大问题教学学习感悟

第1篇：大问题教学学习感悟

电气控制线路学习教学感悟

摘 要：本文介绍了如何通过一体化教学，使学生掌握基本电气控制线路的原理，为学生学好机床电气控制线路及电气设备维护打下良好的基础。

关键词：电气控制线路;原理;兴趣;分析;故障

笔者从事电力拖动控制线路与技能训练、常用机床电气线路维修等一体化课程的教学多年，在教学中深感电气控制线路的分析是进行机床电气设备故障判定和维护的重要依据。怎样才能更好、更有效地教好电气控制线路呢?下面笔者通过自己在教学中的心得，总结了电气控制线路的学习方法。

一、培养学生的综合学习能力

(一)使学生具备熟练掌握电器元件测量和分析的能力

熟练掌握常用低压电器的种类、结构、原理、用途、图形符号和文字符号、保护作用等是学习电气控制线路的基础。在一体化教学过程中，笔者引导学生和笔者一起对所介绍的低压电器拆解，在此过程中，笔者讲，学生听，与此同时，笔者让学生用万用表对常开触点、常闭触点、线圈直流电阻等进行测试，然后笔者逐一介绍各部分的作用及原理。介绍完成后，让学生再进行零部件的整体组装并测试。通过使用万用表进行测试，加深了学生对万用表的测量功能及使用方法的理解与认识;通过拆、装器件增强了学生的动手能力及感性认识，加深了学生对器件原理的理解及记忆。同时要求学生了解常用低压电器所起的保护作用，如自动空气开关、熔断器、接触器、热继电器等。

注意，在讲解过程中一定让学生掌握器件常开触点、常闭触点的概念。所谓的常开、常闭是低压电器在静态(不受外力作用)时触点的原有状态，学生如果搞不清楚，在分析电气控制线路原理时就容易造成思维混乱。

(二)使学生具备对基本电气控制线路原理进行分析及按照工艺要求进行接线的能力

一是向学生介绍电气控制线路原理图的绘制和识读电气控制线路的原则，介绍接线图、布置图的识读方法，讲解电动机控制线路的安装步骤，在此基础上进行基本电气控制线路原理图及接线的介绍等。二是根据给出的三相异步电动机的容量进行电路参数的计算和选择，根据计算结果选择电器元件型号及导线容量。三是要求学生在学习过程中一定先学会看图，识读电气控制线路原理并分析其工作过程。四是让学生按照工艺要求接线，也就是说会照图接线。

学生完成接线后，通常笔者会找出学生中做得好的配电盘让大家观摩学习，并教会学生用万用表测试所接线路是否正确，如果没有问题，就给学生通电试车，让学生们体会自己的“作品”通电后的兴奋感，从心理上获得很大的成就感，既增加了学生的学习兴趣，又调动了学生学习的主动性和积极性。

(三)使学生具备画出基本电气控制线路原理图并进行分析的能力

通过对基本电气控制线路的教学，要求学生熟练掌握三相异步电动机的点动控制、正转自锁控制、正反转控制、多地控制、顺序控制、自动往返控制等基本电气控制原理图。为了帮助学生改掉眼高手低的毛病，可让学生通过完成作业等方式反复画出这些基本电气控制线路原理图并写出原理分析过程。

(四)使学生具备设计满足要求的组合电气控制线路并照图接线的能力

要求学生在掌握基本电气控制线路的基础上，能灵活运用，设计满足题目要求的组合控制线路，进一步对所学知识进行巩固学习。如：有两台三相异步电动机，要求第一台电动机启动后第二台电机才能够启动，第二台电动机停止后第一台电动机才能停止，同时要求线路有过载、短路、失压、欠压保护作用。通过设计把基本电气控制线路中的正转自锁、顺序启动、逆序停止控制线路结合在一起进行组合设计。又如：有两台三相异步电动机，要求第一台电机启动后，第二台电动机才能启动，而且第二台电动机可以实现正反转控制，要求线路有过载、短路、失压、欠压保护作用。此线路是把基本电气控制线路中的正转自锁、顺序启动、正反转控制进行了组合设计。

给学生分小组，课后布置作业，提出相关设计要求，让学生以小组为单位完成设计。课上让不同小组介绍自己的设计思路，并描述原理。對不同基本电气控制线路的灵活组合设计，既拓展了学生学习电气控制线路的设计思维，又为机床电气控制线路的学习打下了坚实的基础。

(五)使学生具备对电气控制线路故障进行分析及排除的能力

学生根据教师提出的设计要求画出线路原理图后，按照工艺要求照图接线，完成后，先用万用表测试，然后进行通电试车(教师监督)。通电试车完全按照设计要求操作，让学生深刻体会设计过程和操作过程的紧密结合。通过通电试车，还可以让学生看到用万用表不能看到的动作过程，并能听到动作声音。

指导学生进行电气线路故障点的排除，让学生以小组为单位，相互设置故障点。故障点设置完成后，规定排除故障时间，进行计时比赛。各小组学生初步用万用表测量排查，然后在老师监督下通电试车，整个过程学生通过看、听、闻、问等方式，按照设计要求分析、判断线路是否存在故障点，并在规定时间内迅速找到故障点并排除。

