实习是大学阶段必不可少的一部分，通过实习大学生不仅能实现理论知识与社会实践的统一，更是能对社会有初步的了解，为毕业后走出社会奠定一定的基础。以下是小编收集整理的《实习总结指导教师》相关资料，欢迎阅读！
西方高校教育实习指导教师研究的启示
摘要： 指导教师是促进实习生专业发展的不可或缺的重要因素。通过分析西方国家指导教师的相关研究，从指导教师的角色、选拔和培训以及指导策略等方面总结了教育实习指导工作有效开展的前提条件。提出建立良好的教师指导工作情境，完善指导教师选拔体系，实现指导教师角色的转换，促进指导教师的反思是我国指导教师专业发展的有效策略。
关键词： 教育实习;实习指导教师;实习生
教师是一种实践性很强的职业，教育实习是职前教师培养的重要环节，目前我国很多师范大学制定改革措施，延长实习时间，从六周延长至两个月甚至是半年的时间;有的大学实行顶岗实习举措，将实习场地设在农村学校，置换农村教师到大学接受培训。为实习生提供实践机会是实践教学的重要前提，在这个前提基础上如何指导实习生改进教学、适应教师角色将是更重要的研究课题，就是说“如何教教学也是一门学问”[1]。同许多国家一样，我国实行的是实习生双导师制，就是由大学指导教师、中小学指导教师共同指导实习生，为实习生提供教学技巧性知识、情感支持和心理帮助。通过分析教“教学”过程中指导教师的角色与价值、指导教师的选拔与培训以及指导策略可以得出影响指导教师开展工作的因素，从而对教师教育实践课程改革提出建议。
一、 指导教师的角色与价值
(一) 指导教师的角色
西方国家确立教师培养的导师制始于20世纪70年代，当时的职前教师培养工作主要是由高等教育部门承担，到了 20世纪80年代末90年代初，美英等国家开始把培养实习生实践能力的任务放在中小学，由中小学指导教师和大学指导教师共同负责帮助实习生获得“政府认可的教学资格”[2]。在近二十多年的时间里，很多研究者非常关注实习指导教师的研究，研究者从认知心理学、构建主义、社会文化理论、反思性实践、情境认知和学习、技巧性知识等多角度对实习指导教师展开了研究。其中对指导教师角色的研究比较集中。研究者普遍认为，实习指导教师无论承担哪种角色，其工作目的都是为了提高实习生的教学水平，帮助他们融入到教学情境，向实习生传输教师行业的文化，增强实习生工作的幸福感。同样，在我国实习生实践活动中，实习指导教师也具有多重身份，通常来说，大学实习指导教师是实习生教学理论和情感上的支持者，帮助实习生解决教学理论、情感和心理方面的困惑;中小学指导教师是实习生教学技术的指导者，是实习生行为的示范者，他们为实习生做示范，展示教学方式和方法。无论大学还是中小学的实习指导教师，他们在减轻实习生经历的“现实的震撼”的过程中，都发挥着重要作用。
(二) 指导教师的价值
指导教师指导实习生适应教师工作，对实习生的职业发展起到了启蒙的作用，对指导教师自身的发展以及整个教师培养体系都具有重要价值。
1. 指导教师对实习教师的指导价值。首先，在专业知识与技能方面，实习生指导工作有利于实习生将学习的理论知识应用于实践。实习生快速成长为合格教师的前提是有能够引导他们实践已经掌握的专业理论知识的指导教师[3]，在指导教师的帮助下，实习生能够体验难忘的、成功的教学经历，提高实践能力，丰富专业技能知识。实习生指导工作符合我国教师教育的理想理念，即促进未来教师运用现代教育教学理论于教学实践[4]。
其次，在教学过程与方法方面，指导教师通过临床指导为实习生提供了效仿的榜样。指导教师的指导工作方式包括教案编写指导、课堂教学展示、模拟情境教学、听课、课后评价、班级管理指导等形式，涵盖了实习生教育实习实践活动的每个方面，实习生通过观察指导教师的教学管理艺术和教学技能方法，结合个人体验，培养个人教学风格。根据教育实习中实习生的反馈来看，绝大多数实习生认为指导教师的教学方法对他们个人的教学风格产生了非常大的影响。
第三，在情感和心理方面，指导工作能够减轻现实对实习生的震撼。指导教师同实习生之间的默契关系可以减轻实习生的孤独感，增强他们的自尊心和自信心，提高反省和解决问题的能力[5]，帮助实习生尽快融入到学校的氛围之中。实习生在走上讲台之后，会发现教学并不如想象中那么容易，模仿指导教师的教学行为，是解决教学困境的首选办法，这时，指导教师在情感上的援助，在技术上的指点都会对实习生起到职业启蒙的作用。
2. 指导工作对指导教师自身发展的价值。对于师范院校指导教师而言，参与实习生的教学实践活动，能够获得同实习生和中小学指导教师近距离交流、沟通的机会，有利于大学教师了解实习生教学理论知识和教学法知识在一线教学应用的实际效果;有利于师范学校教育研究者调整未来实习生培养的特征和方向。在我国，由于中小学指导教师工作压力过大，工作时间紧张等原因，很多大学指导教师不仅是实习生和中小学指导教师的“中间人”，还承担了指导中小学指导教师的具体指导工作，如为实习生的实践教学提出建议和意见等，这些工作促进了大学教师理论知识与实践知识的结合，有利于在教学中产生和尝试新的教学方法和技巧。指导教师的工作还有利于增强指导教师的自我认同感[6]。当指导教师看到他们对实习生的指导促进了实习生的专业发展时，很多指导教师会感到满足，从而更加热爱他们的工作[7]。另一方面，对于中小学指导教师而言，指导实习生为指导教师提供了接触新的教学理念的机会，有利于更新“老”教师的教学观念，做到与时俱进;中小学指导教师还会获得参加教师培训的机会，教师们有机会参与中小学和大学指导教师培训课程，能够同其他教师交流教学经验，反思教学活动，获得新的教学观念，加快专业知识的更新和发展。
3. 指导工作对教师培养体系的价值。实习指导教师是教师培养构成元素的重要组成部分之一，对整个教师队伍建设具有深远意义。(1) 指导教师在工作中，将教师行业文化和职业奉献精神潜移默化地传输给实习生，增强了实习生对教师行业的理解和从事教师行业的决心，有利于建立稳定的师资队伍，正如约翰逊所言：实习生同指导教师工作以后，脱离教学岗位的可能性不大[8]。(2) 大学指导教师、实习生、中小学指导教师之间的合作关系，有利于促进教师彼此之间的了解，有助于建立更加成熟、相互扶持的教师发展氛围，实习生在指导教师的引导下获得教学经验，指导教师在指导实习生过程中更新教学观念，反思教学方法，持续性发展教师专业知识。(3) 大学和中小学指导教师参与教师培养过程，对于我国人均教育资源较少的实际情况而言，是一种便利有效的办法，指导教师可以在完成正常教学任务的同时承担指导实习生的任务，节约了人力资源;学校也不必花费额外费用雇佣专职的指导教师，节约了教育成本。
二、 指导教师的选拔与培训
(一) 指导教师选拔
如何选拔指导教师，古德里奇、费曼南瑟、克拉克等都提出了相应的标准[9]，总结起来主要包括如下几个方面：
1. 知识与技能方面，指导教师必须掌握卓越的课堂教学技能，拥有充足的教学经验以及学科知识，能够成为实习生效仿的榜样。
2. 指导过程与方法方面，指导教师应该和实习生在教学年级或学科领域保持一致，这样才能更好地了解实习生专业知识掌握的水平和需要哪些方面的援助;指导教师要有良好的交流技能，擅长同实习生建立友好、融洽的关系，当指导教师和实习生就某些问题交换意见时，不用担心这些问题的探究会影响他们的关系。
3. 情感态度和价值观方面，指导教师必须自愿参加实习生的指导工作，愿意同实习生分享教学经验，对实习生的工作和生活感兴趣。
此外，奥德斯基等研究者还指出，要尽量避免选择学校的领导承担指导实习生的工作，因为学校领导通常没有足够的时间指导实习生，同时，由于领导的特殊身份，实习生会感到拘束，从而影响实践活动的开展[10]。
我国教师教育资源紧张，中小学实习学校课业压力大，教学工作繁忙，目前基本没有正式的实习指导教师选拔标准，大学指导教师通常由大学从事课程教育专业的教师甚至是研究生来承担，中小学指导教师也通常是由中小学校长随机指定某些教师担任，通常假定所有拥有教师资格证书的教师都具备指导教师的资格[11]，但是，好教师不一定是好的指导教师，并不是所有的教师都能够胜任指导教师的工作。其原因可以归结为以下几个方面：一些指导教师并不情愿承担这份工作，他们担心实习生打乱已经建立起来的明确的、潜在的课堂规则[12];因为学生的升学压力，一些指导教师不愿意让实习生承担教学工作，担心实习生的教学会影响学生成绩;指导教师不善于同实习生交往，不能及时有效地帮助实习生解决遇到的难题;指导教师工作繁忙、负担重，没有充足的时间和精力投身于对实习生的指导工作。上述因素都影响实习生实践活动的顺利开展。因此，在教育实习初期，要对指导教师进行选拔，挑选具有良好专业素质和人格素质的教师承担指导教师工作。
(二) 指导教师的培训
指导教师岗位培训除了能够促进实习生有效开展教学实践活动以外，还有助于指导教师自身的专业发展，提高教师的组织能力和技能训练能力，恢复教师工作的活力。恰当的指导教师岗位培训课程能帮助指导教师做好充分的准备工作，增强指导教师的工作技巧，提高指导工作的效果，接受过正式培训的指导教师比没有接受过培训的指导教师更加擅长鼓励实习生的教学活动，而实习生指导工作的失败通常是因为指导教师的培训工作做得不够充分[13]。指导教师培训活动方式和内容多种多样：围绕实习生指导活动开展研讨会活动，来自大学和中小学的指导教师可以分享各自的观点和意见，通过会话，增强工作技能;大学开设专门的指导教师培训课程，挑选经验丰富的大学和中小学指导教师担任培训教师，还可以开设指导教师技能培训课程，鼓励指导教师学习指导技能和指导方法;倡导指导教师自我反思，总结教学经验，更新教学知识和教学观念，尝试新的教学方法。
尽管学者们普遍认同对指导教师进行培训有利于指导教师更好地引导实习生，但是指导教师的培训内容和方式的研究还不确切。目前，我国一些师范院校已经开展了指导教师培训课程，但是存在一定的局限性：
