尊重幼儿发展规律，防止和纠正幼儿园教育小学化倾向
摘 要： 随着社会经济的发展，我国对幼儿的教育越来越重视，但是由于受到社会舆论与目前教育机制的影响，很多幼儿园的办学出现“小学化”的趋势。为了迎合部分家长的需求，在孩子幼儿阶段教授小学课程，违背了孩子的知识接受能力，对孩子们的身心发展造成了严重的负面影响，应当尊重幼儿的发展规律，防止与纠正幼儿园教育小学化的倾向，保证孩子们的健康成长。
关键词： 幼儿园教育 小学化 身心发展
目前社会上的幼儿教育机构越来越多，在应试教育和家长望子成龙的心态影响下，很多幼儿园提前开设小学低年级课程，忽视了幼儿的知识接受理解能力，违背了幼儿的发展规律，为了获得社会利益和满足家长的需求，采取这种揠苗助长的教育方式，教育课程与教育规模趋向小学，严重影响了幼儿的健康发展。广大幼儿教育工作者要尊重幼儿的发展规律，合理进行幼儿教育，防止与纠正小学化倾向，保证孩子们有健康良好的教育环境，为孩子们未来的成长打下扎实的基础。
一、幼儿园“小学化”现象的概况
所谓幼儿园教育小学化倾向，就是教师在幼儿教育中提前进行小学课程教育，忽视了孩子的成长规律，对孩子们的健康成长造成不利影响。有的幼儿园的教育课程与教育方式完全小学化，幼儿在幼儿园里的学习相当于提前步入小学;有的幼儿园教育方式出现问题，导致幼儿在幼儿园阶段就失去了学习兴趣，不利于孩子们以后的发展学习。这些教育致使幼儿失去了本该快乐的童年生活，过早进入繁重的学习状态。
1.幼儿园的课程设置与教学制度趋向小学，在幼儿阶段就为孩子们设置了写字、算数、背诵等课程，严重忽视了幼儿的接受能力与学习能力，打击了孩子们的学习兴趣，使孩子们失去了主动性。此外，幼儿园的教学制度趋向小学化，幼儿在严肃死板的氛围里学习，孩子们的作息时间与日常行为按照小学的规范进行，完全失去了自身的游戏时間和自主分配的机会。
2.幼儿园的教学方式死板单一，多采取口头教学方式，“教师说，学生听”，致使本来就困难的课程变得更加枯燥无趣，孩子们过早接触不符合自身接受能力的课程，在死板无趣的环境里失去了主动性，缺少游戏娱乐时间，导致孩子们失去了学习的兴趣与积极性，本该快乐无忧的年纪增添了过多的压力，影响了孩子们日后的学习生活。
二、幼儿园教育“小学化”的危害
1.幼儿园的“小学化”教育不利于孩子的身体发育成长。由于幼儿的身体与思维都处于成长发育的阶段，非常容易受到外界的影响，幼儿过早接触困难学习内容，不利于大脑的发育，长时间处于固定学习状态，影响孩子们自主的思考发展，容易造成身体疲劳，影响神经系统的发展。另外，幼儿缺乏游戏活动，不利于自身的身体成长发育。
2.幼儿园过早使幼儿接触小学课程，违背了幼儿的接受能力。在幼儿不能掌握与接受的范围内，造成孩子们失去了学习主动性，学习过程中降低了积极性，对学习产生厌烦，还没上小学就已经对学习失去了兴趣，对孩子日后的学习生活造成很大的负面影响，同时影响了孩子健康的心理发展。
3.在幼儿学习小学课程时，教师注重教学结果，教学方式机械化，幼儿学习毫无兴趣可言，失去了学习主动性，不利于孩子们形成良好的学习方式与学习习惯。孩子们在学习时硬性地被教师灌输死板知识，自身没有参与到学习中，依靠死记硬背的方式进行学习记忆，这种学习习惯无论是小学还是日后，都会对孩子们的学习造成不利影响。
三、幼儿园“小学化”趋向的原因和应对措施
目前的幼儿教育出现“小学化”趋向，有以下几点原因：1.部分幼儿园以营利为目的，而不是教育为目的，幼儿园为了营利，迎合家长的需求和社会舆论的需求进行幼儿教育，忽视了幼儿的主体性。2.有的家长教育观不正确，望子成龙的心态导致家长安排孩子过早地学习孩子接受不了的知识，甚至有的家长认为幼儿园不教授知识，带领孩子游戏玩乐的幼儿园不规范，只关注孩子成绩，忽视了孩子自身的健康发展。3.目前的幼儿教育工作者专业性较低，很多人不知道如何进行幼儿教育，导致教育方式与教育内容不合理，对孩子们的成长造成不利影响。我们在进行幼儿教育时，要关注“小学化”产生的原因，防止出现幼儿教育的小学化，尊重孩子们的成长规律。
为了防止幼儿教育“小学化”，我们可以采取以下方式：1.加强政府部门的监督管理，很多幼儿园的教育管理都不完善，为了营利忽视孩子自身的成长，在这方面，政府的监督管理制度不仅要加强，还要持续下去，保证幼儿园的建设管理科学规范，抵制忽视孩子自身成长的幼儿教育。2.进行家长思想教育，灌输科学正确的教育理念。很多家长的教育理念不正确，只关注孩子成绩，忽视了孩子的身心发展。幼儿园可以通过家长座谈会等形式，进行正确的教育观念引导，达到家长与教师共同教育孩子，保证孩子的健康成长。3.加强幼儿教师的专业化，幼儿教育对孩子日后的生活学习影响很大，一个好的幼儿教育会为孩子日后的生活打下坚实的基础，幼儿教育的教师专业性要求很高，幼儿园要聘请优秀的、具备国家认可的专业教师资格证的教师进行幼儿教育，保证孩子们的快乐学习生活。
四、结语
随着社会的发展，幼儿教育不断出现“小学化”趋势，幼儿教育的教师们要认清这种趋势的弊端，防止与纠正“小学化”的趋势，运用专业的教学方式，尊重孩子的发展规律，营造轻松快乐的幼儿学习氛围，为孩子们日后的学习生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]庞舒幻.试论我国早期教育幼儿园小学化现象的改革方案[J].中国科教创新导刊，2013(30).
[2]常官宝.幼儿教育小学化的若干问题探讨[J].语文学刊，2012(24).