最后让每个小组派一名学生代表总结分析故障原因及排除方法。学生在整个学习过程中，不仅增强了学习的主动性和团队合作意识，而且知识掌握水平得到进一步提高。

二、以点带面，引导学生对机床电气控制线路进行分析

电气控制线路原理图是整个机械设备电气分析的核心内容，也是进行电路分析及故障排除的重要依据。在熟练掌握基本电气控制线路原理的基础上，学生开始进行机床电气控制线路的学习与分析，此时教师要引导学生先从电源开始，遵循“先主后辅，先分后整”“先上后下，先左后右”的原则，从电源开始分析，先分析主电路原理后再分析辅助电路原理。在分析整个电气控制线路时，将电气控制线路划分成几个局部控制线路进行分析，分析完局部控制线路后再将局部控制线路进行整合分析，最后掌握整个电气控制线路的原理。通过学习，不难发现，复杂的电气控制线路和机床电气控制线路大都是由基本电气控制线路组合而成的。因此学习和掌握基本电气控制线路原理对做好机床电气控制线路的分析具有重要作用。掌握基本电气控制线路原理也是进行机床电气控制线路维护必须具备的条件。

三、将6S管理融入一体化教学中

在进行一体化教学过程中，注重将6S管理纳入课堂教学，6S就是整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全。实施6S现场管理，最终目的是让学生养成凡事认真、遵守规定、自觉维护现场环境、整洁、文明实习的好习惯。同时，实习过程结束后让学生捡起掉在地上的每一个螺钉及可以再用的线头，培养学生勤俭节约的好习惯。

四、培养学生的安全意识及综合能力

学生通电试车时一定注意安全，采用安全防护措施，通电电压必须符合电气元件参数的要求，如交流接触器线圈电压是36V，就要通交流36V的电压，如果通交流380V的电压，不仅容易烧坏器件而且容易产生危险。

在一体化教学的整个实习过程中，要注意培养学生安全用电的意识。保障学生实习安全也是一体化教师肩负的责任。教师在教学过程中，要结合我国安全生产法律法规，介绍安全文明实习及安全生产的重要性。通过视频及PPT课件演示，让学生牢记安全用电的重要性，时刻牢记“安全第一”的宗旨。

五、培养学生综合运用所学知识学会分析问题、解决问题的能力

在拓展教学中，让学生多思考、多练习画图和接线。注重引导学生学习学生综合知识。如提出交直流电压相同的接触器能否互换使用等相关问题，引发学生思考，让学生把学到的电路分析等基础课程的知识运用到电气控制线路的学习中，全面提升学生的综合能力。

总之，通过一体化教学，让学生熟练掌握电气控制线路知识，在学习过程中不断提高理论及技能水平，为机床电气控制线路阅读分析及电路设计打好基础。通过电气控制线路的一体化教学，学生的综合职业能力得到提高。

(作者单位：青岛市技师学院)

作者：孙瑞青

第2篇：感悟《大教学论》

感悟论——《大人的教价学值、论教》育 的作用和对教育的要求 1

——摘要——

夸美纽斯没有夸大所谓的人与人的个体差异，而是站在全人类的角度上肯定这个种族的价值。

夸美纽斯在这一章中，充分阐释了教育的作用。他热烈的口号即是“把一切事物教给一切人类”。

夸美纽斯提倡的教育是要迅速地、愉快地、彻底地。

——关键词——

人的价值 教育的作用 对教育的要求 有效性、便易性、彻底性 自然适应性原则

——正文——

夸美纽斯，作为古代的最后一位，也是现代的第一位教育学家，以《大教学论》这样一本饱含他个人理想和时代精神的著作开启了一扇全新的门。从此，教育学形成独立学科，这意味着人类的变得更智慧，也更会培养智慧。

翻开这本书，扑面而来的便是宗教的香气，神圣而神秘，贯穿全书。虽然宗教感如此强烈，但我对它“教学”的本质却毫无怀疑。因为我深信，这本《大教学论》，无疑是献给上帝的热切赞歌，但同时，它又是谱写给人世的悲悯福音。

作为一名选择了教育学的学生，我怀着崇敬的心情阅读了这本《大教学论》。 但首先，我必须承认，它最开始带给我的震撼，无关教育，而是源自宗教。 纵观人类历史长河，宗教的力量自它诞生那天起就不曾断绝且。这可以毁天灭地的力量曾带来数不清的灾难——十字军东征、三十年战争、法国宗教战争等等。但反而观之，宗教带给人心的支撑和治愈的力量又是何其强大!我虽然是无神论者，却无法不对那些信仰忠诚的人由衷地尊敬。

我想，只有我也带着一颗理解宗教的心去阅读这本书，才能尽可能多的触及夸美纽斯的精神世界。

而当我读完这本书，便更坚定了我在第二段最后提出的感想。这本书的确披着宗教的华裳，但无疑，它在教育方面带来的启示和进步是彪炳千古的。让我印象最深的就是夸美纽斯对“人”的价值、“教育”的作用以及对“教育”的要求的论述。

此三个主题相辅相成，笔者将在本文中围绕夸美纽斯的观点对其进行阐述，还望各位读者雅正。

第一个主题，是夸美纽斯对“人的价值”的阐述。

2 初读第一至第五章，满眼均是“上帝”“来世”“永生”之类的词语。但却丝毫不让人觉得蒙昧迷信。我从这五章中，第一次把握到夸美纽斯关于教育的观点——穿越这么多年的时光，他想要传达给后人的这个动人的观点：即人的价值。

