初中信息技术物理实验论文

摘要：众所周知，物理属于自然科学，其所有知识结论的得来都离不开实验的证明。因此，物理老师需要重视物理实验教学。本文即是从利用信息技术演示物理实验过程、规范物理实验步骤和探究物理实验原理三个方面，对利用信息技术培养初中学生的物理实验探究能力进行论述，供大家参考。今天小编为大家精心挑选了关于《初中信息技术物理实验论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

初中信息技术物理实验论文 篇1：

初中物理课堂如何用信息技术加强实验探究教学

摘要：随着我国教育改革的进行，初中学科教学方法正在不断的丰富化。初中物理课堂教学方法的改革，得到了信息技术的大力支持。信息技术的快速发展，使得初中物理课堂教学有了强大的推动力。实验探究教学是初中物理教学常用的一种模式，实验探究教学中，学生的自主学习能力以及探究能力會得到培养，对于学生物理学习观的建立有着重要作用。信息技术在初中物理课堂中的有效使用，才能使其积极作用得到发挥。本文以初中物理课堂如何用信息技术加强实验探究教学为题，对初中物理教学的特点以及物理教学与信息技术的结合方法与注意问题进行分析。

关键词：初中物理;课堂教学;信息技术;实验探究;整合方法

前言：

随着社会文明的快速发展，信息技术界正在进行一场深入较大的革命。信息技术的发展使得其对于社会发展的促进作用越发明显，缺少了信息技术的支持，教育事业的发展也会显得缺少动力。在初中物理的实验探究教学中，没有了信息技术的参与，其教学活动就很难达到新课程标准的需求。加强信息技术在初中物理课堂中的应用，加强师生之间的互动，为学生提供更多的实验探究机会，是当代初中学生物理能力提高的重要手段。因此，笔者选择初中物理课堂如何用信息技术加强实验探究教学作为研究对象具有一定的教育意义。

1、初中物理教学的特点分析

初中物理学科的特点对于其教学方法的选择有着重要的影响。观察与实验是物理学科的重要特点，初中学生对于物理学的认知大多来自于日常的生产与生活中。物理实验是初中物理教学中的重要组成部分，培养学生的实验能力与观察能力是物理教学的重要目标。在初中物理教学中，加强对学生观察能力与实验能力的培养，将观察教学与实验教学落实到初中物理教学实验中，是促进学生物理学习能力提高的根本。鉴于初中物理学科的特点，在初中物理课堂中加强信息技术的利用，加强实验探究教学很有必然。

2、初中物理课堂中将信息技术与实验探究教学进行结合的方法分析

信息技术对于初中物理课堂教学效率的提高有着重要作用，利用正确的方法才能使信息技术对于初中物理课堂实验教学的质量得以提升。下面，我们就来对初中物理课堂中信息技术与实验探究教学结合的方法进行分析：

2.1加强投影仪设备的灵活运用

在初中物理课堂教学中，要想顺利开展物理实验，就必须有充足的实验条件。对于许多实验来讲，若其使用的器材过小，现象便没有那么明显，不能让课堂中的每一位学生对其进行观察。这样的初中物理实验探究教学就不能满足所有学生的需求，造成初中物理实验教学的不足。这时，教师利用一些有效的信息技术，来对实验进行放大处理，让每一位学生都可以对实验过程进行观察，就会对学生的物理实验学习积极性进行有效的提高。教师可以利用投影仪器对实验的现象进行放大，将相关的文字与图片进行展示，使实验现象更加清晰地展现在学生面前，提高实验教学的探究效果。

比如在讲解《光的折射》的时候，在传统的初中物理教学中，教师会利用传统的实验方法让学生对光的折射现象进行观察。教师会准备一个装满水的玻璃瓶，利用一束光的射入让学生对光的折射现象进行观察。但是，受到物体可见度的影响，并不是所有的学生都可以对光的折射现象进行有效的观察。距离讲台较远的学生不能有效地对实验现象进行观察。在这种情况下，教师就可以利用信息技术来提高实验探究力度。利用投影对实验进行放大，使学生在教师实验同步的情况下对其进行观察，了解生活中神奇的物理现象。利用信息技术而开展的实验探究教学，对于学生物理学习兴趣的提高与学习能力的提高有着重要的促进作用。

