八年级语文教学中导学案的运用
摘 要：在八年级语文教学阶段，教师的教学方向逐渐向引领学生自主学习转移，想要实现这一目标，教师就必须加强导学案的编制和运用。导学案不仅是指引学生自主学习和高效学习的路线图，也是培育学生语文核心素养与综合能力的绝佳工具，值得教师在新时期的初中语文教学中广泛应用。文章主要论述了八年级语文教学中导学案的运用策略，希望可以为相关教师提供有力的参考依据，从而优化传统的语文教学模式，调动学生的自主学习积极性，强化学生的自主学习能力。
关键词：八年级语文教学;导学案;运用
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.12.020
随着我国教育改革事业的持续推进，教师在八年级语文教学中逐渐意识到导学案的运用价值。从本质上讲，导学案就是一种融合了学习目标、学习内容和学习流程的教学方案，不但非常适用于八年级语文教学，也能满足新时代初中生的自主学习需求，运用导学案是提高语文教学效率的主要途径。基于此，在新课改背景下的八年级语文教学中，教师应该将语文课程与导学案有机整合，为学生开发更加创新、完整的自主学习模式，从而帮助学生习得更加科学的学习方法，并在此基础上养成良好的自主学习能力与合作探究意识，全方位完善学生的语文核心素养与综合素质。
一、八年级语文教学中导学案的运用必要性分析
导学案教学模式的生成基于自主学习导向，将其应用于八年级语文教学中，无论是对于培育学生的自主学习能力，还是完善学生的语文核心素养来讲，都具有非常显著的促进作用，是教师加快语文教育改革步伐的必要举措。经过深入的分析研讨，可将八年级语文教学中导学案的运用必要性归纳为两方面。
(一)导学案具有优越的教学功能，可优化语文教学流程
传统的语文教学流程欠缺条理性，不但导致教学内容过于松散，也难以发挥最理想的导学作用。导学案最突出的优势，就是具有良好的导读、导思和导做功能，教师在八年级语文教学中加强运用导学案，一方面可以整合语文教学目标，提高语文教学的针对性和导向性;另一方面也能优化教学流程，将有效的导学措施渗透于语文教学的各个环节，从而大幅度提升语文教学效率。
(二)导学案侧重于引领学生自主学习，可显著强化学生的语文自学能力
随着我国新课标改革工作的不断深入，培养学生的自主学习能力已经成为八年级语文教学追求的最高境界，然而传统的语文教学手段在作用和功能上具有局限性，对学生自主学习能力的培养成效并不理想。导学案是引领学生开展自主学习和高效学习的路线图，教师通过科学的导学案编制，不但可以使学生明确语文学习目标，也能指引学生按部就班地进行思考和探究，从而帮助学生顺利掌握高效的自主学习方法，弥补传统语文教学模式存在的缺陷，这些对学生自主学习能力以及语文核心素养的形成和发展都大有裨益。
二、八年级语文教学中导学案的运用策略
(一)加强学情分析，精心为学生设计语文导学案
纵观导学案在八年级语文教学中的应用现状，不难发现应用效果并不是非常理想，深入分析其原因，主要是教师在编制和设计导学案过程中存在一些不合理之处，致使导学案的教学效用难以充分发挥。首先，教师在八年级语文教学中运用导学案时常常陷入误区，他们鲜少考虑到导学案和学生实际学情的适配性，不但会削弱导学案的运用质量，也会给学生达成三维目标造成不利的影响。其次，教师对导学案运用方法的理解还存在一定的偏差，很多教师对导学案的设计原则认识都不够透彻，这也会降低导学案编制的科学性和有效性，从而阻碍导学案在八年级语文教学中的高效运用。面对以上不良局面，教师在新课改背景下的八年级语文教学中，必须更新教学思想，积极加强学情分析，根据语文教学三维目标以及学生的学情特点，精心为学生设计语文导学案，这样既可以提高导学案和语文课程的匹配度，也能促进导学案教学功能的充分发挥，从而为导学案在八年级语文教学中的顺利运用奠定坚实的基础。
经过深入分析研讨，教师设计语文导学案时要遵循两个基本原则：第一，课时化原则。所谓课时化原则，就是教师应该尽量将一课时的教学内容整合到一个语文导学案中，这样既可以避免语文教学内容过于松散，也能加强语文课堂教学的针对性、计划性及时效性[1]。在具体的策略实施方面，教师可以将一篇课文的作者资料、创作背景资料、重点阅读内容、语言风格的分析重点以及自主阅读计划全部容纳到一个导学案中，然后再让学生根据导学案的指导，对文章的重点段落展开自主、精细研读，在这个过程中教师可以为学生答疑解惑并进行思维点拨，直到學生能够把握文章的人物形象特征、语言风格、命题立意等要素。第二，问题化原则。所谓问题化原则，就是教师在编制导学案时应该贯串问题引领思想，这样不但可以增强语文课堂的思考性，也能促进学生的思维发散，从而提高语文教学效率。如果导学案中的课文题材是写人叙事的，那么教师在编制导学案时，就可以根据人物的语言、动作、形象等刻画为学生设计阅读问题，如“通过作者对主人公的穿着打扮描写，我们可以收获哪些信息?”“主人公有怎样的性格特点”等，教师也可以根据叙事课文的情节设置为学生设计问题，如让学生合理猜想后续情节等。学生结合深度阅读分析顺利解答导学案中的问题，阅读理解和思考探究能力都能得到有效锻炼。
(二)优化预习环节，利用导学案发展语文自主预习
预习是一个至关重要的语文教学环节，有效的预习不但可以提高学生的语文学习效率，也能发展学生的自主学习意识和能力。在新课改背景下的八年级语文教学中，教师在运用导学案时应该对预习环节予以高度重视，加强优化预习环节，一方面可以把握导学案运用的关键点，为语文课堂教学开一个好头;另一方面也能利用导学案发展语文自主预习，从而有效培养学生的预习能力和自主学习能力，发挥导学案在八年级语文教学中的运用实效。
首先，教师在借助导学案策划语文课堂教学预习環节时，可以在导学案中将语文课程的预习重点罗列出来，利用图文结合的信息呈现方式，或者创设相对应的音画情境，指导学生自主开展课文泛读、难点了解等预习活动。与此同时，教师还应该指导学生将预习过程中遇到的疑难问题标注出来，或整理成文字信息，以便在深度探究环节对这些问题进行细致剖析和详解，从而使学生掌握运用导学案开展语文自主预习的步骤和方法。其次，教师在应用导学案创新语文自主预习模式过程中，还应该加强为学生创设启发式预习问题。如果预习内容是对写景散文的分析，教师可以在学生开始预习之前对学生提出“文章的景物特点是怎样的?”“文章中运用了哪些修辞方法?”“文章对景物细致描绘的部分是哪几个段落?”等问题，鼓励学生根据导学案的预习流程，带着问题开展课文预习，这样既可以锻炼学生对文章内容的思考探析能力和自主预习能力，教师也能真正借助导学案兼顾学生综合思维能力的训练以及语文知识链的完善，从而让导学案成为学生高效率探究语文课程的风向标和路线图，凸显八年级语文教学改革中的自主学习立意。
(三)注重协作探究，利用导学案增强学生的课堂参与度
导学案具有非常突出的导读、导思和导做功能，将其应用于语文教学，不但可以改善单一化的教学格局，也能引领学生开展多样化的自主探究活动。基于此，在新课改背景下的八年级语文教学中，教师运用导学案时应该注重协作探究，合理编制学习目标、学习内容和学习流程，为学生开发形式丰富的探究活动。一方面可以利用导学案增强学生的课堂参与度，培植学生的主体意识和自主学习意识;另一方面也能锻炼学生合作学习与解决问题的能力，从而助推语文教学目标的顺利实现，彰显导学案在八年级语文教学中的应用价值[2]。