这是一个基本性的问题，书中其他的一切都是建立在这个观点的基础上。夸美纽斯虽然是虔诚的教徒，却没有因为飘渺在悠悠云端上的神，忘记了落脚在泱泱大地上的人，在我看来，这正是夸美纽斯一种终极人文关怀的体现。他看似将上帝无限放大赞美，但实际不就是对人本身的赞美吗?因为书中反复提到“人是上帝的形象”“天使也不比人高贵”。第一章的四小节，引用大量优美诗篇，突显了人的尊贵和崇高。宗教本身就是人类认识自身的里程碑，神是大写的人，是人心中至善至美的人的形象，全知而全能。于是夸美纽斯借助神性阐发“天赋尊严”的观点，使之深入人心合情合理。 以神的意志来阐发观点，是显而易见的唯心主义，但我认为，若是换个角度，夸美纽斯的这个观点，恰恰又和唯物主义十分契合。因为这显示了能够以强大的精神世界力量改变客观世界事实，即承认了主观能动性给人的影响是巨大的。一个人必须先相信自己有达成的某事的能力，才能真正达成它。夸美纽斯关于人的无限价值的学说成了一剂强心剂。它体现出“人人平等”的理念，肯定了任何人都可以接受教育，并因此成为完美的人。而不像我国董仲舒韩愈等的“性三品”说，存在着“不需受教育”和“受教育无用”的阶层。

夸美纽斯没有夸大所谓的人与人的个体差异，而是站在全人类的角度上肯定这个种族的价值，而且这种肯定又是那么强烈、笃定。

首先，他认为人的价值是无限的。带着宗教的热情，他认为人潜藏的能力如果能得到正确适当的引导和锻炼，是能够如上帝一般全知的，即“宇宙中的事物是没有一件不能够被一个具有感觉和理性的人所达到的”。他甚至说：“一个七岁的孩子如果被人谨慎地问到一切哲学上的问题，他是应该有能力对每个问题做正确的回答的”，在夸美纽斯看来，人虽然被身体限制住，但人心是比宇宙还要博大的，因为“包容者当然大于被包容者”。他将拥有无限力量的人心比作能反映周围一切的圆镜，在感知方面像个无底的深渊，找不到界限。

其次，他认为人的价值是和谐的。人是爱好和谐，也能够和谐的。他说“人的本身不是别的，只是一种和谐而已”、“人不过是身心两方面的一种和谐而已”，他将人的灵魂运动比作精致的钟表的运行：各部分相互依靠，共同维持和谐的运转。同时，将意志、理性、欲望和情爱等比作不同的零件而赋予不同程度的重要性。显然，意志和理性是主要的部件，而欲望和情爱等不过是次要的部件。所以，对待各部件，我们要适当地去选择和排斥，才会达到和谐的状态。

再次，他提出人对知识的主动性。在他看来，人不仅天赋求知的欲望，这是我们有理性的灵魂的诉求。在这里，他举了一个生动的例子说明人的求知欲：即即使最小的孩子，也喜欢看到新鲜的东西、听到新鲜的东西和抚弄新鲜的东西。求知欲还表现在无知的人对有学问的人的羡慕等等。夸美纽斯不仅提出“天赋求知欲”的观点，而且他认为人能够忍受为了获得知识而进行的艰难劳作，这无疑是对身为万物灵长的人类价值的又一有力肯定。因为我们“好知”而且“能知”，相信这个理念能够触动那些懒惰厌学的人，能够鼓励那些自卑怯懦的人。

最后，我想谈谈夸美纽斯的“内发说”。这显然也是他对人的价值的一种认识，而且因其浓厚是宗教意味更显独特。夸美纽斯认为人最重要的品质是学问、道德和虔诚这

3 三点，“人类的一切优点完全表现在这三种品质中”。第五章的题目是《这三者(学问、德行与虔诚)的种子自然存在我们身上》，明确地表现出夸美纽斯的“内发说”观念，他认为因为神的仁慈，智慧早已在人身上生了永恒的根基，上帝早已在我们身上播下了种子，即“人是自然能够获得一种关于万物的知识的”。正如西塞罗所说：“德行的种子已种在我们的心中，假如它们能够得到发展，自然本身就会领导我们去过一种幸福的生活。”因此，他将人比作种子、谷米和泥土，这些本身就可以成长或孕育的事物，并且举了自学者的例子进行论证，即自学者们不需老师，却能在自然的领导下研究万物，且能取得成功，“这岂不是告诉我们，万物确乎都已存在在人的身上;灯、油、火绒，以及一切用具都已具备，只消他善于擦出火星，着上火，点好灯，他便立刻能够看见，能够充分享受上帝的智慧放在他身上和世间的稀有的珍藏。”。

第二个主题，是夸美纽斯对“教育的作用”的阐述。

前五章中，夸美纽斯热烈地歌颂人的崇高，肯定人的价值，或说是“人接受教育的可能性”，这是他理论的基础。而紧接着的第六章则是在此基础上指出了人接受教育和重要性。他深信人是“上帝的造物、上帝的形似、上帝的爱物”，因此人拥有接受教育的能力，同时也因为要和上帝“永远同享最高的光荣与幸福”，人必须接受教育。虽然这可以说因为他的宗教热情而带有时代的局限性，但也同时，带有时代不可替代的特性。

夸美纽斯在这一章中，充分阐释了教育的作用。他热烈的口号即是“把一切事物教给一切人类”。 我们从第六章的题目说起——《假如要形成一个人，就必须由教育去形成》。对于我们这些选择教育学的人来说，没有比这更能让人热血沸腾的话语。我想，没有比这更有力的肯定、更振奋的鼓励和更热切的期许。

