初中数学课改经验总结
【摘要】 在初中的数学教育中，教师如果想要教导好初中生学习掌握数学的知识，那么就应该在数学的课改中总结教学的经验，以此来展开更加优质的初中数学知识教学，让初中生能够在教师课改的经验总结中获得优质的学习体验，从而学好数学和发展数学。
【关键词】 总结 学好 知识 研究
教师在教导初中生学习数学知识时，由于数学教育的重要性，所以教育部门的也会对数学教育提起高度的重视，设立课改来让初中的数学教师变得更有目的的教学。初中教师在向学生传授数学知识时，应该及时的总结课改经验，让学生在教师丰富的经验总结中学习数学的知识，从而能够从多个有效的学习方法中汲取数学知识。
一、在课改中总结合作的教学
在初中的数学教育中，教师可以从课改中总结合作教学的经验。合作教学能够给学生带来学习的便利，同时也能够培养初中生优秀的合作意识，让初中生体验合作学习的好处，在合作学习中把数学的知识重难点掌握牢固。例如在《整式的乘法》这一课的教学中，我为能够提高学生的计算能力，会在课改中总结一些合作学习的经验，在本次的教学中引用合作的教学，让学生通过小组合作学习的方式来学会整式的乘法。在课改中，有强调合作学习的重要性，且经过我的研究，我发现在初中的数学教育阶段引导学生应用合作来学习数学的知识点，能够有效的提高学生之间的学习情感。且在初中的学习阶段，一些初中生的数学思维能力已经很活跃，所以在这一节课中展开合作学习，那么学生之间可以在小组的学习中互相提供乘法计算的帮助，从而在同学的帮助下理解什么是整式，如何去计算整式的乘法，保证他们计算的结果的正确率。并且，同学在我开展的合作教学中能够不断的接受来自不同同学教导的学习方法，从而找到自己最适合的学习方法来掌握本堂课的知识，她们也能够在合作中相互的讨论计算，找到最方便简洁的计算，以此提高学生们之间的学习情感交流能力和计算的能力。在合作中学习，也一起在合作中成长，发现数学学习的更多奥妙和乐趣。
二、重视课堂中的师生定位
在教导初中生学习数学的知识时，教师要善于总结有效的教学经验，只有不断的研究好教学方法，总结出优质的教学经验，然后在课堂中进行实施，才能够提高初中生的数学学习成绩。在课改中，有特别的强调课堂教学的师生定位，所以教师在数学课堂中也应该重视师生的定位，根据在课改中总结的正确师生定位来向初中生传授数学知识。
在开展《反比例函数》这一课的教学时，我就会结合在课改中总结出中师生定位教学经验，让学生充分的发挥自己学习的作用，教导学生虚心学习的态度，引导学生学会自主探索反比例函数的含义。根据之前学习过的正比例函数来理解反比例函数，自主的画出反比例的函数图像。在课改中，有强调教师应该是一个传授知识的人，是一个善于引导的人，所以我会在这一课的教学中发挥教师的作用，带领学生去研究反比例函数，让学生先理解简单的反比例函数的含义，然后学会运用反比例函数来思考数学问题。同时，我也会在一些数学问题中帮助学生摘取关键的字眼，让学生确立数学思考的方向，以此保证初中生能够充分的掌握反比例函数的知识点，且能够在一个师生定位正确的数学课堂中体会到自己学习的主体重要性。
三、总结优秀的课堂教学气氛
在初中的数学课堂教育中，教师需要学会在课改中总结优秀的课堂教学气氛，因为学会营造一个优秀的数学学习气氛能够有效的让初中生融入在这一节的数学知识学习中，让学生掌握数学的知识时能够起到事半功倍的学习效果。所以，总结优秀的课堂教学气氛至关重要，教师应该细心的研究课改中一些和教学气氛有关的内容，然后在课堂中通过有效的教学方法来让班级充满数学学习的气氛。例如在《相交线与平行线》这一课的教学中，我就会注重从课改中总结优秀的课堂教学气氛，通过创设情境的教学方法来让学生亲自体验什么是相交线，什么是平行线。我会选择一部分学生组合成一组相交线，然后选择一些学生组成平行线，然后让班级中的其他同学细心的观察，有什么不同，以此营造课堂中学生积极参与学习讨论的氛围。在通过具体的演示教学之后，學生就能够在浓厚的学习氛围中理解相交线和平行线的区别和特点，从而在教师总结课改的学习气氛中快乐的学习本课的知识内容。
四、注重课堂教学的新颖
在教导初中生学习数学知识时，如果想要学生能够学好数学，那么教师就应该特别注重课改中的教学要求，然后在课改中总结出优秀的教学方法，开展优质的数学教学。其中，注重课堂教学的新颖性就是一种有效的教学方法，教师应该给学生不一样的学习体验，只有新颖，学生才会有兴趣学习。在开展《二元一次方程》的教学时，我就会根据课改中的一些优秀教学经验展开知识的传授，由于这一课和数学问题的解决有着重要的学习关系，所以我会在此次的课堂中注重教学的新颖性。当教导完初中生掌握什么是二元一次方程之后，我会引导学生自己想一个和二元一次方程有关的数学问题，然后把题目写下来，进行全班级的学习抽签，然后根据抽签来让学生利用学习到的二元一次方程来解决问题。在这样新颖的教学方法中，学生出题和学生做题都能够有效提高学生对二元一次方程的学习效率，且能够有不一样的学习体验。
