100ml水是多少克

第1篇：100ml水是多少克

《100ml水可以溶解多少食盐》的教学反思

本课的教学目标是验证100ml的水可以溶解多少食盐，但在教学中，作为教师，并不能仅仅局限在这一基础教学目标上，而是要借此机会培养学生的科学素养及探究精神。在科学课堂上，我们总会使用实验的方式，来解决探究问题，并寻求回答，但为什么要要做实验?做实验的目的是什么?我们怎么做实验?如果不能解答这三个问题，那么实验是失败的，在本节课中，学生通过实验来验证水不能无限的溶解食盐，可在实验之初如何激发他们对实验的兴趣，即为什么要让学生做这个实验?实验时，方法是什么?过程是什么?注意事项是什么?这就是在解决怎样做实验?做完实验之后，是仅仅让学生知道最终的实验数据，还是由此发散出去，由单独的实验扩散到普遍的自然现象?这就是要解决的实验目的。

在本人看来，本课，绝不仅仅是让学生知道，100ml水可以溶解多少克食盐，更要由此推而广之，知道，水溶解任何物质都是有限的，而不是无限的，更进一步则是，任何液体溶解任何物质都是有限的，而非无限的。

第2篇：100毫升水能溶解多少克食盐

《100毫升水能溶解多少克食盐》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好!

今天我说课的内容是教科版小学科学四年级上册溶解单元的第六课，《100毫升水能溶解多少克食盐》下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法分析、教学过程、板书设计、课后反思等几个方面对本课进行说明。

一、教材分析

《100毫升水能溶解多少克食盐》是教科版科学四年级上册第二单元“溶解”的第六课。本课是在学生了解了溶解现象和影响溶解速度的因素后，继而引导学生关注对100毫升水能溶解多少食盐问题的研究。使学生初步感知和经历探究性食盐的方法和步骤，同时获得“溶解度”、“饱和溶液”等前概念，为以后的学习打下基础。

教材分为两部分：

(一)提出问题

(二)制定一份研究计划。

二、学情分析

四年级学生接触科学课已有一年，有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不深入、不够细致周密;同时实验操作能力有待提高。本节课无论是实验设计还是实验操作，对学生而言都是很好的锻炼。

(基于以上我对教材和学情的分析，根据教材的编排意图，结合学生的实际，我拟定了以下教学目标)

三、教学目标

a、知识与技能：通过经历实验研究活动，使学生获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。

b、过程与方法：能设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验，并能根据计划开展研究，经历简单的探究性实验过程。

c、情感态度和价值观：在科学探究的过程中，培养学生乐于探究，注重科学事实，乐于合作与交流的意识。

(以上就是我确定的三维目标，那么如何在教学中实现这些目标呢?根据本课的特点，结合学生知识层面，我将采用以下教学方法)

五、教法分析

1、引导----探究法

老师是主导，学生才是学习的主体，让学生从亲历的活动中产生实际问题并进行自主探究，从而获得相关知识。

2、分组讨论法

这节课我安排了学生合作交流的活动，学生研究计划的制定、实验活动的开展、实验结果的讨论汇报都是通过小组合作、全班交流实现的，有效地培养学生的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并能发表自己的不同意见。

六、说教学过程：

教学准备：(在课前，我还进行了教学准备)

1、学生材料：食盐、搅拌棒、烧杯(100毫升)、塑料小勺、天平、实验记录表(每组一份)。

2、教师准备：食盐、筷子、烧杯、水、塑料小勺、实验记录表(每组一份)

(我对本课时的教学过程设计如下)

(一) 创设情境，提出问题

教师出示教具：一杯水、食盐、小勺、筷子，提问：“用这些东西今天可以做什么呀?” 运用生活中的常见材料，容易引起学生的兴趣，将学生的注意力集中到演示实验上来。学生会回答：“溶解食盐”，然后找名学生向杯子里面放盐，搅拌，食盐溶解了，再加一份食盐，搅拌几下，食盐又溶解了，再加盐、再搅拌„„然后让学生思考：这一杯水(100毫升)到底能溶解多少食盐呢?(同时板书：100毫升水能溶解多少克食盐)。通过演示实验不仅集中了学生的注意力，而且提高了学生研究问题的积极性，然后很自然的过渡到教学的第二部分，100毫升水到底能溶解多少克食盐?

