党校计算机教育论文

摘要：函授教学中，计算机专业课程已陆续开设，面对飞速发展的计算机应用技术及其对人才技术越来越高的社会要求，我们在计算机专业的课程设置上，应慎重思考，科学配置，才能培养出用得上、靠得住的计算机专业人才。计算机专业课程设置和其他专业课程一样，课程设置一般多年不变，于是课程内容在日新月异的现代社会中，显得十分陈旧。以下是小编精心整理的《党校计算机教育论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

党校计算机教育论文 篇1：

威客在高职计算机工学结合教学中的应用

[摘要] 工学结合是科学的育人模式,是我国职业教育发展的根本举措。本文通过分析威客特点,挖掘威客内部潜力,剖析威客在高职计算机教育中的作用,探索高职计算机专业工学结合教学策略的实施方法。

[关键词] 威客 高职计算机 工学结合

一、引言

工学结合教育是指职业学校与企业紧密合作,以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点,利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,采取课堂教学与学生参加实际工作有机结合的方式,把学习与工作的结合贯穿于教学过程之中,培养适合不同用人单位需要的具有较高的创新和实践能力人才的教育活动。

2005年8月19日,在天津召开了职业教育工学结合专题座谈会, 周济部长指出:“坚持工学结合、半工半读,是我国职业教育改革与发展的一个关键问题,是我国职业教育改革的重要方向,是我国职业教育发展的根本举措。”而如何根据专业特色、根据本学院特点,充分利用社会资源,建立符合本专业特点的工学结合教育模式,是高职工学结合教学策略成功实施的关键。

二、威客对高职计算机工学结合的影响

“威客”这一新名词于2006年进入中国人的视野,“威客——威客的英文Witkey是The key of wisdom的缩写,是指通过互联网把自己的智慧、知识、能力、经验转换成实际收益的人,他们在互联网上通过解决科学、技术、工作、生活、学习中的问题,从而让知识、智慧、经验、技能体现经济价值”。在职业教育大大提倡工学结合的今日,威客作为网络创意劳务市场,成为职业学院宝贵的实训基地。通过猪八戒威客网(www.zhubajie.com.cn)、任务中国(www.taskcn.com)等网络平台,为学生提供了宽广的社会需求市场,为教学提供了完全与市场接轨的实训案例。

1.开放式企业实践基地

威客网站是一种通过悬赏机制解决用户问题的知识交易平台。由知识需求者(企业方)、知识提供者(学生,威客)、市场管理者(网站)三方面组成。实践学生通过注册(成为威客)——竞标——中标,获取需求者提供的悬赏资金,整个交易过程由威客网站方管理。随着电子商务、网络安全以及诚信机制的完善,更多的企业加入,并发布其所需的工作任务,在Internet的环境中,为高职计算机教育提供了一个跨区域的、选择性的、多元化的、开放式的实践基地。

2.自学能力培养

与传统专业相比,计算机教育具有极高的知识折旧率,计算机专业学生,必须树立终身学习的理念;保持高度的学习热情;具备高效的学习能力。互联网将传统的教育形式推向了海量信息教育时代,2006年出现的威客,又为知识的运用、知识价值的获取提供了一个无地域制约的开放平台。通过在威客中选取并完成与知识能力、学习兴趣相符的实践项目,解决了书本与市场的统一、理论与实践的融合问题。另一方面,在工作任务的完成中,学生所获得的成就感与经济回报、以及知识的不断扩充,都将进一步激发学生的学习热情,磨砺出高效的学习能力。

3.创新能力培养

传统的教育以“模仿”为主,在企业的实习中,因工作安全、实习时间等因素限制,很多实践也只限于“听”和“看”。而威客中,所有的工作任务都是无法模仿的新项目,无论是网站建设,还是一个LOGO制作,都需要学生深度挖掘自身的知识储备,通过自身的创新能力,独立完成。创新能力的培养是威客工学结合运用的一大亮点。

4.团队精神培养

威客网同时也为威客们提供了互相交流的平台。如同QQ 群一样,威客可以创建威客群,一个组、一个班、或是与其他任何威客组成一个团队,选择一些实力强的人担任队长。对于一些大项目,可以集中整个团队力量共同完成。在这样的实践过程中,学生建立了团队合作意识,增加了与他人的交流、协作能力,为将来的就业奠定了坚实的实践基础。

三、威客工学结合实施方法

1.建立完善的管理與考核机制

作为一种新型教学理念与教学手段的运用,威客工学结合具有开放、多元等特点,对常规、有序的教学过程提出了挑战。要有效地利用与管理宝贵的威客资源,使其充分地为高职计算机教育服务,首先必须建立灵活、完善的管理与考核机制。该机制应解决以下问题:

