大数据时代个性化教学论文

◆摘要：进入新的世纪以来，经济与科学技术发展速度加快。尤其是计算机技术，被广泛应用在各个领域，并且在一定程度上改变了人们的生产生活方式，影响了人们的思维模式，极大的促进了现代化进程的加速。而且已经形成了独特的计算机文化，计算机基础课程教学更是在教学中得到了广泛的应用。今天小编为大家推荐《大数据时代个性化教学论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

大数据时代个性化教学论文 篇1：

大数据时代的个性化教学

由于学习材料和学习工具正愈益贴近学生个体的需求和偏好，因此大数据相比于传统教育更能帮助学生实现更加个性化学习方式。

现实的教育秉承传统的做法，实施大一统的“齐步走，一刀切，一窝煮”的管理方式，同步性教育必然导致消泯差异，难以实现个别化教学。现代教育仍然类似于伴随着其发展的工业时代的教育：学生们受到同样的对待、使用同样的教材、做同样的习题。这不能称为个性化学习。正规教育的运行仍然近似于工厂里的生产线：教材相当于可替换的零件;教学——尽管在新颖性和教师的亲切度上倾注了最大的努力——就其本质而言，对所有学生的处理都是一成不变的;教与学都参照统一标准，基于平均值，而不顾个人的喜好、特质或需求。这反映了工业化时代的大规模生产模式。

我们时常强调要因材施教，甚至分层教学，但是在传统的教学形态及设施条件下，这些只能是美好的理想。“大多数正规学校的教育，在其设计之初考虑的是处于平均水平的学生——比坐在前排的神童学得慢，但比教室后排的‘笨蛋’学得快的虚构的学习群体。而现实中，并没有归属于这一类别的学生。”正如苏霍姆林斯基所说的，从来没有也不可能有抽象的学生，教师所面对的就是一个个活生生的生命个体，他们有着各各不同的兴趣、爱好、基础、能力、知识、经历……在整个教学探索的过程中，一些先知先觉的教师逐渐提出了“差异教学”，强调教学的异步性，也就是学得好、学得快的学生可以自主提前学习，学得不好、学得慢的学生可以据自己的进度迎头赶上——但是在传统的班级授课制的情况下，在教师一对学生多的情况下，这些美好的愿望往往在整个班级中只能个别的、极小部分地实施与实现。大部分学生在班级里面，不是紧追猛赶、满头大汗依然学得稀里糊涂，就是轻轻松松、毫无挑战，显得索然乏味。

“事实上改变现状是极其重要的，因为基于平均水准设计教育系统的做法，会同时损害位于正态分布曲线两侧的学生。”正如线上教学和个性化教学的先驱者——可汗学院人创始人萨尔曼·可汗所说的：这实际上是“一个尺寸适合少数人”的方式。我们需要的是“一个尺寸适合一个人”的方式。

这让我想起了《陶行知教育名篇》中谈到的，我们不能以99%的人利益而损害1%的人的利益，也不能以1%的人的利益而损害99%的利益。每个生命个体对于班级而言可能是百分之几，而对于他个人及他的整个家庭来说，他毫无疑义、不容置疑的就是百分之百，千分之千。在教育教学领域不能以简单的“少数服从多数”原则来办事，就如同在思想及创作领域一样。否则，就是一种“理直气壮、冠冕堂皇”的压制与伤害。“在今天，几乎所有类别的消费品都为我们提供了成千上万种选择。这些产品是批量生产的，但是消费者能够根据个人的喜好进行选择，这避免了‘一个尺寸适合所有人’的思路。然而，我们在其他行业见到的类似多样性和定制化，尚未在教育领域大规模地显现。”

大数据时代，学习的个性化还具体表现为：在未来，学习绝不会是按照一本给定的教科书、固定的科目或课程，以同样的顺序和步调进行，而将是有数千种不同的组合方式。这类似于在线视频游戏，比如Zynga公司的FamVille游戏不只是一个版本，而是有几百个迎合玩家兴趣和特点的版本。

大规模定制——其产品的生产成本并不比批量生产成本高出许多——重塑了各行各业的面貌，使这些行业和汽车制造业与计算机产业一样，有能力推出品种繁多的产品。大规模定制的进行，其要求来自消费者的详细信息，而生产者则基于这些信息，创建并提供有意义的自定义选项。消费者需要做到不费力且准确地表达他们的喜好和选择。同理，在学习环境下，大规模个性化的实现，需要有更丰富的反馈数据流向教师和管理人员。

