需求。
(三)建立不断升级的网络平台
高校网络平台要与社会、市场、技术接轨，其发展也要符合网络发展的规律，能够不断升级。目前网络平台已经从第一代的点播式学习到第二代的交互式學习，再发展到第三代的多途径社会式学习，能实现双向交互，把孤独式学习变成一个大家合作式学习，这就是我们现在经常提到的泛在学习，作为网络泛在学习的一个基本的要求，就是高校网络平台一定要具备可靠、易访问、可扩展、安全、不断升级等多个特点。[3]只有具备了这些硬件条件，高校的网络培训才能获得有效发展。
(四)构建以受训学员为主体的服务平台
高校网络平台的构建应该从以前传统的以教师为主体，转到以学生为主体，因为网络平台的最终服务对象是受训学员，应该从受训学员的需要角度出发来建设网络培训平台。从学习者的视角来说，网络平台应简化繁琐的学习流程、网络服务方面做得更深更细，使受训学员不仅可以通过多种途径进行学习，还可以随时学习，实时交互，只有这样，高校的教育资源才能真正服务于受训学员。
(五)加强监控提高网络培训质量
高校网络培训要可持续发展，其中重要的一条就是要保证网络培训质量。加强网络培训过程的监控，提高网络学员意见反馈的有效性，获知最新的学员对培训效果的反馈，及时调整适合受训学员的网络培训，需要加强对网络培训整个的组织与管理。不仅要对受训学员的学习过程、学习状态、学习结果进行系统的全过程、全方位地进行评价，以便于及时掌握培训信息，调整培训内容，还要对他们的培训表现进行纵向比较，并及时将评价结果反馈给受训学员，使受训学员能够借助于外在的评价及时了解自己的成长与发展过程，找准自己的发展方向，并体验参与培训的乐趣。只有加强了网络监控，使受训学员真正参与进来，网络培训的路才能规范、持续、有秩序的发展。
参考文献
[1]张艳超,李益明,姚渺波,陈建和. 依托高校网络教学平台 构建教师教育技术培训新模式[J].科技与教育，2009,(32).
[2]倪敏.网络培训:教师培训的新模式[J].江苏教育研究,2008,(12).
[3]姜瑞强.构建教师网络培训评价体系的理论思考[J].继续教育研究,2006,(2).
【责任编辑:郭延彬】
作者：吕晓芹
摘 要：人力资源和社会保障部要求国家级专业技术人员继续教育基地建设，要积极推广网络培训、远程教育、电化教育等新的教学方式方法，积极开发在线学习平台，建设具有专业特色的网络学习中心，不断提高在线培训和开展现代化远程教育的能力。本文介绍了中科院北京分院国家级专业技术人员继续教育基地的网络平台建设、成效经验和下一步规划。
关键词：继续教育基地;网络平台;培训;管理绩效
2011年底，中国科学院北京分院被国家人力资源和社会保障部(简称人社部)首批批准为国家级专业技术人员继续教育基地之一(以下简称继续教育基地)。要求继续教育基地具有满足大规模网络培训所需的教学设备和基础设施，积极建立网络化的培训和管理信息平台，不断提高在线培训和开发现代远程教育的能力，实现网上培训和网上互动交流。
中国科学院北京分院继续教育基地对网络学习平台的定位是紧密围绕国家和社会需求以及中科院建设人才高地的需要，以能力建设为核心，以培养高层次、急需紧缺和骨干专业技术人才为重点，秉承“建设——运行服务——完善”的原则，打造基于自然科学研究的专业技术人才在线平台，最终形成资源丰富、界面优美的集“管理——交互——学习”于一体，满足继续教育基地管理和专业技术人员学习需求。
目前，在线学习平台在满足继续教育基地管理的基础上，实现了“三位一体”、“培训全面管理”;在研究所——分院——院的纵向层面，支持“三级培训体系”;支持继续教育评估，支持院层面资源共享，支撑纵向业务管理，规范并引导业务发展。
一、三位一体
网络学习平台定位于“管理——学习——交互”于一体，满足专业技术人员继续教育的需求。
(一)分级管理
2014年，继续教育基地学习平台正式启用域名http：//bjfy.caskj.cn，可满足用户快速访问体验。平台首页设置了培训项目、课件资源、资源共享、新闻通知、培训计划、必修课、各类排行榜、好书推荐、快速通道等板块。并设院、所两级管理平台，实现分级管理、动态考核。继续教育基地办公室可以查看各培训点(以研究所为主，下同)培训计划和培训项目进展情况，实现对培训点和培训项目的动态管理。培训点可以通过所级平台向继续教育基地提交培训情况。
网络学习平台支持设置无限级的管理员角色，分配相应的权限，形成以所级管理员为核心、兼职部门管理员共同参与的队伍体系，以更好地促进培训点继续教育管理工作。此外，网络学习平台还支持统计学员参加非本单位的培训信息，以实现培训精确统计和管理。
(二)自主学习
为解决学员继续教育的“工学矛盾”问题，依据网络选学和参加培训班两种主要学习途径，设计了“自主选学课件”和“自主报名培训班”两个模块。
学员登录平台后，拥有自己的网络学习空间，可自主选学感兴趣的课件，记录笔记。课件学完后，可进行课程自测，通过自测发现学习中的不足，以考促学。
学员可依据自己的工作时间安排和培训需求，报名参加培训班，参加培训班后，可登录平台下载相应资料或者在线查看，可参加培训班考试，检查学习效果。
(三)交互共享
网络学习平台是一个交互的平台，包括学员之间的交互、学员与继续教育管理者之间的交互，以及各级继续教育管理员之间的交互。交互能够提升满意度、营造浓厚的学习氛围。
围绕培训课件、培训班，学员之间可以进行交流与评分，有助于学习交流，能够客观了解培训班的满意度情况。参加完培训班后，学员还可以通过撰写培训总结等，与其他学员进行交流。
通过网络学习平台，学员可向管理员提交个人的培训需求和计划，由管理员审批答复。管理员可在制定培训计划之前，以需求调查的方式，掌握学员的需求。所级管理员和各部门培训管理员可通过平台进行培训计划的交互，以避免资源的重复建设。
此外，学员还可以通过平台推荐好书和资源，并对他人推荐的好书和资源进行评论和收藏，以助于学员掌握最新知识。
二、两个全面管理
(一)培训业务全过程管理
对于培训点的继续教育与培训业务，网络学习平台支持管理者从培训需求调查——培训计划制定——培训组织实施——培训评估监督——培训统计的全业务过程管理，为年度培训工作的执行提供有效的管理工具。
(二)培训项目全流程管理
对于微观的培训项目，网络学习平台支持管理者在培训实施前的筹备——培训中的组织与考试——培训后的满意度调查与宣传，自动积累以培训项目为核心的所有资源，使管理者从琐碎的报名统计、日常签到、业务管理等工作中解放出来，将精力用于主要工作上。
