美术多媒体教学论文

近日小编精心整理了《美术多媒体教学论文(精选5篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：幼儿美术教育是一项丰富多彩的教育教学过程，教育要遵循幼儿的身心发展规律，将多媒体技术运用于幼儿美术教学活动中，利用多媒体教学的优势，提升幼儿的学习兴趣，拓展新颖的教学方法，创设灵活的教学过程。在实践中，突出技术美，创造美育新理念，学会欣赏美，塑造美育新标杆，灵活运用美，走进美育全过程，实现幼儿美术教育的学用结合，发挥更为突出的学习效果。

第一篇：美术多媒体教学论文

如何运用多媒体营造美术课堂教学之美提高美术教学质量

美术课堂教学本身是艺术教学，而艺术教学更要讲究教学的艺术性，以体现艺术的美、教学的美。在美术课堂教学中，蕴含着丰富的情感和潜在的精妙之处，如果教师能借助于多媒体信息技术细心寻求，深入钻研，精心设计，使学生在美术课堂中感受到美的环境，插上美的翅膀，实现美的创造，那么优化美术课堂教学，提高美术教学质量将是必然结果。本文就将围绕“如何运用多媒体，营造美术课堂教学之美，提高美术教学质量”谈谈我的一些浅见。

一、运用多媒体信息技术，巧设情境之美

课堂情境是师生双方的一种刺激模式。创设良好的课堂情境，是根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而达到加深理解课堂教学理论，熟练掌握教学内容的目地。在课堂教学中，运用多媒体信息技术，精心设计适宜的教学情境，可以使学生的情感随着情境的推进，与自然中进入角色，体验情境，从而唤起学生学习的兴趣，激励学生积极思维、主动学习的欲望，同时让学生在有意、无意间感受情境之美。

1.运用多媒体信息技术，巧设课堂环境，营造教学氛围。浓郁、良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力。在生活中我们常有这种体验，当你去医院看病的时候，医院内特有的医药气味，医疗器械的撞击声，医生、护士的白大褂，以及人们的面部表情，都会使你有种莫名其妙的紧张与不安。这是什么原因呢?道理很简单，特定的情境会强烈地刺激人的心理感染人的情绪，使人产生极大的想做这件事的欲望和动力，利用这一点，我在美术教学时注意对教学环境的布置。比如把美术专用教室布置成一个小型博物馆，让墙上、黑板上、柜子里挂满或摆满从网上收集的各种绘画、工艺、雕塑图片和学生自己的作品。有时会根据课的内容突出重点。如在工艺课上适当挂一些工艺制作示意图，从网上找一些工艺作品。让学生时常有新鲜感。另外在教室的前后墙上，分别张贴标语，有了艺术氛围浓厚的环境，可以使学生步入教室就能沐浴艺术的海洋，受到美的感染，从而产生强烈的求知欲和创造欲。

2.运用多媒体信息技术，巧设教学情境，提高教学效率。一堂美术课是一首优美的童话诗，一段悠扬的音乐，还是一个动人的故事，都是因为老师创设的美丽情景。在美术课堂教学中，创设优美的教学情境，可以激发学生的学习热情;帮助解决教学中的重点、难点，拨动学生的心弦，加强认识，在情境中感知、认识、理解、训练，利于导行。所以我常在美术课中，根据不同的教学内容和学生的年龄特点，精心设计一些情景，以达到提高教学效率的目的。常用的有游戏情境、音乐情景、谜语情境、故事情境、竞赛情境等。

二、运用多媒体信息技术，展现创造之美

创造是人类生存和发展的重要手段。在近代，许多教育科目都将培养学生的创造力纳入自己的目标体系中，这在美术教育中体现得尤为明显，而现在，培养学生的创造精神和创造才能成为美术教学的一项重要任务，因此，我在美术教学中把培养学生的创造意识，创造力落实到每一节课，并通过三个步骤来完成。

1. 运用多媒体信息技术，激发创造兴趣。兴趣是学生获得知识掌握技能的推动力，也是创造的基础。日本一位儿童教育家说得好：“如果孩子的兴趣和热情得以顺利发展，就会成为天才。”我在教学中根据课的内容，学生的特点，合理利用多媒体教学，用游戏、音乐、故事等来激发创造的兴趣。

