美术科听课及专家点评
师专附中
许燕飞
七年级《扮靓生活的花卉纹样》
执教 许燕飞
一、说课部分：
1、学情分析：
七年级的学生刚刚完成从小学到中学的过渡，保持着强烈的好奇心和表现欲望，渴望成功和被肯定。另外，他们的抽象思维开始占相对优势，通过观察和引导，能够对事物的规律和特点有一定认识。这一学段的学生已具有一定的合作能力，所以这节课让学生分组和竞争来完成学习任务。
2、教学目标
知识与能力：借鉴中国传统花卉纹样的造型与装饰特点，运用变形与装饰手法设计花卉纹样。
过程与方法：了解花卉从写生到变形的完整过程，学会设计与制作的基本方法，并运用一定的组织方法，为生活用品进行装饰设计。
情感态度价值观：感悟民族传统纹样的魅力;增强以设计和工艺改善环境与生活的意识。
3、教学重难点
通过对传统纹样特征的认识和把握，了解花卉纹样的变形与装饰方法，进而应用于现代生活中。
4、教法学法：
A、启发式教学法、尝试教学法、直观演示法
B、课前预习、合作学习法、自主探究法、课后拓展提升
二、评课部分
1、自评：
A、能通过绘画接力活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果;
B、环节设计由学生自主发现问题，在合作时解决，教师补充与引导，再到实践练习，难度与层次把握较好。
C、语速有点快;在竞赛前，留给学生时间太少，学生还没明确比赛要求就开始，导致比赛区拥挤，任务偏题。 D、板书不完整。
2、专家点评
A、引课较好，由自然花欣赏导入直入主题，目标导学明确目标及时。 B、喜欢这种教学环节的设计，能创设小活动(绘画接力)让学生获得方法和情感体会(验);学生先练教师后讲且能少讲，学生主体教师主导做得好。
C、能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，板书简练，重点突出。 C、教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。 D、评价能贯穿始终，注重对学生的引导和鼓励。
E、建议：比赛前期工作做到位，注意学生信息的反馈，发现问题，及时解决，迅速引导。
F、展示与评价需注重有效性，没有实物投影时，展示可以省略，评价需注意分析问题，帮助学生解决问题，引导学生开拓思维，让学生踮起脚尖去摘苹果。 G、建议为学生提供范画以备参考，并帮助学生树立目标。
八年级《圆的联想》
执教
彭晓春
一、说课部分
1、教学目标：培养学生的想象力，引导他们自由奔放的思考，培养求异思维和创新意识，运用头脑风暴的自由联想，完成对圆的打散构成练习，开拓学生如何理解打散和构成，是《大提琴》这一课的前奏。
2、教学时由一个圆联想，到分解成两个半圆再到图形重组，由学生练获取经验到发现问题，然后教师讲解知识点，以便于学生轻易把握知识;通过造型拓展，学生理解打散和构成，制作新颖图形。
二、评课部分
(一)、自评
1、教学思路较清晰，但教学方式需改进，教学技能需进一步提高。
2、应多创设问题情景，引发学生思维、讨论、互动，提高课堂教学效果;
3、发现学生问题能及时补救和引导，点评时加以强调和提醒。
(二)专家点评：
1、教师从容，教学思路清晰，教态自然;教学基本功较扎实(教态、语言、逻辑、引导);
2、能在传授知识与技能的同时，注意过程与方法的体现。
3、能注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中;
4、如加以多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的辅助作用，任务安排时，学生能更快把握要点，重点!
5、通过板书标题、课堂把握会更好。
6、评价能贯穿整个课堂，注重对学生的引导和鼓励。
7、重组联系需做足，强调方法，专业性需加强，增加内容和美的含量。
英语教师如何听课、评课
一.听课的方法与策略 1. 听课观察 1.1 观察教师
观察教师的表情举止、精神状态、板书设计、直观教具和现代化教育技术的准备和使用情况;教学中的重点难点是否落实、教学内容是否适度、教学环节是否丝丝入扣、教学时间的分配是否合理以及突发事件的处理得当等。
观察教师在具体的教学过程中怎样指导学生复习旧知识、导入新课、讲授新课、操练、练习和巩固新课知识和技能;怎样结尾、怎样布置作业;怎样调动学生的积极性，引发学生的求知欲，启发学生思维、指导学习方法;怎样用英语组织课堂教学，实现师生之间沟通与交流，等等。
1.2 观察学生
观察学生在课堂上的表现，精神面貌、注意力、反应能力、理解能力、表达能力、表演能力、创造性思维能力怎样;观察学生对老师的板书、演示、动作、表情、神态是否心领神会、观察入微;观察学生怎样回答教师的提问、怎样向教师提问，师生是怎样讨论问题的以及学生在回答问题、课内讨论时声音大小怎样、回答问题时对先前学过的知识是否记忆牢固，能否围绕教师所讲的内容进行想象、联想、推测、归纳、综合，等等。
1.3 观察师生关系
观察师生关系要看师生是否处于平等地位，师生在教学过程中是否配合默契，课堂气氛是否和谐，情感交流是否畅通。优质的英语课堂教学，教师应该关注学生的学习态度，使学生爱学、乐学;关注学生能否学会和会学;关注学习有困难的学生，给予他们积极而善意的帮助，保护他们的学习积极性;关注学习有潜力的学生，给他们有针对性的指导。激发他们的学习主动性，使每个学生都能得到教师的关爱。
2. 听课记录