首先，教师在利用导学案组织学生开展语文协作探究活动时，应该着意在导学案中增添与任务驱动相关的内容。对于任何语文教学目标，教师都可以尝试以任务驱动的思路为学生开发设计协作探究活动，一则可以迎合八年级学生喜爱猎奇和挑战的心理倾向，二则也能通过任务驱动丰富导学案的应用场景和形式，促使学生在解决和完成语文探究任务过程中得到思维品质的启迪以及学习能力的强效训练，这些都是学生深度融入语文课堂探索式学习的重要标志。其次，教师在导学案中为学生编制语文协作探究活动流程时，应该加强师生课堂角色地位的调整和翻转，帮助学生在导学案的指引下，积极和身边的伙伴以及教师开展有效的互动、协作交流，实现学生的思维对话式学习目标以及语文课堂生成资源的交互生成，这些不但可以提升导学案在八年级语文教学中的实践有效性，也能切实破除传统语文教学体系中内容形式单一化、学生主体意识薄弱等弊病，推动学生探究意识、能力以及语文素质的自主发展。
(四)渗透问题导学，强化学生的阅读理解能力
众所周知，学生对阅读文本内涵的理解源自思考和分析，如果教师直接向学生揭示文章的主旨思想，很难唤醒学生的思维活力，学生阅读理解能力的培养质量也无法得到保障。基于此，在新课改背景下的八年级语文教学中，教师运用导学案时应该始终遵循问题化原则，根据具体的课程内容加强渗透问题导学思维、精心为学生设计多样化的阅读问题。一方面可以唤醒学生的阅读期待，驱动学生的内在思考动机，帮助学生顺利进入深度阅读状态;另一方面也能充分发挥导学案的导思功能，强化学生的阅读理解能力，从而使语文课堂满溢灵动的思维活力，实现导学案在八年级语文教学中的科学运用[3]。
首先，教师可以将课文内容和学生熟悉的生活场景联系起来，向学生提出生活化阅读问题，如“这样的生活经历你是否也有过?”“遭遇相同的经历你会做出怎样的反应?”等，引导学生自主将亲身生活体验和文章内容融为一体，促使学生通过解析这些问题拓展阅读深度，培养学生悉心观察生活、感悟文章内涵的阅读思维品质。其次，教师在借助导学案对学生实施问题导学策略时，还可以基于文章的情感线索为学生设计问题。如果文章是阐释亲情的，教师可以为学生营造相应的情感氛围，鼓励学生讲一讲自己和亲人之间发生的趣事以及感人瞬间。创新问题导学法的实施方式，蕴含了学生的情感体悟能力和阅读分析能力，促使学生能够以己度人地感悟文章的情味哲思，从而拓展学生的精神情感视域，锤炼学生对文章情感的揭示和把握能力。
(五)引入分层导学，完善全体学生的语文核心素养
受先天因素以及成长、受教育环境的影响，八年级语文教学中学生的个体差异性学情是客观存在的事实，教师在运用导学案时必须充分考虑到这一点，才能满足学生个性化的语文学习需求，极大地发挥导学案的运用效果。分层教学是一种新型教学理念，不但与导学案层次化、递进性的设计原则相契合，也能从根本上弥补差异化学情，是提升八年级语文整体教学水平的必要举措。基于此，教师在八年级语文教学中运用导学案时，应该积极引入分层导学，根据学生不同的语文基础和能力优势将学生进行合理分层，为各层次学生设计更有针对性的导学方案。一方面可以降低语文学困生的学习压力，增强他们的学习兴趣和信心，另一方面也能帮助语文学优生不断追求卓越、实现自我超越，从而提高全体学生的语文核心素养，达成导学案在八年级语文教学中的运用目标。
具体的策略实施方面，教师可以从两条路径入手执行：第一，对于语文学困生来讲，这类学生语文基础和学习基本功都不够扎实，在针对这类学生设计导学案时，教师应该侧重于指导学生研读和品析文本材料，巩固提升学生的语文基础和学习技能，如教师可以让学生将文本中优美的文辞标注、誊抄下来，扩充学生感性语言材料储备，或者指导学生利用工具书自主查阅陌生词汇的含义和用法，锻炼学生自主解决阅读材料中疑难字词的能力，这些都有利于补齐语文学困生在语文素质和学习能力上的弱势环节，提升导学案的针对性。第二，对于语文学优生来讲，教师在针对他们的导学案中应该增加拓展延伸内容的设置比重。如教师可以鼓励这类学生自主提出阅读问题并自主释疑，使学生的自主阅读能力更上一层楼。或者教师还可以引领这类学生从阅读学习向微写作迁移，让学生结合课内文章的文辞亮点和写作特色开展创造性仿写训练，增强学生语言综合性运用能力，从而基于分层导学思想，升华导学案在八年级语文教学中的实践成效。
综上所述，教师在八年级语文教学中加强运用导学案，不但可以优化语文教学流程，也能树立自主学习导向，同步培养学生的自主学习能力和语文核心素养。基于此，在新时期的八年级语文教学中，教师应该深度明确导学案的教学优势和价值，遵循科学原则为学生精心设计导学案，打通学生的自主学习渠道、拓展学生的思维空间，引领学生顺利突破课程重难点，养成良好的自主学习能力以及合作探究精神，从而实现导学案在八年级语文教学中的高效运用。
参考文献：
[1] 卢育芳.导学案在初中语文阅读教学中的应用探析[J].山西青年，2021(12)：187.
[2] 李永录.导学模式在初中语文教学中的有效性探究[J].当代家庭教育，2020(20)：101.
[3] 蒲引花.新课程背景下导学案在初中语文阅读教学中的应用[J].新课程导学，2020(12)：36.
[责任编辑 张宏丽]
作者：张艳霞
1 新闻两则
主备人：刘兴高 审核人：史德清
第一课时
人民解放军百万大军横渡长江
【学习目标】
1、掌握新闻常识，把握新闻的内容及结构特点。
2、培养阅读能力，体会作者遣词造句的语言美。 【学习过程】
一、导入明标
二、初读感知
1.给下列划线字注音：
荻港 ( ) 溃退( ) 锐不可当 ( ) 芜湖( ) 歼灭( ) 要塞( )
2.词语的解释： 排山倒海： 高屋建瓴： 回肠荡气：
锐不可当：
三、品读感悟
1.找出课文的标题、电头、导语和主体，概括导语和主体的内容。
2.三路大军的渡江情况，哪路详写，哪路略写，为什么要这样安排?
3.本文对西路军渡江情况进行了简要的议论，分析敌人毫无斗志的两个方面的原因，这两方面的议论为何一略一详?两方面的顺序颠倒一下好不好?为什么?
4.引导学生探究本文语言特点(由学生找出用得好的词语加以分析)。
四、拓展延伸
请用一句话概括下面新闻的主要内容
微软公司目前的挑战不仅来自司法部和市场上强大的竞争对手，还来自内部——人才流失。在过去18个月，多名重量级相继离开，包括科技主管南茜•迈德福及领导发展视窗95的西尔弗伯格。发现他们离职原因有一个共同点，即感到微软已失去活力。
五、课堂检测
1.给下列划线的字注音
锐不可当( ) 歼灭( ) 阻遏( ) 溃退( ) 高屋建瓴( ) 气势磅礴( )( ) 绥靖( ) 2.文中说“至发电时止”，从新闻的角度考虑，这句话的作用是
3.“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了”中“不料”一词怎样理解?
