弘扬国学经典，优化小学语文经典诵读教学
摘要：国学经典是语文教师应该关注到的一项教学内容，通过国学经典的诵读教学增加学生们对传统文化的认知程度，立足经典诵读提高小学生的阅读和情感理解能力，更可以树立正确的思想观念和行为意识，这样能给学生们的健康成长注入更多保障。研究指出国学经典和语文学科有着比较强的关联性，语文教师应该在新课改指导下重视进行经典诵读教学，重视在课堂教学中进行国学经典的讲解和弘扬，也应该围绕国学经典对班级学生开展更高层面的知识讲解与传统文化的渗透教育。这样可以提高语文教学的实效性，利于小学生树立正确的思想观念。
关键词：语文教师;国学经典;小学生;诵读教学;情感态度
新课改指出语文教师应该开展高水准的知识讲解，围绕统编教科书实施创新性的知识讲解，鼓励小学生对课程知识进行深度探究和情感理解。而国学经典蕴含着各个方面的教育内容，一是仁人志士所呈现出的爱国情怀;二是包含丰富的礼仪道德内容，如尊老爱幼和努力拼搏等精神;三是远大理想以及正确的价值观念，如自强不息和民族团结等理念;四是蕴含着较高层面的审美因素，如较强的节奏感以及语言魅力。所以语文教师应该坚持正确的思想政治导向对小学生开展高水准的国学经典教学，通过诵读教学提高班级学生的情感理解能力。
1.語文教师对小学生开展经典诵读教学的重要性分析
研究指出语文教师应该在新课改指导下重视进行经典诵读教学，重视在课堂教学中进行国学经典的讲解和弘扬，逐渐提高小学生对国学经典内容的认知程度。语文教师在课程教育中对小学生实施国学教育可以收获以下几方面的教学效果，具备比较强的应用价值。
第一，通过经典诵读提高班级学生的记忆能力。通过指导小学生对国学经典内容进行分析和诵读，语文教师能增加班级学生对国学内容的认知程度，也可以锻炼小学生的记忆能力。通过对《弟子规》等国学经典内容的背诵和情感理解，语文教师能激发学生们的阅读兴趣，有利于提高他们对经典内容的记忆程度。
第二，提高班级学生的文化素养，指导他们树立正确的价值认知。国学经典是指以儒家文化为主导的传统文化，其中也蕴含诸子百家等学术思想和理论内容，体现出比较鲜明的国家特色。同时，国学经典包含丰富的人文伦理以及德道教育的思想，语文教师通过对学生们进行国学经典的教学能让他们对其中的情感态度实施正确的理解，这样利于班级学生养成良好的思维认知和价值观念。
2.语文教师指导小学生进行国学经典诵读应该关注到的原则
要想保障国学经典教育的实施效果，语文教师则应该关注到小学生体现出的成长规律以及引导需求，结合实际情况开展针对性的经典诵读教学。语文教师在进行国学经典诵读教学的过程中需要关注到以下几方面的原则：
第一，差异性原则。对小学生开展国学经典诵读的过程中，语文教师需要关注到班级学生呈现出的学习基础和个体差异，重视对他们开展创新性的国学经典诵读教学，这样可以强化学生们的情感认知和语言表达能力。语文教师在进行诵读教学过程中需要承认班级学生在个体上体现出的差异性，结合实际情况开展针对性的诵读教学和情感指导。
第二，自主性原则。语文教师对小学生进行国学经典教育的过程中应该鼓励班级学生对国学经典内容实施多个层面的探究，除了讲解所规定的经典篇目之外，教师也需要通过多种途径指导班级学生进行经典篇目的学习。这样不仅能丰富班级学生经典诵读的阅读量，也利于小学生养成正确的国学经典学习习惯，也利于学生们树立正确的情感态度和思维观念。
第三，鼓励性原则。通过对小学生进行国学经典教学，语文教师能对他们进行爱国主义、道德修养以及正确价值观的教育引导，立足国学经典对班级学生开展更高层面的情感教育，让他们通过国学经典内容的诵读得到审美情趣的培养，养成良好的礼仪认知，更好感受到传统文化中的情感态度。基于经典诵读所体现出的价值和班级学生的学习需求，语文教师应该鼓励班级学生进行经典文章的学习与深度思考，通过多鼓励和少批评的方式提高学生们的学习兴趣。
3.语文教师对小学生进行高水准经典诵读教学的策略分析
(1)根据班级学生的实际情况制定完善的经典诵读计划，给小学生提供更好的诵读指导
语文教师需要在新课改指导下重视进行经典诵读教学，重视在课堂教学中进行国学经典的讲解和弘扬，逐渐提高小学生对国学经典内容的认知程度并指导他们树立正确的情感价值道德情操。因为小学生不具备成熟的思维理解和心理认知能力，所体现出的国学经典学习需求也是不同的，所以语文教师应该根据班级学生的实际情况制定完善的经典诵读计划，给小学生提供更好的诵读指导。
一方面，语文教师应该从班级学生的学习能力、思维理解、国学经典诵读篇目以及学习量等方面进行思考，综合多种因素制定比较全面的经典诵读教学方案和培养计划，从而为经典诵读教学提供更好的支持。基于小学生体现出的学习需求和情感理解能力，语文教师可以在《春秋》等国学经典书籍中选择教学内容，通过诵读的方式增加他们对这些内容的理解程度，这样利于提高班级学生的价值认知。另一方面，语文教师也需要依照小学生的思维基础制定针对性的朗读计划。这样能通过每日诵读的方式提高小学生对国学经典的了解程度，有利于学生们对其中蕴含的情感态度进行思考。
(2)语文教师重视和课堂教学进行深度结合，立足经典诵读提高小学生的价值认知和道德情操
基于新课改提出的能力培养要求，语文教师需要将课堂教学和经典诵读教学进行充分的结合，围绕课堂教学对班级学生实施更高层面的国学经典讲解以及情感教育。第一，语文教师应该在新课改指导下制定比较完善的教学方案，重点围绕课程基础和学生们的理解能力开展针对性的经典诵读教学，逐渐强化小学生的情感理解能力。例如，对班级学生进行《论语》教学时，语文教师需要围绕教材内容拓展相关的教学资源，鼓励小学生对文章内容进行深度思考，逐渐树立仁爱、尊重他人以及爱国等情感态度，强化学生们的情感认知。第二，语文教师需要鼓励班级学生进行多角度的交流，这样可以强化他们的情感体验以及价值认知。
(3)立足国学经典诵读比赛提高班级学生的理解程度，锻炼小学生的语言逻辑和情感理解能力
国学经典和语文学科有着比较强的关联性，语文教师应该在新课改指导下重视进行经典诵读教学，重视在课堂教学中进行国学经典的讲解和弘扬，也应该围绕国学经典对班级学生开展更高层面的知识讲解与传统文化的渗透教育。基于小学生的思维逻辑和学习能力，本文认为语文教师也需要立足国学经典诵读比赛提高班级学生的理解程度，锻炼小学生的语言逻辑和情感理解能力。
例如，组织小学生进行“我眼中的国学经典”“我对国学经典的理解”等主题讨论，谈谈学生们对国学经典的认知程度。语文教师也可以组织小学生开展国学经典的诵读比赛，选拔诵读小能手。语文教师可以立足国学经典诵读教学提高小学生的语言运用、情感表达以及理解能力，也能在比赛活动中增加班级学生对国学经典内容的理解程度。通过实施这样的课堂教学，语文教师能指导班级学生对国学经典进行学习和深度思考，更符合新课改所提出的能力培养要求。
4.结语
