英语学习方法论文

本论文主题涵盖五篇精品范文，主要包括《英语学习方法论文(精选5篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：学困生转化教育是现代中学教学中的重要问题，老师们应落实因材施教的方案，提高学困生学生兴趣，尊重学困生自尊心与个性，促使学困生实现最优的发展，得到最适的教育。本文分析了学困生英语学习困难的原因，对初中学困生英语学习方法进行了探讨。关键词：学困生;初中英语;学习方法英语是中学阶段的一门重要学科。

第一篇：英语学习方法论文

创新学习方法　培养学习兴趣

〔关键词〕 语文学习；方法；兴趣；培养

〔

〔文献标识码〕 C

〔

08（Ａ）—0027—01

“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”是新课程的基本理念之一。要想减轻学生的课业负担，提高语文教学效率，达到事半功倍的目的，就必须想方设法激发学生学习语文的兴趣，并不断巩固和强化之，才能使学生好学语文，学好语文。

1. 辩论答问

此种方法适用于说理性、议论性强的文章。如学习《事物的正确答案不止一个》《黄生借书说》等课文时，可设计一些容易引起学生争议的问题，展开辩论，让学生自由发挥、各抒己见，不但能提高学生明辨是非的能力，又训练了学生的口语交际能力、发散思维能力，还可活跃课堂气氛，具有一石三鸟之效。在形式上，除了一般的课堂辩论之外，还可组织专题辩论会，分正反方进行针锋相对的论辩；或者开展“答记者问”活动，由教师根据具体的课文内容担任某种角色回答学生“记者”的疑问，或安排几个水平较高的学生课前做好准备担任主角，教师与其他学生一起充当“记者”，参与学习。这样的活动，既能充分调动学生的学习积极性，训练学生的语言交际能力，又增进了师生感情，为提高教学效率、培养学生的综合素质增添精彩的一笔。

2. 动手实践

“实践出真知。”《语文课程标准》也特别强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”例如，学习《故乡》后，可以让学生按课文讲述的方法捕鸟(不一定非要等到下雪)，深刻体会作者运用动词的准确性；学习《中国石拱桥》时，让学生制作石拱桥模型，既加深了学生对石拱桥结构的认识，又培养了学生动手操作的能力，甚至还可激发学生勤奋学习、将来做个建筑大师的愿望；学习《春》时，组织学生郊游、放风筝，使他们切实感受到春天的勃勃生机和大自然的优美景色，体味生活的无限情趣……

3. 开展竞赛

由于初中学生争强好胜的年龄特点，一些在成人看来无所谓的琐碎小事，在学生眼中往往会成为关乎身价荣誉的原则问题，并常常因此争得面红耳赤、不可开交。利用这一特点，我们在课堂教学中经常性地开展学习竞赛活动，无疑会充分挖掘学生的学习潜能，刺激学生积极主动的学习。例如读书、识字、背诵、提问、答问等等，都可以分组进行评比，以调动全体学生参与；同时评出“朗读大王”等个人标兵，鼓励基础较好的学生。有些特殊项目还可以采用“拉力赛”的形式，进行周评比、月评比、期中评比、学期评比等等，使学习竞赛长期化、系列化。

4. 组织观察

“巧妇难为无米之炊。”学生怕写作文，写不好作文，究其原因，主要是没有生活体验，无话可说、无文可作。因此，在作文教学中除了加强阅读积累外，还要组织学生进行参观访问、定向观察等活动，为学生作文提供素材。如写《我们的校园》，学生虽然每天在校园里活动，但往往由于司空见惯而对其熟视无睹，有不少的学生并不十分留意校园的一草一木，有的甚至把校园设施、建筑的实际位置也会搞错。只要安排时间带领学生观察校园，然后加以指导，学生大都能写出有序有物、生动形象的作文来。有话可说了，有文可作了，学生自然也就不怕作文了。