三、支持三级培训体系
依据中科院三级培训体系的机制，即院层面、分院层面和培训点层面，网络学习平台支持纵向管理与资源共享。
(一)支持计划上报与审核
在培训点内部计划上报审核流程的基础上，网络学习平台支持培训点计划上报到分院和院层面的流程管理，院级、分院可以对计划进行审批，并反馈审核意见。
(二)支持全院层面资源共享
网络学习平台支持培训点之间资源共享，可共享的资源包括培训课件、培训项目和培训教师。培训点自主设置资源共享范围(培训点部门、培训点、全院)，学员可在培训点设置的共享范围内，选学课件、报名培训班、获取教师信息。
(三)支持查看全院培训统计管理
网络学习平台支持分级查看全院培训统计数据，包括培训项目实施统计、培训课件学习统计、机构培训时间统计表、学员学习档案。
(四)支持继续教育评估工作
依据中科院继续教育评估工作流程，网络学习平台支持培训点自评(依据细分指标，可以与平台相关内容关联)，培训点自评后可上报分院复评，最后评分结果统一到院人事局终评。
(五)支持面向社会共享资源
中科院北京分院作为国家级专业技术人员继续教育基地，需要面向社会共享资源，网络学习平台支持非中科院用户注册功能，并在完成学习要求的前提下并支持颁发电子培训证书。
四、助力中科院“率先行动”
借助中科院“率先行动”计划，网络学习平台将在两横一纵(培训点内部管理、学习交互;三级培训体系)的基础上，为专业技术人员继续教育提供更加精细化的服务。
(一)促进机构知识积累
组织机构的发展很大一部分取决于机构本身知识的积累和传承。网络学习平台将采用更为有效的技术，引导培训点全方位地积累知识，作为最有效的培训资源，不断传承。
(二)共享外部优质资源
随着MOOC的发展，外部可共享优质资源越来越多，网络学习平台将在科学院内部资源共享的基础上，不断吸收外部优质学习资源，为专业技术人员提供更加丰富的学习资源。
(三)探索新的学习方式
当前翻转课堂、游戏化学习、混合学习等学习形式不断变化发展，网络学习平台将在技术方面进行有效探索，从技术上支持学习手段的创新，从平台上引导继续教育工作采用新技术开展培训，以提升培训效果和效率。
(四)建立大数据分析
继续教育基地将在网络学习平台积累的学习数据基础上，开展数据分析，判断学员的学习需求，精准地推荐个性化学习资源，提高学习效果。
参考文献
[1]国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020)[M].北京：人民出版社，2010.
[2]国家级专业技术人员继续教育基地管理办法[EB/OL].人力资源和社会保障部网站.
[3]中国继续教育发展报告2012[M].北京：科学教育出版社，2013.
[4]继续教育与增强自主创新能力[M].成都：西南交大出版社，2007.[5]新媒体联盟地平线报告：2014高等教育版[J].北京广播电视大学学报，2014，(2).
作者：侯兴宇 郑娜 赵以霞
摘 要：远程网络培训在线学习平台是针对鞍钢学员开发的远程网络培训平台，它较好地解决了国有大型企业员工培训过程中普遍存在的问题。
关键词：远程网络培训;在线学习;软件工程
一、远程培训研究现状
远程网络教学是近几年随着网络技术、多媒体技术等信息技术的迅猛发展而应运而生的新型继续教育形式，它在我国现代远程教育发展的基础上逐渐被大家所接受，又因为它能够提供时间分散、资源共享、自主性强的学习平台，在解决工学矛盾和节省培训成本上优势独特而日益受到社会的青睐。
作为传统教育模式的延伸和改革，自从本世纪80年代以来，远程培训方式得到人们的认可和肯定，在国内外的应用也越来越广泛。包括美国、英国、法国等很多西方国家在内，世界上几乎所有的发达国家都在大规模的推行和应用远程网络培训方式。从实践结果来看，远程培训已经成为包括企业员工在内的成人“终身学习”一种不可或缺的手段。
如何应用现代网络技术解决这样的难题就成了冶金行业员工教育培训工作的首要任务。在借鉴了其他兄弟企业的成功经验之后，中心决定开发远程网络培训在线学习平台，由企业内部内训师研究开发相关专业内适合远程学习的课程，与网络培训管理部技术人员合作制作相关视频文件，并适当引入企业外部知名培训课程来丰富培训课程体系。这样，既解决了员工工作与培训的冲突，又能够满足企业提高员工素质的需求。作为企业内部的培训平台，对员工而言，所安排的培训课程完全是有针对性的，针对不同岗位、不同的技术水平，参加不同学科、不同等级的课程，因此深受员工的欢迎和企业的肯定。远程网络培训在线学习平台是在现代教育技术条件下，以鞍钢为实施基地，依托、开发、利用、优化网络资源，创设良好的校园工作环境，构建有利于实现培训教学方式多样化的教学管理模式，满足鞍钢教育培训中心方方面面的工作需要。
二、平台建设原则和建设目标
2. 1 平台建设原则
(1) 实用性、经济性原则
远程网络培训在线学习平台，由教务教学管理系统、教学资源库与学员在线学习系统、在线辅导答疑系统、在线信息发布系统、在线作业与考试系统、平台维护系统及网络课堂直播系统组成。
(2) 效率优先原则
重要功能先期实现，暂不急需的功能根据需要逐步实现。
(3) 可扩展性原则
平台预留功能模块接口，可根据实际需要增加功能。
(4) 有效管理原则
由于所有系统均根植于同一平台，可实行模块化管理，方便易行。
(5) 安全性原则
平台建设要充分的考虑到数据的保密性和安全性，要采用安全有效的方式，从硬件和软件两方面同时加以保护，考虑采用分散的思想来应对风险，充分保障系统相关数据的保密性和安全性。
2.2 平台建设目标
远程网络培训学习平台旨在建设一个具有丰富的教学资源，能够满足鞍钢企业职工各类培訓需要的系统，它既能够提高职工的职业技术水平，同时又解决工学矛盾，利于学员在线学习，实现即时在线浏览中心信息，学员可以利用平台查询学习过程和结果，简言之，这是集教务管理、教学管理、学员学习管理为一体的网络培训在线学习平台。
三、远程网络培训在线学习平台需求分析及设计
3.1 系统需求分析及设计
远程网络培训在线学习平台包括七大模块：注册登陆系统模块、学习资源库模块、自主学习平台模块、辅导答疑模块、作业管理模块、在线考试管理模块、网络课堂直播课堂模块，主要功能分别为：