(二)引导探究，解决问题

首先，我把学生进行分组，每一组是分别选了组长，我在旁边进行指导，同学们分工合作，有专门负责搅拌的，有专门负责放食盐的，还有专门记录数据的，分工合作，明确职责，提高小组学习的效率。当“100毫升水到底能溶解多少克食盐”问题提出以后，学生的疑虑也出现了，食盐加到什么时候就算不能溶解了，做实验时怎么样进行计算，需要一些什么材料，我把这个问题交给小组讨论，引导他们做一个研究的计划，得出研究时需要什么材料，比如量杯、天平、小匙、搅拌棒、食盐、记录单等，然后再讨论研究的方法，怎么准备100毫升水，怎么样加盐，怎么样计算食盐的重量，有的主张先称出盛有盐水烧杯的质量，再除去未加盐时杯子和水的质量即可，有的主张先称出一袋盐，实验完毕后看剩下多少克就可以计算出，有的主张就按照书上的用勺子一勺一勺的放进去，不断搅拌，看能放多少勺，然后再看这多少勺是多少克。三种实验方法呈现给学生后，教师要给学生一定的时间思考、比较，让学生各抒己见，可以用三组不同的试验方法进行分组实验。我们以书本上的实验方法即平勺定量法为例。即用小勺盛一勺盐，用尺子沿勺子表面水平刮去多余的盐，称量一平勺的食盐质量，加多少勺食盐就知道加了多少克食盐了。

1、设计实验方案，交流修正

出示研究计划表，让小组讨论完成研究计划表并汇报小组计划。分组式地讨论，可以有效加强学生思维的发散性和完整性，并可以锻炼学生综合信息的能力。

学生进行实验操作，教师巡视，指导帮组学生发现问题、解决问题，完成实验并根据实验数据作好记录，要求学生在实验时明确分工，合作完成，让每一个学生都参与到学习中来，既保证实验探究顺利进行，又可以让学生充分地参与到学习当中来，培养学生的合作意识。

实验时需要注意盐要一平勺一平勺的放，自己亲自演示给学生看。放盐时要等第一勺盐完全溶解，再放第二勺，保持实验的准确性。统计时要等到不能溶解的时候减少一勺，这就是实验的结论。这里是本课的重点，指导的也要特别详细，让学生自主主动地参与到研究方法的讨论中来，并在必要的时候由教师演示，使学生能够动口、动手、动眼、动脑，得到一种直观的指导，加强学习效果，让学生学会用科学的方法看待问题。

(三) 汇报交流，得出结论

实验结束后，学生们分小组汇报实验结果，学生汇报时教师进行板书。 观察：溶解得最多的组溶解了多少食盐?大多数组溶解了多少食盐?溶解最少的组溶解了多少食盐?然后请溶解最多和最少的小组说说实验过程。其他组对他们的水量，放盐的方法和计算方法等进行提问，让学生明白做实验就会存在误差，但是学生得到的实验数据与其他组同学的数据误差太大的，要懂得进行反思，到底是实验中哪个环节出问题了，找出自己出现误差的原因，培养他们不断反思的好习惯。

通过学生自行探讨，分析归纳，认识到正确的结果是出现次数最多的数。不仅有利于让学生学会科学的统计方法，带给学生科学的思维方式，而且还能提高语言交流能力及收集信息能力，进而培养团结互助精神和科学探究精神。

(四)回顾总结，延伸拓展

实验结果汇报分析完毕后，在后面的时间中，教师可以加以拓展训练，在溶解的过程中，你还有什么新发现?(杯里的水位升高了;水的颜色变了。) 通过实验我们知道了：“一定量的水只能溶解一定数量的食盐” 通过科学研究我们知道了100毫升水能溶解大约36克食盐。

同时思考：这些盐水是同学们刚才做过实验的，里面溶解了许多盐，倒掉真可惜，溶解在水中的盐是不是就不能使用了?你能使溶解在水中的食盐与水分离吗?有什么方法?把课堂上制成的盐水收集起来，以供下节课继续研究时使用。将内容与下一节课(第七课--分离食盐与水的方法)紧密联系起来。不仅重复利用了实验材料，还渗透了节约、环保的理念。

拓展实验：通过实验我们知道了100毫升水能溶解大约36克食盐，那100毫升水又能溶解多少克味精?多少克白砂糖呢?有兴趣的同学可以模仿今天的操作步骤到家里去做实验。

七 板书设计

100毫升水能溶解多少克食盐

一定量的水溶解一定量的食盐

水 食盐

100毫升 约36克 八 课后反思：

“100毫升水能溶解多少克盐”比“100毫升水能溶解几勺盐”要求更高。估计四年级的学生对于“克”的概念还比较模糊，对称量工具的使用也不熟悉，这部分可能会在上课的时候花费一些时间。另外，学生在做实验后期可能耐心会减少，放盐时造成较大误差，需要老师密切关注。(我的说课完毕，谢谢大家!)13分钟