(1)确定威客工学结合适用课程。中国相关威客网站中发布的工作项目主要有:设计、网站建设、程序开发。可用于多媒体、艺术设计、网络等专业的photoshop、flash、3Dmax、网站建设、VB、Java程序设计等相关课程。

(2)确定威客工学结合的管理与考核方法。威客网站中的工作任务更新较快,且时间要求较短,针对班级学生的不同知识水平,根本无法全班性、统一性地进行实践安排,因此在管理与时间安排上必须灵活,可由学生自由选择与教师推荐、布置相结合。但机制中必须明确成果评定方法,如最低竞标数量、中标作品所对应学分、未中标作品也可由相应教学团队评定决定学分等等。

(3)指导教师在威客工学结合教学中组织、管理方法的建议。威客工学结合必须是以学生为主体的教学形式,教师必须以行为导向教学方法,辅助学生独立完成工作项目。在高职院校精品课程建设逐步完善的今天,教学团队的集体力量、精品课程网站建设都是有效实现威客工学结合的保障。

2.威客工学结合对教师的新要求

(1)知识技能水平的要求。威客工学结合中,教师同时承担了企业方技术师傅的职责。综合性知识应用与实际工作问题的处理能力,要求教师不断学习,更新原有知识结构,同时要求教师不断加强自身的实践操作技能。双师型教师的培养,成为实现威客工学结合的必备条件。

(2)组织能力、教学艺术的要求。威客工学结合教学主体完全转变为学生,传统、单一的教学模式,根本无法适应教学的需要。根据不同学生的知识特点,提出相应的项目建议,协助学生充分开发自身的知识潜能,较好地完成工作项目,要求教师具有较强的教学组织能力、多种教学方法的合理运用能力。

(3)爱岗尽业精神的要求。互联网是无时不在、无处不在的教学资源,在威客的实践教学中,优秀的学生能够快速地寻找到自己的位置,在无数次成功的实践中,激发旺盛的学习热情。各方面能力较差的学生,也可能因为多次的挫折,在学习过程中产生徘徊。这些都要求教师能够及时地发现问题,给他们提供所需的帮助。

四、结束语

威客作为互联网上一种新型的资源,为高职计算机教学的工学结合提供了一条新的道路。威客网成为高职院校公共的、开放的、无地域制约、无用工安全问题的计算机实践课程的实践基地。高职计算机专业威客工学结合实践模式的实施,是有针对性的,必须以灵活的管理与考核机制做后盾,以知识技能水平高、教学组织管理能力强的教师团队做保障。

威客在我的教学经历中,现在仅仅处于起步阶段,很多教学设想并未完全实施。随着威客、威客网站自身的不数发展,在不断地教学实践运用中,相关的管理与考核机制、教学手段都将得到提炼与完善。如何充分利用海量信息资源,充分发挥工学结合教学优点,还需要大量的教学实践与研究。

参考文献:

[1]徐涵.工学结合概念内涵及其历史发展[J].职业技术教育,2008.

[2]赵鹏.试析威客模式的现状与发展[J].中共郑州市党校学报,2006,(6).

[3]李静,沈阳.基于威客网的知识市场研究[J].情报杂志,2007,(9).

作者：韩 立

党校计算机教育论文 篇2：

计算机专业函授课程教学的实践研究

摘要：函授教学中，计算机专业课程已陆续开设，面对飞速发展的计算机应用技术及其对人才技术越来越高的社会要求，我们在计算机专业的课程设置上，应慎重思考，科学配置，才能培养出用得上、靠得住的计算机专业人才。计算机专业课程设置和其他专业课程一样，课程设置一般多年不变，于是课程内容在日新月异的现代社会中，显得十分陈旧。

关键词：计算机;函授;矛盾问题探讨;解决方案

Practice Research of Correspondence Courses Teaching for Computer Major

Zhang Maohua

(Shandong Coal Mine Safety Training Center,Zaozhuang277100,China)

一、函授学习的定义及其意义

函授学习就是学校将教材发给你，你通过自己阅读、电视讲座、电脑等方式进行学习，你和老师的交流是用过通信、电子邮件等方式进行的，作业也是通过信件或电子邮件等方式上交的。有时会有几天的面授学习和考试，通过考试就可以取得相应的证书。对于一些陈旧的没有实际应用价值的知识、技术的课程内容应及时取消，同时增加一些应用价值高的新的知识、技术作为教学内容。在计算机应用领域中，新知识、新技术出现的速度远远快于一般学科，因此对于计算机应用专业的函授班来说，这种更新的速度也要快于其他专业，更新速度慢就是一种落后。另外我们必须清楚：计算机应用技术是一个结构体系，其中也包括理论基础、基本技能，应用技术也是以这些基本理论为基础。我们选择知识、开设专业课程时应该注意到知识的结构体系。尽管学校函授教育更注重于实际应用技能的培训，但是不掌握基本理论、基本知识，应用技能的培养也无从谈起。这就要求设置计算机课程时，应注重先进性，且不能忽视完整性。

