第1课时 圆柱的认识
【教学内容】
圆柱的认识(教材第17~20页)。 【教学目标】
1.使学生了解圆柱的特征，认识圆柱的底面及其直径和半径，圆柱的高、侧面及圆柱的展开图。
2.通过观察，认识圆柱并掌握它的特征，建立空间观念。 3.培养学生的观察能力，增强从实物抽象到几何图形的能力。 【重点难点】
1.理解并掌握圆柱的特征，建立空间观念。 教学过程：
一、谈话导入
1.师：同学们。你们喜欢做游戏吗?(喜欢。)那我们就做一个摸一摸的游戏好吗?瞧，老师手里有一个魔袋，里面装了几种物体，摸出这个形状物体必须要说出它的特征。
师：(一个学生摸出几个圆柱体。)你能说一说为什么没摸出其他的物体吗?
生：因为那些物体的面都是平平的，这几个圆柱有一个曲面，能够滚动。 师：你可真聪明。像这样直直的、上下一样粗细、能够滚动的物体，就是我们今天要认识的新朋友——圆柱。(课件出示圆柱体)
2.板书课题“圆柱的认识”。
师：看了这个题目，你们有什么想法吗?
生：我想知道圆柱是由几部分组成的。
生：我想知道圆柱弯曲的那个面究竟是什么形状的。
生：我想知道圆柱有什么特征。
师：从大家的问题当中，老师看出你们都是爱学习的孩子。我听说咱们班级的同学都很聪明，自学能力也很强，所以老师想让同学们带着这些问题自己寻找答案，你们能行吗? 二：【新课讲授】 1.初步感知圆柱。
(1)大家找一找我们生活的周围有哪些圆柱形的物体，谁能说一说?(师指名回答)
(2)教师展示课件中常见的圆柱形物体。
(3)教师:这些物体有哪些共同的特点?大家也可以拿出自己手中的圆柱形物体看一看，摸一摸。
(4)教师又拿出几个不是圆柱，接近圆柱形物体，然后问：它们是圆柱吗?为什么?那么什么样的物体才是真正的圆柱?
学生回答后,教师强调：圆柱一定是直直的，上下一样粗细。 2.教学例1。
(1)探究圆柱体的特征。
① 现在请小组内同学，每人拿一个圆柱，仔细看看，用手摸一摸它的面。在互相之间说一说你的发现，交流自己的想法。启发学生自主探究圆柱的特征。
② 小组汇报，谁愿意给大家说说你发现了圆柱的哪些特征? 教师：圆柱一共有几个面?用手摸上、下底，看一看有什么特点?再摸一摸侧面，有什么感觉，它是一个什么面? 学生：3个面;形状相同，都是圆形，面积相等;曲面。 教师小结：圆柱的上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。圆柱的侧面是一个曲面。
③提出问题：你是怎么知道两个底面相等，你能用你喜欢的方法验证一下吗?
(a、画——剪——比
b、量直径计算;c画在纸上倒过来是否重合)
④提出问题：为什么圆柱能滚动呢?(因为侧面不是平的，是弯曲的)请你再次用手摸一摸感受一下这个光滑的曲面。
师：提升认识：谁能完整地说一说圆柱有几个面，以及它每个面的特征?根据学生的回答课件出示板书
(2)认识圆柱的高。
①教师出示高、矮不同的圆柱体提问：哪个圆柱高，哪个圆柱矮? 想一想：圆柱的高矮与圆柱的两个底面之间有什么关系? 引导学生思考得出:圆柱的高矮与两个底面之间的距离有关。 课件出示并讲解：圆柱两个底面之间的距离叫做高，高有无数条 长度相等。
②如何测量圆柱的高?小组讨论，找出测量方法。然后请一名学生展示自己的测量方法。
师问：他的测量方法好吗?有没有需要改进的地方?让学生各抒己见。
教师演示正确的测量方法。并强调:在测量中一定要注意圆柱要水平放置，刻度尺也要水平放置。
(3)对圆柱“高”的认识拓展
提问：请你想一想，在日常生活中，圆柱的高还有其他的说法吗? (课件出示)
孩子们老师头脑中闪出出这么一个画面，在酒店、大型商场有转动的旋转门，它转动起来也是一个圆柱，其实它的原理和我们接下来要做的实验原理一样，让我们赶快去实验吧……
(3)教师出示准备好的长方形纸片。
教师：请你将长方形同学们和我一起快速转动纸片，看一看转出来的是什么形状。组织学生操作后，汇报结果。