2. 运用多媒体信息技术，启发创造思维。创造思维的显著特点，是其思路具有多向性，沿着不同的途径，突破习惯的范围，产生出大量的变异见解，它是创造的关键。根据这一特征，在教学中我有意识的运用多媒体信息技术促使学生开展多方面，多角度的思维操作，以求更好地发展学生创造性思维。

3.运用多媒体信息技术，发挥创造力。学生创造的过程是一个积极思维的過程是一个智慧闪烁的过程。自由的空间和适宜的氛围将有助于更好地发挥创造力，实现创造。为了使学生更好的实现创造，我在课堂教学中，一方面给学生自由创作的空间，使其尽情发挥创造力。例如在教学《茶壶设计》一课时，让学生通过多媒体课件观察、欣赏、了解茶壶特点后，送给学生三个字“新”“奇”“美”，然后让学生自由想象，大胆创造。这样不给学生过多的限制和约束，使其各显神通。

三、运用多媒体信息技术，展示演示之美。

美术这一视觉艺术的特性以进一步确定了多媒体在教学中的重要地位。梅洛.庞蒂认为：“艺术创造是一种运用物质媒体进行创造性知觉的活动多媒体的运用，带来了知觉的形式化，从而使知觉的意义得以扩展和丰富化的表现。因此，多媒体是艺术创造和表现的重要环节。”运用多媒体信息技术，需要教师根据教学大纲，围绕重点、难点，多层面精心选择，只有这样，才能显示出其在课堂教学中的演示之美。

当前，学校都在如火如荼的进行着课堂教学的改革，以提高教学质量，实现学生全面素质的提高。对于美术课的教学改革，我觉得在探索教学新模式，寻找教学新方法的基础上，不妨再从课堂教学的艺术性方面做些思考，在多媒体信息技术的运用上下些功夫，让艺术的教学在艺术化的教学中达到最美，实现优化课堂教学，提高教学质量的目的。

作者：林永茂

第二篇：多媒体美术课堂教学与传统美术课堂教学的比较分析

摘 要： 随着计算机多媒体技术的不断成熟，它的应用范围也不断扩展。教育领域首当其冲地成为多媒体技术展示的舞台，美术课堂是多媒体技术发挥巨大作用的领域之一。

关键词：小学美术教学 多媒体课堂教学 传统课堂教学 互补性研究

如今，在小学美术教学中多媒体课堂教学与传统课堂教学的互补性研究虽然已成为一个重要的课题，但在这方面的探讨和研究开展得还不够。因此，我选取这一课题，旨在解决如何更好地恰当有效地把多媒体教学手段应用到小学美术教学中。

多媒体课堂教学与传统课堂教学的比较分析

多媒体课堂教学与传统课堂教学各具有优缺点，我们试从以下三方面来进行分析。

1.从对象参与性方面進行分析

传统的美术课堂教学，实际上是在以“教”为中心的ID理论的指导下的教学方法。学生被动地接受教师传授的知识。以教师为中心，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题。除了练习以外学生参与教学活动的机会很少，大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于学生在美术学习中的创造性、想象力的发展。

多媒体美术课堂教学与传统的美术课堂教学在指导教学的理论上有着根本的区别。多媒体课堂教学在建构主义学习理论指导下，强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。在小学美术教学中学生自由创作需要具有人性化环境的教学氛围。这样的教学氛围能让学生极大地投入到美术学习过程中，提高学习积极性。从对象参与性方面来说，多媒体在小学美术课堂教学上的作用可以说是史无前例的，比传统的美术课堂教学方法更胜一筹。

2.从教学设计结构方面进行分析

以“教”为中心的传统的美术课堂教学是目前的主流。以“学”为中心的小学多媒体美术教学是进入九十年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及(特别是基于Internet的教育网络的广泛应用)，才逐渐发展起来的。