5. 编辑报刊

《语文课程标准》关于综合性学习的目标之一是：“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。”语文教师也大都有这样的经验，就是一些在我们看来经典、优美的范文，有时不一定能引起学生足够的重视，而学生作文、周记中的优秀习作却总是被争相传阅。因此，可在班上建立作文兴趣小组，组织文学爱好者挑选学生作文、周记中的优秀习作，装订成册，出版写作杂志供学生传阅借鉴；或由班委会“招聘”班报编辑、记者，按组刊出手抄的班级周报，为学生的学习和写作开辟广阔天地，增强学生的学习兴趣。

作者：石振业

第二篇：高职英语词汇学习方法

摘要：词汇是英语教学过程中，非常重要的一个分支和组成部分，因为词汇是语言的基本构成，故而要想提高英语学习能力和掌握水平，首先应该注重词汇教学与学习。高职院校在近些年来，也开始逐步重视职业英语词汇教学。而影响英语词汇学习的障碍，必须要从教与学两个方面入手，才能真正根除。为此，本文就将针对当前我国高职院校在英语词匯教学方面存在的问题进行分析，客观提出如何从教与学两个方面，提升英语词汇学习水平，进而有效提高学生的词汇量以及对词汇的运用能力，以期为更多的高职院校英语教师提供理论借鉴与实际参考。

关键词：高职英语;词汇;学习方法;教;学

英语作为当前世界上最为通用的语言之一，其本身的普及程度、推广程度等，都足以证明其不可撼动的地位。近些年来，伴随着经济全球化的不断发展，我国也不断掀起学英语的热潮。高职院校与从前的教育教学状况相比，也开始格外重视英语教学，逐渐意识到了英语学习的重要性，通过英语教学提升学生的专业能力和英語掌握水平至关重要。英语作为一门语言，词汇无疑是最为基础的单位。只有按照相应的语法规则，将词汇组合成具有意义的篇章，才能真正反映出一个人的英语水准。所以，高职院校在开展英语教学的时候，注重对学生的词汇教学，确实有助于提高教学水平。

一、当前我国高职院校英语词汇教学存在的问题

(一)词汇记忆不深刻

针对当前我国大多数高职院校的英语教学情况来看，整体的教学成果以及教学效果都不太尽如人意。大多数学生连最基础的词汇掌握都存在严重的问题，这势必造成英语学习效果差强人意。最明显的表现就是大多数学生的词汇记忆不够深刻，许多单词记住了，没多久就忘记了。简言之就是“学得快，忘得更快”。针对此情此景，究其原因不难看出，教师在进行教学的时候，并没有严格按照高职院校的教学大纲针对词汇进行相应的区分，同时也没有有针对性的对单词进行划分讲解。只是粗略对单词进行大致讲解，学生不了解哪些词汇是最主要的，哪些词汇是只要认识就可以的。所以，这样长此以往势必造成学生学习难度加大，在进行单词复习的时候，也很容易出现手足无措的现象。

(二)教师忽视对学生进行词汇教学

从教师的教学角度来看，许多教师往往会忽视对学生进行词汇教学。这是因为在一些教师的传统理念当中，其认为词汇学习就是让学生多背单词，故而长此以往，词汇学习变成了记忆性问题，已经逐步被教师所曲解。因此，许多教师在课堂上只会对单词进行一两遍讲解，大多数的任务都安排在课后，让学生捧着词汇手册进行记忆和背诵。这样的教学模式势必导致学生对词汇教学认知产生偏差，不利于学生的英语词汇学习。

(三)词汇教学的手段单一且枯燥

当前大多数高职院校英语教师所选择的词汇教学法单一且枯燥，课堂的教学活动和为学生提供的练习形式也比较单一。学生在实际生活中的应用机会比较少，造成的结果必然是效率偏低。还有一些教师习惯利用汉语进行释义，这样就会造成学生片面认为这一种汉语意思就是一成不变的单一词义，在进行后续理解的时候势必会出现偏差，同时也很容易造成学生对英语词义的误解。长此以往，学生的整个英语学习过程都会受到这样的词汇概念影响，从而让学生在语境语篇的理解过程中出现问题。

