函数概念教学反思函数概念教学反思
函数是高中数学中一个非常重要的内容之一，贯穿整个高中数学学习，乃到一生的数学学习过程.然而函数这部分知识在教学中又是一大难点.这主要是因为概念的抽象性，学生理解起来不容易，接受起来就更难.函数成了高一新生进入高中的一条拦路虎.有些学生高中毕业了，对函数这个概念也没有理解透彻.突破了它后面的学习就容易了.所以在函数概念的教学上要下足功夫，争取不让学生吃夹生饭.我注意对知识进行重组，努力去揭示函数概念的本质，使学生真正理解它，觉得它有用，而乐于学习它.本班学生思维活跃，课堂上能从多个不同的角度积极提出问题，并解决问题，全员参与，热情高涨.应当说在学生的共同努力下，本节课比较好地完成了预定的教学目标，给我留下较深印象的有以下几处：
一、设置问题情境，激发学生的学习兴趣
首先复习初中函数的定义，强调变量之间的依赖关系，接着提出问题：在这个定义下，y=5是函数吗?大部分学生认为它不是函数，有的说：它只是一个式子，而没有自变量;有的说：5没有发生变化.用已有概念不太容易回答的问题，引发学生的认知冲突.学生学习热情高涨，学习积极性和主动性得到了充分调动，急于解决问题.
二、探究课本三个实例，概念形成
提出问题2：你从例题中了解到哪些信息?自变量、因变量的取值范围是什么?自变量与因变量有何关系?问题情景的设置应形成逐层深入环环相扣的问题链，以问题解决为线索，引导学生主动讨论、积极探索.学生独立思考2～3分钟，然后分组讨论、交流，讨论、整理出本组同学所想到的各种想法.实际问题引出概念，激发学生学习兴趣，给学生思考、探索的空间，让学生体验数学发现和创造的历程，提高分析和解决问题的能力.通过小组讨论、自主回答，不同层次的学生选取适合自己的问题，同分享团队协作的喜悦成果，调动了学生的积极性.体现学生学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式;体现“以人为本”思想，强调课堂教学的有效性，不仅强调在实践中完成学生自身知识的建构，并要求在完成学习任务的同时有所感悟、有所创造.在这一环节中，我主要是通过表格、解析式刻画变量之间的对应关系，关注自变量和因变量的范围，逐步使学生体会两个集合之间的对应关系，了解函数概念的本质，同时也为下节课函数的表示法做好铺垫.在整个交流中，我既有对正确认识的赞赏，又有对错误见解的分析.师生互动，抓住函数概念这一重点，举出实例来突破理解对应法则f这一难点.函数是一个系统，而不只是一个单纯的式子.它由定义域、值域、对应法则三要素组成.我形象地将这一系统比喻成计算机，输入的数集为定义域，输出的数集为值域.让学生看得见、摸得着，把抽象的函数概念形象化，效果很好.
三、师生合作，总结归纳函数定义
最后归纳出函数定义，并在全班交流.学生自己探究数学结论，使学生尝试用集合与对应的语言进行描述，通过学生的观察、尝试、讨论来归纳结论，体现了学生自主探究的学习方式.让他们通过实践来进一步体验到在集合对应观下的函数内涵，从特殊到一般，揭示数学通常的发现过程，给学生“数学创造”的体验.这种引出概念的方式自然而又易于学生接受和形成概念.通过教师的再提炼又得到观点，再揭示近代函数定义的本质：在讲解概念时，在多媒体上有意识地用不同颜色的字体，突出强调重点，调动学生的非智力因素理解概念.在这个近代函数定义下，完成提出的问题，y=5是函数，大家有种恍然大悟的感觉，解决课前提出的问题，觉得学有所用.
四、对练习题的设计由浅入深，层层递进，突出本节课的重点，突破难点，知识应用的目标落实得比较好
总体来说，这堂课较好地使学生在学习中完成了“引起关注——激发热情——参与体验”的过程.倡导课前预习，先学后教，以学定教，学生能课前自主解决的内容课堂不讲，增加课堂容量，追求课堂教学效益的最大化;引导学生学会阅读教材、理解教材，体会数学概念的形成过程，由具体实例到抽象知识再用抽象知识解决具体问题的认知过程，注重培养学生的自学能力和良好的学习习惯.但也存在一些不足：
1.语言方面还不够精练，喜欢用口头禅，爱重复啰嗦生怕学生不懂，随口加一些不严格的内容.其实知识点够不够精简好记，重点难点学生是很轻松地懂了，还是说模模糊糊脑袋都懵了，这全在于老师在备课和上课上下的功夫，在于老师自己想透了没，找到合适的讲授或类比方法没.突破完全在一瞬间一个简单的道理，所以在课下要下工夫，找到突破难点的好方法.
2.由于学生提前预习，先学后教，课堂教学中知识缺乏系统性、完整性;课堂容量大，时间有些紧，课堂留白不足.
3.在学生回答问题时，应该关注学生所表现出来的态度，用恰当的语言给予肯定和鼓励，使不同层次的学生获得不同的成功体验，从而增强信心，激发学生学习的兴趣.
在今后的教学中要不断地反思与探索，不断提高自己的业务能力和水平，使自己更为成熟和完善，更好地服务于学生.
作者：翟争艳
【摘要】在对太原市35位一线幼儿教师的调查研究后，我们发现，幼儿教师在教学反思中存在“五多五少”的问题，即多程式化少亮点、多空想少梳理与实践、多感性描述少理性思考、多关注集体少关注个别幼儿、多谈不足少谈质疑与改进方法。我们在此基础上，提出相应的改进方法。
【关键词】教学反思;幼儿教师;专业化成长
【作者简介】滑红霞(1964-)，女，山西运城人，太原幼儿师范学院学前教育科科长、高级讲师。
自20世纪80年代以来，许多研究表明(JuliceAnneThomas，Montomery，1998;Byrd，Intyre，1993)，教学反思是促进教师专业化发展的重要机制，是“提升教师专业素养的有力手段和有效途径”。美国学者波斯纳曾说过“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。”华东师范大学教授、博士生导师叶澜也持相同观点：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”由此可见，教学反思对于一名优秀幼儿教师的必要性和重要性。因此，本文以太原市35位一线幼儿教师为研究对象，拟对幼儿教师在教学反思中存在的问题进行研究和探讨。
一、幼儿教师在教学反思中存在的问题
(一)教学反思多程式化少亮点
“改进教育实践的最好的希望是，把教师提升为自主的和反思的人。”“思之不慎，行而失当，反思乃个体成熟之标志，群体亦然。”在参赛的35位幼儿教师中，8位能写出自己的教学感受和特点，反思有针对性，能为理清自己的教育教学观念和行为、提升教学实践的合理性进行有效反思。