以“教”为中心的传统小学美术教学设计注意在学习过程中教师的引领示范作用，教学目标明确，教师在整个教学过程中占据主导地位。但这种方法媒体教学缺乏，强调单向的传授，难以调动学生的积极性。

以“学”为中心的小学多媒体美术教学设计注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性。这种教学设计由于强调学生是认知过程的主体，是意义的主动建构者，因而有利于学生的主动探索、主动发现、有利于创造型人材的培养，这是其突出的优点。但是，这种教学往往忽视教师主导作用的发挥，还容易偏离教学目标的要求，这也是其不足之处。

3.从教学作用方面进行分析

学生是否完成“有意义学习”，是教学方法是否有意义的评价标准。奥苏贝尔指出，要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。

也就是说无论传统美术教学的“接受学习”还是现代多媒体美术教学的“发现学习”，都能实现“有意义学习”，都能完成教学过程，实现教学目标。

三、提出整合方法

从上述分析可见传统的美术教学方法和现代的多媒体美术教学方法各具长处和短处。在此，试提出整合方法，使两种教学设计流程取长补短、相辅相成。

1.设计结构的整合方法

在分析传统的美术教学结构和多媒体美术教学结构的基础上提出设计结构的整合方法(如图一)：

我们用教学实例来说明、运用以上的教学设计结构图。课题是《标志》，课题选自小学四年级第二学期美术课本。

(1)分析美术教学的目标

本课认知目标：知道标志的意义和现实作用。本课操作目标：按要求用简化方法设计4个标志。本课情感目标：通过对“符号语言”的认识，增强遵守社会公德的行为意识。通过对教学目标的分析，确定以“标志”为核心的教学内容。

(2)分析小学生特征设计结构的整合方法

对于四年级学生来说，标志在生活中已经有一些接触，常见的如交通标志、医院的标志等，已经懂得了它们的用途。但这些都是零星的、分散的感性认识。缺乏理性的分析、指导、总结。在标志的设计技巧上，没有任何基础。对在标志设计上常用的概括性的绘画语言更是难以掌握。这也即是本课的教学难点。

(3)教学方式的选择

根据教学内容和认知结构变量决定是否采用“传递─接受”教学方式。在这个问题上是没有唯一的，教师在这时的选择是各异的。我为了更好地解决教学难点，更好地让学生感到设计标志带来的成功感觉，我使用软件来创设学习环境，不采用传统的“传递─接受”教学方式。至此进入图一中靠左的分支。

(4)美术信息资源设计与提供

在软件第一部分“欣赏”中，我提供给学生各种标志并给每个标志配上图文解释，以达到图文并茂的效果：①电气火车标志：电气火车标志提示有电气火车;②加油站：加油站标志设在道路旁提醒驾驶员这里有加油站;③方向标志：方向标志是专门指示方向的标志，它常和其他标志一起合用。提供给学生文字信息以概括出标志的概念：标志是一种超越国界的“符号语言”。

由于小学生更加喜欢接受让他们开心的教学手段，因此，我们在小学美术教学中，适当地运用多媒体教学手段，集成动画、音乐、游戏、卡通的形象、鲜艳的画面来与小学生的心理特点相对应，吸引他们参加美术学习，激发绘画创作思路。

2.教学目标的阐明与媒体的分析组织

在教学中各种媒体作用并不一样，各种媒体既有共性，又有个性，为了追求优化的教学效果，应该鉴别它们的特长和专长。日本教育技术专家坂元昂教授提出了“教学媒体特性评比表”，对我们合理组织媒体教学有借鉴的作用。

总之，在小学美术教学中多媒体技术并不能解决教学过程的所有问题。我们应该走出为使用多媒体技术而使用多媒体技术的误区，应该在阐明教学目标的前提下，分析组织适当的多媒体进行教学。

