人教版周长的认识教案

教案是教育者的教学准备和教学设计,教师在教学准备中要把教材中严肃的政治话语书写为学生喜闻乐见的大众话语,把教材用语转化为教学用语,通过简单的修辞、轻松的语境唤起教育对象对教学内容的内心认同。下面是小编为大家整理的《人教版周长的认识教案》相关资料，欢迎阅读！

第1篇：人教版周长的认识教案

人教版六年级上册圆的周长优秀教案

课前准备：

教师：课件，米尺，直尺，圆形纸片一张 实验报告单，贴图工具 学生：每五人一组 、线一根(不过一米)、剪刀一把，计算器一个、

直尺、圆形实物若干

交师生流：

师：孩子们好!我来自醴陵市经济开发区，姓杨，你怎么称呼我? 生：杨老师

师：你们是哪个班的小朋友? 生：六年级XX班

师：你们这组的小组长是谁?(生指)

师：杨老师想采访一下你，告诉大家你叫什么名字? 生：XXX 师：杨老师想到你们班上一节数学课，你同意吗? 生：同意

师：真好!待会上课的时候有一个测量活动，四个人一组，两人负责测量，一人计算，一人记录。你分下工。

师：一看就是小领导!班上还有哪些是小组长请举手?你们也明确一下职责。

圆的周长教学设计

一. 创设情境，提出问题

同学们喜欢童话故事吗?(喜欢)今天老师给你们带来了一个阿凡提的故事：

国王多次受阿凡提的捉弄，非常恼火，一天，他又想出了一个新招对付阿凡提，同学们，你们想知道是什么新招吗?(想)国王从全国精心挑选了一批健壮的小花驴，要和阿凡提的小黑驴赛跑，他规定，小黑驴沿着正方形的路线跑，自己的小花驴沿着圆形的路线跑。同学们瞧，比赛开始了!

紧张的比赛结束了，谁获胜了?(小花驴)可是小黑驴觉得非常委屈，就连阿凡提也大喊比赛不公平，同学们，你们有什么好方法判断一下?说一说。

生：他们跑的路线长度不同

师：这两条路线长度不一样长，有什么办法怎么确定? 生：分别求出正方形和圆形的周长

师：对!要求小黑驴跑的路线实际上是求正方形的什么?(周长)要求小花驴的跑的路线实际上是求圆的什么?(圆的周长) 引入：大家反应真快!这节课我们就来学习圆的周长 板书：圆的周长

二. 自主学习，探究新课 1. 认识圆的周长

提问：请同学们说一说，什么是圆的周长?(指明说)

课件演示：围成圆的曲线长叫做圆的周长 2. 测量圆的周长

(1)提问：用直尺直接测量圆的周长行吗?

(2)探究：想一想，议一议，利用你们手中的工具怎样测量圆的周长，小组讨论

(3方法展示：让学生演示给全班学生看

师：同学们很聪明，在这么短的时间内能想出这么多的方法测量 绕线法：用绳子绕圆片一周，这种方法属于绕线法。

滚动法：把圆片沿直尺滚动一周，这种方法我们称之为滚动法。 无论是滚动法还是绳绕法，大家都是把我们没学过的圆的周长转化为一条线段(板书：化曲为直)转化是一种非常重要的数学思想。 (4)提问：下面这两个圆能不能用刚才的方法测量?

风扇扇叶转动形成的轨迹是什么图形?摩天轮外轮廓是什么形?能用刚才的方法来测量吗?(不能)说明我们测量的方法有一定的局限性，能不能找到一种更简便，更科学的方法来计算出圆的周长和呢?

2. 探究：圆的周长与直径的关系

提问：正方形的周长和什么有关系?(边长) (1) 猜想：圆的周长和什么有关系?(动画演示)

圆的周长与直径有关系，直径越长，圆就越大，圆的周长就越长 (2)小组合作：请小助教读合作要求 (3)展示成果：投影展示

采访小组长，你们发现了什么规律? 规律：圆的周长是直径的3倍多一点

(4)看看小博士发现的和我们发现的规律相同吗?

