绘本教案大班

教案不仅是实施教学流程的起点,而且是教师实施课堂教学的“蓝本”。以下是小编精心整理的《绘本教案大班》相关资料，欢迎阅读！

第1篇：绘本教案大班

绘本阅读对大班幼儿语言发展的益处

摘要：语言是建立人与人之间信任关系的桥梁，是社会交往必不可缺的基本能力之一，也是生活必不可缺的交往工具。大班幼儿是口语发展的重要时期，鼓励大班幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力，养成文明交往的习惯，引导幼儿接触优秀的儿童绘本，使之感受其绚丽的色彩，优美的画面，神奇的想象，从而促进大班幼儿语言的发展。

关键词：绘本阅读 语言表达能力

孩子通过图片形式增强对文字的记忆，而且图片不枯燥，孩子会比较感兴趣，接受效果好。对于才入园的小班幼儿而言，让他们敢说、愿说、会说，无疑是语言教育的重点。绘本阅读的理念也正体现了《纲要》精神，注重让幼儿在轻松愉快的氛围中，在与成年人的共同阅读中体验阅读的乐趣。如何让幼儿在绘本阅读活动中始终处于主体地位，同时又较好地凸显教师的主导作用，我在绘本阅读活动中，尝试以下几点做法：

一、创设童趣的阅读环境，激发幼儿阅读的兴趣，感受绘本绚丽多彩的世界。

心理学家皮亚杰曾说：“适宜的物质和心理环境能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿语言的发展。”作为教师的我们要给幼儿创设良好的支持环境，从而激发大班幼儿阅读的兴趣。

1.创设丰富充实的阅读空间。

一个温馨、舒适的阅读环境可激发幼儿阅读的兴趣，因此，教师在创设大班阅读区时要以幼儿为主体，充分尊重幼儿的意愿。从阅读区的名字、阅读区的主题、阅读区的风格、阅读区的布置、阅读区的材料、阅读区绘本的摆放、分类，都和幼儿商定一起布置，在布置阅读区的过程中，幼儿亲身参与可激发幼儿想要阅读的积极性，因为，这个空间有幼儿自己的劳动成果，幼儿会有一种成就感和自豪感。同时，在布置的过程中，幼儿能亲身体会到老师的辛苦和不容易，会更加爱惜劳动成果，在这个过程中培养了幼儿团结合作的能力、动手操作能力和换位思考的良好品质。

2.养成固定常态的阅读时间。

阅读是一种优秀的品质，阅读可以丰富幼儿的精神世界。经常阅读的幼儿语言表达能力、逻辑思维能力、语言组织能力和人际交往能力，都会高于同龄的幼儿。因此，作为教师的我们应根据，大班幼儿的年龄特点和本班实际，在一日生活中，培养幼儿养成固定的阅读时间，可以是自主阅读、集体阅读、分享阅读和图书室阅读，从而丰富幼儿的视野和想象力。

3.营造温馨舒适的心理环境。

一个温暖的阅读环境重在陪伴阅读。一是，教师陪伴阅读;二是，家长陪伴阅读。幼儿在园时，教师要营造良好的阅读氛围并耐心陪伴，当有的幼儿做不到持久阅读时，要耐心引导幼儿继续阅读，大班幼儿已经有自己的想法和见解，阅读的过程中教师鼓励幼儿大胆表达自己的见解和看法，从而建立幼儿的自信心。同时，教师发动大班幼儿家长，在家里陪伴幼儿进行亲子阅读，尊重幼儿的想法，激发幼儿表达的愿望，从而促进大班幼儿语言表达能力的发展。

二、引导幼儿接触优秀的经典绘本，培养幼儿阅读的技能，提高幼儿语言表达的能力。

1.绘本内容要简单、生动、形象，符合大班幼儿的心理特点。

培利·诺德曼在《阅读儿童文学的兴趣》一书中指出：“一本图画书至少包含三种故事：文字讲述的故事、图画讲述的故事及两者结合所产生的故事。”绘本是用来供幼儿阅读的，因此，教师在投放大班幼儿阅读的绘本时，应投放幼儿熟悉的、符合大班幼儿年龄特点、贴近大班幼儿生活的、有一定的教育意义的绘本，图画简单、生动、有趣，文字与图画互补，图文并茂、图多字少、通俗易懂。

2.绘本的内容要丰富性、多元化，符合大班幼儿的年龄特点。

大班的幼儿5、6岁，已经有一定的绘本阅读经验和体会，之后会升一年级，对于绘本的阅读内容和层次高于小班、中班幼儿，因此，教师投放绘本时，应投放符合幼儿年龄特点的，当前需要的多元化绘本读物，从而丰富大班幼儿的知识和视野，促进语言表达能力的发展。

3.绘本的内容要活泼、有趣，绘本内容知识丰富，充分满足幼儿的好奇心。

活泼、有趣的绘本能吸引幼儿深入阅读的兴趣，知识丰富的绘本可拓展幼儿的视野。教师应根据大班幼儿的特点，选择画面童趣、色餐艳丽，有一定教育意义的经典绘本，充分满足大班幼儿的好奇心，为幼儿插上想象的翅膀，让幼儿尽情的遨游在知识的海洋中。从而丰富幼儿的知识储备量和阅读能力、分析能力，促进大班幼儿语言表达能力的发展。

三、提供寬松的普通话语言交往环境，支持、鼓励幼儿与同伴交谈，体验语言交流的乐趣。

1.为幼儿提供自主的语言交往环境，鼓励幼儿想说、敢说、爱说。

在这个自主交流的环境中教师要充分以幼儿为主体，尊重和接纳幼儿的说话方式，在幼儿表达的过程中，无论幼儿的语言表达水平如何，教师都要认真倾听并给予幼儿积极地回应，从而激发幼儿想说、敢说、大胆在同伴面前说，增加幼儿的自信心。

2.鼓励幼儿相互交往，建立同伴间相互关心、友爱的气氛。

教师应鼓励幼儿积极与同伴交往，这样有利于幼儿了解同伴的多种需要，从而产生相互关心、同伴合作、互相帮助的良好品质。幼儿的语言表达能力在与同伴游戏、交往的过程中不断发展。

四、培养幼儿对生活中常见文字符号的兴趣，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养幼儿阅读和书写的技能。

符号是一种早于文字的直观语言，由于大班幼儿年龄特点和幼儿园禁止小学化倾向的原因，并不会书写字体，这时候幼儿想通过书写，表达自己的意愿或创编绘本时就需要用符号来表达。教师在平时的阅读或集体活动时，可培养幼儿认识常见的文字符号，从而促进幼儿阅读和书写兴趣和技能，促进语言表达能力的发展。