在第六章中，夸美纽斯举了“兽人”的例子，这是一个在社会学范围内也被广泛引用的例证。教育和社会学中最为重要的问题之一“社会化”是密不可分的。因为社会学中，人之所以能够社会化的原因是人的学习能力，即学习和贮存知识的能力和无限的创造性。通过学习，人进行社会化的过程(且此过程延续终生)，从而由一个单纯具有动物属性的人转变成具有社会人格的人。“兽人”的例子可由柏拉图的一句话概括：“人若受过真正的教育，他就是个最温良、最神圣的生物;但是他若没有受过教育，或者受了错误的教育，他就是一个世间最难驾驭的家伙。”由此可见接受教育的重要性，或者说，教育的作用之大。

教育实在是太过重要，并非夸大其词，但我认为，对于任何一个国家，教育的改革预言着整个社会的变动，教育的流动引领着整个时代的方向。我们早已脱离了那个“国之本”为戎为祀的时代，著名教育家陶行知讲：教育是立国之本。而教育对于个体的人来说，是一个社会化的过程，人由此从生物意义上的人，转变为社会意义上的人。但更重要的是教育——能够真正带予人裨益，赐人理性，许人未来。

夸美纽斯说，一切人，无论是愚蠢的人还是聪明的人，无论是富人还是穷人，无论是国王还是平民，不分年龄大小、不分贫富贵贱，都应接受教育。虽然他们接受教育的目的和内容不尽相同，但无疑，教育对他们有益。

因为教育对人的强大影响，它可称得上是一柄“双刃剑”，一个受过教育的而心怀歹念的人，显然比没受过教育而心怀歹念的人更可怕。因此，教育的正确性、有效性就 4 显得十分重要。

至此是笔者要探讨的第三个问题，即夸美纽斯对教育的要求。 简而言之，教育必须是好的教育。

因为人是好的人，便是说你不能埋怨白纸不好，只能承认自己画工不佳。 首先，夸美纽斯提倡的教育是要迅速地、愉快地、彻底地。他对此的解释是：“这是一种教起来准有把握，因而准有结果的艺术;并且它又是一种教起来使人感到愉快的艺术，就是说，它不会使教员感到烦恼，使学生感到厌恶，它能使教员和学生全都得到最大的快乐;此外，它又是一种教得彻底、不肤浅、不铺张，却能使人获得真实的知识、高尚的情谊和最深刻的虔信的艺术。”他将教育称为“艺术” ，这就将教育的难度提高了。

同时，他反复提及的还有“自然适应性原则”，即要求教育必须遵循自然界的普遍规律，而因为人也是自然的组成部分，因此还必须适应儿童本身的”自然”。尽管这有将教育机械化之嫌，但在当时的社会，他提倡自然规律、尊重儿童天性，无疑是进步的，对反对封建教育起到了极为重要的作用。

从第十六章开始至第十八章，他在阐述“有效性、便易性、彻底性”三个教学原则时使用“比如”——“模仿”——“偏差”——“纠正”的模式。其中“比如”就是列举自然界中生动的例子来说明自然的和谐有效，并结合教学案例进行了详细论证指出人类在此点上犯得错误和纠正方法，总结出规律。可见夸美纽斯对遵循自然的推崇，这个观点在今天看来也是十分正确的，影响深远。

夸美纽斯拥有丰富的一线教学经验，作为他的代表作，《大教学论》系统的阐释了人的价值、教育的作用及目的、旧教育的弊端、改革教育的必要性和可能性、教学制度、教学原则、教学方法、德育、宗教教育、纪律等等。纵使三百多年过去，他的学力四重区分、班级授课制、因材施教、德智体并重等理念历久弥新，沿用至今。

读完全书，我感触颇多。

突然想起高中时曾看过一篇文章，讲述的是美国某著名大学在招生时做的一个决定：在一个家世优越、多才多艺、性格开朗的学生和一个父亲入狱、家境贫寒、略有自闭的外籍学生中选择了后者。理由是前者已接受了十分优秀的教育，而且家境优越，不会为生活所苦;而后者是单亲家庭，父亲的入狱可能更加激发他对社会的仇恨，同时加深自卑自闭，最终误入歧途，因此需要把入学接受教育的机会给他。

这只是我在杂志上偶然看到的文章，却终身难忘。我想，如果换做中国的大学，肯定是毫不犹豫地选择前者的，这就是我们必然的悲哀。当教育资源不甚充足时，我们只能选择所谓的“精英”，让他们接受教育，让他们担负起时代进步的责任，但是不是正是因此，我们才没能进步呢?可以毫不夸张地说，日本明治维新时，正是因为普及了国民教育，才使它一跃成为世界第二大经济体。日本的学校是最坚固的建筑物是地震时的最佳避难所，日本学校的配餐由政府大量补贴以保证其卫生营养。而我们对于教育的投入和重视真的足够吗?不胜枚举的例子我就不在此赘述，我想，任何一个有一定观察力 5 和判断力的人都知道这个问题的答案。

读完《大教学论》，又联想起上面的事例，我知道，我选择的这条路布满了险阻，但同时，它也盛开着荣耀。我不禁开始思考教育的真义究竟是什么?目前的我并没有足够的专业知识和成熟的学科认识，但仅凭着我的心，我想，教育的真义在于引导每个人更幸福更从容地走向自己的生活，使他乐于享受欢愉，敢于面对困难，用于承当责任。使他有足够的能力去做自己希望的事，使他有足够的自制放弃不被允许的事，使他有足够的热情挑战看似不可能的事。

