中小学语文教学论文

写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《中小学语文教学论文(精选5篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：中小学语文教学是其他学科顺利开展的基础。如何才能让教师和学生意识到中小学语文的重要性，这是教学管理者必须思考的问题。笔者结合自己多年的教学管理经验，从以下几方面浅析中小学语文教学的重要性。关键词：中小学语文教学重要性从幼儿园的拼音教学到大学的高等语文教育，语文教学贯穿了整个学生时代程。

第一篇：中小学语文教学论文

现代技术与中小学语文教学

内容摘要：自第三次科技革命以来，现代信息技术快速发展，对生活的影响越来越大。教学作为与时代相适应的活动，自然也要适应时代发展的规律，信息技术对于中小学的语文教学也有着很大的影响。现代技术在语文中的应用提高了教学质量和效率，但同时也对语文教学带来了深刻的影响以及变化。

关键词：现代信息技术 语文 中小学语文教学

现代信息技术全方位的影响着人类的生活、工作、学习的各个方面，教学领域也同样受到了冲击。《国家基础教育课程改革纲要(试行)》指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容方式的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力等等学习工具。”

一.现代技术支持下的中小学语文教学观念的更新

在不同的历史时期，人们对语文的本质有着不同的认识。旧中国，语文是古今书面语言作品——语体文和文言文——的简式统称。现今，语文是学科名。语文，还是一个人文素质衡量术语，指人的内部言语机制品质和外部言语技术能力综合水平。

现代技术的发展对语文在诸多领域带来了巨大影响，加深了语文在认识世界中的作用，使当今语文的发展出现了如下特点：相关性、工具性、人文性和统一性。这些特点反映出人们对于语文的观念由静态的、机械的向动态和辩证的方向转变。如今语文已经不再是一个已经完成的产品，而是不断时时修正的。

在现代技术的支持下，中小学语文教学出现了许多新方法，例如人机交互与拼音汉字教学、CAI课件、信息处理支持的语文阅读教学、虚拟网络空间支持的作文教学等等，语文教材也由教师教授的内容变为学生建构知识的对象。而且，随着现代化发展和义务教育的普及，语文改变了以往的精英式教学理念，更加注重“大众化”原则和学科的“实用性”原则。因此在教学过程中，学生要占据“主动”的位置，教师从旁辅助，促使学生“会学语文”而非单纯的学会知识点。

传统的教育观念认为，教育的目的就是向学生传递知识，学生的任务就是学习老师讲授的知识以继承文化，最有代表性的便是“三中心”教学体系。这种模式下的教学是缺乏师生互动的，且学生缺乏对知识的思考，由传承了数千年的科举“八股”便可见一斑。随着信息技术的发展与支持，学习语文不再仅仅是为了考取一纸功名，所以现在的语文教育使用建构主义的理念，尤其是中小学的语文教学，以学生为主体进行教学，更加注重人文性和统一性，以此发挥学生的主体性和特长性，促进学生的全面发展。

二.现代技术支持下的中小学语文教学模式的变化

现代信息技术的发展改变了人们的生活方式，同样也冲击了传统的教学模式，使得中小学语文的教学模式由单一化向多元化发展，并借助计算机技术和网媒技术诞生了许多新型的教学模式，例如组合演示教学模式、问题化教学模式、抛锚式教学模式、讨论探究式教学模式等等。然而诸多教学模式的发展都是运用着现代技术，秉行着从“教”为主向“学”为主的原则发展。

以“抛锚式教学模式”为例，这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，是一种在现代化技术支持下的以构建主义为基础的教学模式，由“创设情境”、“确定问题”、“自主学习”、“协作学习”和“效果评价”几部分构成。以中小学的语文作文写作练习为例，“创设情境”的环节可选择网络上最新的时事、新闻，或者是学生自身的所见所闻所感，例如“快手视频对生活的影响”，以此为题，即“确定问题”。随后学生通过各种方式的“自主学习”和“协作学习”进行交流讨论，提出自己的观点并获得他人新鲜的观点，根据这些观点来写作。最后检查学生们的作文，即“效果评价”。由此可见，这种教学模式的好处在于，教师只需要帮助学生发现问题和最后的效果评估，可以将学习的主动权交给学生，能有效的提高学生的学习效率和学习热情。

“组合演示教学模式”是指借助多媒体工具使得教学空间不局限于黑板与讲台，而是可以从多个维度展开教学。例如在讲《祝福》这篇文章的时候，教师可以不局限于板书，可以运用网络媒体寻找视频和音频软件，让学生可以从“视”、“听”的角度了解文章以及环境背景。

此外，在现代化技术的支持下，因材施教，也就是“个别教学模式”变得有可能。教师也可以在课下使用录屏软件等工具记录下自己的课程，發布到网上供学生学习。学生可以利用网络平台和多媒体技术针对自己的弱点进行自主学习和查漏补缺，甚至可以学习到世界各地名师的课程，并进行适合自己学习水平难度的练习。这种教学模式可以在很大程度上弥补了课堂授课的大众化的限制，能过大规模地向学生施行个别化教学，因材施教，更有利于学生的个性化发展。