参考文献：

1.《多媒体电脑教育综艺大观》，[美]Mike&Sandie Morrison，史福元、史亚为译。

2.《未来之路》，[美]比尔·盖茨，辜正坤主译，北京大学出版社。

3.《基于多媒体网络的课件脚本设计》，何克抗。

作者：莫日根高娃

第三篇：灵动多媒体教学，提高美术教学效果

摘 要：幼儿美术教育是一项丰富多彩的教育教学过程，教育要遵循幼儿的身心发展规律，将多媒体技术运用于幼儿美术教学活动中，利用多媒体教学的优势，提升幼儿的学习兴趣，拓展新颖的教学方法，创设灵活的教学过程。在实践中，突出技术美，创造美育新理念，学会欣赏美，塑造美育新标杆，灵活运用美，走进美育全过程，实现幼儿美术教育的学用结合，发挥更为突出的学习效果。

关键词：多媒体技术;幼儿美术教学;效果

多媒体技术已经被广泛地应用到教学活动中，对于幼儿美术教学活动，也应该应用先进的多媒体技术，发挥对媒体教学技术的优势，让幼儿感受多媒体教学的趣味性、新颖性和灵活性，达到更为理想的教学效果。在多媒体技术的运用中，突出技术美，创造美育新理念;学会欣赏美，塑造美育新标杆;灵活运用美，走进美育全过程。

一、幼儿美术教育中多媒体技术的优势

多媒体技术是一种新兴的教学技术手段，现在已经被广泛的运用到了各行各业，对于幼儿教育来说，我们也要开发多媒体技术教学，让多媒体技术的优势惠及幼儿教育的教学环节。多媒体技术的巧妙运用无疑是一个亮点，在教学方法上也是一种拓展。可以给幼儿一种新颖的学习感受，在教学过程上，让幼儿拥有一种全新的学习理念和学习环境。这便是多媒体教育的优势，具体表现在以下几个方面。

(一)幼儿意识的兴趣性提升

多媒体技术表现形式直观、有趣，符合幼儿的认知特点和接受能力。形象的视听效果可以展示传统美术教学中没有的色彩的运用，线条的勾勒等。另外，通过对形象、声音及情景的创设，可以营造出生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使幼儿融入一种神奇有趣的、生动活泼的教学氛围中，从而使幼儿产生极大的学习兴趣。不仅会热爱美术课堂，还会对多媒体技术更加钟爱。例如，在美术活动《神奇的海底世界》中，我们虽然不能带孩子去海洋馆参观，但是可以用多媒体技术播放海洋世界的動画片或者录像给他们看，让他们看到神奇的海底世界中，鱼类形态各异，海草不断飘摆。美丽的海底就像一个神奇的水晶宫殿，激发了幼儿的想象力，调动了幼儿的兴趣，开阔了幼儿的视野。

(二)教学方法的新颖性拓展

多媒体技术可以将传统的教学方法打破，将教师的肢体语言变成了多媒体形象的展示，让整个教学过程更加流畅，提高幼儿对教师表述的理解，教学效果更明显。教学方法上可以通过多媒体展示，让幼儿感受更多的自然美，只有领悟了自然美才能将美融入画中。例如，利用多媒体展示春天的图片，让幼儿通过图片来认识春天，包括小草的绿，花儿的红，燕子的到来，柳条的摆动等，让这些春天的标志出现在幼儿的头脑中，这样幼儿画出的春天才更形象。

(三)教学过程的灵活性创新

多媒体技术的动态性展示让幼儿美术教育的教学过程更加灵活，通过形、声、景的展示对幼儿进行艺术启发，让幼儿对美术有一个基本的概念，让幼儿对我们要画的内容在头脑中形成美的感悟，这是绘画过程中最基本的内容，也是绘画的重要内容之一。只有懂得美才能表达美。

二、多媒体技术在幼儿美术教学中的实践

多媒体技术在幼儿美术教学过程中的运用是一个需要不断实践的过程，教师要在实践中不断探索，才能更好地发挥多媒体教学的优势，让幼儿从中得到更多的实惠。在实践中突出技术美，创造美育新理念;学会欣赏美，塑造美育高标杆;灵活运用美，走进美育全过程。