总结
在初中的数学教育中，初中数学教师应该格外的重视课改中的优秀经验教学总结，因为课改中的内容对于初中生而言都是经过精心思考和定制的，符合初中生的数学学习规律，所以只有总结好课改中的教学经验，学生才会有更好的数学教育。
[ 参 考 文 献 ]
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作者：邓阳阳
(湖北省嘉鱼县苍梧岭小学)
一校之长在承载教育责任时，就应该探索管理经验，遵从“实践——认识——再实践——再认识”的发展过程，总结出既符合国家教育大政方针又能立足校本提高教育教学管理的具体经验。
小学教育教学管理经验探索随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，教育教学管理理念急需转变。顺应新形势的发展需要，我们必须知难而进，迎难而上，在学习中转变在转变中学习，不断总结新的经验，接纳新的事物，获取新的知识，为新课程改革的成功与发展不懈努力。
一、身先土卒
新课改下，教育教学管理观念的转变有一定的困难，在教育教学理念转变中要身先土卒、敢于更新、全面发展。
(一)学校领导要像一面旗帜树立在学校中
1.学校领导要根据实际，以新课程改革为指导依据制定出符合于本校本土教育教学转变理念的详细实施方案：一校的领导——校长应该在先学、先做、先想和先定上做起，书写出完整详实的管理策略，以新课程改革检准为主体，把政策灵活机动地落到实处，在写出实施方案时，作业有力有据的论证，使之符合政策，符合实际，也符合发展方略。
2.学校领导要先决策后民主，使符合本校实际的教育教学理念的转变方略大众化，现实化和合理化：校领导应该把已经掌握的资料、思考的成果、书写的方案公之于众，也就是以这些资料为载体，组织全校教师学习、交流、总结、更改，把个人决策体现出来，把集体智慧融纳进去，形成全校实施纲领性文件。这份纲领性文件——
(1)要符合国家新一轮基础教育改革的政策和目的;
(2)要适应本校本土现实环境的发展;
(3)融汇全体一线教师总体思路和智慧光点;
(4)达到教育教学理念转变后的发展水准。
3.使新课改改革中教育教学理念转变的方案在集体智慧的闪光点里日渐完善符合实际，充分体现把理论与实践相结合，走好实践——认识——再实践——再认识的科学发展与科学实践之路。
(1)具有专业化管理化专家化的敬业精神的校长特色;
(2)具有鲜活的超前意识适合本校管理理念;
(3)具有团结协作的团队精神。
(二)学校教师要在教育教学理念转变中敢于更新
1.教师既要遵守新课程改革政策的大政方针，又要具体实践校本结合的纲领性文件，还要了解、掌握、分析、总结一系列政策、策略、规定，文件在教育教学过程中的效果，教师要认识到一所学校教育教学中，教师是主体，是实现教育教学管理理念转变成功与否的实施者、实践者、操作者。
2.教师要在教育教学理念转变中敢于更新自我。
(1)要转变由原来强迫式，灌输式向引导式指导式教学方法的自我更新;
(2)要转变由原来单一追求化课学习成绩向多元化素质的培养目的的自我更新;
(3)要转变由原来对学生体罚式向现在感化式理念的自我更新;
(4)要转变由原来对后进生，单亲贪玩生的冷落式向施爱性感，理性帮助。
3.教师要把学生发展的状况作业详细记录，全速评判。
(1)对学校要真实上报严肃负责，使学校准确把握班级的发展进步信息;
(2)教师还应在处理学生的问题上多搞家访，及时与家长取得联系;
(3)达到学校、家长、学生三位一体综合了解，促进学生整体与个体素质全面提高。
(三)学生要在教育教学理念转变中全面发展
一切教育教学理念的改变目的，都是为了是学生素质的全面提高，长足发展。对于农村小学生，由于受教育熏陶，学校教育和社会环境的影响，接受新鲜事物的速度缓慢，并且在教育教学理念转变中适应能力差。
二、管理探索
新课改下，教育教学管理观念的转变有一定的困难，在教育教学理念转变中管理层次、管理制度、管理意识要随之提高。
1.小学学校教育管理层次，即校长——班主任——科任教师——班干部——每个学生。
2.小学学校精管理制度，即对每个管理阶层制定规章制度，没有规矩不成方圆，只有建立一整套科學、严格、务实、合理的规章制度，才能保证正常教学，才能提高教学管理。
3.小学学校管理意识：学校不是校长的，管理依靠大家。
(1)一所学校只靠校长一人是不够的，要靠全体教师群策群力同心同德，学校的发展重在管理，管理的原理是对教职工和学生的管理之内，注重凝聚人心，实施以人为本，追求完美，最大限度的调动每一个人内在的生命激情;
(2)新的教育理论指出，把学校办成社会认可的校园、教师敬业的乐园、学生成长的家园;在精神感情和生活上给教师以关怀、给学生以厚爱、给学校以发展。