二、高职英语词汇学习方法的探究

(一)教学方面

高职阶段的英语教学不同于其他阶段的英语教学活动，其本身更加看重对学生的专业技能训练，所以英语教学也应该与高职院校的课程安排有所联系。高职教师在进行词汇教学的过程当中，需要从以下方面努力，从而提升高职英语词汇教学效果。

第一，作为教师，需要为学生提供一个全面且较好的英语学习环境。这是因为语言学习本身需要环境作为保障，而英语本身属于舶来品，故而教师在课堂教学的过程当中，更应该利用英语进行教学。比如利用英语解释词汇、解释语句。利用英语进行段落释义等等。有条件的教师还可以尝试利用英语为学生营造英语学习情景，进而使得学生能够在英语环境中多读、多写、多练习。例如高职商务英语专业的学生在进行英语词汇学习的时候，教师应该充分考虑其特点，制定符合其专业发展要求的英语词汇教学对策。首先该类学生在未来的就业过程中主要涉及到外企，所以对于比较常见的涉外英语词汇，教师需要进行全面讲解。其次，针对financial(金融)、economic(经济)、accounting(会计)、the ministry of foreign trade(对外贸易)这类比较常见的商务英语词汇，教师应该对其进行全面讲解。同时，像financial这类词汇，不仅有金融的含义，还可以理解为财务、会计。这就需要教师针对不同语境之下的该词汇具体含义进行具体讲解，这样才能切实保障每一位高职学生对英语学习词汇有所掌握。

第二，教师可以利用全新且丰富的教学手段开展教学活动。磁带以及多媒体音频都是比较不错的选择。通过这样的途径，学生可以进行跟读，还可以让学生根据国际音标进行拼读。这样学生对于一些单词的发音将会更加准确，教师在进行教学的时候也会更加得心应手。

第三，教师需要从单词的词义、词性以及词形几个方面入手。许多词汇不仅包括本身的含义，同时还存在引申含义，这就需要教师明确，让学生对词汇的本义和引申义。例如“lucky dog”这个词汇，从字面意思来看，可以理解为“幸运的狗”。可是依据外国的文化与传统习俗，该词汇的释义应该为“幸运儿”。这就需要教师告诉学生，许多词汇的词义有许多，需要结合具体的情况、历史原因、词性等众多方面，才能真正理解词汇本身的意义。教师通过这样的方式开展教学，也势必会提升学生对于该词汇的理解能力，进而切实保障高职英语词汇教学的效果。

(二)学习方面

针对高职英语词汇教学改革来看，要想真正改善高职英语词汇教学的现状，不仅需要教师从教学的角度进行改进，同时更需要学生从学习的角度进行努力。因为学习的过程是一个双向的过程，只有双方共同努力，才能真正提升教学效果。

首先，需要学生掌握好的词汇学习方法，这是因为良好的学习策略可以使得学习者的学习效果明显提升。比较常见的词汇学习方法包括一词多义、象形法、同义词、反义词联想法、词根分解法等众多方法，同时，还可以通过绕口令、谜语、笑话等形式，将常用词汇进行结合，进而有效扩充了学生的词汇量，也可以使得学生在学习的时候，借助这种全新的词汇学习方法，增强记忆。除此以外，每一位学生还可以依据自己喜好和特点，选择恰当的方式进行词汇学习。例如利用互联网、报刊、雜志、广播等形式，其中可能会包含许多有用的资源和利于学习的内容。所以，学生通过自主选择适合自己的学习方式，能够更加积极主动地进行英语学习。

其次，学生在学习词汇的过程当中，应该避免快速遗忘这一现象。记忆的过程中，遗忘是肯定存在的，但是如何才能减少遗忘，才是最为关键的。这就需要学生在进行词汇学习的时候，反复进行规律性记忆。同时还需要通过多次复习等方法，对词汇本身进行重复性记忆。其次，还可以注重复习的重要性，加强听说读写等多方面的综合训练。同时，学生还可以在平时注重口、笔的共同练习，这样才能保持词汇在长时间内记忆。