第二课时
中原我军解放南阳
学习目标：
1.学习新闻有关知识，培养阅读新闻的能力。
2.感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。 学习过程
一、导入明标
1.给下列划线的字注音
二十八宿( ) 绥靖区 ( ) 阌乡( ) 杜聿明 ( ) 鄂 ( ) 阻遏 ( ) 2.解释下列字词
阻遏： 溃退： 要塞： 炽(chì)烈：
三、品读感悟
1.指出课文的标题、导语、主体和背景。
2.主体部分有没有直接就写王凌云弃城南逃，我军占领南阳的事?而是写什么?并据此为为本文划分层次，并概括各层的内容。
3.这一则新闻，为什么不仅报道解放南阳的消息，而且概述一年多来南线人民解放军的战绩?
四、拓展延伸
试比较《人民解放军百万大军横渡长江》和《中原我军解放南阳》这两篇新闻的异同。
五、课堂检测
1. 这则消息最核心的内容应是( )。
A. 河南全境已大部为我解放 B. 南阳守敌王凌云弃城南逃 C. 中原我军占领南阳 D. 我军攻势迅猛，蒋匪全局败坏 2. 本段表达方式的主要持点是( )。
A. 采用倒叙 B. 在记叙中穿插说明
C. 以说明为主，记叙为辅 D. 顺叙、倒叙、插叙全都用上 3.文中介绍背景文字在文中起了什么作用?
2.芦花荡
主备人：刘兴高 审核人：周卉秋
第一课时
【学习目标】
1、了解作者和时代背景。
2、积累一些生字词。
3、培养学生阅读小说和复述故事的能力。
一、导入明标
二、初读感知
1、会读是学习的第一步，相信你也能读得有滋有味 (1)给加点字注音并解释词语
提防(
)
竹篙(
)
苇塘(
)
疟子(
)
寒噤(
)
吆喝(
) 一梭机枪(
)
蹿(
) 仄歪(
) 趴(
)
扒(
) 飒(
)
转弯抹角(
)
2、怎么样阅读小说
(1)阅读小说要注意把握哪三要素?
(2)小说的故事情节一般分为哪四个阶段?
三、合作探究
1、梳理文章脉络，
2.重点探究“老头子”形象
用“老头的英雄性格表现在“
”说话，重点探究人物的性格内涵。学生说出自己的理解。 可以有如下结论：
四、拓展延伸
“老头子过于自信和自尊”，课文中哪些内容表现了老头子的这种性格?这句话在文中起什么作用?
五、达标测评
1、复述本文的故事情节
2、练习一第1题
第二课时
【学习目标】
1、分析小说中老英雄的性格特征;
2、体会小说中环境描写的作用;
3、体会小说富有诗意的语言。
一、导入明标
二、合作探究
1、本文的主人公是谁?作者用哪些方法来刻画人物的?
2、赏析句子 (1)“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中?
(2)“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情?
3、这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的?
三、拓展延伸
你喜欢本文中的故事或人物吗?如果喜欢，请用：“我喜欢---------------因为--------------------- ”的句式说说你的感受。
四、达标测评
1、把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。
2、仿照文中一些如诗如画的景物描写，写写你家乡的景物。
3 蜡烛
主备人：周卉秋 审核人：刘德明
学习目标：
1、把握记叙的要素，了解通讯的文体特征。
2、体会本文真挚感人的语言，品味关键性语句的丰富内涵及表达作用。
3、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的深厚情谊，深层次体会人物的思想感情。 学习过程：
一、导入明标：
二、初读感知：
1.速读课文，疑难字词勾画出来，查工具书独立解决。 2. 复述课文主要情节，尝试说说本文表现什么主题。(复述要抓住记叙的要素)
三、品读感悟：
1.阅读课文，找出文中哪些地方让你感动?并说说让你感动的原因。
2.你认为老妇人是怎样的一个人?从文中找出具体描写的语句叙述。
3.找出文章对哪些内容进行了反复描写? 你认为这样写的目的是什么呢?
四、拓展延伸：
1.阅读文中关于“蜡烛”描写的语句，体会这是一支什么样的蜡烛?作者共写了几处?蜡烛有着什么样的象征意义?
2.老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作来表现。试揣摩文中相关语句，设想一下老妇人的心理活动，用一二百字写下来。
五、达标检测：
阅读下列文段，完成题目。
一列火车缓缓地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体瘦弱而多病的妇女。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“
一、
二、三„„”声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声。停顿了一会儿，她又不时重复数起来。两个小姑娘看着这种奇特的举动，指手画脚，不假思索地笑起来。老兵狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
“
一、
二、三„„”神志不清的老妇人重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来，这时那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的妇人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战场上死去的。现在轮到我自己上前线去了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊!”
车厢里一片寂静，静得可怕。
1.结合全文看来，第一段中的画线句子有何作用? 2.“老妇人”为什么翻来覆去地数数?
3.试分析文章段末的作用?
4.就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信
主备人：刘兴高 审核人：王成威
【学习目标】
1.朗读全文，把握文章主要内容。
2.品味文中的重点词语和句子，理解作者表达的情感。 资料链接
雨果：1802—1885，(法)国作家，浪漫主义文学的重要代表，代表作有小说《巴黎圣母院》，《悲惨世界》，《笑面人》等。本文是1861年11月25日，圆明园被焚毁后一年，雨果就英法联军远征中国给巴特勒上尉的回信。 【学习流程】
第一课时
一、明标导入
二、初读感知 1.给划线字注音
箱箧( ) 给( )予 恍( )若 眼花缭( )乱 惊骇( ) 晨曦( ) 2.雨果用哪些词语称呼、评价圆明园?
3.文中的“两个强盗”指谁?这样称呼他们的作用是什么?
4.作者说“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”这句话表达了作者怎样的思想感情?
5.作者说：“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”这句话反映了他在这件事上的什么立场?
6.雨果通过什么语言来谴责英法联军的强盗行为?请从文中找出。使用这种语言有什么作用?
三、达标测评
1.文章讲了一件什么事，表达了作者怎样的思想感情?
第二课时
【学习目标】
1.理解雨果的博大情怀和高尚品格。
2.珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。
一、明标导入
二、品读感悟
1.就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度?表达了作者什么样的思想感情?
2.中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一个法国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格?
3.请你说说结尾两句话有什么含义?
三、拓展延伸
阅读(甲)请您想像有一座言语无法形容的建筑，„„岁月创造的一切都是属于人类的。
(乙)这一带废墟是圆明园中长春园的一部分。从东到西，有圆形的台，长方形的观，已看不出形状的堂和小门的方形的亭基。原来都是西式建筑，故俗称西洋楼。在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。多年前，初来这里，曾想，下次来时，它该下沉了罢?它该让出地方，好建设新的一切，但是每次再来，它还是停泊在原野上。远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然寂寞地站着，显得四周那样空荡荡，那样无依无靠。大水法的拱形石门，依然卷着波涛。观水法的石屏上依然陈列着兵器甲胄，那雕镂还是那样清晰，那样有力。但石波不兴，雕兵永住，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地若无其事地停泊着。时间在这里，如石刻一般，停滞了，凝固了。建筑家说，建筑是凝固的音乐。建筑的遗迹，又是什么呢?凝固了的历史么?看那海晏堂前(也许是堂侧)的石饰，像一个近似半圆形的容器，年轻时曾和几个朋友坐在里面照相。现在石"碗"依旧，我当然懒得爬上去了，但是我却欣然。因为我的变化，无非是自然之功罢了。我毕竟没有凝固。
对着这一段凝固的历史，我只有怅然凝望。大水法与观水法之间的大片空地，原来是两座大喷泉。西行可见一座高大的废墟，上大下小，像是只剩了一节的倒置的金字塔。悄立"塔"下，觉得人是这样渺小，天地是这样广阔，历史是这样悠久-- 1.甲文是雨果笔下的圆明园，可谓富丽堂皇，作者为什么将它写得这样美?