学习的个性化，如果放在常态下一般是“师徒式”或“贵族式”的个别教学，而在大数据时代，个性化学习逐渐成为可能。每个学生都可以按照自己的时间、地点、方式，按照自己的学习节奏、思维程度来安排自己的学习，以实现自主学习。

(作者单位：福建省莆田市教师进修学院)

责任编辑 严 芳

作者：林高明

大数据时代个性化教学论文 篇2：

大数据时代下中职计算机个性化教学策略探索

◆摘 要：进入新的世纪以来，经济与科学技术发展速度加快。尤其是计算机技术，被广泛应用在各个领域，并且在一定程度上改变了人们的生产生活方式，影响了人们的思维模式，极大的促进了现代化进程的加速。而且已经形成了独特的计算机文化，计算机基础课程教学更是在教学中得到了广泛的应用。在中职计算机教学中，唯有从就业的角度出发，以就业为导向来设置科学的教学体系，同时应用个性化的教学手段，切实夯实学生的计算机基础，培育更多具备信息化技能的专业人才，更好的助力社会高速发展。

◆关键词：大数据时代下;中职计算机;个性化教学;策略探索

现阶段，科技推动各行各业迅速发展，以计算机信息技术为代表的高新技术更是改变了人们的生活、工作、学习、娱乐等方式，开辟了许多新的发展领域。毫不夸张的说，21世纪是信息时代，是高新技术时代。随着信息时代的全面来临，智能化、现代化理念深入人心，信息技术渗透了每一个行业。尤其是现阶段，计算机等设备已经高度普及，毫无疑问，掌握一定的计算机技能已经成为日常标配。本文大数据时代下，中职计算机个性化教学的有效策略进行簡单阐述，以供参考。

1以市场需求为目标，明确课程设计

很显然，在大数据时代背景下，不仅教育的模式与途径发生了根本性的变化，学生的思维与行为特征也发生了翻天覆地的变化。教学方案结合学生实际，突出个性化，从而使得学生的计算机能力和大数据思维得到有效的提升。所以，在中职计算机教学方案的设计上，要以市场需求为导向，培养学生的大数据思维，比如，大数据的应用范围，应用途径，以及应用方式等，以更贴近当前学生思维与行为特点的课程设计来引导学生从不同的角度，不同的维度对大数据的采集与利用加以分析、学习和应用。比如，大数据在电商行业的应用，大数据在物流运输业的应用，以及大数据在餐饮旅游业的深度应用等等，确保课程设计更契合市场与行业需求，教学方案具有针对性和可操作性。

2创新教学模式，培养学生的应用能力

当前大数据技术在生产、生活等领域的发展与应用已经纵深化，除了能够迅速的解决生产生活中的实际问题外，还显著的加速了行业的进步，与生活质量水平的提升。而大数据的应用必须要以计算机技术为依托，所以，积极创新教学形式，切实提升学生的计算机应用能力，并深化实践来巩固计算机知识。比如，利用导学互动教学模式来营造课堂氛围，既要以教材为基础，又要结合学生的实际，以及大数据技术的发展趋势来开展相应的实践教学活动，让学生切实掌握大数据采集、分析、应用的基本流程与方法，确保学生能够熟练的掌握计算机技术以及大数据技术的知识应用。除此之外，在教学方法上，还要结合学生的能力水平，知识掌握的程度来进行分层教学，分层教学的目的是有针对性从理论、实践、综合等几个方面来切实学生的知识应用能力，让处于不同学习水平的学生都能够很好的掌握知识的应用。除此之外，校企合作也是有效培养学生实践能力的重要途径，利用与企业合作办学的优势，一方面可以结合企业的实际岗位为教学指导，让学生体验大数据技术的实际应用，另一方面，校企合作可以更有效的完善课程设计，使得教学更具有针对性，提升学生的实践操作能力。