注册登陆模块主要完成用户注册、用户登陆、账户信息管理、账户权限管理、新建账户、删除账户;学习资源库模块主要完成视频、网络课件资源的分类、视频资源的导入与删除管理;教学大纲、授课计划管理;自主学习平台模块主要根据学员注册信息和选学的课程自动生成学员学习主页， 学员可以在线学习、浏览相关学习资料、记录学习进度、完成课程自测、登录课程论坛、进入邮箱等。辅导答疑模块主要包括自动应答和人工应答两种方式对学员提出的问题进行回答;作业模块包括教师布置作业、学员查看、下载并完成作业，教师批改作业;在线考试模块是指教师出题、管理员上传、学员答题、教师阅卷的过程管理;网络课堂直播系统模块： 视音频采集系统、视音频信号压缩和转换系統、教学视频直播系统。
本系统采用B/S三层体系结构，系统逻辑交互图如图1所示：
3.2 系统数据库设计
现在的关系型数据库比较多，而且在使用上具有一定的通用性。在远程网络学习平台中，后台数据库选择使用的是SQL Server 2005。SQL Server 2005具有大型数据库的代表性，能够满足各种类型的企事业单位对构建网络数据库的需求，并且在操作的易用性、功能的可伸缩性、可靠性以及数据仓库等方面都有显著的改进和提高。
(1)数据库设计原则
数据库设计原则包括：规范化要求，规范化理论是关系数据库设计的指南和工具，运用规范化理论，可以消除各种存储异常，通过设计来消除数据库表结构的“复合数据项”、“不完全依赖”和“传递依赖”的出现，满足范式要求;一致性要求，对信息进行统一、系统的分析与设计，协调好各个数据源，保证系统数据的一致性和有效性;完整性要求，数据库的完整性指的是数据的正确性与兼容性，对输入数据库中的数据要进行审核和约束，从而防止用户向数据库添加不合法的数据条目;可伸缩性要求，任何一个系统，它的用户规模都会随着时间的推移而发生变化，同时系统还可能需要进行移植，因此在设计数据库的时候也要考虑伸缩性和冗余性[1]。
(2)数据库核心技术
A.事务处理
系统运行过程中可能存在这样的情况，两位管理员同时修改一位教师信息，会造成修改冲突，出现错误。在SQL Server 2005中错误处理要应用数据库事务的概念，运行时间较长的事务需要更多的处理存储空间，需要数据库保持更长时间的锁定。
B.存储过程
存储过程Procedure是一组为了完成特定功能的SQL语句集合，经编译后存储在数据库中，用户通过指定存储过程的名称并给出参数来执行。存储过程的优点主要包括：存储过程允许标准组件式编程、存储过程能够实现较快的执行速度、存储过程减轻网络流量、存储过程可被作为一种安全机制来充分利用。
(3)本系统数据库需求分析
本系统后台采用的是SQL Server 2005 数据库，由于本系统面向的用户有三种类型：教师、学员和管理员，所以在数据库需求分析中就要重点考虑三方面的因素。
學员相关的信息包括： 在线学习;在线答疑;下载和上交作业;在线成绩浏览。对于管理员来说，他们登陆后的操作主要是：视频文件的上传、修改和删除;作业的上传;宣传主页的更新; 教师信息和学员信息的编辑。教师相关信息包括个人信息;课程视频信息;学员作业的完成情况;学员成绩的给定。
3.3远程网络培训在线学习平台相关概念和技术
(1)SOA
SOA(Service-Oriented Architecture，面向服务架构)，是应用广泛的一种软件架构形式。对于SOA，服务和接口是两个非常重要的概念，服务是指应用程序的各个功能单元，而接口的定义是硬件平台无关的，同时也独立于OS和编程语言。SOA遵循软件工程中低耦合、高内聚的思想，和传统软件架构模式中“牵一发而动全身”的缺陷相比，克服了代码冗余、重用性差等缺点，是非常具有优势的架构方式[2]。
(2) P2P流媒体技术
P2P技术是数据传输领域的重大革新，把传输方式从传统的发射式升级到了辐射式，这样的好处是当一个文件下载的人越多就越快，因为每个下载者也是提供者，起初采取这样的方式的软件是无法设置速度的，所以全部带宽都被用上了，导致无法尽情其他网络工作。现在很多主流P2P软件已经可以调节速度了，好的设置可以让我们更好的享受网络带来的便捷。
P2P根据拓扑结构的不同可以分为三类：中心化P2P(Centralized P2P);非结构化P2P(Decentralized and Unstructrued P2P);结构化P2P(Decentralized and Structrued P2P)。
(3)MD5加密算法
网站的使用过程，一般都需要用户进行注册，注册时用户会输入个人账号、密码、邮箱、手机号等包括个人资料的重要信息，那如果这些资料直接在网上传输，势必可能造成个人隐私的严重泄露。如常见的做法是建立一张表，将每个人的个人信息存储在表中的一行，最后形成一整张个人信息表。但这张表如果保管不善，整个系统的个人信息会全部被泄露。
如何保证用户信息的安全性?将信息加密是很好的解决方式。信息加密分为单向加密和双向加密，双向加密即将信息依据某算法加密后发送出去，接收方接收到信息之后再根据相应算法进行解密，得到最初的信息。一般对于非常重要的信息需要进行双向加密，如购物网站的支付密码等。单向加密相对于双向加密是一个简单的过程，它只需要将要传输和存储的信息通过某算法进行加密，这样，即使存放用户个人信息的数据库被盗，也没有安全隐患，因为丢失的是加密后的信息，不是明文。
MD5加密算法就是采用单向加密的加密算法，MD5的全称是Message-Digest Algorithm 5，现在许多网站上都使用MD5对用户保存在数据库中的信息进行加密，这主要是因为MD5具有几个很重要的特性，第一是任意两段明文数据，使用MD5加密以后的密文不相同;第二是任意一段明文数据，经过MD5加密以后，其结果永远不变;第三是使用MD5加密的数据破解非常不容易。
3.4系统功能测试
系统测试主要进行了系统功能测试和系统性能测试，测试结果及改进意见如表1和表2所示：
从测试结果可以看出，我们开发的系统基本满足需求，达到了设计目标的要求。
四、结束语
遠程网络培训在线学习系统实现了培训方式的升级和对原有培训方式的良好补充，系统的实用性和高性价比得到了鞍钢集团公司的认可，对于同类职工培训基地学校也具有较高的应用推广价值。
参考文献
[1] 蔡鹏.远程网络教学在企业员工培训中的应用[J].企业导报，2013，17(07)：158-159.