(以长方形的一边所在直线为轴旋转一周，旋转形成的图形是圆柱。为轴一边的长度等于圆柱的高，另一边的长度等于圆柱的底面半径。)
【课堂作业】
1.完成教材第
18、19页的“做一做”。
组织学生先独立做一做，再在小组中相互交流。 2.完成教材第20页练习三的第
1、
2、3题。
第1题要让学生仔细观察并准确地说出图中哪些地方或物体的哪一部分是圆柱。
第2题指名说。
第3题学生判断后，要让学生说理由。还可以让学生想一想，如果把第
2、3个图形围起来，会出现什么情况? 答案：
2.第1题：手电筒的筒身、柱子、哑铃的把手和两端都是圆柱。 第2题：长方体 正方体 圆柱
第3题：第一个图 理由：将圆柱展开，长方形的长应等于底面圆的周长。
【课堂小结】
通过这节课的学习，你有哪些收获? 组织学生畅谈学习的收获。 【课后作业】
完成练习册中本课时的练习。
1. 教学圆柱的认识，应加强直观演示和操作。 2. 探究圆柱的特征时，要让学生通过观察和操作，发现和总结出圆柱的特征。要注意两点：
(1) 从整体上把握“圆柱是由哪几部分组成的?”在学生观察、交流的基础上，指出圆柱的两个圆面叫做圆柱的底面，周围的面叫侧面。
(2) 深入对各部分的探究。如“圆柱的侧面、底面和高各有什么特征?”让学生动手操作，看看有什么发现。学生的一些发现可能只停留在直观判断的层面，应鼓励学生把圆剪下来放在另一个底面上，看是否重合。
3. 认识圆柱的侧面展开图时，要放手让学生经历探究知识的过程。
第一课时 1～5各数的认识
一、教学目标
1.能在主题图中准确地数出用1～5各数表示的物体，并会认、读这5个数。 2.借助小棒、点子图等学具进行操作，进一步感知1～5各数基数的含义，知道1～5的数序。
3.在各种活动中感知1～5各数，感受数学与生活的联系。 (二 )学习重点 1～5各数基数的含义。
(三)学习难点
1～5的写法，初步建立数感。
二、教学过程
(一)课前预习
(1)准备课时，大家已经学过了1～10各数，你还记得吗?回家给自己的爸爸妈妈用
1、
2、
3、
4、5这5个数各说一句话。
(2)预习教材第14页～16页，并思考：从图中你都看到了什么?用哪个数表示呢?。
(3)下图中的珠子，可以用数字( )来表示。这个数还可以表示哪些物体的数量?
(二)课堂教学 1.导入
师：小朋友们，昨天你自己到农家小院逛了逛，今天我们一起去看一看吧!(课件出示P14～P15的主题图。)
教：把你昨天在院子里看到的物体及它们的个数和你的同桌互相说一说吧。 2.问题探究
(1)有序观察、数数
师：谁来给大家说一说，你看到了什么?它们的数量是多少呢?
师：大家找的可真认真!可你们一会儿说5个南瓜，一会儿说1只小狗„„还记得我们数数时怎样数更好吗?
师：对，我们要按照一定的顺序观察。那我们先说数量少的，再说数量多的。谁能按从少到多的顺序说出图中事物的数量?(教师按从小到大的顺序贴出学生找到的图片)
(2)认识1～5各数基数的含义
师：1只小狗、1个老奶奶„„它们的数量都是几?可以用几来表示? 师：像1只小狗、1个老奶奶，它们的数量都是1，都可以用数字1来表示。(教师在老奶奶、小狗图下贴数字卡片)
师：看看我们的周边的事物，还有谁的数量也可用1表示? 师：找过数量是1的物体后，我们该找数量是几的事物了?
师：你能找到图中哪些事物的数量可以用2来表示吗?(学生说，教师在鹅、盘子图下贴数字卡片)同桌互相说一说。
师：谁能像刚才这样接着往下说?(教师根据学生汇报的情况，适时地把数字卡片) 、、贴在对应的图下面)
教师：刚才我们认识了1～5这5个数，你能拿出数量是1的小棒吗?请拿出数量是
2、
3、
4、5的小棒，摆出你喜欢的图形。(对各种图案予以肯定，引导学生摆三角形、正方形)
(投影展示、交流)教师：你用几根小棒摆了一个什么图形?
