数控编程实习报告

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数控编程实习报告1

内容提要：为了更好地适应职业技术学校数控加工专业教学要求，全面提升教学质量，本文较详细地阐述了笔者在本校数控技术应用专业《数控机床编程与操作》课程教学实践中的做法，并进行了总结与反思，期与各位共同进行交流。

关键字：数控机床编程与操作 教学实践 反思

数控机床编程与操作是集数控加工、数控编程、数控机床操作于一体的新型课程。已广泛应用于各个学科。随着职业教育的发展，我校开设了这门课程。根据数控加工专业毕业生所从事岗位的实际需要和教学实际情况的变化，合理确定学生应具备的能力与知识结构，本课程在理论要求方面难度较高，笔者结合本人的教学实践，谈谈数控机床编程与操作教学的一些见解。

一、在教学方法上，展开互动式教学

《数控机床编程与操作》课程具有多变性、综合性、典型性、实践性和实用性五大教学特点，在教学过程中，既有一般又有特殊，既有新授又有复习，既有理论又有实训，既有工作原理又有编程方法，既有典型零件程序又有复杂实用案例，这就决定了我们教师一定要根据本课程不同教学内容及其特点，采取不同的教学方法，同时，无论是理论教学还是实践教学，我们教师还要努力做到因材施教，在如何充分调动广大学生学习积极性和发挥广大学生主观能动性上多下功夫。

在《数控机床编程与操作》课程教学上，尤其是数控指令及应用、编程方法和实际应用等教学内容上，最适宜于采取双边互动式教学方法。在教学中，大胆引入“行为引导学”教学方法。在教学过程中要想方设法地创造出一个可以实现双边互动式教学的环境和气氛，通过创设情境、巧设疑问、共同讨论、动手实践等多种教学方式，有效地开展双边互动式教学。不仅是老师传授给学生编程方法等，同时学生可以通过老师给出的任务书，从各方面获取资料，充分发挥学生的想象。这样不仅培养了学生的思维能力，而且在完成任务书的同时，不自觉地学会了解决问题的方法。例如：在介绍了一些基本指令后，让每个组的学生自己讨论这些指令能解决的基本问题，并动手画有关的图形，有兴趣的加工出实物，供学生参观他们所做的成果。

二、在选择课题上，合理地改革教材

我们知道，用于教学的数控编程教材，在编写时一般是按照：基本原理、基本指令、基本应用、基本操作等分成各个独立的章节。编者按照结构严谨性进行编书，教师实施教学时，则要考虑有利于学习者的认知过程而开展教学。这是教材使用者要注意处理好的问题。如果任课老师按照教材的顺序进行教学，就是要将全部基本指令学习完毕，再学习基本应用，基本学习完毕再进行基本操作的学习。这样，在一段期间内学习完所有指令，学生学习后的印象不深刻，容易混淆，到基本应用的学习时，又得重新对所涉及的指令进行学习，效率不高。

为此，我在数控编程教学中采用了课题式单元教学，重新自编教学内容。搜集了上百个数控编程应用实例，并通过筛选、整合成五个单元，每个单元由几个同类实例组成。每个课题以一个应用实例为主题。由几个应用同类指令的实例课题组合成为一个教学单元，全部教学内容分为五个教学单元。五个单元主题分别是数控编程原理、FANUC系统的编程与操作、广数系统的编程与操作、SIEMENS系统的编程与操作和中级职业技能综合例题分析。这样老师精选设计的每个实例课题有一定的科学性、连贯性，由简到繁、由易到难。既能方便学生的学习，又要包含本课程的所有知识点。

三、在实习过程中，教学方法更新

目前在《数控机床编程与操作》课程实践教学上，由于我们教师所编写的实训指导书详尽有余，明明白白，学生在实习实训时只需要进行程序输入、对刀等简单操作即可顺利完成。这种实习实训教学方法，目前已被我们教师广泛认可和采用，但至少我认为：没有问题的、不需学生动脑的实习实训是毫无意义的。教师只有指导学生运用数控编程方法亲自编程操作，在实习实训中既动手又动脑，既能发现问题又能在教师启发指导下分析问题和解决问题，才能从本质上学好这门课程。

首先在编写实习实训指导书时，我们教师应该根据企业对数控技术人才的需求，结合学校实际设备情况，针对本课程教学特点和教学目标，实习实训教学同样要做到因材施教，采取因人而异的分层教学，所有学生在实习实训中都能够得到相应的锻炼和培养。除要求学生在规定时间做完基本的实习实训项目外，还要安排一定量的选修实验项目和研究性课题，师生共同找出问题的解决办法。对于大型的实训项目，如减速箱传动件等，还可以采取分工合作的教学形式，将全班同学分成不同的小组，由教师明确各小组在实训中的任务和目标，从而培养广大学生团结协作的职业素质和能力。