参考文献

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》解读M·北京，人民教育出版社2013.3

[2]《东方娃娃》杂志：创意与素养阅读 绘本的多元价值

[3]刘红艳.幼儿园绘本教学的价值与实施策略[J].学前教育研究，2015.7

注：本文为陕西省榆林市米脂县教育科研微型课题——《绘本阅读对大班幼儿语言能力推进作用的研究》(课题编号MZX21016)的阶段研究成果。

作者：常小禾

第2篇：让绘本助力大班幼儿的创意美术活动

【摘要】在以往的创意美术教学过程中，部分大班幼儿出现了缺少美术创作的兴趣，其想象力与艺术创造能力并未较好地发挥出来等情况。为改善这一现象，我们尝试将丰富多样的儿童绘本应用到创意美术教学活动中，以此激发幼儿的美术创作灵感，让大班幼儿在绘本故事情节、语言文字、图形线条、颜色搭配等元素的影响下，提升幼儿的创意美术感知力和艺术表达力。本文就绘本在大班幼儿创意美术活动中的应用策略进行了初步探究。

【关键词】绘本;大班幼儿;创意美术活动;开展策略

引言

幼儿绘本以精美的图画和精简的文字相结合，讲述绘本故事，激发幼儿的想象创造。挖掘绘本中蕴含的美术元素，通过研读绘本的画面风格、角色造型、场景设计、绘画语言以及表现手法，加以整合，不仅可以辅助大班幼儿理解绘本的故事内涵，还能丰富大班幼儿的视觉美感经验，提升大班幼儿的创意美术素养。

一、运用绘本开展大班幼儿创意美术活动的重要性

大班幼儿活泼好动，动手操作能力及美术创造力处在飞速发展的关键期。同时，辨别是非的能力逐渐增强，喜欢提问题，口语能力发育迅速。此时，巧用绘本来培养幼儿的创意美术能力，对幼儿的学习能力、审美和认知能力发展都是非常重要的。

(一)创意美术活动结合绘本，可以培养大班幼儿一颗敏锐的心，让幼儿善于发现生活中各种各样的美，引导幼儿从绘本中、从生活经验的点点滴滴中发现更多的美，更好地助力于创意美术的创作中。

(二)创意美术活动结合绘本，可以培养幼儿从绘本的故事情节、语言文字、图形线条、颜色搭配等元素的渲染下，提高大班幼儿的美术创造力。

二、大班幼儿创意美术活动中绘本应用的策略

(一)开展多样化创意活动，激发美术创作想象力

大班幼儿的想法天马行空，针对幼儿的绘本阅读教学不应拘泥于形式。开展多样化的儿童绘本阅读教学活动，可以充分发散大班幼儿的思维，激发其美术创作的想象力。教师需要结合美术创意教学的实际教学情况，开设针对性的阅读教学活动，如折纸活动、涂鸦活动、插画活动等。通过聊天、提问的方式引导幼儿主动“还原绘本”，帮助其使用废弃物品进行再创作，在提高其创意创新能力的同时，提升其动手能力。

比如，在讲述《露娜的鱼》这一故事时，教师提出想法：“小朋友们，想不想在现实里见到‘露娜的鱼’呢?”幼儿异口同声地回答：“想。”这时，教师可以在活动中举办“折纸+涂鸦”创意活动，引导大班幼儿根据自己的想象创作“露娜的鱼”。活动中，幼儿创作出了形状不一、色彩不同的“鱼”，有的幼儿甚至创作出了“鱼”的“朋友”和“家人”。

(二)创设特色绘本小角落，激发幼儿大班学习美术的兴趣

黄翼在《儿童绘画之心理》中指出：“作画是童年生活美好活动之一。幸福的幼儿有纸、有笔、有画架、有颜色;街巷乡里的穷孩子，拾起一块砖头，也可以在墙上展现自己的小天地。”大班的幼儿很喜欢阅读，我们在教室里也创设了温馨的阅读区，里面放着各种不同形式的绘本，还有自制的“小艾图书吧”，区域游戏时间段，幼儿就会不约而同地在那里拿起笔和纸，根据阅读过的绘本，结合自己的想象专注地进行美术创作，自制图书，幼儿能从中体验到创作的快乐，对学习创意美术的兴趣因此而生。

(三)依据绘本内容特色，制订创意美术活动形式

幼儿绘本内容均是由简练的文字、丰富的图画组成的，但绘本内容的特色不同，呈现出的美术元素不同，实现的美术教育目标也不同。如《撕呀撕呀》绘本的游戏特点较强，美术活动形式也多以撕纸、创意涂色、贴画为主，主要可以锻炼幼儿对美术色彩的把控能力，提升幼儿的美术手工创造能力。总体而言，以绘本的内容为出发点，开展的大班幼儿的美术活动形式主要有美术绘画类、美术手工类、美术鉴赏类活动。教师在选择绘本时，要充分了解绘本的内涵，开展创意美术活动，以锻炼幼儿感受美、欣赏美、创造美的能力。

为更好地将绘本与大班幼儿的美术活动进行融合教育，教师可以采取多样化的教学方式，选择色彩、构图较好的绘本内容，通过信息技术对绘本内容进行多方位的展示，增强幼儿的五感体验，激发大班幼儿对绘本内容中美术色彩的欣赏欲望，制订仿画等绘画、鉴赏类创意活动。教师可以选择故事性较强、角色形态和造型丰富的绘本，通过情境、问题教学等方式设置角色游戏环节，从而提升大班幼儿对于美术造型的理解，激发幼儿的想象力和创造力，促使幼儿积极参与美术创意绘画、手工活动。

例如，《幸福的大桌子》的故事性较强，讲述了大桌子陪伴兔子一家成长的故事，意义深远，文字内容也较多，绘本图画上兔子的形态、造型也有很大的不同。教师可以先通过多媒体创设绘本图片情境，讲述绘本的故事内容，配合轻柔的音乐，带领幼儿进入故事，并提问：“《幸福的大桌子》讲了什么故事?这本绘本中幸福的大桌子的含义是什么?这本绘本让你想到了谁?和家人在一起幸福吗?除了家人，你和谁在一起也感到了幸福?”“情境+问题”的教学方式可以让幼儿对绘本的故事内容有深刻的了解，方便之后引导大班幼儿参与创意活动。随后教师通过多媒体展示绘本插画中各个角色的形象、造型等，让幼儿想象面前有一个和绘本中一样的大桌子，并在大桌子旁举行一个好朋友的聚会，让幼儿说一说大桌子上都有什么，说说自己想邀请的好朋友及参加聚会的人的造型、表情，引导幼儿模仿绘本插画角色的造型或发挥想象力进行自由绘画创作。这样幼儿在理解绘本内容的同时，可以关注到绘本插画中角色的美术元素。教师通过情境的创设及提问，还可以让大班幼儿获得丰富的情感体验，促使幼儿更好地参与美术创意活动，提升幼儿的美术欣赏力和美术创造力。

综上所述，绘本美术创意教学是一种符合大班幼儿心理和认知特点的模式，需要教师以绘本為载体，深入挖掘绘本中蕴含的丰富资源，激发幼儿想象力和艺术灵感，帮助幼儿掌握良好的色彩、画面运用能力，使其形成良好的发现美的能力和艺术创造力，为幼儿美术综合素养的提升打下良好基础。

参考文献

[1]黄爱萍.创意玩绘本——优化幼儿美术教学的实践探索[J].华夏教师，2020(17)：19-20.

[2]顾雯.绘本邂逅幼儿创意美术[J].科普童话，2019(28)：180.