作者：王彩入
[自觉行动]·园所篇
“生态的教育完整的儿童”是重庆北碚实验幼儿园秉承的教育理念。在这种教育理念引领下，北碚实验幼儿园自身探索，总结出了一套“开放共生”的教育模式，即让儿童和教师身体、头脑开放，让他们将自己向自然、向社会开放，互相依靠、教学相长、共同发展。开放共生的教育模式的核心可归纳为“三生”——生活、生成、生长。也正是在这“三生”教育的探索之下，北碚实验幼儿园在防止和纠正小学化倾向的问题上走在了前面，走出了一条整合、构建、开放的教育之路。
一、生活：一日生活皆课程，有机地整合生活、运动、游戏、学习各项活动
陶行知先生曾说过：“生活即教育。”对于幼儿而言，教育更应还原于生活。我们将“一日生活皆课程”的理念自然渗透于幼儿园一日生活各环节中，有机地整合生活、运动、游戏、学习各项活动。
(一)健康活动先行
“园所发展，师幼为本，幼儿发展，健康为先”。我园依托区级科研课题“幼儿园开放式体育区域活动对幼儿体能发展的影响研究”，革新晨间活动模式，充分发挥体育活动的功能，促进幼儿生长发育，增强幼儿体质。活动形式上，丰富个体、小组活动，打破班级界限，让幼儿根据自己的兴趣爱好选择区域;活动内容上，依据幼儿年龄特点，注重个体差异，现已形成小班小球、中班轮滑、大班篮球的特色项目+大班毕业幼儿会一套武术操、一套跆拳道套路的园本运动特色;活动时间上，保证每个幼儿每天有40～60分钟的晨间体育锻炼时间，每天上下午各一次户外活动时间，保证幼儿在园有两小时户外体育活动时间。
(二)保教结合并重
新一轮课程改革及“防止和纠正小学化倾向”的全面实施，我园保育工作以课改为契机，规范了一系列的保育工作制度和操作细节。主要体现在三方面：一是保育工作制度化、文本化，我们出台了教师保育工作制度和与之相配套的操作细则，明确保教职责，落实保教任务，提高保教质量;二是工作目标规范化、专业化，我们规范了保育员的操作要求以及协助教师进行的保育工作配合要求;三是保育理念现代化、人性化，我们汇编了《两难问题实用操作手册》，在思想上统一了认识，在行为上进行了人性化的操作。
【案例】一日生活环节操作细则表(见表1)
时间：9：30～10：40
内容：幼儿学习活动及区域活动
【分析】北碚实验幼儿园超标准配备班级保教人员，试行3.5人/班的保教人员配备标准，如大班3位教师、0.5位保洁员，4位教职人员都承担着保育和教育的职责，只是侧重点不同。保教并重的观念深入人心，教师们把它落实到具体一日活动细节中。
(三)过渡环节关注
幼儿在园一日生活中过渡环节所用的时间大约在1.5～2小时，占幼儿在园时间的20%左右，这点不容忽视。现在在一日活动的组织中，我们从各年龄段每个过渡环节中幼儿具体行为表现、教师行为操作要点以及相应的材料提供指引入手，在一日生活过渡环节中融入丰富的活动，体现“生活处处是教育”的教育理念。
【案例】大二班某半日活动过渡环节安排内容表(见表2)
【分析】教师在一日活动的各个过渡环节中安排了丰富的活动，如语言游戏、说唱游戏、故事分享等，这些类型的游戏都有共同的特点——时间短、游戏性强、材料收拾整理快，不用教师刻意组织，适宜幼儿轻松、愉快、自由、梯度参与，避免了消极等待现象。
二、生成：以幼儿的兴趣和经验的获得为着力点，教师和幼儿自主构建教学活动
生成教育属于结构主义的一种教学方法。此处意指教育以幼儿的兴趣和经验的获得为着力点，在幼儿一日生活过程中由教师和幼儿自主构建教学活动的过程，包括教育环境、教育内容以及教育方式的生成。
(一)教育环境
教育环境在很大程度上影响着一日活动的开展及效果，北碚实验幼儿园把开放动态的教育理念根植于具体的教育环境创设中，教学效果明显，变化主要体现在以下两方面：
变化之一：空间设置发展、合理性
首先，布局合理。幼儿园最大的变化莫过于座位不再是秧田式的，桌椅安放在各个区域中，供孩子们活动时使用。其次，通透的隔离物。空间设置中，幼儿园通透的隔离便于幼儿通过视觉接受来自外界的刺激。教师们多采用矮柜、可变化的组合柜作为区域之间的隔离物。第三，空间的拓展使用。幼儿园室外、走廊、大厅等都有效地利用起来。第四，发展性。环境创设非一步到位，幼儿园根据幼儿的兴趣、经验及成长而变化发展。
变化之二：材料投放动态、层次性
材料的投放是区域活动实施与开展的核心。在投放区域材料时，教师注重从主题活动的需要、幼儿兴趣和需要、幼儿能力差异、材料的探索性几个方面进行思考，为幼儿投放科学、合理的区域材料。
【案例】蔬菜丰收了
今天，大一班的教师把孩子们在生态园收获的蔬菜作为材料投放到走廊的大型联动活动区域里。
区域活动时间，孩子们看见投放的蔬菜，乐开了花。“小卖部”里，销售人员在为采摘的蔬菜定价，并开始销售新鲜的蔬菜;“厨房”里，厨师忙着用菜叶做各种各样的菜肴;“餐厅”里，顾客品尝蔬菜做出的菜肴;“广告部”里，有孩子在为“小卖部”设计销售蔬菜的广告……
【分析】“蔬菜丰收了”是在主题活动“秋天来了”中开展的，其投放的材料来源于幼儿的主题活动，是幼儿所关注的当前的兴趣和需要，因此教师很容易把幼儿兴趣带进区域活动，使幼儿在浓浓的兴趣中自主创造与学习，并主动发起区域与区域活动之间的联动效应，以此促进更多幼儿间的经验分享。
(二)教育内容
我园通过园本教研，上下联动进行课程改革，而“整合、生成”无疑是此次课程改革的核心。“整合”是一种思路，是以一种开放的、相互联系、整体的思想方法来规划学习内容。在这种开放动态的思路引领下，我园变化主要体现在两方面：
变化之一：学科领域专题组整合
为了更好地实现领域课程内容整合，我园将领域专题组整合，集中几个领域组在一起进行教研，交流各自领域幼儿发展的核心经验及教育内容，注重有机整合不同领域的教学内容的研究，以整合的综合主题课程内容优化分科教学课程内容。
变化之二：主题内容共同生成
我园注重学科领域课程内容的整合，所选用的主题课程内容根据孩子的兴趣和已有经验来确定，活动与活动之间建立有机联系，并且每项具体活动至少涉及幼儿两到三方面领域能力的发展。
【案例】《我是中国人》(大班)
十月是伟大祖国的生日，于是在九月开园之际，教师们考虑了孩子们的已有经验，并与孩子交流后，把九月的主题定为“我是中国人”，下设二级主题“一起去旅行”“伟大中国人”等。
【分析】这次主题的确立，教师紧紧围绕孩子的兴趣及已有经验，开展了一系列与主题有关的活动。活动借助幼儿感兴趣及与幼儿生活经验息息相关的话题，如“一起去旅行”中的活动“暑假，旅行去”“重庆，非去不可”，伟大的中国人中的“奥运健儿”“航天科学家”，这些都是孩子刚刚经历过的事情或生活中孩子最感兴趣的话题，教师将此整合成了相互关联的学习内容，把幼儿的经历和经验加以扩散，自然转化成孩子的探究性的学习过程，这一过程综合了语言、艺术、健康、社会等领域内容，极大地激发了他们对学习的兴趣。
(三)学习方式多元灵活
在一日生活的组织形式上，应根据不同的活动需求选择不同的活动方式，把集体、小组和个别活动灵活结合起来，给予幼儿更多自主的机会和空间，根据他们自己的兴趣探索学习。
【案例】小组活动：《摇滚青蛙》
阅读完《摇滚的青蛙》，孩子们依然兴致勃勃。有的孩子对颜色的变化感兴趣，有的孩子对摇滚青蛙的表演感兴趣，有的孩子对摇滚青蛙的摇滚服饰感兴趣，有的孩子对摇滚青蛙的乐器感兴趣。针对孩子不同的兴趣需要，教师让孩子自由选择自己感兴趣的组，如：科学区——“颜色变变变”实验;表演区——“摇滚青蛙”，音乐区——好听的乐器;美工区——摇滚服饰，教师为每组孩子提供不同的材料，让幼儿在主动探究中获取经验。
【分析】这样的小组活动，不仅满足了幼儿探究的欲望，促进了幼儿个体经验的获得，而且让教师在活动中能够更加密切地关注每一个孩子的行为表现，给予孩子更为细致的指导，实现了师幼的积极互动。