[2] 顼宇峰，马军.ASP网络编程从入门到精通[M].北京：清华大学出版社，2006.
作者：刘庆辉
安徽省无为县教师进修学校 汪文华
虽然，中小学教师继续教育培训，培训者可以依托文本、音频、视频、动画等，通过讲解、示范、讨论、指导等方式，引导学员理解掌握教育教学的理论知识，引导学员的教学技能自我训练。但是，教师培训低效的问题一直存在。观察教师培训，不难发现以下几个方面是制约教学有效性的几个主要原因。
一、制约培训教学有效性的原因
1.对话不充分。由于培训者与学员、学员与学员之间情感、态度、性格等方面的原因，无法形成立体的交往、有效的对话。培训课堂通常出现培训者讲授的“一言堂”局面，交往和对话是“点”对“面”：培训者──全体学员(其实，教学对话是不存在的)。又由于设施的、技术的、时间的限制和学员的学习的主动性不足等原因，适时无法实现，使得培训教学几乎不存在对话，或者对话不充分。
2.认识不全面。在新课程的背景下，各科教材一标多本，教学实践日益发展，而培训教材不可能包容兼蓄、与时俱进，加上教材编写者的自我学术见解，使得培训者的教学如果仅仅依据教材进行教学，会导致教学的片面性。由于培训者、学员本身知识视域的限制，加重了对新课程教学认识的片面性。
3.功能较单一。教师培训课程应是理论与实践相结合的，由于教学条件的、培训者观念的原因，培训者往往采用课堂讲授的方法，注重知识的逻辑性、系统性，偏重理论知识的教学，很少关注教学技能的系统训练，忽视学员教学能力的培养。
二、解决制约的方法探讨
为了解决上述问题，需要寻求一种多方位、全面获取信息，多维、立体地交往信息，能够有效实施技能训练的途径，以提高培训的有效性。随着教育信息化的发展，利用教育博客、播客，专业聊天室，BBS等实现信息交互，已经逐渐成为培训者、学员的交往方式之一。基于网络，通过交互平台，使提高培训教学有效性有了一种选择。
(一)构建学习共同体
一般根据课程、班级和培训者的情况，以及学员的学习准备和学习需求，构建基于课程，或基于班级，或基于培训者的学习共同体，有博客、播客、聊天室、BBS等形式。学习共同体，可以是封闭的，面向本课程，或本班级。也可以是开放的，面向班外，邀请在职教师、教研人员、课程专家等的加入，允许学科课程之外的人员参与。
1.博客和播客
在学校网站建设教育博客，也可以依托其他网站建立培训者、学员个人的博客，如新浪网、新思考网、全国教师继续教育网等，建立一个博客群组或圈子，并赋予一个名称，如“小学语文教学”。培训者、学员双方可以通过发表自己的博文，阅读他人博文发表评论、留言，实现师生间的交往。
有的网站在个人博客上，建有“播客”。通过播客，培训者可以上传视频，供学员观看。上传的视频，可以是课程专家的专题讲座、课程教学视频、中小学教学片段。学员观看后，可以通过发评论的方式，表达自己的观后感受及引发的思考等。有条件的学员也可以上传视频，如课堂教学片段，供大家分享和研讨。这种方式，有利于进行课堂教学技能的训练。
2.专业聊天室
培训者借助于QQ、新浪UC等建立自己的专业聊天室，引导学员加入聊天室团队，通过文本、语音、视频、网络电话等方式开展教学观摩、主题研讨、协同备课等活动。
比如，在新浪UC中建立“小学语文教学”团队，培训者担任管理员，并吸纳学员参与聊天室的管理。要求培训班学员加入“小学语文教学”聊天室，参加聊天室活动。聊天室管理人员制定活动计划，统筹安排活动，确定主题、主持人、时间等。通过UC的专业聊天室，播放讲座、课例等，供学员观看，即时和观后围绕视频进行聊天(交流)。确定研讨主题，如“小学语文汉语拼音教学方法谈”，组织学员展开聚焦主题的交流研讨活动。搜集有关小学语文教学内容，组织学员进行网络集体备课，等等。培训者、学员之间，还可以借助聊天室的“对聊”“网络电话”等进行私人聊天，比如学员就教学问题与培训者对话，与同学对话。从而实现多维的、多方式的交流互动。
3.BBS
利用学校网站或借助其他网站上的专业“论坛”，开展师生广泛的交往。在论坛上建立一个版块，如“小学语文教学”，培训者担任版主，引导学员发帖、回帖，开展语文教学方面的交流活动等。
学员可以围绕培训者所发帖子，通过回帖回答问题、参与讨论等。学员发帖提交自己将自己的问题，如课堂教学的问题，课后的思考练习，教学实习中遇到的难题等等，培训者和其他同学共同研讨，分析问题、解决问题，从而实现智慧共享。
(二)实现交往互动
形成全班学习共同体，为师生间的广泛交往奠定了条件和技术的支持。通过网络交互平台，可以进行协同备课、资源共享、教学研修等活动，提高培训教学的有效性。
1.协同备课。培训者将自己的讲稿、教案提前在博客或BBS上发布出来，供学员学习。学员阅读后，提交自己的对培训者的教学设计提出自己的建议和意见，以利培训者修改。学员有了课前的预习，培训者有了对教学的再次设计，课堂教学就能够围绕重点、难点展开。
课后，培训者可以通过聊天室，与学员交流，获取学员的反馈信息，对教学进行课后备课。这样的适时聊天，可以促进学员对教学内容的理解、巩固，以及师生之间的情感交流，还有利于培训者不断提高自己的教学水平。
2.资源共享。培训者围绕所教学的内容，自己搜集教学资料和学员搜集学习材料，将拓展资料(或网络链接)发在博客上、BBS上，也可以将链接地址发在聊天室的文本交流区，引导学员课前和课后阅读，以补充教材的不足，丰富学员学习的资源，使教学材料更加全面。课前，对拓展材料的阅读可以使学员全面认识将学知识的。学员课后的阅读，可以延伸课内学习。课前、课后的阅读的同时，学员可以通过发布评论、回帖等，与培训者、与同学交流学习的心得体会等，达到巩固提高的目的。
不仅师生提供的拓展资料是教学资源，培训者的回帖、评论，学员的回帖、评论，也是可贵的教学资源。师生在阅读帖子、评论的同时，也就是在共享资源，分享智慧。