(3)让各个阶层领导都有热情、主动、积极、踏实的工作态度，都有责任可担，都有义务可敬;按职责、按能力、按时序合理要求，使得管理者能以高度的责任心尽心尽力，使用好自己的职权，使学校工作正常运转。
三、尽到责任
新课改下，教育教学管理观念的转变有一定的困难，在教育教学理念转变中要人文管理、环境营造、教学成果共同提升。
1.人文管理的时代性。新教改理论指导下的人文管理理念是实现以人为本，实行全员管理，使每位教师和学生产生自信心，自主性和自觉性，充分肯定每一位教师和学生的成绩，着力培养优秀教师，骨干领导和特长学生，实现人文管理的独特性和成就感。
2.环境营造的文化性。学校环境营造的文化性是学校环境文化的物质基础和组成部分，它包括外在的物质环境和内在的人文环境：物质环境包括学校建筑布局，教室装饰色调，园林景观及校旗校徽和校服;人文环境包括干群之间，教师之间，学生之间的相互尊重、友爱和关心。
(1)用先进理念对学校规划、设计和布局，使人感到高雅、优越和精神;
(2)讲究标志的制作、佩戴和管理，实现合理化、整齐化与明朗化;
(3)利用广播之声、树木彩幅与装饰之色和太阳灯泡与着装之光，丰富听、感和看的精神环境，消除紧张情绪，减轻疲劳状态;
(4)通过书法书画竞赛、歌咏体操比赛、篮球跑步联赛活跃学校气氛，使学校里欢天喜地精神焕发、使师生共同发展留下音容笑貌、使生生团结协作感受成长品味。
3.教学成果的有效性——为了达到有效教学采取：
(1)老中轻互相学习，联系带动，共同促进;
(2)同科教研组集体备课中每人每年最少一次主讲演示;
(3)每个科任教师每学期至少一堂示范观摩课;
(4)校长随时推门听课;
(5)每次考试后举行教学管理质量研讨会;
(6)每位教师每学期至少撰写一篇教学经验，教学心得或教学论文。
四、自身优势
新课改下，教育教学管理观念的转变有一定的困难，在教育教学理念转变中要有管理才能、开拓精神、办学素质。
1.有较高的管理才能。学校是一个集体，工作千头万绪、复杂多变，要管理好是不太容易的，要有能力管理就是科学管理，要与学校领导班子团结协作，密切配合，发挥好自身的主帅作用、领导班子的帮助作用、班主任的核心作用和班干部的带头作用等等.
2.有较高的开拓精神。新课程改革的进一步深化，对教育质量的提高提出了新的要求，对于校长提出了更高的要求，需要勇于创新、开拓进取、科学管理，加强学校与学校之间的沟通与联系，交流学习、取长补短、不断提高，加强学校与社会之间的融合与联系，了解他们对于教育教学的看法、认识和意见，争取他们对于办好教育的支持、配合和帮助，加强学校与家长之间的了解与联系，办人民满意的教育。
3.有较高的办学素质。目前关注教育的各项资金比较丰厚，作为一校之长在校长负责制的权利之下具有一定的财权，一切资金的运用每个教师一清二楚，校长应该透明开支，光明磊落做事，力拒金钱的诱惑，把有限的资金运用到合理的地方，以发展学校为中心，以促进教育为主导，以鼓励师生为用运，这样的校长教师信赖、学生尊重、社会颂扬。
作者：冯正桥
摘 要：新课改的逐步深入对小学语文课堂教学提出了新的要求，尤其是在教学方法上提出了与以往大为不同的要求。因此，作为小学语文教师来讲，要在过来课堂教学方法的基础上，参考原有的教学要求，对照新课改下小学语文课堂教学的新要求、新标准，对现有的课堂教学进行创新、创造，进而达到提高教学质量和水平的目的。文章就小学语文课堂教学创新进行了探讨，以为实际教学提供有益参考。
关键词：新课改;小学语文;课堂教学;创新
围绕课堂内容扩展学生阅读空间，增加小学生的知识积累
语文是一门包含了很多内容的基础学科，作为小学的语文教师来讲，首要的就是要帮助学生養成良好的学习习惯，在阅读教学过程中积极鼓励学生思考，提升他们语文学习的有效率，激发学生的探究意识，学生能够从综合角度出发解决实际问题，这对于学生学习其他学科也是非常有利的因素。针对不同类型的教学内容，教师需要采取恰当的形式，这样才能获得最佳的教学效果。很多学生在教师有效的教学方法推动对语文知识有了极大的兴趣，这足以说明小学语文教学方法创新是非常必要的，而教师作为教学活动的指引者必然要发挥自身的功能性作用，积极拓展学生阅读空间，为学生创建良好的课堂教学环境。此外，教师在完成课堂教学之后，还需要适当的引导学生从课外吸取知识，延伸阅读空间，推动小学语文教学获得良好的教学效果。
转变教学角色，充分发挥小学生在语文课堂教学的能动性
不论教学改革怎么改，都要尊重和激发小学生在课堂教学当中的能动性，使学生从参与者的角色转向主导者的角色。传统板书式的教学方式显然不利于学生学习主观能动性的发挥，反而抑制小学生的学习热情，满堂灌的教学模式也容易使小学生对于课堂学习产生依赖心理，难以实现自主学习。因此，教师应当充分重视小学生学习自主性的激发，一方面引导小学生养成良好的学习习惯，如独立思考与分析问题的良好行为;另一方面，要培育小学生的自信心，强化师生之间的沟通与交流，这样才能够充分发挥小学生学习的主体价值，在这个过程中，教师的引导是必不可少的。如在学习诗歌《静夜思》的时候，教师可以运用小组合作学习方式，引导学生通过小组成员之间的相互讨论，对于教师所设置的问题进行交流，诗人所思的内容是什么，诗歌表达了诗人怎样的情感，教师适时引导，学生就能够一步步寻找到答案，通过自主学习所获得的知识更容易印象深刻，然后教师再对课文内容进行细化讲解，深化学生自学的知识。