再次，学生的学习词汇过程可以利用词汇网络进行。也就是说，从前生活当中某个情景时常出现的词汇，就可以形成词汇网络。每一个单词自身以及由其所衍生出来的词汇，均可以形成另一个部分的词汇网络。这样将会使得词汇网络不断扩大，从而还可以帮助学生进行反复记忆。这种方式是避免学生在学习过程中，词汇遗忘的重要做法，这对于提高高职学生的词汇学习水准具有重要作用。

高职阶段的英语教学不同于义务教育阶段的英语教学，其本身更加注重对学生综合能力的训练。因此，高职院校的英语教师应该格外重视词汇基础教学，通过选择适合高职院校学生特点、专业课程特点的教学方式，引导学生进行正确的词汇学习活动。通过教师教学方面与学生学习方面的双重改进，将会有效提升高职院校的英语词汇教学水平，为高职院校学生掌握更多的英语词汇知识奠定良好的基础。

参考文献：

[1]陈丽云. 高职生英语词汇学习和记忆方法的探讨[J]. 四川教育学院学报，2007，10：59-61.

[2]劉仪. 高职英语词汇学习策略研究[J]. 常州信息职业技术学院学报，2011，02：62-64.

[3]康霞. 高职高专英语词汇学习现状分析及教学对策[J]. 当代职业教育，2011，05：7-10.

[4]康霞，汤冉冉. 高职高专英语词汇学习现状分析及教学对策[J]. 交通职业教育，2011，04：8-11.

[5]何静，康霞. 高职学生英语词汇学习方法与学习策略[J]. 出国与就业(就业版)，2011，18：152-153.

[6]万卉芊. 高职非英语专业词汇教学策略[J]. 英语广场，2016，02：100-101.

[7]于锦萍. 语音词汇学习策略在高职英语教学中的应用[J]. 中国成人教育，2009，20：134-135.

作者：郭风华 祁爱玲

第三篇：农村初中学困生英语学习方法探讨

摘 要：学困生转化教育是现代中学教学中的重要问题，老师们应落实因材施教的方案，提高学困生学生兴趣，尊重学困生自尊心与个性，促使学困生实现最优的发展，得到最适的教育。本文分析了学困生英语学习困难的原因，对初中学困生英语学习方法进行了探讨。

关键词：学困生;初中英语;学习方法

英语是中学阶段的一门重要学科。不少学生刚入七年级时对英语学习信心十足，兴趣盎然，学到八、九年级时，学习成绩就会感到英语难学，尽而失去学习英语的兴趣和积极性，导致成绩不理想，这样的群体我们习惯上称之为学困生。学困生的转化是老师们值得关注的问题。现我就农村初中学困生英语学习方法谈几点认识。

一、初中英语学困生的形成原因

英语学困生的主要特点是学习欲望低，自信心不足，毅力不强，学习方法不当，随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，成绩偏差，失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习英语。

1.外因分析。由于部分家庭没有很好地发挥应有的作用，在乡镇中学大部分学生是留守儿童，不能促进子女健康向上发展，这是学困生形成的一个重要因素。加之不良社会风气直接影响和误导了很大一部分学生对学习的认识和兴趣，导致学习成绩一直不理想;还有就是应试教育涛声依旧，有些教师未能摆正“学生为主体、教师为主导”的地位，使许多学生没能形成自主学习能力，看似很用功的学生，成绩却不理想，严重制约了他们对英语学习的积极性。

2.内因分析。(1)缺乏学习信心、学习目标不明确。随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，很多学生便面临着词汇难记、遗忘率高，长此以往，终于积重难返，觉得上英语课就像听天书，常感到学习英语无聊，即使有的表现出少有的兴奋和积极性，也只限于那些具有游戏性的学习内容。他们很少通过反思学习行为寻找学不好英语的原因，不能在课堂上积极思考，不善于活跃自己的智力活动。(2)缺乏学习方法，被动学习效率低。大多数学困生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习上不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差;而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生，单词句子采用死记硬背，课文理解不考虑上下文，朗读照本宣读。