通过对学生们进行国学经典的诵读教学，语文教师能让学生们对国学经典所蕴含的内容开展多个方面的探索和理解，提高他们对国学经典的认知程度。国学经典和语文学科有着比较强的关联性，语文教师应该在新课改指导下重视进行经典诵读教学，重视在课堂教学中进行国学经典的讲解和弘扬，逐渐提高小学生对国学经典的认知程度。要想保障国学经典教育的实施效果，语文教师则应该关注到小学生体现出的成长规律以及引导需求，重视围绕课程教育对班级学生实施更高层面的诵读教学，立足诵读比赛等活动提高小学生对经典内容的理解程度。
参考文献
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[2]何学芳.国学浸润，品学双长—浅谈国学经典在小学语文教学中的有效渗透[J].教书育人，2019(25)：19
作者：刘爱红
摘 要：国学经典是我国民族文化的瑰宝，具有丰富的内容、深厚的底蕴，在小学语文教学中占据着重要的地位。开展国学经典诵读教学可以进一步提高学生对传统文化的认知，同时还可以对学生的阅读能力和情感理解能力进行培养，有助于学生形成正確的思想观念，有利于学生的健康成长。小学语文教师应强化对国学经典诵读教学的重视力度，在课堂中对国学经典进行有效讲解，提高学生对国学经典的学习兴趣，为学生养成健全的人格奠定基础。基于此，本文提出几点小学语文课堂中开展国学经典诵读教学的策略，希望可以提高学生的朗读能力，培养学生的文学素养，传承并弘扬我国优秀的传统文化。
关键词：小学语文 传统文化 经典诵读 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.02.002
伴随新课改的不断落实，开展国学经典教育成为语文教学的重点。国学经典是民族文化的精髓，其中蕴含着多样化的传统文化知识，是我国文化的瑰宝。现阶段，社会各界对素质教育都非常重视，开展国学经典诵读教学可以进一步培养学生的国学素养，激发他们对国学知识和传统文化的学习兴趣。同时，国学经典诵读也是提高学生朗读能力的有效途径，可以促进学生语文水平的整体提升。
一、国学经典诵读的积极意义
本文所提及的经典诵读主要是针对小学阶段，“经典”的含义是中国传统文化经典，即中华传统文化经典之作。它不仅涵盖唐诗宋词，还包括历史上相对繁荣的南北朝文学等。从经典著作的特点来看，它不但内容丰富多彩，而且形式各异，例如佛学与玄学、戏曲与汉赋等。在小学校园开展“经典诵读”活动具有积极意义，不论学校、社会还是家庭，均要对此给予相应的支持与鼓励。
国学经典作品是中华经典文化中非常精髓的部分，它不仅意境深邃，还有着不一样的结构，给人以美的感受。小学生在诵读经典的过程中，能够感受到唯美的意境与语言。由此可见，小学生审美体系的构建既需要自身的感悟，也离不开教师耐心地讲解。故经典诵读可帮助小学生提高自身的审美水平。小学阶段是人类生长发育的关键阶段，也是智力发育的黄金期。小学生在进行经典诵读的时候，仅凭口诵与眼看是不够的，还要实现心、脑、耳的有机结合。当然，这仅是基础，经典诵读还要求小学生深刻领会其内涵。为此，经典诵读在提高小学生智力水平方面发挥着不可替代的作用。
对于个体而言，拥有正确的思想观念是保证其在各方面取得成功、真正实现人生价值的基础，而小学阶段正是培养学生思想品质的重要阶段，通过合适的手段培养学生的思想品质是非常重要的。通过课堂实践可以看出，在小学语文课堂中开展国学经典诵读教学，有助于塑造学生正确的思想观念，学生只有树立正确的思想意识，并养成良好的行为习惯，才能在日后的学习和生活中取得健康发展。具体而言，国学经典是我国传统文化的重要组成部分，是实现中华民族伟大复兴的精神食粮，在小学语文教学中教师有意识地引导学生进行国学经典诵读，可以激发其对国学经典诵读的学习兴趣，使学生主动投入到国学经典诵读中，不仅对培养学生的思想品质有积极影响，还能对培养学生的人文素养起到积极推动作用，学生在诵读过程中会不断积累传统文化知识，进而激发学生的民族自豪感和爱国情怀。
二、小学语文国学经典诵读的策略
1.通过范读引领，掌握诵读节奏
范读即教师先进行示范朗读，学生进行仿读的一种阅读方式。因国学经典中有大量的文言词汇，与现代语言表达存在明显差异，所以小学生自主诵读国学经典作品具有一定的难度。因此，在小学语文课堂上，教师应先通过范读引领，让学生熟悉作品内容，在范读时教师要注意把握语速，有感情地进行朗读，引导学生掌握诵读的节奏，使学生进一步理解国学文化。教师应向学生传授正确的阅读方法，挖掘其中的传统文化内涵，推动学生在诵读过程中提高自身诵读国学经典的水平，进而感受到其中蕴含的中华传统文化精神，调动学生学习传统文化知识的积极性，使学生愿意主动投入到国学文化的学习中，进而提高语文课堂中国学经典诵读的教学效率。教师应在教学过程中充分发挥出自身的引导作用，传授给学生正确诵读国学经典的方法，学生在掌握正确的方法后不仅能够掌握适当的诵读节奏，还可以加深对国学经典和传统文化的理解，进而有效提高学生的文化素养和语文学习水平。
例如，在诵读国学经典《孟子·告子上》中的《舍生取义》时，教师便可以通过范读的方式引导学生掌握诵读的节奏，虽然文中有标点符号，但仅仅凭借标点却无法让学生掌握正确的诵读节奏，这就需要教师来进行正确的范读，为学生呈现“鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也……”中的重读字与阅读间隔，让学生掌握对节奏的运用，进而更好地控制诵读时的节奏，提高国学经典诵读教学的效率。需要注意的是，教师应明确学生的实际学习情况，发挥学生的主观能动性，活跃课堂的学习气氛，调动学生对国学经典的诵读兴趣。
2.创设教学情境，提高诵读质量
现阶段，互联网技术得到了快速的发展，多媒体成为课堂教学中不可缺少的一种辅助教学工具，有效地对工具进行使用，可以使国学经典诵读具有趣味性，激发学生阅读的欲望。因此，在国学经典诵读教学时，教师可以根据教学内容为学生创设信息化的教学情境，通过多媒体技术增强情境教学的切入感，引导学生切实融入情境中，带领他们有感情地诵读国学经典，加深学生对文章内容的理解与记忆，进而有效提高国学经典的诵读质量。情境教学在提高小学生诵读质量方面发挥着重要作用。很多国学经典的作品寓意深刻，如果单纯地让小学生进行诵读，很多学生无法理解作品的内涵，更不能将知识内化成为自己的素养，这就需要教师根据实际的国学作品，给学生创设有效的教学情境，让学生在情境中进行阅读，加深对作品的感悟。
例如，在诵读国学经典《诗经·兔罝》时，教师可以根据内容创设相应的教学情境，让学生发挥出丰富的想象力，对武夫与公侯这两个虚拟人物的外貌、神情和行为进行联想，融入教师所创设的教学情境中，进一步理解《诗经·兔罝》的内容。在实际诵读过程中教师还可以组织两个学生为一组，分别对武夫和公侯两个人物进行扮演，以此来营造生动愉悦的学习氛围，提高学生参与诵读学习的积极性，培养学生的文化素养。
3.基于故事激趣，培养诵读兴趣