1. 培训对象单一。我国指导教师培训课程的培训对象主要是中小学指导教师，培训课程主要由师范类高校教师教育部门承担，而大学指导教师通常被默认为实习生指导的专家，能够承担实习生指导工作。
2. 培训内容缺乏针对性。以D师范大学为例，该大学每年会为实习基地的中小学教师开设教师短期培训课程，目的是提高基地教师参与教育实习的积极性，提高中小学教师指导实习生的水平。然而在实际培训中，由于实习基地的现实条件、中小学教师的需求和参与培训教师的特点，培训内容多倾向教育基本理论的学习，指导教师培训课程内容无法顺利开展。
3. 指导教师间缺乏沟通。我国教育实习工作中，一名指导教师需要指导几名甚至十几名实习生，此外还要完成学校的教学任务，工作时间紧，压力大，一些教育实习基地，尤其是师资条件相对较弱的学校，对教育实习重视程度不够，很少组织指导教师进行交流，指导教师缺少沟通、反思的机会。
三、 指导教师的指导策略
教学实践同教学理论学习不同，教学实践的对象——实习生以及教学实践的情境不断变化，新的教学问题不断涌现，指导教师只有实施有效的指导策略才会降低不定因素带来的影响，促进实习生获得专业知识，提高个人能力。
1.弗雷德·科萨根认为，教师主要通过三个层面构建个体教学角色，即格式塔、模式和理论[14]。教师的个人体验与感知是出发点，通过经验和感知，教师形成最初的教学格式，该格式通过教育实践活动的验证，形成某种教学模式，通过教师进一步反思，形成个人教学理论。教育实习中需要遵循的一条重要原则是指导教师要尊重实习生的个人体验，学会处理实习生由于个人经历、个性差异、成长环境和教育背景不同而体现出的差异性，换句话说，每个指导教师需要根据实习生各自的教育以及生活经历构建具体的教学指导策略。
2. 帕杰克认为，教师的教学风格存在个体性差异[15]。教育实习中，指导教师同实习教师的教学理念和教学方法呈现各自的特点是可以理解的，但是如果要达到理想的教学指导效果，指导教师同实习教师呈现的角色应该具有相似性。指导教师首先需要了解自己和实习教师的教学角色特征，分析二者的相似性;其次，如果指导教师同实习教师的差异较大，为了提高实习生教学活动的效果，指导教师应当调节自身的教学角色或者考虑重新对实习教师和指导教师分组。
3. 格尔克认为保证实习指导效果的诸多策略方法中，非常重要的一条是为实习生、大学和中小学指导教师提供充足的自由空间。格尔克提出如果想要取得良好教学指导效果，指导教师和实习生需要有足够的自由空间，他们可以自主选择自己的合作伙伴;可以开展对话、协商;互相尊重，承认各自的差异，在大学指导教师同中小学教师的关系方面，中小学指导教师传统的“帮助实习生摆脱大学教师们教导的不切实际的教学方法”的观点会妨碍教师间教学资源共享和教学观念的沟通，建立合作、信任的教师关系会加快教育理念的更新，丰富指导教师的工作方法[16]。
我国教育实习中，一些经验丰富的指导教师也会积极地为实习生搭建深层次思考和反思的平台;还有一些指导教师能够将正式引导和非正式引导两种工作方法相结合，帮助实习生融入质疑、假设、调查、想象、辩论的情境中，鼓励实习生分析、评价、反思教学经历，构建教学法和行为准则;积极参与教育实习的指导教师会对实习生的课堂进行观察和分析，观察前，指导教师和实习生要确定观察的目标，观察后，在轻松、友好的氛围下，针对教学，指导教师和实习生进行建设性的会谈，共同探讨实习生教学的优、缺点以及影响教学的因素，并提出帮助实习生克服缺点和问题的方法。
然而，目前还有绝大多数指导教师不明白究竟应该如何引导实习生开展教学实践，他们常采用的指导方法包括：(1) 个人经验型。在一些条件较好的学校，指导教师完全忽视实习生的个人体验，把自己的个人经验作为指导实习生活的核心，认为实习生唯一需要做的就是对自己的模仿;(2) 无微不至型。指导教师对实习生的指导面面俱到，这种方式看似是关心实习生的发展，实质上却完全剥夺了实习生自由发展的空间，指导教师工作的重点也不突出，往往是眉毛胡子一把抓，容易导致实习生对自身专业发展的缺陷认识不清。(3) 放任自流型。这种指导方法在办学基础较差的实习基地较为普遍，在这种模式下，虽然实习生能够承担大量的教学实习工作，但是由于指导教师自身专业知识的局限性以及实践基地学校教学情境的限制，实习生遇到困难时无法及时获得帮助和解决。上述几种指导方式都不能够有效地促进实习生的专业成长。
四、 指导教师的研究对我国教育实习的启示
1. 尝试建立指导教师的选拔程序。好教师不一定是好的指导教师，好的指导教师一定是好教师。事实证明，并不是所有的教师都能够胜任指导教师的工作，传统的、泛化的、随机性的指导教师资格认定方式势必会影响我国实习生教育实践活动的效果，选拔胜任的指导教师是保证实习生顺利的开始教学生涯的前提条件。现阶段可以尝试在教育条件好、教师资源丰富的院校建立指导教师资格选拔制度，学校和教育部门给予符合资格的指导教师一定的奖励政策，这样一方面能够提高整体的指导教师技能水平;另一方面能够激励教师投身于实习生指导工作;此外，还能够促进指导教师更新专业知识，促进自身专业的可持续发展。
2. 恰当地开展指导教师培训活动。我国的师范院校目前正尝试构建教育主管部门、师范大学、实习基地三位一体的教师培养机制：即师范大学利用专家资源为实习基地指导教师提供专业咨询、职前培训、讲座;教育主管部门负责沟通、协调和政策指引;实习基地为师范大学提供实习的场所、环境。这种三位一体的教师培养机制将会保证指导教师在合作关系的机制中，更加有效地开展工作。然而，指导教师需要师范大学提供什么内容的培训和讲座，指导教师参加培训的时间安排，培训对指导教师指导实习工作和专业发展有什么影响等细节问题还需要进一步研究和探讨。培训师资选拔方面，应该把优秀的中小学指导教师和经验丰富的大学专家都纳入到专家资源库，在培训中为他们提供一个展示的平台。培训对象方面，我国教育实习指导的现状是大学指导教师承担着一些甚至是一大部分的中小学指导教师的工作，所以应该把大学指导教师也纳入到培训对象的范围，大学指导教师不再是教学理论的专家，他们还应该是教学技能和教学实践的专家。
3. 实现指导教师角色的转换。指导教师需要尊重实习生的个人体验，为实习生提供自由发展的空间。传统的指导教师倾向于“修复”实习生遇到的问题，而不是把问题看做是和实习生合作共同解决问题的机会;从教育视角出发的指导教师，把指导教学看做是教育改革的工具，他们不仅帮助实习生处理迫切需要解决的问题，还关注教师专业发展的目标，如帮助实习生关注学生的思考方式，关注培养促进实习生开展活动的理论依据，他们通常通过与实习生深入探讨教学情境中的某些问题而开展工作，如“学生对这项任务的理解是什么?”“为什么你决定开展这项活动?”“如何评估这项活动是否有效?”我国很多指导教师还停留在传统的教学指导模式上，发现一个问题，解决一个问题，强调解决问题的结果而忽视解决问题的过程，所以，应该鼓励指导教师把自己看做是“变化的中介”，鼓励指导教师同同事以及实习生建立合作关系，开展共同探究，促进教师间有关教学的深层对话。
4. 促进指导教师的反思能力，实现教师的可持续发展。教学实践活动为指导教师提供了对教学进行反思和自省的机会，我们应该鼓励指导教师不停地反思，如考虑什么时候干涉或退出实习生的活动，什么时候同实习生共同教学或分离教学，什么时候为实习生提供观摩等不断出现的新问题，通过不断的质疑、相信和理解，指导教师能够不断提高自身的教学指导能力，组织能力和技能训练的能力，丰富个人专业知识内容，构建教学经历，不仅实现了将自己的教学知识和经验回馈教师职业的愿望，而且还能实现学习新的教学知识和策略的愿望。
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(责任编辑赵文青)
作者：张博伟 吕立杰
【摘要】通过分析广东白云学院综合仿真实习指导教师教学效果评价中存在的问题，从工作态度、备课状态等方面构建教学效果评价体系，并提出实施方法，以此来促进综合仿真实习教学质量的提高，调动指导教师的积极性，推动教学改革。
【关键词】综合仿真实习 指导教师 教学效果评价
综合仿真实习的教学目标是为了培养学生的创新创业能力、团队合作能力，知识运用能力等，为培养应用型人才提供良好的平台。实现这一实验教学的目标，必须对综合仿真实习教学效果进行正确的评价与评估，这是完善综合仿真实习的教学理念、教学方法，最终提高实验教学质量的关键。广东白云学院综合仿真实习自从2011年建立以来，已开展了八期实习。然而，目前综合仿真实习指导教师教学效果的评价仍较为滞后，还存在一些亟待解决的问题。
一、综合仿真实习指导教师教学效果评价中存在的问题
1.没有明确指导教师的工作职责
综合仿真实习不同于其他课程的教学，参加综合仿真实习的学生来自于不同学科不同专业，因此需要不同学科不同专业的指导教师形成教学团队，相互取长补短来完成教学工作。然而，在教学指导工作中，指导教师职责不明确，互推责任，不能及时解决学习实习中存在的问题。
2.缺乏相应的评价体系
综合仿真实习教师教学效果评价体系包括评价标准、评价内容、评价方法及评价主体等。而目前对综合仿真实习教师教学效果评价主要是看是否按时到位，是否参与了实习指导，完成教学任务，至于任务完成质量如何，并没有进行相应的评价。即使有相关的评价制度，也因各种主观或是客观原因导致难以真正落实。对于实习指导教师的教学效果评价只是一种形式上的定性评价，就算是某些实习指导教师能认真地完成教学任务，按时到位，受到学生的好评，对其教学效果评价也难以真正体现出来，更谈不上评价标准、内容、方法等。
3.没有相应的激励机制，影响指导教师的积极性