三、生长：在开放的师幼互动中，教师收获专业成长，幼儿获得自然健康完整的成长
生长意味着幼儿和教师的共同成长。对于教师，生长寓意着教师在开放的师幼互动中，在教学探究中，促进自己的专业成长。对于幼儿，意味着在一日活动中，在教师引导下，自然健康完整的成长。这种生长体现在各个方面。以幼儿评价为例，我园依托“捕捉幼儿成长足迹，提升教师专业效能”园本研究，制作了《可儿成长之路》评价手册。这本与课程实施联系紧密的多元评价手册，体现了评价主体多元(教师、家长、幼儿、同伴等)、评价方式多元(轶事记录、观察记录、照片记录、作品记录等)、评价内容多元(五大领域能力的发展变化，幼儿在园、在家发生的轶事，幼儿自身的一些思想等)等多个特点，也体现了这个过程中，教师、家长和幼儿共同的成长与进步。
【案例1】从《黄老师日记》看教师的生长
【日记1】：今天的工作是整理班上《可儿》中收集的孩子们的美术作品，一学期下来，每个宝贝不同时期的作品居然有8份之多，如何解读这些作品，找到幼儿在其中的发展和变化，并且一目了然的呈现呢?有些困惑，明天的领域组学习，向有经验的教师们请教一下，再和搭班老师商讨一下。
【日记2】：想不到今天我的困惑在领域组抛出来后引起了大家的共鸣和激烈的讨论，教师们依据自己的经验给出的建议真是让我茅塞顿开：“先确定学习目标，然后从绘画和手工两个方面对幼儿的美术作品进行整理评价”，和班级老师商量后，我们决定梳理中班幼儿美术能力发展核心经验，并挑选出幼儿不同时期有代表性的作品进行重点对比评述，让孩子们的发展变化看得见。
【分析】从上述案例可以看出教师在评价过程中的成长变化过程，教师通过反思、研究、同伴互助、自我学习主动充实自己的专业知识，丰富自己的教育策略，提升自己的专业能力。
【案例2】从幼儿作品《从大树妈妈》到《立交桥上的汽车》看幼儿的生长
【分析】从教师对幼儿的评价中可以清晰地看到幼儿在美术领域方面成长的轨迹，并使教师准确地了解、发现儿童生命成长的规律、关键及其节点，从而研究不同儿童生命成长中的特点和不同要求。
传承意在创新，创新决定视界，视界需要高度。我们深知课程实施的最终走向是形成有幼儿园特色的课程文化，从而让幼儿园的所有成员获得实惠和愉悦，让幼儿获得体验、提高、充实和幸福，让教师获得历练和提升，改善他们的生活和生命质量，同时也让幼儿园得以长足的发展和进步，形成品牌和影响力。实验幼儿园遵循教育内在发展规律，注重传承与创新，关注学前教育的内涵发展，抱定“咬定青山不放松”的想法，走可持续发展的路。
作者：王琳 游蕊源
【摘要】本文基于调研深入分析了贵阳市各级各类幼儿园“小学化”现象存在的五个主要方面原因，即：教育行政部门在学前教育发展中的投入不足和管理缺位、小学入学招生考试、民办园公开或隐性的过度营利追求、家长“不能让孩子输在起跑线上”及望子成龙的心理、保教人员业务素质偏低、“大班额”现象。并为规范贵阳市幼儿园办园行为，防止和纠正“小学化”现象提出了十项措施，包括：研究建立幼儿园保育教育质量监测评估机制，切实加强对各类幼儿园保育教育工作的动态监管;贵阳市和各区(市、县)成立幼儿教育的专门管理机构，负责各级各类幼儿园的资质审批、督导、检查和管理，确保学前教育健康发展。严格按照《贵州省幼儿园基本办园条件标准(试行)》的有关规定配齐、配足保教人员和保教设施设备等。
【关键词】防止和纠正;“小学化”;调研
【作者简介】王艳(1978-)，女，贵州遵义人，贵阳市教育科学研究所幼教教研员。
一、调研源起
为进一步贯彻落实《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》(以下简称《通知》)，深入了解全市各级各类幼儿园存在的“小学化”问题，为规范全市幼儿园办园行为，防止和纠正“小学化”现象制定有关政策进行有效治理提供依据。贵阳市教育局研究制定了防止和纠正幼儿同“小学化”现象专项调研工作方案，并成立由市教育局党委李明昌书记任组长、基教处齐忠处长任副组长，全市各区(市、县)幼教教研员、幼教专干组成的专项调研工作组，于2012年3月20日至3月26日，对全市各级各类幼儿园进行了“小学化”现象专项调研。
二、调研方法
(一)调研对象
贵阳市十个区(市、县)城乡各级各类幼儿园(包括幼儿园家长和教师)。
(二)样本抽样
每个区(市、县)抽检三至四所城、乡及公、民办不同类型幼儿园;每所园抽样调研家长比例为30%;抽样调研一线专任教师比例为50%。
按抽样比例对全市调研情况进行汇总，受检幼儿园共计32所，其中民办园20所、公办园12所;问卷调查家长509人(其中公办园279人、民办幼儿园230人);问卷调查和组织教师座谈318人(其中公办园146人，民办幼儿园172人);实际查看班级95个(其中公办园36个，民办园59个)。
(三)问题的设计
根据调研目的，研究拟定了涉及幼儿园教材、教辅材料使用、幼儿园一日活动组织、课程设置、保教人员配置、班生额、家长宣传工作、园舍、设备八个方面的专项调研项目，并设计检查表、调查问卷和确定座谈提纲。
(四)调研的形式
采用查阅资料、实地查看、问卷、座谈法。
(五)数据的整理
用Excel整理数据。
三、调研成果
(一)调研结果
1.幼儿园园舍达标率较高，设备配置达标率偏低，总体看公办园园舍与设备达标率高于民办园
表1显示：
(1)公办园园舍条件总体达标率较高，民办园达标率较低，主要体现为厕所未男女分厕、活动室通风采光不好、户外活动场地不固定、面积太小、活动室没有配套的盥洗室和睡房。
(2)各级各类幼儿园玩具、图书、毛巾等设备配备达标率较低，除少数公办园外，大部分未达《贵州省幼儿园基本办园条件标准(试行)》第三章的有关规定，幼儿生均图书不足5本，且适宜幼儿阅读的图画书极少，教玩具种类和数量不足，不能较好地满足幼儿五大领域的游戏和学习需求;在公、民办园中都存在幼儿洗手巾、餐巾等不能做到及时清洗消毒、标志不清楚和未常态使用的情况，民办园问题尤其严重。
2.幼儿园保教人员按标准配备达标率低，公办园达标率略高于民办园
表2显示：
(1)我市各级各类幼儿园教职工与幼儿人数比例达标的仅为19%，这说明我市公、民办幼儿园保教人员的配置明显不足。
(2)每班“两教一保”配置达标率达到72%，且公办园全部达标，民办园在28%的不达标项中占了全部，这说明民办园未按规定配置班级保教人员的问题较为突出。
(3)专任教师持证上岗的达标率仅为31%，其中公办园占75%，民办园占25%，教师无证上岗的情况在我市各级各类幼儿园中依然存在，民办园问题更突出。
3.教材和教辅规范使用的达标率低，公、民办幼儿园都存在统购幼儿教材的情况，民办园的教材和教参超出国家规定课程内容
表3显示：
(1)我市大部分幼儿园都存在统一购买幼儿教材的现象，主要是《和谐教材》《贵州省适应性发展课程》《分享阅读》，民办园统购的教材还涉及英语等内容，有的民办园每学期组织幼儿征订的教材达到了5种以上，已经远远超出国家规定的幼儿园课程范围。
(2)我市公办园教师教参的使用达标率高，主要是《和谐教材》《贵州省适应性发展课程》《分享阅读》，而民办园的问题就较为严重，教师教参涉及英语、思维训练等内容，且一些教参并非正规教育科学出版社出版，编写很不规范、内容不科学、不适宜。
4.幼儿园班生额达标率较低，“大班额”现象普遍存在于各级各类幼儿园中
表4显示：
全市各级各类幼儿园都存在明显的超班额现象，每班生额超员大都在5人～10人左右，特别严重的生均超员达20人以上。
5.幼儿园关于《通知》的家长宣传工作达标率高，但家长知晓率较低，民办园对家长存在明显的宣传误导行为
表5(见上页)显不：