小学生的年龄较小，在学习时具有独特的特点，以形象思维为主，而国学经典诵读的内容相对较为抽象，在一定程度上加大了学生理解学习内容的难度。因此，在开展国学经典诵读时，教师应根据诵读内容编创相关的小故事来激发学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的教师，通过故事不仅可以让学生在国学经典诵读过程中感受到乐趣，还可以在一定程度上消除学生在进行反复诵读时出现的排斥心理。需要注意的是，教师在选择或编创故事时，需要从小学生的心理特征及其感兴趣的内容入手，选取趣味性较强的故事，让学生在阅读故事的过程中激发其对国学文化的学习兴趣，使学生在语文课堂中不再感觉到枯燥无趣，让课堂教学氛围变得生动，使学生可以积极投入到教学活动中，并在诵读过程中探索国学经典作品中蕴含的传统文化元素，加强自身对传统文化的认知。
例如，在诵读国学经典《三字经》时，教师可以提出问题：“同学们听过黄香温席的故事吗?”激发学生的好奇心，然后讲给学生听：“汉朝时期有个九岁的孩子叫黄香，他非常孝顺。夏天时，黄香会为父母搭建蚊帐、清除小虫、将枕席弄得十分凉爽，让父母可以睡个好觉;冬天时，黄香会先用身体将父母的被子焐热，让父母在入睡时可以更加温暖。这件事流传开来，黄香也因此获得了‘天下无双，江夏黄香’的名号。”激发学生对《三字经》的诵读兴趣，进而有效引导学生在诵读的过程中想象黄香温席时的动作、思想，感受黄香的孝敬之心，学习这种中华民族传统美德。通过讲述故事的方式激发学生的好奇心，让学生主动投入到学习中去理解文章内容，感受其中蕴含的传统文化和中华民族精神品质。
4.开展诵读活动，营造文化氛围
对于小学生而言，校园是其学习与生活的重要场所，他们的很多时间都是在校园中度过的。因而，在提高校园国学氛围的过程中，开展各种形式的诵读活动具有积极意义。比方说，在小学校园内部增加国学文化宣讲内容，为小学生营造良好的文化氛围。此外，还可在小学课程中增设国学文化课，其目的是宣传国学思想，从思想与精神层面培养学生的国学文化情怀。学校领导及教师可组织诵读经典比赛活动，鼓励小学们积极参与。
学生在学习和理解国学经典中一些历史背景太过久远的篇目时会较为困难，故无法提起学习兴趣，这时教师便可以开展相关的诵读活动，如编写课本剧让学生对文中的角色进行扮演，为他们提供表现自我的舞台;还可以举办“国学经典诵读交流会”，让学生诵读感兴趣的国学经典篇目后制作读书小报等，并与其他同学交流诵读经验和感受，以此来营造传统文化课堂氛围。另外，教师还可以规定国学经典作品举办诵读比赛，调动学生诵读国学经典的积极性。
例如，在诵读国学经典作品《论语》时，教师可以在课堂上举办《论语》的诵读比赛，以小学期间所有的节选为诵读内容，教师也可以在互联网上搜索相关资料，准备其他适合小学生诵读的《论语》节选。学生可以选择感兴趣的内容进行诵读，通过自己的理解进行诵读，如“學而时习之，不亦乐乎”，学生在诵读时可以调节自己的语气和动作，以此来烘托课堂诵读氛围，语气可以是严肃的，凸显温习的重要性，语气还可以是劝诫的，体现出孔子对弟子的悉心教导。让学生在诵读国学经典的过程中对传统文化有更加深入地了解，领悟中华传统文化的独特魅力，营造良好的文化氛围。在比赛结束后，教师可以对表现优异的学生给予表扬和小礼品，同时也要对其他学生进行鼓励，提高国学经典诵读的教学质量。
5.开发新型语文课程，提高诵读水平
从教学角度讲，教学的基础就是教材，在小学语文教材中包括了较多的国学经典作品，这其中以古诗词最为突出。很多古诗词在国学中占据重要地位，小学语文教材中的经典诗词都是经过层层筛选的，可谓是经典中的经典。这些诗词不仅是国学经典中的精华部分，它们也更加符合小学生的诵读习惯。例如唐代著名诗人李白的经典之作——《静夜思》，文中虽然仅有短短的四句，但是却通俗易懂，具有很强的可读性。同时，受地域条件及教学水平的差异限制，小学语文课程设计面临着严峻的挑战。从设计者角度看，其自身就应结合当地小学语文教育的实际情况合理设计相应的课程。从经典诵读角度讲，语文课程的设计应突破这种地域以及教学水平的束缚。经典诵读更加侧重我国优秀传统文化的传承与发扬。为此，小学语文课程在设计过程中，就要重视经典文化与当地文化的融合。
小学语文教育的重点是关注学生生理成长特点，而语文课程的设计也不例外。根据《小学语文新〈课标〉》可知，语文课程要重视地域特色，关注学校及个体差异，体现创新与活力。而新课程则更加重视信息技术在小学语文教学中的实际应用。例如，在小学语文教育中增加视频课程、动画课程等，为小学生高质量地学习做积极引导。因为小学生的心理与生理均处于发展初期，所以想让小学生懂得一些道理并不容易。如果能通过影片与动画片形式的课程向小学生们普及国学经典，这无疑将增加课程的趣味性，那么小学生的诵读水平也将获得大幅度提升。
6.制定诵读计划，提高诵读效率
从国学经典的诵读情况看，我们不难发现，小学生在国学经典诵读方面存在诸多问题，最为突出的问题则是缺少相应的朗读计划，没有科学安排诵读时间。通常情况为今日时间充裕，诵读时间就长一些，明天时间紧迫，诵读训练时间就会大幅缩水。这种诵读是没有任何意义的。故对于小学生而言，只有制定科学合理的诵读计划，才能实现对诵读时间的最大化利用。
首先，小学语文课程中有很多经典诵读内容，小学生可结合自身的兴趣爱好特点，充分利用每日的闲暇时间进行诵读训练。从诵读时间的安排情况看，可依据年龄酌情延长。例如，最开始的诵读时间为15分钟，随着年龄增加，知识量增大，可将每日的诵读时间延长至30分钟。从诵读角度看，诵读时间越长，小学生的语感越强，这对小学生的语文学习是非常有利的，也能让他们对语文学习充满自信。其次，科学规划诵读时间。因为每日的诵读总量是一定的，所以诵读时间的科学规划将有助于小学生对时间的最大化利用。例如，每日清晨诵读时间为15分钟，中午诵读时间为10分钟，晚上诵读时间为25分钟。这样就可以通过对时间的合理分配提高小学生的诵读效率。
总而言之，国学经典诵读是小学语文教学中至关重要的一项内容，学生在对国学经典进行诵读的过程中，可以进一步感受我国传统文化的博大精深，领悟中华民族的伟大精神和优秀品质，同时还可以培养学生的情感理解能力，提高学生的阅读能力，提升学生的朗读能力。另外，国学经典作品中既包含丰富的理论知识，还结合了相关的实践内容，可以使学生的创新精神得到发展。因此，小学语文教师应采取有效的教学方法，为学生营造诵读国学经典的文化氛围，提高学生对传统文化的认知程度，将我国优秀传统文化发扬光大。
参考文献：
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作者：陈学军
广州市八一实验学校
小学阶段，是学生性格、道德养成的重要阶段，是学校教育落实立德树人任务的关键时期。但反观我们现在小学阶段的德育工作，仍然没有彻底地摆脱以正面说教为主的套路，并且更多的时候以思品课为主要途径。虽然部分学校开展了一些德育活动，但学生更多的时间是在课堂上学习，活动仍然受到时间与空间的限制。作为一名语文教师，是否可以让语文教学承载起以文育德的任务?又应该如何在语文教学中选择以文育德的切入口呢?