2.2利用多媒体加强实验探究教学

多媒体设备已经在大多数的初中学校中进行应用，对于初中物理教学来讲，多媒体技术的应用可以使实验的形象与生动性特点得到突出。多媒体技术在初中物理课堂中的科学应用，可以为初中学生创设一个良好的学习环境与氛围，促进学生学习兴趣的提高，满足新课程标准对于初中物理课堂的教学要求。

在初中物理教学工作中，多媒体技术对于初中物理实验探究教学的促进作用表现在不同的方法中。利用不同的方法将多媒体技术与初中物理实验探究教学进行结合，会产生不同的教学效果。首先，教师可以利用多媒体技术加强初中物理实验探究教学的创新性。教师利用多媒体为学生创设不同的实验场景，可以使学生在一个真实的情境中开展实验探究学习，使学生的注意力得到有效的集中。比如在讲解《光合作用》的时候，教师就可以利用多媒体为学生创造一个大森林的情境，让学生在真实的情境中观察光合作用现象，促进教学效果的提高。其次，多媒体技术在初中物理教学中的应用，可以引导学生对物理现象进行微观与宏观的观察。对于初中物理学习内容来讲，其具有较强的丰富性。学生可以在初中物理课堂中对微观粒子进行了解，或对天体、星球等进行观察。这些学习内容靠教师单纯的讲解是很难让学生理解的。教师又不能将天体与星球的实体放在课堂中讲解，这时，教师可以利用多媒体进行天体运动的播放，或者播放微观粒子的运动状态，这些视频或动画对于教学来说可以起到很大的帮助作用。在多媒体技术的配合下，学生可以在初中物理课堂中对相关的实验过程与物理现象进行深入的观察。另外，教师可以利用多媒体对学生进行相关物理模型的打造，使抽象的物理理论得到真实化。比如在讲解电场或者磁场的相关知识时，利用实验，学生也很难对电场或者磁场的形象进行观察。

2.3利用网络加强初中物理实验探究教学

在现代化的社会中，网络对于当代人的生活与生产的影响越来越大。将网络的作用发挥于初中物理实验探究教学中，引导学生进行物理自主学习，有利于学生物理学习能力的提高。在利用网络进行初中物理实验探究教学的过程中，学生利用计算机操作来对不同的物理现象进行模拟与学习，可以使学生深入到物理现象的本质中。教师利用网络开展网络教学，可以将网络强大的信息功能进行运用。利用网络教学，来使初中物理实验探究教学面向全体学生，可以提高学生的学习兴趣。教师更可以利用网络教学来开展初中物理实验探究教学的个性化教学，利用对点的方法对学生的个性化学习需求进行满足。在日常教学实践中，教师可以利用QQ群的建立引导学生在一个共同的网络平台上进行物理实验探究活动的讨论，找到更好地开展实验探究的方法，促进学生共同进步。在学生就初中物理实验探究学习的问题进行讨论时，教师要对学生进行正确的引导，发现学生的问题要及时提出，并对学生进行引导，更正学生的错误。在网络平台上，教师与学生有着平等的地位，都是初中物理知识的学习者，也是实验的探究者。教师与学生之间的平等交流有利于良好的学习氛围的形成，促进学生初中物理实验探究学习兴趣的提高。

结语：

综上所述，初中物理教学对于初中学生物理思维的形成与发展有着重要的影响。实验探究教学是初中物理教学必不可少的一部分，利用信息技术对初中物理实验探究教学进行分析，有利于实验探究教学效率的提高。笔者从初中物理教学特点出发，对信息技术与实验探究教学的实验结合方法进行分析。希望以此来明确信息技术的重要性，使信息技术的应用可以促进初中物理教学质量的提高。(作者单位：南侨中学)