“在课前准备方面主要是依据活动目标反思的，看看自己准备的是不是恰到好处，如：活动内容要体现目标，抓住重点，另外，在孩子安全方面也要考虑到。可以说，各个环节都要反思，如果反思不到位，教学肯定出问题!”(L老师)
“身教重于言教”。一天幼儿准备午睡的时候，我边帮孩子们脱衣服，边和班上陈老师说起家里的烦心事，有几个小捣蛋就乘机说话了，我见状后很生气地说： “睡觉不许说话!”这时，突然听到周凡怡大声地说：“老师也在说话啊!”我和陈老师听后都一时语塞了。午睡过后，我主动向小朋友承认我的过错，并和孩子们约好午睡的时候不大声说话，不影响孩子的睡觉，他们都很高兴地答应了。这件事后，使我深深体会到身教重于言教的道理，教师的一言一行，都对孩子起着潜移默化的作用，在幼儿的心目中都会留下深刻的印记。教师应当做幼儿的榜样，要求幼儿做到的，首先自己要做到并做好。(w老师)
而其他27位教师的活动反思一般都是先从活动前的准备、再从活动的进行、后从活动的结束方面进行回顾，反思公式化，将其记为流水账、回忆录。
在“我们的节日”的活动中，教师的反思内容为：
“(1)通过本次活动为国庆节诗歌会奠定了基础，使幼儿产生做中国人的自豪感，培养了全体小朋友从小热爱自己祖国的情感。(2)利用谈话之后的游戏时间让幼儿学习模仿、制作，以更深切地让他们感受春节的快乐。(3)可收集旧挂历做装饰，布置新年里的教室。”(B老师)
“在本次活动过程中，我先让幼儿动手操作来完成，然后让他们相互讨论，最后还请几名幼儿总结了今天的感受。教学效果比较显著。”(A老师)
以上两位教师的教学反思具有极高的代表性，我们可以看到，有的教师仅仅反思活动目标，有的仅仅反思教育效果，有的反思就是描述自己在活动中的做法等等，反思不能做到全面和科学，还停留在教师的随感随想方面，不能触及到教育活动的实质。这样的反思只是在走形式，没有体现出反思的意义和价值。而且他们的教学反思中最多的问题不是找不到可写事情，就是找不准问题。即使发现了“闪光点”，也担心没有理论依据、不会分析而犯观念上的错误，而找一些别人分析过的、有依据、写过的主题来写。
(二)教学反思多空想少梳理与实践
教学反思作为教师探索与解决教学问题的一种研究手段，是创新理念、教法和提高活动质量的一种有效途径。Wallce(1993)曾经把教师专业发展表示为一个教学实践与教学反思不断循环发展的过程：
而在调研的过程中，幼儿教师基本感受是“工作忙，没时间反思”。每天班里事务和一日保教活动事无巨细、亲力亲为，每天还要写教学活动设计、每周写观察笔记、观课议课笔记、家长联系册，再加上其间进行的各种考核、评比等常常使教师疲于应付，给教师造成了巨大的生理和心理负担，使很多教师产生了职业倦怠倾向，并扼杀了教师反思自身教育教学观念和教学过程的积极性和主动性。另外，幼儿教师没有掌握相应的教学反思方法和技巧，许多想法、看法、观点一闪而过，没能留下自己思想的“闪光点”，事后又常常不及时记录，白白将自己的经验付诸东流。更多情况是教师在活动反思中想的多、思绪乱，真正动手动脑总结、提炼少，学习研讨时间少，对反思后的再实践、再总结、再提炼行动就少之又少了。
“我们的时间受到很大的限制，还有就是精力，谁每天有那么多时间精力把白天经历的都写下来，那样的话每个人都能出书了，所以我们只能是尽力而为。”(D老师)
“刚开始上班的时候，我有意让自己养成一个习惯，晚上吧，休息了之后，在脑子里回想今天哪些孩子预期的目标是达成了，哪些没有达成，下一步的策略是什么，应该丰富哪些材料，明天的活动是什么，教案有没有背熟，脑子里就是思考这些东西。不过脑子里很乱，东想一下西想一下，想不清楚就糊里糊涂地睡着了，后来一天工作下来很累，躺在床上马上就睡着了，索性也就不想了。”(E老师)
(三)教学反思多感性描述少理性思考
在翻阅35位教师的教学反思时，我们可以看到他们对活动反思重事实描述轻理论思考，对目标中的核心经验把握不准，对幼儿的行为表现缺乏科学的依据和理解，对自己的教学活动设计理念不清，只能就事论事，不能深入思考。有的教师教育观点有误，有的教师为写而写，流于形式，有的教师进行的多为思考教学手段适宜性的反思，有的反思成为宣泄情绪、平衡心态的手段。
“本节课幼儿很有兴趣，自己画的画也比较独特，教学目的达到。”(B老师)
“今天早上，我又领孩子排练了六一的节目，孩子们不听话，我很生气，熊了他们几次，所以，下午又练习了一边，希望在‘六一’演出时能得到领导的好评。”(F老师)
“这些孩子太油了，跟他说话当没听到。就光是让他们安静下来就得扯着嗓子喊半天。哎，一天下来嗓子都哑了!”(G老师)
教学反思很多都是描述性地记录一天的工作内容“是什么”，却没有人思考“为什么”“怎么样”，没有看到平凡工作背后的不平凡。而“为什么和怎么样”才是教学反思的核心和关键。究其原因，一方面很多教师“真的没时间仔细想，也不知道该反思些什么”或“这些也没人仔细看，就是做做样子应付检查”;另一方面也说明了教师理论素养不高，自身没有能力对教育现象背后的深层原因进行分析。参加教学活动竞赛的35位幼儿教师中，32位第一学历为中等幼儿师范学校毕业，学科知识缺乏和文化素养不足成为制约他们反思的关键因素。
(四)教学反思多关注集体少关注个别幼儿
大多数教师能够认识到，教学反思有利于教师自身的进步和发展，但在实际中，“善于反思的教师能借助孩子在活动中的反应来分析、判断自身行为的适宜性，减少教学活动的盲目性和错误，达到教学过程最优化，最终促进幼儿的学习和发展。”在对幼儿主体性的关注方面，31位教师在60%的活动反思中谈到怎样能调动幼儿学习的积极性和主动性、整体教学目标的达成情况，以及幼儿在活动中的整体表现情况，仅有个别教师在某篇反思中关注了特殊、个别幼儿的表现。在教学活动设计中，大部分教师没有体现个别特殊幼儿的教学目标、内容、方法、材料方面的研究反思。
“幼儿对这首歌掌握得很好，在游戏时幼儿的兴趣很高，积极的参与到活动中来。幼儿之所以掌握得比较好，是因为这首歌的内容比较生动有趣，所以学得较好……”(A老师)
而恰巧在放学时，笔者听到A老师班上一名幼儿和家长的一段对话：
妈妈：宝贝，今天长了什么本事啊?
幼儿：没有
妈妈：可是妈妈今天问老师，说教了一首特别好听的歌，宝儿，你唱给妈妈听好不好?
幼儿：不好
妈妈：为什么?