一、语文教学对于小学生道德養成的价值
小学是培根工程，而语文是学科教育的主根。语文课堂教学对于小学生道德养成具有不可替代的作用。
1. 文以载道。语文兼具工具性和人文性，学习语文，既可以掌握语言文学的相关知识，令到学生提高自身的语文素养和语用能力;同时，学习语文也是对学生情感、态度、价值观进行正面引领的重要途径，通过对名篇佳句、传统经典的学习，孕育其间的家国情怀、伟大人格、高风亮节等诸多的正能量可以令到学生接受品德的砥砺和人格的塑造。因此，在小学阶段思考和研究如何通过语文教学来促使学生良好道德的养成，便显得极具现实价值和积极意义。
2. 耳濡目染。语文者，口述为语，书面为文。在小学阶段，学生的课堂学习时间里面，占比最大的便是语文。而语文老师在每间小学中一般情况下都是人数最多的，并且在小学绝大多数班主任也是语文老师。抓住语文课，抓住语文老师，学校的德育工作，学生的道德养成教育，便无论是在时间和空间上，还是在施教主体上，便有了坚实的基础和充分的保障。
二、以经典诵读作为以文育德的突破
教育部部长陈宝生指出：“把传统文化融汇到教材体系中去，这项工作是固本工程，是铸魂工程，是打底色的工程。”这是对语文学科在促进学生良好道德养成中重要性的清晰界定。但摆在我们面前的现实问题是：高度肯定和相信语文教学对于小学生良好道德养成的价值之后，我们如何通过语文教学有效地达成?经过多方论证，并结合学校语文教学和学生德育工作的实际情况，我在学校提出了“一生学习从诗句开始，轻松积累在小学最佳”的理念，选择了以诵读经典诗文为切入点和实施路径，通过长期坚持“读经典，诵诗文”的方式，最终实现全体学生“以文育德，文德双馨”的教育目标。
1. 坚持课前诵读三到五分钟，积少成多。从2006年开始，全校每个班的每一节语文课课前的五分钟，均统一为诵读经典诗文时间，毛泽东诗词、唐诗宋词、《弟子规》《论语》《诗经》《道德经》、经典对联、名人名言等等，都是这样完成诵读积累的。
2. 坚持课堂指令用诗句过渡，营造氛围。我们的语文课堂指令，统一使用古诗词或成语接龙，每天一首古诗词或一条成语龙写在黑板上，上课期间就以此为课堂指令。一节课下来，学生基本能熟读成诵。如此见缝插针，既让课堂充满文化氛围，又可让学生温故知新，常常浸润在古诗词的氛围中，一举多得。
3. 坚持让快乐读诗句无处不在，激发兴趣。课程安排表上，每班安排“校本阅读”课;每天早读安排经典诗句诵读;每逢周一国旗下讲话后进行师生阅读分享会;每月一次“经典诗文诵读”主体班会;学校每学期举行一次“经典诗文诵读比赛”;学校每学年进行一次“我手写我心的诗歌大赛”。通过这些形式多样的活动，让学生们充分体验诵读经典诗文的美，激发他们对于经典诗文的兴趣与热爱。
4. 坚持“以读引读”的大阅读方法，拓展引申。我们的方法是“以读引读”，以一带多，即由教材的诗词引申到课外的相关的诗词阅读，由教材的这一首诗词，带动课外的多首诗词的阅读。往往学习一首诗词时，学生在课堂上会联系十几首甚至几十首相关的诗词。从一篇课文引申去看多篇课文，从一本书阅读引申去读好几本书的阅读过程。2008年，校友李敏(毛泽东主席的女儿)回来母校参加校庆，结果，掀起了全校师生自发去读毛主席的诗词。
在这一系列的措施和路径中，学校无时不被正气、正能量的磁场浓浓包围着，对于孩子们良好品德的养成有着无法估量的积极效用。
三、经典诵读带来学生群体性的“文德双馨”
问渠那得清如许，为有源头活水来。读书读得多，人才有内涵;诗句积累得多，语文才学得好。读书破万卷，下笔如有神。胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。通过在语文教学中坚持“经典诵读、以文育德”，长期、大量的阅读经典诗词，从优秀传统文化中汲取养分，厚积而薄发，学生群体道德素养和语用能力都得到了显著提升。
1. 经典诵读提升了学生们的语文素质和语用能力。语文要熟读成背。背诵是理解的基础，是领悟的前提。对经典诗文的诵读，符合语文学习“读—背—说—悟”的内在规律，是学生从记忆—记忆力—自信力、表达力、思考力的能力形成过程。学校很多家长说：我的孩子记性越来越好，我真是感到万分高兴。有的家长说：想不到我的孩子积累了那么多经典诗句，我真是惊讶极了;我的孩子把我以前想背，但来不及背就长大了的诗词都背熟了，真是太感谢老师了……等等。这就是经典诵读带来的惊喜。
2. 经典诵读涵养了学生们的道德情操。孩子们从诗句中汲取了不少的精神力量。这是灵魂的东西，是令心灵震撼的事情。他们在由读到背到说的过程中会慢慢悟到文道，优美高雅的诗句渐渐地浸润着孩子们的情操，这些经典诗句深深地涵养着孩子们的真、善、美。“诗句”如果不真，就不会千古流传，不会沁人心脾，不会感染后人，就因为真，才得以成为经典;诗句、名句是名人文笔的精髓，思想的精华，美丽的情怀，情到深处时从心流畅到指尖的至善的甘露，所以善;经典诗文本身就是美的，文字是养眼的美，韵律是朗朗的美，读来能陶冶情操，涵养精神;所以说，诵读经典能深深地涵养着孩子们的真、善、美。
通过多年的实践，我们看到学生通过诵背经典的真实变化，他们每一节语文课上，引经据典，满腹诗书，出口成章，语文课堂尽显厚实;课外，侃侃而谈，表达能力令人眼前一亮;在校外，文明有礼，活泼可爱，良好的道德和行为习惯涵养成为他们长远的发展奠定了坚实的基础。
责任编辑 龙建刚
作者：廖显娇
经典传承文化，雅言浸润人生
——沛城镇中心小学经典诵读成果汇报演出脚本
男：尊敬的各位领导、各位来宾 女：老师们、同学们 合：大家好
男：中华文化源远流长， 女：中华诗文浩浩汤汤。
男：我们在汉字织就的锦绣中穿行， 女：我们在声韵汇成的河川地徜徉。 男：领略凛凛魏晋风骨， 女：品味巍巍盛唐气象。
合：诵读经典，寻找万里河山的广阔，
对话圣贤，感受千年文字的力量。
女：首孝弟，次见闻，知某数，识某文，《三字经》教我们如何处世，如何做人： 一年级齐：人之初 性本善 性相近 习相远
苟不教 性乃迁 教之道 贵以专
一年级女：昔孟母 择邻处 子不学 断机杼 一年级男：窦燕山 有义方 教五子 名俱扬 一年级齐：养不教 父之过 教不严 师之惰
子不学 非所宜 幼不学 老何为
男：恩欲报，怨欲忘，报怨短，报恩长，《弟子规》让我们学会感恩，学会治学： 二年级男：父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 二年级女：凡是人 皆须爱 天同覆 地同载
二年级齐： 读书法 有三到 心眼口 信皆要
方读此 勿慕彼 此未终 彼勿起
宽为限 紧用功 功夫到 滞塞通
心有疑 随札记 就人问 求确义
女：沿着历史的长河逆流而上，我们听到了孔子的感慨，庄子的歌唱，屈原的长叹，看到了范仲淹正登楼远望，心忧天下：
五六年级男齐：予尝求古仁人之心，或异二者之为。何哉?不以物喜，不以己悲。居庙堂之高，则忧其民;处江湖之远，则忧其君;是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐欤。
男：看到了白居易在听一曲琵琶，泪洒青衫： 五六年级女齐： 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
女：《增广贤文》、《朱子家训》，几百年来脍炙人口，博大精深，经过人世沧桑的千锤百炼，成为警世喻人的至理名言：
三年级女：积钱积谷不如积德，买田买地不如买书。
劝君莫将油炒菜，留与儿孙夜读书。
三年级男：古人不见今时月，今月曾经照古人。
枯木逢春犹再发，人无两度再少年。 三年级齐：有田不耕仓廪虚，有书不读子孙愚。
仓廪虚兮岁月乏，子孙愚兮礼义疏。
四年级男：一粥一饭，当思来处不易;
半丝半缕，恒念物力维艰。
四年级女：宜未雨而绸缪，勿临渴而掘井;
自奉必须俭约，宴客切勿流连。
四年级齐：见富贵而生谗容者，最可耻;
遇贫穷而作骄态者，贱莫甚。
男：古往今来，一轮明月曾引起人们多少遐想，常望月怀古记取亘古不移的情怀，忧思难忘洞穿千年不落的尘埃：
一年级齐：
明月出天山，苍茫云海间。
长风几万里，吹度玉门关。 三年级齐：
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明入尽望，不知秋思落谁家。 五年级齐：
春江潮水连海平，海上明月共潮生。
滟滟随波千万里，何处春江无月明?
女：重团聚、怨别离，是中华民族的传统心理。故国乡土之思、骨肉亲人之念、挚友离别之感，牵动了多少人的心弦，中华诗词中拥挤着太多的游子，上演着太多的别离： 二年级齐：
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 四年级齐：
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 六年级齐：
醉别江楼桔柚香，江风引雨入船凉。
忆君遥在潇湘上，愁听清猿梦里长。
男：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，让我们一起穿越古战场，听一听雄壮的战鼓，感受那激越奔放的豪情：
五六年级齐：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
女：《声律启蒙》、《笠翁对韵》琅琅上口、易于记诵，千百年来薪火相传，广为传唱： 一二年级齐：云对雨，雪对风，晚照对晴空。
来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。
三四年级齐：三尺剑，六钧弓，岭北对江东。
人间清暑殿，天上广寒宫。
五六年级齐：两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。
两鬓风霜，途次早行之客;
一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。
男：什么是酣畅淋漓?什么是豪情万丈?读一读李白的《将进酒》吧： 一女生：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 一男生：君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
五六年级齐：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。
女：什么叫赤胆忠心，什么叫精忠报国，背一背岳飞的《满江红》吧： 四五六齐：怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。
抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。
三十功名尘与土，八千里路云和月。
莫等闲，白了少年头，空悲切! 全体齐：莫等闲，白了少年头，空悲切!
