信息技术数学教学论文

摘要：从当前信息技术在数学教学中的推广与运用现状来看，部分数学教师信息化素养低下，影响了信息技术在数学教学运用，制约了数学教学信息化的实现。对此，本文着重分析新课改背景下数学教学中信息技术的运用，探讨新课改背景下数学教学中信息技术的运用策略。下面是小编为大家整理的《信息技术数学教学论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

信息技术数学教学论文 篇1：

系统论视阈下信息技术与数学教学的整合策略

[摘 要：系统是由相互联系相互作用的要素结合而成，具有特定功能的一个整体。系统理论强调将信息技术和数学教学系统中各要素进行有机整合，构建数学教与学的共生共创的系统，实现提高教学质量的目标。通过深入剖析整合要素及各要素之间的相互关系，探明整合的本质特性及其内在过程，推动实质意义的整合，从而增强系统功能。

关键词：系统论;信息技术;整合;数学教学]

教育部《教育信息化2.0行动计划》指出，教育信息化从融合应用向创新发展演进，全面提升师生信息素养。将信息技术与课程的整合对提升课程的品质，改善学科教学质量有很大的促进作用。数学教育研究和实践领域已经对此有广泛的回应，展开了大量研究，积累了丰硕的成果。但在实际应用中，信息技术经常作为工具机械式地叠加到教学系统中的情况十分普遍，增加了教与学的负担，降低的教学效率和教学质量。将系统科学的研究应用于信息技术与数学教学的整合，通过深入剖析整合所涉要素及各要素之间的相互关系，探明整合的特性及其内在过程，有利于推动实质意义的整合，促进数学教学改革。

一、信息技术与数学教学整合的内在要素及其关系

在哲学意义上，整合是指若干相关事物或要素之间相互作用而合成为一个新的统一整体的建构和序化过程。信息技术与数学教学整合就是信息技术要素和课程要素的相互作用，构筑新的课程系统的过程。

(一)信息技术要素

教育领域中信息技术的特征是：信息资源是教育资源，应用对象是教师和学生。“它的内涵包括两个方面：一是手段，即各种信息媒体，是一种物化形态的技术;二是方法，即运用信息媒体对教育信息进行采集、加工、存储、识别、再生、交流、应用的方法，是一种思维形态的技术。信息技术就是由信息媒体和信息媒体应用的方法两个要素所组成的。

(二)教学要素

数学教学系统由教师、学生和教学内容三个基本要素组成。教师和学生是数学教学系统中人员要素，是控制和制约教学系统运行及功能发挥的主导因素。教学内容是教师组织和实施教学活动、学生学习的主要依据，是实现教学目标的重要保证，在教学系统中最具实质性的因素，它主要体现在课程、教材和教科书之中。教师、学生和教学内容相互联系，共同实现教学目标。

(三)信息技术与数学教学整合的四个要素及其关系

信息技术作为一个新的因素进入教学系统，便形成了教学系统的“四要素”—技术环境、教师、学生、数学教学内容。从“整合”的角度出发，这四个要素并不是各自独立对教学产生作用，它们彼此之间通过相互协调产生一种共同作用来影响整个教学过程。技术不仅作为支撑教学的环境和手段，也将与其他三因素相互作用。一方面，信息技术要素进入数学教学，使其他三个要素得到更新和发展，另一方面，其他三个要素也会作用于信息技术，促进其教学价值得到更好的发挥。

二、信息技术与数学教学整合策略

信息技術作为具有文化价值和意义的工具，只有当主体(教师和学生)能够充分地认识和利用它，并能合理地把它应用到自己的活动中，信息技术的工具价值才能得以发挥。教学主体、信息技术、数学教学内容相互影响、相互作用，其中涉及了主体技术化(主体代表教师和学生)、技术社会化、数学教学内容的丰富化等过程，这也是信息技术与数学教学整合中所涉及四个内在要素统一本质的充分体现。

(一)教师信息化

教师信息化体现在教师有信息化教学理念的理解和应用，表现为能熟练地将信息技术手段有效应用于教学与科研，并进行教育信息资源的开发和利用的能力。

从事数学教育改革的一个逻辑起点便是形成正确的数学课程理念，信息技术能够改变数学教学方式和数学学习方式，帮助教师更好地呈现课程内容，引发人们重新、多角度地思考数学课程的基础性、选择性和多样性，进一步促使人们深入研究信息技术与数学课程如何更紧密、更有效地进行整合。