结合生活实际，拉近课堂教学与日常生活之间的距离
语文既是一门基础性课程，又是一门实用性很强的课程。语文学习最终目的在于将课堂上的知识应用到实际生活当中，只有将知识应用到生活中，才能体现学习和知识的价值。在小学语文教学中，教师要有意识的建立起学习与生活之间的关系，使学生认识到语文学习的重要性和实用性，从而提高学生的语文学习驱动力。通过联系生活有利于拓展小学语文教学的创新路径，使学生获得更良好的学习体验。例可以组织开展“错别字小医生”等类型的语文课外活动，教师可以组织学生在课下发现生活中的错别字，如各种广告标语、招牌上的错别字，将这些错别字记录下来，并写出正确的字。这样的教学方式比单纯纠正学生的错别字效果要好，而且学生会印象更深刻，主动学习探究的积极性更高。通过错别字医生活动，学生们收集了很多易错字，如“餐馆”写成“歺馆”、“鸡蛋灌饼”写成“鸡蛋罐饼”、“规划纲要”写成“规划钢要”、“食谱”写成“食普”等。在这样的活动形式下，学生不但养成了生活主动发现错别字、纠正错别字的习惯，而且在学习中也更加认真仔细，错别字的发生概率明显下降。
充分利用教学教具，活跃课堂教学氛围
新技术，尤其是现代信息技术的发展为课堂教学的开展提供了良好的基础。随着高新技术的不断发展，早已有了较多的现代多媒体教学资源，授课教师完全可以在语文课堂教学中，适当地加入网络、图片、视频、电脑等高科技元素，来吸引学生们的注意力，进而使其对语文的学习产生浓厚的兴趣在课文讲解时，授课教师可以通过网络上的共享资源，找到与之配套的小故事或者是小视频，去帮助学生更好地去理解课文所讲述的内容，并且还可以让学生们在快乐的课堂氛围中去学习知识，理解知识，掌握知识。同时在小学语文教学创新实践的过程中，授课老师还需要结合其自身多年的教学经验，在已有教学实践的基础之上其探索创新教学模式。另外，授课教师还应该不断地转变其陈旧的教学观念，提高其自身的专业素质与教学素质，以适应当今社会对教育全新的要求。
合理评价学习成果，尊重学生创造
在小学语文教学中，教师需要突出学习评价的多样性，改变以往教学评价以教师为主导的传统方式，而是引导学生参与到教学评价中来。通过科学的评价反馈，有利于提高学生的语文素养，拓展学生的学习思路，从而使语文教学更具开放性和拓展性。例如教师可以组织学生开展“我当小评委”活动，开展学生作业互评。在互评过程中，学生不仅需要判断作业的对错，而且还需要指出其他同学的作业错了哪里?怎样纠正?或者问题解答好在哪里?有哪些地方值得大家学习?学生根据自己的判断写下评语，教师则可以根据学生的评价讨论对其知识掌握情况有所了解，对学生进行指导和点拨。在这样的互动氛围下，学生的语文学习积极性会进一步提高，而且还会起到取长补短、拾遗补缺的作用。
参考文献：
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作者：马建秋
如何培养学生的语文自学能力
著名的教育家叶圣陶先生说过：“凡为教，目的在达到不需要教”。“让学生自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改”。语文教学的最终目的，就是培养学生的自学能力。如何培养学生的语文自学能力?结合我的教学实践，我认为可以尝试从以下几个方面着手：
一、预习课文。要使学生养成自觉预习课文的习惯。指导学生预习要从低年级抓起，要求每个学生准备好工具书(一本字典，一本词典)和一本预习笔记，并提出具体预习要求：(1)通过查阅工具书和资料，掌握生字、新词;(2)了解作者、背景;(3)辨认文章体裁;(4)划分段落，归纳中心、段意;(5)摘抄名言警句，记录疑难问题;(6)表情朗读，反复回味，加深影响。这种要求，要体现循序渐进，持之以恒，使学生不仅养成预习习惯，而且在无意中形成自学能力。
二、课堂教学是培养学生自学能力的主要途径。课堂教学是教学过程的一个重要环节，那么，学生课堂上的积极参与便成为成为获取新知识的关键。因此，要求学生在充分预习的基础上，通过独立思考，小组合作交流，展示等环节认真对课文的分析讲解。在交流中，强调学生应注意自己在预习中遗漏了什么内容，什么地方理解有误，什么地方还有困惑，老师在授课时又强调了什么，补充了什么„„都要及时记在笔记本上(或者标注在书页的字里行间)。不只是记下来，还要想，还要对照反思。如果对某一问题的理解与老师不同，可以找出根据与同学、老师展开讨论。这样，不仅能加深对课文(某个知识点)的理解，还能很好地促进教与学的交流。这样，当一篇课文学完后，书本上便布满了各种各样的附注和标记，这种笔记法不仅不影响当时课堂的听讲，而且也便于以后复习。另外，充分发挥多媒体教学设备的优势，通过音频、视频、多功能展台等手段，可以把抽象、深奥难懂的知识，生动、形象、具体地再现在学生的眼中、脑中，加快自学的速度，加深自学的难度，激发学生自学的兴趣，提高课堂自学的质量。