师：大家能用小棒摆出1～5各数，真棒!你还能用其他方式表示1～5各数吗?
(2)感知1～5各数的顺序
师：数学上经常用横式计数器来表示数。瞧，计数器上的一颗珠子可以表示“1”。(课件演示计数器)再添上1颗珠子是几颗?可以用数字几来表示?2和1是什么关系?
师：你知道2再添上1颗珠子是几颗?可以用数字几来表示?也就是说，2添上1是3。 (依次教学3添上1是4，4添上1是5) 同桌互相拨一拨，说一说。
师：除了可以用计数器来表示数，还可以用点子图来表示数，点子图上的一个圆点也可以表示“1”。从学具中拿出点子图表示1～5各数，按从少到多的顺序排一排。
师：我们来抢答：1～5从小到大怎么排?从大到小怎么排?1后面一个数是几?3前面一个数是几?3和5之间的数是几?
(3)1～5各数的写法
师：刚才我们认识了1～5各数，这些数该怎么写呢? 师：看着“1”像什么呀?
教师示范。学生书空写，在练习格里描、写。 3.课堂总结
师：今天这节课我们一起认识了1～5这几个数朋友，你有哪些收获? 师：这节课我们认识了1～5这几个数朋友，会用5以内的数表示物体的个数，而且还了解了1～5的数序，还能美观地书写1～5，收获真多啊!
(三)课时作业 1.填一填
( )，2，( )，4，( ) 【答案】(1)，2，(3)，4，(5)
【解析】这是基础练习，主要考察学生对1～5的数的顺序，与目标2一致。 2.数一数，写一写
【答案】1，5，4，3，2(注意书写) 【解析】考查目标
1、目标2和目标3。 3.填一填 (1)( )，( )，3，( )，( )
(2)3前面的一个数是( )，和4相邻的两个数是( )和( )。 【答案】(1)( 1 )，( 2 )，3，( 4 )，( 5 )
或( 5 )，( 4 )，3，( 2 )，( 1 )
(2)2，3和5 【解析】考查目标2。
4.找一找生活中哪里藏有1～5，想办法表示出来并和你的家人交流。 【答案】略
【解析】考查目标3，知识要学会用，从低年级开始，就要有意识地培养学生把学到的知识和生活联系起来，并想办法表达出来，表达的方式有多种，可以用符号表示，可以画一画，可以说一说，可以摆一摆等等。接下来要学会用数交流。
第3课时 除法的初步认识
教学内容：
课本P13页，例4，练习三第
1、
2、3题。 教学目标：
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2、 通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。 教学重点：
1、理解掌握除法算式表示的意义。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。 教学准备：情景图等。 教学过程：
一、设置问题，引导参与
1、谈话，出示情景图。
2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支?
请小朋友想一想。
3、开展活动，解决问题。
(1)指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放( )支竹笋。 (2)学生回答教师板书。
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。
二、学习新知
1、引入除法
谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不
能用一种方法直接计算呢?今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题。除法
问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是 平均分吗?
像这样的情况我们可以用除法来计算。
2、介绍除法算式的读写。
(1)以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。 (2)学生练习书写除号。
(3)解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4=3，读作：12除以4等于3。
3、分一分，写一写，读一读
让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法
算式，再读一读。
【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢?”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。
三、巩固应用，加深理解
1、课本第13页的“做一做” (1)自己读题，理解题意 (2)学生动手操作，教师巡视。 (3)交流汇报。 (4)小结。
2、 挑战园地：
(1)第一关(练习三第1题)：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读 得对的老师奖励聪明星。
(2)第二关(练习三第2题)“小帮手”。
学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。
(3)第三关(练习三第3题)“分西瓜”。
学生先独立思考并解决，然后交流。
【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。
四、课堂总结。
《蜗牛的奖杯》
寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第
一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。
教学流程：
一、对比导入
1、上节课，我们一起初读了第七课《蜗牛的奖杯》，也学习了生字词。这节课我们继续来共同学习和交流。
2、播放《黄鹂和蜗牛》的动画。
这首好听的儿歌告诉了我们蜗牛的一个特点，你们知道是什么吗?