四、在巩固教学成果时，吸引学生的兴趣

㈠ 学生学习兴趣浓，学习热情高涨，学习效果有保证。

每个课题以实例为重点，这些实例都是来自我们身边的生活、生产。学生对教学课题感兴趣，认识到所学的东西有用，能解决现实问题，学习热情是自然地高涨起来。兴趣是最好的老师，主要能调动学生的兴趣，就容易激发学生的学习热情，教学就成功了一半。因此在教学中，教师要把握时机，结合教材特点，把兴趣的东西引入课堂，从而学生学习的自觉性和主动性也跟着提高。教师积极利用这一点，激发学生的兴趣，引导学生分析问题，如何解决问题。逐渐地由学生提出问题，自行分析问题到解决问题。这样不但提高了学生学习知识的兴趣，而且还提高了学生的分析问题和解决问题的能力。

㈡ 逐步培养学生解决实际问题的能力。

课题实例来自生产、生活、要处理及注意的有关问题我们都向学生交待清楚，引导学生具体的处理办法、解决方法步骤、方向。通过多个实例的学习、实践与积累，学生能逐渐地提高解决实际问题的能力。

㈢ 提高竞争意识巩固所学知识

我们知道，适度的压力是动力的泉源。为使学生能积极参与，我们任课老师应在教学过程中实行单元过关制度来增强学生学习的适度紧迫感。

通过以上几个方面的教学改革，可以提高学生的数控编程能力，以适应上岗要求。《数控机床编程与操作》课程最重要的特点是“综合应用性”，真正实现学生毕业后在数控技术应用领域“零距离上岗”的最终教学目标。

数控编程实习报告2

一、传统教学方法中的问题

传统的教学过于强调理论的完整性、系统性,与实际联系的不够。现目前比较普遍的教学就是老师将自己需要讲授的知识面授给学生,学生在被动的接受着各种各样的知识。这样的教学模式已不再适合现在的教学,特别是对于数控编程这样一门理论与实践联系比较紧密的课程。传统教学中存在的问题主要表现在以下几方面:

(一)课堂内容枯燥,不易引起学生兴趣

传统教学的理论性较强,教师将各个指令的用法介绍给学生,但是这些内容往往显得枯燥乏味,即使告诉学生这些知识有多么的重要,学生对此还是不太感兴趣。这样学生对知识的掌握就不那么容易了。

(二)重视知识传授,忽视操作技能的培养

高职院校对学生动手能力的培养尤为重要,但是实际教学过程中,教师往往系统地给学生教授了知识,并没有为学生示范这个知识应该如何运用。当然有些教师自身就欠缺操作的经验和能力,在讲解的时候仅凭自己的经验和感觉来进行教学自然达不到对学生能力培养的目的。

(三)强调接受知识,忽视自学培养

传统的教学是通过讲授的方式来完成的,学生的任务就是将老师所教授的知识掌握。课堂上的所有信息均来源于老师的收集,使信息的来源变得狭隘。而已经步入信息时代的今天,除了可以从课堂上获取知识外还可以从电视,报刊以及互联网上获取大量相关信息。

二、改进教学方法

(一)教学内容的调整

根据高职教育的特点,课程教学内容要围绕知识、能力、素质这三方面来进行,同时,必须有基础性、实用性、时效性和新颖性。数控编程理论教学内容包括计算机数控系统、数控机床机械机构、数控编程等内容。由于数控技术发展很快,因此,数控编程这门课程应紧跟数控技术的发展,将目前有关数控技术应用方面的新知识、新技术及时传授给学生,所以,应对课程内容与教材随时进行更新和调整。教材以讲明基本概念、基本原理为度,应删去一些繁锁的计算过程和一些过时的教学内容。例如,由于自动编程在数控编程中已得到广泛应用,可将教材中一些复杂曲线的数学处理等内容进行压缩;而穿孔纸带在企业中已几乎没有,这部分内容也可以删减;由于高职学生主要是技能的培养,因此,有必要对理论性太强、岗位实用性较低的内容进行删减,突出实践技能性强的教学内容,所以对数控加工的原理也可以只进行简单讲解,还应将教材中内容接近的部分进行合并。同时还应根据不同的专业对数控编程课程教学内容按不同要求进行编排。

(二)引入多媒体,使课堂生动起来

在信息时代的今天,通讯技术和传媒手段迅猛发展,教学方法、教学手段应随着科学的发展而改变。一张嘴、一本书、一块黑板、一支粉笔的传统教学方法已不适合现代学习的要求,取而代之的将是录音、幻灯、录像、电视,特别是多媒体电脑,以其丰富的信息储备、快速的运行速度、强烈的感染力成为教师首选的教学手段。传统的教学方式一般是老师在上面讲,学生在下面做笔记。有些同学往往顾了做笔记就顾不上听课,常常一堂课下来,笔记做了不少,但脑子却是一片空白。采用多媒体课件授课,学生无需做笔记,只须专心听课,课后将电子教案复制就行了,复习时也非常轻松,而且多媒体课件的信息量非常丰富,可以解决课时不足的问题。另外,传统的授课方法,不但板书需要花费大量时间,而且课堂气氛比较沉闷,教学效果也较差,而采用多媒体课件授课,就会大大节约课堂的教学时间,提高课堂的利用率。通过多媒体还可以将很多内容做成运动,把很多比较抽象,学生难以想象到的问题最直接的展现在学生的面前,使问题迎刃而解。