二、初中学困生英语学习方法尝试

1.给学困生制定切实可行的目标。学困生的英语基础和学习能力要明显差于好学生， 教师要想让他们和其他英语学习好的同学完成同样的作业任务或者同时达到相同的标准很困难。教师要想激发学困生学习英语的兴趣，就必须给学困生制定切实可行的学习任务，让他们在完成这些看似简单的任务中得到一定的快乐和满足感。例如布置写一篇英语作文，那么就给学困生布置另一个作业，即让他们背诵一篇范文，或者背一定量的单词，让他们每天都有所收获。

2.巧用教学方法活跃课堂气氛。教学中，应设计一些有趣的问题，创设一些有趣的情景，营造良好的学习氛围吸引学生，诱使他们投入到整个教学过程中来，增进他们的学习兴趣，逐步提高英语学习能力。如唱英语歌不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还可以巩固学生所学的词汇和句型，扩大学生的词汇量，丰富他们的内心世界，培养他们高尚的情操，让他们在“乐中学”、在“学中乐”。

3.用真诚鼓励唤起成功的信心。教学时，尽量少批评，多表扬，对他们满怀期待之心。为鼓励他们多说、多读，每堂英语课可以安排了1分钟的“Short speech”让他们多尝试着用英语表达自己的观点。课堂上回答问题时遇到学困生说不出时，就用口型提示或体态语言来帮助他们回答。每当学困生在课上说英语或回答出问题时，就用“Good job”， “Very good”，“Excellent”等表扬性语言来肯定他们、赞扬他们，让他们尝到成功的喜悦，从而增强他们的自信心，激发他们的兴趣。

4.采用分层教学鼓励参与。学困生由于基础差、学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学生進行教学，特别要照顾到学困生，把教学内容设计得难易得当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让学困生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让学困生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。

5.找准方法因材施教。我们老师的责任就是努力创造学生生长的适宜环境，为他们提供上进的机会。如学习“The library is on the left of the playground.”时，根据学生的特点，将学生分成几个小组，先让学生们共同完成对自己学校的平面图的绘画，再用自己的语言对学校内建筑的位置进行介绍，以提高学生的英语表达能力。温暖、友善、和谐、团结是学生成长环境中的阳光、空气、水和土壤，优秀的学生需要，学困生更加需要。转化学困生的核心是多给学困生奉献爱心，及时发现学生活动中的亮点和可取之处，并给予真诚、信任、恰当的表扬，从学习生活的各个方面去关心他们，加强学校和学生家长的联系，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的成长。

总之，农村初中学困生英语学习是一件极富挑战性的教学任务。我们一定要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育;充分尊重、信任他们，以爱动其心，以严导其行，他们终会对英语学习产生兴趣，从而在英语学习上取得进步。

参考文献：

[1]许美玲;如何培养学困生的自信心[J];新课程学习(综合);2010年01期

[2]王娟;学困生的教育转化策略[J];新课程学习(综合);2010年01期

[3]于惠芳;为学生一生的发展奠基[J];河南教育(基教版);2010年02期

基金项目：本文系黔南州2018年教育科学规划立项课题《农村寄宿制学校英语学困生学习技巧探究》(课题编号：2018A127)的相关论文成果。

作者：张友国

第四篇：高中英语创新学习方法探析

摘要：创新，是我们成长、成才当中必不可少的素质和能力。同样，在学习的过程中，我们也不能继续延续过去的学习方法，而应该学会创新，结合当前的学习内容和自己实际情况，对学习方法进行探索，找到适合自己的学习方法，这不仅是在方法上的创新，同时也是思维和能力的提升。本文从四个方面分享了高中英语学习的创新方法，希望可以给大家以启发。