[3]杨敏.绘本，打开创意美术的另一扇窗——巧借绘本开展幼儿创意美术教学实践的研究[J].好家长，2018(53)：60-61.

作者：左银菲 刘萍

第3篇：关于大班幼儿绘本阅读中美育的思考

一、绘本的特点

绘本其实就是我们所说的图画书，用浅显易懂的语句来讲就是“画出来的书”，它将绘画与文字相结合，以图为主、以字为辅表达故事的内容。大班幼儿的年龄相对较小，理解能力和接受能力有限，艺术素养相对缺乏，因此，大班幼儿的美术教育存在一定的困难。而幼儿绘本拥有浅显易懂的文字和生动形象的画面，主题明确突出，符合大班幼儿的身心发展特点和兴趣需求，容易被幼儿理解和阅读。此外，绘本还能帮助幼儿启发思维、增强颜色感知能力、激发想象力，目前被广泛运用于幼儿美术教育中。
二、绘本对幼儿美术教育的意义

（一）增强颜色感知能力

绘本的画面生动有趣、颜色丰富，对增强幼儿的色彩感知能力有着非常重要的作用。大班幼儿能从丰富多彩的画面中感受到五彩斑斓的颜色。“动”即为暖色调，“静”即为冷色调，不同的色调在视觉上所带来的心理感受是不一样的。大班幼儿的具象思维能力较强，绘本中不同的色彩能激发他们丰富的想象力。比如，看到蓝色白色能联想到蓝天白云、看到红色橙色能联想到太阳火焰、看到绿色能联想到大树小草等等。此外，不同的色彩搭配在一起还会产生不一样的视觉效果，让大班幼儿可以从绘本中感受到色彩搭配的神奇魅力。

绘本《花格子大象艾玛》讲述了一群大象，有年轻的、有年老的，有长得高的、有长得胖的、有长得瘦的。但有只叫艾玛的大象跟其他的大象都不一样，它拥有着与别的大象不一样的色彩，它身上有黄色、橙色、红色、粉红色、紫色、蓝色、绿色、黑色、白色，十分神奇。艾玛是大家的开心果，它经常逗得大家开心大笑，小伙伴们也经常逗着它玩。有一天晚上，艾玛翻来覆去睡不着，它在想心事：觉得自己跟大家不一样，所以才会被大家笑话。于是，早晨趁大家还没醒，艾玛就悄悄地溜走了。这个绘本故事里的艾玛跟其他大象的颜色都不一样，呈现在幼儿眼前的是鲜艳、丰富的色彩，能激发幼儿探索的兴趣，从而逐渐加深幼儿对色彩的感知，让幼儿对绘画产生新的认知。
二、让幼儿了解基本的绘画技巧

点、线、面是构成画面的基本元素，在阅读绘本的过程中幼儿会发现点线面在绘画中的丰富运用。教师的指导能帮助幼儿理解点线面三者之间的关系，从而培养幼儿的抽象思维能力，为幼儿今后的绘画学习打下基础。每一幅画面都有着透视关系，大班幼儿可以在教师的带领下，从绘本中学习不同的透视关系，了解视角变化所带来的奇妙效果。画面还可以分为平面和立体，大班幼儿可以通过不同类型的绘本充分体会到平面与立体的联系与区别。此外，绘画还拥有很多不同的表现方式，有铅笔画、水彩画、水粉画、油画，还有剪切拼贴等等，通过绘本，大班幼儿可以学习到多元化的绘画表现方式，掌握基本的绘画技巧，提高自身的美术素养。
三、让幼儿感受多元的文化

绘本的作者来自世界各地，有着不一样的绘画风格，他们的作品展现出了不同的文化特色。不同风格的绘本能让幼儿切身感受到世界文化的多元性，为幼儿提供了一个开阔视野的平台。在阅读绘本的时候，教师要引导幼儿关注、欣赏这些精美的绘本，提高幼儿的审美能力。绘本《我的连衣裙》讲述了小白兔用天空中掉下的白布制作了一件看似平常的衣裳，但她跑到花园里，花朵便跑到她的衣服上;下雨时，雨滴又跑到她的衣服上……当小兔子醒来时，哇！有一件漂亮的满天星衣服。跑去远方的小兔子在新的一天里又会穿上什么样子的新衣服呢？在不同的场景里，小白兔穿上了不同的裙子，这个绘本的美妙之处就在于此。这样的绘本故事可以开拓幼儿的思维，激发幼儿的想象力，让幼儿知道原来大自然中的一切元素都可以成为连衣裙的装饰。于是，教师将绘本投放到美工区，起初幼儿会模仿书中出现的东西装饰连衣裙，渐渐地他们的连衣裙上出现了闹钟，出现了他们坐过的摩天轮等等。教师要精心地提供给幼儿符合他们年龄需求的绘本故事，从而开阔幼儿的视野，提高幼儿的想象力，让幼儿拥有更多元化的感受。
四、绘本在大班美术教育中的运用

绘本作为大班幼儿美术教育的一种重要形式，对培养大班幼儿的审美认知能力具有重要的作用。第一，教师要具有较高的鉴赏能力。绘本发挥着一种辅助教育的作用，教师要仔细阅读绘本，挑选出具有美感和教育价值的优秀绘本，以供幼儿阅读。第二，教师要选择适合大班幼儿身心发展需求和兴趣需求的绘本，提高幼儿阅读绘本的兴趣。美育包含很多方面，单靠绘本自身的力量是远远不够的，还需要教师的力量。教师要为幼儿提供更多发现美、欣赏美的机会，做好引导工作，让幼儿能多元化、具体化、形态化地阅读绘本。
 

绘本《大脚丫跳芭蕾》讲述了一个叫贝琳达的女孩很喜欢跳芭蕾，但是评委嫌她的脚太大拒绝看她表演。贝琳达不得不放弃舞蹈，开始寻找新的工作。她找到了一份餐厅的工作，她非常享受和客人们在一起的时光，但是她的心里仍有一个舞蹈的梦想。有一天，她工作的餐厅里来了一个乐团，餐厅里响起了乐团的奏鸣曲，贝琳达情不自禁地在乐声中跳起了舞。她跳得太美了，餐廳的客人们慕名而来，芭蕾舞团的总指挥也来观看她的舞蹈。优美的舞姿打动了芭蕾舞团的总指挥，贝琳达再一次回到了舞台。芭蕾是很多小女孩的梦想，渐渐地美工区也出现了《大脚丫跳芭蕾》的故事内容。于是，教师将绘本延伸到美工区，每月推荐绘本主题，让幼儿通过细致观察绘本图画，充分发挥自己的想象力，根据自己的想法表现绘本故事。这样的方式不仅能激发幼儿阅读绘本的兴趣，还能提高幼儿的想象力和创造力，丰富幼儿的绘画世界。

随着时代的发展，绘本不再普通地作为图画书存在，它丰富了幼儿的内心世界，能让幼儿在阅读时不断发挥想象力和创造力，逐渐成为幼儿美术教育的重要工具。绘本故事可以带领幼儿走进城堡、飞往太空、潜入大海、与小鸟对话、与大象嬉戏，让幼儿更加活泼，让美术课堂变得更加生动、有趣。教师要善于利用绘本故事开展幼儿美术活动，为幼儿提供更多想象和创造的空间，从而开阔幼儿的视野，丰富幼儿的美术知识，提升幼儿的艺术素养。

（作者单位：昆山市石浦中心幼儿园）

作者： 沈夏

第4篇：大班绘本教案

活动名称：方格子老虎(大班) 活动目标:

1、借助故事和游戏的开展，感受方格子老虎带给大家的快乐。

2、懂得要常常为别人着想的道理，进一步萌发关爱他人的情感。

3、培养幼儿合作完成游戏，体验游戏带来的快乐。 活动准备： PPT课件。 活动过程：

一、谈话导入

出示“爱心”：小朋友，这是什么?在生活中你感受到了谁的爱?他是怎么爱你的?