(二)学生信息化

学生的信息化程度与教师的信息化教学设计紧密相关，形成于教师的信息化教学设计中。学生信息化表现就是具有善于发现、操作、探究的学习品质，能运用信息技术解决问题， 拓展能力。良好的课堂设计是促进学生技术化的重要条件。基于信息技术的教学设计，丰富直观感知，促进学生对数学的理解，同时激发学生的好奇心，增加课堂的探究味，让学生学会了利用信息技术来理解问题和探究问题，学会用思维来驾驭技术。

(三)信息技术社会化

信息技术的社会化也就是信息技术作为数学教学工具的转化过程，是主体和环境对信息技术的反作用过程。信息技术的社会化前提是了解信息技术的特点，熟悉相关功能，清楚它们的优势和局限;在此基础上，根据学校条件和学生特点， 选择适合于的信息技术工具，进行个性化的处理，再根据数学教学的需要对信息技术进行转型和应用，发挥其作为数学教学工具的作用。

(四)数学教学内容丰富化

数学教学内容的丰富化是指受信息技术的影响，数学教学内容会随着整合的进程和需要而呈现多样化的发展状态。借助于信息技术多样化的优势，让数学内容的呈现方式丰富化，除了静止的数学内容，超文本、超媒体的数学内容非常普遍，方便了数学教学内容的传递、加工。

三、结束语

信息技术整合与数学教学的整合不是将信息技术作为工具机械式地叠加到教学系统中，而是将信息技术既作为技术工具又作为观念形态的方法，作为要素有机地融人到数学教学系统中，使整个数学教学朝着有利于学生发展的整体优化的方向发展。整合的过程就是要协调信息技术、教师、学生和数学内容之间的关系，平衡各方的作用，打破传统的教学系统，在更新原有的教学内容和师生关系的基础上建立新的教学结构，创造最优化的课堂教学模式。

参考文献

[1]张轶炳，李芒.用系统论的方法分析信息技术与课程整合的层次性与多样性[J].电化教育研究，2005(11).

[2]李美凤.教师与技术关系初论：困境与超越[J].中国电化教育，2010(04).

[3]邱昭良.如何系统思考[M].机械工业出版社.2018.

湖北职业技术学院

作者：万建国

信息技术数学教学论文 篇2：

信息技术在数学教学中的运用

摘要：从当前信息技术在数学教学中的推广与运用现状来看，部分数学教师信息化素养低下，影响了信息技术在数学教学运用，制约了数学教学信息化的实现。对此，本文着重分析新课改背景下数学教学中信息技术的运用，探讨新课改背景下数学教学中信息技术的运用策略。

关键词：新课改;数学教学;信息技术;运用

新课改背景下，推进信息技术在数学教学中的运用，需要转变教学观念，重视信息技术在数学教学中的运用，实现数学教学信息化模式，进而彰显信息技术在数学教学中的运用价值。

数学教学中信息技术运用问题

教育信息化重视度不足 在数学教学中，教育信息化的建设是一项系统性工程，需要人力、物力、财力的投入与支撑。但从当前数学教育现状来看，部分学校对教育信息化在数学教育体系中的运用存在认知误差，没有践行教育部的相关规定，难以促进教育信息化在自身数学教育体系中的有效运用。例如，在数学教育信息化开展中，软硬件配置方面存在缺失，与此同时，在数学教育信息化开展中，针对性指导不足，使教育信息化在数学教育中运用存在局限性、随意性。究其原因，是部分学校与教师缺乏思想上的认知，影响了数学教育信息化在教育领域中的运用成效。

教学手段不科学 当前，由于数学教育信息化是新的教育形式，教师在传统数学教育体系中被熏陶多年，从思想、行为等方面不能够改变过来，在数学教育过程中，还是运用一言堂的教学方法为学生授课，这种教学方法与数学教育信息化提倡的开放性、自主性教学模式背道而驰，不利于学生数学知识学习需要。与此同时，在数学教育中，缺乏师生互动交流环节，影响了学生主动学习知识，没有发挥出教育信息化真正的教育价值。

数学教学中信息技术运用策略

重视信息技术的运用 首先，在数学教育中，知晓信息技术运用到数学教育中的意义。通过数学教育与信息技术的相融合，能够将抽象的数学知识形象化，发挥数学逻辑思维教育效度，增强学生对数学知识的理解，促进学生思维的发展，使学生更好地知晓数学知识脉络。其次，在数学教育中，推进多媒体教育工作的有效运用。信息技术中多媒體技术的有效运用，能够彰显数学教育信息化效度。例如，在数学公式讲解中，教师改变以往口述知识传递形式，在课前教学中，推进信息技术与数学课程知识相融合，制作教学课件，在数学课堂教学中，以多媒体教学工具展示效度，呈现数学公式知识，使数学公式每一步都较为清晰化，再配上教师的讲解，增强学生对课程知识的深入理解。

