社会背景文化管理论文

文化管理是新时期学校追求的新型的更高层次的管理形态，它是对传统的经验管理、制度管理的扬弃，是在以人为本，建设和谐社会背景下学校管理的价值取向和必然选择。文化管理的内涵文化管理是相对于传统的经验管理和科学管理而言的现代管理形态。下面是小编整理的《社会背景文化管理论文 (精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

社会背景文化管理论文 篇1：

班级的文化管理

【摘 要】近年来，由于班级建设意识的不断增强，对于班级文化管理的重视程度也不断增强，上海市教委十分重视各个学校中班级文化建设的实施。良好的班级文化建设有助于学生在和谐上进的环境中健康成长。良好的班级文化是学生们由学生们自身努力建设而来，带有学生的自主性。在这篇文章中，我将根据多年来作为初中班级班主任的经验，来探讨班级文化管理的相关问题。

【关键词】班级文化 管理 加强教育

一、加强班级文化管理的时代背景

(一)社会背景

当今社会变化日新月异，综合型人才的缺乏使得国家更加注重学生的文化教育。上海作为改革开放的先驱，其文化教育也在随着全球化的大潮不断革新。要想搞好学生的文化教育，做好教学的基础工作是不可少的。社会竞争日益激烈，对学生各方面的考验也越来越多，作为班主任，加强班级文化管理是为学生的未来奠定基础，班级文化亦可影响学生的人生观与价值观，以便学生可以更好更快的融入社会。另外，当今社会环境下，人才的需求也越来越大，对学生的团队协作能力、领导能力和竞争意识等等各方面的考察也更加重视，其中的很多方面作为老师的我们都可以通过班级文化管理对学生进行潜移默化的影响，使得学生赢得未来的选择权。

(二)学校背景

学校是教学单位，是培养学生成才的地方。现如今，学校面临的严重问题就是无法做到与班级密切联系，与班级教育脱节，这样就使得班级管理在很多情况下只是一句空话，具体实施只能靠班主任的操作，学校只是充当教学场所的提供者。学校作为所有学生的学习场所，应该认识到班级文化管理在学生整个学习历程中的重要性，将班级文化管理板块放进教学考察的日程。

(三)文化背景

自从改革开放以后，无论是经济还是科技，我国的发展速度都在世界前列。文化是一个国家的软实力，而文化的继承就需要教育界的努力。我国文化传承几千年，优良传统和个人品质也是我国瑰宝，在这样的情况下，除了在课堂上学的文化知识外，班级文化管理也是教学重点。班级文化包括了学生的行为准则，加强对班级归属感，可以说，它能培养学生的内心品质，其可以与文化课相互融合，使得学生全面发展，为我国文化传承打好基础。传统道德的传承也是对文化的传承，班级文化的管理也是对人的管理，文化的传播需要从学生的各个方面，各个角度进行努力。

二、加强班级文化管理的重要意义

加强班级文化管理可以影响很多方面，对于它的意义，我们不妨从以下几个方面来进行论述。

(一)对于学校的意义。班级文化管理是学校教育的重要环节，它影响学校的教育效果以及教学质量。班级的文化管理对于学校来说也是有重要意义的，试想下，整个学校都有良好的班级文化，有规范的行为操守，那么学校在学生管理方面可以省下很多时间与财力，在班级文化的规范下，学校可以利用这种学校特色，形成属于自己的学校文化，给外界一种全新的风貌，对于学校的今后的发展也是百利而无一害的。