综合仿真实习由学校、教务处、教学单位等部门共同管理。在管理中，对综合仿真实习的指导没有形成完善的管理制度，也没有相应的激励机制，从而难以全面而正确地评价综合仿真实习的教学质量和教学效果。另外，综合仿真实习由许多不同专业的指导教师共同完成指导任务，在完成共同的教学任务时，各指导教师又有明确的分工，如果采用学校常规的评价方法对指导教师作出评价，不能公平合理的作出客观评价，难以促进教师之间的团队合作，从而影响指导教师的工作积极性。
二、综合仿真实习指导教师教学效果评价的意义
1.有利于提高综合仿真实习的教学质量
通过建立科学的综合仿真实习指导教师教学效果评价体系，可为综合仿真实习教师指导效果提供统一的可操作的依据，推动指导教师间的相互学习和交流，同时可以调动指导教师提高指导效果的积极性，从而增加指导教师工作压力，使压力转化为工作的动力，从而有利于提高综合仿真实习的教学质量。
2.有利于推进综合仿真实习教学改革
综合仿真实习主要培养学生专业知识与技术实践的能力、跨专业知识复合运用能力、市场竞争意识与决策能力、团队组织与协作能力、创新与创业能力。通过建立合理、有效的指导教师教学效果评价体系，能科学地评价综合仿真实习批导教师的教学质量，提高指导水平，促进应用科技大学实验教学特色的形成和教学改革的深入与发展。
3.有利于促进综合仿真实习教学管理的科学化
通过建立科学的指导教师教学效果评价体系，可以较为准确地掌握综合仿真实习的基本情况，获得综合仿真实习的具体信息。通过对信息的分析与研究，明确必须采取的相应措施，从而实现综合仿真实习教学管理的科学化。
三、评价原则
1.多方位原则
综合仿真实习指导教师的教学效果，应该从不同角度多方面作出客观评价。综合仿真实习是参与实习的学生、指导教师之间教与学的互动过程。评价主体也是评价的客体，通过主体与客体之间的互评，就可以形成教与学的评价效果互动。评价主体与客体互换互动。
2.定期与不定期相结合原则
为了保障综合仿真实习全过程的各个实习环节都能得到及时的评价与反映，就需要参与教学评价的主管部门的评价，参与指导的同行教师的互评，还需要实习学生的评价。对于同行教师和实习学生的评价，可以采取定期评价的方式，对于教学主管部门，可采取不定期抽查的方式。
3.量化与质化评价相結合原则
为了能对综合仿真实习指导教师的实际教学情况用出科学公正的评价，对指导教师的教学效果作出充分肯定，对指导教师的评价应采取量化与质化相结合的方式，即通过分数加评语的方式进行评价。
四、综合仿真实习指导教师教学效果评价体系构建
1.构建原理
对于综合仿真实习指导教师教学效果评价体系的构建，主要从课前、课中和课后三方面来设计评价指标。具体指标包括：工作态度、教育引导、指导答疑、指导效果、作业批改、实习纪律及课堂管理等方面。确定评价指标后，然后针对每个指标制订评价标准。再根据每个指标在评价体系中的重要性，确定各指标的比重。在评价标准的制订中，尽量将评价指标量化，客观化。
2.评价标准
(1)工作态度：要求积极主动参与实习指导工作，态度认真，保证在现场巡回指导。
(2)教育引导：教师在指导实习的过程中，教育学生有意识地培养自己的素质和能力，提升职业素养;有意识地指导学生提升专业水平，提高综合素质和能力。
(3)指导答疑：在指导实习的过程中，指导答疑耐心细致;妥善解决学生提出的疑难问题。
(4)指导效果：深入公司主动提供专业指导和业务指导：掌握各公司(机构)业务活动进度;主动参与学生的各种讨论，以帮助学生寻求各种问题的解决方案;指导学生各种比赛活动。
(5)作业批改：认真批改实习学生的实习日记和实习报告，督促学生按时填写实习日记;指导教师每周批改实习日记一次，并作好批改记录;及时解决学生反映的各种问题;认真批改实习过程中提交的资料成果，对成果评价客观、合理。
(6)实习纪律：遵守各项实习纪律。在指导实习期间无擅自离岗行为，无故迟到早退或缺课。
(7)课堂管理：加强课堂考勤管理，严格实习纪律，及时发现并妥善处理学生日常秩序中存在的问题。
五、综合仿真实习指导教师教学效果评价的实施
1.教师自我评价
组织综合仿真实习指导教师每学期对自己的指导效果作出评价，及时发现自身实习指导中的不足之处，客观地评价自己。通过填写《综合仿真实习实验教学质量评价表》(教师用)。其评分占综合评分的10%。
2.实习指导部评价
为了发挥实习指导部的监督作用，实习指导部通过定期或不定期地对综合仿真实习情况进行检查。检查内容包括工作态度、指导效果等评价指标体系的项目。其评分占综合评分的比重为20%。
3.学生评价
学生是综合仿真实习参与的主体，学生的评价在指导教师教学效果评价中起到主要作用。因此，在評价中学生的评价占主要部分，其比重可为70%。学生评价由综合指导部组织学生进行，对评价项目的各内容进行打分并作出总体评价。
根据教师自我评价、实习指导部评价及学生评价，即可计算出指导教师的综合评分，其综合评分=教师自我评价总分×10%+实习指导部评分×20%+学生评分×70%。实习指导部以为评分作为考核教师绩效的重要依据。
六、结语
构建一套科学合理的综合仿真实习指导教师教学效果评价体系，需要从学校、综合指导部、指导教师与学生的共同配合。在评价中，需从不同角度搜集相关信息，对指导教师的教学效果尽可能做到客观、公正、合理，从而充分调动指导教师的积极性，发挥激励与改善作用。通过构建综合仿真实习指导教师教学效果评价体系，一方面有利提高综合仿真实习教学质量，调动指导教师的积极性，发挥综合仿真实习的作用，另一方面有利于及时发现指导过程中存在的问题并进行改进，同时为教师的绩效考核提供直接依据。该体系的实施与完善，是一项艰巨的任务，需要在将来的实习过程中不断实践与探索，修改与完善，推动综合仿真实习教学方式的改革，加大应用技术大学的转型力度。
参考文献：
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基金项目：本文是2014年度广东教育教学成果奖(高等教育)培育项目“应用技术大学财务管理本科人才培养模式的改革与实践”(项目负责人：李炜，项目编号：1165)的系列研究成果之一。
作者：贺雪荣
摘要：实习指导教师在教学实习活动中处于主导地位，是提高实践教学质量的关键，但当前高等农业院校对实习指导教师的管理存在很大的漏洞和空白，导致实习指导教师在指导教学实习过程中的动力不足，教学实践效果得不到保证。因此，文章提出了对教学实习指导教师进行管理的具体措施，从而为高等院校提供借鉴。
关键词：教学实习;指导教师;管理
实践教学是指导学生理论联系实际，培养学生理论知识应用能力与实践素质，形成岗位职业能力的重要途径，也是培养高质量人才的重要教学环节。高等院校除了重视学生专业理论知识的训练外，更注重对学生实践动手能力和知识应用能力的培养，所以一般高等院校根据该专业的不同教学内容和实践环境条件，均采取多种实践教学形式来锻炼和提高本科生的专业动手能力。如结合课堂案例教学加强理论与实践的对接;通过课堂实训项目的仿真教学，提高学生岗位操作技能;利用校内实训场所进行模拟岗位实习;通过校外产学合作基地进行生产和毕业实习等。其中，生产实习是实践教学环节的重要组成部分，一般会安排在大三下学期进行，为期一个月左右。然而，高等院校在生产实习过程中对实习指导教师管理不到位或管理缺失，导致实习指导教师的压力和动力不足，生产实习效果得不到保证，甚至部分实习指导教师对参加生产实习的学生采取放任自流的教学方式，很大程度上挫伤了学生的学习热情，损坏了学校和学院的形象，影响了实习单位再次接受学生实习的积极性。因此，本文结合具体的工作经验和体会提出了对生产实习指导教师进行管理的具体措施，从而为高等院校对实习指导教师实施有效管理提供借鉴。
一、加强实习指导教师管理的意义
生产实习一方面可以促使学生巩固所学理论知识，提高其动手能力，并在实践中寻找差距和不足，激发他们的学习热情，为学生毕业走上工作岗位打下良好专业基础，同时还可以让学生提前投身于社会活动中，增加社会经验和适应社会的能力。生产实习与校内理论教学和其他实践教学相比，有其一定的特殊性，表现在教学场所、教学内容灵活多变，从教学计划的制定到教学过程的组织具有灵活性和能动性等，因此生产实习效果受多种因素的影响。其中，实习单位是保证生产实习质量的物质基础，教学实习管理文件是提高生产实习质量的保证，实习指导教师则是影响生产实习效果的关键。
实习指导教师既是各项教学实践活动和社会活动的决策者和决定者，也是学生进行各项实践操作的指导者。实习指导教师在教学实践过程中的主导地位，决定了其在影响生产实习效果方面的重要作用，因此，对实习指导教师加强管理，促使其带头遵守学校内和生产实习点的各项规章制度，将全部注意力放在生产实习上面，放在学生身上，在学生的日常管理、生产指导等方面投入足够的精力，一方面可以使各项实践实习活动做到有序进行，防止在生产实习过程中发生意外情况，保证生产实习的顺利进行;另一方面，教师和学生的日常良好表现，对生产实习单位再次接纳学生进行生产实习活动可以产生积极的影响，在社会上也是学校品牌的一次良好展现。通过实习点、实习指导教师、学生的共同努力，必然保证了生产实习的质量。
二、实习指导教师管理存在的问题
(一)教学实习管理文件建设存在不足
教学实习管理文件作为实践教学的指导性文件，是规范教学实习活动的纲领，也是教学实践活动中教师和学生行为活动的准则，对各方面都应该具有约束效力。但当前生产实习作为一年一次的教学活动，各管理单位没有给予足够的重视，教学文件对生产实习的各项规定比较粗略，教学实习文件建设明显滞后于当前教育的发展模式，与当前中国经济的发展和社会对本科毕业生需求的改变不相符。长期以来，部分高等院校在生产实习指导教师的资格认定问题上没有明确规定的标准，在选拔、任用工作中存在着相当大的随意性与盲目性，对实习指导教师的学历、职称、任职条件、工作职责、教学能力及相应的权利和义务、考核等方面都缺乏具体的规定和要求，有些院校只是在生产实习活动前以会议形式、口头方式对实习指导教师提出一些安全方面的要求，对实习指导教师完全没有约束力。生产实习活动没有规范性的纲领，使得实习指导教师在日常的生产实习活动中，大多数以“人治”代替“法治”，从自身的意愿出发来进行实习指导，由此导致部分实习指导教师在指导生产实习过程中，不能严格要求自己，降低了实习效果。