记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。客观记录的内容包括：记任课教师的姓名、学生的年级、班级，听课日期、学科、教材、课题、课型，等等。按教学过程和环节记录师生的主要活动(每项活动的起止时间，主要的板书要点，教具的使用，讲和练的方式和内容，学生在课上的活动情况如读的遍数，练的人次等)。要注意记录教师和学生的原话。主观性记录内容包括：记录本节课在教学思想、德育渗透、双基教学、能力培养、教材处理、教法改革等方面值得学习的地方，有待研究和改进的地方以及值得探讨的地方;记自己对这堂课的简要分析。
同时听课中还应思考以下几个方面：
教学目的是否明确、教学结构是否科学、教学思想是否端正、教学重点是否突出、难点是否突破;
1 板面设计是否合理、学生学习的主动性是否得到充分的调动、寓德育、美育于教学之中是否恰到好处;
教学手段是否先进、教学方法是否灵活、学生的“双基”是否扎实、能力培养是否落实、教学效果如何;
本节课的突出优点和教学特色以及本节课的较大的失误，等等。 3. 听后交流
听讲课教师谈本节课的教学设计和上课感受，再请学生谈这节课的收获和不足。 问讲课教师的从教时间、班级学生的英语学习基础和学习习惯、接受能力与领悟能力、教师上课前的整体设计与课堂教学计划的执行情况、教学结束后的自我感觉，等等。问学生对这节课的评价，对教师平时使用的教学方法及其优点进行评价。
谈自己对这节课的总体评价，谈教学特色，谈听这节课所受到的启迪和所学到的经验，谈这节课的不足之处和自己的思考和建议。
4. 听课的注意事项
听课之前要有所准备。要熟悉所听课的教学内容和教学目标，最好能够了解上课教师的教学特点和听课班级的学生的情况以提高听课效果。
听课时注意力要高度集中，认真听、仔细看、重点记、多思考;切忌漫不经心、东张西望，做与听课不相关的事，影响讲课教师情绪，干扰教师上课。
听课记录要详略得当。听课要以听为主，要把注意力集中到听和思考上，记录要有重点，要详略得当，教学过程可做简要记录，适当记录教学中创新方法和做法，教学中存在的不足也要随时记录。
听课交流时要抓住重点，多谈优点和特色。提出建议要委婉，要注意建议可接受性。
注：听课记录的格式请参考鲁子问教授的微博网址：http://blog.sina.com.cn/luziwen 及范例1.
二.评课的方法与策略
1. 评课的作用:导向;反馈;诊断和鉴定
2. 评课的原则:全面、客观;科学、公正;激励、诊断;尊重差异 3. 评课的总体思路
评价一节课要从学生的学和教师的教两个方面去评。评价学生的学，既要评价其知识、技能、智力、品质等的发展，还要关注情感、个性、行为等方面的变化;评价教师的教，既要评价其教学目标、内容、方法、手段和效果，又要关注其教学监控、语言表达、创新精神、教师素质等诸多方面。
4. 评课的内容 4.1 评教学思想
2 面向全体 :在达到基本要求的基础上让不同的学生都有所发展;
以学生为中心 :以学生的学为基点，让学生积极主动、生动活泼地发展; 师生关系是否平等和谐 4.2 评教材处理
根据具体的教学内容、教学目标、学生的知识基础、学生认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排，使教材系统活化为教学系统。
4.3 评教法选择
选择教法的依据是否科学合理;
是否考虑了英语学科特点，教学内容特点，课堂教学不同阶段的特点; 是否符合学生的年龄和学龄特征; 是否充分利用了现有的教学设备和教学条件，做到了教学资源和教学方法的优化组合; 是否考虑到充分发挥教师的个人素质优势; 是否有利于教学任务的完成和课堂教学效率的提高; 是否符合教改方向。
是否有利于学生积极性的调动和主体作用的发挥; 是否有利于学生良好学习习惯的形成和学习能力的提高; 是否有利于学生创造性思维和创新意识的形成和发展。 4.4 评学法指导
教师是否指导学生养成良好的学习习惯如课前预习、课后复习、上课认真听讲、记笔记、按时完成作业等;
教师是否指导或已指导学生养成良好学习心态，如高度集中注意力、不急不燥、耐心学习、不畏困难、珍惜时间等;
教师是否指导或已指导学生掌握科学的学习方法，如情景想象、综合性听和读、联想性说和写、五官并用、心口一致等。
教师是否在讲解知识和技能的同时，也讲解学习这些特定知识与技能的特定方法和诀窍。 4.5 评能力培养
在多种能力的培养中以培养学生的学习能力与创新能力最为重要。
培养创新能力主要指培养学生的创新意识和探索新知识、新方法的创造性思维能力。 是否为学生创设有利于创造力发挥的良好氛围;
是否创设问题情境，精心设置问题，积极引导、鼓励学生敢于独立思考，敢于探索，敢于质疑，敢于发表见解，敢于提出不同看法;
是否随意否定学生的创新思维;
是否鼓励、点拨、启发学生自由联想，激发学生的观察兴趣和培养学生良好的观察习惯; 是否鼓励和教会学生从多方面思考问题，多角度解决问题的良好的思维方法和思维品质，增强学生的创新意识，发展其创造才能。
3 4.6 评师生关系
看学生在课堂教学活动中的主体地位;
看教师是否充分调动和发挥学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性，引导学生积极、主动地参与教学过程，完成教学任务。
看教师在课堂上是否创设一种平等、民主、和谐、愉快的教学环境，让学生积极、主动地参与教学过程。
看教师是否热爱学生、相信学生、尊重学生的人格和个性，保护学生的创新意识和思维成果。
5.互动的评课
互动式评课应该包括教者自评、同行互评和专家点评 5.1教者自评
结合课堂教学讲述自己是如何以学科教学理论、教材和学情为依据，实施课堂教学、完成教学任务和实现教学目标的。
自评的内容包括：
分析教材地位，介绍教学目标、重点和难点，对教材的理解和处理以及教学设计与实际教学的差距;说明教学方法的选择和使用情况;评议学法的教学与指导以及学生在课堂上表现出的学习心态、学习行为和学习效果;评价课堂教学的各个环节，如导入、结束、问题设计与实施、知识讲解、技能训练、板书、布置作业等的具体实施步骤和效果。