在现代化技术的支持下，语文教学的模式发生了较大的变化，网络技术和多媒体技术在很大程度上帮助了学生自主学习，一定程度上也缓解了教师的压力，也更好的促进了由“教师教”主体向“学生学”主体转变。在教学实践的过程中，教师可着重讲信息技术和课程有效结合，发挥其优势，让现代信息技术更好的服务于教学活动。

三.现代技术支持下的中小学语文教学内容及教材呈现的变革

(一)中小学语文教学内容的变化

中小学语文教学在选择教学内容时必须要考虑社会对语文这个学科的需求、中学教育的性质以及目的、中小学学生的知识水平和能力诉求，因此基础性原则和社会作用原则就显得格外重要。

古时的语文教学多是精英式教学，学习的内容如《四书》、《五经》，其根本目的是为了考取功名以升官进爵，但是现代人类社会已经进入信息社会，各个领域对于语文能力的要求也大大提高，各种信息工作与管理也需要越来越高的文学素养，现代社会与语文的密切关系决定了中小学语文教学的内容。例如培养学生的良好的阅读习惯，训练学生的表达能力等等。科学技术提供了先进的教学手段，使得过去难以纳入课程的内容得以加入课程内容，如外国影视文学，网络文学等，现代教育技术的应用，必使课程内容有新的发展。

从直接的角度看，现代语文的思想内容直接渗透带中小学的课程中，成为中小学语文教学的一部分，例如《奥斯维辛没有什么新闻》，内容上是讲述战争后的惨状，思想上处处渗透的反对战争，追求和平的思想。

从间接的角度看，现代技术的发展必然影响语文的内容的变革，如网络技术带来了大量的外国优秀文化，又如网络文化的逐渐普及，这些对于社会处于“新鲜”状态的文化势必会加入语文教学的改革行列之中。

语文教学内容，要充分考虑现实和社会需要以及语文学科的发展规律。现代信息技术发展迅速，带来了大量的新鲜文化和知识的情况下对教学内容的选择和教学手段的革新产生了巨大的影响，而信息技术与语文教学的结合将是语文教育的一大趋势，因此中小学的语文教学内容必须考虑信息技术带来的新事物，让学生们的学习更加具有时代感。

(二)中小学语文教材的变革

在信息技术的影响下，语文教育的内容将会发生一系列变革，那么教学内容的呈现方式也就是教材，也一定会发生改变。对于教材的改革，作者将从结构体系与表现形式两方面进行阐述。

1.教材结构体系的改变

教材的结构体系，即教材的内容编排与组织方式。自新教材实行以来，“一纲多本”正式终结，统一实行的部编本教材要综合各地区的不同情况进行整合。以小学的课本为例，分析教材结构体系的变化。

新教材更加注重阅读与表达的能力，例如教材上每一课都增加了“阅读”的环节，对学生的阅读朗诵能力提出了更高的要求;更加注重学生的逻辑性和条理性的表达，引导学生以“思维导图”的方式来复述、概括课文内容，例如《曹冲称象》的“给下面内容排序，说说曹冲称象的过程”，这对于学生的思维能力要求越来越高，真实落实“提高学生的语文素质”这一目标。

与此同时，教材的趣味性和实用性也在增强，部编本教材改变了旧教材中单纯罗列死记硬背的词语，变为了有规律地识记。例如将同一结构的词语放在一起，易于学生掌握;教材中的配图的比重大大增加，带给学生很大的趣味。

第三个显著的变化便是注重学生的个性化发展。例如《植物妈妈有办法》这篇课文的课后习题里就加入了“选做”题目，学生可以根据自己的水平和需要选择练习题的难度;古诗的课文中也由单纯的背诵变成了用个性化语言展开联想和想象。

最后，新教材更加注重“素养”和“人文”，由要求学生“强制精度”调整为“引导性阅读”以此增加学生对阅读的兴趣;增加古诗文数量，强调传统文化的教育，引导学生注重、学习传统文化。

2.教材表现形式的变化

现代信息技术的支持下，文字教材已经不再是教学内容的唯一载体，除了传统的文字教材，还有电子教材等形式，如光盘、网上课程等等。课堂上，教师可使用PPT、word等软件制作课件，可将文字教材上的知识点用更加生动的形式表现出来，让学生们在声画结合的条件下进行学习;课堂下，学生可使用光盘、网络课程等手段来进行自學。

在课后练习的选择方面，信息技术的普及使得题库的使用变得更加方便，学生可根据自己的水平筛选出题库中适合自己学习水平的题目，使得自我检测和提高变得更加容易。而且在网络的支持下，学生面对的将是全面的、无限的知识，不必再局限于课堂上老师所讲的知识，更加方便学生构建自己的知识体系。

近年来，各国纷纷将现代技术应用于各个领域的教学，现代技术也极大的影响和帮助了语文的教学。随着信息化的进一步深入，必将出现新的教学观念和教学模式，而这也是作为一名语文教师应该努力研究的方向。

参考文献

[1]《基础教育课程改革纲要(试行)》

.[S].2001

[2]陈金海.释“语文”[M].2001

[3]王世友.信息技术背景下的中小学语文教学[J].北京：人民教育出版社2004

[4]刘少华.现代信息技术用于小学语文活动课例谈[EB/OL]

(作者介绍：白雪莹，华中师范大学本科在读，研究方向：中小学语文教育)