3利用情境创设，提升学生兴趣

俗话说百闻不如一见，基于学生个体理解能力的差异，知识如果一直停留在书本上难免会显得高深莫测，老师再怎么利用语言描述，让学生发挥想像力也是徒劳。所以，利用生活化的场景或实物创设情境就显得尤为必要且重要，当前与计算机技术相关的大数据技术、人工智能技术的应用已经十分普遍，可以让学生们就生活中所认识到的、应用过的人工智能场景或是工具等进行一个大致的阐述，相信每一个学生都有十分深刻的体验，智能交通，让我们一部手机就可以走天下，再无需担心没带零钱、没带钱包而导致的不便;智能安防，能通过远程监控、远程解锁、指纹解锁或是刷脸解锁等多种形式，显著的提高了家居生活的安全度与便捷度;智慧医疗，可以实现网上挂号，线上查看体检报告等等，通过这些生活化场景的应用，建立起学生对计算机知识的初步认识。同时，再结合教材的相关内容进行更深入的教学活动，因势利导，顺利的导入新课。

4通过技能大赛，拓宽学生视野

人类对科技的探索与创新是永无止境的，计算机技术之所以从根本上改变了人类的生活，其根本在于其具有无限的可能性，且不受时间与空间的限制。所以，也要多跟学生强调计算机技术的变化性与重要性，让学生对计算机技术学习有更加强烈的好奇心与探索欲，此时，就可以组织开展一些竞赛活动来提高学生对计算机技术的认识，打破个人认知的局限性，更好的拓宽学生的视野。让学生们见识到更多优秀的学习方法，加强他们努力提升自我，巩固信息技术能力的决心和信心。通过竞赛活动的开展让更多的学生和教师“走出去”，去见识和吸收和学习更多的先进理念，从而把更多先进的学习方法、教学经验“请进来”，对于提升学生的学习能力，养成良好地学习习惯有着直接的促进作用。

5结束语

综上所述，计算机操作能力是学生必备的基础能力之一，在当今科技高度发展的新形势下，生活与工作要应用到计算机基础知识，针对当前计算机教学中存在的问题，教育工作者要以就业为导向，以具体的岗位操作为教学目标，增强学生的课堂体验感，唤醒他们主动学习的兴趣与意愿，通过充分激发学生的求知欲，最大程度开发与调动学生的学习积极性和创造性，切实提升学生的实践与操作能力，为社会发展和行业进步输出高素质专业人才。

参考文献

[1]张飞虎.大数据时代下中职计算机个性化教学策略探索[J].试题与研究：教学论坛.2020(000)，003：0083-0083.

此论文针对《数据支撑下的学情分析在中职课堂教学的实践研究》而发表。

作者：张成

大数据时代个性化教学论文 篇3：

基于大数据时代的高校思政教育个性化教学分析

摘 要：近些年，随着我国教育领域逐步发展网络化、数据化，多数学科实现了传统教学方式和教育模式的转变，极大提高了学生学习兴趣，促进了教学目标全面完成。在高校思政教育中，大数据技术的应用，不仅可转变传统思政教学方式，实现思政立德树人教学目标，还可全面提升高校思政教学质量，满足学生个性化发展，提高高校思政教育数据化建设，为高校培养全新综合型人才。本篇文章将从五个方面对基于大数据时代的高校思政教育个性化教学进行分析。

关键词：大数据;高校;思政教育;个性化教学

1 基于大数据时代下高校思政教育个性化教学的积极意义

高校思政教育课程作为学生树立价值观，培养人生品质的关键科目，在各大高校得到了积极重視。当下随着高校思政教育与大数据技术的深入融合，以及大数据技术的不断研发，思政教育呈飞速发展状态，特别是当大数据技术不断创新发展，多种新型技术在思政教育中的应用，丰富了学生个性教育，如在进行中国特色社会主义理论体系概论思政课程教育时，基于大数据技术的网络平台，可根据学生个性需求，规划不同学习方式，比如已经掌握本节思政内容的学生进行思政知识延伸，没有掌握的进行加强教育，因材施教充分发挥大数据下思政教育意义，满足学生个性教学。

2 基于大数据时代高校思政教育个性化教学的机遇

2.1 经验化教学逐渐向精细化教学转变

当下，随着大数据技术在教育领域的深入发展，高校思政教育课程迎来了质的改变，如依据大数据技术的精细化、科学化、综合数据处理化等特性，原有经验型高校思政教育模式开始逐渐向精细化教学模式转变[1]。所以，高校要紧抓大数据教育发展机遇，依托大数据精细化特性，结合思政教育模式和个性化发展理念，将精细化教学应用于思政教学之中，如利用大数据技术精细分析特性，巧妙分析当下思政个性化教育理念和教学热点，以精细化为教学标准，对原有思政教育理念和模式进行精细化个性教学改变，提升思政教育质量。以此，全面提升高校思政教育个性化教学和精细化发展，以经验转变为精细，实时更新思政理念内容，实现思政教育与个性化教学完美融合。