5.2同行互评
评教学方法是否优选活用、灵活多样;评教法选择和使用是否符合教材特点，有利于实现教学目标;评常规教学和教改创新是否符合教改方向;评教者的教学设计与实际教学是否相符;评重点、难点的选择是否正确并得以突出或突破;评扩展延伸的每一知识点、每一细节是否科学合理;评现代化教学手段运用的效果如何，各种手段是否充分调动了学生学习的积极性;评学生是否自主学习，是否主动参与教学活动;学法指导是否到位，学生是否乐学、善学，等等。
教师互评要善于发现教者的闪光点，不失时机地交流经验，对有争议的问题可待专家定论，对于有的教师教学薄弱环节，应坦诚恰当地提出建议，促进提高。
5.3专家点评
在教者自评和同行互评基础上，同行专家对课堂做综合评价。一般情况下，专家点评要切实归纳出几条值得借鉴的成功经验并指出若干需要注意的问题，提出一些指导性建议。对教师自评和同行教师评议时提出的一些思考性问题，专家应给予答复。
6. 评课的标准
评价一堂课要从以下十个方面考虑，教学思想是否端正、教学目标是否明确、教学内容是否恰当、教学结构是否严谨、教学方法是否灵活、教学手段是否先进、教态是否亲切自然、
4 教学语言是否规范、板书效果和教学效果如何。
7. 如何评价英语课
看教师在课堂上是否面向全体学生，在教学过程中鼓励学生大胆使用英语，正确对待学生在学习过程中的失误和错误;
看教师是否为学生提供了自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间; 看教师是否鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能;
看教师是否创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。 看教师是否关注学生的情感，营造了宽松、民主、和谐的教学氛围，能否做到尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性;
看教师是否把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生相互学习、相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神;
看教师是否特别关注性格内向和学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会;
看教师是否建立了融洽、民主的师生交流渠道。 看教师是否注重培养学生的语言运用能力，
看学习活动的设计是否有明确的目的并具有可操作性，是否从学生的生活经验和兴趣出发，内容和方式是否真实;活动的开展是否有利于学生学习英语知识、发展语言技能和提高实际语言运用能力和用英语解决实际问题的能力。活动能否使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
看教师是否加强对学生学习策略的指导，引导学生结合语境、采用推测、查阅或询问等方法进行学习;是否引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识感悟语言功能。
看教师是否使学生在学习英语的过程中了解外国文化的同时加深对祖国文化的理解，发展学生的跨文化交际的意识和能力。
看教师是否充分利用现代教育技术，开发英语学习资源，改进学生学习方式，拓宽学生的英语学习和运用的渠道，提高教与学效果。
看教师的专业素质和职业素质，英语语音语调是否准确，课堂教学语言是否流利，准确、精炼，英语板书是否工整、美观、快速，等等。
总的来说，课堂教学评课无外乎包括以下几个要素：
1、学生的情感态度：课堂教学中教师是否能关注学生的知识水平、情感、兴趣、爱好等，是否在学习活动中有真实的沟通，并积极地参与到活动中去。
2、学习过程：教师的教学活动是否让学生的学习体现从无知到有知、从不会到会。
3、活动设计：教学或学习活动的设计是否体现多样性和层次性，教学的目标是否明确;目标是如何达成的。(组织形式、活动方式)
4、教师素养：语言能力、组织技能、调控技能
5、课堂实效：学生走出课堂时他能做什么
8. 评课的注意事项
8.1备听是准确评课的提前
评课要做到心中有数，有的放矢。为了保证评课的准确性，评课教师要提前钻研教学内容，最好先看看教材和讲课教师教案以提高听课的效率。听课要认真，一边观察教师，详细记听课笔记，一边思考“我会怎么教”(双线思维)。
8.2求实是准确评课的基础
评课要作到求真务实，评课者要要敢于直言，本着教学研究的科学态度，肯定优点，要指出具体表现在哪里;指出不足，要指出问题出在何处，分析原因何在，并提出建设性的意见。
8.3虚心是有效评课的保证
只有教者虚心听评，才能保证评课者知无不言，畅所欲言。仁者见仁，智者见智。对一节的评议存在一定的认识差异是正常的。因此，教者应能听取评课者的不同见解。对于评课人所提出不足，有则改之，无则加勉。使评课活动真正地成为教师切磋教学技艺，提高业务水平和教研能力的有益活动。
8.4肯定成绩，鼓励教改
评课要以肯定成绩为主，以帮助提高为主，以鼓励改革实验为主。提出问题、提出建议不仅要客观公正，还要考虑被听课者的心理接受能力。决不能不顾场合，不顾后果，挖苦讽刺，指这责那或乱“放炮”。要留给上课老师感到有奔头、有想头、有劲头。
8.5突出重点，具体分析
评课要突出重点，要集中主要问题进行评议和研究，如教学思想，学法指导问题，能力培养问题。不要面面俱到，泛泛而谈。要抓住具有代表性的典型事例进行具体分析，不要太笼统。同时，要结合课改某方面的教学理念，着重具体分析主要问题或主要特点。