这只是我现在的看法，以后一定也会有所改变的吧。但我一向崇尚“不忘初心”，我觉得自己此时的看法并没有错，它是我的一个开端。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，所幸是我还有许多时间，《大教学论》是我读的第一本教育学名著，以此为契机，我会一直探索下去，直到找到我想要的答案。

第3篇：学大教学感悟三

学大教学有感之三

寓“细”于教:学大教育无小事，事事俱细。所有踏进学大门坎的学生，都会得到全体教师们的慈母般的教诲和搀扶。学生一旦进校接手后，老师会跟踪记录与学生谈话沟通要点、个性特征以及阶段性的行为表现，特别是知识层面摸底排查记录更为详实，细至分类查缺，再综合复检，不放过每个学生必须掌握的知识点。存在的问题和原因明确以后，这将为制定个性化实施方案提供了可靠的理论依据。方案分课时和阶段性两类，每个方案都有明确的教学目标和配套的整改措施，具有较强的可行性。实施过程的效果必须随机记录，以备与家长定期沟通和适度调整实施中的偏差，力求最终获得家庭、学校、教师”三位一体”的转化成效。这些来源于学生学习生活实际的原始书面教材，经整编后交由学管师进行疏理分检，再建一份简明的电子档案。总之，规范的管理，严谨求实的工作作风把每一位学生在校成长历程的轨迹描绘得淋漓尽致。

第4篇：学大教学感悟之四

寓“情”于教：学大教育的明显亮点在于它持之以恒地坚持教学过程以“情”统领始末。一位素不相识的家长及学子到来，他们得到的礼遇将是同等、公正的。咨询师、教师乃至校区主要领导都会俯下身子丢下手中的繁忙以特有的社会责任感与其进行近距离的心灵沟通，这种交流是平等、热情、坦诚、友善的。它定会让你首次触摸到学大大家庭带来的温馨。谈话的方式不拘一格，谈话的主题会因人因事而异。大的到对时代形势的认同，小的到家庭的油盐酱醋，但更多的是探讨教育下一代的有效途径。贴近生活的真诚沟通，产生的效果会让你难以执信，哪怕是一个行为偏激，还是一个寡言少语的内向学生，都会在老师的引领下变得百依百顺，敢于坦露自己的思想感情的天真孩童。师生感情的拉近，学生对老师有了足够的亲情和信任，这种情感效应反应在教学过程中学生是言听计从，对学科产生浓厚的学习兴趣，思维变得更加的活跃，它产生的效果将是不言而喻的。

第5篇：理论学习3：大讨论方案及师德问题的主要表现

理论学习3 学习时间：10.12 学习内容：1.明珠学校师德大讨论活动方案 (彭红蕊) 2. 师德问题的主要具体表现 (赵 江) 主讲人： 赵江 彭红蕊

明珠学校关于深入开展师德大讨论的活动方案

2015年9月30日

为深入贯彻落实教育工委【2015】40号文件精神，建设一支高素质的教师队伍，经学校党支部研究决定紧密结合“三严三实”专项教育和本校工作实际，在学校全面开展师德大讨论活动。现将师德大讨论方案制定如下：

一、总体目标

以科学发展观和党的十八大精神为指导，以“做人民满意的教师、办人民满意的教育”为目标，以热爱学生、教书育人为核心，以学为人师、行为世范为准则，以坚定教师职业理想、提高教师思想政治素质和职业道德水平为重点，紧密结合“三严三实”专题教育，广泛开展师德大讨论活动，切实查找和解决存在的师德问题，大力弘扬高尚师德，建设一支忠诚于人民教育事业、让人民满意的教师队伍。

二、活动安排

师德大讨论活动在全校教职工中开展，重点抓好以下四个环节：

(一)宣传发动，统一思想(9月下旬)

学校召开师德大讨论活动动员大会，校长和书记紧扣师德建设主题，结合教育系统和校情实际，分别联系教职工思想、工作、生活和作风实际，切实讲清楚师德建设的意义和目的，讲清楚师德问题的具体表现和严重危害，讲清楚师德大讨论活动的目标要求，统一思想，深化认识，激发自觉。

(二)学习研讨，提高认识(10月上旬--10月下旬)

学校采取个人自学和集中学习相结合，制定学习计划，分三个专题进行学习研讨。在每次学习研讨中，教师要认真做笔记、认真思考、真正领会学习内容。每次研讨要明确重点发言人，积极发言，畅谈学习体会，每位教师每个专题要至少撰写1篇体会文章。

专题一：(每位教师写一篇心得体会，电子稿交组长，由组长统一收齐在本周末10月23日前发给彭书记)提高自身修养，坚定理想信念。重点研读《总书记系列重要讲话读本》和冯国林同志在海港区庆祝第三十一个教师节大会上的讲话精神、优秀教师先进事迹，重点研讨如何树立正确的世界观、人生观、价值观和教育观、学生观;如何树立和坚定教育理想，保持高尚道德情操和健康生活情趣，自觉远离低级趣味，坚决抵制歪风邪气。