师：蜗牛爬得特别慢!等它背着重重的壳，爬上葡萄藤的时候，葡萄已经成熟了。
二、学习第一自然段，学会质疑
1、大家说得真好!可是你知道吗，在很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。看!多可爱的小蜗牛!(出示长翅膀的蜗牛图)
2、谁来说说蜗牛以前是什么样的? 相机板书：有力的翅膀 自由地飞翔
出示第一自然段，齐读。(感受小蜗牛自由飞行的快乐。)
3、出示两段话：“它长着一对有力的翅膀„„”和“沉重的奖杯变成了坚硬的外壳„„”(自由读读。男女分开读。)
读了这两段话，你有什么问题想问?
(预设：蜗牛的奖杯从哪里来? 它为什么一直拿着奖杯?蜗牛为什么会变成现在这个样子?)
4、我们带着这些问题来学习2-4自然段。
三、情境体验，品味课文(2-4)
(一)学习第二自然段。
1、大声朗读课文的第二自然段，读了以后说说你知道了什么? 预设：⑴ 蜗牛得了飞行冠军。
它飞得快吗?你从哪些词语中能感受出来?抓“遥遥领先”“甩下””所有的”。 指名读词。 遥遥领先的意思?
小蜗牛一路遥遥领先，都甩下了谁?还会有谁?作者没有一一写出来，而把藏在省略号中。
蜗牛真是飞行高手，老师记录了小蜗牛夺冠的那一刻。让我们一起看看吧!(播放PPT) 齐读：小蜗牛飞得真快!让我们一起夸夸它吧!(齐读第二自然段)
过渡：鲜花，掌声，奖杯一起涌向了这位飞行冠军，从此它 (板书：得意洋洋)。
(二)学习第三自然段。
1、指导朗读。
得意洋洋的意思是?也可以说洋洋得意。
2.得意洋洋的蜗牛具体是怎么做的呢?请同学们默读课文用“ ”画出。
3、交流。
出示：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。
(1)、老师就纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢?(想让别人都知道)“唯恐”的意思就是“只怕”。
(2)、那它一定会背着奖杯到处炫耀吧!让我们来想象一下吧。同桌交流。 说话练习：蜗牛会得意洋洋地对蜻蜓说 。
蜜蜂请求蜗牛一起做游戏，他会 。 师总结：瞧!这真是一只骄傲的蜗牛。
(3)小蜗牛，你白天成天把奖杯背在身上，累坏了!晚上该好好歇歇了吧!它又是怎么做的呢?
(4)生怕是什么意思?这段话中有个次和它是一对近义词，你能找出来吗?
这两个词都有害怕的意思，是近义词。根据它们的意思，这两个词哪一个表达的害怕情绪更强烈?
小朋友，请再想一想。
1、别人不知道自己是飞行冠军;
2、别人把自己的奖杯偷走了，这两件事，蜗牛更怕哪一个? 小结：唯恐，生怕是一对近义词，都表示害怕，只不过生怕显得更怕些。文中这样写，既避免了用词的重复，又体现了用词的准确。我们在说话写话时用词一定要准确、恰当。
(5)这只小蜗牛就怕别人不知道它是飞行冠军，更害怕奖杯被人偷走。它把奖杯看得太重要!谁来读好这段话。
指名读。
4、师：瘦小的蜗牛背着这么大，这么重的奖杯，还能飞吗?谁来读读。 出示句子：可是，这奖杯很大很重，蜗牛背着它，再也飞不动了。
5.一天背着，两天背着，天天都背着沉重的奖杯，就算腰酸背痛，就算再也飞不起来，还是背在身上。让我们一起读读第三自然段。
(四)学习第四自然段。
1、听了同学们的朗读，我的眼前仿佛出现了一只背着沉重奖杯，想飞却再也飞不动的蜗牛。不止如此，更糟糕的事还在后面呢。读一读课文的最后一段，看看究竟发生了什么。
2、(出示第四自然段)
抓“天长日久”“退化”“勉强”理解句子。 (天长日久)谁说说这个词的意思? (退化)为什么会这样?