8.6量化评价，客观公正
在定量定性的分析判断中，尽可能按量化的数据，制定一个比较科学、全面的课堂教学评价表格(或细则)评估一堂课的优劣。这样评价的结果才能客观公正，有说服力。
9. 评课稿的撰写
首先，撰写评课稿要简要概括本节课的突出特点，教者的教学个性、教学特点或教学风格，简单陈述该课特点表现的具体方面，然后逐一展开，评价学生的学和评价教师的教。评课稿要突出反映以下几个方面的内容：本节课的主要优点或经验或特色是什么;本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么;评课者的建议(改进教学的建议或推广经验的建议)是什么。
评价学生的学，要评价学生通过本节课教学，知识和技能的巩固和熟练程度，逐层深入
6 到智力和学习能力的发展情况、热爱学习的情感培养和学习自觉性、积极性的调动等。评价教师的教，要看教师是否从教材和学生的特点出发，确定教学目标、重点和难点的选择及突出情况、教学方法和教学形式的选择是否符合学生特点等。还要评价教师在课堂教学中教师所表现的外语修养，文化修养、教育思想等。
10.教师自评、专家点评案例
案例1: 由邓宁霞老师执教的《SEFC》Book 2的Unit 17 Life in the Future高中写作课获选为2003年全国中学《英语课程标准》(实验稿)暨课堂教学改革研讨会观摩研讨课例之一，获广东佛山市举行的第二届广东省高中英语优质课展评(比赛)一等奖。
教师自评:我(邓宁霞老师)觉得这是一堂比较成功的课堂动态写作课，是一个真实的、动态的任务型教学途径的成功展示。基本上达到预期目的，学生反应和课堂成果都尚算不错。但是存在几个比较大的不足：
1、导读部分不够充分，未能引起学生对原件的足够重视，致使英语水平稍低的学生在辩论和写作的过程中不会向该信寻求积极的帮助，未能圆满达到这封信的预期作用。应该增加一个分析环节：分享Old-fashion提出的由CAI带来三个弊端的看法，赞成还是反对，为什么?这样，这三个理由会在学生脑海时留下较深的印象。然后在辩论时，听到有与这三个理由类似的论据出现时，可稍加评论。这样，在写作时，需要帮助的学生才会有较大的可能重读原信件，寻找所需要的信息，哪怕是只言片语。
2、评价表格生硬，不够直接。自我评价、互相评价对学生来说是一个崭新的事物，应该给予更多的直接的帮助。
专家点评1(华南师范大学何安平教授):这个课例体现了自主学习的几个特点： 1)学生自我选择。该选题来自学生的现实生活，教师把学生看作学校主人，让他们关心自己的学习环境，有权力、有机会对学校教学方式进行反思，选择自己的学习方式，并向学校管理者提出自己的看法和意见。
2)学生亲身参与。每一项语言学习活动都由学生自己来完成，其中既有个人动脑思考是支持还是反对使用多媒体课件的理由，又有小组之间的竞答，让学生体会到集体的力量和作为集体一员的责任。这从学生最后以小组完成的回信稿就可以看出学生当场就能将前面谈到的各种观点用学到的语言形式很有条理地总结表述出来。
3)教师组织指导。教师并非让学生放任自流，而是通过设计和组织活动的形式让学生不断地有事情做，而且一直在对全班、对小组以及个别学生都有进行提示和帮助。结果，每一项活动都引起学生的积极回应。
4)学生自我反思。教师设计的小组自评表是指引学生自我反思学习的良好开端，它至少指出了要从内容观点、语篇结构和语言形式三个方面来评价这类对有争议性问题写回信的优劣标准，这对多数学生是一个新鲜事物。虽然在具体实施方面还有待改进，例如优、良、中、差等各种档次的具体标准还没有细分，又或者还应考虑是否须分出这么多个档次等。但是，这已经反映出一种观念的转变，这就是要把评价的标准交到学生的手中，让学生逐步学会评价和反思自己的学习。
7 专家点评2(广东省教育学院的傅瑞屏老师):“第二届广东省高中英语优质课展评(比赛)于2003年3月在广东佛山市举行。„„在获得一等奖的10位教师中，来自东莞的邓宁霞老师的课是一节优质的作文课，从教案设计、施教过程到教学效果都得到了评委与观摩教师的一致好评。笔者作为评委之一，十分欣赏这节课背后的教学理念： 1)作为输出的英语作文，应该建立在阅读等输入材料的基础上; 2)高中英语写作，关注过程应该多于关注结果; 3)图式理论在作文课中的应用。
„„
这节课上，授课教师体现了写作教学的理念，也体现了自己的施教实力。但也存在着不足之处，如留给学生真正写作的时间太短(5分钟内)，因此学生的小组习作虽然有论点、论据、结束语，但列举的论据数量不太充分，语言显粗糙，语言的准确度、复杂度和流利度都略显不足。但对写作教学来说，重视写作前教师的“导”和学生的“学”，发展学生学习情感和自主学习能力以及相关的学习策略等是克服学生怕写、厌写心理的出路。写作教学的长远目标是培养学生的水平(王黎，2002)。通过邓老师的这节课，我们看到带领学生走出乏味、静态的写作教学课堂的途径。”
案例2：全国首届小学英语优质课竞赛专家点评
专家点评1(张连仲——大赛评委、北京首都师范大学外语系)：上海参赛选手祁承辉老师所做的课 Asking the Way 是一节理念正确、设计巧妙、活动丰富、效果突出的优秀参赛课。这堂课充分体现了以学生为主体的教学思想。本节课主要体现出以下几个特点: 1)趋向真实交际的教学设计