专题二：(每位教师写一篇心得体会，电子稿交组长，由组长统一收齐在10月28日前发给彭书记)强化师德意识，自觉遵纪守法。重点学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》、《秦皇岛市中小学教师职业道德规范“十要二十不准”》等相关文件，重点研讨教师职业定位和师德标准。学校组织观看教育系统典型反面案例，教育广大教师进一步增强师德意识。 专题三：(每位教师写一篇心得体会，电子稿交组长，由组长统一收齐在10月31日前发给彭书记)弘扬敬业精神，提高育人水平。深入研读《中学(小学、幼儿园)教师专业标准》，树立终身学习理念，潜心钻研业务，勇于改革创新，关心爱护学生，不断提高专业素养和教育教学水平，扎实教好书育好人，做学生敬佩、社会满意的教师。 重点研讨优秀教师的标准，组织“身边的榜样”师德演讲活动。

(三)深入反思，自查自纠(11月上旬--11月中旬) 对照相关法律法规和《中小学教师职业道德规范》、《中学(小学、幼儿园)教师专业标准》、《秦皇岛市中小学教师职业道德规范“十要二十不准》等相关文件，对照《师德问题的主要表现》联系教师个人思想、工作作风，认真进行反思，检查自身师德方面存在的不足、差距和问题，开展批评和自我批评。(1)深入查摆问题，撰写自查报告。一是自己联系工作实际找;二是学生、家长提(学校可组织调查问卷、家长征求意见，设立师德联系电话和信箱);三是同事帮(教师互评);四是领导点，开展谈心谈话，指出不足和问题、原因、整改措施和建议。根据综上四方面的意见和建议教师个人写出师德自查报告。(2)制定整改方案。教师对查摆出的不足和问题，要深入剖析原因，制定整改措施，形成书面材料。(3)教师与学校签定《教师师德承诺书》，进一步规范教师从教行为。(4)按照《海港区教育局关于印发<海港区有偿家教专项治理工作实施方案>的通知》和《师德大讨论活动方案》等各级相关文件要求，学校成立八个巡查小组，对学校所属施教区开展有偿家教巡查工作。一是建立常态化巡查机制，落实治理有偿家教主体责任，明确分工，责任到人，实现常态化管理。二是巡查小组要在每个双休日、寒暑假、法定节假日开展巡视检查工作。并填写电子版“检查日志”于节假日后开学第二天将电子版的“检查日志”报教师教育科备案。

学校要综合教师反思自查及调查问卷情况，写出学校自查报告，摆明学生、家长反映强烈的突出问题，分析问题原因，明确整改措施，建立整改台账。学校师德大讨论活动坚持实事求是的原则，对存在的问题不遮掩，不护短，坚持正面教育引导，重在自我教育和整改，不抓辫子，不扣帽子，不搞秋后算账，通过反思和自查，使广大教师在思想上有认识，师德上有提高，工作上有改进。

(四)整改落实，总结提高(11月下旬--12月下旬)。

通过师德大讨论活动，引导教师查找自身在思想、工作上的差距，提出整改措施，形成相互学习、共同提高的良好氛围。学校将充分发掘广大教师在爱岗敬业、关爱学生的先进典型，开展“师爱进千家”活动，通过家长座谈会、家访、网络微信等有效渠道，搭建家校沟通桥梁，倾听家长对教育工作的意见，对学生予以针对性的帮扶和鼓励;举办家长学校，通过家庭教育辅导课向家长传授、交流科学的教庭教育方法，形成家校教育合力。通过系列活动，让学生、家长、社会感受到良好的师风、校风。

三、组织保障

(一)落实工作责任。学校成立以校长、书记为组长、班子成员、副组长的工作领导小组，负责全校师德大讨论活动的组织和实施。

(二)加强指导检查。学校针对师德大讨论活动定期召开工作协调会根据师德大讨论活动进展，对大讨论工作进行适时调度。

(三)强化舆论宣传。充分利用各种媒介、网络平台，大力宣传学校师德大讨论活动进展和取得成效，及时发现和培树和宣传师德先进典型，总结好的经验做法，营造浓厚舆论氛围。

(四)严肃问责。对师德大讨论活动组织中，出现问题的教师，学校将留存好相关影像和文字资料作为佐证，并严格按照上级相关政策和文件精神逐层上报，严肃处理。对执行政策不严的领导也同样进行严肃问责并责令补课。

明珠学校师德大讨论活动领导小组

组 长：赵江 彭红蕊 副组长：高静 杨霞 刘远鹏

组 员：王艳 周殿波 杨英 马杰

师德问题的主要具体表现

1、学习意识淡薄，重视不够，抓得不紧，满足于吃老本，对理论、业务知识满足于一知半解。

2、不比贡献比待遇，待遇要求高标准，工作要求低标准，多干一点就觉得吃亏，待遇稍差一点就抱怨。

3、宗旨意识不强，服务学生、家长不主动，不到位。

4、育人意识淡薄，尊重、关爱学生不够，存在体罚或变相体罚学生现象。

5、执行中央八项规定和上级有关规定不够严格，心存侥幸。

6、纪律意识淡薄，自我要求不严，上班时间做与工作无关事情。

7、利用婚丧嫁娶大操大办，借机敛财。

8、从事有偿家教或违规补课。

9、接受家长宴请或礼金礼品。

10、向学生推销教辅资料、乱收费。

11、考虑人情关系为学生调换座位;根据学生成绩编排座位。

12、在校园内吸烟，上课迟到、早退，接打手机。

13、对工作敷衍了事，无心钻研业务，教案陈旧沿用老经验，不认真备课、上课、批改作业，上课没有激情，教学方法单一。

14、被封建思想、腐朽文化占据头脑，对学生不良影响。

15、只传授学科知识，对学生的思想品德和身心健康不闻不问。

16、忽视家校联系，家校沟通不够。

师德问题的主要具体表现

思想政治观念淡薄。有的教师对党的基本路线、方针、政策和教育方针学习不够，政治敏锐性差;有的教师被封建、腐朽思想占据头脑，影响学生身心健康。

二、理想信念不坚定。有的教师刚参加工作时满腔热情，但时间长了，就感到工作枯燥单一，讲攀比，工作热情大打折扣，职业幸福感缺失，对工作没有信心缺少动力，随大流思想严重，理想淡化。