2.甲文乙文感情基调、语言风格有何不同?
四、达标测评
1.用自己的话评价一下雨果。
2.学过本文，你得到了怎样的启示?
5. 亲爱的爸爸妈妈
主备：刘兴高 审稿：王洪
【学习目标】
1.积累“肃穆、荒谬、健忘”等词语，掌握作家的生平资料及作品所反映的时代特征。 2.理清文本思路，把握课文主要内容。 3.品读课文议论描写的句子，说作用。
4.领会文章“要和平，不要战争”的主题，珍惜今天的幸福生活。 【资料链接】
“六一”儿童节的来历
1942年6月 ,德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营，并焚毁了这个村庄。
为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。
【学习过程】
一、导入明标
二、初读感悟 1.注音 杀戮() 悼念()
屹立() 肃穆() 恍惚()荒谬() 憧憬()
2.默读课文，概括课文每一部分的主要内容。
引文
坟地见闻
呼唤和平，面向现实， 记述各种纪念活动
回顾历史，反对战争。 记录作家座谈会
摘录遗言
用一句话概括全文：
三、品读感悟
1.引文中，萨特说〞记忆〞既是“沉重”的，又是“美丽”的，说说这样说的原因。
2.品读课文中描写和议论的句子，体味其中的含义。
四、拓展延伸
你对那位日本作家的言论有什么看法?写一则感想或评论，200字左右。
五、达标测评
(一) “西德作家明赫白缓缓地站起来„„许多人走过去和他握手。” 1.西德作家明赫白的一番话表明他是一个 的人。 2.安格尔的话表明了他怎样的感情? 3.“许多人走过去和他握手”表明’
4.文段采用的描写方法是： ，采用的表现手法是：
(二)“克拉库耶伐次血腥悲剧中最感人的，是那些被残杀的人留下的片纸只字。„„
(生还的工人)亲爱的包瑞卡好好照顾美莎给她找个好丈夫问爸爸好请他也找爱 你的包季达。“
5.“片纸只字”最感人的原因是：
6.从“片纸只字”中你得到些什么启示?
二 芦花荡
【学习目标】
1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。
2、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。
3、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。 【教学重点】
把握故事情节，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。 【教学难点】
理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字。探究景物描写起了什么作用。
【知识链接】
1、 题目解读：
本文是孙犁的代表作品之一，小说用明快、优美的笔墨叙述了芦花荡里一位老人护送两位女孩及智杀日本鬼子的经过，塑造了一个性格鲜明的英雄形象。
2、 走近作者：
孙犁，1913年4月6日，河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《芦花荡》《白洋淀记事》等。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中共领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活景。其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇。
【自主学习】
1、给加点字注音。
疟( )子 寒噤( ) 仄歪( ) 阴惨( ) 泅( )着 飒飒( ) 悠闲( )
2 《芦花荡》的作者是 现代作家 。《芦花荡》的姊妹篇是 (《风云初记》 《荷花淀》)。
3.指出下列描写句是属于哪一类描写。
A他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?(
)
B可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。(
)
4.“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”怎样理解这句话，用自己的话概括，表现人物怎样的性格?
【合作探究】
5、本文体裁?这种体裁的三要素是什么?
6、本文的主人公是谁?作者是用什么方法刻画人物的?找出来分析
7、请用不同的标记分别从文中画出外貌，语言，心理，动作的句子。
8、这些描写表现了老头子的什么性格特点?
9、小说中着意突出的是其中哪一性格特征?“过于自信与自尊”的“过于”应当怎样理解?这一性格在全文中起什么作用?
【精讲精练】
阅读《芦花荡》“第二天，中午的时候，非常闷热”至结尾。
10、给选文拟一个恰当的标题
11、文段中写老人引诱鬼子上当，他用什么作诱饵?(用文中的语言作答)
12、以上内容塑造了一个什么样的人物形象?
13、从当时的大背景来看，这一英雄事迹更深层的说明了什么?
14、文章结尾处的景物描写有什么作用?
15、第二天二菱看到了老英雄的行为后，会怎样重新认识老头子?
【主题阅读】
我的父亲曾经为我苦了一生，把我养大，送我进学校，为了造屋子，买了几亩田地。60岁那一年，还到汉口去做生意，怕人家嫌他年老，只说五十几岁。大家都劝他不要再出门，他偏背着包裹走了。
“让我再帮儿子几年!”他只是这样说。
后来屋子被火烧掉了，他还想再做生意，把屋子重造起来。我安慰他说，三年以后我自己就可积钱造屋了，还是等一等吧。他答应了。他给我留下了许多造屋的材料，告诉我这样可以做什么，那样可以做什么。他死以前不久，还对我说：“早一点造起来吧，我可以给你监工。”
但是他终于没有看见屋子重造起来就死了。他弥留的时候对我说，一切都满足了。但我知道他倘能再活几年，我把屋子造起来，是他所最乐意的。我听到他弥留时的呻吟和叹息，我相信那不是病的痛苦的呻吟和叹息。我知道他还想再活几年，帮我造起屋来。
16、 本文围绕哪件事描写父亲对儿子的深情?
___________________________________________________________________________
17、 文中画横线句子应怎样理解?
___________________________________________________________________________
18、 父亲为儿子做的事很多，你能写出两件事吗?从中你有什么体会?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
【能力提升】
19、 提供原句和仿句的开头或结尾，要求仿写出与原句大致相同的句子。 勇敢是把利刃，可以斩落对手，自大也是一把利刃，却只能割伤自己" ____________是一把利刃，可以____________，也是一把利刃，可以________ ____。 20、 下面语句有语病，找出并修改。
在这场没有硝烟却惊心动魄的抗击非典型性肺炎的战斗中，无数英雄无畏的医务工作者经受了生与死的考验，血与泪的代价。
21、研读下面的材料，写出你的发现。
据日本农林水产省公布的《食品浪费统计调查》报告显示，日本的食品平均浪费率为5.1%，其中一般餐馆的食品浪费率为3%，饭店的食品浪费率为15.7%，结婚宴会的浪费率竟达到23.9%。严重的食品浪费现象让人瞠目结舌。面对这种社会现象，日本制定了《食品再生法》。
日本各种资源都比较匮乏，自去年4月1日，日本开始实行《家电循环法》，节约资源已深入人心。 以《家电循环法》的成功经验为基础，日本政府又顺理成章节地提出了《汽车循环法案》。作为一个汽车大国，日本生产的名牌汽车销往世界各地，国内市场也很大。全国拥有七千多万辆汽车，每年淘汰上百万辆，如果驱车前往东京郊区，经常可以碰到废汽车堆积而成的小山。《汽车循环法案》的目的就是要变废为宝。
【教(学)后记】
第二课时
【自主学习】
1、 选择与上下文衔接最恰当的语句：( )
可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼在尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里， ，奔向东南去了。
A. 像一朵荷花 C. 像一片苇叶
B. 像一条鱼
D. 像一只鸟
2、 判断下列句子的修辞手法：( )
老头子浑身没多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。 苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
老头子狠狠地说：“为什么不能?„„” 鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。
A. 夸张 夸张 引用 比喻
B. 比喻 拟人 反问 比喻
C. 比喻 拟人 反问 没有 D. 比喻 夸张 设问 比喻
3、“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成?„„这老脸呀!„„你们不信我的话，我也不和你们说。„„可是，等到天明，你们看吧!” 此段表现了老头子什么心理状态?