二、计算机专业函授课程中的矛盾问题

个人自学存在一定的局限性，在我国各种成人教育体制下，自学考试成为最流行最合算的一种，但真正能够自主学习拿下文凭的却少之又少。在计算机专业又大不同于其他学科，想文学、法律、哲学、财会等。这些专业往往借助一些参考书就能把大概要点摸清楚，但计算机专业有些问题是学生自己无法解决，需要老师指导的，必须通过实际操作和理论的学习才能解决。计算机专业的专业性很强，自学难度很大。

其次，有些学员本身基础就差，自学能力不佳导致他的自学效果也并不乐观，而函授课程中，在面授时学生就会感觉很有难度。本来在面授时间不多的情况下要安排上机和考试时间已经很紧凑了，再加上学生自学效果不佳老师的教授就会让学生来不及消化老师所讲的知识。

再次，21世纪是计算机技术的时代，每天都在发生着突飞猛进的变化，然而很多学校采用的计算机教学内容都比较陈旧，实际应用性不强。各个行业现在都要求计算机从业人员牢固掌握专业领域知识。因此学生与学校的矛盾就产生了，学生渴望学习先进的计算机技术以满足自身发展和企业公司对人才的要求。而且学生自己掏钱参加课程学习，渴望学到新知识掌握先进的技术，但课程却经常与学生实际需求不符合。

最后，设置计算机课程应建立计算机专业课程检讨研究机制，设置课程既不能片面，也不缺乏深度

计算机应用技术的范围是十分广泛的，应用技术也是多种多样的，诸如文字处理，应用程序设计、多媒体技术、网络管理、电子商务、CAD/CAM、计算机广告设计等等。不同的应用又有其相关的课程。但是，由于很多计算机应用属于软件应用，对于教学所要求的实验条件也比较简单，只要有能运行相关软件的微型计算机就可以了。一些党校函授计算机专业开设课程时，什么软件比较流行，就让学员学什么课程，什么技术比较时兴就开什么课程，这其中存在着很大的盲目性和片面性。强调广度而不重视深度。例如：有的学校开设了以下专业课程：计算机应用基础、C语言、VB、Photoshop、Autocad、Acthoremare、网络基础、网页制作，3dMax、Flash、Java、微机维修、专业英语等，这些课程涉及的面很广，但由于学校函授教学的学制一般只有2—3年，另外还有其它相当多的基础学科，因此，每门课程分配的学时也很少，并且学员的基础如何，能否掌握等也十分重要，这样的结果，使得学员似乎面面具到，但要做一点实际工作却又知识技能不够。

三、针对计算机专业函授教学问题的建议

任何一种教学手段的好坏优劣，取决于整个教学团队的水平以及教职员工的教学方法是否得当，在函授教学的问题上，要想发挥函授教学的优势和此种教育方式的盛行，我认为应该积极地补充并修改教学大纲和教学计划，即使更新教学内容以确保使学生保持对学习的热情和教学内容的实用性。

在计算机函授自学难度大，自学效果不佳，而且面授时间较集中而且时间较短这样的一种特殊情况下，只有适当的调整改变教学计划，努力做到，扎实基础，系统学习，掌握重点，提升技能为主要目的。教学应该由浅入深，主要教会学生掌握计算机的基本操作知识以及一种计算机语言，例如C语言，还有一些常用软件的应用，例如办公软件和常用作图软件的应用。

四、结语

研究学校函授教学微机专业师资及建制，根据科学的课程理论，对计算机应用专业课程设置充分研究，形成一套完整的、既不繁杂又有深度的用得着的专业课是当务之急。

参考文献：

[1]徐晓飞,廖明宏.如何增强学生的创新意识与创新能力[J].计算机教育,2007,3

[2]李信利,吕月娥.多媒体课件教学的弊端及应对策略[J].计算机教育,2007,3

作者：张茂华

党校计算机教育论文 篇3：

少儿编程教育：市场火爆 亟须规范

9月8日，湖北省武汉市教育局发布通告，今年秋季在部分中小学试点开设人工智能的编程教育课程。在中小学生校内安排编程课程，武汉市并不是首例，浙江、山东等省份少儿编程课程早已被提上日程。