3.教学研修。培训者通过博客、BBS布置作业，引导学员撰写教学设计片段、教学小论文等。教学小论文，可以写自己的实习反思、教学实习叙事、观课随笔等等。培训者、同学，对教学设计片段、小论文的评论，可以较有效的改进学员的教学设计，较深入地研究教学问题等。通过培训者与学员、同学与同学的合作研讨，既培养了师生的合作习惯，沟通师生情感，也有效的提升学员的教研能力。
培训者还可以通过播客播放教学讲座、教学课例等，学员也可将自己搜集的视频资源在播客上播放，在培训者的组织下，学员观看讲座，开展观课、议课等活动，加深了对教学内容的理解，训练了学员的教学研究技能等。
综上所述，利用网络交互平台可以促成学习共同体成员之间的广泛交流对话，弥补教材、培训者的不足，在交互活动中训练学员的教学设计技能、课堂教学技能和教学研究技能等，培养学员现代教育技术能力和良好的合作习惯，是提高培训有效性的途径之一。 2010-05-10 人教网
摘要：通过网络平台培训学习，本人认识到了《大学计算机基础》课程对于高职院校大学生计算机应用能力提升的作用，对该课程的教学模式和教学理念进行了思考，并提出一些个人见解。
关键词：计算机基础;网络培训;教学
2013年10月至11月份，我非常有幸的参加了高校教师网络培训学习，聆听学习了专家赵志群老师、郭绍青老师以及其他多位教授专家的网络授课。在这半个多月的间断网络平台学习中，使我受益颇多，特别是对高职院校教学改革中的基本理念和课堂教学方法有了一定的思考。
一、课程的定位思考
随着计算机的普及和信息技术的发展，计算机已广泛应用于社会的各个领域，社会各界对人才的计算机应用能力的要求也越来越高。大学计算机基础课程是各大高校非计算机类专业新生的必修的公共基础课程，本课程的教学目标不仅要使学生能够掌握计算机基本办公软件操作、网络基础以及其他相关的信息技术基本知识，更重要的是培养学生更好地利用计算机工具分析问题、解决问题的意识与技能，使得能够利用计算机解决本专业领域中问题的能力。
二、我校计算机基础教学现状
1.学生群体差异
长期以来，计算机基础课都是以计算机知识“零起点”来设置本课程教学大纲和授课进度安排。然而，面对不同专业的学生、面向不同起点的学生，采用统一授课的方式在课堂能力接受上显然不是那么公平的。调查发现大学入校新生来源不一，由于基础教育发展不平衡，计算机教育并非都是零起点，学生水平参差不齐，上课时候众口难调，基础差的同学根本听不懂，无法完成课堂布置的上机实践作业，大大打击了同学们学习这门课程的热情和信心，课堂作品效果也可想而知。
2.课程重要性认识不足
不仅学生基础差异比较大，学生对计算机课程的认识也是千差万别，不少学生的认识是有偏颇的。有的学生从高中阶段就开始接触到计算机了，但是他们对计算机的认识单纯停留在看电影、玩游戏、听歌、聊天等简单的娱乐用途，真正具备专业素养的少。此外，有部分学生认为计算机是非专业课，上课的时候兴趣不浓，学习积极性也不高，学习效果也比较差。不仅学生的认识存在偏颇，甚至有部分老师也认为计算机课程是非专业课，为学生学不好计算机简单开脱，教师自身缺乏反省精神。
3.缺乏相应的网络教学互动平台
在教学中，集中授课和师生互动交流是《计算机基础》教学的两个主要的教学环节。受到课程本身的限制，《计算机基础》课程教学内容很难在课堂有限的时间内一一得到落实，学生还需要花时间去加以实践和巩固。但目前，我们学校没有相关的网络教学及互动学习平台。除了上课之外，学生几乎没有适合自己的学习环境。有的操作学生在课堂听授时觉得已经掌握了，但在实际动手时有很茫然，如果不能及时解决，长此下去必然会打击学生学习的积极性。
4.学校政策上的不重视、不鼓励
具体情况具体分析，就我校计算机课程教学情况而言，学校领导对计算机课程学科歧视和教师教学工作的不支持和不鼓励，比如机房环境没有相关静电、除尘等配置，计算机课程教师教学工作量计算按实际授课的8.8折计算工作量情况，使得教师的辛苦努力的不到肯定，自信心和积极性受到一定的打击，这样的政策潜意识无形中也带给学生负面效应，间接造成学生对该课程的不重视。
三、计算机基础课程教学改进策略思考
1.改革教学模式和方法
目前，我校计算机基础课程全部采用“计算机+极域电子教室辅助教学+学生上机操作”模式，整个课程的学习还是以教师讲授为中心，集中授课为主要形式，教师负责讲授，学生负责听讲。这种“满堂灌”的教学方式无疑是对学生创造力和想象力的扼杀，应该转变教学模式，采用“任务驱动式”教学模式。“任务驱动式”教学模式，要求比较高，教师要精心转杯教学案例，选定教学内容、制定教学目标。在教学目标的引导下，教师应该注重学生学习方法的指导，以如何展示学生作品或案例为任务，引导学生围绕“任务”，展开学习和讨论。如此，学生和教师在共同完成具体任务的过程中，学生不仅学到了知识，还学会了如何运用知识，既丰富了知识，又锻炼了动手能力，学习的效果必然显著提高。
2.搭建计算机基础在线训练与考试平台
建立相应的网络教学与在线自学测试平台，提供学生的在线测试和在线考试任务，并能够提供试题、试卷、考务和成绩的管理功能，提供便捷的试题录入接口，智能化的组卷策略，在线自动评分模块和完备的考务和成绩管理模块，为学生提供便捷的学习、训练环境，从而提高教学质量。
3.学院政策的支持和鼓励非常重要
取消对计算机教师工作量打折这样不合理的计算待遇方式，合理的政策支持，取消学科歧视，正视和肯定老师的辛苦教学，才能让老师感受到人性化关怀，让教师在和谐公平的环境下积极付出安心指教。
计算机作为现代化的必不可少的工具，以培养学生综合应用计算机和相关知识解决本专业实际应用问题的能力为方向，结合本校实际情况，扬长避短，真正想学生之所想，理论与实践相结合，计算机基础教学才会取得显著的成效。
参考文献：
[1]徐坚.高等院校计算机公共课教学的改革与实践[J].电脑知识与技术，2009，5(25).