(二)实习指导教师的选拔把关不严
本科生的实践教学要求指导教师具有一定的专业理论水平，有较强的实践操作技能，了解实习单位的运作过程，在生产实习指导过程中，能将理论知识与实践技能融于一体作为教学内容传授给学生，因此实习指导教师应是讲授专业课的专职教师。可是，当前高等院校不断扩大招生，一批具有丰富实践教学经验的教师相继退休，近年来高等院校在教师的职称评定中，科研工作所占权重增大，很多教师都将大部分精力投入到科学研究中，许多教师在有科研任务的情况下拒绝参加生产实习指导工作，甚至部分教师在没有科研课题的情况下也尽量从事科研活动，不愿指导生产实习，从而使得可供选择的实习指导教师数量严重不足，实习指导教师的选拔和任用更加随意，质量更是难以保证，几乎出现了只要有教师愿意带队进行生产实习就安排的情况，甚至在生产实习当天才能确定实习指导教师。在这种情况下，很多刚毕业任教的年轻教师被确定为生产实习指导教师的重点选拔对象，由于新任教教师在实习指导教师中占很大比例，而且一般没有社会管理经历，导致实习指导教师队伍的管理协调能力普遍不强，部分实习指导教师对生产实习的管理和指导工作没有做好必要的思想准备，甚至对生产实习所要求的专业理论知识和实践操作技能缺乏必要的知识储备。高等院校在实习指导教师选拔问题上把关不严，甚至是具有强迫性质的硬性指定，而且在培训问题上也缺乏必要的措施，导致实习指导教师的综合素质普遍不高。没有高素质的实践教学师资队伍，教学实践活动就不能顺利开展，实践教学的教学质量将得不到保证，实践教学的任务和目标也就不可能完成。
(三)实习指导教师的激励严重不足
首先，由于生产实习指导教师严重短缺，大部分高等院校对实习指导教师没有实施任何形式的考核，实习教师干好干坏一个样。其次，实习指导教师的实习报酬太低而工作量太大。以某校某专业实习指导教师的实习报酬为例，生产实习指导教师的住宿费、来回两次的车费由学院报销外，每天平均不到1个学时工作量，除此以外便无其他。而学校内的实验教学相当于每天3个学时工作量，相对比而言，实验教学一般每天只需要8小时左右，但在生产实习中实习指导教师必须保持24小时的高度警惕，每天除了8小时的教学示范指导外，其它工作也相当沉重。特别是随着中国社会经济的发展，新技术、新奇休闲方式的引入，学生的放松诉求也愈加强烈，放松方式也更难以掌握，而这也需要实习指导教师投入更多的精力。此外，由于生产实习活动是在校外开展，实习指导教师代替学校和学院对学生行使管理的权利和义务，如果学生在生产实习期间发生人身安全事故、社会纠纷以及其它一些意外事件，实习指导教师也必须尽力解决。激励的严重不足致使部分实习指导教师对生产实习的指导工作采取得过且过的态度，部分实习指导教师中途频繁回学校处理私事，甚至有实习指导教师将学生带到生产实习单位的当天就返回学校，并直至生产实习结束时才到实习单位将学生接回学校的情况发生。
三、加强实习指导教师管理的具体措施
(一)加强教学实习管理文件和管理制度建设
根据当前教育发展的新动向，及时更新完善教学实习管理文件，加强教学实习管理制度建设，用制度来管理人、约束人。首先，加强学校及学院对生产实习工作的组织领导，建立健全生产实习组织管理网络。如设立生产实习领导小组，自上而下形成完整的教学管理体系，明确教学实习管理小组对实习指导教师的监督权利以及监督事项，做到分工明确，责任到人，从而保证教学实践工作顺利实施，确保生产实习的质量。其次，针对生产实习中出现的新情况、新问题，及时制订各项管理制度，明确实习指导教师的任选资格、权利和义务，以制度管理人，事事做到按章办事，有据可依。通过管理文件和制度的建设，可以对实习指导教师的行为活动起到监督和督促的作用，促使其在生产实习中全身心的进行教学实践的指导工作，明确哪些活动可以大力推行，哪些活动应该明确禁止，以及从事相关活动后可能带来的奖励和处罚后果。因此，对实习指导教师的监督及处罚规定要具体详细，并可以考虑与激励机制相结合，规定实习指导教师在生产实习期间应尽的义务，对违反规定的行为制订相应的处罚条款，处罚的力度一定要平行于奖励力度，防止教师因为监督处罚条例的过于严厉而放弃甚至逃避生产实习指导工作。
(二)重视实习指导教师的选拔和培训
学校及学院应充分重视实习指导教师的选拔问题。在选拔实习指导教师过程中，对实习指导教师的思想道德素质、管理协调能力、专业知识构成以及实践能力等方面要进行充分的考虑，甚至要考虑在生产实习中可能发生的情况，从而确定实习指导教师应具备的特殊素质。在对实习指导教师进行考核选拔时，可以将经验丰富的实习指导教师的生产实习指导技能与经验认真研究和总结，使其系统化与理论化，探索实习指导教师的选拔模式，必要时可以请其参加实习指导教师的选拔工作。
在实习指导教师选拔后，一定要对其进行相关内容的培训。生产实习工作效果的好坏，学生素质能否得到有效的提高，实习指导教师的组织、引导、教育和管理起到了至关重要的作用，因此要培养实习指导教师树立高度的责任感。把思想道德素质、专业理论水平、实践技能、管理协调能力等作为培训教学实习指导教师的重要内容，培养一批水平高、能力强、技术新、符合时代要求，能在生产实习中发挥示范作用的骨干教师队伍，通过树立实习指导教师综合素质质量观，用现代教育思想来支配和指导教学实践，框定实习指导教师综合素质培养框架，制定培养方案，采取多种培养形式使教学实践指导教师的自身素质得到切实有效的提高。
(三)建立实习指导教师的考核和激励机制
1、生产实习结束要对生产实习指导教师的工作进行考核测评。对生产实习指导教师的教学效果进行考评，可以采取自我评判与他人评价相结合的方式，即实习指导教师将在生产实习过程中的活动事项进行客观评述后，对自己的各项表现进行综合评价，以此作为自己的工作总结;他人评价可以在实习指导教师的自我评价后，对各种事项进行综合客观的考虑后实施，他人评价可以来自参加生产实习的学生评价、教学实习管理小组的评价、生产实习点教师的评价以及社会评价等等。
2、根据考核结果，对生产实习指导教师进行有效的激励。一方面可以将测评的结果与实习指导教师的利益挂钩，作为对实习指导教师奖励的依据。学校和学院应在提高实习指导教师工作量的基础上，根据教师不同的考核结果分别给与不同程度的奖励，督促实习指导教师在生产实习期间发挥最大的教学潜能，提高生产实习质量。另一方面，将生产实习与职称评定挂钩，在职称评定中加入或增大生产实习的权重。对在生产实习活动中取得优异成绩的实习指导教师，或在实习结束后的综合测评中成绩优秀的实习指导教师，在职称评定中给予一定的倾斜;或者将是否曾经参加过生产实习活动作为教师进行申报工作的前提条件，采取一票否决制，对长期无故不参加生产实习活动或多次参加生产实习活动但在实习结束后的综合测评中成绩均未达到优秀的实习指导教师采取限制申报的措施，促使教师重视生产实习工作，并在生产实习活动中发挥最大的潜能来做好生产实习活动的管理和示范指导工作。此外，学校和学院还可以将所有评价结果进行系统的分析和总结，作为制定教学管理文件的依据，指导下一次的生产实习工作，从而改进实习指导教师的管理办法，提高实习指导教师的指导质量。
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(作者单位：汪爱娥，华中农业大学经济管理学院;王德海，华中农业大学动物医学院)
作者：汪爱娥 王德海
通过本次顶岗实习，学生了工作中应该注意各项问题，掌握一定的生产技能。通过实践巩固已经学习过的知识和技能，提高综合的专业能力，加强学生发现问题、观察问题、分析问题以及解决问题的能力。时间虽有些短，但同学们的收获特别大。由于实习结束后我组织学生进行了总结，那么这份总结报告就是在这次讨论的基础上形成的。在这次讨论中，大家总结出了这次实习中许多非常重要的收获、值得今后借鉴的成功经验以及一些设想。
(一)学业上的收获
1.增强了同学们的自豪感，提高了同学们的创业意识。通过这次实习，同学们都热血沸腾，非常振奋，感觉到身为黄冈职业技术学院一分子而骄傲和自豪。几天的实习下来，准备就业的同学下定决心回学校后一定继续学习，为工作而做出充分的准备;提高了同学们的创业意识。他们决心为社会的发展贡献自己的青春和满腔热忱。
2.大家增长了大量关于计算机的知识，积累了大量的感性经验。这些知识和经验是平时同学们在课堂上和书本中不易获得的。这种收获的直接表现就是大家合格完成的实习日记、学习笔记和实习报告，这些不仅是对这次实习的记录与反思，同时也是今后教学的很好素材。
3.本次实习强化了同学们的问题意识，解决了自我定位问题。发现问题，对于任何一个学科和学者都是最为重要的。本次实习中，同学们踊跃发言、就有关问题进行提问，通过问题使同学们的收获很大。这是此次实习最有意义、最重要，也是可以让同学们受益一生的收获。授人以鱼不如授人以渔，可以说这是同学们在这一点上的切实感受。如果仅基于课堂和书本纸上谈兵，很难发现真正有价值的问题。同学们之所以在实习中明确了今后努力的方向，主要原因是书本上课堂上不能提供直接的感觉刺激和全方位的信息。举例说明：同学们以前在课堂上和书本上也接触到不少专业方面的知识，但并没有太深的印象，也没发现什么值得去研究的问题，没有明确的努力方向，但在这次实习中很多同学都有了明确的自我定位。明确自己在关键的一年中该如何有效利用，明确自己更喜欢搞专业还是搞管理，明确了自己到底是就业还是继续深造，甚至让许多同学坚定了将来工作的志向，有些同学甚至连考研究生的专业方向都确定了，这进一步证实了这次实习对同学们在学业方面影响巨大。