4、对历史上的成吉思汗，有很多评价，阅读下面摘选的几则材料，说说你从中有什么发现。
(1)电视连续剧《成吉思汗》主题曲：长天飞沙，壮士血在狂号。一代天骄，千秋知我名号。
(2)黑格尔评价成吉思汗和蒙古帝国：“他们在几年之内把罗马世界、波斯世界和中国世界变成了废墟。”
(3)普希金：“蒙古人征服俄罗斯以后，除了肆无忌惮的攫取和破坏，一无所给” 【合作探究】
5、《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。
(1)画出文中景物描写的句子。
(2)体味这些景物描写的句子。
6、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象?你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗?
7、老头子的船头为什么要放那一大捆的莲蓬?
8、他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。”“望”字表现了老头子什么样的心理?你能够写出老头子当时的心理活动吗?
9、结尾段写有个女孩子目睹了老头子的英雄行为，她是谁?她当时心理是怎样想的?请同学们把她当时的心理补写出来。
【精读精练】
老头子向他们看了一眼，就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬，船却慢慢地冲着这里来了。
小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。
眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。鬼子们追上来，看看就扒上了船。老头子又是一篙，卜船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。
一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。他被什么东西狠狠咬了一口，是一只锋利的钩子穿透了他的大腿。别的鬼子吃惊地往四下里一散，每个人的腿肚子也就挂上了钩。他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩子。那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来，有的两个，有的三个。鬼子们痛得鬼叫，可是再也不敢动弹了。
老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。
他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
10、用一句话概括上文的故事情节。
11、“张皇失措”的本义是什么?这里为什么写老头子张皇失措?
12、文段交代在水里的枯木桩子有什么用意?
13、这几段文字写老头子主要运用什么描写方法?突出了老头子的什么性格?
14“那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来”中加点词“找”用得妙，为什么?
15、写老头子敲打鬼子时，为什么又写“鲜嫩的芦花;一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”?
【主题阅读】
一件小事
今年春节，我正在东京。便邀了两位日本教授一起去富土山。不巧的是，车刚开出东京，就开始下雪了。富士山去不成了。我们只好折道去箱根看看。当年鲁迅留学日本时，也曾到箱根去过。那是日本最著名的风景地之一。
同行的两位日本教授，一位是国学院大学的芦田肇先生，他负责开车。另一位是中央大学的前田利昭先生，他曾在华东师大住过两年，而我们同校竟无缘相识。不过，这次旅途中发生的一件小事，却使我们彼此认识颇深，至少在我是这样。
长途行车是免不了要吃东西的。我们除了停车喝咖啡以外，在车上也吃了一些点心。这是为了节约时间好赶路。东西吃完，免不了会留下一些废弃的纸袋之类。对于这种生活垃圾，日本人一般是在事后丢弃在专门的垃圾袋中。
但这一次前田先生似乎不太愿意这样做。他把几个纸袋捏成一团，摇下车窗，一边把纸团扔向窗外，一边说："我也学习学习中国人。" 我这个中国人正坐在车上，当时所受到的被侮辱的冲击难以名状。我想我是不能沉默的，便对他说："你对中国人的批评我是可以接受的，不过作为一个日本人，你的这种行为恐怕是对日本人的侮辱吧。"大概听出了我的语气中含有明显的不愉快，芦田先生在一旁赶忙说："他太失礼了，太失礼了。" 前田先生是中国文学的研究者，我和他既是同行，也算是朋友，经常在一起喝酒谈天。可惜，我们互相之间并不真正了解。倒是通过这一件小事，我这一方面不能不对他有了切实的认识。那天的雪越下越大，但我们终于慢慢地上到了一座山的山顶。举目四望，白茫茫的一片。如果天好，站在这里是可以看到富士山的。现在，一切都被大雪遮蔽了。
日本的气候变化无常，一不小心，就会发生尴尬的事。所以，每次外出总得有遭遇意外的心理准备。
16、对"一件小事"理解不正确的是()。
A.并不是所有的日本人都讲卫生的。 B在异国他乡，须时时保持心理戒备。 C. .认识到知人之难，即使是常在一起的同行、朋友也一样。
D.作者不仅谴责那些不友善的日本人对中国人的倨傲态度，也期望中国人能自省、自强。
17、本文在表现人物性格方面运用的主要手法是：() A.动作描写 B.语言描写 C.心理描写 D.肖像描写
18、概括前田先生的主要表现及其性格特征_____
19、最后一段只是讲天气吗?你如何理解?结合文章中心谈谈。
【能力提升】
20、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?
【教(学)后记】
第二课
一
1、yào jìn zè cǎn qiú sà yōu 2. 孙犁 《荷花淀》
3、A心理 B外貌 4.你把任务交给我，我就凭借自己水上的本领，保证万无一失，完成任务。 自信，自尊。
5、小说。三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。
6、主人公：老头子。刻画手法：外貌，语言，行动，心理，动作。
7、外貌描写: “撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。”
“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”
语言描写: “你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们!”“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血!”“为什么不能?我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧!”„„
心理描写“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?这老脸呀!”
动作描写集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。
8、①具有老当益壮的英雄气概。――老头子将近60岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”。按理说应该在后方安度晚年，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食。
②具有爱憎分明的强烈感情。――他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。
③智勇双全――他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。
④过于自信与自尊――他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。
9、――过于自信与自尊;“过于”有非常的意思，老头子自信心和自尊心都非常强。另一方面，确实有过头的意思，大女孩子之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。小女孩子洗脸，大女孩子还警惕一些，老头子却说“不怕，洗一洗吧”，洗脸有响声。老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。“过于自信和自尊”，是老头子性格的核心，他的功与过，都由此生发。
10、白洋淀孤身杀敌。
11、他的船头上放着那样大的一捆莲蓬，是刚从荷花淀里摘下来的
12、抗日救国英勇无畏的孤胆老英雄形象
13、中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民
14、把战争的紧张气氛与白洋淀的诗情画意结合起来，表现了作者想极力淡化战争的惨烈而突出白洋淀的诗情画意的纯艺术美的追求。解恨的战斗必然会在内心萌发出一种愉快的情绪，此情此景，鲜嫩的芦花在老人的眼里自然会显得格外的美丽。
15、比如① 别看他这么大年纪，真是老英雄啊。② 真是足智多谋呀。
③ 不用枪，一个人对付十几个，了不起。④ 老同志不放空炮，自己真是小看了他!
16、答：为儿子造屋。(2分)
17、为儿子造屋的愿望未实现，内心十分痛苦而发出呻吟和叹息。(2分)
18、答：养育“我”、送“我”进大学、买地造屋„„(2分);无私的父爱等(1分)
19、略20、(1)在“血与泪的代价”前加“付出了” (2)把“英雄”改为“英勇”或“勇敢”
21、日本很注意节约资源，注重物资的再生，重视环境的保护，能用法律的手段强化执行。
二
1、 C.