作者：白雪莹

第二篇：浅析中小学语文教学改革

语文学习是一个学生人身观、世界观、价值观形成的关键，通过学习语言，学习文字来了解中国优秀传统文化，感受中国悠久历史，提高个人修养。中小学语文教学是一个人学习生涯中语言文字学习的主要阶段，中小学语文教学模式必须要随着时代的前进而不断改革创新，只有这样才能够给社会培养更多高素质人才。本文先对当前中小学语文教学中存在的问题进行分析，并基于此提出了几点中小学语文教学改革措施。中小学语文教学改革新世纪的人才需求既带来了希望，也带来了挑战。中小学语文教育如何在当前形势下发挥其最大的作用是每一个教育者需要考虑的问题。创新精神是时代发展的重要动力之一，同样教育想要发展，也需要创新。语文是通过文字和语言来表达情感的一门艺术，每一个单独的文字组合在一起都可以创造性地表达多种情感，既抽象又直观，不同的欣赏者对于同一个文章或者句子的感受也不同。语言依靠其神秘的诱惑力感染着人的情感世界，创造着人的思维方式，从某种意义上说，语言对于人高尚情超以及审美角度的培养有着其他学科无法替代的作用。但是这一切的一切，归根结底都需要通过语文教学来实现。通过语文教学来培养学生学习语言的兴趣，提高学生鉴赏、创造语言的能力，在培养能力的同时，实现对学生思维方式以及品德的培养。语文理论知识固然重要，但是教学应该在学生掌握理论知识的前提下，提倡學生进行创新思维，发挥学生的主观能动性，让他们创造性地去学习。长期以来，中学语文课依然保持着传统的教育方式，老师教授学生基本文字知识，通过不断的反复书写和背诵，保证学生能够掌握并学会运用。这种“填鸭式”的教学方式导致很多学生对语文学习逐渐失去兴趣，严重限制了学生对于语文的创造性发挥，阻碍着中小学语文教育的发展。

目前，中小学语文教学存在的问题主要有以下几个方面：第一，教学观念较为传统，创新性教学理念尚未被广泛接受。很多老师都知道创新精神对于学生发展的重要性，所以大多数老师是鼓励学生去发现问题，用于提出问题的。但是目前的中学语文课堂，很难看见有哪些同学是带着问题去学习的，从某个角度来看，似乎语文课堂学生提不出来什么问题。一方面，是由于老师日常教学过程中对学生创新思维提倡力度不够，另一方面，也是由于学生还没有形成一种自主学习、自我发现的思维。;第二，教学方法过于陈旧。大多数的中小学语文教师所采用的都是“传输式教学”，学生只能够被动地接受大量的知识，个人思考的时间被极度的压缩。课堂上，学生与老师之间的互动非常之少，老师不知道学生学习的实际情况，学生无法解决自己所不理解的问题，学习环境的不和谐，造成了教学效果的严重落后;第三，中小学语文教学师资力量较为薄弱，教学教材更新滞后。中小学语文教师的考核较重语言技能方法的运用，经调查发现，中小学语文很少有对语文教学方法做出研究成果的。表面上看，教师们都具有非常优秀的教学知识储备，但针对如何教学、怎样教学才更有效，教师们所进行的研究就很少。同时，现在中小学语文教学所使用的教材与社会的需求严重脱节，完全没有跟上社会的发展速度，教材更新速度非常之慢。单一的过于陈旧的教材内容直接导致学生在学习中小学语文课程时完全提不起来兴趣，更谈不上创新思维了。

中小学语文教学是学生形成正确三观、学习中国优秀传统文化的关键阶段，这个时期语文教学模式中所出现的问题对于中小学学生思维方式有着较大影响。中小学语文教育创新性改革需要从多方面入手，以保证整个中小学语文教育过程能够实现创新改革。

一、中小学语文教育教学理念创新

教学理念创新是中小学语文教育创新改革的关键，只有理念是创新的，具体教学实践开展起来才能够达到创新效果。把陶冶学生情操，提高学生鉴赏能力作为首要教育任务，通过语文学习使学生成为具有高尚情操的人;努力培养学生的兴趣爱好，让学生能够主动地参与到语文学习中来，并学会享受语言，享受汉字带来的乐趣;既面向全体，又区别对待，让每一个学生都能够得到老师的关注，让他们都掌握一套自己学习鉴赏语言的方法;提倡学生踊跃参与语言、文字表现，让学生运用语言和文字来表达自我情感，并在这个过程中提倡学生发散思维，创造创新语言表达方式。

二、中小学语文教育教学内容创新

中小学语文教育在新的教学理念指引下，需要对当前的教学内容进行创新改革。首先，中小学语文教材要根据社会的实际需求方向，以及社会的发展速度进行创新性的改革与完善。教材在内容上应该尽量的全面包括中小学学生所需要掌握的语言和文字知识，并将其细分为不同种类以方便教师进行教学;其次，教材内容既要面向广大学生，同时还要注重个性的需求。不同语文基础或者不同兴趣爱好的学生，在通过教材学习一些基础知识后，保证他们都能够在课本中找寻到自己感兴趣的部分，要尽量达到教材的普遍性与个性共存。