二、欣赏故事，感受方格子老虎带给大家快乐。

1、介绍故事的名字：《方格子老虎》

2、逐页展示PPT并欣赏故事。

3、教师根据绘本内容提问：

(1)这是谁?虎宝宝身上少了些什么? (2)猜猜看，虎爸爸在干嘛呢?

(3)仔细看一看，虎爸爸和虎妈妈怎么了?他们在吵什么? (4)你们家里有过争吵吗?你的心里怎么想?你会怎么做呢? (5)小老虎想了什么办法?爸爸妈妈看了他想的这个办法还会吵吗? (6)你们觉得小老虎是一个什么样的孩子?

(7)如果小班的弟弟妹妹哭闹，你们有什么好办法吗?

3、幼儿玩“三连通”游戏，体验游戏带来的快乐。 (1)今天老师也给小朋友们带来了方格子，让我们一起来玩一个好玩的游戏“三连通”。请幼儿轻轻回座位上和旁边的伙伴一起两两合作玩游戏吧。 (2)游戏结束回座位。

教师总结：小朋友们镇聪明，合作的非常好。

我们读了这个绘本，知道了小老虎是一个为同伴着想的好孩子。他为了不让幼儿园的小动物哭闹，让自己的方格子陪着大家玩。

三、情感拓展，知道生活中要常常为别人着想。

1、继续欣赏PPT：没有了方格子，爸爸妈妈还会爱他吗?为什么?我们听听虎爸爸虎妈妈怎么说的吧。(宝贝，世界上有一种爱，它是处处为人着想，还能带给别人幸福和快乐!宝贝，有没有方格子并不重要，重要的是你的身上，就有这样的一颗爱心，爸爸妈妈会永远爱你!)

2、小朋友，你在幼儿园为别人着想吗?会做些什么事呢?你会做些什么事让别人快乐呢?

第5篇：大班绘本教案

大班绘本阅读：一本没有人打开的书

来源:data.06abc.com 作者:bolan 发布时间:2011-6-19 7:27:00 浏览:[107] 感谢bolan上传

活动目标：

1、能仔细观察画面，能用语言描述小动物的动作神态。

2、感受故事的神秘性，理解梦与现实之间的关联。

活动准备：

绘本书，PPT课件，电子书，录音。

活动过程：

一、导入

音乐导入情境PPT

1T：夜深了，温馨的房间里静悄悄，小女孩睡了，小动物睡了，一切都睡了，此刻，小女孩做了一个甜甜的梦，让我们一起去梦中看一看。

二、欣赏图画，理解动物们看书的方式。

1、学习动物们看见书的神态、动作，并用语言表述。

PPT

2T：她在梦中梦到了一本书!

PPT3：集体学

T：哗啦啦，一阵风吹来，把书(翻开了)。

T：咦?书在哪?谁也发现了这本书(兔子)兔子不知从哪里“腾腾腾”地跳过来。在书上“腾腾腾”地跳了几下，又跳走了。

T：兔子在书上做了什么?我们一起来学学兔子看见书的样子?(谁还愿意来学一学小兔?我们一起来帮他说一说。)

T：兔子在书上“腾腾腾”地跳了几下会留下些什么呢?(也许，有可能，或许，还有呢?你觉得呢?)

PPT4：分组学

T：可是兔子急急忙忙地跳走了。哗啦啦，风把书翻过去一页，这次书又在哪里呢?谁也发现了这本书?

T：野鸡“扑楞楞”飞过来，它在书上做了什么?

(它在书上蹦了两下，又飞走了)

T：男小朋友先学野鸡看见书的样子!

T：野鸡会在书上留下些什么?

T：可是他也飞走了。

PPT5：个别表演，幼儿表述

T：哗啦啦，风又书翻过去一页，书又吹到了哪里?一颗橡果“咕噜咕噜”滚到书上，(教师用手指引书的位置)橡果是松鼠最喜欢吃的了，松鼠会怎么做呢?

T：松鼠“搜”地蹿过来，拿走了橡果!谁愿意来学松鼠?(我们边看表演，边说一说)

PPT6

T：哗啦啦，风又把书翻过去一页，还有哪些动物会看到这本呢?(野猪，老虎，熊)

2、分组讨论图画内容，能用完整的一句话描述画面。

出示图，个别讲述图画，

T：请你们到后面去找一找书在哪?动物们发现书会怎么做?

幼儿讨论，教师巡回指导。

T：请小朋友带好图片回到自己的座位上。

T：现在请你用一句完整的话来讲你看到的动物，看见书做了什么?教师帮助总结

T：你看到的是谁?它在做什么?(你觉得呢?有不一样的吗?)

教师操作空白书，小结：刚才动物们看见书以后都做了什么，我们一起看一看，说一说。

PPT7

总结：动物们谁都没有留下来翻完这本书。呼——风把书合上了，这里有一本书，一本没有翻完的书。谁也不知道书的结尾是什么?

PPT8

T：这时，一个女孩到树林里玩，发现了这本书，她会怎么看这本书?我们一起来欣赏。

3、欣赏并理解梦与现实的关联。

PPT9

T：小女孩看书的时候在做什么?

PPT10(同时打开操作书)

T：小女孩走了以后，小动物们回来打开书，看着看着为什么都笑了呢?

T：是的，他们从书里看见了自己。树林里有一本书，书里有我!

PPT1

1总结：原来，小女孩在房间里做了一个的梦，梦里有她喜欢的树林和动物朋友。小姑娘为什么会做这样的梦呢?

三、完整欣赏

T：小姑娘的梦就在这本书里，我们一起来完整地欣赏一遍。

PPT1

2 T：那你会做梦吗?你会梦到什么?(你做的是伤心的梦，快乐的梦……)

总结：原来，我们都会做梦，会做快乐的梦，会做伤心的梦，会做可怕的梦，还有许许多多稀奇古怪的梦，那我们也像小姑娘一样把自己的梦变成一个故事和大家分享吧!

一本没有人打开的书

哗啦啦，一阵风吹来，把书翻开了。

兔子不知从哪里“腾腾腾”地跳过来。在书上“腾腾腾”地跳了几下，又跳走了。

哗啦啦，风又把书翻过去一页，

野鸡“扑楞楞”飞过来，它在书上蹦了两下，又飞走了

一颗橡果“咕噜咕噜”滚到书上，松鼠“搜”地蹿过来，拿走了橡果!