小结：看来小博士和我们发现一样的，圆的周长是直径的3倍多一点

3. 认识圆周率

实际上，圆的周长除以直径所得的商是一个固定的数，我们把它叫做圆周率，用字母π表示

板书：

圆的周长÷直径=圆周率(π)

有关圆周率的知识你们还想知道什么呢?老师搜集了一些资料，请看大屏幕(播放小资料：认识圆周率)

师：祖冲之是我国的骄傲与自豪，正因为他杰出的成就，月球上有一坐环形山就被命名为祖冲之山，宇宙中第1888号小行星就是以他的名字命名的。

通过资料介绍，我们知道，圆周率是一个无限不循环小数，现在人们为了计算方便，只取它的近似值

π ≈3.14 师：同学们，刚才我们已经知道了圆的周长始终是直径的π倍，而且知道了圆周率是个常量，如果已知直径，怎样求圆的周长呢?

5.探究圆的面积公式

因为：圆的周长÷直径=圆周率(π) 所以：圆的周长=圆周率×直径 C=πd C=2πr

三、课堂练习：

1. 计算圆的面积(只列示，不计算) (1)d=4cm

(2)r=1.5m 2.比一比，看谁的法官当得最称职? (1)π =

3.14 (2)大圆的圆周率大，小圆的圆周率越小。 (3)半径是3厘米的圆的周长是3.14×3=9.42厘米 2. 摩天轮的半径是20米，坐着它转动一周是多少米? 3. 解决问题：

我们已经知道圆的周长怎么计算，下面我们帮阿凡提算算跑到的长度，看看比赛公不公平?

观察有图形，要想知道圆的周长，必须知道什么?(半径或者是直径) 题目中已经知道了什么?(正方形的边长，就是圆的直径)学生计算，再点名回答

师生小结：很显然，比赛不公平

4. 阿凡提非常高兴，大家帮他解决了这么大的难题，可恶的国王心里非常不舒服，于是他绞尽脑汁，设计了一个新型的跑道，要求阿凡提的小黑驴沿着大圆跑，国王的小花驴沿着两个小圆绕8字跑。国王的计谋能得逞吗?我们下节课再继续?

三. 课堂小结：学生谈收获

第2篇：苏教版三上《认识周长》教案

认识周长

启东市近海小学 江帼英 教学内容：苏教版小学数学三年级上册第三单元《长方形和正方形》第二课时。P39-40的例题及相应的“想想做做”。 教学目标:

1、通过学习，让学生理解周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。

2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量，计算周长的多种方法。

3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐。 教学重点、难点: 认识周长的含义，会计算出规则或不规则物体表面或平面图形的周长。 教学准备: 树叶、线、尺、课件。 教学过程:

一、 初步感知“周长”的含义

1. 同学们，一年一度的昆虫运动会今天开始了，昆虫选手们都在奋力拼搏，一个个都想争取好成绩呢。有一个比赛吸引了老师的注意力，咱们一起去看看。孩子们，你们知道到底哪位赢了吗?为什么?(强调边线和一圈两个词) 2. 说明：小蚂蚁从这个点出发，沿着树叶面的边线走，又回到了这个起点，这才是走了树叶面边线的一周。

3. 明确：树叶面边线的一圈就是一周。(强调：边线、一圈)

二、 明确“周长”的含义

1.摸一摸，指一指，说一说，描一描

(1)用掌心摸一摸我们坐的课桌的表面。指指说说课桌面边线的一周在哪。 (2)拿出数学书，指一指数学书封面边线的一周。比划给同桌看。 (3)书桌面、黑板的面边线的一周在哪呢? (4)你能描一描这些图形的的一周吗? 2.明确：树叶面一周边线的长度就是它的周长。 3.板书课题：认识周长

4.说说刚刚指一指的物体面的周长分别指什么。

三、 辨一辨，深化理解“周长”

1. 孩子们，让我们回到比赛现场，第二激烈的比赛即将开始了，它们决定再次一决高下。我们继续看比赛。(改变树叶的形状，继续比赛) 2. 第二场谁赢了?为什么?

2.明确：图形的周长只和外面一周边线的长度有关，与图形里面的线段无关。

四、 自主动手操作、测量计算周长

1、 探索规则图形的周长测量计算的方法

您能指指角的周长么?为什么? 明确：只有封闭图形才有周长。

毛毛虫想知道这个正方形的周长是多少厘米，你有什么好办法?后面一个图形呢?你有什么好办法吗?

2、 探索不规则图形周长测量的方法

想知道这片树叶的周长，怎么办呢? 全班交流测量方法后小组合作完成。 总结方法：化曲为直。

五、 全课小结

生生交流本课所得。

第3篇：人教版三年级上册周长教案

《周长的认识》教学设计

教学内容：

本册教材第41页上的例1。 教学要求：

1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念。

2、培养学生动手操作及概括能力。

3、使学生获得学习成功的体验。 教学重难点：

使学生理解掌握周长的概念 教学过程：

一、认识周长 1.活动一

⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗? ⑵谁能说说你的腰的长度?

⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。 ⑷摸一摸你腰的周长在哪。 2.活动二

⑴出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子 ⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗?

⑶那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢?请你们同桌互相指一指。 ⑷全班汇报、互相指正。 3.周长的概念

⑴通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗?

⑵学生说一说

⑶打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。 ⑷图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢?

二、巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略

1.你有办法知道这些图形或实物的周长吗?自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。

2.学生活动

3.汇报：你选的是哪个图形?你是怎么知道它的周长的?还有什么办法吗?

三、联系生活，概括总结

周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗?这节课你有什么收获?还有问题吗?

四、练习

1.要计算下图的周长，你准备量哪几条边?最少量几条?为什么?

2.思考题：

小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长?在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长?

五、作业：

回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰的周长，并记录下来。

第4篇：青岛版小学数学三年级上册《认识周长》教案

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级上册第五单元---美化校园 信息窗1 教学目标：

1、结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。

2、在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。

3、 提出并解决简单实际问题，体验统一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学习数学的乐趣。 教学过程：

活动一：课前交流，激起兴趣

上课，同学们好!

小蚂蚁听说我们班的同学最爱动脑筋，学习最努力，所以今天它也来到了我们的课堂，大家愿意吗? 生：愿意

师：课件演示，冬天来了，找点什么当被子呢，就找片叶子吧。爱思考的小蚂蚁找到一片叶子研究起来，大家仔细看小蚂蚁在干什么?(课件演示)谁起来说一下 生：小蚂蚁沿着叶子的边沿跑了一圈。(师板书：一圈)

生：小蚂蚁沿着叶子的边跑了一周。(板书：一周)

师：同学们再仔细看一下，(课件演示)小蚂蚁是怎么跑的，比比谁看的最认真，谁起来说一下

生：小蚂蚁沿着叶子的边沿跑了一周。

生：小蚂蚁从一个点开始跑最后又回到了那个点。 生：……

师：我们再来看一遍，(课件演示)，小蚂蚁跑了一周的长度就是叶子的周长。今天我们就一起来探究周长，引出课题——认识周长 看到这个题目你想研究什么 二|、创设情境，感受周长

师：沸羊羊听说小蚂蚁都知道周长了，很不服气，她说我们教师里就有很多地方有周长，相信细心的同学们一定能找到他们，同学们你们能不能找找我们教室里哪些地方有周长呢?

(课件)那么，请同学们摸一摸你课本封面、课桌面、文具盒面以及所带物体面的一周，现在小组内说一说，说完主动坐好，比一比哪个小组最棒。

小组汇报，指学生指着数学书、黑板、等说说他们的周长。其余同学伸出右手食指一起指一指。比比谁指的规范。

师：谁发现了我们在指周长的时候最需要注意什么问题? 生：沿着边，

生：从起点出发回到起点。

师：老师真佩服你们这群细心又善于思考的孩子。瞧美羊羊听说我们的课堂这么热闹，他也来了

师：美羊羊说同学们真细心，你们还记得我们二年级学过的平面图形吗?思考一下他们有没有周长呢?

师：请同学们打开学具袋拿出平面图形卡片，小组内指一指他们的周长在哪里?谁起来汇报一下

生：这是三角形的周长 生：这是圆形的周长 生：这是梯形的周长

生：边指边说，围绕正方形一周的长度就是正方形的周长 生：围长方形一周的长度就是长方形的周长 等

师：大家思考一下我们刚才指的周长有一个共同点，谁来说一下 生：都是围绕图形一周的长度

师：你回答得真棒，我们在数学上把围绕图形一周的长度就叫图形的周长。一起来看美羊羊是怎么理解的(课件)，大家一起读一遍。

谁来说说长方形，三角形，梯形的周长。

师：瞧老村长也来了，“美化羊村行动开始了，大家快来看我的规划图啊，老村长犯了愁，这么漂亮的花坛怎么保护可是个问题啊?同学们能不能帮帮村长啊?你打算怎么保护这漂亮花坛里的花草呢?