三、敬业精神缺失。有的教师工作懒散、态度消极、得过且过，不认真钻研教材，备课简单从网上下载，批改作业方式简单，甚至不批改作业，更有甚者两手空空进课堂，上课东拉西扯，教学效果差，学生、家长不满意;有的教师在新课改理念下继续穿新鞋走老路，对自己不懂的问题、不会用的教学设备，不学习、不钻研、吃老本，教学理念和方法陈旧;有的教师认为自己的职称已达顶峰或即将退休，该歇口气了，放松了对自己的要求;有的教师不安心本职工作，对教育教学、班级管理精力投入不足，经营“第二职业”。

四、缺乏奉献精神。有的教师钱想要多拿、事想要少干，平时工作一般，但遇有利益就往前冲;有的对学校安排的工作斤斤计较，讨价还价，不达目的不罢休，缺少奉献精神和大局意识。

五、服务意识淡化。有的教师宗旨观念不牢、服务意识不强，对待学校交办的事情装聋作哑，对待周围同事的工作不愿配合;有的对学生家长没有好脸色、没有好语气，或者根本不与家长沟通联系;更有甚者，厌教书、烦学生，把自己的心思、时间和精力花在教书育人之外。

七、仪表言行失范。有的教师平时讲话做事不注意自己身份，升旗仪式时随意走动、闲聊;上班时间随意串岗，热议小道消息，说他人是非;办公室物品乱放乱堆;有的教师不分场合说话粗俗，行为举止不文明、口无遮拦;同事间相互诋毁、互相拆台，网上乱发帖子、乱传谣、乱议论、乱告状;仪表言行与教师身份不符。

八、组织纪律性差。有的教师自由散漫、不遵守学校规章制度，上班迟到、早退，工作时间玩手机、玩游戏、聊天、淘宝、看影视片，工作日中午饮酒、课堂吸烟，监考发短信、打瞌睡、听音乐;私自调课换课。

九、利用职务之便谋取私利。有的教师收受家长财物，接受家长吃请;有的利用教师身份请托家长办事;有的向学生推销或变相推销教辅和商品;有的搞有偿家教和违规补课;有的通过调换学生座次卖人情或谋取利益;有的借婚丧嫁娶谋取私利。

十、工作方法简单粗暴。有的教师育人意识淡泊，对学生缺少关爱，不尊重学生，对学生进行讽刺挖苦，体罚或变相体罚学生。有的只传授知识，上课来、下课走，对学生思想品德和身心健康不闻不问;有的对学习优异的学生过于偏爱，对他们在思想道德、言行举止上犯的错误轻描淡写，缺乏适当的教育指正;对于后进生习惯于简单批评训斥，冷眼相待。甚至有教师把“坏情绪”带进教室迁怒于学生，把不愉快的心情发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。

第6篇：如何提高学生学习兴趣教学感悟

孔子说：“好之者不如善知者，善知者不如乐知者”。由此可见兴趣是最好的老师。事实上，确实如此，我们一旦对某个事情产生兴趣就会形成一股强大的动力，有了这个动力，那些曾看似不可能的事也会轻而易举的被我们解决，相反如果我们缺乏这个动力，我们就会混混沌沌的过日子。因此激发学生的学习兴趣，是我们提高教学质量和激发学生潜力的关键。目前，学生的学习兴趣不浓主要原因有：一是学生的学习目的不明确，对未来没有规划，不能正确的认识自己，从而造成学习的主观能动性难以调动;二是基础知识差，难适应新知识的学习，存在“破罐子破摔”的心理思想;三是我们的教学方式方法难以适应素质教育要求，整个课堂死气沉沉，学生感到枯燥乏味，从而在心理上产生畏难情绪，甚至厌学。怎样才能激发学生学习的兴趣呢?本人认为应从以下几个方面着手：

一、我们应该创造一个健康、积极向上的育人环境

通过环境的熏陶和培养，一方面可以教会学生正确地认识自己和世界，另一方面还可以正确引导学生的世界观、人生观、价值观，让学生从小树立正确的竞争意识和奋斗目标，否则教出来的学生不是心理不健全，就是人格不健全。

二、我们应该和学生建立融洽的师生关系

学生可能因为喜欢上一位教师，而爱好上这位教师所教的那门课程。同样也会因为厌烦一位教师，而影响他对这门课程的学习。因此教师要想法设法让每一位学生喜欢自己，如何才能做一个让学生喜欢、拥戴的老师呢?