(1)50%的各级各类幼儿园通过家园栏、家长会、班级博客等形式对家长进行了《通知》的宣传，一些幼儿园还就“小学化”现象作了分析和解读。但问卷反映出家长对《通知》的知晓率仅为47%，这部分家长中72%持支持态度，28%认为专家说法不一，保留观点。总体看家长对《通知》的知晓率不够高，理解上还存在一些误区。
(2)有近28%的幼儿园，且全部为民办园在招生宣传时存在明显的误导家长行为，内容涉及双语、数学思维训练等，一些宣传蒙氏、感统教育的民办园更是名不副实。
6.幼儿园一日活动安排与课程设置达标率总体偏低，公办园明显优于民办园
表6、表7显示：
(1)近69%的幼儿园户外活动时间不足2小时，87%的幼儿园自主游戏时间不足1小时，幼儿在园的一日生活呈现为集中学习多，不利于幼儿的身心健康和谐发展。
(2)公办园课程内容较为规范，而民办园的课程内容涉及所谓的思维训练、手脑算、拼音等，已经超出了《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下简称《纲要》)规定的范围。仅有28%的幼儿园五大领域的教育内容平衡，课程编制的合理I生与科学性有待加强。
(3)教师组织幼儿学习的游戏化及小组与集体等形式运用的达标率总体不高，教学中缺少教学具、形式单一的“小学化”的现象较为明显。
7.幼儿园贯彻落实《通知》的工作达标率高，但对教师的宣传引导力度还不够，部分教师对《通知》的认识和理解不深入，重视与落实程度不高
表8(见上页)显示：
(1)56%的幼儿园组织教师学习传达了《通知》精神，其中一些幼儿园还自查了工作中存在的“小学化”现象，与教师签订了防止和纠正“小学化”现象的工作目标责任书，将提高区域活动质量作为本学期教研工作重点。
(2)问卷反映90%以上的教师知晓《通知》，但现场座谈情况是相当一部分教师对《通知》内容并不熟悉，精神理解偏误，对“小学化”认识不够清晰，认为不教认字和拼音就是杜绝“小学化”;民办园为了招生而迎合家长需要的思想意识很严重。总体看来，全市幼儿园对《通知》还不够重视，未认真学习和领会精神。
(二)调研结果分析
在检查过程中我们欣喜地看到，全市大部分公办园有明确的办园宗旨，能够坚持以《幼儿园工作规程》和《纲要》为指导，努力规范保教工作管理，加强幼儿一日生活组织与实施的研究，已经从关注幼儿知技学习走向关注幼儿终身可持续发展品质的培养，在幼儿园教育价值日益凸显的过程中教师逐步走向专业化和研究型。但从全市范围看“小学化”现象是客观存在的，幼儿园发展的质量远远跟不上发展的速度，顺应“入园难”形势快速发展起来的民办幼儿园已成为我市学前教育“小学化”的主要阵地。据调查分析原因主要是以下五个方面：
1.教育行政部门在学前教育发展中的投入不足和管理缺位是幼儿园“小学化”问题形成的重要原因
(1)区(市、县)教育行政部门对《通知》的学习宣传不够重视，贯彻落实不到位。管理者和教师对“小学化”问题认识不清是“小学化”现象存在的必然。
(2)地方教育行政部门对幼儿园教师的课时量绩效考核标准和中小学一致，是导致公办幼儿园重视集中教学而忽视幼儿自主游戏活动的政策性原因。
(3)教育行政部门尚未建立健全学前教育质量评估和监督体系，对幼儿园不规范的“小学化”办园行为，未能及时发现和纠正。
(4)教育主管部门对民办幼儿园的管理，普遍存在着职责不清、多头管理、“批”“管”分离等现象，成为民办幼儿教育管理的最大弊端。
(5)学前教育经费投入不足，幼儿园缺少必要的保教设施设备，无法满足幼儿游戏、学习和生活需要。
2.小学入学招生考试是幼教“小学化”形成的导向性原因
2010年教育部印发了《通知》，《通知》中严禁一切形式的小学入学考试，但我市依然有一些小学以“入学体验”为名，对入学前幼儿进行识字量、计算能力的测查，并作为录取入学的依据，这无疑会影响家长和社会对幼儿园教育的正确认识，幼儿园强化识字与计算能力的培养似乎成为必然，而非偶然。
3.民办园公开或隐性的过度营利追求以及家长“不能让孩子输在起跑线上”及望子成龙的心理，催生了幼儿园的“小学化”
一是民办园以“家长的需要”为理由不顾幼儿的年龄特点、身心发展规律，而大量开设超出《纲要》规定的课程;二是缩减保教经费投入，未按要求配备幼儿园必须的适宜的保教设备和配足配齐保教人员。
4.保教人员业务素质偏低是幼儿园教育“小学化”的直接原因
教师无证上岗的情况在我市各级各类幼儿同中依然存在，民办园问题更加突出，专业化发展滞后的教师不懂得幼儿身心特点，不懂得教育规律，缺少科学合理地设计和组织幼儿游戏和学习的能力和经验。
5.“大班额”现象使幼儿园“小学化”问题更加突出
在“大班额”的情况下，很多幼儿园没有空间设置幼儿自主游戏的活动区域，只能组织小学式的集体课堂教学，无法实现孩子在游戏中的学习与发展。“大班额”的现状，使得教师们更多采取整齐划一的生活管理方式，无法引导幼儿自主地在一日生活中进行学习和发展，教育的形式表现出“小学化”。
(三)解决幼儿园“小学化”问题的思考和建议
1.深入开展学习活动，树立正确的办园理念。
各区(市、县)教育局要以农村幼儿园、民办幼儿园为重点，通过集中培训和自学等多种形式，组织幼儿园园长和小学校长、教师和教研人员认真学习贯彻《幼儿园工作规程》《纲要》和《通知》精神，进一步端正办学(园)指导思想，形成对“小学化”现象的正确认识。
2.要研究建立幼儿园保育教育质量监测评估机制，切实加强对各类幼儿园保育教育工作的动态监管。要定期对“小学化”现象进行专项检查，对违反规定的，责令其限期整改。对当地的小学违规举行人学考试现象进行督查和整改。存在“小学化”现象的幼儿园、举办招生选拔考试的小学一律不得参与评优、评先。
3.贵阳市和各区(市、县)成立幼儿教育的专门管理机构，负责各级各类幼儿园的资质审批、督导、检查和管理，确保学前教育健康发展。
4.政府要增加投入，重点抓好农村和民办幼儿教师培养和培训的工作，确保教师素质不断提升，进而使幼儿园杜绝小学化倾向的努力从外部强制行为变为教师有意识的自觉抵制行为，进而促进幼儿教育的科学健康发展。
5.教育行政部门要正确认识幼儿教育的特殊性，制定合理的幼儿教师绩效考核和职称评审的课时量评价标准。
6.严格教材和教参管理。严禁教育行政部门推荐和组织征订各种幼儿教材和教辅材料，严禁任何单位和个人以各种名义向幼儿园推销幼儿教材和教辅材料。幼儿园不得要求家长统一购买各种幼儿教材、读物和教辅材料。教育行政部门要提出幼儿园教参使用的指导性意见并强监管，严禁幼儿园使用超出国家规定课程内容的教参、教辅。
7.加强对幼儿园通过新闻媒体播放、刊登招生广告或散发招生宣传资料的内容的审核，防止幼儿园进行虚假误导宣传，明确不得涉及与入小学挂钩和超出《纲要》规定范围的课程内容。
8.编制印发《贵阳市幼儿园一日生活指南》《贵阳市关于进一步规范幼儿园保教工作的实施意见》，指导全市幼儿园规范编制课程内容，有质量的组织幼儿在园一日生活。
9.各级各类幼儿园要按照《贵州省幼儿园基本办园条件标准(试行)》的有关规定配齐、配足保教人员和保教设施设备。民办园的准入条件要按照《贵州省幼儿园基本办园条件标准(试行)》的有关规定执行。
10.幼儿园要坚持以《纲要》为指导，全面均衡实施幼儿园五大领域课程，不得以各种专项、特色(长)等活动挤占或代替国家规定课程。严格幼儿园班生额管理，纠正“大班额”现象。以《贵阳市幼儿一日生活指南》为指导，坚持保教并重，科学合理组织幼儿一日活动，要因地制宜积极创设幼儿活动区，保证幼儿自主游戏的时间、空间、材料，大力推进幼儿素质教育。要开展多种形式的家长宣传工作，引导家长正确认识“小学化”现象及其危害，争取家长对幼儿园教育工作的支持，自觉抵制幼儿园教育“小学。