幼儿：没意思，不想学
A老师在教学反思中非常肯定了自己的教学效果“幼儿对这首歌掌握得很好”，但实际上，她并没有意识到这位幼儿对这首歌“与众不同”的态度。新《纲要》中特别提出“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”，每个幼儿都是与众不同的，有着自己的个性特征和学习特点。因此，在教学过程和教学反思中，教师应该多关注和思考幼儿的个性需求发展以及那些特殊幼儿的表现，而不要被课堂表面的热闹迷失方向。
(五)教学反思多谈不足少谈质疑与改进方法
在教学活动方案和“观课议课”的反思中，一些教师对自己教学活动、对别人的教学活动写了多方面的不足，恰如开批判会。比如有的教师说自己教学目标理解有偏差，教学材料使用不当，教学内容不适宜，幼儿积极性不高，将自己的教学批判得一无是处，或者将自己上课的失败归咎于他人。但唯有批判和抱怨是不够的，教学中有何困惑、什么原因造成的、怎样改进等问题没有提到，反思便没有价值。
“这次活动没能很好地达成教学目标，主要是因为我没有引导幼儿完成一组活动后，再去尝试使用其他组的材料;教学内容好像也有点难，孩子们不理解要做事情的要求;我在教学过程中也显得很急躁，没能静下心来好好及时调整……”(B老师)
在“玩具变变变”活动结束后，教师反思到：
“在活动中，存在着几点不足之处：①为家长、为幼儿提供收集资料的时间太匆忙，对收集的质量和数量有一定的影响。②有个别家长参与意识淡薄，对主题的开展漠不关心，活动中很难和我的教学活动相互配合。”(C老师)
教学反思是教师从事教学和研究的基本手段，教师在实践中掌握了这种手段，无疑会获得自己专业成长与发展的重要工具。从两位教师的活动反思中，我们可以看出，两位教师并没有认清教学反思的真正意义和价值，她们将书写教学反思当作负面情绪的宣泄方式，或为自己的不成功寻找“自我安慰”的理由。然而，教师反思首先对活动本身有着直接的发展价值，可以不断调整和修正教育活动的发展，同时教师反思可以促进教师的专业化发展，这才是教师反思价值的根本所在。
二、对提高幼儿教师教学反思能力的几点思考
(一)引领幼儿教师理解教学反思的内涵
杜威最先将“反思”这一概念引入到教学领域，在1933年发表的《我们怎样思维》一书中提到：“反思是思维的一种形式，是个体在头脑中对问题进行反复、严肃、执着的沉思，并进一步解释为对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、坚持不懈的和仔细的考虑。”而幼儿教师在教学反思中出现的种种问题和困惑主要是对教学反思的内涵认识不足和对教学反思价值认同度不高造成的。
因此，我们应该加强教师对教学反思内涵的理解，充分认识其重要性。实践性、反省性、自我性、过程性、研究性是教学反思的五大特征。全方位的教学反思涉及教学方案的设计、幼儿的经验水平的把握、幼儿学习特点和个性特征与学习兴趣的了解、教学的内容与教学活动形式的适宜、幼儿学习交往机会的提供、学法指导、赞赏和激励的评价方式、民主、平等的学习环境创设、教师角色定位、突发事件处理等。教学活动后，幼儿教师及时对整个教学过程进行“回顾”，反思我的教学有效吗?精彩处有哪些?教法与学法上有哪些创新?摸索了哪些教学规律?还有哪些需要改进?35位幼儿教师在教学反思内容上的基本情况。
教学反思不仅仅是找不足、找缺陷，更是对自己或别人理念、行为的质疑，它要求教师对教学实践和经验重新认识，更自觉、理性地去看待自己的教学实践活动，不断调整和修正教学活动的方向，使理论与实践统一，提高实践质量。同时教师反思可以促进教师的专业化，使教师在自我扬弃中不断进步和成长。
(二)引领幼儿教师掌握教学反思的基本步骤
教学活动反思的一般基本步骤是在教学实践中发现问题、提出解决问题的具体办法、在教学实践中进行应用验证。其中，发现问题是教学反思的关键环节。而要想发现问题、探究其背后的原因，就必须挣脱思维的惰性，提高问题敏感度，对每天“习以为常”“司空见惯”的事物进行积极的思维加工。也就是说，教师要对已经熟悉的事物保持一种“明知故问”的态度。“明知故问”即敢于质疑事物存在的合理性，就是教师通过积极的思维加工对事物保持一种“陌生感”。
在具体操作上，首先，教师必须能够诚实地看待自己和自己的行为，不断地剥离自己、追问自己，直到心灵最深的角落。著名的管理学大师彼得·圣吉有过类似过程的具体描述： “首先，问自己对周遭的事物基本上抱持什么样的看法或信念。先质问自己：某项概括性的看法所依据的‘原始资料’是什么?然后问自己：我是否愿意再想想看?这个看法是否不够精确或有误导作用?诚实地回答这项问题很重要，如果答案是不愿意，再继续下去是没有多大意义的。”“如果你愿意质疑自己的某项概括性的看法，就应明确地把它和产生它的原始资料公开。可能的话，直接检验概括性的看法。这往往需要回头探询一个又一个行动背后的理由。”另外，教师可以运用类比、推理、分析、情景再现等方法记录教学反思，以帮助教师准确分析自己的教育教学问题。幼儿教师通过上述一系列经验重组的过程，改变了原有习惯性思维，具有了创新思维，成为真正的问题发现者。
“很多幼儿园设立在成熟的社区里，教师每天都要和社区的人、事、物打交道，教师应怎样更好地利用这个资源对幼儿进行教育呢?另外，幼儿家长蕴藏着丰富的教育资源，我们应该怎样更好地利用这一教育资源为幼儿园的教育活动服务?”(w老师)
教师发现、梳理出问题，选择特定问题予以关注，搜集相关资料，批判性地审视自己的理念行为，进一步确定反思问题;当反思问题确定之后，通过自己多种途径收集相关资料，也可邀请同行和专家集体教研等，提出解决问题的办法，自己对教学实践效果要有预设;教师在认真、反复研究确定改进办法后进行实践验证，再在此基础上形成新一轮的反思循环，从而形成有效的反思链。
(三)引领幼儿教师了解教学反思的常用方式方法
教师常用反思方式主要有内省式、经验记录式、交流式。在与35位教师交谈后发现，他们对三种反思方式有着自己独特的见解和体会。
与教学反思方式相对应的反思方法主要有个人反思笔记、集体教研反思、摄像录音记录等，下面是对35位教师涉及教学反思方法调查得到的数据，
反思方法是教师反思得以实现的载体，是教师反思必须掌握的工具，熟悉教学反思的方法并灵活地运用对幼儿教师十分必要。对以上调查结果进行分析可以发现，幼儿教师的教学反思方法主要是自我反思(写个人反思笔记)和与同事一起进行集体教研反思。个人反思笔记是近年来运用得最广泛的一种方法，教师可以记录一日教育活动的每一个细节，连同自己的体会和感受诉诸于笔端，从而实现自我监控的最直接、最简易的方式。
撰写教育论文多是上级部门分配的硬性任务，教师在有限的时间里更多的是摘抄相关文章，而不是自己经验的反思总结和提升，因此，对教师的专业成长并不能起到实质性的作用。
采用现代科学技术如摄像录音反思法是一种有效的方法，录像和录音可以为教师提供更加客观、真实、全面的活动再现，可以帮助教师认识真实的自我。但35位教师所在幼儿园硬件实施条件有限，很多幼儿园不能采用摄像方式帮助老师记录活动现场。
其他方法主要包括对外学习交流、专家指导反思、家长反馈、档案袋法等。档案袋法是教师在一段时间里收集教育方方面面的活动资料，并将反思结果记录下来。档案袋建立的过程不仅是记录教育活动进展的过程，更是教师对自己的经验和感受整理和系统化的过程，是教师成长的积累过程。
以上方法各有优势，有效的反思应是各种方法的有机结合和灵活运用，只有这样，反思才能发挥最大的价值。
(四)搭建提升幼儿教师教学反思能力的平台
1.组织合作反思是提高教师反思能力的重要途径
合作反思具有1+1>2的效果。它的主要形式有案例分析、专家答疑、专题性研讨等多种形式，可以是教师之间进行，也可以是教师与专家之间。在合作反思中，教师最大的收获是借鉴了别人的想法，拓宽了自己思考问题的思路。如有教师认为：“它有思维的碰撞，和其他老师或专家在一起反思比我们一个人反思更深入了，面也广了，同时还可以让我们老师进一步去思考从怎么样的角度去反思，可以怎样更深入地去反思等。”在共同的研究辩论中，教师思维活跃，研究气氛热烈，专家教师共同受益，大家建立起新的、亲密的同伴关系。曾有过合作反思经历的老师深深体会到：“减少了我们老师的压力，特别是在研讨中减少了一些心理压力吧，同时它能创设一个比较轻松的氛围，能激发我们把自己的想法表达出来，帮助我们理清思路。”因而，为幼儿教师提供教学观摩、教学大赛、教学研讨等合作反思的机会是提高教师反思能力的重要途径。
2.加强反思材料交流是提高教师反思能力的有效手段
教师在教学过程中总会遇到这样或那样的问题，有些问题一时没能解决，可以记录下来，之后和同伴交流讨论就会有解决的办法。这样会使教育更科学，教师也会随之成长、成熟。因此，反思材料的撰写和交流，有利于促进幼儿教师的反思向纵深发展，提升实践性知识的层次。同时，也可以选择一些好的或有代表f生的教育反思笔记，就其中的“亮点”挖掘出来，作为典型的案例进行深入的剖析。如该教师是从哪些方面进行反思的?运用了什么反思方法?该反思案例对你有哪些启示?当撰写反思笔记成为教师专业成长过程中的自发需求和有力工具时，距离研究型教师不远了。
3.开展职后培训是提高教师反思能力的关键
好教师在进行教学反思时会主动对自己教学中的成功与不足寻求一定的理论支撑，并对自己的教学理念进行积极思考，更有效的更新、充实自身的专业理论知识。32位初中起点的幼儿教师在对教育理论知识的掌握上比较欠缺，对教育目标的理解、对科学领域基本原理的理解、对领域知识的把握上有很大困难。教育理论的科学指导和学科知识的科学理解决定了教学活动的成败，决定了孩子接受的知识是否科学，决定着孩子的成长是否健康。因此，幼教管理部门、幼教科研单位应与时俱进有针对性地对幼儿教师进行职后培训，应该对其进行教育理论和理念的培训、教材教法的培训、相应领域学科知识的培训，使幼儿教师的知识结构适应时代发展，教学反思能力逐步提高。
【参考文献】
[1]丁霞，关于幼儿教师教育反思中存在的问题及策略分析[J].圣才学习网，2011.8.7.