教师以自己来自上海和对珠海不熟悉为由，请学生向他介绍当地的名胜，进而表示对这些地方很感兴趣，并询问去这些地方的方式和所需要的时间。由此自然而巧妙地展开本课的话题，使课堂教学从一开始就进入真实的交际场景，形成活跃的课堂气氛。学生为能够运用自己熟悉的内容与教师交流而获得成功感，并为能通过交流帮助了教师而感到兴奋，从而使学习的自信心倍增。同时也使课文对话变成实际交流中的表达和交流需求。在接下来的教学中，教师抓住师生之间的信息差，让学生问有关上海的情况。学生在教师的引导下 (教师询问问题)，既进行了存在信息差的实际交流，又练习和掌握了问路与指路的语言结构和用法。
2)以学生为主体的活动安排
在本课中，该教师安排了多样的学生活动，其中有个人、两人、小组和全班性的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。评价一节课成功与否，主要应看学生在活动中的参与程度 (外显的语言行为和内部语言思维过程)，学生言语交际的有效性，以及学生在学习中表现出的情感、合作精神和学习与交际策略等方面的发展情况。在本次课上，学生能够积极参与讨论且活动量大，并有自由发挥的空间，教学效果良好。教师在教学活动中，注意了自己角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己。另外，这节课的
8 活动安排张弛有度，活而不乱;同时，教师能根据学生的接受能力和表现状况适时调整活动安排与教学要求，表现了该教师较强的教学能力和教学组织能力，体现了以学生为主体、教师为指导的教学原则。
3)良好的自身素质与教学素质
授课教师在教学中表现出较高的教学素养。首先是良好的教学语言表达能力，语音、语调自然，清晰，强调适度 (包括有时降低音量等手段的运用);其次是形体语言在教学中运用相当出色，能够吸引学生的注意力，辅助教学效果突出;还有一个特点是学生思维活跃，课堂教学容量较大;教学节奏掌握得当。这些都离不开教师自身较高的素质和平时的努力与积累，因为教师的每一节课都是自己整体水平的综合展现。全国小学大面积开设英语课即将开始，这既给我们带来了机遇，也向我们提出了更高的要求和挑战，希望有更多的优秀小学英语教师脱颖而出。
专家点评2(王 蔷——大赛评委、北京师范大学外语系主任)：鲍当洪老师执教的 A Telephone Call是一节真实、自然、生动、有趣的小学英语课。该课教学目的明确，教学过程有序，教学活动设计合理，教学各环节过渡自然，学生思维活跃。这节课在组织和设计上主要有以下特点：
1)注重学生的主体地位，实现了教师角色的转变。
执教教师从学生的兴趣出发，通过创设情景，示范教学内容，启发学生的思维，组织学生实践，培养学生的语言交际能力。教师在整个教学活动中成功地扮演了多个角色。首先，他是一个示范者，他为学生展示语言结构、意义和语言运用的情景;同时他又是一个启发者，启发学生思考，引导学生想象;其次，他还是一个情景的设计者和学习的指导者，他通过多媒体课件展现生动、逼真的交际情景，帮助和引导学生在语境中理解语言的结构和意义;此外，他更是一名课堂活动的组织者、学生学习的激励者和促进者，他通过玩具小电话、身体语言设计情景，组织学生开展游戏和两人小组活动，给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会，并在活动中适时地鼓励和表扬学生，保护学生的自信心和学习的积极性，使学生学有所获。
2)注重把语言结构和语言功能有机结合，实现了从知识到能力的转变。
本课教学内容涉及关于打电话的表达方式，执教教师能够注意处理好结构与功能的关系，将语言结构的学习融于模拟的交际情景之中。教师在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注重示范质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。例如，教师运用多媒体创设了不同的生活情景，让学生两人一组选择其中的一种，并运用所学语言进行模拟交际，促进了知识向能力的转化。
3)注重教学内容与学生的生活经验相结合，实现了学以致用的教学目标。
鲍老师通过创设情景，将学习内容与学生的实际生活相结合，使学生身临其境，从而达到了学以致用的目的。例如，他在给某个学生打电话之前，先用英语了解学生家的电话号码,然后拨号给该学生打电话，让学生感到真实和亲切。同时，他设置的三个情景：约同学踢足球，约同学看望老师，约同学参加生日晚会，也都反映了学生的实际生活。追求语音、语调自然，教态亲切、大方，风格友善和幽默也是鲍老师教学成功的重要因素。当然，本节课还有改进的余地，例如，在学生两人小组活动中，教师对学生角色的描述不够明确，使得学生对话中的一些语言显得不够得体。此外，让学生向现场听课的老师询问电话号码时，应该适时教给学生使用得体的语言，以避免学生在特定的场合出现使用不得体的问话方式。
9 参考文献
1.祝智庭 闫寒冰.教师培训丛书.说课、备课、评课系列.华东师范大学出版社.2008.3 2.许永初.新课标高中英语必修课教学设计课例研究. 华东师范大学出版社.2005.11 3.何安平.高中英语课程改革理论与实践——普通高中英语课程标准(试验稿)解析. 东北师范大学出版社2004.1 4. 傅瑞屏.评一节高中英语优质写作课.中小学英语教学与研究.2004. 5.http://jpkc.wzu.edu.cn/met/ 6.http://sunnysunshine.blog.163.com/blog/static/8037489120084198151448/
广西师范学院外国语学院教师教育教研室
2009.10.31 10
2014年12月23日听课总结与感想
人只有在比较和刺激中才能不断的成长和进步，听完了今天大武口几位老师的讲课，才觉得自己上课简直是在聊天而不是讲出来的，撇开知识点的编排不说，他们讲课的语气和节奏我只想到了一个词可以形容——振奋人心!