参考文献：

[1]韦艳芳;苏美莉;田欢欢.运用多媒体技术，提高物理实验教学质量[J].广西物理.2011(03)

[2]岑斌.技工学校物理实验与多媒体技术的有效整合[J].科教新报(教育科研).2011(04)

[3]石铭剑.探析多媒体辅助初中物理教学[J].中国教育信息化.2008(12)

[4]李剑文.浅谈多媒体在初中物理实验教学中的运用[J].中国信息技术教育.2011(02)

作者：陈春德

初中信息技术物理实验论文 篇2：

浅议利用信息技术培养初中学生的物理实验探究能力

摘要：众所周知，物理属于自然科学，其所有知识结论的得来都离不开实验的证明。因此，物理老师需要重视物理实验教学。本文即是从利用信息技术演示物理实验过程、规范物理实验步骤和探究物理实验原理三个方面，对利用信息技术培养初中学生的物理实验探究能力进行论述，供大家参考。

关键词：信息技术;初中学生;物理实验;探究能力

随着互联网技术的不断发展，信息技术在当今教学中的应用程度越来越高，这对于抽象性相对较强的物理学科尤为必要。对此，初中物理老师可以借助信息技术的手段，对初中物理实验教学进行演示、规范与探究，以使得学生能够更加直观、清晰、准确地学习和了解初中物理实验，进而更好地学习初中物理知识。笔者结合多年的教学经验，针对利用信息技术培养初中学生的物理实验探究能力进行深入地分析和总结，认为具体可从以下几个方面着手。

一、利用信息技术演示物理实验过程

所谓利用信息技术演示物理实验过程，指的是物理老师在开展物理实验教学的过程中，其可以通过信息技术的手段，对物理实验的整体过程进行演示，以便于学生能够清楚地了解具體实验的过程，同时也便于学生能够准确地了解物理实验结论，进而加深学生对相关物理知识的学习和了解。但是，物理老师在利用信息技术手段演示物理实验过程时，其不能直接对实验进行演示，而是先对学生进行思维引导，以促使学生进行思考，而后再通过信息技术进行实验过程演示，从而帮助学生解决思维困惑，促进学生对相关物理知识的学习与吸收。

例如，在教学“凸透镜成像规律”一课时，物理老师可以询问学生：“凸透镜大家都是比较了解的，那么凸透镜的成像有着怎么样的规律呢?”学生：“通过实验可以了解。”老师：“很好，现在同学们可以利用老师发给你们的凸透镜，试着观看课本和大屏幕，你们能够发现什么区别?”学生：“看课本时显示的是正立的虚像，看大屏幕时看到的是倒立的实像。”老师：“没错，但是大家想一想，这是为什么?”学生：“不知道。”老师：“我们继续通过实验的方式进行证明，同学们请看大屏幕。”此时，物理老师可以将提前制作好的实验影像资料进行演示，以帮助学生具体学习和了解凸透镜的成像规律。

二、利用信息技术规范物理实验步骤

所谓利用信息技术规范物理实验步骤，指的是物理老师在开展初中物理实验的过程中，其通过信息技术的手段，将物理实验的步骤以及物理实验中所需要注意的事项进行说明，以对学生的具体实验过程起到规范作用。在具体的实验教学过程中，初中物理老师可以一边利用信息化技术手段对物理实验步骤进行演示，一边对具体的实验过程以及步骤进行讲解与说明，从而加强学生对具体实验过程的学习和理解。

例如，在教学“液体的压强”一课时，物理老师可以询问学生：“同学们，你们都会游泳吗?”学生：“会。”/“不会。”老师：“会游泳的同学说一说，你们在水平面游泳和潜到水下游泳之间存在怎么样的差别?”学生：“水深处感受到的压力比较大。”老师：“这种压力称为压强。下面我们通过实验了解关于液体压强的一些特性。”此时，物理老师可以播放多媒体视频，展示影响液体压强因素的实验过程。在具体展示的过程中，物理老师可以根据实验中的具体过程进行提问，比如实验应当如何开展、金属盒的方向应当如何摆放等，以启发学生思考，并在说明如此操作的原因，并且可以在利用信息技术演示实验过程之后，还可以引导学生按照所学习的实验步骤以及方法进行具体实验操作。