(一)突出技术美，创造美育新理念

多媒体技术可以充分地展示技术之美，让教学过程更加多样化，培养幼儿的美感，创造幼儿美育的新理念。多媒体技术已经被普遍地运用到教学过程中，让幼儿去感受技术的长处和优势。多媒体教学不仅可以向孩子展示幼儿美术教学中的内容，还可以通过图片，音乐的形式向幼儿展示生活中的美，让幼儿捕捉生活中的美，发现生活中的美，比如，用音乐配图片展示春天的鸟语花香，用动态的效果展示桃花缓缓开放，形象逼真，给人一种心旷神怡的感觉。图文并茂的多媒体图片，让人仿佛身临其境，不用告诉幼儿什么是美，相信小精灵们会体会到的。从美育的角度来说，培养孩子的美感，让孩子学会感受美是非常重要的。因为对幼儿的美术教育就是让孩子学会寻找生活中美的东西，而不是要把孩子都培养成画家。要注重对孩子美的启发，让孩子学会欣赏美，发现美，创造美。

(二)学会欣赏美，塑造美育高标杆

运用多媒体技术，培养孩子欣赏美的能力，美不一定停留在五颜六色、色彩斑斓上，生活中的一些情景，一些事件也会渗透着朴素的美。这种朴素的美更贴近于生活，是生活的真实写照。如果能够把这种美用画笔表达出来，更容易和欣赏画的人产生共鸣。所以对于幼儿来说，要用多媒体技术引导幼儿学会欣赏美，塑造美育的高标杆。多媒体技术可以向幼儿进行情景展示，让幼儿更好地理解社会的多样性、和谐性。比如，运用多媒体技术向孩子展示一位小朋友将马路上的垃圾捡起来扔进垃圾箱，这种爱护公共环境卫生的行为就是美的，认真学习的小朋友也是美的，努力攀登的登山队员也是美的。用这样的积极向上的精神来感染幼儿，让他们从生活中发现美，并学会欣赏美，在头脑中形成美的概念，然后用自己的画笔捕捉美的瞬间，将美好的一瞬用自己的画笔留住，让这种美来感染别人。这样才能在孩子心目中塑造出美育的高标杆，用社会上的纯洁与美好来感染幼儿。提高幼儿欣赏美的能力和层次，加深幼儿对美的理解与感悟。

(三)灵活运用美，走进美育全过程

幼儿的美术教学要注重幼儿对美的运用，让幼儿走进美育的全过程，如何让幼儿能够把自己看到的美如实的表达出来是我们幼儿教育工作者始终关注的问题。通过多媒体的运用，可以把美的瞬间放大，我们从放大的画面中看到最美的那一点，要让幼儿将观察到的美和欣赏到的美灵活地运用到自己的画作中，让我们幼儿园的美育教育走进孩子们的生活，让美育教育真正发挥作用。例如，美术作品中美的表达要突出在一个地方，像眼神、动作，要在作品中显现出来，成为作品的着眼点。这一着眼点可以让幼儿的绘画作品起到画龙点睛的作用。通过我们的美术教育，让幼儿在美育过程中找到自己的兴趣，并从中体会到美育的意义和价值。从感受美、观察美、发现美、欣赏美、运用美的过程中，找到自己的审美情趣，发现自己真正喜欢什么，用自己的心灵和美丽的世界进行沟通，用自己的画笔把美丽的世界纪录和表达出来，这就是美育的过程，美育的收获。

三、成效与反思

通过在幼儿美术教育的教学过程中使用多媒体技术，使幼儿直观地感受到美术教育中的美，提高幼儿的审美情趣，由于多媒体技术的声、形、景的结合，让幼儿在实际教学过程中学会观察美，发现美，提高幼儿的观察能力和感受生活的能力，这不仅丰富了幼儿的美术知识，还提高了幼儿的生活情趣，让幼儿更加热爱生活。多媒体教学播放的内容更加广泛，这可以提高幼儿欣赏美和运用美的能力。让幼儿在实际生活中懂得什么是美，美的标准是什么，从而拥有审美意识，提高审美层次。

总而言之，幼儿的美术教育要巧妙地运用多媒体技术，让多媒体技术充分发挥其价值，让幼儿感受多媒体技术的优势，把幼儿的美育教育落到实处，让幼儿从中真正体会到美，并学会欣赏美、运用美，提高幼儿审美能力，让幼儿的美术教育真正发挥其应有的价值。

参考文献：

[1]张亚静.幼儿美术教育的价值取向与实践策略[J].学前教育研究，2011(2).