(二)对学生本身而言。在我看来，班级文化是班主任经过努力而达到的班级精神的一种表现，班级的科学管理是学生更好地获取知识技能的环境基础。相对于传统的管理模式来说，班级文化管理更加侧重从学生的精神以及内心世界入手，通过提升班级的共同理想，加强学生与学生间的团结协作，打造一个具有很强凝聚力的新型班级。它是人与人之间的润滑剂，班级文化杜绝了摩擦的蔓延，这是一种无形的精神财富，这种管理可以很大程度上激发学生的集体归属感，进一步提升学生的道德品质，这将是对学生极其有益的管理模式。一个好的班级文化，是成就一个卓越班级的必要保障，班级文化的创建，可以对学生的很多品质进行潜移默化的影响。自强不息，勇于攻坚，团结协作，艰苦奋斗，班级就是一个小的社会，社会风气好了，所有人都会因此受益，对学生未来更好地融入社会，在激烈的社会竞争中拔得头筹，创造属于自己的一片蓝天。

(三)对社会来说。社会是人的集合，社会的发展离不开每个人的努力，所以，要实现社会的进步，实现社会的和谐稳定，就要不断向社会输出全面发展的综合型人才。关于人才的培养，学校方面的努力是不可少的。所以，我们可以看出班级文化管理对社会的重要性。笼统的说，班级文化管理推规范了学生的基本行为操守，使学生保持良好的行为习惯，这对社会来说是极其重要的。

三、加强班级文化管理的具体措施

(一)充分调动学生的主动性

每个班级都已由一个个的学生组成的，因此，学生是班级的主体。因此建设班级文化，需要学生发挥主人翁作用，把自己当做整个班级的主人，只有具备了主人翁精神，学生们才能够充分发挥出自己的积极性，全心全意地为班级做出自己力所能及的贡献。以我所带领的班级为例，我所带领的班级是以Superstar命名的中队。在我们的中队建设中，我始终秉承着“同学们的中队管理——同学们做主”的理念。在这样的理念下，我们中队开展了一系列有关“我的中队管理——我做主”的文化建设活动。其中包括让同学们独立自主的拟定中队公约，并且给予同学们独立创作中队队歌，绘制中队队徽的机会。除此之外，在全班同学的努力下，我们选出了中队空号“让鲜花和小草共沐阳光”。

通过“我做主”的班级文化活动，让学生们真正成为了班级文化管理的主人，充分调动了同学们的积极性，让每个同学都在班级中共同进步。调动了学生们的积极性，就可以使得每个同学各尽其职，为班级贡献出自己的一份力量。学生成为班级文化管理的主人是班级文化管理的根本。

(二)建立制度化的班级文化

俗话说得好，没有规矩不成方圆。在班级文化建设中也是如此，将班级文化管理制度化，有利于学生们初步建立制度化的意识。同时制度建设本身也是班级文化建设的一部分，这里所指的包括班级公约、日常行为规范、教师文化管理制度等等。基于民主化建设的班级文化，我所说的班级制度的所有内容，也都是同学和老师共同协商制定的。从制度的制定方面来讲，在学生与老师共同制定班级制度的过程中，就已经在潜移默化中培养了一种民主的班级文化，这种文化氛围就在不知不觉中已经形成。除此之外，由于我所管理的是初中班级，不是每个学生都具备一定的自制力，在这种情况下，班级制度可以起到很好的约束作用，通过制度的约束可以使学生养成良好的生活学习习惯，更可以培养学生的自律能力，使学生更好地适应制度化的社会;从整体的角度讲，班级制度的建立，可以维护整个班级的秩序，让班级的事情有条不紊的进行，进而形成一个和谐的班级文化氛围。综上所述，建立制度化的班级文化是班级文化管理的辅助工程。