关键词：高中英语；移动学习；策略

创新，是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新，也是我们成长、成才当中必不可少的素质和能力。同样，在学习的过程中，我们也不能继续延续过去的学习方法，而应该学会创新，结合当前的学习内容和自己实际情况，对学习方法进行探索，找到适合自己的学习方法，这不仅是在方法上的创新，同时也是思维和能力的提升。当前的高中英语学习中，很多学生重单词、短语、语法规则记忆和习题练习，轻英语听说读练习，造成了学英语就是记忆单词、短语、语法规则和做阅读题的定势思维。因此，英语学习逐步陷入恶性循环，这不但不能帮助我们提高英语学习成绩，激发学习英语的兴趣，反而会让我们把学习英语当作一项任务。因此，要学好英语，我们应该突破常规，创新学习的技巧，这对于我们英语能力的提升，整体素质的发展来说都非常的重要。

一、通过自学能力的提升，提升英语学习的创新能力

学习方法是对成绩进行优化的重要原则。古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。同样，作为一名高中生来说，我们不能只是依赖老师的讲解，而是要掌握“打鱼”的技巧，即掌握“渔”。在这一方面，首先我们可以通过自学能力的提升，来提升英语学习的创新能力。例如，让自己可以结合读音规则拼读、拼写英语单词和朗读课文；可以独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语；可以独立回答教师根据课文提出的问题；可以独立完成教师提供预习和复习的作业；可以独立使用学习工具书和使用电化教学设备；可以能阅读与所学课文相当的课外读物；具备在预习课文时找出疑难点的能力。当上面所说的这些方面我们都具备了，对于我们创新能力的培养就会奠定良好的基础和前提。

二、对学习内容进行筛选，选取适宜的学习内容

英语是一种语言，不仅有内容，还有语音、语气、语调、语速、语情、语感、语境等，这些都必须且只能通过有声教材学习，就听读学习来说，有声教材保证了英语学习内容的完整性和正确性，从源头上有效地克服用无声教材学英语的错误和不足。因此，要想学好英语，选取合适的学习内容十分的重要。英语移动学习的学习内容可以分成有声的教材。有声教材主要有纸质版听读材料、电子版材料、影视类材料和新闻类材料等。纸质的英语听读学习材料有有声英文教材（除教材）和高中英语教材中的听力和阅读部分，在书店可以买到的有声英文教材一般都带有格式的光盘，只要将其通过电脑上传到手机上，便可以实现英语听读学习，具体包括《心灵鸡汤》、《床头灯英语》、《牛津英语分级读物》等高中阶段的英语教材有人民教育出版社、重庆大学出版社、外语教学与研究出版社等出版的教材，其中有许多英语听力和阅读材料，还有磁带和格式的听力练习。

三、充分利用课外学习促进英语成绩的提升

英语学习不仅仅需要在教师的指导下按照阶段和步骤来进行但是更为重要的是我们在课堂之外的学习。对于教科书上的学习内容，也许教师比学生懂得多；但是，学生也可以赶在教师的前面，先自学一遍教材，然后在教师授课的时候再根据教学内容抓学习重点，以求更好地把握学习知识点。因为课堂的学习时间有限，传统的课堂学习不能达到练习好英语听读的目的，更多的是要靠学生课后进行的自主练习，自主安排好英语听读的练习时间和内容以及强度，这样学生能够有效地在课外提高英语听读学习能力。对于教材以外的英语听读学习资料，作为高中生来说完全可以自由学习和把握，安排好学习的程序和节奏，完成自定的学习任务。所以，我们可以寻找感兴趣的英文故事、材料或电影随时随地进行英语听读练习，成为学习的主人。