三、加强对学生课外阅读的指导。指导学生选择适合自己的阅读方法。阅读方法有很多，但要因人而异，要指导学生选择适合自己的阅读方法。常见的阅读方法有：A：浏览法。浏览报刊是一种便捷的阅读方式，对知识含量大、信息内容广的一般报刊适宜用这种方法。B：三步品读法。即把同一篇文章连续读三遍，每一遍一个重点，三遍之后全面理解。如茅盾的“鸟瞰----精通----吸收”法，叶圣陶的“了解----批评----接受”法，都是很好的经验总结。C：摘录法。对于经典性作品，因为其博大精深，一时难以读懂，所以就先把它摘录下来，留待日后再慢慢欣赏、揣摩。D：读写结合法。读书贵在能有所得，写读书札记，或心得、评价、仿写、创新，都是促成学生对阅读对象内化吸收的行之有效的方法。在课外阅读的同时，一定要学生动手，通过写能巩固阅读的成果，能欣赏到自己的进步，更有利于课外阅读的开展和强化。
总之，提高学生的素质，自学能力的培养尤为重要，学生有了自学能力，就能够独立地获取知识，发现问题，解决问题，并且能够终身受益，诚如是，我们的语文教学也就达到了不需要教的“最高境地”。
将课改进行到底
一、求新求变转观念
推进课改，始于观念。观念决定行动，思路决定出路。我们认为，基础教育课程改革不改不行，改了也不一定行，但不改坚决不行。我们从抓观念转变入手，给老师“洗脑”。
一是开展“没有爱就没有教育”主题教育活动。通过活动，深入学习我国当代著名教育家霍懋征同志以爱执教的教育思想，要求教师热爱学生，尊重学生，关心学生，对所有学生一视同仁，有教无类，从不偏向和歧视学生，坚持把真诚的爱给予每个学生。坚信“没有教育不好的学生”，用“激励、赏识、参与、期待”的教育艺术，教育好每个学生。
二是将“永学永思、和谐和美”的校训植入教师心灵。通过举办专家讲座、请教研室教研员来校听课评课、请名师来校作课、组织教师到名校听课、外出参加培训等形式，引导教师学习新课程理念，研讨新课程标准，吃透教材编写意图，领会课改精髓，提高理论素养，增强实施课改的信心和决心。学校向每位教师赠送了教育专著《没有教不好的学生》一书，让他们谈心得、写体会，在学习中实践，在实践中反思，努力构建和谐、民主、平等的师生关系。
三是加强教师心态建设。多次召开课改动员会、培训会，组织教师观看《鹰之重生》视频、凝听娄萌教授《心态建设》讲座，教育引导教师要有空杯心态、归零心态，学习改变，学习克服，适应环境，真正认识到课改是全面实施素质教育、全面提高教育教学质量的必由之路。
观念一变天地宽，通过转变观念，课程改革由“要我改”的被动要求转变为教师们“我要改”的自觉行动。永和实验小学的老师们从心底里爱学生，学生们在温暖的 “爱”中慢慢懂事，知道了尊重、回报、上进、自强。
二、真刀真枪出实招
推进课改，重在落实。课改不是花拳绣腿，必须干真事、求实效。去年11月22日全县进一步深化课堂教学改革会议后，我们不等不靠、乘势而上，在全校范围内迅速掀起了课改热潮，五六年级语、数学科率先展开了“导学案”模式的课堂教学改革实验。
一是组织机构落实。成立了课改领导小组，校长任组长，亲自抓。任务分工到人，责任分解到人。
二是课改方案落实。经过反复讨论，制订了切实可行的课改方案。方案明确了课改的模式、分工、流程和质量标准。
三是人员培训落实。组织教师学习江苏东庐中学的“讲学稿”(我们称之为“导学案”)课改经验，观看史正红教授的专题讲座视频，学习“讲学稿”经验材料汇编，熟悉和掌握“讲学稿”编制、使用的原则和要求。
四是“导学案”编制落实。“导学案”是集教案、学案、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本,是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程，是“教学合一”的载体，是实施素质教育的产物。“导学案”来源于新的备课模式，是集体备课的结晶。按照“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”的备课模式，以学生有效学习作为教学设计的出发点，老师们钻进教参，沉入题海，深入研究挖掘，集思广益，把每个知识点理清、理顺，用最简明的方式呈现给学生，最终形成由课前预习、课内训练巩固、课外拓展延伸四部分构成的“导学案”。上学年“导学案”出炉的程序是，由主备教师提前一周将“导学案”草稿拿出交给备课组长;备课组长初审后发给全体组员，征求修改意见;充实完善后交主管领导审定，定稿后制成正式文本。本学期的“导学案”编制任务是在暑期集中时间、集中人力完成的。