三、中小学语文教育教学方法创新

中小学语文教育应该大力培养学生的创新思维、创新能力，以往中小学语文教育过多强调了教师的主导作用，忽略了学生自我学习的能力。中小学语文教育一定要让学生参与进来，让学生成为语文课程教育的主体。教师应该采用启发式教学方法，不断地调动学生的积极性，让学生在课堂上能够踊跃表现，大胆提问，培养学生自我分析与解决相关问题的能力，再加之老师的辅导，使学生能够发现并掌握适合自身的学习方法。正确看待老师与学生之间的关系，能够平等的与学生进行深入交流，了解学生们的兴趣爱好，通过学生来确定老师的教学方法。同时中小学语文教师还要注重现代教育技术的应用，通过更为先进的视听或者声像技术，让学生能够更为直观真实感受到语文的魅力。

四、采取多种途径提高教师专业素质

作为教育的直接实施人，中小学语文教师的职业素质要随着教学改革的步伐不断提高，学校要对教师进行系统培训，更新教育观念，提高教育技能。多组织教师学习交流活动，只有首先帮助教师拓宽视野，才能够提高教育改革效果。学校可以选拔一批骨干教师和学科带头人，组织他们去学习一些优秀学校的教学经验，参加一些语文类专题研讨会。此外，学校还可以丰富自身图书资源，如电子图书馆、教学报刊等，学习国内外先进语文教学教育研究成果。教育主管部门要不断加大对语文教育的投资，早日实现中小学语文教学信息化网络化，真正将现代教育技术运用到中小学语文教学中去。

五、紧扣教学主题，丰富课外拓展活动

中小学语文教学要多注重课外活动的组织，因为中小学学生大多思想较为活跃，比较喜欢课外活动，所以通过紧扣教学主题的课外活动来提高中小学学生的学习效果无疑是一件非常有效的方法。将课外拓展活动作为中小学语文教学的补充，实现课堂课外立体式教学。实际上，现在很多中小学已经组织了多种兴趣小组来提高学生学习语文的积极性。出现的问题主要集中在没有紧扣主题，很多课外活动办着办着就成了学生休息娱乐的课程。这样不仅没有提高教学效果，反而会导致很多学生更加反感无味的语言文字教学课程。中小学语文教师一定要在这一点上好好的把握，有目的的去组织课外活动，活动中的每一项内容都要紧扣主题。

六、充分运用表扬激励手段，但要掌握标准

中小学学生性格正处于形成期，这个阶段的孩子都比较喜欢听到老师或者家长的表扬与肯定，在教学过程中适当的运用表扬激励手段，可以很容易提高學生的学习积极性，提高学生学习效果。但任何一种激励手段都要保证“度”的控制，表扬手段运用过多就不会有太大的效果。教师可以根据班级学生实际情况，制定明确的表扬激励标准，时刻提醒班级学生，只有达到标准的同学，才能够得到老师表扬。对于不同基础不同能力层次的学生，要区分对待，适当控制调整表扬方式，努力提升表扬激励手段的教学效果。

中小学语文教学改革是一个系统的工程，不仅需要所有教育工作者的耐心，同时还需要每个教育工作者认真的研究与思考。创新教育的口号已经提出多年，但每每运用到实际教育教学过程中，均未能够达到预期的教学效果。造成这种现象的原因不仅仅是对创新教育理论的研究不够透彻，更是每一位一线教育工作者在实际教学过程中未能完全按照创新理论开展工作所导致的。在今后的工作中，笔者将结合实际教学需要，继续对创新理论进行更为深入的研究，以期能够帮助中小学语文教育更好的发展。

参考文献：

[1]李升林.农村中小学语文教学要改革[J].语文学刊，2013，(04)：167+174.

[2]武文.对外汉语教学与中小学语文教学的对比分析[D].郑州大学，2013.

[3]朱毓麒.也谈“教什么”永远比“怎么教”重要——从阅读量与语文素养的关系思考语文教学[J].中小学教师培训，2013，(07)：20-22.

[4]刘建霞，耿磊.找准问题症结做好教学衔接——中小学语文教学的衔接策略浅谈[J].学周刊，2013，(33)：105.

作者：李玉山

第三篇：中小学语文教学的重要性

摘要：中小学语文教学是其他学科顺利开展的基础。如何才能让教师和学生意识到中小学语文的重要性，这是教学管理者必须思考的问题。笔者结合自己多年的教学管理经验，从以下几方面浅析中小学语文教学的重要性。

关键词：中小学语文 教学 重要性

从幼儿园的拼音教学到大学的高等语文教育，语文教学贯穿了整个学生时代程。中小学语文承接了幼儿园的拼音读写，又为高等教育做了铺垫，同时又为学生各个学科的学习奠定了基础。可见，中小学语文的重要性。接下来，笔者从以下几方面展开分析中小学语文教学的重要性。

一、理解能力

中小学语文的教学内容从拼音识字到字词句、阅读理解，乃至作文写作，都是在潜移默化中培养学生的理解能力。如果中小学语文的基础打不好，学生的理解能力就得不到提高，以致会出现数学教师埋怨学生读不懂考试题目、思品教师头疼学生不能抓住故事的中心思想等困扰，这种现象会随着年级的增长而逐渐显现出来。等到高中时期，想进一步弥补，非常困难。没有好的基础，很难建起高楼大厦，为了学生日后繁重的各学科学业，我们语文教师要在中小学阶段为学生打下坚实的基础。