促进教学方法的创新 将信息技术运用到数学教学中，实现数学教学的信息化模式，需要促进数学教学方法的创新。在数学以往教育过程中，针对公式、定理、概念等知识，教师大都采取灌输式教学方法，这种数学知识传递方法虽然有效，但学生针对知识学习兴趣、理解能力不足，影响了数学教学质量的提升。因此，新课改背景下，将信息技术运用到数学教学中，应重视教学方法的创新，多采取案例教学方法、情境教学方法，并且在信息技术的作用下，推进数学教学活动的有效开展。例如，在数学概念知识传递中，教师运用课前导入教学模式，挖掘课程知识与生活的相连性，以生活为导向，创设教学情境，借助信息技术将生活化的数学现象融入到概念讲解中，丰富概念内容，创新概念知识传递方法，通过多媒体教学展示，促进学生对概念知识的理解。值得注意的是，新课改背景下，生成较多的教学方法，包含小组合作教学方法、翻转课堂教学方法等，这些教学方法都可以融会贯通到数学教学中，彰显数学教学多媒体运用效度，进而促进数学教学方法的创新。

丰富教育内容 数学以往教学形式、教育方法大都围绕教材进行，使学生知识学习、获取面较为狭窄，影响到了学生数学学习效度。因此，依托于信息技术，促进数学教学活动的开展，能够拓宽数学知识内容，使数学教学内容不再局限于数学教材，进而提升数学教学质量。在数学教学中，借助网络微课形式丰富数学教育内容。微课的运用能够丰富课前、课后、课中数学教育、学习内容，拓宽学生知识面。例如，微课在课前中运用，增强学生自主学习能力，丰富学生预习课程内容;微课在数学课教学中的运用，帮助学生与教师突破学习难度、教育重点，增强教学有效性;微课在数学课后教学中的运用，能巩固学生数学知识。因此，身为数学教师应重视信息技术在教学中的运用，提升自身信息素养，提高制作、运用微课课件的能力，进而提升学生数学学习能力。

结束语

综上所述，将信息技术运用到数学教学中，能推进数学教育信息化的实现。教育信息化是一种新的教育形式，打破了传统教育的束缚，较为重视学生自主性学习模式，以此突显教育信息化价值。因此，在数学教学中，重视信息技术的运用，尊重学生发展需要，开展数学教学活动，进而提升数学教学质量。

参考文献

[1]李咏华.谈现代信息技术环境下数学建模的创新教育[J].学周刊，2019(35).

[2]罗奇.数学文化课堂渗透辨析——以数学教育专业为例[J].桂林师范高等专科学校学报，2019(6).

(作者单位：山东省青岛旅游学校)

作者：郭伟

信息技术数学教学论文 篇3：

信息技术与数学教学融合的策略

摘要：当今已是社会已经信息化技术高速发展时期，随着以计算机为主的网络信息化教学改变了传统教学模式。教育现代化已经成为教育改革的热门话题之一，将信息技术与数学教学相结合，是时代发展对教师的要求。

关键词： 融合， 信息技术， 多样化

一、信息技术与数学教学融合的重要意义

如何提高学生对课堂的兴趣?这对于教师来说是个严峻的考验。而将信息技术应用到课堂教学之中，可以将各种知识信息加以总和，使图文、声音、动画等相结合在一起，将教学环境变为一个主动活泼环境，促进学生主动性以及积极性，从而有效的解决这个问题。所以信息技术现代化与数学教学课堂有机融合就显得极为重要和必要了。

二、信息技术与数学教学融合优势。

1、能激发学生的学习兴趣，使引入课堂更加兴趣化

课堂上使用信息化用丰富的图片、有趣的动画等引入课堂，这样大大的激起了学生的学习兴趣，增加了孩子们的学习激情。

信息技术不仅有效提供学生人与人之间的交流，同时可以创造人机互动，并且设置真实情景。使用信息技术教学进行教学，是属于学习成果以及学习行为之间的反馈，以一种有趣、灵活形态表现出来，使学生更易接受、知晓，有利于激发学生的学习兴趣。充分说明运用信息技术进行教学，效果优于传统教学效果，使学生能够在丰富的图片中以更直白内容展示出来，给学生设置更加活泼生动学习情境，以增加学生感知效果，激发学生的学习效果。如在 教学生学完“认识人民币”后为了让学生充分体验数学来源于生活，体会人民币在生活中的作用，提高学生数学应用意识。教学时，我利用计算机等多媒体去设计“虚拟商店”，让学生去实践购物。在购物的过程，学生学会了看标价，学会了拿钱找錢，学会了合理用钱，懂得了节约用钱，使学生在实践中感受数学知识的原型，在体验中学习知识，在实践中运用知识，满足了学生喜欢参加实践活动的愿望。