五是“导学案”使用落实。上课前一天，课任教师将“导学案”发到学生手中;第二天上课前将“导学案”收上来，了解学习预习情况，以便有针对性地组织教学;课堂上师生共用“导学案”，全班学生分成几个有着响亮名字的小组，由各组学生通过研讨得出结论，教师加以点拨和概括;课后，教师在“导学案”上填写“教后记”，学生填写“学后记”。强调教师创造性地使用“导学案”，充分发挥自己的教学特长和风格，而不是千篇一律、多人一面、湮没教学特色。
六是听课评课落实。凡是课改课，学校领导和课改年级对应学科教师必须全员参与听课、评课，及时反馈，提出有针对性的改进意见，纠正偏差，弥补不足。评课时，大家开诚布公，畅所欲言，争得面红耳赤，讨论得非常激烈，这种实打实、面对面、随时随地的研讨方式非常具有实效性。对于课改中的困惑，通过QQ虚心向东庐中学史正红老师请教。
七是课改经费落实。学校在经费紧张的情况下想方设法保证“导学案”的印刷费用，保证开学第一天师生就能用上崭新的“导学案”。截至目前，学校共投入3万多元用于“导学案”模式课堂教学改革费用支出。
重拳出击效果佳，“导学案”模式课堂教学改革减轻了教师的备课负担和学生的课业负担，搭建了师生之间、学生之间合作交流的平台，提高了课堂教学效率，充分体现了自主、合作、探究的课改理念，它给老师们带来的是进取的意识、开放的心态、学习的需要和成长的渴望，给学生们带来的是探索的欲望、求知的愉悦、合作的精神和成长的快乐。“导学案”的价值在于实现了三大转变：其一,实现了由教师带着书本走向学生到教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变;其二，促使了学生学习方式的转变，培养了学生良好的学习习惯;其三，促进了教师观念的更新，促使了教师教学方式与行为的变化。以“导学案”为载体的教学使得每人每天常态下的课成了“多人同上一节课”的研究课，为教师同台竞技搭建了擂台，备课组成员实施教学的方法虽然因人而异，但要通过研讨比较出效果的优劣。
三、一心一意重长效
推进课改，贵乎坚持。课改不能昙花一现、蜻蜓点水，必须锲而不舍、一以贯之。针对个别老师在课堂教学改革方面存在畏难情绪、想打退堂鼓的苗头，我们及时召开课改再动员会，对老师进行教育引导，要求他们咬定青山不放松，将课改进行到底。校长在教师例会上大讲而特讲苏格拉底的故事。苏格拉底是古希腊的大哲学家，他曾经给他的学生们出过这样一道考题：“今天咱们只学一件最简单也是最容易做的事，就是把你的手臂尽量往前甩，再尽量往后甩。”然后自己示范了一遍，“从现在开始，每天甩臂300下，大家能做到吗?”学生们可能感到这个问题可笑，这么简单的事怎么能做不到呢?都齐刷刷地回答：“能!”过了一个月，苏格拉底问道：“每天甩臂300下，哪些同学坚持了?”有90%以上的学生骄傲地举起了手。两个月以后，当他再次提到这个问题时，坚持下来的学生只有80%。一年以后，苏格拉底再次问道：“请你们告诉我，最简单的甩臂运动，还有哪些同学坚持每天做?”这时候只有一个学生举起了手，这个学生叫柏拉图，他后来成了古希腊的另一位大哲学家。校长分析说，柏拉图之所以能成为大哲学家，其中一个重要原因就是，柏拉图有一种持之以恒的优秀品质。贵在坚持，“不经历风雨，何以见彩虹?”课改中如果遇到一点困难和挫折，就轻言放弃，这样是很难成功的。只有不怕困难，不怕挫折，耐得住性子，一步一步、脚踏实地，成功才会离我们越来越近。
课改渐入常态化，全校老师普遍达成共识：课改不是一劳永逸的事情，它需要持之以恒、坚持不懈地深入下去。
跨越式课改经验交流材料
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家下午好，今天很荣幸能够代表白杨小学尤校长参加这次跨越式教学研讨经验交流活动。
我校于2015年秋季加入了县课题组组织的跨越式课改项目，成为全县第二批跨越式实验学校之一。在过去的两年多时间里，我校始终贯彻跨越式教学理念，坚持课堂改革，积极探索，鼓励实验教师们积极转变教育观念，以饱满的热情和强烈的使命感投入到跨越式改革的实践和探索的行列中去。
对于初次加入课题实验的我们，除了课题组领导的工作指导之外，能做的就是摸着石头过河，尽量让跨越式课堂改革能够落实在每一节课堂上。俗话说;在实践中学习，在反思中进步。的确，为了使我校跨越式教育教学能够取得显著成绩，促使实验教师能够尽快适应新模式，接纳跨越式理念，快速转变教学方式，快速成长，校领导非常重视实验教师们的日常常规管理工作，每次的听评课活动，教研会均能积极亲自参加。为了帮助实验教师明确方向，树立信心，学校也经常组织实验教师到兄弟学校进行学习。此外，为了减轻实验教师的教学负担，在资源有限的情况下，我校优先考虑将优质资源偏向于实验教师，并为每个实验教师配齐电脑，为其备课授课服务。也正因为学校的重视，我校实验教师队伍逐渐壮大，实验班级在教学中取得优于非实验班级的成绩。现在回头想想，在实施跨越式课改的道路上，我们也是从迷茫到找到方向，从困惑到拥有答案，从不自信到找到希望。在此期间我校也做了一些浅薄的探索和改革，并取得了一些收获，今天，借此机会，我谨代表我校将近年来实施跨越式课改的点滴做