(二)教学实习中的成功经验
本次实习还有许多成功的经验值得以后借鉴，其中最重要的有以下三点：
1.院系领导的大力支持是本次实习的重要前提。
没有院系领导的关心、协调、帮助与支持，就不会有这次实习，
更不用说成功实现实习的预期目标。
2.充分细致的准备工作是这次实习成功完成的重要保障。事前在日程、衣食住行等方面的细致周到的安排和准备使这次实习得以顺利完成，带队老师的负责以及同学们的积极参与和认真配合也是相当重要的。
3.合理有效的管理措施和分工方式保证了这次实习的效率。老师、组长、组员之间明确的责任划分和有效的沟通方式使得在任何地方同学们都能统一行动，这不仅最大限度地保障了每一个个体的人身安全，同时也保证了整个实习都能顺利地按计划完成，从而保证了时间和经费的有效利用。实习小组的分工合作使同学们在实习中能高效率地利用机会，得到尽可能多的收获。
三、今后实习的几点设想与建议
1.这样的教学实习应该正规化，长期进行下去。同一实习单位可以连续实习，每一次的实习都应该在系里备份，后面同学在去实习的时候就可以参考。这样做可以发现更多的问题，同时可以使实习中发现的重要问题得到更广泛地关注和更加深入地调查研究，如果结合实践可能收效更好。
2.在确定实习单位时应充分考虑到专业特点，内容可以更广泛一些，将有限的资源有效利用。
专业教师指导实践教学情况总结
一、指导论文完成情况
(一)论文完成情况
连续三年本人受应用外语系的指派指导毕业生毕业(实习)论文的写作。根据系里所给名单，我总共指导 20名学生的毕业(实习)论文。
(二)论文的写作情况
就学生的毕业(实习)论文的具体内容来看，大体有三种情况：其
一、结合自己的实习心得撰写一篇实习论文;其
二、以实习中感触较深的问题作一思考、分析;其
三、将自己的实习经过写成一篇实习报告。就总体情况来看，这些同学基本上均能结合自己实习的具体情况完成毕业(实习)论文或者实习报告的写作。
(三)论文存在的问题
就所指导的学生的实习论文来看，虽然基本上能结合实习情况有感而思，但是，除少数同学的论文具有一定的理论深度之外，大部分同学因时间紧张未来的及围绕所思考的问题查阅相关资料，因此，大部分同学的实习论文在理论思考方面均存在一定的欠缺。
二、指导实习情况总结
(一)学生的实习情况
各位学生都按照学校的要求，按照到实习单位报到实习。
(二)关于对同学们实习中所提问题的回答
本人与实习的学生通了电子邮件或者电话，强调了纪律，询问了同学们实习中碰到的问题和困难，诚恳地向各位同学提出了意见，并表示愿意尽力在力所能及的范围内为同学们解决实际问题。 根据几次沟通的情况，各位同学首先通过电子邮件向我发来问题，我就这些问题作了初步解答。
总之，各位同学都按照学校规定认真进行了实习，并取得了较为理想的成果。当然，我在专业指导过程中，也发现了一些问题，主要是学校与实习单位的联系和协调还有待加强、学生的思想变化反馈还不够及时。
实习指导老师工作总结
今年4月14日，新疆两位挂职老师来到我们学校数控实训中心实习，他们个个干劲十足，从他们对学生的热爱上，我们能看到他们对教师职业的热爱。我光荣地接受了指导其中亚森、阿布来提实习老师的工作，在一个月的时间，我感受到了他们的勤奋好学，积极向上的精神，也尽自己的力量对他们进行帮助。下面是我这一期间所做的工作总结。
1.实习之初，我向他们介绍并且参观了我们数控实训中心的概况和教学情况，并与他们俩一起制定实习计划。
2.第一周安排在钳工实习听课，在刘洪祥老师精心指导下，备课格外用心，处处考虑到如何让他们俩学到更多的东西，每堂课都突出一个重点教学方法，让他们俩体会学习。为接下来的实习课程打好基础。
3我关心他们俩的思想、工作和生活安全各个方面，为他们创设良好的实习氛围。让他们学到更多教学风格和教学方法。
4.我着重指导他们俩做好教学常规工作，其中尤其重视备课和上课环节。让他们提前备课，再进行指导，指导他们俩如何钻研教材教法，进行教学设计。上课前教案要经过我提前审批，指导修改后方可上讲台。课后我及时交流，提出听课意见，要求发扬优点，改正缺点，以利改进。
新疆挂职老师们的到来使学校新疆内职班学生们增添了许多欢声笑语，看到了家乡的老师，就向看到了家乡的亲人一样，给学校和老师们的工作带来了不少帮助，他们让我们的校园充满了更多的朝气和活力。我代表数控实训中心全体老师祝愿实习老师们学业有成，前途似锦。
教育实习是理论联系实际的一个学习过程，是学生将所学的教育理论知识转化为能力，向教师角色过渡的重要环节。由于各级领导对教育的高度重视，2012年9月至11月大理学院的4名学生全身心的投入到我们幼儿园进行为期3个月的置换脱岗实战实习。我很荣幸与蒋君花同学成为了师徒，通过互相学习，互助成长，我深深感受到她的勤奋好学、自信大方，充满着青春的活力，从她们对幼儿的热爱上，我们能看到她们对幼儿教育事业的热爱，谦虚好学，积极进取的精神。实习工作进行得很顺利，取得了较好的成绩，同时也反映出一些问题。现将实习情况总结如下：
一、实习情况介绍
幼儿园是属于景东最正规的幼儿园，有着先进的教学理念和优越的办学条件，学习氛围浓厚，幼儿整体素质较高。学生实习中，幼儿园提供了很多的让她们学习的机会，开设了教师公开课，给她们进行很多教学的机会。第一周见习跟班听课，第二周指导教师带领实习教师代班上课，第三周开始就是自己真枪实战式的实习，让她们得到真正的锻炼。平时，园领导和老师们都很关心她们的生活，努力为她们创设良好的实习氛围，鼓励她们参与学校的展示听课，参与幼儿园的各种教学教研活动，让她们学到更多的教学风格和教学
方法。实习之处，我们着重指导实习教师做好教学常规管理工作，尤其是幼儿的一日生活中的各个活动环节，下午下班后积极与实习教师及时交流、探讨、反馈意见和建议。
二、指导实习表现与效果
进班的第一天，带领实习教师观察并熟悉了幼儿园的内外部环境，如：幼儿园的公共活动区域，各班的教学布局、活动区角的布置，以及本班幼儿行为表现，任课教师的言谈举止等，态度端正、言谈举止文明，服饰整洁，仪表符合幼儿们心中的教师形象，言语行为能够作为幼儿的表率，热爱尊重孩子平等、亲切的对待每一位幼儿和老师，与园所的教师和孩子们相处非常融洽。在这短短的几个月中，她们通过亲身体验，了解幼儿的生理、心理发展特点，认识到作为一名幼儿园教师所应该具备的素质，初步掌握幼儿园各年龄班的保教工作的主要内容，找出教育教学理论和实践等方面的欠缺和不足，为以后的学习找到了方向和依据，通过实践，提高了作为伊宁教师的光荣感和责任感。平时经常听指导教师和其他老教师的课， 做好听课评课，这次实习达到了实习的预期目的，得到了幼儿园和家长的一直好评。在学校与社会这个承前启后的实习环节，同学们对自己、对工作有了更具体的认识和客观的评价。实习收获主要体现在两方面上。在工作能力：在实习过程中，同学们都能积极苦干，虚心好学、工作认真负责，主动向老师学习，关心爱护幼儿，
同时积极参加幼儿园的各项教育教学活动。实习幼儿园的反馈情况表明，她们具有较强的适应能力，具备了一定的教学能力和沟通能力，普遍受到幼儿园和家长的一致好评。都能在两周内胜任幼儿园领导所交给的保教工作，为今后的教学工作提供了宝贵的经验。在实习方式:园领导指定了带班指导老师来指导学生的日常实习。学生在园期间，以双重身份完成了学习与工作两重任务，和正式教师一样上下班，完成教学工作;又以学生身份虚心学习，努力汲取实践知识。同学们认真的工作态度、较强的工作能力和勤奋好学的精神受到了园领导、家长的一致好评。
三、实习收获
主要有三个方面。在幼儿园中，我们的幼师生能做到严格遵守幼儿园各项规章制度，热爱并尊重幼儿，平等、亲切地对待幼儿，尊重每一个儿童，言语行为能够作为幼儿的表率，言谈举止文明，服饰、仪表符合幼儿教师身份。师师、师幼之间能够相互配合，在见习活动中互相关心、帮助，体现了幼师生良好的道德风貌。通过直接参与教学工作，学到了实践知识，同时进一步加深了对理论知识的理解，使理论与实践知识都有所提高，圆满地完成了教育教学实践任务。提高了实际工作能力，为就业和将来的工作取得了一些宝贵的实践经验。学会了如何做人，如何关心照顾他人。
四、组织管理。
作为指导教师指导实习工作，组织并协调解决实习中遇到的困难和问题。在整个实习过程中我尽力组织并做到尽职尽责，保证实习质量起到很好的作用。
五、实习生活的感悟
通过近三个月的实习，同学们的理论知识得到检验和应用，进一步完善和提高了教学技能，提高了自身素质，她们从指导老师身上学到了不少好的教学经验和方法，同时也感受了幼儿园课堂教学和生活保育的实际状况。同学们和指导教师互敬互爱，经过这近三个月的实习，感情也愈加深厚。幼儿们祝福的童言稚语更使同学们深刻感受到作为一名幼儿教师的责任和光荣。
六、实习中存在的问题与不足
本次实习进程基本顺利，取得了一定成绩，但都存在一些不足值得我们重视，这主要表现在以下两个方面：在讲课过程中，在对教材的挖掘程度上我们都仍需努力，这反映出我们的理论水平还有待提高;在驾驭和把握课堂教学的环节中，我们都尚需积累更多经验，不断提升自身素质。
总的来说，这次实习活动是比较成功的，通过这次实习，他们增长了见识，提高了实践能力。巩固了同学们的教学理论，专业基础知识和基本技能，培养了她们独立从事教育和教学工作的能力的同时也让我们指导教师看到自己身上的
不足和发现教学中存在的问题。我认为本次实习达到了既定目的，既锻炼了自己，也成就了她人，收获了许多，取得了一定的成绩，但仍要针对反映出的问题，在今后的学习生活中不断充实自己，提升理论水平，并进一步用新的教育理念武装自己，不断改进教学方法、提高教学水平，争取把这次所取得的经验都用在我们以后的学习和工作中，把我们的工作做得更好!