[2]霍瑛.浓墨重彩绘生活：浅谈幼儿美术教育生活化[J].考试周刊，2013(23).

[3]刘芳.美术教育中发展幼儿审美能力问题探析[J].青春岁月，2012(18).

编辑 李博宁

作者：尤琴

第四篇：高中美术多媒体教学实践分析

摘 要：我国全面深化素质教育改革，而色彩教学不仅是高中美术专业课程的一部分，更是美术高考的主科之一，然而色彩教学不像其他课程那样有固定的教材和大纲。因此，作为高中美术专业教师，一定要找到正确而有效的教学方向，完善教学方式，帮助学生能够容易观看示范和容易掌握色彩知识和技能技巧。同时，随着科技的不断进步，网络信息化时代的接踵而来，中国教育越来越注重教育与现代化相结合的方向，把现代化技术应用于高中美术专业教学中，是必然的趋势，也是有效的方法。

关键词：高中美术;多媒体;色彩

目前，美术教学中有不少教学方法陈旧，教学手段单一，教学设备简陋，像美术专业画画时，纯粹是微观式的示范教学，没有很好地在教学中落实“以学生为主体”的教学理念，严重影响了美术生的观摩学习。因此，在数字媒体技术的快速发展背景下，教师要与时俱进，不断地学习并掌握新的教学方式、教学模式，更好地进行高中美术专业教学。

一、多媒体在美术教学中的意义

目前，数字媒体艺术教学已成为高中美术教师教学中较为常用的一种教学方式。以往是老师在前面示范，学生围起来观看，出现很多学生看不到细节，学不到技法，坐在后面的学生更是无心听讲。而多媒体教学，即是通过计算机技术和影像设备来表现教学内容的一种方式。这种方式能够极大地调动学生的学习兴趣，丰富了课堂的表现形式，也打开了教师的教学思路，能取得好的教学效果。那么，在教学过程中，运用多媒体教学，把现代化信息技术应用到美术学科教学环节中，让学生更直观地观看美术示范，这样能有效地提高课堂教学效率和学生学习的质量。

二、美术教学运用多媒体，能提高教师教学效率

传统的美术教学需要美术教师花费很多时间来精心准备花画、教具，现场示范学生围起来观看不到位，站不了太多人，说话也不够大声。通过多媒体教学手段，教师用在画和制作过程的时间花费相对减少，从而使教师更好地研究教材、教法，更好地做好教学准备工作。美术课堂引进多媒体教学，教师可以把每个作画步骤示范技巧过程录制成视频，在课堂上播放，再加上随堂讲解，这样不仅减少了一些不必要的时间浪费，也能让每位学生清晰掌握要领，从而取得较好的课堂效果;或者课堂现场示范，边讲解边示范，学生边看边学，这样效果更佳。我们在美术教学中，运用了投影仪和平板电脑等设备，在示范时，架着一台平板电脑拍摄示范过程就能通过投影仪投屏出来，让学生观看得更清晰，没有存在后面学生看不到的问题，这样教学起来非常轻松，能够照顾到每一位学生。

三、色彩教学对多媒体设备的要求

在色彩理论基础课程时，可以制作课件PPT，欣赏些著名好看的色彩画作，通过电脑投影播放，涉及面广，再多的学生，装多几台投影仪连接一起就可以观看，非常方便有效，好过空口在说。色彩教学利用多媒体，更能提高课堂效率，因为色彩示范，有起稿，调色，也是最重要的，初学很多学生不会调色，通过放大拍摄到调色板，什么颜色加什么颜色调配得出想要的颜色，学生更能清晰地观看到示范和掌握色彩用笔的方法技巧。因为色彩专业是有颜色的，比较特殊，所以在教学中，对多媒体设备质量的要求很高，色彩还原必须要基本一致，做到没有色差，否则会误导学生。但是因为投影仪的色彩还原问题，在色彩教学示范中，多少会跟示范画有色差，学生看起来会拿捏不住，但对于素描和速写就没问题。到了现在，我们全部将投影更换成100寸的智能电视机，也是市面上最大尺寸的，电视机的色彩还原非常漂亮，没有色差，操作也方便，效率高。所以色彩还原是关键，要选择高质量的设备器材。

