多媒体教学与教学体会论文

【摘要】随着信息技术在教育领域的普及，多媒体技术在现代教育中的地位正日益提高，并早已显示出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。在日常教学中，如果能很好地将相对抽象、比较综合的教学内容用形象直观、丰富多彩的多媒体教学课件呈现给学生，教学效果必将进入一个全新的境界。今天小编为大家精心挑选了关于《多媒体教学与教学体会论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

多媒体教学与教学体会论文 篇1：

小学美术教学与多媒体技术整合的体会

【关键词】美术教学 多媒体技术

随着现代科学技术的高速发展，社会对人才的要求越来越高，学生创新能力的培养变得越来越重要。历史的航船驶入了新的时代——人们称之为信息时代，多媒体时代。电脑多媒体信息技术在课堂教学中的运用是一种崭新的模式，它已经成为课堂教学必不可少的辅助手段。

我是一名从事多年的 教师，在教学实践中接受了新的理念，感受到了多媒体教学的无限魅力，下面是我应用多媒体进行课堂教学实践的点滴体

一、什么是多媒体技术

多媒体指的是信息载体，可以是文字、图片、声音、动画等多种载体的集合。多媒体技术是对多媒体进行交互式整合处理的技术，集计算机技术、音像技术和通讯技术为一体，具有良好的集成性、交互性和控制性。它增强了信息对于人刺激的程度和广度，充分调动起人的视觉和听觉器官，使它们同时工作，从而扩大了人对信息的摄入量 。

二、美术新课程对多媒体技术的要求

《美术新课程标准》第四部分“实施建议”中明确提出：“教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品;鼓励学生利用互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。”这些都明确了美术新课程对多媒体技术的要求，确立了多媒体技术在美术新课程中的地位。

三、多媒体技术与美术新课程整合的探索

1.多媒体的运用 调动学生掌握新知

在美术教材中出现重点难点时，需要学生探索理解主动掌握，而学生启而不发时，教师可借助多媒体，根据教材内容的不同，再现情境，突破学生的思维模式，学生听得不但不烦，还很清楚，达到了激情引趣，趣中施教，教中有乐，乐中起智。有动画效果，有优美的音乐，学生的学习积极性最大程度的调动起来，使美术课堂真正做到审教育人，美中育人，自由创作，巩固新知。

我在教学《有趣的半圆形》一课时，则通过电脑动画，出示一组动画图片，让学生找一找，画面中哪些地方有半圆形，通过观察，学生很快找到了，并且给学生以视觉听觉以及美的感受，使课堂教学进入轻松愉悦的氛围，学生的脸上露出了经意的笑脸，电脑动画的运用一下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中，学生们看了以后纷纷议论，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。

2.借助电脑多媒体信息技术，美术欣赏课的教学效果大为改观

当欣赏建筑艺术作品时，借助电脑多媒体，不但可以用常规的视觉方式欣赏建筑物静态的形或内部构造，而且可以做动感演示，让建筑作品旋转活动起来，让学生欣赏建筑物的多个侧面。比如：使用这种手段在中年级的《立体构成》与高年级的《组合形体写生》一课中，可以充分体现它的优越性。学生可以按照预先设置的浏览路线，欣赏周边的建筑外形，浏览一座座建筑物的内部装饰，陈设，使他们有身临其境的感觉，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。这种效果是一页美术建筑图片，无法比拟的，也是空洞的理论所无法达到的。

3.多媒体的运用 解决本课的重难点

一年级的《摸一摸 画一画》这一课，让学生欣赏老师搜索的精彩画面，有炎热的热带雨林，有白雪皑皑的冰川，有四川大地震悲惨的场景……通过欣赏，体会出各种不同的感觉，有热的、有冷的、有痛的、有粘呼呼的……然后出示动画图片，让学生感受一下每一幅的线条给你什么样的感觉，通过认识点线面以及各种不同的颜色，让学生知道不同的线条不同的颜色，给人不同的感受，通过欣赏，解决了本课的重难点，并对自己的创作有新的启发，同时还能使学生了解到多媒体教学演示直观，生动，形象，图形文字声音相结合，学生易于接受，乐于接受，大大提高了课堂教学效果。