理解能力看似虚无缥缈，实则无处不在。现用日常工作中的一个例子来说明理解能力的重要性。

在一次上市公司面试中，来自各大高校的毕业生云集一堂。面试官没有拿出任何考题或试卷，只是随意地和面试人员们聊着。十几分钟过去后，面试官向大家使了个眼色，有的人不知所云，有的人说：“我有什么可以帮您的？”只有一个人顺势走到旁边的桌子上拿起了笔和纸递到了考试官的面前，考试官欣然地笑了。这位拿起纸和笔的毕业生理所当然地入选了。让其他老员工不满意的是：这位新员工居然没有三个月的试用期，刚入职就是正式员工了。在一次较为轻松的场合，这位毕业生终于鼓足勇气问了面试官这个缘由。面试官对他依然微笑而答：“我想要一支笔，别人需要三个月的试用期才能明白我的用意，而你不用试用期就能拿给我一支笔，同时还能拿过来一张纸，你说你还需要试用吗？”

这不是一则毫无根据的故事，而是实例。由此可见，理解能力这个看不到摸不着的东西在我们的学习工作中起着极其重要的作用。为了培养学生这一方面的能力，中小学语文教师必须从自身做起，教好语文课程，让语文课堂的教学效果达到最好。

二、语言表达能力

随着社会发展，家长越来越注重孩子语言表达能力的培养，给孩子报各种语言类课外班，让孩子从低年级开始学习基础口语，中年级起步结构性口语，高年级接触主题性口语。作为语文教师，我们必须重视这一学科存在的重要性，让学生在课堂上不仅仅学会识字、理解字词句、按要求写作文，更应该注重培养学生的语言表达能力。语言表达能力的作用无处不在，小在与家人、朋友的沟通，大到商业性谈判。如今，每个家长都在孩子身上寄予了厚望，无论将来孩子从事什么职业或者创业，语言表达能力都是极其重要的因素。如果中小学语文教学活动开展的效果不理想，学生的语言表达能力将会受到极大的限制。

在学生今后的工作生活中，语言表达需要做到以下几点。

1.完整性。无论是叙述一件事情，还是发表个人意见，完整性是必不可少的。如果没有语言表达缺乏完整性，将会给生活和工作带来很多麻烦。

2.简洁性。这对表达能力提出了更高一层的要求，在完整的基础上表达要简洁。在时间就是金钱、时间就是生命的当今社会，语言表达的简洁性显得尤其重要。

3.准确性。这是对语言表达能力的最高层次的要求。准确性与各个要素相关，如果语言表达具备了完整性和简洁性，而没有准确性，这样的表达也无济于事。

基于以上几点，我们中小学语文教师要在日常教学活动中有意识地去培养学生的语言表达能力，以便学生更好地去适应今后的生活和工作。

三、写作能力

这里提到的写作不是狭隘的中小学作文写作，而是学习乃至以后的工作中所要用到的写作。

首先，值得一提的是，语文教学中的作文写作。作文成绩在语文考试中占有很大的比例，在客观题上很难分出成绩的好坏，即使阅读理解现在也都有了一定的答题模式。因此，语文成绩的好坏关键在于作文这一重要的环节。中小学语文教师除了讲述课本上的内容，还应该打开学生的思维，让学生运用所学到的语文知识表达出自己独特的想法，从而妙笔生花，绘画出属于自己的世界。然而这一方面是大部分语文教师的软肋，大部分语文教师能够教好客观知识及阅读理解部分，但写作这一重要的部分却轻描淡写，甚至让学生参考作文选，背诵经典词句。这种教写作的方法不仅不能提高学生的作文成绩，甚至还会扼杀学生对写作的憧憬及激情。因此，语文教师必须要注重写作环节的教学方法，让学生从根本上喜欢写作，从而有更好的发展。

其次，学生步入工作岗位后，各个方面都需要写作能力的体现。一份别开生面的求职信，一份精彩绝伦的工作报告、一份别出心裁的工作总结，这都离不开写作。有的人会说，理科生是不需要过高的写作能力的。这种想法大错特错。同样是工程师，为何有人能步入管理层行列，而有的人却和管理不挂钩？不难想象，在技术水平相当的工程师中，写作能力强的才华会更出众，他有更大的機会跻身管理行列。而有的人一份报告都写得瘦骨嶙峋，领导有信心让他去进行管理工作吗？答案是否定的。由此可见写作能力的重要性不仅体现学习过程当中，对学生今后的工作生涯更起着举足轻重的作用。因此，中小学语文教师要做好写作教学工作，将语文教学中的这块硬骨头消化掉。

综上所述，中小学语文教学的意义是十分深远重要的，语文教学工作者要时时刻刻保持清醒的头脑去看待我们的工作，不要将语文教学流于形式，而要敢于创新，敢于开拓学生的思维，从而创造出一片新的语文天地。这样为学生的生活、学习乃至将来的工作做好铺垫。语言是一种沟通交流的工具，要将其运用的恰到好处，我们还应在语文教学过程中不仅教给学生基础知识，还应传授给学生使用这一工具的技巧，这一使命需要我们一线的语文教师通力协作、不断钻研、共同完成。

参考文献：

[1]马翠影.浅谈新课程中小学语文教学方式的转变[J].华章，2012（11）.