三、利用信息技术探究物理实验原理

所谓利用信息技术探究物理实验原理，指的是物理老师在开展物理实验的过程中，物理老师可以通过信息技术将物理知识中的抽象因素进行直观化的动态演示，以帮助学生了解物理实验的具体原理。这种利用信息技术探究物理实验原理的教学方式一般针对于微观物理实验过程而言，因为微观的物理实验过程难以通过具体的实验说明其内部的原理，而通过信息技术的手段则能够有效帮助学生探究其中的原委。例如，在教学“人眼看不见的光”一课时，物理老师即可通过信息技术的手段演示物理实验过程，将人眼无法识别到的光进行展示，以促进学生对光的学习与认识。此外，在探究物理实验原理的过程中，物理老师还可以根据学生们的想法进行信息技术的实验操作与证明，进而通过实验的方式，证明学生们的想法究竟是正确还是错误，同时也能够解除学生疑惑，加深学生对物理实验原理的理解与认识。

总而言之，利用信息技术培养初中学生的物理实验探究能力不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要初中物理老师提前制作多媒体课件，同时还要注意将信息技术实验教学与日常课堂实验教学相结合，进而保证学生对物理实验以及物理基础知识的学习和理解。

参考文献：

[1]保成德.初中物理实验教学中信息技术有效性应用的研究[J].学周刊，2020(06)：138.

[2]董显坤.初中物理实验与信息技术融合教学探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编(下).广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：53-55.

作者：黄光宝

初中信息技术物理实验论文 篇3：

信息技术与初中物理实验探究教学的有效融合探讨

摘要：物理是一门建立在科学实验基础上的学科，通过物理实验来探究物理现象，获取自然和科学的客观发展规律，因此实验对学生来说是一种非常重要的学习方式。但是在实际的教学过程中，有不少的实验无法通过演示来表现出实验效果，因此信息技术在初中物理实验探究中被广泛的应用，使实验教学效果得到有效保证。笔者根据自身的教学经验，对信息技术与初中物理实验探究教学的有效融合进行探讨，说说我的看法。

关键词：信息技术;初中物理实验探究教学

引言：在初中物理教学中，信息技术已经被深入的应用到实际的教学过程中，而且信息技术在物理教学中发挥着越来越重要的作用。一方面能够增加学生的视野，扩充学生的眼界，另一方面还可以让学生在学习物理过程中获得更多的感性认识，从而将感性认识上升到理性认识，有助于提高学生对物理实验这门学科的理解程度，因此教师一定要加大对信息技术的研究和学习，充分的挖掘信息技术在初中物理实验教学中的作用和价值，实现学生的快乐学习、高效学习。笔者针对信息技术与初中物理实验教学的有效融合进行分析，说一说我的看法。

一、利用多媒体技术有效导入实验课程

良好的开端是教学成功的一半，通过多媒体的利用，能够为学生创设一定的教学情境，激发学生学习和探究的兴趣，还保证了较好的教学效果。比如在学习苏科版初中八年级物理上册《速度》的过程中，教师可以利用多媒体，为学生播放一段《动物世界》中猎豹追捕小动物的场景，再放一段蜗牛爬行的情景，让学生比较这几种动物运动速度的快慢，从而引导学生展开物体运动速度快慢的实验教学，让学生对物体运动的快慢有所认识[1]。

二、利用多媒体教学引导学生更好的完成实验

利用多媒体课件能够很好的引导学生更好的完成实验探究，教师可以让学生运用几何画板、虚拟物理实验室等计算机功能，让学生运用信息技术来模拟实验过程，加深学生的印象。比如在学习《欧姆定律》时，在这一课中，综合性比较强，在知识内容上涉及到电流、电压、和电阻的概念，在技能上还涉及到电流表、电压表、滑动变阻器等，在这个实验过程中，学生实验设计、数据记录和分析上还是会有一定的难度，教师可以应用“学云乐”的仿真平台，在操作中可以方便控制各变量，所有数据均动态显示，在电学教学过程中可以较好的说明教学难点和重点[2]。