实习教师指导工作总结
许昌县蒋李集镇二中指导教师张丽丽
今年9月，许昌学院英语教育专业实习队来到我们学校实习，他们个个充满着青春的活力，从他们对学生的热爱上，我们能看到他们对教师职业的热爱。我光荣地接受了指导其中李春利、李惠芬实习老师的工作，在一个月的时间，我感受到了她们的勤奋负责，积极向上的精神，也尽自己的力量对她们进行帮助。下面是我这一期间所做的工作总结。 1.第一周见习听课，第二周开始讲课。给实习生上示范课，我备课格外用心，处处考虑到如何让实习生学到更多的东西，每堂课都突出一个重点教学方法，让实习生体会学习。进行班级管理时，我也让她们在一旁学习，为接下来的正式上课和实习班主任工作打好基础。 2.我关心实习生的思想、工作和生活安全各个方面，为她们创设良好的实习氛围。介绍学校名师让她们去听课，让她们学到更多教学风格和教学方法。 3.实习之初，我介绍了英语学科教学和本班常规情况，介绍经验。并与实习生一起制定实习计划。
4.我着重指导实习生做好教学常规工作，其中尤其重视备课和上课环节。让实习生提前备课，再进行指导，指导实习生如何钻研教材教法，进行教学设计。实习生上了英语、思品等课程，上课前教案要经过我提前审批，指导修改后方可上讲台。课后我及时交流，提出听课意见，要求发扬优点，改正缺点，以利改进。 5.我带领实习生参与并逐一指导班级的各项管理工作。两位实习教师轮流当一周实习班主任，负责做操、早自习、等工作，还有对学生进行养成教育，交流谈心等等，我在一边进行监督指导，交流指导工作方法。 6.我的指导工作贯彻在实习教师工作的所有过程当中，实习生讲课我就随班听课，从不把任一项工作完全甩给实习生，或某一阶段把课全部交给实习生上。如果实习生课上得有缺陷，就在下一堂课给他们上示范课，弥补知识性的疏漏，示范如何达到教学要求。她们不明白如何引导学生在朗读中感悟，读出理解，读出感情，于是课堂变成一堂问答分析的讨论会。于是我在第二天的示范课中，精心设计了诗意的教学用语，用自己的感情，感染了全班同学，反复诵读，反复感动，也让后面听课的实习老师学习到了教学方法。下面的课，我又交给他们上，果然有很大进步。
7.实习结束时，我分别给每个实习生写出鉴定评语，评定成绩。 8.令我感动的是，她们两位实习生，虽然自己并不宽裕，还能怀着感恩的心，请我们几位指导老师聚餐，这也反映了我们的合作相处十分愉快。
实习老师们的到来使学生们增添了许多欢声笑语，给学校和老师们的工作带来了不少帮助，她们让我们的校园充满了更多的朝气和活力。我代表年级组全体师生祝愿实习老师们学业有成，前途似锦。篇二：实习指导老师工作总结
皇明工程技术学院 实习指导老师工作总结
尊敬的各位领导、各位老师，亲爱的各位同学大家下午好!
为了完成理论与实际的结合、学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想觉悟、实践能力，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以使把学生培养成能够主动适应社会需要的高素质的复合型人才，经学院研究决定，在2014年7月7日，我校13级学生赴烟台进行了为期三个月的生产见习，为此我仅代表在此实习过程中，跟踪指导教师对实习情况及效果进行总结，具体总结如下：
一、 明确实习目的：
生产见习是学校教学的一个重要组成部分，它的一个重要功能，在于运用教学成果，检验学习效果。就是看一看课堂教学与实际工作到底有多大距离，并通过综合分析，找出教学中存在的不足，以便为完善教学计划，改革教学内容与方法提供实践依据。 培训学生的实际能力，而这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的，必须从课堂走向工厂。目的就在于让学生通过亲身实践，了解实际的生产工艺过程，熟悉工厂管理的基本环节，实际体会一个工人的基本素质要求，以培养自己的适应能力、组织能力、协调能力和分析解决实际问题的工作能力。
预演和准备就业工作。通过实习，让学生找出自身状况与社会实际需要的差距，并在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理转型期。
二、 实习管理
实习学生具有双重角色。既是学校派出的学生，又是实习单位的工作人员。
1、以正式工作人员的身份进行实习。要求学生不因实习生身份而放松自己，要严格遵守实习单位的有关规章、制度和纪律，积极争取和努力完成管理交办的各项任务，从小事做起，向有经验的同志虚心求教，尽快适应环境，不断寻找自身差距，拓展知识面，培养实际工作能力。
2、以“旁观者”的身份实习。在实习过程中，学生被安排在某一具体的岗位，工作很琐碎，任务繁重。我们要求学生自觉服从实习单位的安排，与此同时，要求学生把眼光放高放远，从工厂工作的全局出发，了解企业运行的基本规律、工人的基本心态、企业管理的原则等，这种观察和训练能够使学生在更广的层面熟悉工厂，介入社会，增强适应能力。
3、安全第一，服从管理。在实习过程中，为保障学生饮食、住宿、交通等安全问题，要求做到统一就餐，由专人到学生宿舍送餐，保障了学生饮食安全、统一就寝，单独住宿，避免与外校学生接触，既保障学生安全又方便统一管理、统一上下班，每天早上带队教师集合学生，清点人数，将学生送到厂区，下班时带队教师组织学生安全回到宿舍。晚集合点名，每天晚上9点带队教师组织学生集合核对人数，总结当天工作，与存在问题的学生进行沟通，做到当日事当日毕。交通安全，在学生休息时，带队教师讲解学生外出需注意的事项，并且要求学生填写去向登记，带队教师电话跟踪，保障外出学生安全。
4、主动沟通，师生通力配合。
工作方面：第
一、生产强度太大，学生们难以承受;第
二、工作时间过长，第
三、简单劳动，重复的工序，没意义;第
四、有部分老员工、组长排挤学生。学生工作不开心，思想波动较大。同时学生由于是新手，经验不足，技术不熟练，导致挫败感和无助感增强;加之由于工作强度相对学校生活来说较大，工作时间也较长，同学们普遍感觉比较劳累，甚至产生对工作的抵触情绪。 学生心理方面：在还没有出来实习之前，同学们都对实习感到很新鲜，很想出来尝试一下。但到了企业，每天从事重复而单调的工作，他们觉得在学校的学的知识用不上，在企业也学不到很有用的技能，企业给实习生的待遇也不高。理想与现实的落差使部分同学的心理变得消极、低沉。 家庭方面：有些家长不能理解学校的做法，不忍心孩子吃苦受累，不支持学校顶岗实习的做法，要求让孩子回家，更有甚至对老师恶语相对，学生抵触情绪高涨。
针对学生自我定位与社会定位脱节，对社会和岗位认知不足的现象，导致以上情况出现，我们积极对症下药。从学校到企业，从学生到员工，环境和角色的转变学生需要一个过程，带队教师每天会和部分同学进行沟通，并与工厂的班组长了解学生工作状况，做到及时发现问题，及时解决问题。使学生尽快适应工作环境和要求，转变思想观念，面对困难，需要细致而持续的工作，要提高同学们的思想认识，同时也要解决同学们实际的问题。主动与学生、家长及工厂进行有效沟通，达到师生通力配合，使大家能安心地积极地面对工作，完成实习的任务。
三、 实习效果
1、 生产见习达到了专业教学的预期目的。在经过三个月的实习之
后，学生普遍感到不仅实际工作能力有所提高，而且通过此次实习，让大家感觉到自身的不足，缺少的知识，进一步激发了学生求知的欲望，能够结合实际，改善不足。
2、 实习过程中带队教师配合了所在单位的管理工作。实习学生在实习基地能积极工作，参与工厂的流水线的生产及管理，成为一支富有朝气与活力的年轻队伍，实习学生及带队教师的精神风貌及工作能力得到了实习公司领导与工作人员的好评。
本次顶岗实习在通过在企业实地实习后，使学生巩固了专业的相关理论知识，理论联系实际，增强运用能力，并在实践中增强动手能力，提高个人素养，培养学生的全面发展能力，使学生增强自己的礼貌、服务意识、社会交往能力， 通过实习指导大大提升了教师的管理能力，为今后的实习管理奠定了基础。
最后祝愿大家在新的学期中学习愉快，工作顺利。篇三：实习指导教师工作小结2 实习指导教师工作小结
一、宣传动员，做好思想工作，深化学生对实习工作的理解
顶岗实习是职校大二学生经历的一个重要过程，顶岗实习目的是，通过理论与实践的结合，学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想认识，巩固学校学习的知识，提高了操作技能，尤其是观察、分析与解决问题的实际能力及待人接物沟通能力，独立生活工作能力。为了使同学们能加深对顶岗实习的认识，本学期一开学，我就尽可能地与每一个学生就实习工作进行了交流与沟通，了解学生顶岗实习的意向以及他们对于实习的想法，还针对每个学生的实际情况，提出了具体的实习要求，特别是那些怕吃苦、图享受、不愿尽快尽早顶岗实习的同学，我对他们晓之以理、动之以情，使学生们了解实习工作重要性。学生认识到了顶岗实习必要性，思想上过关了，才有真正的动力，实习前又进一步强调了实习的重要性，明确了实习的具体要求，要求学生要严格遵守单位的规章制度，确保安全第一，特别强调要有吃苦耐劳、持之以恒的精神，坚持到底就是胜利，为后面实习工作的顺利展开奠定了坚实的基础。
二、全力配合、力促学生尽快实习
为了使学生能尽快进入实习状态，本学期一开学，就要求同学们通过父母、朋友及关注各种招聘会，尽早落实实习单位，使学生都感受到实习的紧迫感，不断地督促他们抓住每一次实习的机会。通过努力，同学们都能在短时间内落实好工作。
三、加强与学生联系沟通，及时了解学生实习情况。
为了实现对学生的有效管理，了解学生实习状况，实习初期，要求每个学生必须每周与我联系，使学生能顺利度过顶岗实习过渡期。为了全面了解学生实习的情况，掌握各实习单位对学生的评价，八月中旬走访了部分实习单位，与同学单位进行了广泛的接触交流，加深了学校与就业单位的联系，教师与学生沟通，对我校学生顺利完成实习任务起到了积极促进作用。除了走访以外，电话和网络是我与学生联系的最常用的方式。为了保证电话联系可靠，自己除了掌握每一个学生的联系电话外还记录了他们家里的电话，便于随时拨打，取得联系;对于个别联系困难的同学，自己除了不厌其烦、勤拨电话外，还要不断想办法，千方百计通过各种途径与其取得联系，只有这样，才能保证与每一个学生的沟通，从而进行不间断的管理，最终保证每一个学生能圆满完成实习任务。
四、及时处理问题，保证实习顺利进行