2.2 被动灌输式逐渐向自主探究式教学转变

基于大数据时代，我国多数高校思政教学方式由原有单一形式，实现了教学方式多样化，如由原有书本教学衍变为多媒体、网络线上、投影等多种方式教学，丰富了学生日常生活，极大提升了学生教学质量。此外，在当下高校中，多数思政教学方式得到了科学衍变，如教育方式单一灌输向多样化教学转变，实现了我国新教育标准，并正逐渐向素质教育发展，整体教育呈蓬勃发展状态。因此，为提高思政教育个性化教学，高校需紧抓大数据发展机遇，结合整体教育的提升，依托大数据分析和预测特性，结合学生实际情况和综合能力，实现思政教育被动灌输式向自主探究式教学过渡，完成高校思政教育综合性个性化教学发展。

3 大数据时代下高校思政教育个性化教学原则分析

3.1 坚持大数据依托与学生实际需求的统一发展

大数据为高校思政课实现个性化教学提供了技术基础，运用大数据技术可满足学生实际需求，实现人生意义。在思政教育中运用大数据的关键点是学生，要以学生为主体，在具体应用时要结合学生的学习需求，合理利用大数据的数据分析处理功能，对大数据的运用要有深入认识，使其服务于高校思政个性化教学工作。此外，使用大数据技术，还结合学生实际和高校特色必须充分挖掘数据资源中有价值的部分，对其进行整理分析和科学处理，制定出满足学生不同学习需求的个性化思政教学模式。

3.2 坚持一般性分析和个性化教育的结合发展

在实现思政课程的个性化教学过程中，高校要先对学生特点进行一般性分析，掌握思政教学情况，将大数据的运用到最重要的数据收集整理和分析处理等部分，了解大学生整体的普遍特征，并据此进行有针对性的个性化思政教育，推动常规化思政教育的创新发展，对学生进行个性化教育和指导，如针对不同学生特长、兴趣进行分析，规划不同学习成长方案。因此，大数据在高校思政课程中的运用要坚持一般性分析和个性化教育的结合发展。

4 基于大数据时代的高校思政教育个性化教学现存问题

4.1 教学技术手段不适合思政教育个性化教学发展

基于大数据时代，我国多数高校在思政教育课程上应用了大数据技术，以此改变传统思政教育教学方式，提高学生思政课程学习兴趣，提升思政教学质量。但在大数据技术实际应用过程中，部分高校只是利用大数据设备进行单一教学，并未真正发挥大数据作用，从而致使思政教育教学效率偏低，不能与实时思政个性化教学理论相结合，如在思政教育课堂中，多数高校只是利用多媒体设备进行课程讲解，并未利用大数据技术网络数据探索实时思政理论，和相关个性化热点内容，或者并未利用大数据技术分析特性和精细化特性进行教学方式的转变，使得大数据技术只停留在简单的教学设备之中，整体思政教学技术手段不合适思政教育个性化教学发展。无法真正发挥大数据作用，不能紧抓大数据机遇实现思政教育个性化教学相应目标。

4.2 教育工作者对个性化教育方式掌握认识程度不足

要想促进高校思政教育个性化教学发展，思政教师是主要关键点。如果思政教师具备相应教学水平，能熟练掌握大数据技术，了解学生个性化发展，那么将会加快高校实现思政教育个性化教学，反之将会阻碍思政教育发展和个性化培养。当下，在我国高校中，多数思政教师存在一定教学缺陷，虽不能严重阻碍思政教育质量和个性化教学发展，但可较低思政课程教学效率，影响教学质量，其主要教学问题表现可概括为三个方面。第一，部分思政教师并未完全了解个性化教学内容，所以不能对学生进行因材施教，调整传统教学方式，从而致使个性化教学效率较低。第二，少数思政教师仍沿用传统教学方式进行思政教育，如原有评价方式，原有教育观念等，从而与思政教育个性化教学理念不符，抑制了学生个性化发展，阻碍了学生思政教育个性化培养。第三，较少思政教师不能熟练应用大数据技术，不能通过大数据特性发挥思政教育个性化教学作用，紧抓大数据发展机遇加快思政教育个性化教学发展，从而影响高校思政教育个性化教学发展进度。