四、打破教学场地的限制，因材施教

随着课堂改革的推广和深入，美术课堂教学中需要大量的美术课程资源，如美术理论知识课件PPT，美术各学科的示范视频过程等，并保证在有限的课堂时间里，满足教师教学和学生探究式学习的需要。要达到这种要求，利用多媒体辅助教学，就能在课堂中不受场地的限制。另外，在课堂示范时，利用多媒体教学，戴上麦克风，能够利用串联式方法，一个教师轻松可以教几百学生，场地可以是独立教室，也可以是连在一起的教室。在我们的美术室，七间画室的多媒体可以串联起來，麦克风音响设备和投影仪都是可以一起播放讲话，也可以单独播放和讲话，这样的教学效果显著，学生观摩学习也轻松，学起来也轻松。打破了以前一位教师教几十个学生，照顾不到位的问题，如今利用多媒体教学，可以做到因材施教，针对性教学。

由此可见，多媒体辅助教学在美术课堂教学中有着得天独厚的优势。它方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，现场示范投影出来，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时间，提高了教学效率。它能使课堂教学活动变得活泼生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。它也能促进教师更新教学观念，改进教育教学方法和手段，推动美术教育向多元化、信息化发展，有利于推进素质教育。

参考文献：

[1]论多媒体在美术课堂教学中的应用[J]. 邢瑞香.忻州师范学院学报. 2012(03)

[2]多媒体教学利弊分析[J]. 刘志敏.中国校外教育(理论). 2007(03)

作者：周宁

第五篇：浅析高中美术多媒体教学

摘要：随着我国科学技术的不断进步，多媒体已经逐渐成为一种应用广泛的教学手段。在教学中，尤其是美术教学中应用多媒体技术可以将教学内容更加直观地展示给学生，从而提高课堂教学的表现力。本文从高中美术多媒体教学的必要性入手，探讨了在高中美术教学中应用多媒体的方法，如高中美术多媒体教学中的审美欣赏、高中美术多媒体教学中的美术情境创设以及高中美术多媒体教学中的教学互动，以期为我国现阶段高中美术多媒体教学提供新的思路。

关键词：美术教育;多媒体

随着我国现代教育技术的不断进步，实施高中美术多媒体教学，变革传统美术教学模式已经迫在眉睫。在高中美术教学中应用多媒体，不仅可以深度挖掘美术教材的内涵，还能更好地体现美术的学科特色，让学生在优质的学习平台上感受美术作品的魅力，从而激发学生的创新潜能。以下我结合多年的高中美术教学经验，就高中美术教学中应用多媒体的必要性和方法进行了简要探讨，希望能够更好地激发学生的学习兴趣，丰富高中美术的教学内容，培养学生的创新精神，进而提升高中美术课堂的教学质量和学生的美术水平。

一、高中美术多媒体教学必要性分析

高中美术教学实践教学的性质要求改革传统的课堂教学模式，以多样化的教学手段来支撑实践教学的内容。美术教学自身具有的审美性为多媒体教学提供了应用空间，应用多媒体实施美术教学可以完善美术教学的形式。教学改革分为宏观改革和微观改革，美术多媒体教学属于微观层面的教育改革，是应用现代化先进的教学手段对传统的教学方法进行的变革。随着我国科学技术的不断进步，计算机越来越普及，很多领域都应用了多媒体技术，这也使各领域都发生了较大的变化。而教学领域尤其是在美术教学中，多媒体教学方式更符合美术的学科特点，可以采用图片、声音和文字等信息载体，更加直观地反映美术作品的内涵。美术多媒体教学是对传统美术课堂的一种变革，是美术教学的辅助工具。由此可见，在美术教学中应用多媒体技术是非常必要的。