运用数字化教学涵盖了声音、图像、文字等多种功能以动态演示取代了课堂，让学生的感官得到了充分的调动，学习热情被大大激发了出来，如在教学相遇问题应用题时，为了便于学生理解相遇问题中的数量关系，找出解决问题的难点虽所在，我在教学过程中通过计算机等多媒体直观演示了例题示意图，并对两辆车慢慢相遇的全过程进行了演示，使学生对“相遇、相距、相向、同时”四个词语的含义予以掌握，将相关概念的含义弄清楚，将孩子们的学习兴趣充分发挥出来了。

信息技术教学手段的成分利用可以由学生的直观形象思维逐步过渡到抽象思维，让学生学得高兴，学得乐意，不觉疲倦。

2、打破单一的教学模式，教学形式多样化。

数学是属于跨学科较强的一门学科。现在对于数学的学习不应该只局限于现行数学课本教材。现代信息技术作为主要手段介入到数学教学过程当中，现代信息技术作为媒介参与到数学课程构建中，不仅为学生提供丰富的电子化教材和信息知识，而且跨越数学知识时空限制，为学生学习数学知识提供了更广阔的天地。随着现代信息技术在教育领域的应用，一直以纸张为载体的数学教材，发生了根本性的变化。以光盘和网络为载体的电子化数学教材，已经成为未来教材发展一种趋势。这也是推动教师打破传统教学模式，探索教学领域新方式方法的指路明灯。

运用信息技术化教学还打破了传统的教学模式，由传统的教师只是讲学生只是听，下课学生自己完成作业转变成了学生通过信息技术教学，通过图像、声音、动画等多种途径获得知识。这样不仅可以扩大课堂教学容量，提高教学效果，还可以培养学生各方面的能力。

3、提高学生思辨能力和创新能力

现代信息技术发展不仅为学生提供了广阔的四维空间，同时让学生利用现代信息技术强大图像、声音、动画制作功能，教师自主参与设计并创作大量图片、音乐等教学资源，让学生自己去观察、比较、应用，将教学情境展示在学生面前，使学生自主学习融汇到教学情境当中，往往会比老师课堂上讲解效果好。运用信息技术，通过图片、视频等形式展示在学生面前，让学生自己去理解，并加以鉴赏。学生就能予以理解并给于恰当评价。充分利用信息技术教学这样的教学充分调动学生的手、眼、耳、脑等多种器官，这样可以 培养学生的创新思维能力和学生的思辨能力。

4、创新课堂形式，还学生以自由的空间。

信息化技术课堂表现在学生的思维在宽松的环境中得到了自由的锻炼。课外预习，在这个大信息时代，学生的预习方法多种多样，上网搜索，和同学们信息共享搭配课外学习小组，在网上学生自己交流，课堂上学生先是交流预习结果，作业通过展示台展现在屏幕上，然后学生自己讲解，通过小组陈述，每个小组推荐一个代表发言，最后班上同学发表不听的意见。教师总结教师对学生的观点和认识进行小结，达成共识，并展示在屏幕上，在这样的课堂上真正突出了教师的引导地位，把课堂还给了学生。更重要的是在这样的课堂上，学生的思维能力、语言表达能力、合作精神、对科学的探索精神都得到了很好的锻炼。

多种信息化教学互相融合，使教学形式多样化

在信息化飞速发展的今天，为了适应当前的形式，只有多种信息化教学互相融合才能适应今天的发展，如;通过电脑、手机、云视频、qq、class、腾讯会议等先进的信息技术，对学生进行线上教学，学生可以看到教师的讲课，教师也可以通过视频看到学生，还可抽学生回答老师提出的问题。学生可以把作业发到学生管家，教师可以批改并通过线上进行评讲。在2020年的这个特殊时期这种方法就显得极为必要和重要了，这样教师就多了一种途径教，学生也就多了一种途径学了。

综上所述现代信息技术贯穿与数学教学课堂，并与数学课堂有机融合，信息技术逐步变革着知识的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生的互动方式，运用信息技术教学对优化课堂、提升教学效果必将发挥着巨大的作用，还可以开阔学生的视野，扩大学生的知识，同时利用信息技术教育可以培养学生的数学思维能力，数学语言的表达能力，学生的动手操作能力和学生创新能力。

参考文献：

王佩剑. 信息技术与小学数学教学融合策略研究[J]. 才智， 2018(22)：116.

吴成竹. 现代信息技术、小学数学教学的有效融合策略[J]. 新课程(中)， 2016(11).

作者：罗友福