男：翻开历史的长卷，品味千年的沧桑，巍巍中华演奏着崛起的乐章。今天的中国人，心怀中国梦，继续书写奇迹的曙光。 男：作为新时代的少年，顶天立地当自强： 五六齐：
少年智则国智，少年富则国富;少年强则国强，少年独立则国独立;少年自由则国自由，少年进步则国进步;
三四五六齐：
少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。美哉我少年中国，与天不老!壮哉我中国少年，与国无疆! 全体齐：
美哉我少年中国，与天不老!壮哉我中国少年，与国无疆!
男：经典传承文化，雅言浸润人生。
女：读千古美文，同经典相伴;诵中华经典，与圣贤同行。 男：国学经典是古人留下的一杯美酒，香醇而清冽;
女：国学经典是圣贤留下的一曲绝唱，温馨而久远。 齐：诵读经典，让优秀的华夏精神在我们的血脉中流淌;
诵读经典，让灿烂的民族文化支撑我们人格的脊梁!
经典诵读总结-经典诵读总结 经典诵
读小结
“中华经典诵读” 活动总结鸣犊街道初级中学 2016. 08鸣犊街道初级中学 “中华经典诵读” 活动总结
我校在上级领导指导下， 于10月份制定了《鸣犊初中开展中华经典诵读活动实施方案》 ， 以诵读《三字经》 、 《弟子规》 、 《论语》和相关国学书籍为重点， 积极推进国学诵读工作， 开展了 丰富多彩的诵读活动。经典诵读总结 现将一阶段来我校开展“中华经典诵读” 活动的有关情况汇报如下：
一、 思想上高度重视， 大力宣传经典诵读的意义
我校领导在思想上重视， 率先垂范， 利
用“国旗下讲话” 、 教师例会向全体教师宣传实施经典诵读必要性、 紧迫性和可行性; 班主任、语文教师利用班会、 诵读课向学生明确需要以传统文化涂亮人生底色， 滋养心灵等经典诵读益处; “校园之声” 广播站开辟“中华经典诵读” 专栏， 及时报道活动情况， 扩大影响。
二、 制定相关制度，
1、 建立组织， 明确职责 我校成立了以校长为组长的诵读活动领导小组， 下设办公室。
校长负责整个活动的策划和指导， 包括经费的落实; 分管副校长负责活动的组织实施， 人员的分工， 职责的明确， 活动方案的起草; 教导处负责诵读课程的安排落实， 日常班级诵读情况的督查; 总务主任负责活动后勤保障， 语文教研组负责活动的具体操作， 拟定计划， 组织教师开展相关活动。
2、 建立奖励机制学校准备在下学期初对于开展活动较好的班级和个人授予“经典诵读先进班级” 和“经典诵读之星” 荣誉称号， 并作为学校文明班
级的评选依据之一， 教师在年度考核时作为加分因素。
3、 建设师资队伍
建设一支作风过硬， 业务精湛， 能力适应的师资队伍， 为开展好经典诵读的奠定了基础。 我们确定以语文组为龙头， 以教学研讨会、网络为载体， 组织教师阅读经典原著， 以扩展视野， 强化内功， 提升教师自身综合素质。 进而有效指导学生的诵读活动。
三、 明确目标、 落实活动方案 按照《鸣犊初中开展中华经典诵读活动实施方案》 ， 我校的主要任务是： (1) 各班针对本班情况制定活动计划。 全校拉开诵读活动序幕。 (2) 发动学生广泛搜集优秀经典， 并选出适合本班的优秀作品诵读。
(3) 各班在板报中开辟一个学经典的园地， 营造诵读氛围。 (4)班级开展”我会背” 汇报活动， 人人参加。
本学期以来， 我校诵读活动与日常教学相结合， 每星期周二课外活动开设一节“诵读课” ， 组织引导学生诵读。经典诵读总结 教师们精心设计了 血多活泼
有趣的活动形式， 引领学生在快乐中诵读经典， 从读的时间、读的形式、 读的方法多进行了有效的尝试， 真正让学生做到“乐读” 、“美读” ， 从而激发学生诵读兴趣， 在读中感受祖国语言文字的形态美、 意态美和韵律美， 从而亲近并热爱母语， 景仰祖国悠久文化， 收到情的感染， 美的熏陶。 与技能科教学相结合， 如在音乐课教唱《诫子书》 《明日歌》 《虞美人》 《长征》 等歌曲。我们主要开展了 以下活动：
每个班级召开了2次“中华经典诵读” 活动主题班会， 具体布置和指导本班活动计划及实施内容;
语文组利用教研会专题研究“中华经典诵读” 活动的指导策略， 合理分工， 利用语文课指导诵读的方法， 检查诵读的数量与质量;
“校园之声” 广播站利用“中华经典诵读” 专栏， 每周一次报道学校开展活动的情况， 每期示范诵读一篇经典篇目;
各班班干部组织诵读活动检查小组， 每周检查一次本班学生完成情况， 可利用班
会课或诵读课对学生的诵读情况进行督查， 并在班级做好公布;
学校政治处、 团总支结合红五月活动举行 “经典诵读比赛” ，每班准备两人参赛， 先后有8人在比赛中取得良好成绩;
在平时教育中， 注意把经典诵读与学校养成教育活动相结合。
开展“人人读经典、 做谦谦君子” 活动， 以不断提升经典诵读的实际意义。
四、 收获和体会
1、 丰富了学校的德育内涵。
诵读活动的开展， 丰富了 学校的德育内涵， 推动了学校未成年人思想道德交涉和德育工作的发展。 师生的精神面貌得到较大的改观，良好的校风、 学风、 班风逐步形成， 有效地促进了 我校学生养成教育的全面实施。
2、 提高了学生思想道德品质。
经典诗文不仅语言精炼优美， 而且意蕴深刻， 境界动人， 是对青少年进行爱国主义教育， 培养学生初步树立正确的人生观和道德情操， 陶冶高尚情趣的重要教材， 从而激发他们作
为中华儿女的自豪感，培养他们高远的志向和博大的胸怀。 不少古诗抒发了 亲情、 友情和乡情， 诵读这些古诗， 可以培养学生爱家乡 、 爱长辈、 爱亲朋的健康情感。
3、 全面提升了学生的综合素质。
通过大量诵读中华经典， 一是激发了学生诵读经典的兴趣， 形成了诵读的良好氛围。 二是开拓了 学生的视野， 学生了解的历史事件多了。 三是学生初步掌握了诵读的方法， 并能运用， 部分学生还能把学到的方法运用于作文之中。
诵读中华经典
传承华夏文明
中华经典诗文是我国文学宝库的瑰宝，源远流长。它积淀着智慧的结晶，映射着理性的光辉，对于塑造少年儿童的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，更具有无与伦比的作用。组织开展“中华经典诵读”比赛活动对于弘扬中华优秀传统文化，增强师生语言文字规范意识，提高师生人文素养和用语用字水平具有十分重要的作用。为做好“中华经典诵读”比赛活动，特制定如下方案。
一、活动目标
(一)抓住学生的最佳记忆期，通过学校和家庭组织学生诵读诗文经典，培养学生博览群书的良好习惯，在校内形成热爱读书的良好风气，营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化。
(二)增加学生的阅读量，使学生在阅读中开阔视野，提高兴趣，增长知识，培养能力，逐步养成良好的阅读习惯。
(三)提高学生思想道德素质和文化素养，促进学生更新知识，活跃思维，提高综合实践能力。
二、活动要求
(一)广泛宣传经典诵读的目的意义，不给家长增加经济负担，取得社会、家长的支持。
(二)各班要有计划、有步骤地开展经典诵读活动，抓好过程管理。 (三)保护学生的诵读兴趣，不增加学生课业负担。积极创设良好的诵读氛围和环境，提倡通过经常的、轻松的诵读，自然成诵。不定诵读指标，以保护学生的诵读兴趣。
(四)各班要结合课外阅读活动，结合评选诵读小能手活动和诵读经典竞赛等，
使“中华经典诵读”活动不断深化。
(五)各班要充分利用音乐、舞蹈、书法、绘画等多种形势，发挥多种功能，让孩子在活动中诵读。
三、诵读内容
主要诵读内容为《语文课程标准》推荐的优秀古诗文篇目、课内或课外的经典诵读内容及《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《百家姓》等，具体篇目和朗读形式自定，朗读时间限定在6分钟以内，比赛时要求脱稿。
四、组织开展全校“中华经典诵读”比赛活动。
(一)参赛对象 全校1----6年级学生
(二)比赛程序 1.初赛
各班广泛开展“中华经典诵读”活动，在此基础上，定于12月20日至21日组织进行初赛，利用校内语文活动课或班会课分小组进行选拔，指导学生做好充分准备，确定决赛参加对象。
2.决赛
决赛由学校统一组织进行，时间初定为2012年元旦前。地点在四层会议室。
(三)比赛规则 1.抽签决定出场顺序。
2.诵读作品自选，但必须是中华经典诵读篇目。
3.参赛班级必须脱稿朗诵。诵读时可加音乐伴奏，伴奏音源由选手自备。 4.参赛班级比赛时间限制在8分钟以内。(超时将酌情扣分) 5.评分标准：
比赛采取100分制，其中：
a.作品内容(15分)：选材内容符合比赛要求，具有一定的教育意义; b.节目形式(15分)：形式灵活新颖，令人耳目一新。如有配乐，配乐与所朗诵篇章意境吻合,节奏和谐;
c.语言技巧(40分)：普通话标准，发音准确，吐字清晰，嗓音条件较好，声音圆润悦耳，语言流畅，语速得当;