(责任编辑 张付庆)
作者：王艳
转发省教育厅关于《转发〈教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知〉》的
通知
各乡镇中心小学、九年制学校、城区小学、公办幼儿园：
现将省教育厅关于•转发†教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知‡‣(赣教基字„2012‟10号)转发给你们，请你们组织所辖幼儿园和相关学校认真学习，切实贯彻执行•江西省幼儿园保育教育工作十项规定‣，并立即组织一次对本辖区内所有幼儿园的检查，对违反通知精神和要求的，责令其限期整改。
请各校于3月20日前将本辖区规范幼儿园保育教育工作、防止和纠正“小学化”现象的书面情况报告加盖公章连同电子版一并报送教育股。
教育股
二〇一二年三月十三日
转发《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》
赣教基字„2012‟10号
各设区市教育局：
现将•教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知‣(教基二[2011]8号)转发给你们，并提出如下意见，请一并贯彻落实。
一是要高度重视规范幼儿园(含学前班，下同)保育教育工作。学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分。接受良好的保育教育，将为幼儿健康快乐成长奠定良好的基础。省教育厅将组织对教育部即将颁布的•3-6岁儿童学习与发展指南‣学习培训;举办“自己的事情自己做，我是能干的小宝宝”为主题的幼儿健康快乐发展大赛等活动，培养幼儿良好的养成习惯。各级教育行政部门要组织幼儿园教师认真学习•幼儿学习与发展指南‣，坚持保育与教育相结合，坚决防止和纠正“小学化”现象，促进幼儿身心健康发展。
二是要大力规范幼儿园保育教育工作。为规范保育教育工作，省教育厅将修订省示范幼儿园评估办法，继续扎实开展评估活动。各级教育行政部门要通过审批、年检、评估、督导等方式对幼儿园“小学化”现象进行普查，坚决遏制和纠正幼儿园“小学化”教育行为。各地要严格执行义务教育招生政策，依法坚持就近免试入学，严禁一切形式的小学入学考试，严禁招收不足入学年龄的幼儿接受义务教育。
三是要建立规范幼儿园保育教育工作的长效机制。各级教育行政部门要配备专人，加强对各类幼儿园保育教育工作的动态监管，定期对“小学化”现象进行专项检查。充实学前教育教研力量，加强对学前教育工作的管理和指导。依托各级示范幼儿园，开展对口帮扶活动，形成覆盖城乡的学前教育教研指导网络。
四是要营造规范幼儿园保育教育工作的良好氛围。各级教育行政部门要充分利用媒体，广泛宣传科学的育儿理念、保育教育工作先进幼儿园的典型做法，形成良好的舆论氛围。各幼儿园要加强家园互动，引导家长树立科学的育儿观，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。
为了切实规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正“小学化”现象，省教育厅制定了•江西省幼儿园保育教育工作十条规范‣，请各地加强宣传学习，认真执行。要设立家长举报电话，加强社会监督，对违反幼儿园保育教育有关规定的，责令其限期整改。
请各设区市教育局于2012年3月15日前，将本市规范幼儿园保育教育工作情况书面报送省教育厅基础教育处。
附：江西省幼儿园保育教育工作十条规范
二〇一二年二月十五日
主题词：学前教育
防止
小学化
通知 江西省教育厅办公室
2012年2月16日印发 附件：
江西省幼儿园保育教育工作十条规范
1.不以任何形式提前教授小学教育内容。
2.不举办进行专业训练的各类兴趣班和实验班。
3.不统一组织幼儿参加各种竞赛。
4.不给幼儿布置家庭作业。
5.不要求家长统一购买幼儿教材、读物和教辅材料。
6.不违反国家规定超额编班。
7.不简单粗暴教育幼儿。
8.不放松幼儿安全监管和教育。
9.不忽视幼儿卫生保健工作。
10.不缩减幼儿户外活动和体育锻炼时间。
教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小
学化”现象的通知
教基二[2011]8号
各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局：
近些年来，各地在加快学前教育发展的同时，积极推进幼儿园教育改革，努力更新教育观念，促进了幼儿园保育教育质量的不断提高。但是，由于应试教育和社会上一些不良宣传的影响，当前幼儿园教育“小学化”的现象日益突出，严重干扰了正常的保育教育工作，损害了幼儿的身心健康。为进一步贯彻落实•国务院关于当前发展学前教育的若干意见‣(国发„2010‟41号)和•幼儿园教育指导纲要(试行)‣，规范办园行为，防止和纠正“小学化”现象，保障幼儿健康快乐成长，现就有关要求通知如下：
一、遵循幼儿身心发展规律，纠正“小学化”教育内容和方式。幼儿园(含学前班，下同)要遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，科学制定保教工作计划，合理安排和组织幼儿一日生活。要坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，锻炼幼儿强健的体魄，激发探究欲望与学习兴趣，养成良好的品德与行为习惯，培养积极的交往与合作能力，促进幼儿身心全面和谐发展。严禁幼儿园提前教授小学教育内容。幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业。
二、创设适宜幼儿发展的良好条件，整治“小学化”教育环境。幼儿园要创设多种区域活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。严禁教育行政部门推荐和组织征订各种幼儿教材和教辅材料，严禁任何单位和个人以各种名义向幼儿园推销幼儿教材和教辅材料。幼儿园不得要求家长统一购买各种幼儿教材、读物和教辅材料。幼儿园要严格控制班额，不得违反国家相关规定超额编班，坚决纠正大班额现象。
三、严格执行义务教育招生政策，严禁一切形式的小学入学考试。规范小学招生程序，依法坚持就近免试入学制度，严禁小学举办各种形式的考核、面试、测试等招生选拔考试，不得将各种竞赛成绩作为招生的依据。严禁小学提前招收不足入学年龄的幼儿接受义务教育。
四、加强业务指导和动态监管，建立长效机制。各地要充实学前教育教研力量，建立并完善学前教育教研制度，依托城市优质幼儿园和农村乡镇中心幼儿园，形成覆盖城乡的学前教育教研指导网络，定期对各类幼儿园进行业务指导。教育行政部门要研究建立幼儿园保育教育质量监测评估机制，切实加强对各类幼儿园保育教育工作的动态监管，定期对“小学化”现象进行专项检查，对违反规定的，责令其限期整改。存在“小学化”现象的幼儿园，举办招生选拔考试的小学一律不得参与评优、评先。设立家长举报电话，加强社会监督。
五、加大社会宣传，营造良好社会氛围。各地教育行政部门要加大力度，开展多种形式的社会宣传。充分利用和引导各种传媒宣传科学的学前教育理念。幼儿园要采取多种形式开展家庭教育指导，实现家园共育，形成全社会共同关心支持的良好社会氛围。
各地接到本通知后，应采取切实可行的措施，对幼儿园教育“小学化”现象和小学违规举行入学考试的现象进行督查和整改，并于2012年3月底前将本省整改情况书面报送我部基础教育二司。
中华人民共和国教育部