作者：滑红霞
摘 要：新课改对政治教师的教学实践活动有了新的要求。如何有效提高高三政治教学和复习的效率，关键是在教学的过程中时时进行教学反思。然而，在实际的政治教学中，由于时间紧，高三年级教师的教学反思大多为了反思而反思，存在形式化、模式化或思而不改的现象。因此，本文从提高高三政治课堂复习效率出发，突破过去偏重于教学后反思的局限，适度关注了“实践中反思”和“为实践反思”，既拓展了教学反思的视角，又丰富了教学反思的表达形式。反思教育理念，反思教学得失，分析学生反馈。对自我反思、借鉴反思、集体反思等做了积极的探究。
关键词：高中;思想政治;教学反思;对策
新课改对政治教师的教学实践活动有了新的要求，其中教学过程反思就是一个重要环节。这是提高政治教师教学水平、提升专业技能的关键，也是提高学生学习成绩，促进学生健康成长的重要一环。教师通过反思进行积极有效的教学探究，纠正自己的教学行为，使教学实践日趋合理，符合课程改革的目标要求，从而提高高三复习的质量。
一、当前政治课堂教学反思的现状
对教师而言，教学反思并不陌生。众多中外学者对教学反思进行了大量的探讨，美国心理学家波斯纳(Posner，1989)提出了教师成长公式：经验+反思=成长。他指出，“一个教师如果仅仅满足于获得而不对经验进行深入的思考，他可能永远只停留在一个新手型教师的水准上。”我国著名心理学家林崇德也曾提出：优秀教师=教学过程+反思。由此可见，教学反思对教师教学水平的提高有着至关重要的作用。值得称道的是，国内学者在十余年的研究中取得了丰硕的成果，不仅理论探讨不断更新，实践操作也与时俱进。但是，我们也不能忽视一个现实的问题。在实际的教学中，因为时间紧，高三年级教师大多为了反思而反思，存在形式化、模式化或思而不改的现象。
二、高三政治教学反思过程中存在的问题
通过对本市部分中学政治教师的问卷调查发现，教师在教学反思的过程中主要存在以下问题：
1.形式化现象比较严重
为了应付学校检查而反思，大多只是在课后随便总结几句话而已，没有真正对自己的整个教学过程进行全面的反思。
2.对高三教学反思的认识存在偏差
很多教师认为，高三时间紧，任务重，没时间也没必要进行反思，把学校对教师的教学反思要求看成是学校的硬性任务，导致对反思缺乏激情，或反思时仅仅停留在表面上，缺少在内容的深度和广度上的反思。大多数教师仅仅反思教学的成功之处和不足的地方，而没有深入寻找获得成功的因素和导致不足的原因。
3.在反思的过程中，个体反思现象比较普遍，缺少集体的反思
高三复习文综学科之间的联系和渗透是非常紧密的。在平时的教学中，政治、历史、地理三个学科之间如果缺少互动交流，没有集体反思，学科之间的反思就无异于打游击战，各自为政，其教学效果肯定大打折扣。
4.未形成反思的环境，反思的氛围不浓
学校在教师教学反思方面没有形成一个有效的考核机制，没有为教师的教学反思提供充足的设备。学校对教师的评价大多是根据教师的教学成绩，忽视了教师教学的过程和质量，这就使多数教师为了出成绩而忽略了对不足的反思，或者反思流于模式化、形式化，想思不思的现象时有出现。
5.缺少能让教师通过教学反思走向“更高教学水平”的渠道
教研组、年级备课组之间，教师的反思缺少交流，各自为政，无法形成有效的合力。教师的反思与学生的学情反馈无法有效统一，使得实际的教学成效降低。而导致出现这种现象的一个重要原因，在于政治教师在教学反思过程中没有一个有效的反思渠道。
三、解决政治教学反思出现问题的对策
针对当前高三政治教学反思过程中存在的问题，本人认为可以从对应的五个方面去探讨解决的对策。
1.形成常规化、制度化的教学反思
缺乏制度管理，使教学反思无法常规化，容易使教学反思流于形式。制度化的教学反思应该是学校、年级、教研组、备课组、个人等多方面系统化的过程。从学校的层面来说，应该统筹好各个方面的工作，使各方面工作协调有序地进行。更关键的是要把教学反思纳入教师年终考核评价中，要在教师的考核评价中体现教学反思的价值和意义。年级主要起到监督和记录的作用。而具体的组织工作由教研组负责。备课组则要落实具体的教学反思，组织好组员对教学内容、学生课堂学习的反应进行有效的反思。同时，备课组还必须加强同历史、地理等学科的交流，通过学科交流反思来提高高三政治课堂教学的有效性。就高三政治学科而言，如何在有限的时间内提高教学效果，这就需要对课前、课中、课后进行系统的反思，总结经验，找出不足。要对教师的教和学生的学进行有效的反思，找到二者的最佳结合点，这样才能提高高三政治课堂教学的效果。
2.加强集体反思和学科之间的反思
在反思的过程中，个体反思的现象比较普遍，但是缺少集体反思。高三年级的复习，文综学科之间的联系非常紧密。文综成绩的好坏对学生高考成绩的影响是很大的。所以提高文综成绩就成为文科教师的重要使命。而要提高学生的文综成绩，重要的是做好文综教学的反思。只有改变目前文综各学科单打独斗、各自为政的现象，加强备课组成员之间，政、史、地学科之间的交流与合作，才能有效提高文综教学的效果。
3.构建教学反思的环境和氛围
要形成教学反思的环境和氛围就要使教学反思常态化、制度化。学校可以制定一个具体的教学反思时间表，使个体反思和集体反思更好地结合，真正达到反思的目的。年级组应组织好本年级各个学科的教学反思，根据时间表使年级的教学反思常态化，逐渐形成教学反思的环境和氛围。
4.挖掘能让教师通过教学反思走向“更高教学水平”的渠道
高三年级的教学对于提高年轻教师的业务水平有很大的帮助。需要学校、教师和学生的共同努力。学校要提供一个良好的反思平台，高三年级政治教师应利用好学校提供的反思平台，备课组成员应定期进行集体备课和课后反思，在集体备课后的反思中应与历史、地理等学科进行有效的交流，解决共同存在的问题。同时，在进行课后反思时，应该邀请部分学生监督反思的过程，这样才能从学生的角度更好地看到问题所在。
总之，加强高中政治教学反思，特别是高三政治教学反思，对于提高政治课堂的时效性和提高学生的政治成绩有着重要的作用。改变教师对教学反思的错误认识。要让教学反思成为常态，让教学反思真正发挥其魅力与价值。
作者简介：吴周民(1979— )，男，福建漳浦人，中学教师一级职称，福清一中教师。
作者：吴周民
《美国》教学反思
作者：韩丽祎
教学反思对老师来说有很重要的帮助，能够让老师知道自己教学出的不足之处，从而在以后的教学中获得进步，下面学大教育网为大家带来2016人教版初一地理下册教学资源《美国》教学反思，希望能够使老师获得提高。
一、开放的构思
美国是当今世界上经济实力最强的国家，也是世界地理教学中国家地理部分的必考内容之一，是同学们接触到的西半球上的第一个国家。鉴于许多学生对美国的了解比较片面、零散，甚至存在盲目崇拜、妄自菲薄的现象。集体备课中我们既重视了课程标准中知识要求的研讨，也注重了向学生进行正确的世界观、人生观、价值观的教育，使学生能辩证地看待美国的发达、人权及发达背后的资源和环境代价、人权现状，认识一个大国在国际事务中应该肩负的责任和义务等现实问题，最后达成共识。美国教学中依据课本但不拘泥于课本，充分发挥学生的主观能动性，放手发动学生收集美国的相关资料，将美国放置在世界大环境下认识其经济的发展，从而引导学生学会辩证地看待美国的发达与弊端，进而激发学生的求知欲和责任感，以求达到既教书又育人的目的。
基于集体备课的共识，我负责准备本节内容时设计了以下新颖的探讨话题：七嘴八舌话美国、美国优越的自然条件谁能相比、美国农业生产与高青的农业生产有何不同、美国经济高度发展的代价、美国高新技术产业哪些走在了世界前列，美国二氧化碳的人均排放量大得惊人会给发展中国家带来哪些影响，全球气候变暖──50年内图瓦卢将消失谁之过，应如何看待目前我们与美国的差距，假如你留学美国学有所成后你将何去何从等。补充了：“国际警察”美国佬不做赔本的生意、美国的人权现状、美国的教育、美国笼络人才的招数、联合国总部为什么设在纽约(谈人的眼光要有前瞻性)、美国为什么不支持《京都议定书》、歌曲《每年总有这一天》──写给6.5世界环境日等资料，努力给学生创设、营造一种世界大环境下多角度认识美国的学习环境，进而激发学生的探究积极性，启迪学生的思维，培养学生善于发现问题、思考问题的地理思维辨析能力。
二、活跃的课堂