d.临场表现(30分)：衣着得体，体态语适当，表演到位，台风大方，感情充沛，感染力强，现场效果好。
五、奖项设置
一等奖、二等奖、三等奖若干名。
总之，我校将以这次比赛活动为契机，在师生中广泛开展“中华经典诵读”活动，在全校掀起中华经典诵读的热潮，真正让广大师生阅读经典，亲近经典，热爱经典。
六、凤山小学“中华经典朗读比赛”活动领导小组： 组 长：陈增兴校长
副组长：卓诒恭副校长、肖应强副校长
成 员：教导处、德育处、教研组组长、各班语文教师、班主任(负责本班的具体参赛选手的选拔、培训和指导及各班的安全)
凤山小学“中华经典朗读比赛”活动评审委员会： 评委：各位校长、副校长、教导主任、教研组长
凤山小学
2011年12月18日
诵读经典 浸润心灵
——荣新小学着力打造国学经典诵读办学特色
国学，中国传统文化星河中一颗璀璨的明珠，经过中华民族几千年历史的沉淀，底蕴厚重，博大精深，熠熠生辉。她催生了无数的圣人先贤、文人墨客;形成了家国天下的家风国风，滋养了祖祖辈辈的中国人，撑起中华民族的脊梁。荣新小学自2007年办学之初，就把国学经典诵读作为学校的办学特色。历经十年的发展，今天的荣新小学已经在培养学生国学经典诵读方面探索出了一条自己的路子，形成了自己的特色。如今，走进荣新小学校园内，听到学生们朗读一首首唐诗宋词，一句句经典名言，一股浓厚的古典书香气息扑面而来。
【现状】
近年来，随着我县外出务工人员的增多，越来越多的学生成为留守学生。他们的父母在外打工挣钱，忽略了对孩子的教育和管理，也顾不上对孩子的言传身教。孩子在隔代教育的溺爱中自由散漫，由此带来的家教缺失、家风不严等现象导致孩子在文明、礼仪、习惯、品性等诸多方面随意任性，心理脆弱，抗挫能力不强，给学校班主任工作带来阻力和障碍，同时给学校班风、校风的正确形成造成了难以想象的困难。对此，学校给出的解决办法是：在全校开展国学经典诵读活动，用国学经典的春雨去浸润学生的心灵，用传统文化的力量在潜移默化中改变学生的行为习惯。 【对策】
学校于2015年秋开始启动“校园文化理念体系”建设，践行“书香人文”特色，将国学经典诵读活动作为学校的特色活动在全校推广。每天的晨读时间和大课间活动时间，学校组织各年级学生分别诵读经典。《三字经》、《千字文》、《声律启蒙》、《幼学琼林》、《笠翁对韵》、《朱子治家格言》、《诗经》、《古文观止》、《论语》、《孙子兵法》等经典篇目被作为一到六年级学生们的必读篇目。学校还组织教师从浩如烟海的唐诗宋词元曲作品中精选一部分编成《荣新精选古诗词曲40首》、《荣新精选词曲选》供学生阅读。 【成效】
“随风潜入夜，润物细无声”。经典的国学大餐被细分到每一天，让孩子们利用每天的十多分钟一点点吸收、消化。对此，荣新小学校长李强认为，小学生或许并不能立刻理解这些经典作品所蕴含的意义，等到他们有了一定的文学积累之后，这些从小积累的国学素养一定会发酵成孩子们受用终生的文学、人生营养。通过诵读活动，孩子们的行为习惯得到了纠正，良好的班风校风得以形成，这一办学特色的实施受到了社会、家长的好评。目前，学校正在大力打造以传统国学经典为内容的特色校园文化，在国学文化的熏陶下，荣新小学将进一步强化自身办学特色，发展成一所校园文化更丰富、办学特色更突出、教育成果更显著、学生成长更快乐的学校。(涂光葫/图文)
佛山市顺德区明德小学
佛山市顺德区乐从明德小学 2013学中华经典诵读活动方案
一、活动目的：
1、弘扬中国优秀传统文化，培养学生从小热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，提升人文素养。
2、以经典诗文，自动陶冶学生高雅情趣，开阔胸襟，帮助学生养成良好的学习行为习惯，培养其开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。
3、在诵读熟背中增大识字量、扩大阅读量、增加诗文诵读量,使学生在诵读中增强语感，感受文言精华，提高学生语文素养。
4、通过开展经典诵读活动，营造和谐的、人文的校园文化，形成经典的校本课程。
二、实施方式：
结合学校日常教育教学活动进行。各班级结合自己实际，利用板报、宣传栏、主题班会、校本课程等途径，开展形式多样，适合小学生的诵读活动。学校举行师生诵读展演活动。
三、具体措施：
学校方面：
（1）4月初，学校制定“中华经典诵读活动方案”，确定活动目标计划，提出活动要求。
（2）广泛宣传，营造书香校园。
利用校园里的宣传窗建立每班的诵读板块；学校开设校园经典诗文小广播；开辟“古诗角”、“经典壁”和举办诗文长廊、诗文图展以及利用宣传栏、黑板报等形式让学生随处可欣赏到古诗文佳作佳句；发动家长与孩子共读经典，共同创良好的读书氛围。
（3）开展丰富活动，体验“诵读”乐趣。
利用晨读让学生诵读古诗文。
利用校本课程开设经典诵读课。
开展“经典诵读”为主题内容的班队会。
开展 “诵读比赛”、“诗文书画比赛”比赛、“古诗文诵读先进班”评比等活动。
每学期举办一次大型的古诗文诵读展演活动。
（4）积极探究古诗文教学方法，摸索古诗文诵读的形式。
（5）学校将组织人员，把活动中师生搜集的古诗文分类整理，汇编成册，做为我校古诗文学习的校本教材。
班级方面：
（1）在经典诵读课上做诵读指导，可举办诵读擂台赛，也可以个人或小组为单位进行诵诗展示或交流活动，以此来激发学生学习、搜集、背诵古诗文的积极性。
（2）倡导班级开展“课前一吟”活动。为减轻学生背诵古诗的负担，教师要见缝插针，各班要充分利用每天语文课前一两分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。
（3）广泛搜集古诗文，开展看谁找的多、读的多、背的多活动。班级每月要评出“诵读大王”、“小诗仙”等。
（4）开设“诗文”园地。每个班级在板报栏里开设一块“诗文”园地，内容可以是要求会背的古诗或古诗的背景介绍，也可是为古诗配的书画，学习、巧用古诗的仿写习作等。
四、诵读内容:
一年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文20首和《弟子规》。
二年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文20首和《三字经》。
三年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文30首和《千字文》。
四年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文30首和《朱子家训》。
五年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文及精选的《大学》《中庸》《论语》部分篇章。
六年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文及精选的《孟子》《论语》部分篇章。
五、具体活动安排：
四月份：
1、学校制定活动方案。各班针对本班情况制定活动计划。全校拉开诵读活动序幕。
2、发动学生广泛搜集优秀诗文。并选出适合本班的优秀作品诵读。
3、各班在板报中开辟一个学古诗文的园地，营造诵读氛围。
五月份：
1、班级开展“我会背”汇报活动，人人参加。
2、学校检查班级诵读情况。
3、观摩一节古诗诵读指导课。
六月份：
1、各班进行古诗文的收集和整理，制成“古诗文汇编集”。
2、班级评选诵读“小明星”。
3、学校召开师生同台表演的“诵诗会”。 七月份：
学校举办“古诗文汇编集”展览。
九月份：
1、9月12日——9月19日学校诵读展演初赛。分学生组、教师组。
2、9月25日——9月26日参加区级展演比赛。分学生组、教师组。
十月份：
总结诵读经典诗文活动情况。
佛山市顺德区明德小学
2013年3月26日
附件：高密市小学经典诵读1-6年级诵读推荐篇目
一、各年级必背古诗
必背古诗每学年背诵20首，其中75首为《义务教育语文课程标准(2011版)》附录1推荐背诵篇目，45首为增选的。
一年级必背古诗
长歌行………………………………………………汉乐府 咏
鹅………………………………………………骆宾王 春
晓
……………………………………………孟浩然 登鹳雀楼……………………………………………王之涣 宿建德江……………………………………………孟浩然 竹里馆………………………………………………王
维 鹿
柴
……………………………………………王
维 静夜思
……………………………………………李
白 古朗月行……………………………………………李
白 赠汪伦………………………………………………李
白 独坐敬亭山…………………………………………李
白 绝句(迟日江山丽)………………………………杜