[2]史爱侠.中小学语文教学应重视培养学生课外阅读能力[J].课程教育研究，2012（22）.

（责编 张景贤）

作者：陈姝

第四篇：浅析中小学语文教学视觉素养教育

【摘要】随着现代社会人们生活方式的不断改变，视觉素养已经成为人基本素养之一。中小学语文教学是培养学生视觉素养的关键阶段，本文结合新课程改革，分析了中小学语文教学中视觉素养培养条件，并提出了几占、视觉素养教育策略。

【关键词】视觉素养 视觉资料 视觉表达

一、数字化时代的视觉文化景观

后现代文化已经成为当今时代主流，伴随着科学技术和多媒体技术的不断发展，现代社会人们的生活方式已经出现了极大变化，信息爆炸需要这些技术的支持，需要更快更可靠的方式获得。数字化时代最大的特征不仅仅是知识信息爆炸，还有经济水平的飞速发展，世界文化的相互渗透，消费市场、时尚领域以及一直红火的娱乐文化不断通过视觉向大众传达着各种信息，各种新鲜词语、新鲜事物、新鲜技术充斥着现在生活，很多内容在配上图像和动画之后显得更加容易让人接受，更加容易让人理解其深层次含义。而且自从有了3D立体成像技术之后，人类可以“进入”虚拟世界，去直观感受更为夸张、炫丽的第二空间。视觉时代的到来也促使视觉消费有了更广阔的发展空间，现在很多商家已近刚开始关注视觉消费所能够产生的额外经济利益。大多数新建商场无不注重视觉因素构建，富丽、大气、个性门脸，奢华、炫丽、现代内部装潢，无不吸引着更多人走进商场。虚拟网络消费市场也同样，在网站页面设计，局部个性设计等都以引起顾客视觉关注为重点。换言之，当代社会人们对视觉的要求已经越来越高，同样各种各样信息也需要人具有较高的数据素养来吸收理解。现如今大多数人已经将视觉素养看作是一个人的文化素养，是一个人的基本素养。相关研究结果表明，视觉素养的培养需要从小开始，中小学是一个人视觉素养形成的关键时期。但现在实际教育过程中，基本是把视觉素养教育和美术课结合起来，甚至于将视觉素养教育等同于美术技能培养。这种做法显然不是正确科学的教育模式，我们应该注重培养学生利用视觉语言学习能力，这才是真正意义上人的视觉素养培养。

二、新课程改革与视觉素养教育

1.视觉素养是新课程改革中学生必备技能

新课标下教材使用了更多的符号或图像来代替问题，翻阅当前的中小学课本尤其是语文课本，就会明显的感觉到视觉文化在其中的渗透。现在的中小学学生已经进入了一个“读图年代”，教育必须要能够有效提高他们的视觉素养。新课程改革极力推崇视觉素养教育，开发学生右脑和创新性思维。学生看图只是第一步，最关键的是能够看懂图，只有经过系统的教育培训，才能够帮助学生去有效学习新教材中的图像，才能够正确组织视觉信息，形成有意义的知识体系。

2.视觉素养教育是一种综合实践活动

开展视觉素养教育的目的就在于丰富学生自身视觉文化体系，提高学生识别和理解图像或符号信息的能力，并能够在此基础上形成创新性的、有意义的思维方式，最终将其塑造成自身修养的一部分，实质上这也正是国家实施新课程改革的目的之一。视觉素养教育是一种综合实践活动，它不仅仅需要国家编制更多优秀教材，还需要在日常的教学工作中注重视觉文化的渗透。

3.语文教学手段信息化需要中小学学生具备视觉素养

随着多媒体技术的不断发展，图像或视频教学已经成为当前重要的教学手段之一，而且在实际应用过程中，极受广大师生欢迎，中小学语文教学早不再是传统语言讲授，有效“读”高效“写”才是中小学语文教育的主方向，既要提高学生对视觉语言的理解能力，又要提高对视觉语言的编辑能力。实践表明，中小学语文教学渗透视觉文化有助于学生右脑和创新能力的开发，尤其是对于学生写作能力的提高非常明显。

三、中小学语文教学中视觉素养培养条件分析

新课程改革已经在中小学语文教材中加入了适当的符号和图像资料，而且从学校层面上提高了对视觉文化的认同，这为中小学语文教学中视觉素养培养提供了非常有利的物质和实践条件。

1.中小学语文教材中的视觉图像——物质条件

现阶段中小学语文教学中使用的教材都加入了大量符号和图片，而且这些视觉资料按照不同层次分类，以适应不同年级学生的需要。

装饰形态插图：所谓装饰形态插图，即教材中为提高视觉效果，吸引学生注意力而出现的符号或图像。这些视觉资料与教材本身内容关系不大，在实际语文教学中主要是起引导作用。传统语文教材基本以文字为主，只有少数黑白插图渗透其中，视觉感官上没有所谓吸引可言。国际上教育模式先进国家，他们在中小学语言类课程教材设计上较我国先进许多，很早就开始注重视觉吸引方面的研究，这一点是值得我国中小学语文教材设计学习和借鉴的。