老虎大摇大摆地走来，它不经意地在书上踩了一脚，走过去了。

野猪“呼哧呼哧”跑过来，它“哼哧哼哧”地闻了闻书，无所谓地跑走了。

熊摇摇摆摆地撅着屁股走过来，它在书上坐了一会儿，又摇摇摆摆地离开了。

呼——

风把书合上了，这里有一本书，一本没有翻完的书。谁也不知道书的结尾是什么。一个女孩到树林里玩，发现了这本书。咦，她看书的时候在做什么呢?

妈妈来喊她，她放下书和妈妈走了。

女孩走了以后，小动物们一齐聚拢到书旁，他们打开书，看着看着都笑了。

树林里有一本书，书里有我。

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大班绘本阅读《第五个》

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小] 作者：泰兴市第二实验幼儿园 刘建枫 发布时间：2010-06-21 查看：

活动目标：

1.引导幼儿细致观察画面，通过观察小木偶的表情变化，体验等待的心理历程。

2.通过观察、对比、想象、猜测、验证，鼓励幼儿大胆表述自己的想法。 3.让幼儿知道对黑暗和未知的紧张恐惧是一件再正常不过的事。 活动准备：

制作绘本PPT，幼儿人手一册绘本，用小夹子将书的最后两页夹起来。 活动过程：

一、导入，以ppt的形式出示书的封面、扉页。 1. 封面，引导幼儿知道故事的名字以及主人翁。 师：老师给你们带来了一本书，看看封面上都有谁?(原来这是一群小玩偶) 一共有几个呢?(五个)

他们是什么样子的?(最靠近门的，是只没有翅膀的企鹅;企鹅的身后是少了一个轱辘的小鸡;接下来是独眼的小熊，右臂上打着绷带;第四个是一只青蛙，好像也有点什么毛病;最后就是折了长鼻子却还笑着的木偶了。原来这是一群受伤的小玩偶。)

2.扉页，这就是故事的主人翁——小木偶。(小木偶独自坐在椅子上，转过头看着自己的右边。)

小结：扉页上前面四个小玩偶的表情有的紧张，有的惊讶，有的害怕，只有坐在第五个的小木偶与众不同，他似乎在笑呢。小木偶是书的主人翁，他坐在第五个也是最后一个，这本书的名字就叫《第五个》。

[点评：导入环节，引人入胜。好奇怪的封面，好奇怪的小玩偶，好奇怪的表情，好奇怪的第五个，老师紧紧抓住幼儿的好奇心，将幼儿探索的欲望充分激起。] 3.故事的第一幅图，重点营造压抑焦虑的气氛，让幼儿体验紧张感。 师：这个房间给人感觉怎么样?(一张泛着白光的小吊灯的房间，给人阴森森的感觉，很害怕很恐惧。)

这五个小玩偶都在看着哪里?(一堆损坏了的玩具，似乎在等待什么。) 门里面有什么?(门缝里透出一束很强的光)

那门里面会发生什么事情?(给幼儿足够思考的空间)

师：下面小朋友自己看书，看看到底放生了什么事!要求幼儿重点观察小玩偶的表情，特别是第五个小木偶的表情。

[点评：在气氛的渲染上，老师可谓和本书的作者一样，花费了足够的心机。用自己的语气、表情，步步设疑，似乎在暗示什么。老师对幼儿自主阅读提出要求，让幼儿目的明确，同时学会认真细致地观察。]

二、幼儿自由阅读联想故事中发生的事情。

师：刚刚小朋友看了书，你看懂故事中讲了什么?发生了什么事情?通过他们的表情你猜猜他们的心里在想什么呢?

[点评：充分让幼儿表达自己的想法，大班幼儿联想丰富，老师给予了及时肯定，让幼儿体验了想像与表达的快乐。课堂气氛逐渐活跃起来，幼儿的想像与表达也像开了阐门的水一样，一泄而出。]

三、师幼共同分析故事，观看ppt. 1.门开了，出来一个

师：你们瞧，开门的力量怎么样?你从哪里看得出来开门的力量很大?小动物们都是什么样子?好可怕，可是有一个人觉得不可怕，是谁?坐在第五个的小木偶在笑，他在笑什么?

2.进去一个(观察小木偶的表情猜测心理)

师：谁进去了?他是怎么进去的?他进去干什么呢?要做手术了，心情怎么样?看看坐在旁边的小玩偶的表情就知道了。前面几个小玩偶都有些紧张，谁的表情不一样?他在笑什么?继续往下看。

3.还剩四个(重点猜测小木偶的心理)

师：小玩偶们又静静地等待着，气氛开始紧张了，你们猜猜他们心里会想什么?那我们看看第五个小木偶，他笑了吗?他看着门，心里会想什么呢?

4.出来一个(观察小企鹅出来的样子，并学学样子) 5.进去一个(观察小鸭进去的样子，并用自己的话描述出来) 6.还剩三个(幼儿充分猜测小木偶的心理，体验等待的恐惧)

师：房间里又恢复了安静，我们再来观察小木偶，他把脸转过去了，前面的人越来越少了，后面还有人吗?他会想什么?

7.出来一个(观察小鸭出来的样子，并大胆地讲述)

8.进去一个(通过观察小熊进去时小青蛙的表情，体验气氛开始变得越来越紧张)

9.还剩两个(猜测小木偶的心理)

师：看看小青蛙急得怎么样了?小木偶呢?你觉得他一边摸鼻子心里会想什么呢?

11.出来一个，进去一个(学习小熊出来时的样子)

12.还剩一个(气氛达到了最紧张的时刻，让孩子表达自己的感受) 师：这时小木偶怎么了?他为什么会哭呢?他心里会有什么感受? 师：小木偶现在哭了是因为他害怕，他孤单，那他开始为什么笑呢?(带幼儿把小木偶的表情从p2—p14完整地看一遍)

13.门开了，出来一个

师：快看小青蛙是怎么出来的?小木偶看到小青蛙出来，他心里会想什么呢? [点评：这一环节是本次活动最最亮点的部分，老师引导是否得当，直接关系活动目标的达成度。老师完全是以一位引导者、支持者、合作者的身份和幼儿一起阅读。幼儿、小玩偶和老师一起紧张、一起神气、一起恐惧，一起害怕，仿佛自己就是那“第五个”。]

四、幼儿大胆猜测故事接下来会发生什么事情，并再次自主阅读图书。 1.师：你觉得小木偶会进去吗?他是怎么进去的呢?他为什么要把帽子拿下来呢?他进入那扇门里会看到什么?(幼儿大胆猜测)

师：好，请小朋友打开夹子，看一看，然后再用自己的话说一说。 师：现在他看到老医生还会害怕吗? 2.完整地看图书。

[点评：终于，经历了这么多，孩子们都恍然大悟。原来等待的过程充满了刺激，长长地舒了一口气的感觉真痛快呀!]