学生实习的过程中，由于用人单位的客观要求不同以及我们学生的个人素质上的差异，难免会出现矛盾，而各种矛盾的妥善处理，直接关系到学生能否顺利完成实习任务。为了解决好以上问题，本学期来，我一直把了解学生的实习情况作为重中之重的工作来抓，因为只有掌握了学生的实习情况，才能掌握实习过程中可能出现的问题，一旦发现了问题的苗头，就及时调解，避免事态恶化。比如孔丽同学在实习开始初，没有报酬，产生不稳定情趣，通过沟通启发，使他很快安下心来，并通过自己积极主动工作，不仅学到了技术，拿到了报酬，也得到了用人单位肯定和好评。胡丹同学，中途换了实习单位，就马上督促他工作，帮助他联系单位，使他能很快继续实习，完成顶岗实习任务。在处理问题时，多做学生的思想工作，帮助他们理解在社会上闯荡，吃苦耐劳是年轻人必须俱备素质，实习阶段，重点是学习锻炼，接触社会，提高自己的认识，不要把报酬看到太重，培养适应社会生活、工作各种能力，使学生既能在实习单位安心实习，学生实习中肯定会遇到很多问题，只要能及时发现、调解，一般都能较好的解决，从而保证实习工作顺利开展。
五、认真总结、做好实习收尾工作
本学期除了进行实习管理，保证每个学生能顺利实习以外，做好每一个学生的实习鉴定，评语评价，也是我必然完成的一个任务，为了给每一个学生评语能客观公正，除了我前阶段要对每一个学生深入了解及时收集、掌握他们每一份实习资料外，还要对同学有一个总体比较，从而定出评价标准，给出实习成绩，让实习工作圆满收尾。篇四：2008级毕业实习指导教师个人工作总结
2008级毕业实习指导教师个人工作总结
一、 实习时间：
2011年2月23日~2011年5月末
二、 实习目的：
1、使学生了解和掌握本专业基本的实践知识，印证、巩固和丰富已学过的专业知识，以达到理论联系实际的目的，为以后继续学习专业课程，进行毕业设计等教学环节打下理论基础。
2、了解实习企业对客服务的全过程，培养学生分析问题、解决问题的能力，为学生以后独立从事旅游服务工作打下良好的实践基础。
3、了解企业系统的实际运行过程，基本掌握组织企业系统的计划、 组织、控制、指挥等方面的知识，树立正确的企业观。
4、培养学生调查、分析、研究解决实际问题的技能，学习企业管理人员丰富的实践经验，树立兢兢业业、踏踏实实并能灵活处理问题的工作作风。
三、实习内容：
旅游公司和旅行社业务：(1)了解我国旅游行业的现状和发展方向、国际国内旅游改革方向等方面的实施情况;(2)了解国家有关旅游管理的现行规定，熟悉重要的涉外旅游法规和政策等;(3)熟悉并掌握旅游业务的基本程序和主要操作技能。在实习单位工作人员的指导下，学习从事旅游实务中业务函电的草拟、组团报价及核算、地接和带团导游的实践及相关文件的制作与审核;(4)学习运用英语进行导游服务及处理旅游往来函电、签订合同和制作报价单证;(5)了解旅游公司的机构设置和有关管理制度。
四、实习成绩
五、实习总结 1. 通过本次实习学生能将课本学到的理论知识转化为实际操作，同时增强了自己的社会经验和与人沟通的技巧。 2. 我所指导的实习生都能及时的向我汇报实习情况和论文的写作情况，为顺利毕业奠定了良好的基础。本次实习整体上表现良好，学生绝大部分能认真实习、服从安排、听从指挥，通过本次实习学生巩固了相关的专业领域知识、提高了实践动手能力、培养了学生的吃苦耐劳的职业道德情操和思想品德、锻炼了学生的毅力、发扬了团队协作的企业精神，为学生走向社会打下了坚实的基础。 3. 从企业的反馈来看，大多数学生能够遵守用人单位的规章制度，服从企业的管理，用人单位反馈的效果良好;但个别同学存在对公司抱怨的情况，对目前的就业形势不满，因此工作更换频繁，针对这样的情况我们加以了心理疏导，另外也应该在今后的教学中辅以心理教育，让学生在走出校门之前就能有较好的分析和判断的能力，提高他们的就业几率。 存在的问题： 1. 在实习中暴露出学生的在日常教学过程中，基础理论掌握不好、专业素质和实践能力的训练与培养不够，有待提高;学生的语言表达能力有待提高。 2. 部分实习指导教师专业实践能力较差，在指导学生实习中力不从心。 3. 学生实习的综合评价缺乏量化。对学生的教学实习做出客观、公正的评价缺乏相关的评价标准，对优秀、良好、中等、及格和不及格等各等次评定缺乏具体的评价指标和具体要求，成绩的评定存在模糊性、片面性等方面的问题。 4. 实习报告的质量不够高。有些老师对实习报告的撰写要求不高，影响实习质量和效果。
五、加强实习指导工作的一些意见 1. 加强实习指导教师的培养，提高实习指导教师综合运用理论知识解决实际问题的能力，通过到企事业单位进行实践锻炼，熟悉与本专业有关的企业生产过程或各种经济、社会活动的运行过程，从而提高教师的实践能力，以便在学生实习教学中，胜任实习指导工作，提高实习教学的效果。要努力争取接受实习的单位选派政治思想好、实践经验丰富、有一定业务水平的人员担任实习指导工作，配合教师对学生进行思想政治教育和业务学习指导，配合学校共同做好考核工作。 2. 进一步加强分散实习的管理。各专业要积极增加固定实习基地的建设，争取更多的学生参加集中实习。对于需要分散进行实习的学生，各学院必须加强管理，要制定详细的管理办法，对学生提出的
申请，要逐个审查，对接受单位的实习条件、指导能力要认真审查，要通过书面形式向学生和实习单位讲明实习的目的要求、实习内容、考核办法、联系方法等事项，要求实习单位在实习结束时写出实习鉴定，学生要写出实习报告(要规定报告的内容与最少字数)。 2011-6-3篇五：顶岗实习指导教师工作总结
等岗实习指导教师工作总结
根据教学计划安排，我作为建筑工程与艺术系一名指导教师，进行了为期六个多月的实习的指导，负责07建筑设计班36名学生赴企业等岗实习的实习指导工作。
一、实习前期的认真动员
学生的等岗实习是教学环节中的一项重要工作，它为学生提供理论与实践相结合的可能，同时也为学生了解社会，做好今后就业准备提供条件。因此，我们首先要从思想上提高对这次等岗实习重要性的认识。一是为同学们顺利走向实习岗位奠定了坚实的基础。实习前组织学生认真学习了学校有关等岗实习的一系列文件，并介绍了以往实习中的经验与教训。让学生充分认识到等岗实习的重要性，要求学生在做好知识准备的同时也要做好心理准备，特别要注意角色转换，每人的一言一行都要以公司员工的标准来要求自己。二是为了同学们能在实习中取得好成绩，我们除在实践课上加强学生各项技能训练以外，还在临参加实习的前几周对本小组实习学生进行了实习前的工作流程指导。三是提出了建立“团结、合作、圆满”的团队意识，使本小组每一成员都能顺利完成等岗实习的各项任务。
二、实习过程中的认真指导
本次实习的时间严格按照教学计划执行，分四个阶段进行。
第一阶段，组织动员、准备阶段。 这一阶段，除组织实习学生进行了实习动员工作外，负责与实习点取得联系，汇报我系的等岗实习工作计划，做好实习生踏入企业前的准备工作。
第二阶段，带领实习学生到实习点熟悉环境，了解实习单位的基本情况，特别是让学生对实习岗位的工作要求和工作职责做了详细的了解，为工作做好了充分的准备。
第三阶段，这是实习的主体阶段，各项实习任务都要在此阶段完成。我利用自己的课余时间，多渠道了解实习生的思想、实习、生活和工作，并与实习单位的指导教师密切联系，帮助学生解决问题，记录好工作日程和内容，对学生的各方面尽量做到第一时间的了解。
第四阶段，总结交流阶段。
学生实习返校后，组织实习小组学生进行实习总结工作。同学们进行广泛深入的交流汇报。老师对实习做了总结，肯定了他们取得的成绩，同时也指出他们的不足。
三、在指导学生实习工作中的几点体会
1、针对学生有轻视等岗实习的思想，指导教师有必要通过实习动员让学生认识到实习的重要性。
作为职业教育院校的一门重要的综合实践必修课程，等岗实习既是对学生学习和技能上的多项综合训练，又是在学生心理、思想、能力及知识等各种因素的全面检验与提高。它对形成学生合理的知识结构、能力结构以及帮助学生增强对社会现状的了解，激发学生对自己所从事职业的热爱。等岗实习在整个职业教育中占有十分重要的地位，是培养合格的人才不可缺少的职业训练环节，等岗实习既能检验学生所学的知识，加强理论与实践的结合，又能使我们更加了解和熟悉工作环境，增强学生的综合能力，对于我们学生非常重要。
专业课程确实不少，但距离实际工作要求还远远不够。不但自己涉及的面比较窄，而且学习的深度也不够，掌握的知识不够细致、扎实。实践方面也是如此，虽然实习过程中学会了许多东西，但距离熟练操作也还相差很远。更何况实践中遇到的情况只是实际中很微小的部分。通过实习，同学们深有感触地说：以后一定要加强自己的动手能力，提高专业技能，还要坚持不懈的加强理论知识的学习，并且深化已有的知识。
在素质能力方面，学生领悟最多的是在职业道德、关键能力方面。设计是为人服务的，决定了设计师不仅要与人交流，还要学会推销自己的方案。要想业主接受你的方案，首先要让业主认同你。这就要求设计师不仅要有很好的职业道德，还要有很强的语言表达能力和说服能力。
3、在实习指导过程中，发现我们在教学中的一些不足。 如学院对整个职业教育的研究不够，特别是对课改的研究不够，教师对职业教育的现状和发展了解较少，教师做不到前瞻性指导。一到实习单位就感到我们的教育方法和教学观念的落后。
学生专业技能的基本功训练严重不足，如组织能力差，管理能力差，实践能力差，动手能力差，不善于与人沟通，这确是我们学院今后要特别重视和亟待解决的问题。
建议学院加强对等岗实习的指导，加强在校学生的专业技能训练，改善训练的手段，把我们的学生培养成有超前意识和创新能力的人才，以适应当今社会的需要。
篇一:学生顶岗实习指导老师工作总结 学生顶岗实习指导老师工作总结
为了完成理论与实际的结合、学校与社会的沟通,进一步提高学生的思想觉悟、实践能力, 尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力,以便把学生培养成为能够主动适应社会主义 现代化建设需要的高素质的复合型人才, 2006年春, 我带领机械班学生在南江通用机械公司 进行了为期半年的顶岗实习,现将实习情况及效果总结如下:
一、明确实习目的: 顶岗实习是学校教学的一个重要组成部分,学生社会实践虽然安排在一个完整的学期进行, 但并不具有绝对独立的意义。它的一个重要功能,在于运用教学成果,检验学习效果。就是 看一看课堂教学与实际工作到底有多大距离,并通过综合分析,找出教学中存在的不足,以 便为完善教学计划,改革教学内容与方法提供实践依据。
1、培养学生的实际能力,而这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的,尤其是机械 加工这门实践性很强的学科,必须从课堂走向工厂。近几年来,我校在教学实习单位的安排 上侧重于对口实习工厂, 目的就在于让学生通过亲身实践, 了解实际的机械加工和工艺过程, 熟悉工厂管理的基本环节, 实际体会一个机械工人的基本素质要求, 以培养自己的适应能力、 组织能力、协调能力和分析解决实际问题的工作能力。