张老师的这节数学课，本来是我已经忘记了的知识，但经过他的讲解听的很明白，究其原因主要有这么几个方面的优点让我觉得自己必须要好好的学习：1.板书的设计。板书写的非常的明白，每一个重要步骤都不省略写出来，让学生有思考和抄笔记的时间过程，并且板书的布局也非常的好，可以很明显的区分哪些是重要内容，哪些是副板书。2.教案的书写。作为一个老教师能够把教案还写的这么的完整又整齐，真值得我们好好的去学习。3.肢体语言丰富。动作快速而有震撼力，敲击黑板这个动作也成了引起学生注意力的主要手段。4.对于重点内容强调多次。重难点的把握和要求学生注意的事项强调的很明确。
陈老师的一节物理课是讲电磁的内容，而这节课我也在之前听过其他老师讲过，内容大同小异没有多大的差别，而最让我觉得受教就是她的声音，声音太让人觉得有激情了，字正腔圆、字字如珠落地，听她讲课绝对不会出现说是因为听觉疲劳而导致人思维迟钝的现象，她的发音和语调是我最应该去学习的地方。
下午本来人容易犯困再加上感冒觉得很瞌睡，但是一进教室被常老师的那种激情澎湃的声音一下子给刺激的根本没有睡意了，让我只
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路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 想看看他的声音是怎样做到这么“犀利”的?还有就是他的语速很快讲课的节奏也很快这些方面恰恰都是我的弱点，我在以后的练课及上课过程中将注重练习这些方面的技能。
郝老师在很短的时间里备出一节课，由于准备仓促加上感冒声音不大得到整体的评价没有其他老师那么高，但是我在她身上看到的最多的就是真诚，不管是上课还是在平时的工作当中我一直感觉她很坦诚、勇敢，我对就是对错就是错，能够把自己的缺点改正的人最终才会称为最优秀的人。
自己的弱点和不足自己往往不容易发现，据别的老师反馈我讲课一直是声音比较平缓没有什么起伏，节奏很慢，语速也慢导致到后来学生都容易迷迷糊糊容易犯困，今天听完课我觉得我又回到了大四疯狂练习讲课的时代了，对着镜子练习这其实是我在学校上学的时候老师就这么教过了，但是时间长了没有对比没有刺激自己的进取心也慢慢的会衰退，所以以后一定要下来对自己要求高，定位高，争取做一个优秀的老师。若果是智商不够智力不够弥补比较困难，但是我觉得自己现在最缺少的就是声音、激情、气场，我相信这些问题我在不久的将来一定会做的很好，声音是可以增高的，激情是可以训练的。
如果我们不去对比不去学习而固步自封的话，我们只会是个井底之蛙，看到的天就那么一点点，永远也不会进步。所以希望学校以后能够多组织一些优秀的老师讲课，这样只有让自己看到了别人的长处知道了不足之处才能更快的进步。
武鹏伟
2014年12月23日
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路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
附件
国家知识产权专家库入选专家名单
序号 姓 名1 白剑锋2 蔡登谷3 蔡永莲4 曹宪鹏5 曹新明6 陈 伟7 陈 燕8 陈福利9 陈际红10 陈锦川11 陈仲伯12 崔 峥13 崔伯雄14 代德建15 戴少杰16 丁建新 按姓氏拼音排序，共203人) 性别 工作单位
男 国家知识产权局专利复审委员会 男 中国林业科学研究院 女 上海市知识产权局
男 国家知识产权局专利局化学发明审查部 男 中南财经政法大学知识产权研究中心 男 哈尔滨工程大学
女 国家知识产权局知识产权发展研究中心 男 商务部
男 北京市中伦律师事务所
男 北京市高级人民法院 男 湖南省知识产权局
男 国家知识产权局专利复审委员会
男 国家知识产权局专利局光电技术发明审查部男 四川长虹电子集团有限公司 男 中国船舶工业综合技术经济研究院 男 华为技术有限公司知识产权部
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序号 姓 名 性别 工作单位
17 董炳和 18 董宏伟 19 董永森 20 杜 伟 21 杜永保 22 冯小兵 23 冯晓青 24 高 峰 25 高富平 26 宫宝珉 27 龚世益 28 龚亚麟 29 龚玉梅 30 桂立昌 31 郭 禾 32 郭民生 33 郭小明 34 韩 俊 35 韩小非 36 郝庆芬 —
2 — 男 苏州大学王健法学院 男 武汉市知识产权局
男 北京市正见永申律师事务所 女 中国科学院大连化学物理研究所
男 中国航空专利中心、中国航空工业知识产权
管理办公室
女 国家知识产权局专利局审查业务管理部 男 中国政法大学无形资产管理研究中心 男 公安部经济犯罪侦查局 男 华东政法大学知识产权学院
男 国家知识产权局专利局医药生物发明审查部 男 湖南省知识产权局
男 国家知识产权局规划发展司
女 国家林业局科技发展中心(植物新品种保护
办公室)
男 中国人民解放军总装备部国防专利局 男 中国人民大学 男 河南省知识产权局
男 中兴通讯股份有限公司法务部 男 工业和信息化部科技司
女 国家知识产权局专利局审查业务管理部 女 北京银龙知识产权代理有限公司
序号 姓 名 性别 工作单位
37 何 震 38 何炼红 39 何越峰 40 何志敏 41 胡 峰 42 胡嘉禄 43 胡开忠 44 黄 峰 45 黄 庆 46 黄建华 47 黄武双 48 黄迎燕 49 黄玉烨 50 黄章辉 51 黄志臻 52 姜丹明 53 蒋 彤 54 蒋天才 55 雷春海 56 李 程 57 李 剑 58 李爱民 男 武汉市中级人民法院知识产权审判庭 女 中南大学法学院
男 国家知识产权局专利局初审及流程管理部 男 天津市知识产权局、天津大学化工学院 男 浙江工商大学工商管理学院 男 辽宁省知识产权局
男 中南财经政法大学知识产权研究中心 女 四川省知识产权局
男 国家知识产权局保护协调司 男 海关总署政法司
男 华东政法大学知识产权学院 女 国家知识产权局专利局专利文献部 女 中南财经大学知识产权学院 男 比亚迪股份有限公司 男 江苏省知识产权局 男 国家知识产权局条法司
女 国家知识产权局专利局审查业务管理部 男 贵州省知识产权局