2、 C.3、老头子是非常自信和自尊的，他的责任心非常强，认为只有百分之百完成任务，才算尽到自己的责任。伤心到极至，内疚到极点，他的心在受伤，他的心在流血。他强烈地自责，强烈的自尊心使他感到无地自容。
4、【参考要点】：(1)历史上的成吉思汗野蛮、凶残，肆意掠夺，破坏人类文明。(2)电视连续剧美化了成吉思汗的形象，把他视作“壮士”、英雄。(如从其他角度有独特发现，也符合要求。)
5、《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。
1、画出文中景物描写的句子。
2、体味这些景物描写的句子。
(1段)“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”
――交代故事发生的时代背景。“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中? 说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。(抗日战争时期，敌人把白洋淀重重包围，我军处境异常艰难)。
――“呆望”一词还可以看出敌人的束手无策;——“狠狠地往上钻” 象征白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的意志和斗争的力量。
(2段)“月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，像一片苇叶，奔着东南去了。”
——表现老头子的身轻如燕，可用一种轻快、潇洒的语调来读。 (9段)“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。”
——天空的明净，用环境的宁静、优美来为下文所发生的不平常的事情作铺垫。 (13段)“她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高梁晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞去，她们长大成人了”
——把女孩子的逐渐成长描述得多么富有生活韵味，庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，暗喻着时光的流逝。“天边的北斗“也是一种暗喻，暗喻她们在党的光辉的指引下，找到了自己人生的方向。
(38段)“月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。”
——“用飒飒的风响”来形容老头子此时的心情，月亮也落下去了，老头子心情十分沮丧。
(55段)“第二天，中午的时候，非常闷热，一轮红日当天，水面上浮着一层咽气。”
——因为天气闷热，所以鬼子要出来洗澡，为下面情节作铺垫。
(59段)“这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。”
——通过静来反衬下面的情景，引出下文的情节。以静来写动。 (60段)“鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”
——老头正狠狠地敲打着鬼子，内心萌发着轻松、痛快的感受，鲜嫩的芦花也显得格外美丽。
小结：《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事件，但决没有那种凄惨的描绘，就连那个女孩子受伤后的几声呻吟，也被轻轻一笔带过，作品要高昂浓重地传达出来的，是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪，即使在残酷的战争背景下，作者仍然以沉静从容的姿态抒写白洋淀的美丽风光，细心地镌刻白洋淀人民心灵的塑像。
――景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。
6、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象?你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗?
――可由歌声想象战士的情绪，想象战士和部队的方方面面。具体的说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。因为 炮楼里的敌人监视着芦花荡企图用这种卑劣手段困死荡中的军民。
7、老头子的船头为什么要放那一大捆的莲蓬? ――为了引诱鬼子上当。
8、他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。”“望”字表现了老头子什么样的心理?你能够写出老头子当时的心理活动吗?
――怎么样，我没有夸海口吧，小鬼子伤了人，我一定要叫他们付出代价。
9、结尾段写有个女孩子目睹了老头子的英雄行为，她是谁?她当时心理是怎样想的?请同学们把她当时的心理补写出来。
――二菱;二菱目睹老头子的英雄行为，她想这位老同志昨天说的话可不是放空炮，自己真是小看了老同志，别看他这么大年纪，真是老英雄啊!你看他，面对十几个鬼子，毫不畏惧。想不到他足智多谋，原来把一大捆莲蓬放在船头，自己有滋有味剥着莲蓬吃，是在引诱鬼子。他驾船的本领神了，好像牵着鬼子的鼻子在转。鬼子在水里转来转去怎么会不敢动弹了呢?怎么一股一股血水冒上来呢?老同志还没动手，鬼子怎么就流血了呢?定然是水下设了什么机关，他真有点子。原来他真有他的本事，不用枪，一个人就能对付十几个鬼子，叫鬼子只有挨打的份，没有还手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他们头破血流。大菱的仇算是报了，回去告诉大菱，让她知道这英雄的故事，让她早日养好伤，向老英雄学习，打败日本鬼子。
10、老头子机智地惩罚了鬼子，替女孩子报了仇。
11、“慌慌张张，不知怎么办才好”。 这里是老头子为了诱惑敌人上当故意装害怕的样子，表现出老头子的机智
12、为后面写水下藏有钩子埋下伏笔。
13、动作、神态描写突出了老头子机智勇敢的性格。
14、用“找”写出了老头子设计陷阱 的巧妙，也写出敌人的胆怯和愚蠢。
15、这里的景物描写意在表明美丽的荷花淀是不容侵犯的，如果有人来犯，必然没有好下场。
16、A
17、B
18、随便扔拉圾，挟枪带棒的讥讽中国人。
19、既指迷蒙的大雪，又指在日本不时会遇到尴尬的事情，因此要时时保持心理戒备。20、略
荔波县甲良中学 八年级 年级 语文 学科导学案 编号 主备教师 何立凤 时间 2011年5月18日 备课组长签字 教导处签字 印刷 份
课题 ：第11课《敬畏自然》
学习目标：
2 、下列句子中加点的成语使用有误的一项是(
)
1、理清层层推进的论述思路，了解反问的作用
A.人类竟然不打自招地宣称要用这滴水来代替大海。
2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点并学习运用
B.高深莫测的星空是大自然的精巧绝伦的艺术品。
3、了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识
②宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽C.人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。 学习过程 无比的美。
D.最不可思议的恐怕要数我们的大脑了，它使人有喜怒哀乐，能够思维。
一、预习新知
3 、判断下列句子所运用的修辞手法。
1、给下列加点字注音。
鲲(
)鹏
斥鴳(
)
蓬蒿(
)
咫尺(
) 狼藉(
)
相形见绌(
)
美味佳肴(
) 2.解释下列词语。
蓬蒿：
咫尺：
狼藉：
自不量力：
相形见绌：
佳肴：
二、课堂展示
(一)读课文小组讨论
1、本文谈论的内容是什么?
2、在人与自然这个问题上，作者是怎样认为的?
3、再读课文，理清思路。
一、(
) 提出问题：
二、(
) 分析问题：
三、(
) 解决问题：
4、“敬畏自然”的含义是什么?
5、“敬畏自然”是不是消极无为的口号?
6、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?
(二)【合作探究】
1、本文许多语句富有哲理，请仔细体会下面几句话的含义，并与同学交流看法。
①人类为自己取得这此成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?
③人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
2、本文多处运用反问句。反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。用否定句来反问，表达的是肯定的意思;用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如“谁说宇宙是没有生命的”?这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课 文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。
①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?
改为一般陈述句：
分析其作用：
②谁能断言那些狼藉斑斑的的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?
改为一般陈述句：
分析其作用：
③那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗?
改为一般陈述句：
分析其作用：
④你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗?
改为一般陈述句：
分析其作用：
四、当堂检测
1、下列词语中没有错别字的一组是( ) A.不自量力 陷阱 呐喊 沾沾自喜 B.喜形于色 窃笑 佳肴 狼藉班班 C.相形见拙 呐喊 演化 美味佳肴 D.精巧绝伦 幼稚 误解 高深漠测
①宇宙是一个硕大无比的、
永恒的生命，那永恒的运动、那演化的过程， 不
正
是
她
生命力的体现吗?