生1：按时给它浇水。

生2：不进去踩踏。

生3：在花坛一边竖上牌子，写上：爱护花草。

生4：可以给花坛安上护栏。

生5：派监督员在一边看着。

……

师：大家可真了不起，想出了这么多的好方法，看来大家不但爱动脑、爱思考，而且还非常有爱心。刚才有的同学提出了安护栏的保护方案，如果你是护栏设计师，护栏要安在什么地方呢?(给学生留一点思考的时间)

(小组内交流)

师：哪个同学上来给大家说一说，你的护栏是在什么地方安装的。

生1(圆形花坛)：我是围着花坛安一圈。 师：你能把图片举高，边指边说，慢一点，让下面的同学听清楚吗?

生2(长方形)：我把护栏安在花坛的四周。

师：你说得真好，长方形花坛的四周也就是花坛的一周。谁能来说一说这个扇形花坛它的护栏在什么地方安装?

生：(边指边说)也是围着花坛安一圈。

师：大家围的花坛形状虽不同，但是围的方法却有共同之处，你发现了吗?

生1：都是沿着花坛的边围的。

生2：围了花坛一周。

师：回答得非常好，都是沿着花坛的边，围了花坛一周。

活动三：深化感知，加深概念

师：刚才同学们说得非常好，现在我们知道护栏安在什么地方了，那需要多长的护栏呢?动脑筋想一想，要想知道每个花坛需要多长的护栏，我们只要知道花坛的什么就可以了?(留思考时间)

生：只要知道花坛一圈的长度就可以了。

师：同学们很聪明，花坛一周的长度就是花坛的周长(板书：周长)。看来我们学习了周长的知识接着就派上用场了。

活动四：运用新知

师：红太狼听说同学们学得这么好很不服气想来考考大家，大家敢应战吗? 生：敢

师：这里有几幅图片，你能试着用笔描出它们的周长吗?(课件出示) 打开作业纸，完成练习一，做完主动坐好。实物投影展示学生的作业纸 比比谁画的最认真，最完整。

师：同学们做得很好，红太狼说它也会，大家来看看它找的对不对。(课件出示判断题) 指生回答

师：灰太狼听说了很生气，它说我就不信考不倒你们，有本事来做做这几个题，能做对我就真服你们了，大家拿出作业纸，做第二题，比比谁做的有对有快。

指生订正

活动五：联系实际，理解周长

师：瞧，最聪明的喜洋洋也来了，它说生活中还有好多地方用到了周长的知识，只有细心的孩子才能得到它，粗心的孩子得不到。老师知道我们班的同学们都是细心又善于思考的孩子，先小组内说说

师：谁能说说生活中如：公园里，商场里，公路上，家里等哪里有周长。 生：路上的广告牌 生：电视上 生：等等

师：大家来看看老师也观察到一些(课件演示) 师：说说这节课你有哪里收获。

小结：其实在生活中也有很多地方用到了周长的知识，只有我们留心去观察就会发现生活中到处都有数学知识，愿同学们拥有一双善于发现的眼睛去观察世界，在知识的海洋中遨游。这节课就上到这里。下课

第5篇：三年级上册数学教案-认识周长 西师大版

《认识周长》教学设计

达川区逸夫小学

朱

琪

教学目标：

1.

经历从现实生活中认识周长的过程,认识周长的含义,会指出并能测量物体的面和简单图形的周长。

2.通过观察、测量、计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念,渗透“化曲为直”的思想。

3.通过从实践中发现问题,在操作中分析问题,又在实践中解决问题的过程,体会现实生活里的数学,发展对数学的兴趣,培养自主探索、合作学习的能力,培养数学思想和创新精神。

教学重点：认识周长的含义,会测量并计算出周长。

教学难点：认识周长的含义,量周长。

教学准备：PPT、学习单、图形学具(长方形，心形，叶子)。

教学环节

一、情景引入

感知周长：

师：孩子们,今天老师带来了一位新同学。他叫小胖，最近小胖遇到了一件烦心事!请看!“我叫小胖，爸爸觉得我该减肥了，给我制定了锻炼计划。”咱们一起去看看吧。

师：是什么计划?

生：每天绕着操场跑一圈。

师：第一次小胖是这样跑的!达到爸爸的要求了吗?是跑了一圈吗?

生：没有跑一圈，跑到里面去了!

师：哦，看来小胖想偷懒。好，请你到上面指一指，应该沿着操场哪里跑?

生：边指边说：应该沿着这条边线跑。

师：那我们再看,小胖累得直喘气了，这次达到爸爸的要求了吗?是跑了一圈吗?