五、情感迁移，通过幼儿介绍自己曾经和故事中的“第五个”一样感受的生活经历和体验，让幼儿知道对黑暗和未知的恐惧是一件再正常不过的事，但不必要太过紧张，一切总会好起来的。

[点评：这一绘本意在给孩子无畏的勇气、克服黑暗和恐惧的信心，关键在于我们要学会放松，学会耐心，学会等待，学会面对，结果并不如想像中的可怕，从而帮助幼儿树立积极向上的人生态度。] 活动反思：

对于一本优秀的绘本，老师首先必须用心地阅读，经过自己反复多次的阅读，才能真正理解内化作者的用意，才能有能力指导幼儿阅读。《第五个》全文只有七十五个字，一切都隐藏在画面之中。执教老师紧紧抓住三点，使得活动非常成功：

1.色彩的对比。全书以深蓝色的背景为基调，一盏泛着冷光的吊灯，画面上弥漫着一种压抑焦虑的感觉。门开的时候,我们可以感觉到的门后面那温暖的亮光。在蓝灯存在的世界里，一切都是压抑冰冷的，但是红灯的那个世界却是截然相反的。以至于绘本的最后，紧闭的大门底下隐约透出的一些光亮，它给孩子们带来的是多么美好的希望与遐想。

2.环境的变化。一盏泛着冷光的吊灯，一群坐在椅子上忐忑不安的小家伙。突然，门开了!开门的力量似乎很猛，带起了一阵风，把蓝色的吊灯都给吹得摇摇摆摆，小家伙们也跟着倒向了一侧，好可怕啊!接着，门开了，出来一个，门关了，进去一个，门开了，出来一个„„小木偶也进去了。

3.人物的表情。特别是主人翁小木偶的表情变化。扉页上是木偶独自坐在椅子上，转过头看着自己的右边。第一页小木偶折了长鼻子却还笑着的。第一次门开了，小家伙们也跟着倒向了一侧，好可怕啊!故事还在继续，第一个小企鹅走进另一个屋子。他应该非常紧张吧?看看剩下几个玩具的表情就知道，他们望着企鹅，都有些不安，只有最后那个木偶，它的笑容更灿烂了，好像是在幸灾乐祸呢。接着大门又关上了，青蛙的嘴巴张得更大了一些，似乎越来越不安。木偶的笑也不那么开怀了，一页一页翻下去。门打开，门关上。小鸡进去了，小鸡出来了。小熊和青蛙继续紧张，木偶却不再笑了，快轮到他了，他也开始紧张了。等小熊进去之后，气氛一下子紧张到了极点，青蛙整个仰翻在椅子上，马上就是它了!而木偶呢，这回再也没有了置身事外的坏笑，它可怜兮兮地伸手摸了摸自己断了一截的鼻子。小熊出来的时候手舞足蹈的，受伤的胳膊已经治好了。最后，青蛙慢慢爬进屋子，门关上了。屋子里空荡荡的，只剩下木偶一个人了，它大概感到孤独和恐惧了吧，眼泪都流下来了„„

在进行绘本阅读时，老师真正把自己变成孩子来观察画面，并留下足够的时间让孩子去观察，去对比，去想象，去猜测，去验证，去获得与猜想吻合的惊喜和与猜想不符的惊奇，而这些惊喜和惊奇，正来自于老师适度的引导与提示。

第6篇：大班绘本教案

大班绘本教案：妈妈摘的葡萄

活动目标：

1.体验故事中角色的情感，知道妈妈的爱的伟大。

2.仔细观察画面，联系故事内容思考、讨论故事中葡萄的来历，说说妈妈为自己做过的事。 活动准备：

PPT《妈妈摘的葡萄》 活动过程：

一、导入：

导语：今天老师给小朋友带来了一本非常好看的图画书，有谁认识书名?

二、讲述故事第一段边提问边理解故事内容，体验狐狸母子情深。 小狐狸为什么会哭?它可能遇到了什么事?是谁来帮助小狐狸的? 图四：设问：

1.究竟是怎么回事?狐狸妈妈怎么还没回来呢?它是怎么找到葡萄的? 2.小结：狐狸妈妈是翻山越岭，跑过了三座山为宝宝寻找食物，终于摘到了葡萄。

二、讲述故事第二段，感受狐狸妈妈对宝宝无私的爱。 图

九、

十、十一提问：

1.狐狸妈妈摘到了葡萄是怎么往回跑的?它为什么要这样跑回家? 2.妈妈是怎么确定宝宝没有危险的，他明明听到了老鹰的叫声呀!

小结：狐狸妈妈摘倒葡萄后急急忙忙的返回，妈妈回来时又翻过了三座山，嘴里还叼着葡萄，太累了，在确定宝宝无危险后，才停下来休息。

三、讲述故事第三段：体验妈妈最伟大的爱。

狐狸妈妈发现了什么?你来猜猜将会发生什么事?假如你是狐狸妈妈，你会怎么做?狐狸妈妈是怎么做的?如果它不这样做，可能会发生什么?

四、讲故事至结束

提问：小狐狸伤心地寻找着妈妈，可是他始终都没等到妈妈，也不知多少年过去了，它来到了和妈妈住过的家附近，它看见了什么?小狐狸为什么又哭了?

五、升华主题，进行爱的教育。

1.听了这个故事，有哪些地方让你很感动?你想对小狐狸说些什么? 2.让我们带着心中的感动，再来完整的听一遍这个故事。(放音乐，完整欣赏故事)

3.你的妈妈是怎么对你的，你想对妈妈说什么。

第7篇：大班绘本阅读教案

大班绘本阅读《像狼一样嚎叫》

一、 设计意图：

《像狼一样嚎叫》是日本著名妇女艺术家庆子•凯萨兹的作品。第一次读这本图画书，我不禁哑然失笑：莫卡是只温顺的狗，但它不甘心只做一只中规中矩的好狗。莫卡是一个宠物，但它不甘心只做一个百依百顺的宠物。它腻味了平淡、安稳的日子，想尝试一种截然不同的生活——像狼一样嚎叫，像狼一样捕食猎物，像狼一样自由自在、无拘无束、随心所欲。于是，它勇敢地出走了……然而,新生活并不像莫卡憧憬得那么美好。它处处碰壁、屡屡受挫，甚至深陷险境，最后不得不逃回家中……

《像狼一样嚎叫》色彩明媚，故事生动幽默、情节简单流畅。悬疑的节奏、富有变化的情节，一直紧紧抓住孩子的眼和心。生动有趣的图画让文字活灵活现，让孩子享受故事时不知不觉也学到更多的“词汇”。《纲要》要求：“利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能;所以，我利用绘本故事《像狼一样嚎叫》为载体，引起幼儿的共鸣。通过听听、想想、看看、说说、学学让孩子们爱上阅读。

二、活动目标： 1. 有序观察画面，能联系画面前后，理解图画故事内容。 2.喜欢阅读，会用较准确的语言表达自己的想法。

三、活动准备：

教师用大书一本、幼儿用绘本人手一本

四、活动过程：

(一)观察封面，引起幼儿阅读兴趣：

这本书是一位日本的庆子阿姨写的。你们看封面，猜猜这会是关于谁的故事?你怎么知道的?你觉得莫卡有点像哪一种动物?他在做什么?什么时间?什么地点?