3、指导朗读。
骄傲的蜗牛翅膀退化了，奖杯变成了外壳，它只能勉强伸出头来，在地上慢慢地爬行，我们真为它伤心。你愿意把最后一节读给大家听吗?
4、齐读全文。
四、拓展延伸，对比震撼，齐读全文，课堂总结。
1、日子一天天过去了，有一天，小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢!(出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图)小蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它叹了口气，说：“哎!„„”它接着会说什么呢?指名答。
2、是什么让蜗牛从以前的自由地飞翔到现在慢慢地爬行?(相机板书：奖杯，骄傲)
3、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么? 揭示道理：骄傲使人落后，谦虚使人进步。
4、师总结：是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。
五、写好铅笔字
1、出示图:让我们一起再来看看这位飞行冠军，瞧!这双有力的翅膀支撑着飞行中身体。咦!这幅图好像我们课文中的一个生字。
2、出示：翅。
这个字中藏着一个新学的偏旁。认识“支字旁”
3、观察田字格中的字，写好这个字要注意什么?
4、师范写。生描红。
蜗牛的奖杯
有力的翅膀
自由地飞翔 得意洋洋
白天
背
晚上
睡
翅膀退化了
坚硬的外壳
慢慢地爬行
教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第91页中的例10及相关内容。
教学目标：
1.通过具体的情景，让学生理解准确数和近似数的含义，结合数线图帮助学生理解并掌握求一个数的近似数的方法，体会近似数在生活中的作用。
2.在实际情境的对比中，让学生感受到近似数的方便、好记的优点，突出近似数的现实意义，体会到近似数的价值。
3.通过游戏、猜测、交流等活动让学生掌握一定的猜测方法，培养学生的数感和估计能力。
目标解析：
通过情境的创设，借助数线图的直观比较，帮助学生理解近似数的含义及近似数的求法，让学生在经历不同的活动亲身体会到近似数的价值，培养学生的数感和估计能力。
教学重点：理解准确数和近似数的含义。
教学难点：培养学生的数感。
教学准备：课件、小棒等。
教学过程：
一、游戏中感知近似数
(一)游戏一：数数。
1.299
7、299
8、299
9、( )、( )、( )。
2.6
36、6
37、6
38、( )、( )、( )。
3.( )、929
8、929
9、( )、( )。
(二)游戏二：猜数。
出示一些小棒。
1.猜一猜：让学生充分地、大胆地猜，教师根据学生的回答适时提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，直至猜出近似的根数。(大约40根)
2.数一数：指一名学生数出小棒的根数，板书准确的根数。(38根)
(三)导入新课。
像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研究近似数，板书课题。
【设计意图：通过数数、猜数游戏，让学生在活动中初步感知近似数和准确数，为下一步学习近平似数奠定坚实的基础。】
二、交流中体验近似数
(一)理解近似数的含义。
课件出示第91页中的情境图：
1.从图中你获得哪些数学信息?
2.质疑讨论：(学生独立思考，然后组内交流)
(1)这两人关于运动员人数的说法有什么不同?(9985是准确数，10000是近似数。)
(2)9985真的接近10000吗?
3.学生汇报，明确意义。
(1)借助数线直观图帮助学生理解求近似数的方法，课件出示数轴图：
(2)这两个数有什么关系?(近似数比较接近准确数。4.辨析准确数和近似数。 (1)某小学的学生大约1600人。 )
(2)某小学二年级有学生417人。
(3)某公园里大约摆放1000盆花。
(4)某小学图书室综合类图书有2912本。
【设计意图：让学生在情境中感受近似数在实际生活的作用，同时借助数线直观图帮助学生理解近似数，寻找求近似数的方法，同时培养学生的数感。】
(二)体验近似数的特点。
课件出示：某小学三年级学生大约是260人，4月份大约用水500吨，4月份用电约2000
千瓦时。
1.观察思考：上面的近似数有什么特点?学生独立思考，组内交流，然后全班交流。
2.归纳总结：近似数一般都是整
十、整百、整千的数。
(三)体会近似数的优点。
1.比较：上面的近似数和准确数，哪一个更容易记住?