4.转变教学观念，变革教育模式

学生是知识构建过程的积极参与者，强调学习过程。在以学习者为中心的学习模式下，多媒体的教育应用有着广阔的空间，它为美术教育教学观念的转变提供了大量的技术支持。多媒体技术具有很强的人机交互能力，在美术教学过程中的应用改变了以往那种以教师为中心的传统教学模式，将学生的主观能动性充分地调动起来，由单纯从教师那里被动地接受知识变为主动地学习。多媒体技术的应用使学生的学习方式由单一的课堂学习方式向多方式、多途径方向发展。

5.展示多姿多彩的教学资源，丰富教育内容

现代美术教育在传统教学资源的基础上又有了新的、富于信息时代特性的扩充，这极大地拓展了美术教育的时空，为美术教学模式的改革提供了物质基础和技术平台。密切关注多媒体技术和互联网发展的美术教师就会认识到，未来的美术教材必将以全新的电子教材和电子读物形式出现，大量美术和影象信息将成为教材的主体，以突出美术作为视觉艺术的特点，而更加丰富的背景资料和美术创作辅助工具将使教学内容得到有效充实。

总之，随着教学改革的发展新课程的实施。在美术中实施现代信息技术辅助教学有着广泛的积极意义：教学观念更新，既推动美术教育向高层次、多元化发展，又为社会信息化发展培养人才，创造信息化社会的文化环境;手段先进，为美术课实现高层次信息化教学提供了方向与做法，有利于推进素质教育发展;对培养动手型、创造型人才提供了优良的环境有效地实施愉快教育，让学生肯学、乐学，有利于身心发展。随着现代信息技术不断发展，对我们每一位教师来说是一种机遇，更是一种挑战。因此，让我们积极行动起来，乘现代信息技术船，迎新课程改革风，让美术教育激流勇进。

作者：蔡丽萍

多媒体教学与教学体会论文 篇2：

初中物理运用多媒体教学的实践与体会

【摘 要】随着信息技术在教育领域的普及，多媒体技术在现代教育中的地位正日益提高，并早已显示出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。在日常教学中，如果能很好地将相对抽象、比较综合的教学内容用形象直观、丰富多彩的多媒体教学课件呈现给学生，教学效果必将进入一个全新的境界。

【关键词】多媒体 初中物理 实践 体会

多媒体是以计算机为中心的多种媒体信息的有机组合，这些媒体包括文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音等。多媒体教学课件是指以计算机为中心，利用计算机编程语言将文字、图形、声音、动画等多种教育教学信息有机地融合在一起，用于辅助教学的人机交互功能很强的教学软件。

与传统的教学手段相比，应用多媒体教学，有如下一些鲜明的特点。

(一)优越的高效性。多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板+粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势，它用鼠标轻轻一点，就能方便地应用文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点。使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量，大大提高了课堂教学时间的利用效率。

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的。人们无论是学习和研究物理学的基本概念，基本规律，还是将物理知识应用于日常生活，工农业生产实际，都离不开这一重要的科学研究方法。然而，单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，因为很多物理知识比较抽象，如关于分子运动及原子结构的知识，大气压强的知识，电场、磁场，光波、声波等，这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，也就无法直接观察了，而牛顿第一定律等物理规律所描述的则是一种用实验根本无法验证的理想情况。若应用多媒体的手段，则能方便地让学生对其产生比较直观感受。

(二)强大的吸引力。多媒体课件能利用多种媒体技术，以其声音、图像、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。

(三)丰富的表现力。多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分展现教学内容，突出教学重点和难点。

(四)良好的交互性。在多媒体教学过程中，教师可以根据教材内容来制作多媒体课件，也可用其它有关方面的资料来补充教学内容。学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的，学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容，提供新的教学信息。这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。