男 国家知识产权局专利局实用新型审查部 男 国家知识产权局专利局自动化部 男 最高人民法院 女 中国中化集团公司
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序号 姓 名 性别 工作单位
59 李春成 60 李德成 61 李建华 62 李淑芝 63 李西良 64 李晓昱 65 李永红 66 李永明 67 李雨峰 68 梁 争 69 廖 斌 70 林 新 71 林祥明 72 林笑跃 73 刘 栋 74 刘 华 75 刘 剑 76 刘 平 77 刘 云 78 刘 稚 79 刘春霖 80 刘福谦 —
4 — 男 天津市科学学研究所 男 北京市金诚同达律师事务所 男 吉林大学法学院
女 国家知识产权局专利检索咨询中心 男 特变电工股份有限公司 女 郑州市中级人民法院
女 国家知识产权局专利局电学发明审查部男 浙江大学光华法学院 男 西南政法大学民商法学院 男 黄埔海关
男 宁夏回族自治区知识产权局 女 科技部政策法规司 男 农业部科技教育司
男 国家知识产权局专利局外观设计审查部男 安徽省知识产权局
女 华中师范大学知识产权研究所 男 国家知识产权局国际合作司 男 农业部科技发展中心 男 北京理工大学
女 国家知识产权局专利局外观设计审查部男 河北经贸大学法学院 男 最高人民检察院侦查监督厅
序号 姓 名 性别 工作单位
81 刘冠华 82 刘海波 83 刘介明 84 刘菊芳 85 刘瑞旗 86 刘晓光 87 刘志会 88 龙传红 89 罗 旋 90 罗先觉 91 骆 电 92 马 放 93 马 昊 94 马 燕 95 马东晓 96 马维野 97 马秀山 98 马治国 99 孟俊娥 100 缪 蕾 101 那 英 102 欧修平 男 河南省高级人民法院知识产权庭 男 中国科学院科技政策与管理科学研究所 男 武汉理工大学文法学院 女 国家知识产权局规划发展司 男 恒源祥(集团)有限公司 女 中国第二重型机械集团公司
男 国家知识产权局专利局实用新型审查部 男 中国国际贸易促进委员会专利商标事务所女 福建省知识产权局 男 中国科学院研究生院
男 最高人民法院知识产权审判庭 男 中国知识产权培训中心
女 国家知识产权局专利局审查业务管理部 女 国家核电技术公司政研法律部 男 国浩律师集团(北京)事务所 男 国家知识产权局专利管理司 男 中国知识产权研究会 男 西安交通大学法学院
女 国家知识产权局专利局机械发明审查部 女 国防科技工业知识产权管理研究中心 女 国家知识产权局专利局专利文献部 男 广东省高级人民法院
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序号 姓 名 性别 工作单位
103 庞正中 104 裴晓颖 105 彭学龙 106 祁建伟 107 齐爱民 108 钱永红 109 乔同勋 110 邱一川 111 曲淑君 112 石 村 113 宋 敏 114 宋 伟 115 宋晓亭 116 宋焰琴 117 苏 平 118 孙才森 119 孙洪武 120 孙艳玲 121 汤兆志 122 汤志明 123 唐 恒 —
6 — 男 北京金诚同达律师事务所 女 国家质量监督检验检疫总局 男 中南财经大学知识产权研究中心
男 国家知识产权局专利局材料工程发明审查部男 重庆大学法学院
女 广东省新闻出版局(版权局) 男 新疆生产建设兵团知识产权局 男 上海申迪(集团)有限公司
女 国家知识产权局专利局专利审查协作北京
中心
男 中央电视台
男 中国农业科学院资源区划所 男 中国科学技术大学公共事务学院 男 同济大学
女 中科专利商标代理有限责任公司 男 重庆理工大学重庆知识产权学院 男 国务院国资委政策法规局 男 江苏省农业科学院
女 国家知识产权局知识产权出版社 男 中国版权保护中心
女 国家知识产权局专利局光电技术发明审查部女 江苏大学
序号 姓 名 性别 工作单位
124 汪 泽 125 王 澄 126 王 军 127 王海波 128 王活涛 129 王吉法 130 王九云 131 王利兵 132 王淑贤 133 王晓浒 134 王志成 135 王志广 136 王忠明 137 王自强 138 魏纪林 139 温 旭 140 吴 群 141 吴宁燕 142 吴齐芳 143 吴树山 144 伍险峰 145 武晓明 男 国家工商行政管理总局商标评审委员会 男 国家知识产权局专利局机械发明审查部 男 海关总署广东分署
男 中兴通讯股份有限公司法务部 男 腾讯科技(深圳)有限公司 男 烟台大学
男 哈尔滨工业大学管理学院应用经济系 男 湖南出入境检验检疫局 女 北京市知识产权局
男 国家知识产权局规划发展司 男 新闻出版总署版权管理司
男 公安部经济犯罪侦查局知识产权处 男 中国林业科学研究院林业科技信息研究所男 新闻出版总署版权管理司 男 武汉理工大学文法学院 男 广州三环专利代理有限公司 男 国家工商行政管理总局商标局 女 国家知识产权局专利管理司 女 东风汽车公司
男 南京理工大学知识产权学院 男 中国原子能科学研究院 男 国家知识产权局保护协调司
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序号 姓 名 性别 工作单位
146 肖冬梅 147 肖沪卫 148 谢顺星 149 须一平 150 徐 晖 151 徐 瑄 152 徐棣枫 153 徐海燕 154 徐家力 155 许春明 156 闫 娜 157 闫文军 158 杨 晨 159 杨成志 160 杨和义 161 杨红菊 162 杨克菲 163 杨林村 164 叶春明 165 易 玉 166 尹 为 167 于慈珂 —
8 — 女 湘潭大学知识产权学院/湘潭大学法学院 男 上海科学技术情报研究所 男 北京路浩知识产权代理有限公司 男 上海一平知识产权代理有限公司 男 奇瑞汽车股份有限公司 女 暨南大学法学院/知识产权学院 男 南京大学法学院 女 国家知识产权局办公室
男 北京隆安律师事务所/中国政法大学 男 上海大学知识产权学院
女 国家知识产权局专利局材料工程发明审查部男 中国科学院研究生院 女 河海大学商学院 男 青岛市知识产权局 男 重庆工商大学法学院 女 国家知识产权局条法司