认知形态插图：这类插图主要是用来描述教学内容以及与内容相关的其他知识而设计的图片或符号，它存在的意义必须基于课程教学内容，并为教学进程服务。大量科学实验证明，视觉和听觉是人类获得信息最多的两种方式，而且图片和符号更有利于记忆。因此在教材中，针对教学内容设计图片或者符号更有利于学生理解和记忆。

启思形态插图：启思顾名思义，即启发思维的意思。启思形态插图在教材中的主要作用就是启发学生思维，培养学生创造性。追溯人类认知世界的起源，就是从认知图像开始的，加之人类对各种图像自身的发散性思维，带动着人类文明向前发展。同样国际上教育模式较先进的国家，已经在母语教学中开始利用图片或者符号来培养并锻炼学生的认知、创造、发散能力。我国新课程改革后，在中小学语文教材中也加入了适当的启思形态插图，开启在语文教育中培养学生识图和创新能力。

2.中小学语文课中视觉语言运用

中小学学生上课较容易走神，思维较活跃，所以在中小学语文课教学中运用视觉语言具有一定的实践条件。据实际调查发现，中小学语文教学涉及到的视觉语言主要是教材中插入的符号和图片，教师在课堂上所使用的各种视频图像或图示等。很多教师只是将这些插图看作是一种兴奋剂和装饰品，用来激发课堂气氛，调动学生学习积极性，并不认同插图对学生理解教学内容有帮助。此外调查中我们还发现，教师所使用的视觉语言资料非常有限，主要原因是教师没有时间或能力，自己去开发和设计视觉资料。这些不足虽然在一定程度上阻碍了视觉语言的发展，但从某种意义上来说，却提供了更好的实践机会。

四、中小学语文教学中视觉素养教育策略

1.创设视觉情景导入教学，培养学生视觉感知力

视觉感知力是人本身就具有的一种能力，就是通过眼睛来感知世界的能力，看到的东西经过神经传输，在大脑中进行处理。它既是一个从外到内的信息接收过程，同时也是一个主动发现的过程，人可以通过不断的学习来提高自身的视觉感知力。所以我们在培养学生视觉素养时，应该从提高学生视觉感知力角度出发，努力引导他们去感知多看到的事物。教师可以根据教学内容设计与其有关的视觉情景，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。这里要注意视觉情景设计一定不能过多加入与课程内容无关的元素，方式学生学习热情调动起来后，却分散了学生注意力，无法更好灌输本节课程所需要教授的内容。

2.借助视觉图像讲解内容，培养学生视觉解读能力

视觉解读能力是视觉素养的基本能力，通过培养和教育帮助学生掌握视觉解决能力，让学生能够根据视觉形象去理解深层次的课程内容。教师要引导学生观察与课程教学内容有关的视觉图像，并将其与相应的文章文字联系起来，帮助学生更好的去理解课程教学内容。教材中插图只是内容上的组成部分，它不可能把教学内容完全的表达出来，很大程度上需要教师引导学生发散思维，去创新去想象，观察力和想象力即是视觉解读能力。

3.运用视觉图像复述课文，培养学生视觉表达能力

视觉素养中较高层次的能力就是视觉表达能力，如何通过视觉信息来讲自己的想法和情感准确有效的表达出来，这都需要具备很高的视觉解读能力。中小学语文课主要培养的是学生语言表达能力和文字理解能力，对于这个阶段的学生而言，通过复述来提高他们的语言表达能力是一种非常有效非常好的方式。教师在实际教学过程中，可以利用视觉信号来辅助学生记忆课程教学内容，帮助他们如何将文字和图像结合起来，以更好地复述课程内容，

4.借助信息技术，创设视觉化的学习资料

信息技术的发展给我们提供了更好的视觉资料设计技术，现在几乎所有的文字信息都可以利用信息技术视觉化。新课程改革后中小学语文教材中插入了很多符号和图片，但对于视觉素养的教育还远远不够，教师必须借助信息技术设计更多生动高质量的视觉图像，静态和动态视觉信号对学生视觉感知力的影响具有不同效果。所以，教师使用各种信息技术的能力也是视觉化学习资料设计的关键。

参考文献：

[1]邓红影.小学低年级语文教学中视觉素养培养的研究和实践[D].南京师范大学，2008.

[2]罗双兰，张舒予.新西兰中小学语文课程中的视觉素养教育及其启示[J].中国电化教育，2009，05：80-83.

[3]吴兵，王清，韩仁瑞.北美地区青少年视觉素养教育特色与启示[J].中小学信息技术教育，2008，10：69-71.

[4]刘婷.初中生视觉素养教学活动探究[D].安徽师范大学，2010.