三、利用多媒体辅助教学提高实验教学的直观性

在传统的实验教学展开过程中，实验的效果不太好，因此教师可以利用多媒体辅助教学提高实验教学的直观性。比如在讲解“声音的产生与传播”时，就可以运用多媒体动画向学生展示“声音”不能在空气中传播的实验，因为在实验中我们看不到声音传播的方向，老师可以利用Flash动画来设计声音的立体空间分布和周围磁场分布情况，这样更好的帮助学生更好的观察和理解，既生动又形象，提高了学习效率。

四、利用多媒体实物投影，便于学生观察演示

传统的实验教学可视度比较差，特别是针对一些物理现象转瞬即逝，而且有些物理实验的想象不够明显，特别是针对后面的学生，学生很难清楚的看到物理实验的现象，从而影响了学生的有效学习。因此针对这一现象，教师可以利用投影仪来对物理实验进行放大，让学生能够清楚的知识物理实验的来龙去脉以及形成的原理，从而提高学生的学习效率。比如教师在对“液体中的压强”展开实验时，就可以应用到投影仪，首先让学生准备压强计、水、烧杯、盐水;首先将微小的压强计的探头放入到水中比较浅的位置，并记录玻璃管两侧的高度差，其次是保持探头水中的深度不变，改变探头的方向，重新记录玻璃管两侧的高度差，再次是改变探头在水中的深度，并重复以上的操作，最后将杯中的水换成盐水，重复以上的实验，在这个实验中，学生要多次的记录和观察压强计的读数，因此利用投影仪进行放大，学生反而更容易清楚的看到，提高物理实验效果。除此之外，还有一些物理实验会受到场地的限制，因此还可以将外置摄像头运用进来，将一些对空间依赖性比较大的物理实验真实的展示到学生的面前，从而有效的增强实验教学效果[3]。

五、把握多媒体实验的辅助性，不能用多媒体全盘代替物理实验

虽然多媒体教学在实验探究过程中有各种优点，但是它只能在实验教学过程中发挥辅助性的作用，它不能替代教师，更不替代实验过程，利用多媒体可以将不能动手操作的实验制作成动画，提高物理实验的直观性，但是不能完全取代物理实验探究，不能忽略学生的亲身体验，否则初中物理实验教学变成了一种填鸭式的物理教学，因此物理实验探究在多媒体技术应用过程中，要通过合理的设计，根据学生的实际需求和实验的特点进行综合考虑，并且还要让学生动手实际操作，做到适度的应用多媒体教学，将传统的实验教学与新的教学方式相结合，不仅提高物理实验教学效果，同时还提高教学效率，对学生的物理实验探究有很大的帮助。

结语

综上所述，信息技术在物理实验教学中的应用，一方面是由物理学科本身决定的，另一方面是由时代发展的潮流决定的。信息技术在物理实验教学中的应用，是物理理论知识与实践相结合，让学生不断的对物理知识展开探究，同时也大大的提高了学生对物理的学习兴趣，学生的潜能和创造性被极大的激发，让学生不仅爱上了物理实验学习，而且还使学生在物理实验学习中养成了一个爱动手、勤动脑的好习惯，对于提高学生的物理实验教学核心素养有极大的帮助。笔者针对如何在初中物理实验教学中运用信息技術提出了我的几点看法，希望对初中的物理实验教学有一定的帮助。

参考文献：

[1]郭宣平.初中物理实验教学中现代信息技术的有效运用[J].求知导刊，2020(42)：41-42.

[2]刘福强.信息技术与农村初中物理实验教学融合的探索[J].教育信息技术，2020(09)：75-77.

[3]赵志希.初中物理实验与信息技术融合的教学探究[J].课程教育研究，2020(26)：127-128.

作者：周庆健