(二)引导幼儿逐页有序地观察画面，帮助理解图画表达的内容。

1.出示第一页：

设问：他们在看一本关于谁的书?你在哪里看出来的?米雪儿正在对莫卡说些什么呢?蜜雪儿说它有点像狼的时候，它会想些什么呢或者做些什么呢?

2.出示第二页、第三页： 设问：狼的生活是怎样的?

从这段话里，还可以看出，莫卡对狼的生活充满了……?

3.出示并讲述第

四、五页： 设问：到底莫卡的生活是怎么样的呢?莫卡喜欢自己的生活吗?莫卡那么向往狼的生活，他会怎么做呢?它还会回家吗?

(三)幼儿自主阅读故事第二部分，教师巡回观察和指导。

要求：

1.结伴或独自阅读，轻声交谈，不要影响别人。 2爱惜图书，一页一页翻看，看懂了再往后翻。 3.阅读结束后书放回原位。

(四)联系画面前后，进一步理解故事内容。 设问：莫卡刚跑出家后，它的心情会是怎么样的呢?它做了些什么事情呢?它还会回来吗?它感到饿了，它是怎样做呢?它成功了吗?它的心里会是怎样的感觉?莫卡想尝试的会是什么事情呢?听到狼的叫声以后，莫卡会怎么样呢?谁能表演一下莫卡当时的样子?它的心里会是怎样的感觉?米雪儿发现莫卡离家出走会怎样表现呢?为什么?

(五)集体阅读，用较准确的语言表达自己的想法。 设问：你看到了什么?莫卡回到米雪儿的怀抱以后，它的心里会是怎样的感觉?谁会当猴子?

(六)完整集体阅读(根据幼儿需要决定)

附故事：

《像狼一样嚎叫》

莫卡是一只很好的狗，他和米雪相亲相爱，你不离开我，我不离开你，日子过得很美满。直到有一天，米雪读了一本讲狼的书。“你瞧，莫卡。”米雪说，“你真有点像狼!”

哇!莫卡心里想。我是有点像狼，可是瞧狼多神气啊!它们自由自在地跑来跑去、自由自在地捉野兽、自由自在地对着月亮嗷嗷叫。

可瞧我过得什么日子啊!不能自由自在地捉蝴蝶、不能自由自在地吃东西、不能自由自在地学自己喜欢的本领。哦!他突然很想做狼，做一只自由自在的狼。

第二天，莫卡拿定主意，他偷偷溜出屋子，一直朝山上跑去，他跑啊跑、跑啊跑、跑啊跑……一直跑到高高的山上，“我自由了!”他大叫，“像狼一样自由自在啦!世界就是我的啦!”

很快，莫卡饿了。他想：“没事，我会自己找东西吃，就像狼一样。”

可是，他追不上兔子、咬不着甲虫、找不到田鼠。 到了夜里，他想念米雪、想念家：“不过，我还有一件事要试试。”他对着金色的月亮，用足了全身力气，像狼一样地嚎叫起来“嗷……”

突然，山谷里传来了同样的声音“嗷……”莫卡吓呆了：“是……狼!”

他转身朝山下跑去。“我要回家……我再也不要做狼了。”他拼命地跑。

他终于跑回了家。米雪正在着急地找他：“哦，你回来啦!”他们拥抱在一起，多么快乐。

以后，米雪和莫卡相亲相爱，你不离开我，我不离开你，日子过得还是那么美满。直到有一天，米雪读了一本关于猴子的书……

第8篇：大班绘本阅读教案

大班绘本阅读教案《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》(2) 2014-01-22 作者：佚名 |

活动目标：

1、理解图书的大概内容，并能大胆地用语言表达出来。

2、能积极用不同的语调为画面配音，并运用肢体语言来表现作品中人物的心理。

3、懂得要爱护自己的牙齿，养成早晚刷牙、饭后漱口的好习惯。 活动准备：

《鳄鱼怕怕牙医怕怕》PPT。牙医帽子、鳄鱼头饰，课前带领幼儿了解鳄鱼的生活习性，以及牙医的工作性质。

重难点：

理解重复的句子表达了鳄鱼和牙医不同角色的想法。

活动过程：

一、出示鳄鱼，激发幼儿的学习兴趣。

1、播放“动物世界——鳄鱼”视频，使幼儿感知鳄鱼的特性(庞大的身体、锋利的牙齿、凶猛的爬行动物)。

2、出示故事中的鳄鱼图片引出故事，从而引导幼儿尝试自己归纳故事。(让幼儿重点观察鳄鱼是什么表情呢?他为什么会伤心?)

师：这只鳄鱼先生，最近生了一场大病，你们知道是什么病吗?

3、出示封面，介绍绘本名称。 书的名字叫《鳄鱼怕怕牙医怕怕》。那鳄鱼怕什么，牙医怕什么呢?是这样子的吗?我们一起来看看书吧!

二、通过观看画面的情节，分析人物的心理，引导幼儿用不同的语调及相应的肢体语言来表现。

1、通过看图片，学习用不同的语调进行人物对话，并且能用相应的肢体语言表现出来。

补牙前

(1) 师：“鳄鱼的牙齿疼了好多天，它决定去看牙医，可是它心理却想：……”“你们猜它心里会想什么呢?”鼓励幼儿大胆猜测。鳄鱼捂着牙想：“我真的不想看到他……但是我非看不可。”问：“鳄鱼为什么不想看到牙医?为什么又非看不可呐?”原来只有牙医才能把鳄鱼的牙病看好，所以他不得不去看。(语气：害怕，略显无奈)

(2)师：咚咚……门外响起了敲门声，是谁?如果你是牙医，知道是鳄鱼来了，你会怎么想?牙医想：“我真的不想看到他，但是我非看不可。”为什么牙医非看不可?给病人看牙齿，是他的工作呀!(语气：害怕，坚定的责任心)

补牙时

(1)师：于是牙医打开门一看……他怎么了呀?你是从哪里看出牙医害怕的?牙医打开门一看，“啊，我一定得去吗?”牙医是怎么说的?(个别幼儿模仿)鳄鱼看到了牙医，怎么了呀?你从哪里看出来的?原来鳄鱼也吓了一跳， “啊，我一定得去吗?”鳄鱼说了什么?(幼儿模仿)(语气：疑问)那老师来念旁白的部分，你们来模仿害怕的鳄鱼和牙医，好吗?

(2)师：鳄鱼坐到椅子上，可心里却想 “我好害怕。”牙医也慢慢地走过来，它会想什么呢?牙医心想：“我好害怕。”谁来学一下牙医害怕的样子呢?(语气：虚弱，发抖)小朋友，你们发现了没有?原来鳄鱼和牙医说的想的是一样的。

(3)鳄鱼张开嘴巴说：我一定要勇敢!我做好最坏的打算了。鳄鱼是怎样鼓励自己的?(个别幼儿来，并模仿)鳄鱼说的时候是非常坚强的，我们一起来试一试。那牙医会用什么话来鼓励自己呢?牙医卷起袖口鼓励自己说：我一定要勇敢!我做好最坏的打算了。我们也一起来学学它吧。(语气：坚定)牙医做的最坏的打算是什么?那鳄鱼呢?