(
)
②这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的
声音。
(
)
③
你
难
道
没
有
听
到石头里也有生命的呐喊吗? ( )
4、依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是( ) 水是自然界的产物，
①然而，太多的人还没有意识到保护水环境的重要性
②因此全球范围内的水危机正在不断逼近
③水千变万化，雕塑出清丽的湖泊，创造出富贵的湿地资源
④是自然环境中最活跃的因素
A. ④①②③ B. ④③①② C. ③④①② D. ③①②④
5 、仿例造句，表达对自然母亲的感恩之情：
感谢自然赐予我眼睛，让我看到如此壮美的山河;感谢自然赐予
我
， 。
6 、举例说明“人类的认识史仿佛是纠错的历史”
。
7 、读着作者精辟的论述，理性的分析，你打算如何将“敬畏自然，爱
护自然”变成具体行动?请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，
向人们发出呼吁。
例：地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。
爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天。
五、小结
收获：
疑问：
八年级语文导学案19.课 《春酒》
学习目标：
1、朗读课文，整体感知文章表达的情感。
2、通过朗读、探究和合作交流，解读语句，来理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
3、突出学生的主体作用和新课程的“大语文”观念，倡导合作探究。激发学生乐于自主、合作、探究学习，倡导快乐学习，尊重阅读个性。
学习重点
是让学生学会感悟，即通过作者对故乡过年时春酒、会酒的怀念来感悟作者真挚、热烈、深厚的思乡情。
教学难点
1、是学生没有足够的生活经验与体会，难以理解如此之浓的思乡情，
2、其二是要透过对语言文字的朗读与解析来体悟情感。
导学过程
一、简介作者：
二、请把你在预习过程中关注的字词写在下面：
三、朗读： 让我们一同来阅读她的《春酒》，看看她又是怎样来表达对故乡的思念之情的。
(1)作者仅仅想念春酒吗?(体会如八宝酒般醇厚的思乡之情。)
(2)作者对八宝酒是如此的怀念，她也自泡了八宝酒，那她的乡愁排遣了吗?为什么?文中那句话直接表达了作者的思乡之情?
四、合作探究。
（一）请同学自由地大声朗读课文，找出你所喜欢的句子、词语。
（二）然后小组讨论交流，请说说你们喜欢的理由。
1
例：(1)、我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
答：写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情;也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。(情趣)
(2)、“补气、健脾、明目的哟
!”母亲总是得意地说。
这句话写出了母亲非常得意的心理。(情趣)
(3)、其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
“我”对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。(甜蜜的感觉)
(结合理解母亲这一形象：琦君笔下的母亲是一位勤劳能干的、慈爱温柔、灵性很强的农村妇女。她善良大度、充满美德。母亲的一言一行给人留下了难以磨灭的美好印象。熟读琦君的作品的作者都会感觉到琦君的母亲在她作品中所占的分量。琦君写得最感人的几篇文章几乎都是写她的母亲的。)
五、研读小结：
作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢?
课堂小结。
我们读了文章后，从作者的回忆中，我们似乎也跟着作者回到了她的童年，感受到作者家乡浓浓的风土人情味;那种浓郁的家乡情显现在字里行间。现在我们再一次体会作者的思乡情，在音乐中，大家共同朗读课文的最后两小节，感受作者的思乡之情。
(朗读时，注意节奏放得慢一些，抓住浓浓的思乡情。)
1、迁移训练：读余光中、席慕容的《乡愁》和舒兰的《乡色酒》
乡愁
余光中
乡色酒
舒兰
小时候
三十年前
乡愁是一枚
小小的邮票
你从柳树梢
头望我
我在这头
2
我正年少
母亲在那头/
乡色也好
长大后
你圆
乡愁是一张窄窄的船票
人也圆
我在这头
三十年后
新娘在那头/
我从那椰树梢
头望你
后来啊
你是一杯乡色
酒
乡愁是一方矮矮的坟墓
你满
我在外头
乡愁也满
母亲在里头
/
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
5、写句子(自我体验)：漂泊在外几十年的游子们，乡愁永远是剪不断、理还乱的情。它是一曲悠扬的笛声，它是一张永不褪色的邮票，它是一杯值得永久回味的八宝酒，……我们想家的感觉像_____________________。
美文欣赏思乡
执笔
落墨
闲人散，忘却了心烦，路边言，步履慢慢，任思绪静静的与晚霞一起落山;
微风倦，携雨的缠绵，凉亭下，行人匆匆，却听得见冰轻轻亲吻水的浪漫。
许久的沉淀，心才静的如水一般，回首，才发现，走过的路，曲曲弯弯…
捡拾过往的滴滴点点，温习着曾经爱听的和弦，不同的时间，不
3
同的地点，做着相同的事，遇见相同的人，不知不觉，却发现，多了些不同的心情，少了些共同的语言，时间在走，走出了太多无暇顾及的转变。
流年里搁浅的蜜语甜言，无声无息，画上了句点。关于爱，开始的艰难，结束，却离不开疼痛的陪伴，难忘的不是起点和终点，而是那些感动你我的瞬间。也许，有些人爱的不再是心里的那个他(她)，而是那些不禁会回忆的画面，心疼的不再是对谁的思念，而是一种不曾拥有的遗憾或眷恋。当爱情交织你我的生活，故事便有了太多的重叠，而那些重叠大多成了爱过后的伤感，于是，不管是爱或被爱或没爱的人，心里对于爱渐渐没有了永远。
静夜淹没了城市的喧嚣，那些熟睡的人儿，成了此夜最爱的伴侣。轻轻闭上眼，而心却和过往缠绵，没有波澜的生活，渐渐也少些文字的记录，或许本就不值得去抒写那些平淡。轻轻听着那些曾经熟悉的歌谣，看着别人的只言片语，品着文人的真情流露。有时略有些同感，于是不忍心执笔纠缠。
朝朝暮暮心思量，岁岁年年人惆怅。是谁的过往，平凡的有些迷茫;是谁的忧愁，遮住了曾有过的向往。或许走过的日子里没有你的成长，留下的只不过是无人问津的沧桑，而那个藏于心间的信仰却永远是不变的方向，是那些默默地努力成就了微笑背后的坚强。
越长大越孤单，是谁把成长写出了一份苍凉，岁月流转，看得见些许人依旧在彷徨，或悲伤，或忧愁，或怨怒。只希望有天，那些有的没的都会成为过
第一课时
班级______
小组名
_____
姓名_______小组评价______教师评价_______
学习目标：
、熟读课文，理解、积累词语。
2、感悟内容，品析文中的两幅雪景图。
学习重点：
景物描写的特点。
学习难点：
理解语言的深层含义。
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《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
一、预习导学
.了解作者作品。
本文选自《
》，这是鲁迅的一部
集。鲁迅还有一部散文集《
》，两部小说集《
》和《
》。
2.掌握下列加点字的读音。
磬(
)口
忙碌(
)
脂粉奁(
)
灼灼(
)
嘻(
)笑
褪(
)尽
朔(
)方
凛冽(
)
3.解释下列词语。
博识：
凛冽：
天宇：
精魂：
消释：
升腾：
4.有情感流利地朗读课文，给课文划分层次并概括层意。
5.请大家找出这篇散文诗的关键句。
6.课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪?你以为作者更喜欢哪儿的雪?
第
单元
课时共
页
第
页
二、合作探究
.作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?
2.北方的雪有什么特点?从哪些地方可以看出?
三、拓展延伸
(一)阅读下面短文，完成后面题目。
①江南的雪，可是滋润荚艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处于的皮肤。②雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面遂有冷绿的杂草。③胡蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。④但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
⑤但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。⑥屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。⑦别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
⑧在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
⑨是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
、江南雪景的总的特点是_____________，“滋润美艳”写出了_____________。
2、第①句中的两个比喻从哪个角度写的?写出了什么?有什么作用?
3、第②句写出了什么?与开头有什么关系?
4、第③、④句用“记不真切”来描写，有什么新意?
5、第⑤句写出了朔方的雪怎样的质地特点?
6、第⑦句写出了怎样的一种景象?使人们感受到了什么?