概括地来讲，运用多媒体进行物理教学有以下几方面的突出优势：

(一)运用多媒体提高实验效果的质量

物理是一门以实验为基础的学科，实验和事实是我们总结归纳物理规律的根本保证。但是，如果所做实验效果不好，如现象不明显，能见度低，不但起不到应有的作用，还会造成学生的错觉，弱化学生的注意力，给教学带来很大的负面影响。在物理实验教学中应用多媒体手段，可大大提高演示实验的质量，使现象明显、清晰。例如：右图的实验是表明内能转化为机械能的实验。它需要演示的现象是：打气当瓶塞被推出时，瓶内有“白气”出现。真实的实验中，“白气”出现很少，不便于观察。为解决这一问题，我先用DV拍摄了这个实验的过程，然后再利用电脑软件制作一个“白气”形成并弥漫的动画，最后把这两个剪辑叠加在一起，制成多媒体课件，播放出来学生就可以看到实验中清晰的显现出了“白气”。

(二)运用多媒体创设情境，激发学生探索兴趣

心理学研究表明：兴趣是获得成功的源泉，是推动人们求知欲的一种动力。良好的学习情境是学生获得知识的前提和基础。而用于教学的多媒体课件，能把声、光、色、影功能俱全的多媒体信息有机地结合在一起，并能随时方便地展现出来，因此，它在激发学生的学习兴趣上无疑是最为功效卓著的，深受各学科教师的推崇。

(三)运用多媒体优化实验操作过程的规范性

在物理实验中，实验操作的规范程度对实验的成功有着决定性作用，如做托里拆利实验时，若在实验过程中有稍许漏气或排气不完全，就直接导致实验失败。对于程序性较强的实验，往往要特别注重实验的先后顺序和每个步骤关键的细节，否则会前功尽弃。利用多媒体具有动态效果好、灵活性强、可见度高、交互性强的优势，可使学生对整个实验程序的规范和重要细节了如指掌，操作起来就会得心应手，有条不紊，提高了学生实验的成功系数。如用“天平测物体质量”，学生在短时间内很难掌握天平各个部件名称和使用方法，教学中先放一段介绍天平结构和使用方法的录像，学生对照实物逐步认识各个部件，并随录像进行初步操作。有了这一段引导，学生在接着自己动手的实验中兴趣浓厚，操作规范，效果好，为以后有关使用天平的实验打下了坚实的基础。

综上所述， 计算机技术的普及和发展，冲击着教育观念的改变和教学手段的改进、提高。重视多媒体技术对物理教学的影响，充分发挥其在物理教学中的作用，提高物理教师运用多媒体课件进行教学的能力，是当前教育部门、学校和广大物理教师的一个重要任务。作为一名物理教师，我想提以下几点建议与大家共勉：①认真学习，提高认识。计算机和多媒体教学已经进入教学的领域，并日益成为一种重要的教学手段，每一名教师都不容回避，而要敢于迎接挑战。②大胆实践，勇于创新。对于多媒体教学的设计、制作及运用等过程，教师必须经过自身多次反复实践才能得以熟练掌握，要敢于实践，勇于探索，不怕失败。③不断学习，提高能力。多媒体教学的内容非常丰富，其中涉及到很多有关计算机软硬件方面的专业知识，对几乎所有的人来讲，这都是一个崭新的领域。我们要经常刻苦地学习训练，丰富我们的知识，提高我们对多媒体教学的设计制作能力和应用驾驭能力。相信通过努力，不少教师将成为使用计算机和多媒体教学的高手，我们的教学质量也将会得到更明显的提高。

作者：刘盼敏

多媒体教学与教学体会论文 篇3：

在中职化学工艺教学中运用多媒体手段的实践与体会

摘要：中等职业学校在培养复合型人才，特别是培养生产第一线的应用型人才方面的作用显得十分突出和重要，但受普高热的影响，中职招生质量偏低，给进一步学习和教学带来极大困难。教育手段的现代化，为优化教学，提高效率提供了可能。就当前中职化学工艺的教学手段运用现代教育技术方面作了探讨和总结。

关键词：现代教育技术;中等职业教育;化学工艺

受普高热的影响，中职招生质量偏低，给进一步学习和教学带来极大困难。作为一名中职教师，从本学科的实际出发，在《化工工艺》的教学上不断探索，在开展化工工艺教学改革与研究过程中，深刻体会到教学过程的最优化是教学改革的关键，恰当地运用电化教学手段和电子计算机辅助教学手段，可以在中职教育和教学上迈出可喜的步伐，带来极大的便利，也能取得良好的成效。笔者着力就当前中职化学工艺的教学手段运用现代教育技术方面作出探讨，力求从理论和实践两方面进行阐述和总结，鉴于水平有限，文中的观点和方法还有待进一步完善，诚请同行给予批评指正。