四、充分利用多样、多元化的学习内容提升英语学习的兴趣

要想真正的学好英语，兴趣的提升是必要的前提。如果遇到有趣的教材，我们就愿意学，就学的进去，并且对其能够产生持久的学习兴趣，能够学得多、学得好。因此，我们可以通过兴趣，选取自己喜欢的材料来激发自己的学习动力。例如，内容有趣，如笑话、故事、名篇等；形式有趣，如图文、动画、视频。高中生可以结合自己的兴趣选择能够坚持英语听读练习的材料，包括故事、名篇、电影、笑话剧等，都可以是有趣教材。坚持练习英语听读，尝试用各种方法寻找感兴趣的听读学习方式，看听电影、听读故事、听经典名著、听新闻等等。有些学生可能不喜欢学英语，但喜欢唱歌，这时就可以通过学英文歌的方式学英语，这就是兴趣联姻。有的学生可能对英语学习毫无兴趣，这就要培养学生的英语学习兴趣，先听读英語，循序渐进，直至听懂为止，分级进行，由易到难，让自己获得英语听读学习的成就感，激发英语学习动力。

参考文献

[1] 刘静.高中英语创新学习浅谈[J]. 读写算：教育导刊， 2014，（22）.

[2] 肖松生，曹小平.充分利用网络资源促进高中英语创新学[J]. 教育信息技术，2009，（12）..

作者：郭桦

第五篇：多样化方法，激发学生英语学习兴趣

摘要：兴趣是最好的老师。因而初中英语教师要让学生带着兴趣走进自己的教学课堂，并且在课堂教学结束后仍然有着浓厚的学习兴趣。为了达到这样的教学效果，教师要采取多样化的教学方法。因为学生缺乏英语学习兴趣的原因是多种多样的，教师也因此需要采取不同的解决手段。引入趣味游戏、展开分层教学、鼓励小组合作和创造语言环境都是行之有效的教学策略，可以促使学生激发英语学习兴趣。

关键词：学习兴趣;有效激发;多样方法;初中英语

在初中阶段，英语是每一名学生的必修学科。学生只有学好英语学科，才能更顺利地升入更高一级的学府——高中。此时初中英语教师就可以发现很明显的一点，那就是拥有浓厚学习兴趣的学生比缺乏学习兴趣的学生更具学习效率。基于此，当教师组织英语教学活动时，就需要关注学生的表现，判断其是否拥有学习兴趣。

一、引入趣味游戏，激发学习兴趣

在传统教学中，初中英语教师经常会采取讲解式教学方法，导致课堂氛围沉闷，学生会受到影响，缺乏学习兴趣。基于此，教师可以在教学中引入趣味游戏，活跃课堂氛围，学生的情绪也会受到感染，进而产生学习热情。为了充分发挥游戏作用，在教学之前，教师就需要考虑到各个方面，进行游戏的精心设计。

例如：在进行《I'm going to play basketball》这一单元的教学中，学生会接触到一些体育运动项目和体育明星，因此笔者在课前为学生设计了看图片说人名的游戏。首先笔者会询问学生喜欢的运动项目有哪些，以及在该项目上崇拜的体育明星又是谁。然后笔者就为学生搜集了这些体育明星在运动场上的视频，在课堂上播放给学生，让学生通过举手说出该体育明星的名字，并且用英语说出该体育项目带给人们的好处。在玩游戏的过程中，学生的学习兴趣会有所激发，因为他们想要获得胜利，就必须要学习英语知识。接下来笔者就会为学生留出时间，鼓励学生翻阅课本，去探究所要学习的英语知识。在教学的其他环节，笔者也会引入游戏，确保学生始终保持着浓厚的学习兴趣。

二、开展分层教学，激发学习兴趣

在传统教学中，初中英语教师总是会进行统一教学，导致有一部分学生的学习难度陡然增大，有着十分沉重的学习负担，因此缺乏学习兴趣;还有一部分学生的学习难度降低，失去了挑战的兴趣。基于此种情况，开展分层教学是教师需要做的，旨在满足每一名学生的学习需求，促使学生在学习的过程中收获成功的喜悦，树立起学习自信心。