当利用“七嘴八舌话美国的话题”引入新课时，学生争相发言，涉及的话题和领域五花八门，一石激起千层浪，随着一个个新颖话题的引入和资料的补充，学生群情激昂，学习劲头空前活跃，自学展示环节中争相发表自己的见解，通过小组交流讨论，既看到许多美国进步之处，也对美国不惜损害他国利益笼络人才、身为大国对世界环境不负责任的态度、以及干涉别国内政等不可取的做法发表了自己的看法，澄清了认识。随着美国发达经济的学习与比较，学生在看到我国经济与美国差距之大的同时，深感自己肩负的责任重大，并决心努力学习，为将来参加祖国建设做贡献。在《每年都有这一天》触目惊心的歌曲的感召下结束讨论，学生倍感身为地球村公民应关注地球环境，肩负起保护地球环境的重任。整堂课师生都沉浸在一种相互学习的喜悦之中，学生学得积极主动，收到了较好的教学效果。
三、美中不足
因涉及的自主探究的话题和补充材料较多，学生思维活跃的同时较难以调控，因而时间调控得不够好，有的环节还不深不透，当堂达成度不够理想，所设计的检测内容完成得匆忙。
四、吃一堑长一智
以后的美国教学中需进一步精选材料，切实指导学生做好预习，注意图文结合以及过渡环节的设计，加强各环节时间的计划性，先学后教，注意挖掘学生的潜能，把更多的时间还给学生，切实注意启迪学生思维，重点知识要落实到位，不能喧宾夺主，精心提炼问题导学，注意提高知识的当堂达成度。
教师劳动的艰辛和快乐或许恰恰体现在一次次这样的创造性劳动中、伴着收获、欣喜、遗憾、沮丧、反思甚至是自我否定不断前进。惟有不断反思自己的教学，才会发现问题，找准问题的症结，不断完善自己的教学，在反思中求得进步。
七年级下学期语文教学反思
戴和军2012.6.16
本学期的语文教学工作即将结束了。在这一学期的语文教学实践中，对于我来说，无论是教学思想和教学理念的形成与接受，还是教学方法和教学能力的积累和提高，以及教学内容和教学理论的丰富和拓展，都有了较大程度的提高。反思才能进步，温故方可知新——现将本学期的工作的得失情况具体而详细的加以总结。
一、根据计划，我认真抓了课堂内的效率，增强课堂内的容量，提高课堂内的训练效率;根据学生的学情合理地安排教学内容，运用灵活多样教学方式引导学生进行有效的学习;面向全体学生，依托中间兼顾两头，布置不同要求的作业，即使是布置同量的作业，也是分不同的要求。
二、在基础知识方面，提倡自学，依据教师教的方法，以个人完成任务为主，团结协作为辅，在平时的生活中主动积累并逐渐形成习惯。促使他们积极归类知识，在多看多说中掌握。针对新题型，在老师的带领下，作一些典型训练。
三、在古诗词的积累方面，狠抓背诵。除教师在课堂上指导他们理解课文的基础上背诵外，重要的是督促检查他们灵活运用方法去巧记，注重实效，抓重点，突破难点，对诗词作适当的归类，对一些名句则多角度地训练和思考，在实际的语言中灵活运用。
四、在阅读训练方面。从课堂内开始严格训练，依据课改新理念，利用现在有的各种参考书、材料、工具，充分体现学生学习的主动性、主体性，教师的指导性。运用浏览、略读、细研等方法，在多读中整体感悟，快速理解课文。在对文章进行整体的把握后，深入重难点，细细体味，在团结互助协作中多方研讨，尽量让文本成为他们提高语文水平的一个工具，而不是他们一定得记住的死知识。课外注重培养大语文观，多阅读欣赏各类文章，增长见识，不断提高阅读理解能力。从学生掌握的情况看，古诗文的课外阅读和现代文的课外阅读得分率较低，阅读依然是个薄弱环节。快速提高学生的阅读能力，依然是今后一个长期而艰巨的工作。
五、在写作方面。书写仍然影响其得高分的一个直接原因，书写差的学生总与高分无缘。虽然我也狠抓了这部分学生的书写，但都坚持不了多久，在老师督促检查下也改观不了多少，小学时形成的书写的不良习惯，一直难以纠正。因此，书写依然是严峻的问题。其次是仍然需要练笔，每周要按老师的要求完成一至二篇练笔，在多写多练中增长能力。再次，注重总结和归纳，在老师的归纳总结性的习作评讲中得到提高。最后要充分激发他们的写作兴趣，及时发现他们的长处， 1
顺势引导，在相互模仿中得到提高。
六、在语文教学中，培养积极探究习惯，发展求异思维能力。阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，我在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，我也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
七、重视朗读、培养语感。利用早读课时间让学生大声朗读，以提高他们的语感。选择美文，让学生感悟理解。语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩美文给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
八、无论任何时候都要注重学生自觉性和主动性的培养，这样会取得事半功倍的成效。 我通过朗诵名家名作的方式，适时对学生进行情感渗透和美学教育和一定写作训练。另外，我还注意对学生学习兴趣的培养，我们都深知“兴趣是最好的老师”因此我在平时补充一些知识性与趣味性统一的习题，让同学们在说笑中受到了知识的灌输和美的熏陶。
实践是认识的唯一来源。正是在教学实践这一过程中，我得到了丰富的理论知识及材料积累，为以后的教学、教研工作奠定了结实的基础。
在教育教学过程中，要因材施教，尽量从学生的实际出发。下面是关于七下语文教学计划的内容，欢迎阅读!七下语文教学计划本学期将以学校和教导处工作计划为指导，围绕进一步提高教育教学质量和效率为中心，大力推进课程改革，深入贯彻语文新课标，切实转变教育观念，增强实施新课程的能力和水平;加强对新教材的培训、研究，寻求实施新课程的策略;深入课堂，适时反思和总结，进一步提高语文教学质量。现制定本学期工作计划：
一、教材分析
课程标准语文实验教科书七年级下册，继续以语文与生活的联系为线索，按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。全册书六个单元，每个单元仍旧包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分。
本册书中的六个单元依次安排了如下内容：成长、祖国、名人、文化、探险、动物。
第一单元中选取了五篇与个人成长有关的文章。
第二单元的五篇课文都是歌颂祖国、抒发爱国激情的文章。
第三单元中的五篇文章写的是名人故事。
第四单元主要选编的是与文化艺术有关的文章。
第五单元主要反映的是人类对自然界勇敢的挑战。
第六单元也是以自然为主题的单元，集中选取了状写动物的文章。
综合性学习，第一、三、五单元是三次规模小、层次少的小活动，我们称之为“写作、口语交际、综合性学习”。第二、四、六单元为三次规模比较大的综合性活动，我们称之为“综合性学习、写作、口语交际”。三次小活动分别是：成长的烦恼、我也追明星、漫话探险，它们都是结合该单元的主题设计的，是对学生情感态度、价值观感染的一种延伸。三次大活动分别是：黄河——母亲河、戏曲大舞台、马的世界，它们以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目的，在为学生提供一个母课题的前提下，又设计了若干层次的子课题，倡导学生发挥自主精神，自行设计、自行组织、自行探究，在活动中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生搜集、筛选、整理信息的能力。
另外附有十首课外古诗词和两部名著导读(高尔基的《童年》、法布尔的《昆虫记》)。
教学目标是预期的学习结果，新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，既包括结果性目标，如了解、理解、应用，以及模仿、独立操作、迁移等，还包括经历、反应、领悟等体验性目标。语文教材只是例子，重要的在于学习过程中的学生的情感体验。
二、学生情况分析
本学期任教七年级1个班的语文，这个班共有学生24人，学生有一定的学习积极性，能按时完成作业，但也存在一些问题，主要表现在
1、课堂活动情况：班中课堂活动非常积极的较少，大多学生处于被动心态学习，还有一部分学生不能积极参与。同时学生课堂学习情况也不稳定，这与当天当堂的学习兴趣和学习知识的难易程度相关联。
2、学生作业情况：由于学生基础不一，因而学生表现出作业速度与质量有差别，整体女生优于男生，粗心的学生较多，作业整洁度不太好，语文写作缺乏新意。