一、利用多媒体教学手段可以优化课堂，增思激趣

从教学手段看，多媒体环境下的课堂教学模式强调充分发挥现代多媒体技术的作用，它主要以电脑软件——如windows98、pow-erpoint、autherware、几何画板等为平台，利用网络技术——如校园网、局域网和互联网等，更多地将文字、图像、声音、视频、动画等大量的教学信息，以超文本方式进行组织，在充分感知的基础上实现视听组合，使抽象的书本知识信息的储存状态转化为容易被学生接受的直接信息传输状态。多媒体可以实现“激发动机”、“学习迁移”、“反馈效应”和“亲身体验”，给学生一个构建的过程，一个思维的空间，用现代科技的最佳表现形式使学生的智力和非智力因素都得到发展。是十分适用的现代科技教学手段，为丰富課堂、优化课堂提供了重要的硬件设施。

中职学生在招生上本身就处于劣势，生源是普高的“落榜生”，质量普遍偏低，在学习兴趣和动机上也是偏弱的。同时也必须看到这些学生的可塑性和强大的学习潜能，只要将多媒体这种强大的教学功能运用得法，则能够充分发掘和培养学生的情商，帮助学生转变学习观念，激发学生的学习兴趣，增强他们的信心、决心、耐心、毅力和责任感，为今后的学习建构情商基础。

笔者感受最深的是采用多媒体的方式创设情境，诱使学生从“要我学”到“我要学”的转变历程：学生对化工工艺的学习不再是枯燥地从一个化学方程式到另一个化学方程式、从一个化学原理到另一个化学原理，而是科学、技术、社会的精彩背景下的有趣的研究过程。

例如，在讲解《醋酸的生产》一章中，我们可以运用PowerPoint制作一系列的课件介绍《概述》——醋酸的性质及用途，醋酸对环境的影响，应急处理处置方法，醋酸的原料来源及生产方法等内容。我们特地制作一个互动课件，让学生在一句对联“养猪大如山老鼠只只亡酿酒缸缸好做醋坛坛酸”中添加标点，结果引发出不同结果：“养猪大如山，老鼠只只亡;酿酒缸缸好，做醋坛坛酸。”和“养猪大如山老鼠，只只亡;酿酒缸缸好做醋，坛坛酸。”通过这样的互动环节，不仅让学生们明白了“很早以前，中国就已经用粮食酿造食醋”的悠久历史，而且诱发了他们的学习动机，对食醋的性质、用途、生产方法等一系列的问题产生极大兴趣，完全由“要我学”的被动学习进入“我要学”的主动学习的境地，即便是对“工业化生产方法”中的化学方程式，也记得很牢。我们在开展化学教学改革与研究过程中，深刻体会到恰当地运用电化教学手段和电子计算机辅助教学手段，可以取得良好的成效。

二、利用多媒体教学手段可以优化课堂，消除潜在危险性

中职教材中的内容比初中化学有了大幅度的提高，侧重在生产工艺的教学，包括化工生产原料、化学工艺基础知识、硫酸的生产、氯碱的生产、合成氨等。我们在落实教学重点时，落实于分析和讨论化学反应的工艺原理、工艺条件、反应器的结构特点以及工艺流程等，同时也涉及到对物质和能量的回收及综合利用、环境保护和近年的新工艺、新技术、新方法。在这些复杂而又庞大的学习体系中，免不了有很多的实验。而利用多媒体教学手段，则可以化解实验过程中潜在的危险性。我们知道，化学实验所用的药品多数是有毒、可燃、有腐蚀性或爆炸性的，所用的仪器大部分又是玻璃制品，在实验的过程中，稍有粗心，就会发生中毒、爆炸、烧伤乃至火灾或者由于实验器具所引起的割伤等事故。比如：①浓硫酸的稀释，若学生不了解浓硫酸的吸水放热的性质，把水直接加到浓硫酸中去，就会发生严重的烧、烫伤事故。②使用乙醚和汽油等有机溶剂时，他们的蒸汽与空气混合，往往会因为一个小火花而发生爆炸事故。③完成氯化铁与硫氰化钾的络合反应时，如果不慎将硫氰化钾溶液沾及皮肤，它就会随血液循环至全身，造成中毒死亡事故。