(三)制定统一的班级目标

毫无疑问的讲，班级就是一个小团队，对内是一个个充满个性的学生;对外却是一个整体，他们都有着一个统一的名字——“××班的同学”。在这样的情况下，每个同学都代表着班级的形象，只有让每个同学都意识到自己身份的重要性，才能够实现整个班级的健康发展。因此，在班级文化中制定统一的班级目标就变得至关重要。以我教学以来所管理的中队为例，2005年和2009年我所带领的中队荣获了“虹口区红旗中队”的称号，2008年和2013年荣获了“上海市金爱心集体”的称号，2013年荣获了“上海市优秀集体”的称号。这些都是不同的中队所获得的荣誉，由此就可以看出，每个集体有成为优秀班集体的潜力。激发这种潜力的就是一个统一的班级目标，一个统一的班级目标可以将学生的注意力集中到整个班级的荣誉上来，增强了学生的集体荣誉感。与此同时，在共同的目标的指引下，学生的集体荣誉感加强，进而班级的凝聚力就加强。众所周知，凝聚力是一个团体取得成功的关键，当一个班级具备坚强的凝聚力的时候，这个班级就会变得无坚不摧，在各个方面都可以做到很好。由此看来，在班级文化管理中制定统一的班级目标是最基础但又最有力的。

作者：薛莉

社会背景文化管理论文 篇2：

文化治校：学校有效管理的必然选择

文化管理是新时期学校追求的新型的更高层次的管理形态，它是对传统的经验管理、制度管理的扬弃，是在以人为本，建设和谐社会背景下学校管理的价值取向和必然选择。

文化管理的内涵

文化管理是相对于传统的经验管理和科学管理而言的现代管理形态。它是以文化为基础，注重学校文化建设，并利用文化要素和文化资源实施调控的学校管理活动。文化管理是管理者以“性善论”为哲学基础，以平等沟通、自主发展的学习型组织为平台，以人的思想(信念和价值观)引领和管理为手段，以人文关怀等激励手段调动、激活行为主体的内在需求和动力，追求主动发展为控制方法，以通过内在激励，满足职工的自尊和自我价值实现需要为管理方式，以价值观的认同，感情的互动和风气的熏陶特征为手段，建立管理者与被管理者同伴互助，共同发展，价值提升的一种尊重人性，激发潜能的人本管理。

学校生命文化管理体系的构建

学校文化包括精神文化、物质文化、制度文化和管理文化等方面。学校围绕生命教育核心理念，着力构建“以人为本，促进师生发展”为核心的精神文化、物质文化、制度文化和管理文化。

(一)倡导生命教育----塑造生命文化管理之魂

学校践行生命教育理念，实施生命文化管理，倡导“践行生命教育，奠基幸福人生”的核心理念，确立了“一切成就师生的生命发展”的学校使命;确立了“学生成长阳光，教师成名幸福，家长成就梦想，学校成功发展”的办学宗旨。坚持把促进人的生命发展作为学校文化管理的基石，让学校教育回归到关注师生生命状态，丰富师生生命历程，激发师生生命潜力，促进师生生命成长，提高师生生命质量的教育原点上来。生命教育成为西永中学的办学特色的个性追求，也是学校精神面貌的集中反映。

(二)建设人文生态校园——营造生命文化管理之“场”

物质文化是推进学校文化建设的基础前提。学校建筑、设备设施、绿化美化等学校硬件以及表现学校精神文化的物质文化载体等，是学校文化价值的客观反映;静态的校园文化是一首无声的歌，无言的诗，学校物质文化的每一个实体以及各实体之间的结构关系，都反映学校生命教育的价值观。学校制定了体现生命教育的《西永中校校园文化建设方案》，营造“133310”生命教育“文化场”，打造西永中学生命教育特色品牌。方案内容包括：校外建一个生命教育文化圈，校内三条文化长廊，三个文化广场、三个文化中心、打造十项生命教育文化品牌。

(三)完善人本管理制度——夯实生命文化管理之基

在学校制度文化板块中，把以人为本的思想与科学管理手段相结合，遵循人的发展规律，遵循文化管理特点，遵循追求价值整合的规律，遵循制度创新的原则。既充分发挥“科学管理”的“刚性”作用，又要发挥在文化管理中的“柔性”作用。

一是建立民主科学的管理机制。学校制定了《西永中学学校管理章程》《西永中学教师管理制度》和《西永中学学生管理制度》《西永中学教师教学工作常规条例》等规章制度，并努力确保各项评价和考核机制得到落实。