[2]管建和，张玉清，王群，等.大学计算机公共基础系列课程的教学改革与实践[J].中国地质教育，2008(2).
(作者单位：浙江汽车职业技术学院)
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根据《教育部办公厅关于开展2014年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知》(教基二厅函[2014]13号)要求,按照省教育厅《关于开展2014年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知》(陕教基二办[2014]16号)部署和安排，我省与今年11月至2015年6月在全省中小学开展“一师一优课、一课一名师”活动。为了此次活动的顺利开展，特做一下工作安排：
一、活动目标
二、活动要求
三、账户激活
○1学校账户激活○2教师账号激活
四、教师晒课
五、相关软件使用
○1优课平台安装，相关软件安装
○2人人通平台安装，相关软件使用
[日期：2013-04-12] 来源：校长室 作者：办公室
[字体：大 中 小]
一、时代背景
——以云计算、物联网、新一代互联网、新一代移动通信技术为代表的新一轮信息技术革命，正在不断催生新技术、新产品、新业务，推动信息产业升级，改变信息化发展模式。
——《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”;
——教育部《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》明确了教育信息化发展目标：
基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境。 基本实现宽带网络的全面覆盖。 教育管理信息化水平显著提高。
信息技术与教育融合发展的水平显著提升。
——《把握机遇,加快推进，开创教育信息化工作新局面》(2012年9月5日，刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话)，“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，也就是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。这是当前教育信息化建设的核心目标与标志工程。
——第十二届中国教育信息化创新与发展论坛(2012年11月23日，湖南长沙)，教育部副部长杜占元指出，学习贯彻十八大精神，全面落实全国教育信息化工作电视电话会议要求，就是要准确把握新形势下教育信息化的主要任务，重点推动“三通两平台”建设。要通过探讨交流更多的教育信息化工作经验，相互促进，开拓创新，扎扎实实推进教育信息化工作取得新进展。
——2013省教育信息化工作小组会议(2013年3月29日)，沈健厅长明确提出，要认真落实教育部关于“三通两平台”的要求，做到教师率先应用，职业教育率先实施，教育现代化实验区、示范区率先示范。
二、“三通两平台”建设内容 三通：宽带网络校校通
优质资源班班通 网络学习空间人人通
两平台：教育资源公共服务平台
教育管理公共服务平台
——宽带网络校校通：
到2015年全国基本实现校校拥有网络教学和学习环境。
在教育系统外部，依托国家“三网融合”和部门信息化工程的硬件支撑，利用村村通等专项工程，以地面互联网、移动互联网、卫星网等多种方式接入宽带。
在教育系统内部，与校舍安全工程、薄弱学校改造、职业教育基础能力建设等重大工程统筹规划，而不是另起炉灶。 ——优质资源班班通： 今明两年要围绕开足开好国家规定课程，重点启动“三个课堂”建设，使全国50%以上中小学实现“班班通”。
一是“专递课堂”。集中力量开发音乐、美术、英语、科学等短缺课程，开发民族双语教学急需课程，开发职业教育新设专业课程。为全国几万个教学点配备视频接收播放设备和优质资源，逐步实现教学点数字教育资源全覆盖，并以县为单位逐步开设同步课堂。
二是“名师课堂”。主要是发挥名师示范带动作用，利用智能学习系统诊断、导学等方式，提高广大教师的教学水平和学生自主学习能力。
三是“名校网络课堂”。主要是以名校开设网络学校、网络选修课等方式，推动优质资源在全国快速共享，帮助更多的学校提高教育质量。探索“竞争提供、政府准入、自主选择”的新机制，形成企业、学校、社会组织优势互补的格局。 ——网络学习空间人人通：
今明两年要把全国网络学习空间从目前的60万个提高到600万个，力争用5年左右时间使所有教师和初中以上学生都拥有实名的网络学习空间，促进教与学、教与教、学与学的全面互动，努力在网络学习空间建设与应用方面走在世界前列。当前要按照“三个率先”原则启动实施，逐步覆盖全部师生。一是教师率先使用。二是职业教育率先部署。三是发达地区率先示范。 ——教育管理公共服务平台：
教育管理公共服务平台建设已有一定基础。下一步要重点建设国家和省两级数据中心，逐步实现学生、教师和学校资产等信息入库。推进教育信息化必须加强管理，特别是在互联互通、统一标准、使用方便、运行维护、网络安全等方面，实现科学化、精细化管理，以提高整个系统的效率。
——教育资源公共服务平台：
教育资源公共服务平台作为最重要的载体，直接影响教育资源的汇聚共享、建设与应用的衔接。特别是利用云计算模式可以最大限度实现集约共享，推动资源建设与使用良性互动。为此，要抓紧建设教育网络资源中心，形成面向师生、面向社会的资源服务云模式。
三、主要任务
当前紧迫的三大主要任务： ——硬件升级改造
网络物理接入云平台建设(终端、云眼等) 数字化网络教室建设(投影、白板等) ——教育资源建设
创新推广数字化学习模式,加大教育教学资源库建设力度。建成学校“数字化社区”，重点做好三个“空间” 建设：
即教师空间、班级空间、学生空间 教师空间主要内容：
教师个人基本信息(姓名、任教课程、职称、特长、荣誉、研究成果等)
教师任教课程情况(课程简介、学分、授课计划等) 教师任教课程资源(教案、学案、课件、作业等) 课程考工考证资源(资料、题库等)
课程相关引申资源(主要是网络资源的链接与集成，即学习资源厍或素材)
学生作品(业)展区
教师教学管理(名单、成绩册等) 教师个人日志(微博、相册等)
师生互动(讨论)社区(论坛、QQ群等) „„
班级空间主要内容： 班级日志 班委会成员 班级制度 师生互动 学生成长记录 „„
学生空间主要内容：
学生个人信息(姓名、专业、年级、爱好)
学习管理类(作业、学习过程记录、收藏的各类课程资源) 个人空间类(日志、微博、相册等) „„
——教师应用培训
教育信息化深入应用的关键在于教师的应用能力。
四、未来展望
在以云计算为特征的数字时代，教育信息化的体现为：
深度融合，资源共享，全面应用。
教育云培训心得体会
作为一名新进教师，有辛和同事们在美丽的光谷二高参加教育云的学习，我很高兴，也有很多收获。