2.小结：由于近似数一般都是整
十、整百、整千的数，它比较好记，所以近似数在生活中运用广泛，有时不需要用准确数，我们只需要用近似数就可以了。
【设计意图：通过观察比较、独立思考、合作交流等活动，让学生体会近似数的优点，感受近似数的作用。】
(四)找生活中的近似数。
1.说出下面信息中准确数的近似数。
(1)某小学二年级有学生417人。(看成整百数，约是400;看成整十数，约是420。)
(2)某小学图书室综合类图书有2912本。(看成整千数，约是3000;看成整百数，约是2900;看成整十数，约是2910。)
2.学生例举生活中的准确数和近似数。
【设计意图：通过找近似数，让学生进一步理解求近似数的方法，体会到数学和生活的密切联系。】
三、反馈中深化近似数
1.写近似数。
(1)教材第91页“做一做”。 学生独立完成后全班交流。重点说明：“3198”求近似数的不同方法。
(2)教材第93页的第5题。 学生独立完成，然后说说求每个数的近似数的方法。
(3)教材第93页的第6题。学生独立完成后全班交流。重点说明：“1506”的近似数应该为1500。
2.猜数游戏。(根据近似数猜价格)
游戏规则：老师说出一个近似数，然后就开始猜，老师提示手中的数比你猜的数大还是小，同学们再根据这个提示继续猜直到猜对为止。
(1)一部手机的价格是752元。(告知学生：一部手机的价格大约750元。)
(2)一台电脑的价格是2998元。(告知学生：一台电脑的价格大约3000元。)
【设计意图：通过写近似数、猜价格的活动，让学生进一步掌握求近似数的方法， 体会到近似数的价值，培养学生的思维能力和数感。】
四、总结中内化近似数
今天我们认识了一种新的数──近似数，你有什么收获在求一个数的近似数时应注意些什么呢?
?
教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第76至77页例
2、例3及相关练习。
教学目标：
1.通过数圆点、小棒等活动，使学生理解1000以内数的组成。
2.在具体的数学活动中，理解数的意义，初步体会读数和写数的一般方法，同时培养学生的抽象概括能力和数感。
3.通过了解生活中的数据信息，使学生感受数在生活中的广泛应用，体会数学的价值。
目标解析：
在学生掌握了100以内数的组成和读、写法基础上，利用知识的迁移继续学习1000以内数的组成及读、写法。在层层递进的操作中，渗透数形结合的思想，积累基本的活动经验，理解知识，培养数感;在分层练习中内化知识，提升能力。
教学重点：正确读、写1000以内的数。
教学难点：以数的组成为基础，理解读、写数的本质。
教学准备：课件、圆点图、小棒、计数器等。
教学过程：
一、复习导入，迁移激趣
(一)复习旧知：(课件演示)
1.数一数。
(1)在三百八十七后面连续数出5个数。
(2)下面共有( )个小正方体。
2.说一说。 (1)86里面有( )个十和( )个一。
(2)68由( )个( )和( )个( )组成。
3.估一估：有多少个圆点?
(二)揭示课题。这节课，我们继续认识1000以内的数。(板书课题)
【设计意图：通过复习，让学生对已学知识进行回顾，为新知学习做好铺垫。同时在引入新课时让学生估一估，既培养学生的估算意识，又激发他们后续学习的兴趣。】
二、活动展开，探究新知
(一)圈圆点，经历数数的过程。
1.同桌合作：拿出圆点图，圈一圈，一共有多少个圆点，看看刚才估得准不准。
2.汇报交流：重点在于比较不同数法的异同，突出用百数较大数的优点。
3.课件演示：先圈出一个100，再圈出一个100，还剩下3个十和5个一。
4.学生回答：2个一百是多少?(二百)它与3个十和5个一合起来是多少?板书：二百三十五
(二)摆小棒，探究数的组成。
1.小组合作：拿出小棒摆一摆，怎样能清楚地表示出二百三十五。
2.汇报交流：100根小棒摆一大捆，摆2捆;10根小棒摆一小捆，摆3捆，剩下摆5根小棒。根据摆的小棒说一说，这个数是由( )个百、( )个十和( )个一组成的。
3.课件出示：
(1)
说一说：这个数是由( )个百和( )个十组成的，合起来是多少?板书：四百六十。
(2)
说一说：这个数是由( )个百和( )个一组成的，合起来是多少?板书：四百零五。
【设计意图：在动手操作中，让学生直观的感知数的组成，同时，设计了小棒摆出的四百六十和四百零五的环节，既巩固了数的组成知识，又为下面学习写数提供较好的素材。】
(三)拨珠子，探究数的读、写法。
1.自主选择：学生自由选择黑板上的3个数：二百三十
五、四百六
十、四百零五，在计数器上拨一拨。
(1)认识计数器上的数位：从右往左依次是个位、十位、百位和千位等。
(2)认识计数器上珠子表示的意义：百位上表示几个几，十位上表示几个几，个位上表示几个几。
(3)拨一拨，说一说。拨好数后全班交流你是怎样拨的。
2.写数：学生根据拨出的数写一写，重点突出当计数器上的十位或个位没有珠子时用0占位。
(1)比一比。46和460,45和405有何不同。
(2)说一说。让学生直接说说上面每个数的组成。
3.读数。
(1)独自读：2
35、460和405。
(2)合作议：你是怎么读的?什么位置的零要读?