3、主动学习状况：学生主动学习意识不足，预习课文需老师反复叮嘱，主动学习习惯还没有真正养成。课堂自主学习效率不是很高，个别消极的同学对课堂分组活动和全班集体交流有影响。
4、早读与自习状况：由于本地小学阶段大多没有早读课，所以上学期开始早读情况相当不好，学生没有大声读书习惯，经过一学期的辅导，这方面明显好转。自习课学生还是习惯处理书面作业，对于讨论与语文活动还是不能有序有效进行，需进一步指导。
三、教学目标
1、德育目标：本期在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。
2、知识与能力目标
(1)掌握七年级(下)阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用;
(2)了解课文中出现的有关重要作家作品的常识;
(3)了解表达方式、修辞方法和词类的有关知识;
(4)领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路;
(5)初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度;
(6)能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力;
(7)读文言文课文，了解内容，背诵一些基本篇目;
(8)熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。
(9)了解文章基本写法，具有一定的语言感受能力和语言组织能力，能按要求写作文。
四、教材的重点和难点
本册语文教学应从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个方面全面提高学生的识字写字、阅读、写作、口语交际等方面的语文素养。引发兴趣、关注语文(大语文)、养成习惯、巩固提高，是本期教学的重点;根据学生实际情况，其中写作能力的提高仍是整体教学的难点。
五、努力方向
新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。
1、掌握七年级(下)阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。
2、学习本册书上的课文，完成本学期的教学任务。
3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。
4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。
5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。
6、指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情。
7、培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。
六、具体措施
1、培养学生朗诵的能力，主要从语气、语调、语速、停顿、轻重音等方面训练，可通过朗读竞赛或古诗文背诵竞赛激发学生朗诵的兴趣，并使学生具有一定的审美能力。
2、实行分层次教学，对基础不同的学生，采用不同的方法讲解。如对于基础好的同学可以设置一些有难度的题，培养他们思维能力;对于基础不扎实的同学，可以训练他们的基本技能，使知识牢固。
3、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。严格遵守上级减负工作要求，坚持不增加学生负担的情况下认真及时地批改充分照顾到不同学生的特点。
4、做好提优补差工作，充分照顾到后进生，课堂上多鼓励他们，让他们对学习充满信心。对于厌学的同学，应首先做好思想工作，使其认识到学习的重要性，其次要激发学习兴趣，可以通过综合活动课使其发挥自己的特长，得到同学和教师的赞赏，让他们感受到成功的喜悦。还可以课下辅导他们的基础知识，让他们从一点一滴做起。
5、提高写作水平，在日常的课文学习中要渗透写作方法和写作技巧，掌握基本的写作方法。通过学习写作技巧要及时练笔，教师及时批改反馈，普遍写得不好时，要进行二次作文，经过长期训练，学生的写作水平会逐步提高。
6、深入开展以爱国主义为核心的主题教育活动，如继续深入开展“书香伴我成长”教育活动，培养学生自觉读书的好习惯。
七、自我提高方面
1、业务方面: 积极参加学校组织的各项活动，定期听师傅的课和相关学科教师的课以学习好的经验。在本学期将继续做到认真听课、评课，并在本学期上一节汇报课，及时参加听评课。本学期并打算每个星期设计一个美观合理的板书;每周写一页认真工整的小字;每月写一篇富有真情实感的下水文。
2、读书方面：利用课余时间自我充电，更新教学观念，树立课堂效率意识，向课堂45分钟要质量。每天确保半小时到一小时的读书时间。每周写一篇读书笔记;每月研读一本教育刊物;本学期研读一本教育名著;本学期撰写一篇有价值的读书心得体会或论文;保证读书的效果，并学以致用。
3、其它：充实成长博客、上网查阅资料等。七下语文教学计划
一、学生基本情况
通过半期的教学，所教班级语文素养有所提高：如阅读能力、写作能力、及口语表达能力都不同程度地有所提高。但是仍有部分学生对学习不感兴趣，缺乏探究能力，因此在测试中达不到理想的成绩，语文素养也得不到应有的提高。本学期我将全力以赴，“抓中间，促两端”，让学生的语文素养提高一个档次。
针对学生课外阅读量少，写作缺少素材的实际情况，我将大力提倡学生阅读有益的课外书籍，开设阅读课，让学生真正沐浴到文学的春晖，感受到文学的无穷魅力。
二、教学目的要求
紧扣语文课程工具性和人文性的特点，联系生活，扎实、活泼、有序地全面提高学生的语文素养。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成学习语文的良好习惯，努力建设开放而有活力的语文课堂。在教学过程中，努力开拓学生的视野，注意培养学生的创新精神，提高其文化品位和审美情趣，培养社会主义道德品质，有利于发展健全个性，逐步形成健全的人格。
三、教材分析
本册教材一共有六个单元，每个单元分为阅读和写作〃口语交际〃综合性学习两大部分。阅读课文全册30篇：成长单元里，让学生追寻丑小鸭变成白天鹅的苦难历程;祖国单元里，让学生聆听《黄河颂》的雄壮旋律;历史人物单元里，让学生瞻仰“两弹”元勋邓稼先的光辉形象;人类文化艺术单元里，让学生欣赏文化艺术的奇光异彩;探险单元里，让学生感受探险英雄的壮志豪情;动物单元里，让学生探索动物世界的无穷奥秘……一篇篇短小精美的课文，是一道道精神的美味，散发着芳香，让学生尽情享受。
第二部分写作〃口语交际〃综合性学习的主题与每个阅读单元相照应，一次次综合性学习，就是一次次精神的探险，让学生留连忘返。
本册还包括课外古诗词背诵、名著导读及附录丰富了第二课堂。
四、重点难点
第一单元 重点 研读、揣摩、赏析含义深刻且富于情感的精彩语句;
难点 了解作者表情达意的方法，深刻理解内容，体会思想感情。
第二单元 重点 加强朗读，通过朗读理解、体味、感悟课文;
难点 联系课文内容，引导学生了解中国现代国情，培养爱国情操。
第三单元 重点 细致分析，细心揣摩文中的精彩段落和关键词句;
难点 文中的巧妙篇章结构，深刻的人文内涵。
第四单元 重点 理解内容，整体感知，比较欣赏;
难点 了解人类文化艺术生活，发挥创造力，发表个人见解。
第五单元 重点 快速默读课文，抓课文主要信息，概括内容要点;
难点 激起探索自然奥秘的兴趣，培养勇敢献身的精神。
第六单元 重点 整体感知课文，联系生活体验，大胆发表见解;
难点 初步思考和认识人与动物的关系，激发珍视生命，关爱动物之情。
五、教学措施
1.教师课前认真钻研教材，充分利用各种信息资源，运用多媒体教学手段，精心设计教法，认真备好每堂语文课。
2.教师饱含激情，充分调动每一个学生的学习热情和学习兴趣，培养创新精神和想象力。
3.课堂上采用四边互动的方法和自主探究式学习方式，让学生成为课堂的主人。
4.加强课后的检查和验收和辅导，尽量做到堂堂清，天天清，确保所教学生同步前进。
5.多与学生交心，做学生的知心人。
六、课时安排
第一单元 12课时; 第二单元 12课时;
第三单元 12课时; 第四单元 12课时;