以前在学校学习的是用ppt上课，而这次教育云培训为我打开了一扇通往新世界的大门，让我真真正正的感受到新时代的教学方式和网络时代带来的巨大变化和好处。我们可以运用教育云备课，甚至上课，从课本到课件，从布置作业到与家长沟通，一应俱全。更值得一提的是，教育云还为我们提供了教师业务发展学习的各种应用软件，为我们提供了极大的便利。教育云让所有的教师有了学习和交流的平台，有了展示学校，班级和自己的机会。培训中所展示的优秀教师及学生空间给我们带来了他们用心浇灌的一片天地，精彩夺目。
学以致用，我要向前辈们学习，将此次培训的收获加以运用，让我的课堂更加有趣，让我的学生快乐学习。篇二：教育云培训总结
教师教育云、电子白板培训总结
江夏区齐心小学
通过这次培训使教师充分认识到了现代教育教学媒体的特点和重要性。眼界开阔了、思考问题的角度改变了，许多疑问得到了解决或者启发。教师积极接收新的教育教学理念，更新了观念，开阔了教学研究的视野，这样的培训有利于提高师生的信息素养，把学生如何获得知识的教学转变为如何获得技能的教学，逐渐培养学生的综合能力。这次培训也改变了一部分教师对信息技术的畏难情绪。以前，在利用信息技术教学中总感觉不顺手，关键是自己懂得太少，通过这次培训，对信息技术究竟该如何在课堂教学中使用有了一定的思路，尤其是电子白板的直观性和易操作性，为以后多媒体的教学进一步奠定了基础。
运用教学空间与教育、教学、管理，顺应了当今互联网最新发展趋势，是以信息化为驱动推进教育改革发展，更好地服务经济社会发展和满足人们群众需要的有效途径。在云平台建设的过程中我校仍然存在着一些不足，在今后的工作中我们会积极改进，努力更新，不断加强组织领导，切实利用云空间推进学校信息化建设，努力提高教育教学质量，开创学校信息化教育的新局面。云平台建设对于教师都是陌生的，而且我们学校教师都配备了手提电脑，坚持下去一定会取得好的效果。我们也要多组织老师外出学习，定期对教师进行培训 努力以最快的速度接收外界最新的应用技术，同时努力以最快的速度将所学直接应用到实际的教学过程中!
通过对电子白板的安装和界面的认识、白板主要功能的介绍，全体教师参与，自由操作，演示实习、相互交流等环节学习，使大家感到长了许多见识，教学思路灵活了。
一、在课堂的设计上一定要力求新颖，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容;教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生;
二、在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，那样又成了“满堂灌”的形式;教师可以设置问题引导学生，但是不能全靠问题来牵引学生，让学生跟着老师走，这样便又成了“满堂问”的形式;
三、使用多媒体教学，可以使我们的教学形式可以多样化。过去教学学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具，实施“一块黑板，一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学方法，使学习人与人进行交流的工具─语言，成了枯燥的苦学。而现在，我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段，让教学形式多样化，摆脱千篇一律。完全可以借助多媒体让教学在一节课内，轻松地、愉快地完成。
四、 多媒体教学，让学生的学习方式多样化。多媒体声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好，而且兴趣更高。
在培训过程中，大家深深的体会到，在教学中，我们所设计的课堂教学，应该使学生在使用远教资源时能学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符合的多媒体资源进行学习。能够在他人的帮助下使用通讯方式远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立学习，发展个人的爱好和兴趣。从而激发了学生探索求知的欲望，提高了学生的认识程度，学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，使他们增长见识。
学习虽然已经结束，但新的多媒体技术的易操作性，直观性仍历历在目。为巩培训成果今后还要开展以下两方面的工作：
1、在日常工作中把信息化教学作为日常教学的内容，不定期的与同事交流学习，不断提高自身的教学能力和信息素养。
2、积极开展信息技术和学科课程整合的实践，探索适合我们学校实际的教学模式。提高学校现有资源的利用效率。篇三：人人通云教学培训学习心得体会
蜂窝行动暨人人通·云教学培训学习心得体会
东英中心学校 王兴扬
通过参加本次人人通云教学培训，使我在思想上有了进一步的提升。在学习中，我认真聆听了专家讲座， 从这个学乐人人通云教学平台我学到了不少有价值的知识。在人人通云教学学习中，使我受益匪浅。下面是这次学习的收获和体会。 通过云平台支撑的教育云空间可以快速搭建学校空间、班级空间、教师空间、学生空间、家长空间、教研机构空间，为各级教育主管部门及学校、机构轻松建设实名制网络学习空间人人通。
随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要。通过人人通教育云空间的应用，为学校、老师、学生、家长构筑了一个以学生成长记录为核心，以校园、班级文化建设为纽带，以教、学资源共建共享为驱动的管理、学习、交流、分享网络。
人人通移动教育云平台是立足教育互联网平台，主要使用对象是教育主管部门、学校、老师、学生、家长，支持文字、图片、视频、文档等多种格式，可以通过pc电脑、手机客户端、平板电脑等多种方式上网使用，极大地降低了信息化应用门槛，使得网络学习空间建设与应用快速普及，促进教与学、教与教、学与学的全面互动。
现在，人人通移动教育云平台通集过成教育行政管理、教学互动、学校教学教务管理、学生日常管理、成长管理、安全管理、教育垂直社区、个性化空间、优质教学资源、家校沟通等信息化应用于一体，已成为各级教育主管部门三通二平台建设的综合服务平台，并逐步融入到每个教师的日常教学活动之中，学生的学习活动之中，家长的协同教育工作之中。
通过这次教师网络人人通云教学培训，使我更进一步了解和掌握了教育教学的发展方向和目标，对自己今后的教学工作指明了方向。在学习的过程中，我深深地体会到，感到自己知道得太少。学习应该成为一个人的一生目标。人应该是活到老学到老。越是这样就越有一种急迫感，一种压力，驱使自己更加自觉地学习。篇四：教育云培训总结 教育云培训总结
一、理念的突破
随着空间教育教学革命在全国引爆，我校一直热切关注这智慧型数字化校园云平台的建设进程。智慧型数字化校园建设的技术和理念已经进入云计算、web2.0、多媒体时代，将紧跟教育信息化建设步伐;大力推进教育云平台建设已经成为现代教育的主流。
云计算技术教育教学在技术上虽然不高深，但是老师需要逾越过去的惰性，彻底改变观念，除去常规工作还要花费更多的时间、更多的精力来准备云空间相关内容，这需要花费比以往更多的时间和精力。
教育云空间是什么?