(二)根据语境，在横线上填写恰当的句子。
成熟的麦穗低垂着头，那是在教我们谦虚;
;
;
;温柔的水珠能滴穿岩石，那是在教我们坚韧。
XX—XX学年八年级语文导学案
编写人夏建东
使用时间XX年
月
日
雪
鲁迅
第二课时
班级______
小组名
_____
姓名_______小组评价______教师评价_______
学习目标：
、理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的感情。
2、品味精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。
学习重点：
.理解作者在描写中寄寓的感情。
2.品味精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言
学习难点：
学习和感悟鲁迅先生积极向上的人生观，培养学生热爱生活、拼搏进取的人生态度。
一、预习导学：
反复诵读课文，在朗读中揣摩作者的思想感情。
.在第二至三自然段中,找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语,体会其作用。
2.作者对江南的雪有没有遗憾?为什么?
3作者称北方的雪是什么?从中可以看出作者对北方的雪的什么态度?
二、合作探究
、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)
2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)
3、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思?)
4、在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。(这些描写的只是自然界的雪吗?
5、作者在江南的雪和北方的雪的承接中间嵌入一个“但是”，有什么意味?
三、课堂检测
阅读短文，完成下列各题。
西湖的绿
西湖胜景很多，各处有不同的好处，即使一个绿色，也各有不同。黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。不能一一去说。漫步苏堤，两边都是湖水，远水如烟，近水着了微雨，泛起一层银灰的颜色。走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。走近看时，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿荫荫的苏堤更加绿了几分。有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞;有的整片看来，布局宛然，如同一幅青绿山水。这种绿苔，给我的印象是坚忍不拔，不知当初苏公对它们印象怎样。在花港观鱼，看到了又一种绿。那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭玉立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机跳跃满池。绿色，本来是生命的颜色。我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好象满池荷叶都要裙袂飞扬、翩然起舞了。
(节选自《西湖的绿》)
7.文中划线的词语“绿茸茸”与“绿荫荫”能否调换?为什么?(3分)
8.文中画线的句子运用了什么修辞手法?试分析其表达作用。(3分)
9.这两段文字分别写了苏堤和花港的绿，请简要概括这两种绿的特点。(4分)
(1)苏堤的绿：
(2)花港的绿：
八年级语文作文导学案《因为有你》 自学促能力形成展示让魅力飞扬 教师寄语：学如逆水行舟，不进则退。
一、学习目标：
1.能留心身边的生活，思考身边的生活。2.学习运用语言描写刻画人物的方法。
三、学习内容： ㈠、布置文题：
因为有父母，我们在爱中成长;因为有同学，我们懂的了友谊的珍贵;因为有自然，我们享受着温馨与宁静;因为有黑暗，我们更明白了光明的可贵„„请以“因为有你”为题作文。不少于600字，文体不限。㈡、作文指导：
1、“你” 所指代的对象可指“这一类”或“这一个”，不能多指对象，或随意改变指代对象。如：构思
(一)
你——民族的脊梁不屈的你—陈涉爱国的你—林则徐伟大的你—毛泽东构思
(二) 你——自然小时候—绿叶上小学—松树升初中—白杨
2、要明确面对谁写文章，人称要统一，以第
一、二人称为叙说主体。作者叙写时应面对文中“你”所指代的对象，而不应面对读者转述，把“你”说成他(她、它)。
3、可采用书信体，既可加强文章亲切感，又可使文章的形式别具一格。
4、文章的开头和结尾应点明“你所指代的对象”以突出中心。
7、
四、习作范文： 因为有你因为有你，让我在爱中成长;因为有你，让我懂的了正义;因为有你，让我会关 心他人。题记爸爸，妈妈，我爱你们。我捧着我们一家三口的照片，回想起我第一次说话的时候，“宝贝，不是nai是爱”。妈妈纠正我。“没关系，我家宝贝那么聪明，”爸爸劝道。回想起小时候，我是多么开心。小时候，爸爸刚进门，不管有多累，总是和我玩滑梯，直到我睡在爸爸的臂弯里。长大以后，爸爸妈妈管教越来越严格，以至于都没有了玩的时间，但是让我懂的了太多。有一天，我和爸爸坐公交车，冷不丁地的发现一个扒手正在割一个妇女的手包。我看了看爸爸，示意爸爸不要多管闲事，没想到爸爸却瞪了我一眼。只见爸爸没有鲁莽的与小偷搏斗，而是到了公交车司机旁，告诉司机不要开门，直到开到公安局去，爸爸的形象在我心中又高了一大层，仿佛一座大山直立不倒。因为有你，我懂的了正义!还记得那天中午，我一进门就大声嚷嚷。“饿死我了。饭好了没有?”幸好那天妈妈不在，要不准的挨骂，没想到爸爸被我一下，菜刀不偏不倚地切在了食指上，只见大滴大滴的血滴在案板上，我赶紧跑过去，爸爸却笑着说“宝贝，爸爸不痛，
没关系的”还没说什么，我就哭了起来。爸爸却反过来安慰我。
吃完饭后，我赶紧收拾好，准备去帮爸爸洗碗，似乎是来弥补我的过错，没想到爸爸笑了笑说“时间不凿了，去上学吧!”便拿起书包。我接过书包，看着爸爸那裹满纱布的食指浸入了冰凉的水中，我鼻子一酸，打开门便冲出了家门，靠在墙壁上，暗暗的下定决心，爸爸，我一定要好好孝敬你!因为有你，让我学会关爱他人。
在这十几年里，你是我无微不至的爸爸，你是我与众不同的老师，你给了我很多启迪，那是—— 因为有你，我真正体味到了人生!
因为有你
亲爱的小宝∶
你在哪里啊?我的朋友。你还记得小时候，我们的乐事吗?你还记得，因为有你，我的改变吗?
小宝，你在哪里啊?记得小时候，你刚刚成为我的邻居，我无视你的存在，在你家门前一个人捉蟋蟀，你跑了过来，笑着对我说：“我们一起玩吧!”我却扭过头，自顾自的玩了起来，在我细数我的成果时，在角落里，看到了你那一次又一次弯腰，一次又一次落空笨拙的姿势，同时，我还大笑着叫到“笨蛋，看你那小样儿，也不知道上天为什么会创造你......”你嘟着嘴说：“我本来就是笨笨的，我不否认，但你难道没有看到吗?我笨，你肯教我吗?”我傲慢的扬起头，说：“看好了啊!”我从草丛中摸索了一会儿，终于找到了目标，便重重地一扣，却不想扣住了一块玻璃，我在那里嚎啕着，是你，交出了你的妈妈为我包扎。从此，我从心底认可了你，但
对你依旧冷漠。
你还记得那次吗?我在巷口捡到一只受伤的小鸟，我拿着绳子，要帮助他的小脚爪，但你一把夺过了小鸟，跑走了，那次我从心底里讨厌你，但两周以后，你却坏给了我一个活蹦乱跳的小鸟，并告诉了我要善待小动物，从此，你成为了我的第一个朋友。也正是你，我才不再冷酷无情。记得那次我们搬家的时候。你和我都哭了，在告别时，我谁会回去看你的，但在我回去时，去听道理你搬家了的消息，我看着不便的房子，有些忧伤。我无法寻回你，我想找到你啊!„„小宝啊，你知道吗?因为有你，让孤僻的我变得开朗;因为有你，让冷傲的我
变得谦逊;因为有你，让无情的我变得热心。你知道吗?因为有你，才有快乐的我。小宝你在哪里?因为有你的真挚，所以有我的改变，所以，我想要寻回你!祝你快乐平安你曾经的玩伴„.年.月.日
五、达标检测：请你也写一篇同题作文。
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