1 法给各位领导汇报，与各位同仁交流。
一、常规管理方面
为进一步规范我校跨越式教育教学模式，成立了以尤校长为组长，崔艳智、郭仲朝为副组长，王晓隆为跨越式课题负责人，实验教师为组员的领导机构。
我校对跨越式课题组要求要以周工作汇报、月工作汇报和季度工作汇报的形式，着力抓好我校跨越式常规管理工作，通过平时实验教师的互相听评课，及时反思总结，找出不足，及时改正，不断提高自身跨越式教育教学能力和水平。当然，在每次的活动中校领导也是身临其中，除了监督，更多的是自身的学习。
二、建立教师激励制度
我校充分认识到实验教师在课改中付出的辛苦，也很关心他们的工作和成长。在教育经费受到严格管理的情况下，为他们发奖金之类的已经着实不可能。为了激发他们的工作积极性，让他们的付出得到回报。我校建立和完善了以奖代培制度。
回顾过去短短的两年多时间，我校跨越式实验教师均参加了两次及以上的外出培训，李霞老师于2016年参加了广东举行的跨越式年会，2017年在县课题组组织的跨越式技能大赛中以优异的成绩取得第一名，并同年参加了北京举行的跨越式年会。
俗话说有比较才有进步，有学习才有提升。为了更好的提高实验教师的积极性和主动性，我校通过加额外附加工作量的方式，区别对待实验教师的工作量，肯定他们的学期教学工作成果，并及时给与奖励，尽可能不让实验教师有不公平的心理出现。对于一些外出培训机会更是偏向于他们，
2 真正做到了“以培代奖”。
三、所取得成果
身为规模不大，特色发展欠缺的学校，唯独教学成为了我校唯一能够弥补不足的亮点。自2015年至今，随着我校跨越式教育教学改革的加强管理和不断深化，以及县课题组各位指导老师们的悉心指导和支持，我校跨越式实验教师由原来的三位老师增加到现在的六位老师，实验教师规模也在逐渐壮大。当然，功夫不负有心人，我校在跨越式课堂改革方面也取得了点滴喜人成绩，张永霞老师在2016年跨越式教师技能大赛中荣获三等奖，李霞和崔艳智两位老师在2017年跨越式教师技能大赛中荣获
一、三等奖，还有其他实验老师的辛勤付出和学期末喜人的成绩，他们进步也是显而易见的。
四、面临的问题
1、对各类活动开展原始资料的收集、整理、宣传有待加强。虽然学校在跨越式方面也做了很多工作，但收集原始资料的意识不强，资料还不够齐全，资料的整理、归类还不够规范，还不善于对资料进行分析，并从中总结工作中的经验、发现存在的问题。
2、对于课题组月听课活动的反馈意见未能做到及时纠正予课堂。指导老师的建议根本目的在于帮助实验教师正确掌握跨越式教学模式，解决教育教学中的实际问题，提高教师解决实际问题的能力。但个别教师存在随听随忘的陋习，这些方面很不利于实验教师的长期发展。
3、由于城乡差距，家长意识不强，个别优质资源的使用上存在明显的滞后，家校配合有待提高。
在今后工作中，我校将继续加强跨越式实验教师的管理，尽量做到常
3 态化，精细化，努力深入开展实验教师校际间的交流，努力营造学习环境，使我校跨越式课改成效可以再上一个新的台阶。
当然，回顾两年以来的工作，我校在跨越式课改方面的逐渐成长和县课题组巩主任梅主任以及各位辅导老师的辛勤付出是永远离不开的。所以，最后允许我在这里代表尤校长代表白杨中心小学的每一位实验教师，感谢我们县课题组的每位老师，谢谢你们两年来对我们的付出，你们辛苦了。 我的汇报完毕，谢谢大家。
白杨中心小学 2017年10月24日
——新课改经验交流材料
当课改的春风吹遍神州大地时，我校紧跟时代改革的步伐，积极投身这场基础教育的革命，以创新的精神和积极的心态去迎接这一新的挑战和历史赋予我们的神圣使命。作为学校，是新课程最直接的组织者和实践者。新课程的有效实施，呼唤教师教育理念的更新、教学方法的转变及学生学习方式的改变，如何才能引导本校教师适应新课程，上好新教材，是每一所小学课堂教学管理面临的重要课题。自实施新课程改革以来，我校在上级主管部门的正确领导和有力指导下，带领全体教师关注课改，解放思想，强化学习，加大研究，在实施新课程的道路上，做了一些有益的探索和大胆的改革，取得了一些微薄的收获，今天，借此平台，把我校近年来实施新课改的点滴做法给各位领导汇报，与各位同仁交流。
教学质量是学校的生命线。提高学校的教学质量是校长的核心任务，教学质量的提高固然需要从改善办学条件，优化教学过程管理，强化教师队伍管理，抓好教育科研等方面综合努力，但我以为抓好校本教研，教研并举才是有效实施新课程，全面提高教育质量的制高点。
一、学校领导高度重视，营造浓郁的课改氛围。