作者简介：

李玉山(1960年12月—)，男，汉族，本科，研究方向：中小学语文教学。

作者：李玉山

第五篇：基于网络的中小学语文教学研究

摘要：伴随科学技术的快速发展，依托“互联网+”平台，为义务阶段中小学语文的课程改革带来了新的发展机遇，我国教育事业也由传统的课堂教学方式向信息化教学进行了转变。基于信息网络技术环境下，如何提高中小学语文教学质量这一问题，值得语文教师不断深入研究。本文首先研究了基于信息网络技术环境下，将网络运用于中小学语文教学创新实践的优势，接着探讨了基于信息网络技术环境下的中小学语文教学模式改革的几点建议，希望能起到一些抛砖引玉的效果。

关键词：信息网络技术环境;中小学语文;教学研究

基于信息网络技术环境下的中小学语文教学模式改革，主要是指在学校多媒体信息技术与家庭网络环境的大背景下，中小学语文教学模式改变了传统的教学思维模式，可以为学生开拓阅读视野，丰富小学生的想象力，将课本上一些抽象文字转化为视频、图画的方式更加具体化，可以加深学生对语文课本内容的进一步理解，丰富知识积累，以更好地提高学生的写作能力，大大提高中小学语文课堂教学的质量。

一、信息化网络技术运用于中小学语文教学课堂的优势

在中小学语文教学实践中，传统的教学模式是：课堂上语文老师组织学生一起阅读，先提出几个问题，然后给学生二十到三十分钟的阅读时间，最后老师进行疑问解答与总结。整个语文教学课堂无趣且效率不高，难以激发学生的想象力与创造力，部分学生还会在规定的阅读时间窃窃私语、交头接耳，最终产生“高耗能低效率”的现象。伴随着信息网络技术的快速发展，“互联网+课堂”成为新型的语文教学模式，大大提高了课堂教学的效率。信息化网络技术运用于中小学语文教学课堂，完全顺应了义务教育阶段新课改的要求，可以提高学生的阅读与写作兴趣，为提升自身的写作能力打下坚实的基础。

二、信息化网络技术运用于中小学语文教学课堂的几点建议

1、通过多媒体信息化媒介，丰富课堂教学写作内容

在中小学语文教学课堂上，仅仅依赖老师的课本讲解，仅仅局限于课堂之上，是远远不能满足当今学生的阅读和写作需求。信息化网络技术包含了大量的可供学生阅读学习与写作的教学资源，语文教师应充分利用多媒体信息技术，将可供学生写作积累的好文章、好片段引入到教学课堂上，让学生更好地去接触一些课本以外的知识，拓宽知识面，丰富知识的积累。在中小学语文教学活动中，通过信息化媒体建设将学生的阅读范围扩大，可以通过班级内的电脑提前下载好需要阅读、可供学生参考与积累的文章，运用多媒体展现从而加深学生对文章的理解。中小学语文教师在提升学生写作能力时，应该先提升学生的阅读能力，可以根据学生的年龄与认知能力来选择相应的学生阅读材料，从而对文章的段落、词语、句子有个大概的了解。

2、通过多媒体信息化媒介，鼓励学生语文学习的多向合作

在中小学语文教学课堂中学生的多向合作模式主要是指学生与学生之间的合作方式、学生与教师之间的合作方式。这种学生的多向合作模式，可以很好的帮助他们由“被动式学习”向“主动式思考学习”进行转变，也可以培养每位学生的独立思考能力，激发学生的想象力与创造力。通过多媒体信息化媒介，在学生与学生之间展开阅读与写作的合作，每个小组的成员都应该在性别、学习成绩、活跃程度、性格等方面都不同，在进行小组讨论时大家才可以取长补短，学习成绩好的同学多带带学习成绩不好的同学，从而由小组带动整个班级学生的学习积极性。教师在课堂上营造一种自主学习的氛围，使得课堂上的每位学生都可以进行积极思考，对不懂的问题主动提问，从而促进中小学语文教学课堂的有效互动。

3、通过多媒体信息化媒介，开展“4S”中小学语文教学

“4S”小学语文写作模式主要是指(1)搜索(2)分享(3)展示(4)总结，这四种模式依次开展的语文写作教学模式。在触屏时代，这种“4S”中小学语文写作模式可以大大提升课堂教学质量和信息化水平。搜索主要是指學生根据老师设定的主题通过网络去搜索可参考、有借鉴意义的文章片段。分享过程则是指学生们将搜索的文章片段或素材进行课堂分享，有助于学生之间取长补短。在分享过程，语文老师可以发挥自己的作用为学生寻找的素材进行把关，从而帮助学生提升写作能力。展示与总结过程是指教师将一些结构清晰、语言优美的文章在课堂上进行展示，供全班同学交流与学习，这种鼓励式教育也可以加强学生的写作自信心，促进学生的全方面发展。最后教师进行总结，对学生的疑问进行耐心解答。

三、结语

当今时代是知识经济时代，需要复合型知识人才，这就需要促进中小学生的全面发展，提高他们的阅读能力和写作能力。信息化网络技术运用于中小学语文课堂教学，可以将书本知识与信息媒体技术相融合，让学生带着一颗愉悦的心主动去阅读，丰富学生的想象力，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，为以后提升写作能力打下坚实的基础。

参考文献

[1] 王竹立 ， 李小玉 ， 林津 . 智能手机与“互联网 +”课堂——信息技术与教学整合的新思维、新路径 [J]. 远程教育杂志 ，2015，(04)：14-21.

[2] 王珠珠 ， 费龙 . 信息技术促进教育变革的内涵及其难点探析 [J].中国电化教育 ，2015，(07)：1-5.

[3]吴海华.基于网络环境拓展学思空间的语文教学研究 [J].教育信息技术，2013，01(01)：23-24.

作者：刘德颖