二〇一一年十二月二十八日
适应角色转变，扎实开展团的工作
———共青团铁东区委书记的述职报告
2011年是适应角色转变、思想进一步成熟的一年。这一年，自己能够坚持正确的政治方向，紧紧围绕党的中心，立足本职岗位，较好地完成本线的工作任务。自己政治觉悟、理论水平、思想素质、工作作风等各方面有了明显的进步和提高。总的来说，收获很大，感触颇深。
一、以德为先，进一步提升个人思想素质 过去的一年，我以一个共产党员的标准，以一个团干部的标准严格要求自己，在个人的道德修养、党性锻炼、思想素质上有了很大的进步。一是道德修养进一步提高。作为一个团干部，我的一言一行、我的自身形象将直接影响到团委各成员，甚至更广大的青少年。因此，在日常的工作和生活中，我每时每刻提醒自己，从小事做起，注重细节问题，做到干净做人、公正做事，以平常心看待自己的工作，要求自己在工作中诚实、守信、廉洁、自律，起好表率作用。二是党性锻炼得到不断加强。不断加强自己的党性锻炼，我严格按照•党章‣和•中国共产党党员纪律处分条例‣来要求和约束自己的行为，牢记党的宗旨，在团的工作中，以广大青少年的权益为出发点，务求时效。三是政治思想素质不断提高。一年来，我继续加强学习，积极参加理论中心组学习，经常自发利用休息时间学习，积极参加团省委组织赴井冈山革命传统与理想信念教育专题培训班、区委区政府组织赴清华大学县域经济培训班，通过“看、听、学、思”，进一步加深了对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想的理解，进一步系统掌握了党在农村的路线、方针、政策以及对共青团工作的要求。特别是党的十七届六中全会以来，我通过学习原文、听专家讲课等，开拓了思想新境界，政治思想素质有了新的飞跃。
二、以能为先，进一步加强组织工作能力 在上级领导的信任和支持下，我本人也自加压力，抓住一切机会学习，注重与同事、与兄弟单位团委书记的交流，虚心请教，不耻下问，使各项工作都有序地开展。一是工作的统筹安排能力不断加强。我尽量做到工作提前一步，有计划、有安排、有预见性，保持思路清晰和决策的科学，力求操作有序，顺利开展。二是工作的协调能力不断加强。在工作中，我注重与上级的及时衔接、汇报，同时也注重与基层的交流沟通，听取多方意见和建议，从大局出发，对上做好配合，对下做好团结。三是有创新地开展工作。在工作中，我注重不断创新，使工作保持生机，使管理不断趋向人性化、合理化。
三、以勤为先，进一步提高团的业务水平
担任团委书记以来，认真了解情况、掌握知识，积极向团委领导、向前任书记学习、请教，了解团情、团史，努力掌握团的基本运作方式程序，便于更好地开展工作。加强沟通了解，增加感情，深入基层，了解基层团组织和团员青年的有关情况，以“活动”来强化自己的知识和水平。一年来，我立足以活动来促使自己尽快适应角色，迎接挑战。今年五四，团区委以全区人居环境整治为依托，以“五四火炬传承九十二载生生不息，铁东青年投入人居环境立志强区”为引领，积极开展了“共青团路，红领巾街”，“铁东青年林”等一系列活动。在活动中，增长了知识，深化了理解，使自己对团务工作有了全面的、系统的提高，为今后更好地提高团的业务水平打下了坚实的基础。
四、以绩为先，进一步完善团的组织建设
把•关于进一步深化“党建带团建”工作的实施意见‣落到实处，把党的要求贯彻落实到团的建设中去，使团的建设纳入党的建设的总体规划。依托党建，从政策层面来解决和落实基层团组织存在的问题和困难。一是基层团干部的待遇问题。积极争取党组织在团干部配备上的重视和支持，基层团干“转业”得到了很好的安排(叶赫的荣威，住建局遇良，卫生局王国宴等);二是解决好基层团组织活动的经费问题。积极争取专项，今年为每个乡镇街道从团省委争取经费三千元，共计三万六千元;三是团的基层组织格局创新工作。按照“1+4+N”模式，通过换届调整选配了大批乡镇(街道)团干部，变原有的“团干部兼职”模式为现在的“兼职团干部”模式，提升了基层团组织的凝聚力和战斗力。此次工作得到了团市委的充分认可，2011年四平市组织部班工作会议在我区召开。
以服务青年需求为目的，从单一组织青年开展活动转到生产环节，开展就业培训、创业交流、贫富结对;以服务党政中心为目的，发挥团组织自身优势，引导青年树立市场意识和投资意识，强化科技意识和参与意识，投身知识化、信息化和现代化、文明创建、环境整治、植绿护绿、社会治安等活动，把党政思路实践好。突出做好当前新兴的农村、社区和非公经济组织建团工作，延长团的工作手臂，丰富团的组织形式。先后与农联社、吉林银行等多家金融机构积极协调，为青年创业就业提供帮扶支持。特别是吉林银行的“吉青时代”小额贷款项目更得到团省委的无偿贴息。
五、以廉为先，进一步保持清正廉明形象
作为新任职的年轻干部、党员干部，我既感受到了组织的信任与关怀，同时也感受到了责任重大。我区在党委和政府的带领下，励精图治、奋发图强，取得了辉煌的成绩。越是这种时候，就越需要我们这些干部保持清醒的头脑，保持共产党员的先进本色。深知，作为一级干部，应该努力做到“清正廉洁”。古人说“物必自腐而虫生”，腐败现象表现上看来是经济问题、道德问题，但深层次的原因却是理想信念出了问题。要不断加强实践锻炼，要结合党的历史经验、改革开放和社会主义建设的实践以及自己的工作和思想实际，来刻苦磨炼自己。勇于剖析自己，积极开展自我批评，净化自己的灵魂。不断增强拒腐防变意识。在思想上、在行动上、生活中争作表率。在团区委开展“争做勤廉表率，竭诚服务青年”主题教育活动,召开机关党风廉政建设宣传教育活动动员会，全面启动党风廉政建设宣教活动。按照学习贯彻区委、区纪委关于党风廉政建设和反腐败工作的部署和要求，学习党的十七届六中精神，强化组织领导，制定工作计划。我们根据2011年党风廉政建设责任制考评要求，为了做好党风廉政建设和反腐败工作，成立了团区委党风廉政建设领导小组，并由我任组长。按照“一岗双责”的责任要求，明确了单位正职领导作为第一责任人，每年约谈团干部一次，就有关廉洁从政个人“不准”和“禁止”行为适时对所管的团干部进行廉政谈话。
在2012年即将到来之际，共青团区委迎来组织部考核组，对共青团区委一年来的工作进的实地测评，感谢组织的帮助与关怀，今后我们更要自觉地接受组织的监督与考核。铁东区的发展已经取得了令人瞩目的成就，而今又开始了新的征途。广大青年有幸成为亲历者，成为追随者，同时我们也是共享发展成果的受益者。我们应该心怀感恩，心存畏惧，“做一个组织和群众信赖的人，做一个同事和朋友敬重的人，做一个亲属子女可以引以为荣的人，做一个回顾人生能够问心无愧的人”。我们要牢记党的宗旨，全面贯彻党的方针路线，高举中国特色社会主义伟大旗帜，弘扬“攻坚克难、求富图强”的四平精神，坚定不移的实施 “五区”战略的发展规划，为建设富裕和谐新铁东的伟大目标而不懈奋斗。
日前，教育部《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，提出了遵循幼儿身心发展规律，纠正“小学化”教育内容和方式,创设适宜幼儿发展的良好条件，整治“小学化”教育环境,严格执行义务教育招生政策，严禁一切形式的小学入学考试等要求。这为幼儿园坚持素质教育提供了强有力的依据。在接到此项通知后，我园组织全体教师进行了认真学习，并对照通知要求逐一开展自查工作，现将自查情况汇报如下：
一、树立端正办园思想