二是推行民主管理制度。认真落实党务、校务公开制度，确保学校管理向着科学、民主、高效、和谐的方向发展。三是完善干部管理制度。学校积极探索建立“能上能下，能进能出”的干部动态管理机制，为后备干部的选拔和成长创造良好的环境。四是建立激励考核制度。在实施绩效工资背景下，学校建立多元化的，符合素质教育要求的，有利于促进学生、教师和学校共同发展的新型班级、教师的评价标准。

实施生命文化管理

生命教育是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业，将生命教育思想落实到学校的各项管理活动中，必须发挥校长在学校文化管理的引领作用，发挥教师学校文化管理的表率作用，发挥学生在文化管理的主体作用，将文化管理的重点体现在生命课堂文化的建设上。

(一)发挥校长在生命文化管理中的引领作用

校长的文化修养既体现了主流社会的文化素质，又是学校文化人的典型代表。作为西永中学的校长(包括副校长)，我们通过生命教育的践行，让每一位西中学子在发展中都享受到学习的快乐和生命成长的喜悦;让每一名教师都享受到教师职业的尊严和生活创造的幸福。在学校领导的岗位上，我们发挥校长在生命文化管理的引领作用。

一是在管理中发挥校长自身的影响力。在管理方略上，做到站位具有高瞻性，思路具有长远性，管理具有创造性。在管理过程中，做到以诚待人，真情沟通和热情关注，为每一位教师发展搭建平台，让教师找到心灵的归属感和事业的成就感。

二是在价值追求中发挥团队的凝聚力。通过学习型组织建设，发挥团队的凝聚力，实现1+N大于N的管理效能,创设学习研究氛围。

三是在机制中发挥激励的感召力。建立目标激励机制，有效地运用激励手段，尊重信任、培养使用和爱护干部。四是在交往中发挥情感的亲和力。对下属及教师平易近人，态度诚恳，以心换心;充满信任，让每一位教师感受到自己处于校长的精心培养、热心关注之中。

(二)发挥教师在生命文化管理中的表率作用

教师文化是教师群体追求的潜规则，教师要导航班级文化和学生文化，需要在从事教育教学活动的过程中，形成释放教师能量的潜规则。为了发挥教师的表率作用，我们从三方面进行积极探索。

一是激励教师成为有教育思想、有教育追求的文化人。对教师外在形象而言，学校鼓励教师加强自身修养;在内在形象修养上，鼓励教师拒绝平庸，做一个博学多能，深受学生喜爱的好教师;在交往文化上，鼓励教师走出自我封闭，文人相轻的误区，建立关爱和谐，协作共进的人际关系。

二是鼓励教师自我发展。学校引导教师制定自我发展规划，充分尊重教师的目标定位，鼓励教师大胆规划，追求个性，帮助教师通过不断学习探索来拓展自己的专业内涵，提高专业水平。

三是实施七大工程，营造关爱氛围。学校实施“温暖工程”、“形象工程”、“名师工程”“自主工程”、“阳光工程”、“读书工程”和“全员育人工程”等七大工程，将尊重人、关心人、发展人的人本管理理念融入到教师的情感管理之中，提升教师的职业幸福指数。

(三)突出学生在生命文化管理中的主体作用

学生文化是指全体学生在学校的学习、生活和工作中，所共同拥有的价值观和文化取向。根据生命教育要求，我们尝试将学生文化内容确定为：挖掘学生潜力，发挥学生潜质，关注学生的可持续发展，把“珍爱生命教育、基础道德教育、爱国主义教育”作为生命教育的核心，把“科学性原则、生活性原则、激励性原则、持续性原则”作为教育原则，围绕生命教育主线，认真做好五篇文章。

一是生命教育爱校篇。通过设计个性化的园地专栏，张贴激励性标语、名人名言、学生优秀的艺术作品，张贴教师寄语、班级之星，建立图书角等使学生在温馨、奋进的氛围中愉快地成长，努力打造生命阳光班级。