“義务教育阶段信息技术没有全国统一的课程标准，但近两年各个省市出台了不少指导义务教育人工智能和编程教育的政策文件。”中国人民大学附属中学信息技术教研组组长袁中果接受本刊记者采访时表示，从长远来看，通过政策引导学校、教师、学生、家长和社会各界关注人工智能和编程教育，为实施素质教育开辟一条新的途径是教育的进步。

刚刚参加了中国国际服务贸易交易会，优必选科技高级副总经理操钟永告诉记者，如果仅仅把编程作为一门技能来讨论，未来10年这项技能可能就不需要了。然而，编程其实是一种重要的思维模式，编程教育的未来不是培养编程员，而是提高孩子的思维能力。

那么，少儿有必要学习编程吗?学编程有什么用?少儿编程话题在互联网上传播，引起众多家长的广泛关注。记者走访教育专家、家长、孩子、一线编程企业，探寻少儿编程教育的未来。

新政频出：助推编程教育

中国早在20世纪80年代就已经开始探索少儿计算机教育。1984年邓小平同志提出：“计算机的普及要从娃娃做起。”同年，中国计算机学会创办首届全国青少年计算机程序设计竞赛(简称：NOI)，当年参赛选手有8000多名，时任中央党校校长王震出席了竞赛颁奖大会。

“NOI选手一般都是从初中开始接触编程，实际上很多选手在小学阶段就接触到了编程。”少年创学院创始人张路接受本刊记者采访时说，近年伴随着图形化编程的普及，认知方面和技术层面没有任何障碍。

近几年，国家大力推动素质教育的普及进程，出台了相关政策。

2016年9月教育部发布《教育信息化“十三五”规划》，第一次将信息化教学纳入学校办学水平考核。2017年，教育部发布《新一代人工智能发展规划》，提出要在中小学设置人工智能相关课程。2018年1月，教育部公布高中新课标，将三维设计、开源硬件、人工智能正式划入其范围，编程、计算思维成必修内容。

2019年，国家政策更是加快脚步：1月19日发布《中小学人工智能教育》，北京、广州、深圳、武汉、西安5个城市作为人工智能中小学阶段教育的第一批试点落地城市，三至八年级的学生将全面试点学习人工智能与编程的课程。3月12日的《2019年教育信息化和网络安全工作要点》要求，中小学要推广编程教育。8月教育部公布的中小学生全国性竞赛活动中，编程与人工智能相关的竞赛占9项。

“编程首先是一项生活技能。”北京景山学校教师、中国电子学会现代教育技术会专家吴俊杰告诉记者，在景山学校，从三四年级开始普及学生编程课程，激发最初的兴趣。“下一代人应该成为‘编程原住民’，计算思维需要融入知识当中。”他说。

在中小学阶段推广编程教育是否有必要?答案是肯定的。

袁中果认为，今天培养的学生，要适应未来社会的发展，应该掌握必要的信息科技知识与技能，同时需要全面提升全体学生的信息素养，包含信息意识、计算思维、数字化学习与信息社会责任等四个方面，人工智能教育和编程教育是提升学生信息素养的重要途径。

阻碍：编程教育普及之难

前不久，前瞻产业研究院统计了教育部每年的全国教育事业发展公报，对国内3—18岁人口数量进行估测，2018年中国少儿编程行业整体对应年龄人口约为2.36亿人，2019年这一数据为2.37亿人。

编程教育覆盖的范围人群正在增多，然而少儿编程教育的渗透率并不高。

记者从教育部了解到，截至目前，全球有16个欧美国家将少儿编程纳入公立学校的课程当中，有24个国家推广少儿编程课程。美国少儿编程的渗透率最高，为44.8%，英国渗透率超过9%，荷兰和德国分别为8.9%和7.2%，而中国少儿编程的市场渗透率仅为1.5%。编程教育出现普及难题，究其原因，在于目前的教学过程中存在几处“大坑”。

首先，从执行方面来看，国家政策从上到下、从发达地区到不发达地区，执行、落实的进度各有不同，亟须相关部门严格监督。“家长能选择的是五点课堂或选修课。”四川成都的罗女士告诉记者，由于编程课并不属于考试内容，所以只作为课外内容让孩子参与。云南丽江10岁的孩子许维尼说，自己周围都没有这个课程，也没有听说这一课程。少年创学院创始人张路认为，主要是具体政策的落实不够，地方发展不均衡，大部分学校以升学为准绳，忽视了编程教育。