5 基于大数据时代下加强高校思政教育个性化教学策略分析

5.1 树立并增强个性化教育理念

高校教师在教学阶段要树立个性化的教育理念，推动思政教育个性化教学的发展，切实落实和确保大数据在个性化教学中的正常应用。具体实施时，高校可以建设教学数据文化，以此帮助教师树立个性化教学理念，为学生提供精准化教学服务，引导教育从业者重视思政个性化教学的重要意义，结合大数据技术对于学生不同阶段个性化学习需求的分析，实施因材施教，发展个性化教育理念，为大数据背景下高校实现思政教育的个性化教学打下坚实的基础。

5.2 成立个性化教学团队，提升团队的大数据素养

要实现大数据在思政教育个性化教学中的有效利用，需要教师及教育团队具备一定的技术。个性化教学要选拔优秀的教育人才成立自己的教学团队，激发团队成员的潜能，提高团队的大数据使用技能和素养，提高应对海量教学数据的能力，能够做好数据筛选与优化工作。另外，个性化教学团队也要合理展望未来教育发展，吸收各类数据方面的专业人才，不断提高个性化教学水平。因此，要成立个性化教学团队，不断提升团队内部教育人员的大数据素养，从而真正促进大数据背景下思政课程的个性化教学。

5.3 创新个性化教学方式

将大数据技术运用于高校思政个性化教学，创新了教学模式和方法，需要根据准确的数据分析结果来深入了解和掌握大学生对于思政知识的学习现状和需求，研究目前大学生面临的思想问题，有针对性地制定教学方案。利用数据分析的结果，对目前大学生思想教育阶段的具体情况进行合理预测，使大学生具备良好的思想情况，将来能够更快地融入到社会之中。个性教学方式的创新可以实现思政教学方式的转变，由传统的被动转为积极主动，提高了教师和学生的积极性，建立起新型的高校思政教育个性化教学模式。

5.4 利用教育数据，促进高校思政个性化评价标准

正确的思想政治评价可以有效促进高校思政个性化教学发展，因此基于大数据时代，加强个性化评价标准对促进高校思政个性化教学发展具有积极意义。

基于大数据时代，要想促进高校思政评价标准化个性化，首先必须遵循固有规律，如思政教育规律、学生成长规律等，其次综合多方因素，最后结合院校实际情况，从而制定科学合理的个性化评价标准。具体步骤主要可分为三步。第一，基于教育数据，构建对应科学评价体系。大数据作为客观考核人们行为活动的数据标准，可以有效促进人们行为规范和活动开展，特别是随着科学技术的深入发展，数据处理更为快捷，所以，要基于高校思政教育数据，提升评价体系构建标准，保证评价标准向个性化教学靠拢。第二，运用大数据相关分析技术，落实线上、线下评价模式，促进高校思政评价标准化。高校可利用云计算等相应大数据分析技术，结合线上或线下评价过程，进一步落实评价标准，比如线下基于大数据分析技术，有效开展高校思政评价活动;线上利用数据变化，观察高校整体思政变化，不定时调解思政评价标准。第三，利用大数据功能有效收集评价反馈问题，有目的进行高校思政个性化教学调整，保证评价效能最大化，个性化教学最优化。

總之，在大数据时代，要想保障高校思政个性化教学取得良好效果，就需基于大数据相应技术，构建标准化评价体系至关重要，从而充分利用评价效果，促进思政个性化教学从优化。

6 结语

5G时代已经来临，大数据会更加普及，思政课教学引入大数据技术也是顺应时代发展的表现，但是必须坚持教学初心，坚持良好的教育教学方法与理念，在保护学生隐私的同时合理应用大数据技术[2]。教与学虽有不同之处，但又是互相联系的，教师要充分发挥自身的主观能动性，坚守教学底线，同时以学生的兴趣爱好作为基础，要做到主次分明，科学地运用大数据技术开展个性思政课。

参考文献：

[1]陈毓.探析大数据时代高校思政教育方法的创新[J].课程教育研究，2019(41).

[2]于子淇.大数据时代下的思政课教学创新[J].时代报告，2018(8).

作者：许芳