二是生命教育安全篇。加强安全文明教育，创建“平安校园“，牢固树立“责任重于泰山，安全高于一切”的思想。大力开展法制教育和安全教育、文明出行、心理健康教育，开展消防安全演练活动。

三是生命教育感恩篇。利用三八妇女节、教师节、重阳节、母亲节等节日，通过开展“尊师重教”系列活动，坚持做感恩手语操，教育学生学会感恩，懂得感恩。

四是生命教育读书篇。充分发挥学校图书馆、班级图书书柜的作用，扎实开展“以好书为友，以经典为伴”的读书活动，培养学生养成良好的读书习惯，引导学生读有益的书，通过读书使学生增长知识、获得智慧、懂得生命的价值。

五是生命教育实践活动篇。学校充分利用地方课程教育资源，培养学生的社会实践能力、健康向上的人生观和爱国主义情感，让学生了解西永、热爱西永，从而建设西永，让优秀的传统文化得以传承并发扬光大。

(四)发挥课堂在生命文化管理的阵地作用

课堂文化是学校文化建设中追求的最高境界，更是提升学校文化建设的必经之路。我校生命化课堂管理将生命、生态、发展理论融入其中，确立了师生民主平等地位，保障了每个学生学习权、话语权、管理权、监督权和获得各种应有帮助的权利，实现了生命个体发展的行为规范。同时，树立了教师是平等中的首席地位的观念，加强了教师的责任感，开拓了课堂潜力，增强了课堂效益。生命化课堂的管理灵活而富有张力，高效而充满魅力，体现出公平公正，在规范课堂的同时，又解放课堂，保证了课堂有序高效地运行。

一是建构生命课堂理念文化。学校以“关注生命，张扬个性，放飞理想”为课堂文化目标。提出“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”的课改理念。

二是树立新的课堂教学观。即树立“教是为了不用教”的教学目的观;“让学生学会更要让学生会学”的教学功能观;“只有不会教的教师，没有学不会的学生”的学生观。

三是推进新课改。在特色课堂研究实验中，学校推行了小班化教育;学生自主学习;小组合作学习;学案导学等课堂改革。四是建设生命课堂班级文化。建立生命课堂文化，创建自主学习文化，建设民主管理文化。

学校管理是科学，更是艺术，学校管理艺术的发展更离不开学校文化的丰沃土壤。在新时期教育改革背景下，如何建立一种超越领导权威，超越制度管理的传统管理模式，构建具有西永特色的文化管理新模式，是值得我们西永中学全体教师继续研究和探索的新课题。

作者：李光均

社会背景文化管理论文 篇3：

文化软实力:推进学校持续发展的不竭动力

文化软实力直接关系到学校竞争力的强弱和生命力的持续性。对硬实力已经较强的民办学校来说，如果文化软实力跟不上，它在社会上的影响力就要大打折扣，甚至阻碍硬实力发挥作用。

近年来，金海中学通过不断加强学校文化建设的理念研究和实践行动，不断提升学校的文化软实力，不断增强核心竞争力，学校成功实现了“四个走向”，有力地推进了自身持续快速发展。

1.从文化自省走向文化自觉。

著名社会学家、人类学家、民族学家费孝通先生指出：文化自觉是指生活在一定文化圈子的人对其文化有自知之明，并对其发展历程和未来有充分的认识。换言之，是文化的自我觉醒、自我反省、自我创建。对民办学校而言，在强烈的市场竞争中，可持续发展的问题是至关重要的。民办学校要想走得更远，获得更大发展，必须自觉创新办学理念，确立自己的核心价值观，提升教育品质，构建自己的独特文化，亦即通过打造文化软实力来打造自己的特色。仅仅满足于按步就班的实施教育教学工作，和公办学校一样拼升学率，缺乏学校文化的内涵而不自知，民办学校就会一步步走进和其他学校同质化竞争的泥淖。只有依靠文化自觉，对学校的管理理念等方面进行自觉的变革，才能真正建立起独特的学校文化，做出学校的个性，形成竞争力。