其次，目前编程教学没有统一标准，企业和教育机构各有各的课程和教学方式。“大家都在摸着石头过河。”钟永认为，从企业来说，根据学生的个体情况做到课程的差异化和定制化是困难之一，不可能按照统一的服务方案和标准去服务所有学校。他认为，学校可以根据自己的情况弹性选择。

第三，从市场培育的角度来说，难点在于家长的认识。钟永认为，编程教育毕竟不像少儿英语、奥数之类的培优教育，它短期内未必能体现在学习成绩上。

值得一提的是，当前在中美竞争的格局下，科技竞争和创新人才的培养成为关键问题。芯片、操作系统、人工智能等重大领域的创新，都跟编程思维和编程能力相关联。

大体看来，现阶段完全普及少儿编程教育，不管是师资还是在其他方面，确实是不现实的事情，但能够看到的是，在人工智能时代，开展少儿编程教育普及又是一个必然的趋势。

起步：编程教育带给少儿什么

政策的利好和市场空间的需求，催生了少儿编程行业的火爆。

记者了解到，少儿编程的龙头企业——编程猫自2015年创立以来，5年获融资12.5亿元;2017年成立的核桃编程，仅2019年末就获得知名投资机构的投资5000万美元。京东、网易、好未来等纷纷入局，加剧了少儿编程教育市场的竞争度，尤其2020年疫情发生之后，在线少儿编程企业更是人气暴涨。

既然编程教育这么火爆，它主要能带给孩子什么呢?

首先是有益于少儿构建新的思考模式，让他们明确因果关系，以便作出正确的选择。钟永以一个学生家长为例向记者说明，这个家长是一名典型的烟民，他平时都躲到阳台上偷偷抽两根，自从9岁的女儿学了编程以后，就突发奇想造了个小机器人，并且安置了烟雾传感器，自己编程实现了烟雾感应效果。現在小机器人在家里到处跑，一嗅到烟味就报警。“女儿就知道爸爸又抽烟了。”钟永说。

其次，锻炼孩子的记忆力和创造力。当编程进阶到一定程度，会接触较复杂的程序，孩子需要记住设计的程序运行结果，以保证每一个指令的正确性。“编程课最主要的不是灌输，而是采取翻转课堂、PBL(项目式学习)、分组学习、竞赛活动等多种形式，在玩中学习，在实践中学习。”张路认为。

最后，编程能够培养孩子独立思考的能力和逻辑思维。袁中果告诉记者，很多国家都将人工智能人才培养提升至国家战略地位，旨在为国家培养面向未来各行业领域的优秀战略人才。2018年12月，美国白宫公布了新的五年战略计划——《制定成功路线：美国的STEM教育战略》，重点提出：“使计算思维成为所有教育的必要组成部分。”世界主流国际课程，如国际文凭课程，其近几年课程设置与课程内容都与人工智能紧密联系。

破局：有序发展是关键

虽然目前市面上的少儿编程教育平台品类繁多，但留给教育部门和家长去选择、试错的时间和机会却很少。那么，少儿编程平台应具备什么样的功能特点?

首先，应该适合少儿编程教育的开放且可扩展的性质。钟永认为，学生可通过编程控制其他的硬件设备，并与软件进行多种互动，能提升学生的问题分析及解决能力。其次，从课程设置上来看，要完整覆盖少儿编程教育从入门到进阶的各个学习阶段，有效帮助少儿实现图形化到代码的过渡，达到循序渐进的系统化学习目的。

“平台的选择很重要，能简单直播并且好学易用的教学平台受欢迎。”袁中果告诉记者，目前一些通用教学平台存在很多不足，理想的编程教学平台应该覆盖通用课堂直播平台的基本功能，反馈给任课教师进行指导。在疫情期间，袁中果他们组织全国的优秀信息科技教师开展了60多节信息科技和人工智能培训课程，面向13000人次的中小学教师。在选择平台方面做了很多尝试，很难找到满意的平台，最后还是自己亲自指导团队开发了适合开展在线编程和人工智能教育的未来基因课堂作为教学平台，在一线教师中接受度很高。

疫情期间，线上的编程教育很普及。袁中果认为，对于编程和人工智能课程来说，线上线下融合混合式教学涉及两个重要方面：教学内容和教学平台。不是简单地将教学内容电子化或者通过视频会议进行教学，需要老师重新梳理教学内容并做课堂重构，充分利用所选平台的优势，规避在线教学的弊端，设计好与学生的互动，及时为学生提供学习反馈。

国际上，中小学的编程教育也是刚起步，可以说当前国内与国际处于同一起跑线上，编程教育可以在新国际竞争与新技术革命中占有领先地位，为未来中国的发展提供不竭的人才支持和智力保障。

作者：屈一平