第五单元 12课时; 第六单元 12课时;
期末复习：依实际情况而定。
一、教材分析：
在课程标准中，课程内容被列为10个一级主题。“生物圈中的人”是其中的第5主题。它不仅包括了课程中第5个主题的全部内容，还把第7个主题“生物的生殖、发育与遗传”中的“人的生殖和发育”和第10个主题中的“健康地度过青春期”，整合于本单元之中，使“生物圈中的人”的学习主题更为完整。本单元双分为各有特色的三个部分：第一部分是第一章人的由来。它要回答的是“人类从哪里来?”和“我从哪里来?”既包括人类的起源和发展，也有人的生殖以及健康地度过青春期的学习内容。第二部分是第二至六章，这部分内容是以人体的生理活动为主线来安排的，主要是让学生了解人体生理活动如何进行，以及人体有关系统基本的解剖结构，形成结构与功能相适应的基本的生物学观点。第三部分是第七章人类活动对生物圈的影响。本章是这个单元的收官之作，其含义是让学生明白：生物圈中的人理应为保护生物圈而付诸行动。
二、重点难点：
重点：人体生殖系统的结构和功能;营养物质的消化和吸收;心脏的结构及血液循环的途径;肾单位的结构及功能;视觉和听觉的形成过程;神经系统的组成等。
难点：受精及胚胎发育过程;探究馒头在口腔中的变化;肺与外界气体交换的过程;观察小鱼尾鳍内血液流动现象;血液循环过程中血液成分的变化;肾单位的结构及其功能;眼球的结构、视觉的形成过程等内容。
三、学情分析：
七年级学生正处于对人体生理和性问题产生好奇的青春期阶段，对于本学期生物学的学习内容，有着比较浓厚的兴趣，但学生又比较羞于问这些问题，所以，教师在教学过程中要采用适当的教学方法，让学生用科学的眼光去正视和学习这些生物学知识，以正确的态度、科学的方法，健康地度过青春期。我校本届七年级共有119人，两个平行班。通过上学期的学习，部分学生已初步学习了一定的生物学知识，但不少学生的基础知识掌握不牢固，后进生也还比较多，实验和学习的习惯较差，对这些学生还要多关爱、指导、督促，鼓励他们树立信心，认真学习，力争全面提高学生的生物科学素养。
四、教学措施：
1、深入钻研生物课标要求和教材每一节的教学内容，精心设计好导学案，抓好教学活动的落实，精选每节的课堂练习并及时批改、抽查，便于反馈调整。学完每一章要进行小结复习和测试检查，及时了解和掌控学生对知识的掌握情况，以便进行有针对性的补救和巩固复习。
2、充分提高课堂教学的效率，利用好课堂45分钟，利用启发式、探究式教学，并运用现代媒体教学手段，充分发挥学生的潜能，调动学生的学习兴趣，全面提升学生的学习能力。按大纲要求全面系统地学习生物学知识，培养各种能力，促进学生科学素质的形成和发展。
1
五、课时安排：
第一章 人的由来5课时 (第1-3周)
第一节 人类的起源和发展2
第二节 人三生殖2 第三节 青春期1 第二章 人体的营养6课时 (第3-5周) 第一节 食物中的营养物质2 第二节 消化与吸收 2 第三节 合理营养和食品安全2 第三章 人体的呼吸3课时 (第6-7周) 第一节 呼吸道对空气的处理 1 第二节 发生在肺内的气体交换 2 第四章人体内的物质运输7课时 (第8-10周) 第一节 流动的组织血液 2 第二节 血流的管道血管2 第三节 输送血液的泵心脏2 第四节 输血与血型 1 第五章 体内废物的排出2课时 (第11周) 第六章 人体生命活动的调节8课时 (第12-15周) 第一节 人体对外界环境的感知2
第二节 神经系统的组成2
第三节 神经调节的基本方式2
第四节 激素调节2 第七章 人类活动对生物圈的影响5课时 (第16周) 第一节 分析人类活动破坏生态环境的影响1
第二节 探究环境污染对生物的影响2
第三节 拟定保护生态环境的计划2 期末复习期末考试(第17周至学期末)
黄堡生物组
2018.2
2
三堡中学2013年春季期七年级生物下册教学计划
姚红山
一、指导思想
以生物课程标准为依据，在继承生物教学优势的基础上，积极进行教学改革，推广实行杜郎口中学“三三六”教学模
式。力求更加关注学生已有的生活经验;更加强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生
物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的
发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打
下必要的基础。
二、教学任务
本学期讲授义务教育课程标准实验教材——《生物学》(七年级下册)。
三、具体措施：
1、学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。
2、继续探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。
3、组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流。
4、学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量;积极参加教研教改;上好课，设
计好教案，写好教学反思。
5、激发学生学习兴趣。精心设计导语;运用生动的语言;加强情感教育;精心诱导、强化教学。
6、为探究性学习创设情景。
7、鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。
8、重视探究性报告的撰写和交流。
9、结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。
四、教学要求
1、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念：面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分
发展;努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。
2、教学中要使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探究
活动。
3、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。要通过组织学生参加各种实践
活动，培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。
4、教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的应用。
5、按学校要求积极组织好生物课外兴趣小组活动，能够对有特殊兴趣的学生进行个别指导。
五、教学进度
本学期总课时为30课时，每周2课时。
教学内容及参考课时如下：
第四单元生物圈中的人
第一章 人的由来(6课时)
第一节人类的起源1课时第二节人的生殖2课时
第三节青春期2课时第四节计划生育1课时
第二章 人体的营养 (5课时)
第一节 食物中的营养物质1课时第二节 消化和吸收2课时
第三节关注合理营养与食品安全2课时
第三章 人体的呼吸 (4课时)
第一节 呼吸道对空气的处理1课时第二节 发生在肺内的气体交换2课时
第三节 空气质量与健康1课时
第四章 人体内的物质的运输(5课时)
第一节 流动的组织1课时第二节 流动的管道1课时
第三节 输送血液的泵2课时第四节输血与血型1课时
第五章人体内的废物的排除(2课时)
第一节 尿的形成和排除1课时
第二节 人粪尿的处理1课时
第六章 人体生命活动的调节(6课时)第七章 人类活动对生物圈的影响(2课时)
姚红山2013年2月25日
新目标英语七年级(下)Unit 10第一课时教学设计
一、 学生和教材分析
1、学生分析
1)学生特点和认知特点，以及对英语学习的情感表现：七年级的学生好奇心和求知欲望强烈，对英语学习表现出浓厚的兴趣，经过了一段时间的学习和积累，学生已经有了一定的英语语言基础，而本课的中心话题是在面馆点餐，要求学生能够运用“would like”的句型表达出自己喜欢吃的面条，从而培养学生的人际交往能力。语言结构简单易懂且贴近生活，易于学生接受，学生也会乐学其中。 2)学生学习本课之前已具备的语言知识和技能：学生以及掌握了部分事物词汇的表达，有一定的词汇和语法积累，具备从听力材料中捕捉词汇和句型的能力，能够运用所学知识表达自己的想法和意愿，有一定的语言能力。