4.举例：学生例举中间有0和末尾有0的数，互相读一读。
5.小结：读数和写数时都从最高位起;读数时，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几;如果中间有一个0就直接读零，末尾无论有几个0都不读。写数时几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，哪一个数位上一个计数单位都没有，就写0占位。
【设计意图：因为学生有了100以内数的读、写基础，本环节让学生自主探究1000以内数的读、写方法，教师做好引导。为了突破数的中间有0和末尾有0的读、写法这一难点，教学中有意设计了比一比和举例环节，加深学生的理解。】
(四)看数轴，丰富对1000的认识。
1.数彩点。学生选择合适的方法数出例3的彩点共有多少个。
(1)圈一圈，数一数。学生观察，一行10个，圈出10行是100个;之后每100个圈一圈，再数一数共有10个100，也就是1000个彩点。
(2)比一比，填一填。对照数轴，看数轴0到100之间平均分了多少份，(10份)每一份正好代表多少个彩点，(10个)根据对应的彩点依次填出数轴上的数。
2.说发现。观察填好的数轴，你有什么发现?
(1)说说1000的组成。例如：1000里面有( 10 )个( 100 )或 (100)个( 10 )，(900 )和( 100 )合起来是1000。
(2)指出950和590的在数轴上位置，并说说它们的组成。
例如950里面有( 95 )个十，( 59 )个( 十 )是590等。
3.玩游戏。
(1)找位置。教师报数，学生找出它在数轴上位置。例如：380,8个百和6个十组成的数，38个十组成的数等。
(2)说组成。指名学生找数轴上的一个点，其他学生写出这个数，并读一读，然后说说它的组成。
【设计意图：本环节是数形结合的综合体现，彩点图与数轴的对应，直观形象与抽象思维的碰撞在这当中体现得淋漓尽致，通过多方互动，真正寓教于乐。在学生多角度认识1000的基础上，进一步培养学生的数感。】
三、分层练习，内化新知
(一)基本练习
1.教材第77页做一做第1题。借助小正方体，在学生理解了1000以内数的组成基础上完成。
2.教材第77页做一做第2题。在计数器上拨数之后写数，并说说是怎么拨的，写数时要注意什么。边操作边叙述，巩固方法。
(二)综合应用
1.9个百和3个十组成的数写作( )，读作( )，它里面共有( )个十。
2.蜜蜂每秒约振动380次翅膀，海龟的寿命最长可达152年。读出这两个数，并说说它们的组成。
【设计意图：通过练习，巩固已学的知识，在综合应用中脱离了直观的材料，旨在培养学生的抽象概括能力。】
四、联系生活，总结升华
(一)这节课你学到了哪些知识。
(二)生活中你见过哪些1000以内的数。
【设计意图：通过总结，让学生完整建构本课知识体系，同时感受生活中的大数，体会数学的价值。】
推荐阅读：
搭石第一课时公开课（精选3篇）06-12
雾凇公开课第一课时（通用6篇）11-01
四季公开课第一课时（推荐6篇）03-13
菩萨兵第二课时公开课（精选6篇）07-09
鲸公开课第一课时实录（精选6篇）10-14
胡杨赞第一课时公开课（精选6篇）10-31
我的故事第一课时公开（精选6篇）05-03
6和7的认识第二课时（通用6篇）06-03
周长的认识公开课教案（精选6篇）07-13
三角形的认识公开课（精选7篇）05-16