金海最初确立的办学理念是“培养全世界通用的中国人”，这与其说是办学理念，还不如说是过于空泛的一个口号。经过实践探索，金海创造性地把办学理念更改为“让每个学生闪光”，提出从品德、文化、特长三方面促进学生闪光，后来补充了一项“能力闪光”，再后来又加入了“习惯闪光”，并且将五项闪光排序为“品德、习惯、文化、特长、能力”，明确对学生培养的着力点，首位是品德，第二是习惯，然后才是促进文化、特长、能力等方面闪光，决不单纯追求学生成绩与文化闪光，强调学生成才要先“成人”，教师育人要重“育心”。目前，金海又对闪光理念进一步开拓创新，在原来基础上提出要“致力于为每个学生提供可任意选择和充分发挥的空间，致力于促进每个学生的终身学习与发展”。金海与时俱进的办学理念，赢得了领导、专家、师生、家长和广大群众的高度评价，而且学校通过举办管理人员元旦和暑假论坛、班主任论坛、金海大讲堂、感动金海演讲比赛、“知我金海，爱我金海”知识竞赛、真情服务报告会等活动，使其办学思想、价值观念、群体意识、行为规范等已深入人心，成为了师生员工的自觉行动和不懈追求，推进了学校持续快速发展。

2.从制度管理走向文化管理

一般来说，管理从低到高分为三个阶段：一是经验管理，处于原始状态，缺乏系统性和科学性;二是制度管理，有一定的科学依据和预测，故也称科学管理;三是文化管理，这是管理的最高境界，能进入人们的心灵，具有文化感号力、凝聚力和影响力，是最具人文关怀的长效管理机制。通过实践和探索，我们发现，制度管理可以造就一个框架结构合理、运转程序正常、制度严谨严格的标准化学校，而文化管理则可以赋予整个学校生命活力，为之提供精神源泉和价值动力引导其发展方向，并创造学校个性和办学特色。文化是一种精神期待，无形而又无限，不仅润泽制度，还会在制度管不到的地方发挥积极作用。在现阶段，制度管理和文化管理，二者不可偏废，不能顾此失彼，必须有机统一，做到相辅相成。制度再周全也不可能凡事都规范到，而且在学校管理中，如果把一切都规范化、标准化、程序化，容易导致管理的强制性，妨碍教职工的积极性和创造性。制度管理可以规定员工出工，但无法规定员工出力，更不可能保证员工尽心尽力，但文化管理就能做到这一点。优秀的文化时时处处能对人们的行为起到约束、引导和激励的作用。由于员工存在价值取向的差异性，光靠文化管理是不现实的，难以实现一致的行动。因此，金海全面推进标准化与文化有机统一的学校管理。如教育、教学和后勤服务各项工作大都出台了明确目标与标准及一日、一周、一月、一期工作常规，打造了如同“知识的超市，生命的狂欢”的高效闪光课堂教学模式，董事会出台了全面量化记分的督评考核细则，与校长签定了目标责任书。在落实标准化管理的同时，金海不断加强文化管理，深入开展“家园”、“乐园”和“满意工程”建设，评选表彰“学生最满意的十佳教师”、“师生最满意的十佳员工”、“金海魅力教师”、“十佳管理能手”、“十佳教学标兵”等，教师、学生、家长及社会各界对学校的满意率得以不断提升。

3.从学校特色走向特色学校

目前，公办学校之间、民办学校与公办学校之间、各民办学校之间，同质化竞争的现象非常普遍。很多学校为了所谓社会声誉，拼升学率似乎是竞争的唯一手段，但这样丧失个性的学校是处于“高危区”的。金海通过实践证明，作为民办学校，可以充分发挥自身灵活自主的办学体制机制，放开手脚去实现创新、错位、个性发展，为社会提供公办学校或其他民办学校办不到或办不好的可供选择的优质教育，从而满足广大学生不同的教育需求。