二、领导重视，大力度推进云平台建设工作 教育云空间具有容量大、个性化程度高、兼容好、速度快等优点，它能利用优质网络资源，构建高效课堂奠定坚实基础。为更好推进云平台建设
我校根据上级会议精神，迅速召开全体教师、学生动员大会，学生家长会等，并向家长发放《关于云空间建设致家长的一封信》，号
召和鼓励学生积极参与云平台建设，装扮自己的云空间。美化自己的云平台。并积极撰写文章。家长会上先由参加云平台学习培训的老师介绍云空间建设的意义、特点、优势等。获得了家长的支持和信任，给予学生一定的上网时间，利用云空间进行学习。
同时，根据我校师资队伍基本情况，组建了以校长为核心的云平台建设领导小组、教学改革协调小组、信息宣传及技术支持小组，每个组一名组长，由组长带头指导建设云平台空间。采取由点带线，由线带面的形式，促进云平台建设。为鼓励教师的积极性，我校出台了相应的鼓励政策，对优秀资源进行奖励，激发教师和学生的学习热情。
三、加强师生培训，提高运用能力
云平台建设对于教师和学生来说都是陌生的，而且我们学校机房部分机器过于陈旧，对于组织培训来说都有一些难度。但这并不是让我们退缩的理由。 1.组织老师外出学习 2.定期对教师进行培训
努力以最快的速度接收外界最新的应用技术，同时努力以最快的速度将所学直接应用到实际的教学过程中!
3.班主任老师指导本班学生
学习建设云平台，并在班级内设立评比奖项，比一比谁的空间建设的漂亮，谁的空间建设的丰富，谁的空间应用的好!每次评比学生都会写一份评比体会，并与其他班级相互交流学习!
三、积极探索学校云平台、师生云空间在教育教学管理服务的应用 1.以教研室云平台为基础，建立我校科学资源库，使其他兄弟学校能够与我校的资源共享!
2.建立各项栏目，努力实现管理与教学相统一，努力体现各功能科室的动态，努力实现更新管理同步。 3.教师的云空间建设，要求教师积极上传自己的教学资源，课件、教案、心得、论文、札记等，并与其他兄弟学校形成共享。 4.学生云空间建立自己的个人成长、学习资源等栏目，实现与同学间的互动交流。 5.师生互动。在平台上努力实现师生交流，家长和老师交流。
四、利用云空间后的体会和反思
运用教学空间与教育、教学、管理，顺应了当今互联网最新发展趋势，是以信息化为驱动推进教育改革发展，更好地服务经济社会发展和满足人们群众需要的有效途径。教师在空间里建设课程，把教案等教育资源放到空间里让学生学习，学生在空间做作业、写新的，广泛收集学习资料，师生在空间里互动、教学相长，这不仅有利于优质教育资源的广泛共享，还有利于师生跨越课堂的教学互动。云平台拉近了老师们与专家的距离，拉近了老师与老师的距离，拉近了老师和学生的距离，增进了师生、家长之间的感情，学生的学习进步了，老师的工作省心了„.老师们都表态，在今后的工作中会不断加
强自己空间的建设，以空间为基础努力汲取所需，将最好的教给学生，教出最好的学生!
在云平台建设的过程中我校仍然存在着一些不足，在今后的工作中我们会积极改进，努力更新，不断加强组织领导，切实利用云空间推进学校信息化建设，努力提高教育教学质量，开创学校信息化教育的新局面。
满足云计算教学要求，校园网提升方案
1、综合布线进一步完善，特别是完善无线网络
2、加强网络核心设备建设，满足教育云计算对高带宽和高稳定性的要求
3、为满足云计算教学要求，提供终端保障
4、教育云空间开通、运维费用
云空间经费投入
从制度上确保教育云计算的推行
1、制定各种规章制度确保对接教育云计算
制定教学空间师生守则、云空间使用办法、教职工云空间考核办法等
2、明确实施实名制，确保教育云空间安全。
3、将云空间使用与考核挂钩
明确规定每个教职工与学生必须开辟云空间，示范专业教师必须在本学期内将所负责的课程放入空间。学生空间三年内费用由学校出、毕业后保留费用自己负担，利用各种手段引导。
进行各种活动推进教育教学 开展教育、教学改革、要求教师必须参加，对参加人员提供经费补助，可以与精品合成建设结合，对优秀的加大奖励力度。
设置大赛，并提供经费支持，激发教师、学生热情，课根据学校情况设置奖项标准。
云平台使用培训体会
在学校领导的安排下，我参加了云空间的应用培训。通过培训，我了解到云空间这个平台对教育产生了很大的影响，起到传统教学模式和使用传统教学媒体所不能实现的作用。云平台有助于构建新型的教学模式，真正对教育教学起到全方位的变革作用。
首先， 云空间在资源储备方面的巨大优势。云空间的有效运用可避免硬盘等设置对于存储空间的限制，将自己的教学资料及教学经验传到云空间，并学会学习、分享其他同行的教学资源，能够有效的帮助我们的教学。
其次 云空间在教学、学习的互动交流方面的功能。云空间的有效运用可有效利用自己及各位同行的教学资源，用于教育者的经验交流。学生也可观看教师的云空间，查阅有关的学习资料，让老师在线解疑答惑。
最后，课堂魔方板块对于教学的帮助。在这一板块收藏分享其他教育同行的教学资源，用于自己的教学，省时、有效。对于读世界的初步认识。在云空间进一步普及之后，我们通过读世界这一板块，可以更好的了解世界，了解世界各地同行的教育理念。
我要尽自己最大的努力，时刻将学生的学习放在心上，用好云空间，从而改善和提高我的教学水平，成为一名好教师。
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