生：不是，没跑完!

师：你觉得他应该跑到哪里结束呢?请你指给我们看看!

生：从起点跑回起点。

师：看来呀，要想督促小胖完成锻炼计划有点难喽，爸爸说要是今天达不到要求，就不能吃晚饭了。小胖生气了，这也不是，那也不是，到底怎样才是一圈嘛?

但他没有气馁，决定再试一次。

(边播动画边问)第三次小胖是这样跑的，是沿着边线跑的吗?嗯，快给他加加油!

生：加油加油~~~~

师：他这样跑是一圈吗?请大家为小胖的坚持不懈再鼓鼓掌吧!那谁来说说，什么是一圈?

生：沿着边线回到了起点。

师：你们同意他的看法吗?

生：同意。

师：那把掌声送给他。对，不仅沿着边线跑，还从起点开跑后，回到这个起点，就是围着操场跑了一圈，在数学上我们把一圈叫做一周。小蚂蚁看到小胖在围操场跑一周，它也想围着树叶跑一周，树叶一周的长度就是树叶的周长。今天我们就跟着小胖一起来认识周长。

板书“认识周长”

二、观察感悟周长

1、感知一周

师：(轻轻地问)什么是周长呢?学生不语

师举起圆片说：这是一个圆形，谁能指指它的周长?

请一名学生指老师说：从起点出发，围着圆形一周再回到起点，就是圆的周长。

全体学生一起边指边说

师：观察身边的图形，你能边指边说它的周长吗?

生：数学书封面从这里出发围着封面一周再回到起点，就是数学书封面的周长

请全体学生一起指一指

生：课桌面的周长

师：以黑板为例，从起点出发，围着黑板面的一周再回到起点就是黑板面的周长。

换一个起点，围它的一周还是它的周长

换一个方向，围它一周也还是它的周长

师：现在你能说说什么是周长了吗?

师：无论从哪里出发，都是围图形一周，那围图形一周的长度就是它的周长

板书：“围图形一周的长度就是它的周长”

师：请孩子们齐读这句话

生齐读

师：你认为这句话里哪几个字最重要?

从孩子们的语言中，我听到了两个核心词：围，一周。

师：围就是沿边线，一周就是一圈。那我要考考大家了。请看!

出示一个封闭图形和不封闭图形

师：下面的图形有周长吗?

生：第一个图形有周长。

师：那你来说一说，指一指

师：第二个图形为什么没有周长?从起点出发，能回到起点吗?

生：不能

师：所以这个图形没有周长。接着看

出示六个图形

师：下面哪些图形有周长?

生：1,3,5

师表扬“你有一双火眼金睛，判断得又迅速又准确!”

分成两组

师：比较上下两组图形，下面一组能围成一周吗?

生：不能

师：所以它们没有周长。只有从起点开始又回到起点的图形才有周长。

三.量周长。

小组活动

师：小胖已经知道了什么是周长?可是他不知道怎样量周长，你们能帮帮他吗?请看活动要求：(三人一组)请小组分工合作，选择合适的工具进行测量，组长记录测量结果并汇报成果。看到老师为你们小组准备的信封了吗?请打开信封拿出彩色卡片，量一量它的周长。

完成后用你的坐姿告诉我。

师：(请不同图案的同学介绍自己小组的测量工具及测量办法)

师：谁愿意展示一下(不规则图形)，说说怎样量的?

生展示用线围一周，做好记号，拉直后再用直尺量。

师：结果是多少呢?图形一样的小组你们的测量结果和他们一样吗?

师：像这种不规则图形采用绕线法，还有不同图形的吗?

师：(抽长方形组)，你们是怎样量的?

生：用直尺量长方形的两边，根据对边相等，可以算出长方形的周长。长方形的周长是~~

师表扬：你们真是爱动脑筋的孩子!掌声送给你们!是长方形的小组你们量出的周长是多少?一样吗?

师：我已经看到孩子们团结的力量了，小胖也非常感谢大家的帮助。现在小胖要去闯关了，可他还是有点害怕，我们一起给他助助阵好吗?

四.闯关练习

师：现在完成学习单第一关(算一算)，开始。

师：找一个起点从这里出发，围三角形的一周的长度就是三角形的周长。

师：现在完成学习单第二关(比一比)

师：这是一个正方形，现在一分为二，图一和图二谁的周长更长?