2、教材分析
1)本课时人教版新目标英语下册Unit 10 I’d like some noodles.第一课时。 2)《Go for it》新目标英语，实行新课程标准，充分发挥学生的主题地位，教师的主导作用，倡导“任务型”教学途径，创造设计切实可行的身世的语言交际情景和任务，课堂活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，用英语与他人交流，发展灵活运用英语解决实际问题的能力。
3)本单元重点的情感目标是通过实践让学生体验学习英语的乐趣. 4)本课主要内容是Unit 10第一课时的单词、句型新授，饭店点餐。教师对教材进行整合，以听说可行来教授单词和句型，提高学生在听力中捕捉信息，用已学知识表达想法和见解的能力。
二、教学方法及教学手段
1、任务型教学法
2、辅助手段或媒体：本课采用图片导入，生动且具有趣味性，通过小组活动培养学生的小组合精神。采用多媒体教学。
3、课前准备：go for it 教材 ppt,录音机。
三、教学目标
1、知识目标：
1)掌握词汇：noodle,beef,mutton,cabbage,potato, spacial,large,smaal,medium,bowl,size. 2)学习句型：
I’d like some noodles,please.
What kind of noodles would you like? I’d like ......noodles,please.
What size bowl of noodles would you like? I’d like a smallmediumlarge bowl of noodles.
2、能力目标： 1)通过图片导入层层深入引导学生运用woule like 句型谈论自己所需要的面条。 2)通过练习培养学生的语言综合运用能力，听力及英语会话能力。
3、情感目标
通过实践让学生体验学习英语的乐趣，运用所学句型表达自己的想法和意愿。
教学重点
1、词汇
noodle,beef,mutton,cabbage,potato,spacial,large,smaal,medium,bowl,size.
2、句型
I’d like some noodles,please. What kind of noodles would you like? I’d like ......noodles,please. What size bowl of noodles would you like? I’d like a smallmediumlarge bowl of noodles.
教学难点
让学生运用所学的语言项目完成本节课的各项任务
四、板书设计
Unit 8 I’d like some some noodles.
I’d like some noodles,please.
What kind of noodles would you like? I’d like ......noodles,please.
What size bowl of noodles would you like?
I’d like a smallmediumlarge bowl of noodles.
五、教学流程图 Warm up and lead in Free talk:I have some apples .Would you like one?
Pre-task
1. Present the new words of food 2. Practice the new words. 3. Present the sentence pattern: I’d like some noodles,please. What kind of noodles would you like?
I’d like ......noodles,please. What size bowl of noodles would you like? I’d like a smallmediumlarge bowl of noodles.
While-task
1. Pairwork(Role a play) 2. Make a survey
Post-task
1. Report your survey
Summary Homewirk 六教学流程 Step1 Lead-in 1. Warm up and lead-in T:Hello everyone ! T: I have some apples .Would you like one? S1:....... T:Here you are! S1:Thank you. [设计意图]通过自由谈论引出本课谈论的话题
Step2 Pre-task 1. Present the new words of food [设计意图]通过食物图片学习本课单词，直观生动，可以加深学的印象和理解，有利于学生识记本课新单词。
2. Practice the new words.Complete the Activity1a. [设计意图]通过1a 检测学生的单词的学习情况，激发学生的学习兴趣。调动学生的积极性。
3. Listening Listen and checkthe noodles that the person orders. [设计意图]通过听力引出本课话题。 4.Present the sentence pattern: I’d like some noodles,please. What kind of noodles would you like? I’d like ......noodles,please. What size bowl of noodles would you like? I’d like a smallmediumlarge bowl of noodles.
Step3 While-task 1.Pairwork Ask Ss to have a asking and anwsering practice.
[设计意图]同学生的问答接龙练习，调动学生参与课堂的积极性，并且把课堂真正的回归给学生。
3. Make a survey about ordering noodles in the Noodle House Four students as a group and talk about opinions about ordering noodles.Then write a passage [设计意图]通过小组活动培养学生合作性的能力，获得完整的信息，共同完成任务，增强集体意识。
Step4 Post-task One student from each group makes a report about your members’opinion about odering food. [设计意图]展示合作成果，与更多同学分享学习成果，增进学生间的了解，感受完成任务的成就感。
Step5 Summery In this lesson,what have you learnt?Ask students to sum up the main pionts of the lesson. [设计意图]学生自己总结本课所学内容，将重点语言知识提炼出来，加深印象，进一步巩固复习，为以后的学习打好基础。
Step5 Homework Ask students to write a passage about your family’opinion about odering food. [设计意图]巩固复习本课内容，为第二课时做好准备。
推荐阅读：
七下地理期末综合测试（精选6篇）07-08
七下地理教学工作计划（精选9篇）08-02
地理七下知识点总结（精选6篇）03-31
七下语文教学反思（共9篇）09-27
七下地理第八章练习题（通用6篇）04-10
七下平方根教学反思（共6篇）04-27
七下数学教学总结（精选6篇）03-27
七下思想品德教学总结（共7篇）08-29
七下历史教学计划（精选9篇）10-27
七下生物教学计划（通用9篇）11-03