第3篇：《100毫升水能溶解多少克食盐》教学设计

【教学目标】

科学概念：在一定温度下，一定量的水只能溶解一定量的食盐。

过程与方法：学生设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。

情感、态度、价值观：

1、体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。

2、在制定研究计划和实验操作中感受科学探究的严谨。

【教学难点】经历设计、完善简单的探究实验的活动过程。

【教学准备】

教师演示：一杯食盐、1根筷子、1个小勺、1个盛若干水的烧杯、1个盛100ml水的烧杯、1个塑料盘、设计纸课件。

分组实验：一杯食盐、小勺、搅拌棒(筷子)、装好100毫升水的烧杯、烧杯、小棒(刮平勺子)、研究计划单和记录表。

【教学过程】

一、提出研究问题

1、请一学生用气温计读出现时气温

2、出示一杯清水，观察水的溶解

教师提问：往这杯水里加1小勺盐，搅拌，会出现什么现象?(溶解)

3、溶解是否是无限的

教师提问：再加1小勺盐搅拌后，还会溶解吗?

教师提问：一勺一勺不停地往里面放盐，逐一搅拌，盐会不断地溶解吗? 教师提问：那么，这杯水到底能溶解多少食盐呢?(学生猜测)

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4、提出问题：100毫升水能溶解多少食盐

教师提问：一定量的水--老师只给大家100毫升，它能溶解多少食盐呢?这就是我们今天研究的问题“100毫升水能溶解多少 食盐”(板书)。

二、制定研究计划

(一)学生分小组讨论研究计划，教师巡视并指导

教师提问：为了研究这个问题，就必须要有计划，我们应该制定怎样的研究计划呢?(ppt课件出示一张不完整的研究计划，简单介绍项目)

请各组按照研究计划的各项内容讨论，并记录。

(二)实验步骤的设计

1、各组汇报：谁说说你们的实验步骤的设计?(教师根据学生汇报，ppt打字) ①用杯子盛100毫升的水

②用勺子盛一勺盐，刮平放进水里 ③用搅拌棒搅拌

④等前一勺完全溶解，记录，再加下一勺搅拌，直到不能溶解为止。

3、教师重点交流：(边演示边交流) (1)统一一平勺盐的标准 ①反例演示

教师取盐，用勺子取一小勺盐--这是一勺盐，用勺子取一满勺--这也一勺盐 教师提问：这样盛可以吗? ②规范操作

学生回答后教师出示小棒，一边示范，指着刮过的一平勺盐，像这样的一勺盐，我们把它叫做一平勺盐，

(2)等前一勺完全溶解，再加下一勺。 (3)怎样才算不能溶解?

实验时，如果搅拌了很长时间，烧杯中还有盐，就说明我们的实验成功，可以停止实验了。 教师质疑：如果你们加到第8勺，搅拌了很长时间，盐也没完全溶解，你们说这杯水中最多溶解了多少食盐?

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(三)实验材料的准备

1、学生通过步骤总结所有需要的实验材料

2、分别说明其用途

(四)实验注意事项

1、学生说实验注意事项

2、教师补充

①每次都要加一平勺盐，搅拌至完全溶解，才能加下一勺盐。 ②搅拌时尽量不要碰到杯壁和杯底。 ③要及时填写好实验记录表二。

④做实验声音要轻，完成后收拾好材料。

三、学生按计划实验，交流结果

(一)学生分组实验，师巡视并指导。

(二)学生实验结束后，组织汇报现象，教师出示幻灯片，依次记录实验结果。

1、各个小组汇报100毫升是能溶解食盐的勺数，教师在课件中填写。

2、教师提问：100毫升食盐能溶解多少克食盐呢?如何知道? (用天平称量一勺盐的克数为3.6克)同学能快速算出盐的总数吗?

3、学生计算并回答，教师在课件中填写。

4、从数据中得出这杯100毫升水能溶解大约多少食盐?

5、总结实验：在今天的温度下，100毫升的水能溶解大约36克食盐。这是我们今天研究的内容，也是我们研究的结果。(板书大约36克)(补充板书：克)：也说明在一定温度下，一定量的水里能溶解的食盐的量是一定的，食盐在水中的溶解量是一定的，并不是无限的。课下大家还可以用身边的物质：糖、味精等等试一试他们在一定量的水中溶解得量是否也是一定的，又是多少呢?

四、拓展延伸

你们的问题都解决了，可老师碰到了一个难题：这些盐水(教师拿起小组做过实验的烧杯)这杯是同学们刚才做过实验的，里面溶解了许多盐，倒掉真可惜，你能使溶解在水中的食盐与

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水分离么，有什么方法?下课后请同学们认真想一想。下节课我们一起讨论。

研究计划

一、研究的问题： 50毫升水能溶解多勺食盐

二、准备需要准备的材料： 50毫升水、勺子、搅拌棒、食盐

三.研究的步骤：

1、一勺勺的加、每勺用尺子刮平

2、完全溶解一勺再加另一勺

3、记录完全溶解的勺数

四、研究结果：100毫升水能溶解36克食盐