2、预演和准备就业工作。通过实习,让学生找出自身状况与社会实际需要的差距,并在以 后的学习期间及时补充相关知识,为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备,从而缩短 从校园走向社会的心理转型期。
二、实习管理
实习学生具有双重角色。 他们既是学校派出的学生, 又是实习单位的工作人员。 鉴于此, 我 们对学生提出了三个方面的要求:
1、 以正式工作人员的身份进行
实习。 要求学生不因实习生 身份而放松自己,要严格遵守实习单位的有关规章、制度和纪律,积极争取和努力完成领导 交办的各项任务,从小事做起,向有经验的同志虚心求教,尽快适应环境,不断寻找自身差 距,拓展知识面,培养实际工作能力。
2、以“旁观者”的身份实习。在实习过程中,学生往 往被安排在某一具体的岗位,工作可能很琐碎。我们要求学生自觉服从实习单位的安排,与 此同时,也要把眼光放高远,从工厂工作的全局出发,了解企业运行的基本规律、工人的基 本心态、企业管理的原则等,这种观察和训练能够使学生在更广的层面熟悉工厂,增强适应 能力。
3、以“研究者”的身份实习。要求学生在实习前通过“双向选择” (指定、自定方 式确定一些课题,积极探索理论与实践相结合的途径,利用实习机会深入工厂,了解机床, 认识加工工艺,关注最新行业动态,有准备地进行 1~2个专题的社会调研,实习结束时要完 成实习论文并作为实习成绩的重要组成部分。
4、安全第一,服从管理。在实习过程中,要求学生始终坚持安全第一的理念,绝对遵守工 厂的规章制度,服从实习老师的统一管理。
三、实习效果
1、顶岗实习达到了专业教学的预期目的。在一个学期的实习之后,学生普遍感到不仅实际 工作能力有所提高,更重要的是通过对机械加工有了感性认识,进一步激发了大家对专业知 识的兴趣,并能够结合生产实际,在专业领域内进行更深入的学习。一些学生写出了质量较 高的实习论文。
2、教学实习促进了学生自身的发展。实习活动使学生初步接触社会,培养了他们的环境适 应能力及发现问题、分析问题、解决问题的实际工作能力,为他们今后的发展打下了良好的 基础。
3、教学实习配合了所在单位的工作。参加实习的学生在各自的实习基地积极工作,从小事 做起,直至参与工厂的机械零件的生产,成为一支富有朝气与活力的年轻队伍,实习学生的
精神风貌及工作能力受到了公司领导与工作人员的普遍好评,在每次实习欢送会上,都出现 依依惜别的感人场景,而几乎所有单位领导都表示,欢迎我校以后能继续向该单位派出实习 学生。
教实践证明, 教学实习适应本专业特点, 符合教学规律与学生心理预期。 它作为机械专业教 学体系的一个环节,无论对学生成才还是对教学改革,都有极大的促进作用。篇二:学生顶 岗实习指导老师工作总结
学生顶岗实习指导老师工作总结
为了完成理论与实际的结合、学校与社会的沟通,进一步提高学生的思想觉悟、实践能力, 尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力,以便把学生培养成为能够主动适应社会主义 现代化建设需要的高素质的复合型人才, 2006年春, 我带领汽修班学生在悦达起亚汽车有限 公司进行了为期半年的顶岗实习,现将实习情况及效果总结如下:
一、明确实习目的: 顶岗实习是学校教学的一个重要组成部分,学生社会实践虽然安排在一个完整的学期进行, 但并不具有绝对独立的意义。它的一个重要功能,在于运用教学成果,检验学习效果。就是 看一看课堂教学与实际工作到底有多大距离,并通过综合分析,找出教学中存在的不足,以 便为完善教学计划,改革教学内容与方法提供实践依据。
1、 培养学生的实际能力, 而这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的, 尤其是汽车维 修这门实践性很强的学科,必须从课堂走向工厂。近几年来,我校在教学实习单位的安排上 侧重于对口实习工厂,目的就在于让学生通过亲身实践,了解实际的汽车加工和工艺过程, 熟悉工厂管理的基本环节, 实际体会一个汽车工人的基本素质要求, 以培养自己的适应能力、 组织能力、协调能力和分析解决实际问题的工作能力。
2、 预演和准备就业工作。 通过实习, 让学生找出自身状况与社会实际需要的差距, 并在以后 的学习期间及时补充相关知识,为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备,从而缩短从 校园走向社会的心理转型期。
二、实习管理
实习学生具有双重角色。他们既是学校派出的学生,又是实习单位的工作人员。鉴于此,我 们对学生提出了三个方面的要求:
1、 以正式工作人员的身份进行实习。 要求学生不因实习生 身份而放松自己,要严格遵守实习单位的有关规章、制度和纪律,积极争取和努力完成领导 交办的各项任务,从小事做起,向有经验的同志虚心求教,尽快适应环境,不断寻找自身差 距,拓展知识面,培养实际工作能力。
2、以“旁观者”的身份实习。在实习过程中,学生往 往被安排在某一具体的岗位,工作可能很琐碎。我们要求学生自觉服从实习单位的安排,与 此同时,也要把眼光放高远,从工厂工作的全局出发,了解企业运行的基本规律、工人的基 本心态、企业管理的原则等,这种观察和训练能够使学生在更广的层面熟悉工厂,增强适应 能力。
3、以“研究者”的身份实习。要求学生在实习前通过“双向选择” (指定、自定方 式确定一些课题,积极探索理论与实践相结合的途径,利用实习机会深入工厂,了解机床, 认识加工工艺,关注最新行业动态,有准备地进行 1~2个专题的社会调研,实习结束时要完 成实习论文并作为实习成绩的重要组成部分。
4、安全第一,服从管理。在实习过程中,要求学生始终坚持安全第一的理念,绝对遵守工厂 的规章制度,服从实习老师的统一管理。
三、实习效果
1、 顶岗实习达到了专业教学的预期目的。 在一个学期的实习之后, 学生普遍感到不仅实际工 作能力有所提高,更重要的是通过对机械加工有了感性认识,进一步激发了大家对专业知识 的兴趣,并能够结合生产实际,在专业领域内进行更深入的学习。一些学生写出了质量较高 的实习论文。
2、 教学实习促进了学生自身的发展。 实习活动使学生初步接触社会, 培养了他们的环境适应 能力及发现问题、分析问题、解决问题的实际工作能力,为他们今后的发展打下了良好的基 础。
3、 教学实习配合了所在单位的工作。 参加实习的学生在各自的实习基地积极工作, 从小事做 起,直至参与工厂的汽车零件的生产,成为一支富有朝气与活力的年轻队伍,实习学生的精 神风貌及工作能力受到了公司领导与工作人员的普遍好评,在每次实习欢送会上,都出现依 依惜别的感人场景,而几乎所有单位领导都表示,欢迎我校以后能继续向该单位派出实习学 生。
教实践证明,教学实习适应本专业特点,符合教学规律与学生心理预期。它作为汽车专业教 学体系的一个环节,无论对学生成才还是对教学改革,都有极大的促进作用。篇三:最新顶 岗实习指导教师工作总结
顶岗实习工作总结
根据教学计划安排,我作为化工系一名指导教师,进行了为期六个多月的实习的指导, 负责 11级 8名学生赴企业等岗实习的实习指导工作。
一、实习前期的认真动员
学生的等岗实习是教学环节中的一项重要工作,它为学生提供理论与实践相结合的可 能,同时也为学生了解社会,做好今后就业准备提供条件。因此,我首先要从思想上提高对 这次等岗实习重要性的认识。一是为同学们顺利走向实习岗位奠定了坚实的基础。实习前组 织学生认真学习了学校有关等岗实习的一系列文件,并介绍了以往实习中的经验与教训。让 学生充分认识到等岗实习的重要性,要求学生在做好知识准备的同时也要做好心理准备,特 别要注意角色转换,每人的一言一行都要以公司员工的标准来要求自己。二是为了同学们能 在实习中取得好成绩,我们除在实践课上加强学生各项技能训练以外,还在临参加实习的前 几周对本小组实习学生进行了实习前的工作流程指导。 三是提出了建立 “团结、 合作、 圆满” 的团队意识,使本小组每一成员都能顺利完成等岗实习的各项任务。
二、实习过程中的认真指导
本次实习的时间严格按照教学计划执行,分四个阶段进行。 第一阶段,组织动员、准备阶段。
这一阶段,除组织实习学生进行了实习动员工作外,负责与实习点取得联系,汇报我系 的等岗实习工作计划,做好实习生踏入企业前的准备工作。
第二阶段,带领实习学生到实习点熟悉环境,了解实习单位的基本情况,特别是让学生 对实习岗位的工作要求和工作职责做了详细的了解,为工作做好了充分的准备。
时间,多渠道了解实习生的思想、实习、生活和工作,并与实习单位的指导教师密切联系, 帮助学生解决问题,记录好工作日程和内容,对学生的各方面尽量做到第一时间的了解。 第四阶段,总结交流阶段。
学生实习返校后,组织实习小组学生进行实习总结工作。同学们进行广泛深入的交流汇 报。老师对实习做了总结,肯定了他们取得的成绩,同时也指出他们的不足。
三、在指导学生实习工作中的几点体会
1、 针对学生有轻视等岗实习的思想, 指导教师有必要通过实习动员让学生认识到实习的重要 性。作为职业教育院校的一门重要的综合实践必修课程,顶岗实习既是对学生学习和技能 上的多项综合训练,又是在学生心理、思想、能力及知识等各种因素的全面检验与提高。
2、通过实习进一步了解到我们的学生在哪些方面有缺陷,企业需要哪一类型人才。
在知识方面,实习学生深感知识学问浩如烟海,也深深地体会到竞争上岗的深刻内涵。 设计师要有精深的学科专业知识,广博的科学文化知识,丰富的哲学和心理科学知识。知识 结构要合理,当今的自然科学、社会科学和人文科学互相渗透,相互融合,新兴学科不断出
现,只懂自己专业的知识是远远不够的,这一点学生在实习中体会很深。
3、在实习指导过程中,发现我们在教学中的一些不足。
如学院对整个职业教育的研究不够,特别是对课改的研究不够,教师对职业教育的现状 和发展了解较少,教师做不到前瞻性指导。一到实习单位就感到我们的教育方法和教学观念 的落后。
学生专业技能的基本功训练严重不足,如组织能力差,管理能力差,实践能力差,动手 能力差,不善于与人沟通,这确是我们学院今后要特别重视和亟待解决的问题。
执笔人: 2014年 6月 10日
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