甫 绝句(两个黄鹂鸣翠柳)…………………………杜
甫 寻隐者不遇…………………………………………贾
岛 小儿垂钓……………………………………………胡令能 悯农1 ……………………………………………李
绅 悯农2………………………………………………李
绅 江上渔者……………………………………………范仲淹 元
日………………………………………………王安石
梅
花………………………………………………王安石
二年级必背古诗
七步诗………………………………………………曹
植
敕勒歌……………………………………………北朝民歌
咏
柳………………………………………………贺知章
别董大………………………………………………高
适
望庐山瀑布…………………………………………李
白
赠花卿………………………………………………杜
甫
江
雪………………………………………………柳宗元 游子吟………………………………………………孟
郊 墨
梅………………………………………………王
冕 夏日绝句……………………………………………李清照 乐游原………………………………………………李商隐 清
明………………………………………………杜
牧 蜂……………………………………………………罗
隐 风……………………………………………………李
峤 池
上………………………………………………白居易 秋浦歌………………………………………………李
白 乡村四月……………………………………………翁
卷 村
居………………………………………………高
鼎 所
见………………………………………………袁
枚 春
日………………………………………………朱
熹
三年级必背古诗
回乡偶书……………………………………………贺知章 凉州词………………………………………………王之涣 出
塞………………………………………………王昌龄 九月九日忆山东兄弟………………………………王
维 望天门山……………………………………………李
白 春夜喜雨……………………………………………杜
甫 江畔独步寻花………………………………………杜
甫 逢雪宿芙蓉山主人 …………………………………刘长卿 塞下曲………………………………………………卢
纶 小
池………………………………………………杨万里 晓出净慈寺送林子方………………………………杨万里 四时田园杂兴(梅子黄时杏子肥)………………范成大 浪淘沙………………………………………………刘禹锡 渔歌子………………………………………………张志和 寒
食………………………………………………韩
翃 夏日绝句……………………………………………李清照 秋
思………………………………………………张
籍 大林寺桃花…………………………………………白居易 石灰吟………………………………………………于
谦 竹
石………………………………………………郑
燮 四年级必背诗词
早梅…………………………………………………张
谓 枫桥夜泊……………………………………………张
继 从军行………………………………………………王昌龄 芙蓉楼送辛渐………………………………………王昌龄 早发白帝城…………………………………………李
白 望洞庭………………………………………………刘禹锡 竹枝词………………………………………………刘禹锡 忆江南………………………………………………白居易 江南春………………………………………………杜
牧 秋
夕………………………………………………杜
牧 己亥杂诗……………………………………………龚自珍 游园不值……………………………………………叶绍翁 示
儿………………………………………………陆
游 惠崇春江晚景………………………………………苏
轼 题西林壁……………………………………………苏
轼 泊船瓜洲……………………………………………王安石 江南逢李龟年………………………………………杜
甫 过故人庄……………………………………………孟浩然 水调歌头……………………………………………苏
轼 西江月………………………………………………辛弃疾
五年级必背诗词
送杜少府之任蜀州…………………………………王
勃 闻官军收河南河北…………………………………杜
甫 滁州西涧 …………………………………………韦应物 赋得古原草送别……………………………………白居易 清平乐………………………………………………辛弃疾 朝天子·咏喇叭……………………………………王
磐 过零丁洋……………………………………………文天祥 菩萨蛮书江西造口壁………………………………辛弃疾 题临安邸………………………………………………林
升 六月二十七日望湖楼醉书
(一)……………………苏
轼 六月二十七日望湖楼醉书
(二)……………………苏
轼 饮湖上初晴后雨………………………………………苏
轼 商山早行………………………………………………温庭筠 绝
句…………………………………………………志
南
山居秋暝………………………………………………王
维
月下独酌………………………………………………李
白 书湖阴先生壁…………………………………………王安石 次北固山下……………………………………………王
湾 沁园春·雪……………………………………………毛泽东 卜算子·咏梅…………………………………………毛泽东
六年级必背古诗词
望月怀远………………………………………………张九龄 从军行…………………………………………………杨 炯 望 岳…………………………………………………杜 甫 春 望…………………………………………………杜 甫 蜀 相…………………………………………………杜 甫 雁门太守行……………………………………………李 贺 使至塞上………………………………………………王 维 酬乐天扬州初逢席上见赠……………………………刘禹锡 虞美人…………………………………………………李 煜 浣溪沙(一曲新词)…………………………………晏 殊 蝶恋花(庭院深深)…………………………………欧阳修 卜算子(水是眼波横)………………………………王 观 江城子(老夫聊发)…………………………………苏 轼 满江红(怒发冲冠)…………………………………岳 飞 行香子(树绕村庄)…………………………………秦 观 诉衷情(当年万里)…………………………………陆 游 渔家傲(塞下秋来)…………………………………范仲淹 苏幕遮(碧云天)……………………………………范仲淹 破阵子(醉里挑灯)…………………………………辛弃疾 临江仙(滚滚长江东逝水)
…………………………许慎
二、各年级国学经典诵读篇目
《义务教育语文课程标准》(2011版)强调语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的作用。各学校根据实际情况和学生接受能力，取其精华，弃其糟粕，引导学生背诵其中部分经典语句。具体内容教师可从网上下载。
一年级：《三字经》 二年级：《弟子规》 三年级：《增广贤文》 四年级：《笠翁对韵》 五年级：《中华成语千字文》 六年级：《论语》
三、各年级推荐阅读书目
根据《义务教育语文课程标准》(2011版)要求，第一学段(1-2年级)课外阅读总量不少5万字;第二学段(3-4年级)课外阅读总量不少于40万字;第三学段(5-6年级)课外阅读总量不少于100万字。
推荐阅读书目1-2年级每学期至少读1本，3-4年每学期至少读2本，5-6年级每学期至少读3本。
一年级推荐阅读书目
《格林童话》………………………………………………格
林
《猜猜我有多爱你》…………………………………麦克布雷尼 《安徒生童话》……………………………………………安徒生
《爷爷一定有办法》………………………………………吉尔曼 《中国古代寓言故事》……………………………………于
元 《小猪稀里呼噜》…………………………………………孙幼君 《一只孤独的乌鸦》……………………………卡罗拉·荷兰特
《石头汤》………………………………………………北 汉 王 《哪吒传奇故事》……………………………………童趣出版社 《王一梅童话系列》………………………………………王一梅 《小企鹅心灵成长故事》…………………………………汤素兰 《晚上的浩浩荡荡童话》…………………………………梅子涵 《可爱的鼠小弟》………………………………………中江嘉美 《丁丁历险记》…………………………………………迈克法尔 《了不起的狐狸爸爸》……………………………… 罗尔德达尔 《豆蔻镇的居民和强盗》…………………………………埃格钠 《兔子坡》……………………………………………罗伯特 罗素 《汉字的故事》…………………………………………… 梅子涵 《阿凡提的故事》…………………………………………赵世杰 《神奇的符号》……………………………………………苏步清 《我的爸爸》…………………………………………珍妮特·罗 《我的妈妈》…………………………………………珍妮特·罗 注：以上推荐书目以拼音版本为主。