(三)利用行业软件来丰富课堂及提高学生动手能力

现在多数老师都是在采用多媒体教学,但是对于像数控编程这样的课程,光是采用一般的多媒体教学还是不够的,还应该将行业软件运用到课堂上来,使课堂教学变得更丰富、精彩。以数控编程为例,我们需要学生掌握每个功能(G功能、M功能等)的用法。指令多了学生就记不住,或者把指令弄混淆了,造成所编写的程序是错误的,没有办法运行,更谈不上加工了。众所周知,G00指令是快速运动指令,我们在上课能给学生讲的就是这个指令是以机床的最快速度来运动到达目的地,那么至于究竟是如何运动的,轨迹是怎么样的,这个就不容易说清楚。学生往往会把这个理解成以起点和终点的连线为运动轨迹,这显然是不对的。而且还有各个机床不一样,而且即使同一个机床,如果参数改了那效果就不同了,运动的轨迹也要发生改变。如果能让学生看到机床的运动后他们就会记住这个指令该怎么用了。

1.数控加工仿真分类

数控仿真软件是一门新兴产物,它不仅可以应用于加工前的模拟加工,对程序的正确性进行验证,还能广泛应用于课堂教学当中。它主要有以下几种:第一种是数控系统自带的仿真软件,此软件只能简单绘制出走刀路线,可视、仿真效果较差,学生在使用过程中不易发现问题;第二种是CAM方面的软件,这种软件对学生要求更高,而且是用于自动编程方面,不能用于手工编程;第三种是国内几家公司推出的仿真软件(比如斯沃仿真软件、宇龙数控仿真软件),它不再只是单一的数控模拟加工过程,它还进行各种数控机床操作,这种仿真软件的模拟效果跟真实机床上的操作几乎一致。它包括FANUC、SI-EMENS、广州数控、华中数控等数控系统。通过对仿真软件的使用,提高了学生的自学兴趣。

2.数控加工仿真系统的应用

(1)数控仿真软件在教学中的作用

斯沃数控仿真软件主要应用于数控编程技术和机床操作这样的课程上面。数控编程如果脱离操作纯粹的讲编程,学生难以接受。即使会编写程序了也只能按部就班,老师是怎么样教的他就怎么样来写,究竟为什么是这样的他全然不知,又或者换种写法对不对那更不清楚。老师在讲课的时候可以先讲解如何来编写程序,然后将自己编写的程序在仿真软件上模拟加工,让学生对各指令的用法有更深入的理解。学生课后练习时可以将自己编写的程序输入到仿真软件进行模拟加工,对错误的程序还会加以提示,或者加工出来的工件发生了改变,不再是我们所需要的,学生就会主动的去思考,程序哪里有错,然后修改验证。就如同课余时间还有老师在对学生进行辅导,这样一来学生就占据了主动的地位,不再是被动地接受一些枯燥的知识,就能更好的掌握编程技术。

(2)对于职业技能训练的帮助

学生刚开始操作数控机床的时候往往会由于操作不当而损坏刀具和工件,这样一来学生就必须进行更换工件、刀具,这期间就会浪费很多的时间。如果一次上课发生两三次这样的情况,那么学生根本就没有练习时间了。在仿真软件上来进行操作就不用担心这个问题了,而且加工的速度也比较快,很快就能验证自己的程序是否合理,有没有什么问题。并且学生能够放心大胆地操作仿真机床,把课堂上所学的知识发挥得淋漓尽致,不存在真实机床上刀具与工件的碰撞、工作台超程等危险操作;消除了学生的人身不安全隐患。仿真软件在费用方面,而且还降低了训练费用。学生只需要在电脑上就能进行操作机床了,这样同时又解决了设备紧张的问题。

(四)加强实践教学

高职专业课程的显著特点之一就是实践性强。数控编程是一门实践性很强的课程,为了达到数控技术应用和其他机械类专业对本课程的要求,必须加强实践能力的培养。以上提到仿真软件可以模拟实际加工,但毕竟是模拟加工,不可能取代实际操作。应该正确地看待这个软件,不然学生步入社会以后对操作就会产生恐惧感,害怕操作,怕损坏机床、刀具;或者有的学生会把在仿真软件形成的毛病(仿真软件不会有任何东西的损坏,即使错误的操作系统也会加以提示,也不会有什么损失)带到现成加工,从而损坏机床和刀具。仿真软件只能是在学生实习初期用来模拟加工,让学生熟悉机床操作所用。要让学生真正掌握数控加工技术,还必须进行金属切削加工,使其在实践中自我总结经验,将书本上的内容与实践操作有机地集合起来。

三、结束语:

随着职业教育的不断发展,软、硬件现已经逐步到位。教师要不断学习先进的职业教育思想和教学模式,以就业为导向,根据市场人才的需求,不断深化教学改革,总结经验,探索更有效的教学模式和方法,培育优秀的数控技能型人才。