女 国家知识产权局专利局审查业务管理部 男 科学技术部知识产权事务中心 男 上海理工大学 男 沈阳工业大学
男 武汉市中级人民法院知识产权审判庭 男 新闻出版总署法规司
序号 姓 名 性别 工作单位
168 余 刚 169 余爱群 170 元 明 171 原 琪 172 袁 杰 173 袁晓东 174 苑泽明 175 曾培芳 176 张 耕 177 张 梅 178 张 勉 179 张 鹏 180 张 茵 181 张阿玲 182 张清奎 183 张伟波 184 张伟君 185 张兴全 186 张学军 187 张玉敏 188 张志成 189 张仲卿 男 北京康信知识产权代理有限责任公司 女 国家广电总局法规司 男 最高人民检察院侦查监督厅 女 国家工商总局商标局 男 重庆市知识产权局 男 华中科技大学管理学院 女 天津财经大学
女 南京理工大学知识产权学院 男 西南政法大学
女 苏州市知识产权(版权)局 男 天津市高级人民法院
女 国家知识产权局专利局电学发明审查部 女 中国石油兰州化工研究中心
女 国家知识产权局专利局机械发明审查部 男 国家知识产权局专利局医药生物发明审查部男 国家知识产权局专利局化学发明审查部 男 同济大学法学院/知识产权学院 男 四川省高级人民法院知识产权庭 女 广东省高级人民法院知识产权庭 女 西南政法大学
男 国家知识产权局保护协调司 男 华为技术有限公司
— 9 —
序号 姓 名 性别 工作单位
190 赵天武 191 赵喜元 192 赵小平 193 郑绍钰 194 郑永平 195 郑友德 196 周 静 197 周 砚 198 朱 理 199 朱 宇 200 朱晓力 201 朱谢群 202 诸敏刚 203 邹文俊 —
10 — 男 工业和信息化部电子知识产权中心 男 国家知识产权局专利局人事教育部 女 山西大学
女 中国人民解放军装备指挥技术学院 男 清华大学科研院 男 华中科技大学法学院 女 教育部科技发展中心 女 北京市知识产权局 男 最高人民法院知识产权庭 男 江苏省知识产权局 男 甘肃省知识产权局 男 深圳大学法学院
男 国家知识产权局专利局专利审查协作北京
中心
女 成都地奥制药集团有限公司
1、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
2、教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。听课评语。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。
3、本堂课知识点明确，条理清晰，
板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
4、x老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，
5、通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎缺少点激-情。听课评语。
6、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，
达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
7、x老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。
8、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。
9、学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
10、教学有个性，有自己的特点与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。
11、x老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
12、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
13、教学过程思路清晰，始终围绕
教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，教学效果:达到预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通;学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。
1. 杨金锋。女，39岁，硕士，高级工程师，汉族。任职单位：北京天恒建设集团有限公司、北京天恒安科工程技术有限公司。第五届国家安全生产专家组成员、北京市危险性较大的分部分项工程模架专家、北京市建筑施工安全生产标准化样板项目考评专家、北京市十大安监之星等。可组织相关安全工程师技术顾问团队。(拟推荐为区级专家组组长人选，区住建委推荐)
2.孙彦龙。男，61岁，硕士，注册安全工程师、高级工程师，汉族。任职单位：北京化工厂。国家化学试剂标准化技术委员会副主任委员、国家感光材料标准化技术委员会副主任委员等。(区安监局推荐)
3.金星慧。女，36岁，硕士，工程师，回族。任职单位：中汇兴峰(北京)注册安全工程师事务所。北京市应急管理地标体系专家组专家等。可组织相关安全工程师技术顾问团队。(区安监局推荐)
4.郭金龙。男，36岁，硕士，工程师，回族。任职单位：北京市大兴区公安消防支队。公安部优秀专业技术人才奖励津贴、获得国家知识产权局两项国家专利等。(公安消防支队推荐)
5.刘海博。女，46岁，硕士，副主任医师，汉族。任职单位：北京市大兴区疾病预防控制中心。大兴卫生首席专家、“亦麒麟·新创”工程领军人才等。(区卫计委推荐)
6.刘燕嵋。女，51岁，大学本科，高级工程师，汉族。任职单位：北京正通网络通信有限公司。2003年至今长期组织参与北京市无线政务网维护及重大通信保障工作，在《当代通信》等期刊发表多篇论文。(区经信委推荐)
7.乔朝辉。男，51岁，大学本科，高级工程师，汉族。任职单位：北京市大兴区环保局。大兴区环境应急污染事故现场监测技术负责人，具有丰富的环境突发事件应急处置经验。(区环保局推荐)