二年级推荐阅读书目
《木偶奇遇记》…………………………………………
科洛迪 《你看起来很好吃》……………………………………宫西达也 《小蛇散步》………………………………………………尹东宽 《100万只猫》………………………………………婉达·盖格 《一千零一夜》……………………………………………阿拉伯 《三毛流浪记》……………………………………………张乐平 《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》…………………………………五味太郎 《我是霸王龙》…………………………………………宫西达也 《爱丽丝漫游奇境》……………………………刘易斯·卡罗尔 《我和小姐姐克拉拉》……………………………………茵可夫 《一年级大个子和二年级小个子》……………………古田足日 《神奇校车》………………………………………………柯
尔 《笨笨猪》…………………………………………………杨红樱 《调皮你的日子》…………………………………………秦文君 《父与子》………………………………………埃·奥·卜劳恩 《胡萝卜的种子》…………………………………路斯·克劳斯 《总有一天会长大的》……………………………托摩脱·蒿根 《我是一个可大可小的人》………………………………任溶溶 《尼尔斯骑鹅旅行记》…………………………………拉格洛芙 《洋葱头历险记》…………………………………………罗大星 《小溜溜溜了》……………………………………………叶永烈 《大个子老鼠小个子猫》…………………………………周
瑞 《笨狼学校》………………………………………………汤素兰 《严文井童话》……………………………………………严文井 《少儿百科全书》《成语故事》《寓言故事》 注：以上推荐书目以拼音版本为主。
三年级推荐阅读书目
《吹牛大王历险记》…………………………………戈·毕尔格 《小猪稀里呼噜》…………………………………………孙幼君 《稻草人》…………………………………………………叶圣陶 《宝葫芦的秘密》…………………………………………张天翼 《爱的教育》……………………………………………亚米契斯 《窗边的小豆豆》………………………………………黑柳彻子 《吹小号的天鹅》……………………………………E·B·怀特 《精灵鼠小弟》………………………………………E·B·怀特 《捣蛋鬼日记》……………………………………………万
巴 《金银岛》………………………………………………史蒂文生 《柳林风声》…………………………………肯尼恩·格雷厄姆 《绿野仙踪》………………………………………莱·弗·.鲍姆 《三毛流浪记》……………………………………………张乐平 《成语故事365》 …………………………………帆女 阿雪 《风的旱冰鞋》…………………………………………安房直子 《中国古代科幻故事集》…………………………杨鹏
刘道远
《中国民间故事》
……………………………………宣仁选编
《一百个中国孩子的梦》…………………………………董宏猷
《海蒂》……………………………约翰娜·霍伊泽尔·斯比利 《长袜子皮皮》……………………………阿斯特丽德·林格伦 《成语故事》………………………………………………李新武 《森林报》(春夏秋冬)…………………………… 维·比安基 《十万个为什么》(新世纪版)(动物分册) 《十万个为什么》(新世纪版)(植物分册)
四年级推荐阅读书目
《夏洛的网》…………………………………………E·B·怀特 《小兵张嘎》………………………………………………徐光耀 《金银岛》……………………………………………… 史蒂文生 《海底两万里》……………………………………儒勒·凡尔纳 《汤姆索亚历险记》…………………………………
马克·吐温 《苦儿流浪记》…………………………………… 埃克多·马洛 《淘气包马小跳系列》…………………………………
杨红樱 《青铜葵花》………………………………………………曹文轩 《时代广场的蟋蟀》………………………………J•D•凯斯特纳 《好兵帅克》………………………………………………哈谢克 《五毛钱的愿望》……………………………………比尔•布里坦 《蓝色海豚岛》………………………………………斯·奥台尔 《卓娅和舒拉的故事》………………柳·科斯莫杰米扬斯卡娅 《神秘岛》………………………………………… 儒勒·凡尔纳 《淘气包埃米尔》…………………………………………林格伦 《我的野生动物朋友》……………………………蒂皮·德格雷 《艰难的归程》……………………………………………牧
铃 《绿屋的安妮》………………………………………蒙格玛利 《八十天环游地球》………………………………………凡尔纳 《诺贝尔奖金获得者与儿童对话》
五年级推荐阅读书目
《格列佛游记》…………………………………………斯威夫特 《昆虫记》…………………………………………………法布尔 《伊索寓言》………………………………………………伊
索 《中华上下五千年》………………………………………王慧川 《童年》……………………………………………………高尔基 《水浒传 》……………………………………………… 施耐庵 《名人故事》………………………………………………周啸天 《漂亮老师和坏小子》……………………………………杨红樱 《福尔摩斯探案全集》…………………………阿瑟·柯南道尔 《中外神话传说》………………………………………
田新丽 《女生贾梅》……………………………………………
秦文君 《男生贾里》……………………………………………
秦文君 《我要做好孩子》………………………………………
黄蓓佳 《今天我是升旗手》……………………………………
黄蓓佳 《会飞的教室》……………………………… 艾利克·卡斯特纳 《吹牛大王历险记》………………………………………拉斯伯 《列那狐的故事》……………………………玛·阿希·季诺著 《狼王梦》………………………………………………… 沈石溪 《小狼小狼》………………………………………………姜
戎 《史记》……………………………………………………司马迁 《呼兰河传》………………………………………………萧
红 《假如给我三天光明》………………………………海伦·凯勒
六年级推荐阅读书目 沈石溪动物小说系列………………………………………沈石溪 《城南旧事》………………………………………………林海音 《鲁滨逊漂流记》…………………………………………笛
福 《草房子》………………………………………………
曹文轩 《青铜葵花》………………………………………………曹文轩 《根鸟》……………………………………………………曹文轩 《俞林留汉》………………………………………………秦文君 《金童玉女》………………………………………………秦文君 《男生贾里》………………………………………………秦文君 《女生贾梅》………………………………………………秦文君 《我要做好孩子》…………………………………………黄蓓佳 《今天我是升旗手》………………………………………黄蓓佳 《红楼梦》…………………………………………………曹雪芹 《三国演义》………………………………………………罗贯中 《西游记》…………………………………………………吴承恩 《聊斋志异》………………………………………………蒲松龄 《儒林外史》………………………………………………吴敬梓 《女儿的故事》…………………………………………
梅子涵 《格兰特船长的儿女》……………………………………凡尔纳 《钢铁是怎样炼成的》…………………………奥斯特洛夫斯基 《简·爱》………………………………………夏洛蒂·勃朗特 《麦琪的礼物》…………………………………………欧·亨利 《汤姆叔叔的小屋》……………………………………斯托夫人 《卓娅和舒拉的故事》………………柳·科斯莫杰米扬斯卡娅 《老人与海》………………………………………………海明威 《铁道游击队》……………………………………………刘知侠 《红岩》……………………………………………罗光斌 杨益言 《狼图腾》…………………………………………………姜
戎 《平凡的世界》……………………………………………路
遥 《家》………………………………………………………巴
金 《天蓝色的彼岸》………………………………艾利克斯·希尔 《第三军团》………………………………………………张之路 《哈利波特》…………………………………………J·K·罗琳 《我们的母亲叫中国》……………………………………苏叔阳
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