全园教职员工认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》和《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》等教育法规条例和党的各项教育方针、政策，办学思想端正，以培养体、智、德、美全面发展、健康成长的新一代幼儿为目标，提高幼教质量。培养教师热爱幼教事业、关心爱护幼儿的良好社会主义职业道德，不断提高教职员工的政治理论素养和教学素质，全身心地投入到幼教事业中去，奉献爱心，奉献青春，为更好地培养新一代全面发展的幼儿奠定了坚实的基础。
规范入学招生行为方面。严格做到按计划招生，阳光招生，面向全体幼儿，无歧视幼儿现象发生，在办学思想上没有发现不端正的问题。
二、规范教育教学行为
将教师队伍建设放在工作的首位来抓，始终保持教师队伍的稳定和较高素质。严格遵循幼儿的特点和身心发展规律，科学制定保教工作计划，合理安排和组织幼儿的一日活动，保证幼儿每天的户外活动和自由活动时间。在保教工作中坚持以游戏为基本活动，注重活动和创造性游戏的开展，根据计划组织幼儿开展形式多样的主题教育活动。各项活动面向全体幼儿，让每个孩子个性得到张扬，潜能得到充分发挥，充分展示素质教育成果，展现全面发展的和谐之美。不举办兴趣班、特长班、实验班。
三、管理务实精细化
常规是正常保教秩序的保证，保教人员一日工作程序化、规范化，确保幼儿生活制度与常规得到切实贯彻。认真研究论证，广泛征求教职工意见建议，组织修订完善各项制度。因此，要求全体教职员工严格按照幼儿一日常规的要求及一日工作程序要求进行标准操作，使保教过程科学合理地依一定规道有序运转推进。管理人员坚持“一日三巡”制度，做到勤、细、严、实，认真总结经验，寻找存在问题和主要原因，紧密结合园所实际，制定符合实际，操作性强，便于检查落实的细则措施，使各个环节规定的具体工作内容和要求认真落实到人，落实到时间与地点，并规定出完成程度与工作质量。注重日常监督检查，严格奖惩，充分调动了全园教职员工的工作积极性和能动性。校园环境始终保持干净整洁，教室墙壁、门窗、桌凳干净，物品摆放整洁有序，食堂、厕所干净卫生，教学秩序状况良好。
四、营造和谐育人氛围
1、室内外环境布置创设良好氛围。
活动室的每一个角落和每一面墙壁都尽可能得到充分利用，向幼儿传递信息、创设氛围或展示其学习成果;楼梯、走廊墙壁上展示孩子们的作品。
2、活动桌椅的摆放方式、幼儿操作活动的半成品材料、活动安排的数量等都有要求。严格规定幼儿园作息时间幼儿化、幼小衔接适度化，规范化。
3、区角游戏材料及活动的开展
每天都按照作息时间的安排，对幼儿进行区角活动的开放，幼儿区角活动材料丰富，满足幼儿活动时的所需，但是，在开放的过程中，还需要老师的指导和介入，幼儿还不能完全自主的进行区角活动，针对此问题，我园教师组织教研讨论。
4、我们还努力为幼儿创设良好的心理环境，教师把自己融入环境之中，切实做到态度和蔼可亲，理解尊重幼儿，使幼儿处于被尊重、被关爱、受鼓励的环境中，使优质的教育环境展示于社会，优质的保育保教质量取信于家长、幼儿。
总之，今后将以《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》和市教育局文件精神为指导，加强教育教研工作，完善防止“小学化”教育倾向的有关制度，按照“找出不足、逐步整改、立足实际、充分利用、寓教于乐、以游戏为基本活动”的理念加强幼儿园保教工作，防止和纠正“小学化”现象，促进幼儿全面和谐有个性地发展。
2013年10月29日
碧溪园第二幼儿园
“小学化”倾向是当前学前教育中存在的突出问题，它违背幼儿身心发展规律，对幼儿终身的发展产生不利的影响，为此，幼儿园自上而下与自下而上相结合，开展深入自查。针对保被队伍的专业性不够、集体故学的有效性急带提高等题开展深入讨论和研究。件制订本工作方案。
一、指导思想
认真贯彻落实《教育部关于规范幼儿国保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，遵循教育规律、规范办园、科学保教。
二、组织领导
幼儿园成立专项工作领导小组，加强组织领导，明确工作步骤，分解工作责任，切实抓好各项工作落实。 组长：张莉莉 副组长：周莉娜 成员：全体教师
三、实施的目标
坚持科学保教的办园方向，全面规范办园行为和保育教育工作。防止和纠“小学化”教育倾向，标本业治，自查自纸，实现优质优教，保障幼儿健康快乐的成长。
四、实施的内容
(一)加强学习宣传，统一思想认识
(二)加强管理，规范保教工作
(三)坚持正面引导，整改落到实处
今日，就防止和纠正小学化现象。我园张园长组织召开工作会议，明确我园的办园方向，并对以后的工作做出规划和要求。幼儿园要让孩子在各种游戏中完成其学习任务，并在保育教育并重的基础上保证幼儿的语言表达力，空间想像力，社会交往能力，自我保护能力和创造力均得到充分的发展和锻炼。 幼儿教育绝不是让幼儿写几个字算几道题那么简单，应培养幼儿人生发展所需要的礼貌、爱心、乐观、坚强、自信、宽容等良好习惯，为幼儿今后的成功发展奠定基础。避免幼儿园教育小学化是要以游戏为主，保教并重。让幼儿在游戏中学习，在游戏中成长，并不是要走向排斥所有知识学习的另一个极端，同时担负着转变家长观念、提高家长教育能力的责任。
五、工作措施
(一)抓好行政引领，明确前进方向。及时学习《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，依次召开班主任会议、园务会议，组织大家学习了关于防止和纠正小学化现象的相关文件，以统一认识深入反思、认真自查，查找出存在的问题，针对问题制定整改、落实方案。
(二)是抓好形式引领，强化规范办园。
细化规范办园的具体要求，明确规定幼儿园读物的投放数量、活动区角的设立数量、活动桌椅的摆放方式、活动安排的数量等;严格控制幼儿园班额，不得违反规定超额编班：严禁幼儿园要求家长额外征订各种幼儿教材、读物和教辅材料：严格规定幼儿园作息时间幼儿化、幼小衔接适度化，确保办园规范化。
(三)加强教师专业教育与指导，走专业化道路。
1、宣传教育到位，抓好思想引领，树立正确理念。组织散师认真学习了《指南》《幼儿园规程》、《幼儿教师专业标准》、《3-6岁儿童学习与发展指南》和有关文件精神，增强广大幼教工作者实施科学保教、规范保教的责任感、紧追感和自觉性，树立正确的育儿观、幼教观。
2、将幼儿教育管理纳入工作管理日程，安排专人负责，对课堂教学进行检查，发现问题立即纠正。
3、加强师资专业化培训，规范教育方法和教学内容，保证幼儿的活动时间。
(四)做好家长工作
利用接送孩子的时间对家长进行教育。通过家长会等不同形式对广大幼儿家长宣传科学育儿的知识和方法。
(五)建立有效的监督检查评价机制
1、自查自纠
建立“总体整治，联合整治，重点对口帮扶整治”的三级联动工作机制，按照防止和纠正“小学化”现象的标准和要求，全面开保对照检查，对存在的问题和不足进行认真梳理归类，深入分析产生原团(根源)，迅速落实整改具体措施。对一时解决不了的问题，提出要求，明确时限，克服困难，积极创造条件推动解决。
2、监督检查到位。建立学校内部自评、自查，互查和共纠制度。加强内部监督检查;设立举报电话，主动接受家长和社会的监督：建立防止和纠正“小学化”现象定期检查通报制度，每月组织一次专项检查，通报发现的重点问题，召开现场会落实整改。对违反规定者进行批评教育，情节严重者予以严肃查处。 我们希望通过以上各种形式的措施，确保我园幼儿教育的规范化，坚持以游戏为基本活动，促进幼儿身心全面和谐发展，对幼儿园教育质量的提升产生积极影响。
六、正确衔接小学教育纠正和防止幼儿教育”小学化”倾向。