总之，化学实验过程潜在的危险性极多。因此，利用多媒体展示实验事故的图片，演示正确的操作流程和方法，这样不仅可以让学生对这些潜在危险有一个深刻的认识，而且可以远离危险。

三、利用多媒体教学手段可以优化课堂，科学直观

优化化学课堂教学，最重要的是要向45分钟要效率、要质量。化学课堂教学的内容是基本的化学知识、原理和基本技能，教学过程要本着“因材施教”的原则，精心设计教学的每个环节的各个教学点，通过多媒体展示给学生，引导学生观察、思考，培养学生主动学习、勤于思考的学风。比如，《硫酸的工业制法》就包含着“三过程”“三设备”“三原理”，以及由此产生的环境问题。如果我们采用传统的课堂教学方式，在课堂上只是进行口头指导和解释，又没有设备的展示，过程的演示，重要的内容都只能凭着书本照本宣科了。我们知道，硫酸制备的工艺过程中，涉及的反应原理极为复杂，如果只是这样的凭着课本照本宣科，不但很费时，学生只能对硫酸的工业制法获得大致的印象，但对比较抽象的概念和原理的掌握和理解就不深刻。如果利用多媒体计算机来做模拟实验演示，就能够在短时间内展示大量的设备实物;生动演示硫铁矿的煅烧、二氧化硫的接触氧化、三氧化硫的吸收等具体变化的过程，以及此过程中的变化原理，让学生有一个具体直观的感受。因此，利用多媒体教学手段，可以展示大量的设备实物，使实物直观化;将复杂的工艺流程和抽象的原理形象化，从而提高了课堂效率和教学效果。

化学实验是中学化学的重要组成部分，中职化学也不例外，同样起着举足轻重的作用。传统的实验教学，存在着诸多的弊端：有的实验反应速率过快，学生不易观察;有的反应太慢，影响学生的注意力;有的实验现象不明显，影响了实验的说服力;有些物质工业制法学生又没有感性认识，学生学起来比较抽象。如，氨的催化氧化实验，实验现象不明显，只能观察到铂丝保持红热状态，但难以看到棕色气体的现象。又如，石蜡的催化裂化实验现象不明显不直观，反应生成的油状液体少，气体产物不能持续燃烧。再如，纤维素的水解实验需水浴加热15分钟，用时过长，不符合演示实验的要求。但化学实验中的这些不足，在多媒体面前都可以得到有效的弥补，达到课堂的最优化。使用各种多媒体技巧来充分揭示化学奥秘，表现客观世界或微观世界，呈现瞬间反应或缓慢反应的过程，可以将肉眼无法捕抓的瞬间变化缓慢地显示出来，也可以将变化极慢的现象浓缩在短时间内，使所需的信息一目了然。比如，对于氨的催化氧化实验，我们可以通过文字、图像制作成现象图、流程图以及链接录像等，将细微的、不易察觉的现象变化，直观地呈现在学生面前。而对于纤维素水解用时过长，则可以通过图像剪接等，使之简约而明显，从而活跃了课堂气氛。

当然，化学教学运用多媒体也有局限性，比如气体的气味，则不是多媒体能够展示出来的，还是只能通过实物，让学生去认识和辨别;又如，我们在演示实验时要控制演示的节奏和速率，不能过分追求直观、逼真效果，而传递虚假信息、错误信息等。

总之，在中职化学工艺教学中，运用多媒体手段的教学，应当力求做到科学性、实用性和艺术性，最大限度地为整个教学服务。

参考文献：

[1]魏同成.化学工艺研究方法概论，中国石化出版社，2006(05).

[2]沈洪.多媒体技术与应用实例教程，清华大学出版社，2008(04).

(作者单位 福建省宁德市屏南县职业中专学校)

作者：陆启池