(一)教师必须拥有渊博的知识。

学高为师，身正为范。如果你不博闻强识，爱好广泛，你怎么满足那些嗷嗷待哺，日益向上的学生?换句话说，今天我们要给学生一碗水，我们自己必须像一条川流不息的河流，否则你就难当大任。尤其是处在二十一世纪的老师，我们更应该与时俱进，多阅读各方面的资料信息，需不断地提高自己、充实自己。

(二)教师必须心情愉快，精神饱满。

心情愉快、精神饱满的老师，让别人一瞧，就如同身受，自然而然地跟你产生共鸣。另外作为教师，我们除了教学外还要处理一些日常生活中的琐事，因此我们要学会调节、控制自己的情绪，合理释放自己心中的压力，尽量保持一个好心情。如果学生整天面对的是一群愁眉苦脸的人，他们就会感觉压抑、沉闷，想提起学习兴趣简直就是天方夜谭。所以，我们必须把自己最好的一面展现给我们的学生。

(三)教师的语言应该幽默、风趣。

教师的语言要幽默、风趣、富有激情，使学生想听，愿意听。这样可以为学生创设一个轻松愉快的氛围，学生才会有疑必问，大胆说出自己的想法。

(四)教师要关爱学生，体谅学生，帮助学生。

因为我们的学生是一个个鲜活的生命，他们也是有感情的，如果你真心对她，她也会真心喜欢你，这叫爱出爱返。另外关心、体谅学生也是我们身为人师的职责，既然干了这一行我们就要对得起这一行。如果你对此不以为然，对学生冷漠，相信他们对你也不会有什么好感的。因此要取得学生的尊重，首先应该懂得如何去尊重学生。其实做到这一点并不难,只要我们设身处地的想一想，就一定能行。

教师还要和学生建立平等的主体地位。

让学生主动参与课堂，让学生能经常感受到成功的快乐。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以时时促进学习的愿望。而且无论如何也不要让这种内在力量消失，否则，任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有所长、获得成功。如果一位学生在课堂上老是得不到老师的注意，他就会渐渐降低参与课堂教学活动的意识，丧失学习的兴趣。如果一位学生经常被老师批评，他会渐渐产生自卑感，认为自己是一个“坏孩子 ”，怎么会有上进心，怎么会对学习产生兴趣呢?相反，一位学生感觉老师很欣赏他，他会全神贯注地听课，积极参与课堂教学活动，全力表现自已，常此以往，他的信心大增，思维活跃，学习效果自然而然的也就提高了。因此老师要善于发现学生的闪光点，我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给孩子一些奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。别忘了你的一个微笑可以点燃孩子的一个希望，你的一个肯定的眼神可以增加学生的勇气，你一句赞美的话可以增加学生的信心。

(六)教师要以身作则，做好表率。

大家知道学生都有向师性，你的言行举止，衣着打扮，生活习惯等等，都会影响到自己的学生。要想让学生学习好，那你必须严于律己，说一不二。

三、注重教学方式的灵活多样，使他们会学、乐学

比如将教学内容与生活实例联系起来，它就不再索然寡味，而如果将图文并茂、音色俱全的多媒体技术运用于教学的话，那些即使是单调无趣的内容也常会妙趣横生。因此灵活多样的教学方式是培养学生学习兴趣的重要途径之一。有研究表明，学生对课堂教学中具有活跃性、探索性、社会性和意义性的学习活动很感兴趣。由此可见，教师在教学过程中，应善于通过实例来说明问题，组织各种形式的课堂学习活动来激发其学习兴趣。

总之，教师要转变教育观念，提高教学教法艺术，做到“寓教寓乐”、“以学为乐”，使学生学有所乐、学有所思、学有所得。一份辛苦一份收获。只要我们舍得为学生着想，我想教学中没有什么是我们做不到的。

如何提高学生学习兴趣

―――教学感悟

通过最近一段时间观察，发现有些学生在课堂上注意力不集中，虽然这也符合中年级学生的特点，但是整节课都不能认真听课，就应该找一下原因。

兴趣是学生学习的动力，是教师教育学生、引导学生最好的方法及途径。兴趣没有了，学生学得也就没劲。我觉得学生学习没有兴趣，主要原因在于教师没有创设良好的环境，应该把题目放在学生的生活中，让学生在具体的环境中学习。比如：我在教学除法的过程中，“买东西”老师做顾客，请学生做小小售货员，东西当然由顾客决定，需要的钱数就需要小售货员作答。答对的要给以奖励，这样就大大激发了学生的学习兴趣。这是学生们会抢着回答，那就请坐的最认真，上课听课最认真的学生回答。这样可以激发学生的学习兴趣。还可以请同桌之间相互做顾客和售货员，看那两个小伙伴合作的最好，要

适时的进行表扬，并加以物质奖励“小五星”。再就是对学生的问题一概不拒。虽然有些孩子提出一些我们回答不了或听不懂的问题或与知识关系不大的问题，我让他们放入问题银行等到以后自己就能解释，并不所有的问题都需要老师来回答，只要认真学习自己就能解决问题。我觉得这样能保护学生的自尊心，增进师生关系。还有，在平时上课应该让学生自己找出信息，自己提出问题，独立解决，并引导学生进入探索与交流的学习活动中，让学生体验到数学与生活联系，学会用数学知识解决生活中的实际问题，促进学生的学习兴趣。

第7篇：学习《上好课——教学策略》的感悟

通过观看《上好课——教学策略》视频后，我受到了很大的启发。特别是《瓜棚夜话》的教学片断使我受益匪浅。这个片段使我懂得了教师在课堂教学中要深刻挖掘学生的情感因素。情感在教学活动中起着重要的作用。教师要唤醒学生沉睡的情感，这是我们教学设计成败的关键。

今后，我要采用“情感体验”的教学策略。并且把这种教学策略运用好，搞好语文教学工作。