(4)这会儿发生了什么事?(鳄鱼被牙钻弄痛了，牙医的手被鳄鱼的嘴咬痛了)原来牙医被鳄鱼的嘴咬痛了，喊“哎哟，这是一件多么可怕的事!”牙医是怎么喊的?我们一起来学学。鳄鱼为什么会咬牙医的手呢?原来鳄鱼被牙钻弄痛了，所以才咬牙医的手。鳄鱼喊“哎哟，这是一件多么可怕的事!”我们也一起学学。(语气：惊愕)

(5)鳄鱼被弄痛后，想：“但是生气是没有用的，不用太久。”牙医会想什么呢?牙医想：“但是生气是没有用的，不用太久。”(语气：无奈)

补牙后

(1)鳄鱼的牙齿终于补好了，他会对牙医什么呢?鳄鱼有礼貌的说：“多谢您啦!明年再见!”鳄鱼明年真的想再见到牙医么?其实他想：“我明年真的不想再看到它。”牙医会怎么说呢?牙医也有礼貌地说：“多谢您啦!明年再见!”其实他想：“我明年真的不想再看到它。”(语气：很有礼貌，口气温和)

(2)如果你是医生，为了让鳄鱼的牙齿不再疼，会对他说什么 ?牙医为了让鳄鱼的牙齿不再疼，说：“所以你一定不要忘记刷牙。”鳄鱼会怎样回答呢? 鳄鱼说：“所以我一定不要忘记刷牙。”(语气：负责任)

2、带领幼儿再一次欣赏，鼓励幼儿边欣赏边用相应的语调和肢体语言表达出来。(把鳄鱼、牙医害怕的样子做出来。)

三、尝试表演，并体验阅读乐趣

(体验用不同的语气表现不同人物的心理)

1、表演故事：幼儿准备(二人一组商量，一个人扮演鳄鱼、一个人扮演牙医，大胆地表演故事)。——汇报表演(个别小组戴上头饰上台)——评议(是否演出鳄鱼和牙医各自害怕的心理)

四、伴随着《刷牙歌》结束、体验生活。 鳄鱼的牙齿怎么会蛀疼的?

所以我们一定不要忘记刷牙哦，我们应该怎样保护我们的牙齿呢?(早晚刷牙，饭后漱口，不吃太多糖、睡觉前不吃东西。)

我们的目标是——没有蛀牙

活动延伸：

1、将鳄鱼头饰和牙医帽子投放到“表演区”，让幼儿继续扮演角色，练习对话，并进行自主表演。

2、快乐探究

——明年鳄鱼与牙医会不会见面，如果见面会是什么情景，他们会说些什么?

第9篇：大班绘本教案 爱心树

活动名称：爱 心 树 活动目标：

1、理解故事情节，感受爱心树对男孩的无私奉献。

2、完整表达家人对自己的关爱，萌发爱家人的情感。 活动准备：

自制大树一棵、《爱心树》PPT课件、图片若干。 活动过程：

一、导入活动，激发兴趣

1、出示自制大树提问：“这是一棵怎样的大树”

2、‘这是一棵爱心树，我们一起来听听故事，了解一下为什么叫它爱心树。’

二、倾听故事，理解故事

1、教师播放《爱心树》PPT。

(1)播放《爱心树》PPT第一段(从前——非常爱它，大树很快乐) 提问：故事里有谁?大树为什么很快乐?

小结：大树爱男孩，男孩爱大树，大树是因为和爱的人一起游戏，它感觉很快乐。 (2)播放《爱心树》PPT第二段(一天孩子来看大树——大树很快乐) 提问：男孩没有和大树一起玩，大树为什么很快乐? 小结：大树帮助了男孩，男孩快乐，所以大树也快乐。 原来帮助别人，也能让自己快乐。

(3)播放《爱心树》PPT第三段(孩子又有很长时间没有来看望大树——但是心坎里却有些„„) 提问：

①这次大树是怎么帮助男孩的?

②大树很快乐，但是心坎里为什么会有些„„? 小结：大树把树干给了男孩，让男孩做成船去航行，大树很快乐。但是大树爱男孩，它舍不得男孩离开很久，

又担心男孩会遇上危险，所以心坎里却有些难受、担忧。 (4)播放《爱心树》PPT第四段(又过了很久很久——结尾) 提问：大树只是个老树墩，什么也没有了，为什么它还 能给男孩一点儿什么东西?

小结：大树爱男孩，很爱很爱，男孩快乐，大树就快乐，大树希望自己能帮助男孩让男孩快乐。所以它希望再为男孩做点事。

三、完整欣赏，感受树爱

1、教师播放《爱心树》PPT，并讲述故事

2、故事里你喜欢谁?为什么?

小结：我们都喜欢这棵大树，因为大树很爱男孩，可以对男孩无私奉献，他为了帮助男孩，把自己所有的东西都给了男孩。

四、经验积累，体会真爱

1、在我们身边也有像大树一样关心、爱护我们，为我们无私奉献的人，知道他们是谁吗? 谁可以说说他们是怎样关心、爱护我们的。

2、我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶爱我们，就象爱心树爱男孩一样。那我们能为他们做些什么呢?

小结：是啊，以后我们也要经常为他们做些事，说些感谢的话。因为他们爱我们，我们也爱他们。

附故事：《爱心树》

从前有一棵大树，它喜欢上一个男孩儿。男孩常常在树枝上荡秋千，吃树上结的苹果，同大树捉迷藏。小男孩儿爱这棵树，大树很快乐。

一天孩子来看大树，大树说：“来吧，孩子，爬到我身上来，在树枝上荡秋千，吃几个苹果，你会很快活的!”孩子说:“我需要些钱，你能给我一点儿钱吗?”大树说:“我没有钱，我只有树叶和苹果。把我的苹果拿去吧，把它们拿到城里卖掉，你就会有钱，就会快活了。”于是孩子爬上大树，摘下树上的苹果，大树很快乐。很久很久，孩子没有再来看望大树。后来有一天，孩子又来了。大树高兴地对孩子说：“来吧孩子，爬到我的树干上，在树枝上荡秋千，你会很快活的!”孩子说：“我需要一幢房子，你能给我一幢房子吗?”大树说：“我没有房子，森林就是我的房子。但是你可以把我的树枝砍下来，拿去盖房。你就会快活了。”于是那个男孩儿把大树的树枝都砍下来，把它们拿走，盖了一幢房子。大树很快乐。

孩子又有很长时间没有来看望大树。当他终于又回来的时候，大树非常高兴，它声音喑哑地说:“来吧，孩子,来和我玩玩吧!” 孩子说：“我年纪已经大了，不愿意玩儿了。我需要一条船，你能给我一条船吗?”大树说：“把我的树干砍断，用它做船吧。这样你就会快活了。”于是孩子把树干砍断，做了一条船，驶走了。大树很快乐，但是心坎里却有些„„

又过了很久很久，孩子终于又来了。大树说:“孩子，我真想给你点什么，可是我现在只是个老树墩，什么也没有。真是抱歉。”孩子说：“现在我只想找个安静的地方坐坐，好好休息。我太累了”“太好了孩子，我这个老树墩，正好让你坐在上面休息。来吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧。”大树说，于是孩子坐下了，大树很快乐。