生：图一

师(边指图一的一周边说)从起点出发，绕着这里，最后回到起点这是图一的周长。

再指图二的一周，然后闪烁正方形的边。发现图一和图二的周长一样长。

师：接着看最后一关，

在方格纸中有一个正方形和一个长方形，你能说出它们的周长吗?

生

：长方形的周长是16CM,正方形的周长是14CM.

师：将它们合二为一后，图形的周长是不是长方形和正方形的周长之和呢?

生：不是。

师：为什么?

生：减去长方形的两条宽(4CM),这个图形的周长是16+14-4=26(CM).

师表扬：你的眼睛可真亮!老师佩服你!给你点赞!

小胖闯关成功了，他说：今天我不仅锻炼了身体，还在大家的帮助下学会了不少的知识。谢谢你们!

五、总结

课后小结

这节课你有什么收获?

师：同学们，今天我们帮助了小胖，同时我们自己也学会了更多的本领。现在你们会找周长了吗?生活中哪些地方会用到周长?希望大家带着这种积极探索的精神去发现生活中更多的数学。

第6篇：六年级下册《圆柱的认识》教案人教版

教学内容：圆柱的认识

教学目标：1.使学生认识圆柱的特征，能正确判断圆柱体，培养学生观察、比较和判断等思维能力。

2使学生认识圆柱的侧面，理解和掌握圆柱侧面积的计算方法。进一步培养学生的空间观念。

教学重点

：理解掌握圆柱的特征。

教学难点：1建立空间观念。

2弄清圆柱侧面是一个长方形(正方形)，长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系。

教具准备

：

硬卡纸圆柱体,相应电脑,尺子，剪刀

教学过程：

一、复习引入

.提问：我们学习过哪些立体图形?长方体和正方体有什么特征?

2.引入新。

出示事先准备的圆柱形的一些物体。提问学生：这些形体是长方体

或正方体吗?说明：这些形体就是我们今天要学习的新的立体图形圆

柱体。通过学习要认识它的特征。

二、教学新知

.认识圆柱的特征。

请同学们拿出自己准备的圆柱形物体，仔细观察一下，再和讲台上的圆柱比一比，看看它有哪些特征。提问：谁来说一说圆柱有哪些特征?

2.认识圆柱各部分名称。

认识底面。

出示圆柱，让学生观察上下两个面。说明圆柱上下两个面叫做圆柱的底面。

认识侧面。

请大家把圆柱竖放，用手摸一摸周围的面，你对这个面有什么感觉?说明：围成圆柱除上下两个底面外，还有一个曲面，叫做圆柱的侧面。追问：侧面是怎样的一个面?

认识圆柱图形。

请同学们自己再摸一摸自己圆柱的两个底面和侧面，并且同桌相互说一说哪是底面，哪是侧面，各有什么特点。

说明：圆柱是由两个底面和侧面围成的。底面是完全相同的两个圆，侧面是一个曲面。

认识高

长方体有高，圆柱体也有高。请看一下自己的圆柱，想一想，圆柱体的高在哪里?试着量一量你的圆柱高是多少。谁来说说圆柱的高在哪里?说明：两个底面之间的距离叫做高。让学生说一说自己圆柱的高是多少，怎样量出来的。

提问：想一想，一个圆柱的高有多少条?它们之间有什么关系?

3.巩固特征的认识。

提问：你见过哪些物体是圆柱形的?

做练习一第1题。

指名学生口答，不是圆柱的要求说明理由。

4.教学侧面积计算。

认识侧面的形状。

教师出示圆柱模型说明：请同学们先想一想，如果把圆柱侧面沿高剪开再展开，它会是什么形状。现在请大家拿出贴有商标纸的饮料罐，沿着它的一条高剪开，然后展开，看看是什么形状。学生操作后提问：你发现圆柱体的侧面是什么形状?

侧面积计算方法。

①提问：得到的长方形的长和宽跟圆柱体有什么关系呢?请同学们看从第3页最后两行到4页的“想一想”，并在横线上填空。提问“想一想”所填的结果。

②得出计算方法。

提问：根据它们之间的这种关系，圆柱的侧面积应该怎样算?为什么?

教学例1

出示例1，学生读题。指名板演，其余学生做在练习本上。集体订正。

三、巩固练习

.提问：这节学习了什么内容?

2出示练习题

3.做“练一练”第3题。

4.思考：

如果圆柱的底面周长和高相等，侧面展开是什么图形?

四、作业布置