正确衔接小学教育纠正和防止幼儿教育”小学化”倾向，并不是要割裂幼儿教育与小学的联系，关键是如何将两类教育科学衔接。幼儿教育是入学前的准备教育。实践证明，幼儿教育应该注意正确的与小学教育相衔接，因为搞好幼儿教育与小学教育的衔接，能使幼儿较快、较好地适应小学的学习和生活。 会议结束，教研部周老师带领全体教师教学研讨，认真学习《幼儿园一日活动规范》的要求，遵循《指南》提出的幼儿教育目标和教育原则，科学制定保教工作计划，合理安排和组织幼儿一日活动，坚持以游戏为基本活动灵活运用集体、小组和个别活动等全园教职工认真学习上级文件精神。
我们在张园长的带领下，严格连循幼儿身心发展规律开展保教工作严格遵循幼儿身心发展规律开展保教工作，树立端正的的办园理念，坚持科学的教育方式，使幼儿“在生活中做人，在活动中健体，在探索中求知，在环境中审美。”让每个孩子个性得到张扬，潜能得到充分发挥，充分展示素质教育成果，展现全面发展的和谐之美。
土主镇中心幼儿园五措施防止和纠正“小学化”现象
一是注重报名前的引导。在开学前，假期的报名与咨询中及时给家长正确的幼儿教育观，引导家长树立正确的幼儿教育观。
二是重视开学前的宣传。开学初就对全体保教人员学习了相关的政策法规，重点宣传了重庆市教育委员会转发教育部工作防止和纠正“小学化”现象的相关精神以及树立正确幼儿教育观所需家园配合的相关内容。让教师转变观念，并落实在保教工作中。
三是重视对家长的指导。利用接送幼儿园和家访等和家长沟通交流，使家长了解并支持杜绝小学化现象。我园准备近日召开一次家长会，向家长广泛宣传。
四是注重保教工作的科学化。我园使用规范教材，严格按照一日生活常规规定开展活动，周安排中各领域内容比较均衡，各类游戏均有，平常没有给幼儿布置家庭作业的情况，幼儿活动组织丰富。并按照幼儿园特点布置了幼儿活动室，有主题墙，活动区角等。
五是加强监督管理。园长坚持定期不定期到幼儿园检查保教人员的工作情况，发现问题及时指出并改正。
羊尾镇中心幼儿园
何娇
近日我园组织教师认真学习了教育部下发的《关于规范幼儿园保育保教工作，防止和纠正“小学化”现象的通知》，“学前教育小学化倾向”的危害性已越来越引起社会的关注与反思，通过学习大家都清楚的认识到“小学化”教学的危害性，就如何避免“幼儿园小学化倾向”已经成为我园的工作重点。
通过案例并结合3-6岁幼儿心理特点进行分析研究。首先收集 资料，针对园所之间、家长方面以及园本中的教师队伍等存在的一些问题进行剖析。提出为何存在幼儿园小学倾向化的现象?其次重点结合实例强调3-6岁幼儿的 心理发展的特点，指出幼儿教育对于人的行为习惯和个性养成非常重要，它主要应以游戏为基本活动形式，培养孩子养成良好的行为习惯和兴趣。再次用较为普遍的 社会中存在的一些幼儿进行专业学习现象，以及幼儿园中的重复教学和课业负担重的现象而一针见血的指出厌学倾向的严重性最终会导致厌学症及抑郁而 死。
最后，推导得出结论：“幼儿园小学化”的严重后果会引起幼儿的厌学倾向，所以幼儿园不应小学化。在纠正幼儿园小学化的问题上通过借鉴外国经验并结合国 内具体实际进行探索，更好的防止幼儿园的小学化。
2016年10月14日
-------下吉镇阳尹幼儿园王雪明
10月18日，在学前办的精心安排下，参加区教育局在临渭区示范幼儿园组织召开以“防止和纠正‘小学化’现象，规范幼儿园保育教育工作”为主题的园长例会，这次例会进行了一天，上午，观摩了示范幼儿园两节示范课，一节是利用自制教玩具开展的室外活动课，一节是中班的整合课《奇妙的鼻子》，接下来大家聆听了西安文理学院副教授王晓萍以“如何防止幼儿园‘小学化’倾向”为题的专题讲座。下午，在学前办杨主任的主持下，就“防止和纠正幼儿园‘小学化’倾向问题”进行了积极的讨论交流，究其造成“小学化”问题的原因、表现形式和解决办法。讨论结束后，区教育局副局长王少贤就防止和纠正幼儿园“小学化”倾向及今后的工作作了重要讲话，要求各参会人员一是要认真学习新的办园理念和方法，提升管理人员素质和办园水平。二是积极改善幼儿园办园条件，打造幼儿园办园特色。三是改善教师队伍的结构，提升教师个人能力和保教水平。四是加大宣传力度，转变幼儿家长观念。学习后，我颇有感触。
幼儿教育是早期教育，是儿童开始接触社会、开阔眼界、良好习惯养成的一个重要教育阶段，是儿童健康快乐成长的乐园。而今，受社会观念和应试教育的负面影响，幼儿教育小学化现象越演越烈，完全不顾儿童活泼好动的天性，以小学生的行为规则要求幼儿园儿童，不断灌输小学的各种知识，大量的拼音识字计算挤占了幼儿游戏时间、耽误了开发幼儿智力的最佳时机。如果任由这种教育方式的蔓延，必然会对幼儿的正常教育以及幼儿的身心健康和全面发展不利。
我认为，幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，是对幼儿生理和心理的一种摧残，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性，严重影响幼儿身体的正常发育、心理的正常发展。
一、违背了幼儿身心发展的规律和年龄特征
幼儿生理学、心理学的大量研究早已证明，幼儿的身体发育水平、神经系统功能、认识能力和其它心理品质还很不成熟、很不完善，还不能很好地适应小学的教学内容和教学方式。过早地把小学内容搬到幼儿园，开展拼音、写字、算数、珠脑心算等内容的教学，片面强调向幼儿“灌输”知识，甚至布置家庭作业，组织各种形式的考试和竞赛活动等，必然使儿童失去接受世界的兴趣，丧失主动性与创造性，容易形成惯性思维，限制思维的正常发展水平，形成做事机械、教条的习惯，严重的会使儿童对学习产生抵抗心理。
二、违背了幼儿的认知规律，极易使幼儿形成不良的学习习惯，产生厌学、畏惧等不良情绪，严重影响了幼儿的身心健康
学习是个循序渐进的过程，盲目超前往往淡化了幼儿的学习兴趣，对进一步学龄教育产生负面影响：会使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧;幼儿进入小学后容易因为“我已懂”而不专心听课，不认真学习，导致幼儿上课注意力不集中、不能完成作业等不良学习态度等。
三、降低幼儿学习兴趣，影响小学教育效果 由于幼儿在幼儿园学习了内容不同、要求不
一、参差不齐的小学知识，当其升入小学一年级后，小学教师难以按照教学要求施教，不仅扰乱了小学的教学进度安排，还会挫伤一些学生的学习积极性。
既然我们已经认识到了种种危害，那么就应该要消除“小学化”倾向，这也需要社会各方面的共同努力，需要家长的支持与理解。 1.转变思想观念，从根本上理解幼儿教育的基础性和重要性，在不忽视幼儿智力因素发展的基础上，重视幼儿非智力因素的教育和培养。 2.不提前进行书写和运算、不学小学一年级的知识、不做家庭作业。 3.创设良好的家庭环境。尊重孩子的真实感受，鼓励孩子的个性化发展，抛弃“家长的需要就是孩子的需要，知识学得越多越好，技能也是越多越好”的错误认识，尊重孩子自身的独特特点;在家庭中营造一个自由宽松的环境，鼓励孩子说出自己的独特见解。对于孩子的奇思异想要给予重视和引导，要鼓励孩子大胆地去想去做大人们看起来不可能的事情。更重要的是父母自己也要投入进去，与孩子一起构思探索，这样才真正地为幼儿健康教育奠定良好的家庭基础。
孩子需要快乐的童年生活，让我们一起努力，还给孩子一片自由、快乐成长的天空!
推荐阅读：
防止和杜绝小学化方案（推荐9篇）12-11
纠正小学化倾向（精选9篇）01-07
纠正小学化倾向总结（共9篇）11-11
纠正幼儿园小学化方案（共9篇）11-24
幼儿园防止小学化09-28
幼儿园防止小学化措施10-11
防止小学化倾向（精选9篇）11-15
幼儿园教育防止小学化01-24
防止小学化自查报告（精选9篇）06-04
如何防止小学化现象（推荐9篇）12-22