例如：在进行《What's the strongest animal on the farm?》这一单元的教学之前，笔者首先会翻阅课本，对具体教学内容进行分析，由此确定了教学重点和难点所在，其就是形容词比较级和最高级的构成方法和运用。此时笔者会将课本中所有的形容词都归纳出来，放在PPT上，然后将PPT传给学生，让学生尝试着去写出比较级和最高级。根据学生的尝试结果，笔者会将学生分为两个个层次。针对不同层次的学生，笔者有着不同的要求。对于基础较差层次的学生而言，他们只需要掌握构成方法，并且能够写出课本中出现的形容词的比较级和最高级即可。对于基础较好层次的学生而言，他們需要运用构成方法去写出更多的形容词的比较级和最高级，不仅仅局限在课本中。这样一来，学生就能轻松完成教学目标，进而树立起学习自信心，进而爱上带给他们自信的英语学科。

三、鼓励小组合作，激发学习兴趣

学生学习英语的过程是长期的持续的过程，耐心不足的学生很容易感到厌烦，进而失去了学习英语的兴趣。考虑到这一原因，初中英语教师需要鼓励学生以小组的形式展开合作学习，促使小组内的成员可以相互加油和鼓劲。除此之外，教师可以让小组两两之间处于竞争关系，促使学生激发好胜心，有着更加浓厚的学习兴趣。

例如：在进行《You should brush your teeth twice a day》这一单元的教学中，学生需要学习的英语知识有toothachehearheadachesuggestfever等单词，What’s the matter?What’s wrong?I have a...等语句，还有如何提建议。在学生学习的过程中，很容易因为要学习的内容比较多而感到厌烦。基于此，在课前，笔者就对学生进行了科学的分组，保证小组中的成员英语水平参差不齐，有基础好的，也有基础差的。在课堂上，笔者会先将学生需要学习的单词、语句列在黑板上，然后告诉学生：“这就是你们今天要学习的具体内容!”接下来笔者会让每一个小组派一名成员上台抽签，抽到数字相同的成员所在的小组即为竞争对手，需要在各个方面进行对比。因而当笔者告诉学生：“接下来就是你们的探究时间”时，学生会有着浓厚的学习兴趣，因为他们不想在竞争中失败。

四、创造语言环境，激发学习兴趣

英语是一门语言类的学科，初中英语教师在教学时会为学生布置对话任务，旨在培养学生的表达能力。但对于学生而言，他们不是发自内心地展开对话的，因而缺乏学习兴趣。基于此，为学生创造生动的语言环境是很有必要的。如此一来，学生受到环境的影响，就会产生倾诉欲。接下来学生就会顺其自然地进入到对话模式，有着积极的表现。

例如：在进行《I cooked the Most Successfully》这一单元的教学中，学生学习的英语知识与美食相关。因而当学生完成了英语知识的学习之后，笔者就为学生播放了美食节的视频，将各种色香味俱全的美食生动地呈现给学生，刺激学生的感官，激发学生的讨论欲望。在此基础上，不用笔者去说，学生也会积极地去讨论自己喜欢的美食。在讨论的过程中，笔者除了要求学生运用英语，也没有其他的要求，学生可以畅所欲言，他们在讨论的过程中出现卡顿时，就会产生学习需求和兴趣。然后笔者会为学生提供帮助，促使他们将兴趣转化为学习行为，进而努力提高表达能力。

总而言之，在学生学习英语的过程中，兴趣发挥着极为重要的作用。有了学习兴趣的加持，学生的学习态度会更加积极，学习表现也会更加优秀。但学生对英语的学习兴趣并不是天生的，而是需要进行激发的。作为一名初中英语教师，其身上承担着神圣的教学使命。为了完成这一使命，激发学生学习兴趣就是教师首先要做的，教师要为此付诸心血和汗水。

参考文献

[1]李海宁.激发学习兴趣 构建初中英语高效课堂[J].考试周刊，2020(18)：103-104.

[2]史纯艳.激发学习兴趣，构建初中英语高效课堂的相关思考[J].才智，2019(26)：35.

作者：喻娟