金海强调：教师育人要重“育心”，学生成才要先“成人”，努力塑造学生的“人貌”、“人品”、“人魂”，学生“仪表端庄大方、谈吐文雅得体、交往彬彬有礼、秩序井井有条、行为文明规范、生活自主自理”等已成为金海校园亮丽的风景线。国家副总督学、教育部基础教育司原司长王文湛来校考察，为金海欣然题写了“闪光教育、育人育心”的评价。

金海承担的全国重点规划课题《开发利用学生资源，促进学生和谐发展》已顺利结题，并荣获全国一等奖。金海领衔组织全国14所民办学校开展的国家“十一五”规划重点课题《民办初中德育创新与实践的研究》已取得初步成效。科研课题《“团队协作承包”管理与民办学校的管理特色建设》已获中国民办教育协会批准，开题研究。金海申报的“规范汉字书写”和“经典诵读”两项特色经长沙市教育局组织的专家评审团验收，获得好评，顺利成为了长沙市特色学校。金海作为湖南省重点课题《民办学校文化建设理论与实践研究》的子课题单位，在长沙市民办学校文化建设研讨会上作了典型发言，学校荣获校徽和校歌征集、寝室文化、社团文化等多项文化建设的市一等奖，获评“湖南省文化建设典范”、“全国科研兴教示范单位”、“教育部科研先进单位”、“全国民办教育最具创新力榜样学校“、“全国特色建设先进学校”等。

4.从品牌策略走向品牌战略

教育已经进入品牌竞争的时代，尤其对于闯荡市场的民办学校而言，品牌尤为重要。

品牌塑造首先是一个内功修炼的追求过程，这包括校长、教师、学生三个品牌要素的修炼。当学校的硬件趋于同质化的时候，人们很难以学校的外在特征、物理属性去区分其优劣，并做出选择。因此，学校的品牌形象塑造与推广就显得越来越重要。金海确立了“队伍建设优先，学校发展优质”两大战略，对于学校优质发展的内涵与目标，明确为“管理科学、质量一流、特色鲜明、品牌闪亮、人气旺盛、效益良好”等方面，对于学校品牌，大力倡导每个“金海人”要像爱护自己的家园一样时时处处精心培育金海教育名牌，不断加大金海品牌的影响力和辐射范围。金海规划了学校发展路线图，明确划分为“创业期”、“发展期”和“名校时代”，争取从2012年下期起，金海要步入名校时代，打造成为全省直至全国基础教育的典范。

金海不只把学校宣传当做招生时候的权宣之计，搞点战术动作，而是一直致力于品牌成长的战略规划与整体推进，重点宣传推介学校的核心价值追求、办学定位、特色、业绩、模式等，通过领导、专家、师生、家长、各界人士及各种社会媒介积极主动弘扬金海教育品牌，不断推进学校持续快速发展。在不太长的时间内，金海已强势崛起为拥有宁乡、长沙、望城金海三校近万名师生的教育集团，先后获评“长沙市首家示范性民办初中”、“湖南省首届十佳民办中学”、“湖南省民办学校优秀举办者”、“全国民办教育先进集体”、“中国民办十大知名品牌学校”等，在全国民办教育发展大会暨中国民办教育协会第二届全国代表大会上，金海被推选为中国民办教育协会常务理事单位，湖南基础教育阶段的民办学校仅金海获此殊荣，金海品牌影响正从湖南开始走向全国。

学校文化是建立在教育规律和时代特征深刻认识基础之上的，它是沉淀了学校的历史传统，反映了学校的社会背景以及校长和广大教师共同目标的一整套教育思想体系的结晶，是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。一旦得到社会承认或在社会上广为传播，它就能使学校从众多同类机构中脱颖而出，成为独树一帜的品牌学校。

作者：黄文胜