二、在高中美术教学中应用多媒体的方法

教学方法是教师为了完成教学任务，结合教学课程选定的具体工作方法，是在教学过程中实施的教学手段。随着教学实践的发展，教学方法也发生了很大的变革，教学方法可以主导教学活动的进展，因此在教学活动中选择正确的教学方法是非常重要的。我结合多年的教学经验，认为在高中美术教学中应用多媒体教学方法，可以提升美术教学效果。以下我就从高中美术多媒体教学中的审美欣赏、情境创设和教学互动这三个方面来对在高中美术教学中应用多媒体的方法进行探讨。

(一)高中美术多媒体教学中的审美欣赏

随着计算机的普遍应用，在美术教学中应用多媒体技术，不仅可以丰富教学内容，为美术教学提供丰富的素材，还能弥补传统教学的不足。第一，丰富美术教学素材。美术教学的内容具有欣赏性，对于涵括古今中外的美术教学内容，教师可以将其制作成视频或课件，从而让学生在美术课堂上就可以纵横古今中外，足不出户就能领略世界的美，就能漫步在艺术长廊中，就能飞翔在想象的天空里;第二，弥补传统教学的不足。美术教学具有直观审美性，应用多媒体技术可以通过图片、声音和动画等形式，直观生动地将静态美术教材转变为动态美术动画，从而增强了美术课堂的趣味性，并以形象的美术教学深化学生的感悟，增加了美术课堂教学的感染力，充分体现出了美术教学的学科特色。美术多媒体教学刺激了学生的感官，调动了学生的学习积极性，培养了学生的审美力，刺激了学生的学习欲望，从而促使学生逐渐爱上美术。

(二)高中美术多媒体教学中的情境创设

在高中美术多媒体教学中，教师应以课堂组织者的身份进行教学，在这样的模式下师生关系会更为和谐融洽。教师通过多媒体教学为学生创设良好的学习情境，引导学生积极主动地参与到教学过程中，不仅可以活跃课堂教学氛围，而且还能创设出寓教于乐的教学情景，从而使学生可以在娱乐中学得相应的美术知识。多媒体教学在高中美术教学中的应用可以通过向学生展示图片、声音和文字等信息载体，让静态化的教材转变为动态化的逼真生动的课件，从而使学生可以尽情地展开联想，在美术的空间里翱翔，这样不仅深度挖掘了学生的潜能，改变了传统的教学模式，而且加强了教师和学生之间的互动。同时，学生也可以积极的态势主动学习美术知识，从而提高了学生学习美术的兴趣。多媒体教学以直观的美术魅力刺激了学生的感官，可以使其发现美术中的真谛和意境，从而触发了学生的内心感悟，促使学生与美术之间构建起了一种美的感应，进而优化了学生的学习效果，实现了高中美术的教学目标。

(三)高中美术多媒体教学中的教学互动

在高中美术教学中应用多媒体技术不仅可以打破传统的“灌输式”教学模式，减轻了教师的教学负担和学生的学习负担，还可以以动态化的教学内容增加美术课堂教学的趣味性，让美术课堂由静态转变为动态，激发学生的学习兴趣，刺激学生的创作活力，发挥学生的学习主体作用，培养学生的自主学习能力。这种多媒体美术教学可以给予学生更多的主动权，从而将学生的被动学习转变为自主学习。多媒体教学通过学生的自主参与，提高了学生的美术学习兴趣，激发了学生的美术创作活力，同时还能得到学生学习的及时反馈，从而增强了教与学之间的互动，优化了学生的美术学习效果。

总之，在高中美术教学中融入多媒体技术是非常必要的。因此，我们可以从审美欣赏、情境创设、教学互动三个方面来将多媒体技术与高中美术教学结合起来，从而切实突破传统的美术教学模式，提高高中美术的教学水平。

参考文献：

1.邹群，王琦.教育学原理[M].辽宁师范大学出版社，2006.

2.张彩萍.发挥电教优势让美术教学更多彩[J].教育艺术，2007(06).

3.段希引.多媒体在高中美术教学中的作用[J].信息化教学，2013(10).

作者：邵丽佳