成立课改组织机构，实行领导包抓教研组制度。一位课改专家说过：“课改成在教师，责在领导。”校长是一所学校课改的组织者，校长亲自参与课改，这既是一种引领，也是一种导向。为了加强课改领导工作，学校成立了以校长为组长，教导主任、教研组长为成员的课改领导小组，明确分工，落实职责，并出台了一系列管理制度。学校
领导包抓教研组，指导课改工作，参加课改活动，以身作则，率先垂范，并亲自反思课改，撰写课改论文，形成了对课改工作强有力的领导。
二、狠抓业务学习，树立课改新理念。
1、抓学习，提高教师理论水平，是课改的关键。课程改革的关键在教师自身素养的提高，没有素质过硬的优秀教师，什么课改理念、教材、教法、师生评价都可能会被扭曲、变形、异化。因此，我们提出了争做“学习型教师，营造书香校园”的目标，坚持不懈地抓业务学习。首先，学校不惜财力，拿出经费，添置学习资源。为教研组和青年教师征订教学刊物，满足教师学习需求，拓展教师学习视野。倡导全员读书，撰写业务笔记和教育随笔，定期进行检查，组织交流。广大教师不甘落后，买书读书成为时尚，发表感想，自觉反思成了常事。爱学习、爱读书已成为我校教师的共同嗜好。
2、抓培训，提高教师教育教学能力，是课改的重点。为了适应课改需要，我们狠抓了教师业务培训。首先，我们采取走出去，引进来的方法，提高教师业务素质。我们曾先后派出3名教师参加县级培训，2名教师参加过省级、国家级培训，通过扎实的学习与培训，课改新理念已在教师心中生根发芽，并形成了自己的课改风格与特色。
三、扎实开展课题研究，凸显校本教研特色。
深入教学实际，选定教研课题。为了提高教师教科研能力，加大校本教研力度，解决教师自己的教学困惑，2011年开始，在深入实际扎实调研的基础上，语、数教研组分别拟定了《阅读教学中学生朗
读能力的培训》和《小学数学生活化》两个校本教研课题。
四、突出重点环节，聚焦课堂教学，提高教育教学质量。
由于多种原因，我校教育教学质量曾一度处于低谷，萎靡不前。面对这一现状，我校新一届班子高度重视、冷静思考、深入调研，幸好到了落后的根源—即就是部分教师穿新鞋走老路，方法不适应新课程，课堂40分钟效益低。随着课程改革的不断深入，我们明白，学校只有走以研促教，教研并举之路，才能使教师适应新课程，才能转变教学方式与学习方式，才能使学校教学质量走出困境，才能全面提高学校教育教学质量。因此，我们将管理的重点聚焦到课堂教学。开展“课堂为镜，以正教风”的活动。做到每学期校长听课不少于25节，教导主任不少于35节，教研组长不少于25节，任课教师不少于20节，听后及时座谈点评，给予肯定和指导。通过大胆探索与实践，我校教师驾驭课堂的能力明显进步，学生综合素质显著提高，我校教育教学成绩也实现了大幅度提升，实现了教育教学质量新跨越。
成绩固然令人欣喜，但我们也清楚地认识到课改之路依然漫长。在今后的课改征程中，我们还将坚持不懈地实践创新，锐意进取，百尺竿头，更进一步。与时俱进抓课改，开拓创新搞教研，为创建富有特色的科研型学校而不懈努力。
溆浦县龙潭镇中心小学
在新课程实施的这几年，我校全体教师积极转变观念，以饱满的热情和强烈的使命感投入到基础教育新课程改革的实践和探索的行列中。在加强理论学习的同时，在实践中学习，在反思中进步，在实施新课程的道路上，做了一些有益的探索和改革，取得了一些微薄的收获，今天，借此机会，把我校近年来实施新课改的点滴做法给各位领导汇报，与各位同仁交流。
一、健全组织机构，完善课改方案
为切实加强我校课堂教学改革工作的组织领导，确保新课改工作的顺利进行，学校及时成立了以校长为组长的课改领导小组，负责对学校新课改做出决策和部署，保障经费投入、制度建设、师资培训等各项工作顺利开展。为保证新课改的顺利实施，学校在修订完善原有的一些教育教学管理制度的同时，还制订了《龙潭镇中心小学课改工作方案》、《龙潭镇中心小学新课改奖惩制度》等一系列方案。从组织建设、制度建设和师资建设入手，建立起一套可操作的管理系统，保证新课改的顺利实施。
二、坚决实施课堂教学方式的转变
新课改的关键是教学方式的改变，过去教师把学生当作知识的容器，一味地传授科学知识，在新课程理念下师生共同参与，共同探究学习。课堂上充分尊重学生的主体地位，为学生的探究学习活动创设良好的情境和氛围，引导学生发现问题，提出问题，指导学生分组、
1 合作、自主探究，教师与学生一起观察、实验、研究，并及时地为学生的探究活动提供帮助，引领学生经历科学探究过程，指导学生自行得出结论。
新课程理念下的课堂教学目标已由“关注知识”转向“关注学生”;教学设计已由“给出知识”转向“引起活动”;教学目的已由“完成教学任务”转向“促进学生发展”。所有这些最终带来的最大变化将是学生的充分发展。
三、如何在新课改理念下提高教学质量
身为教学第一线的教师常常面临这样一个问题：既要贯彻新课程理念，又要提高教学成绩。如何协调两者之间的关系?我们认为：
1、在贯彻新课程理念中，与提高教学成绩并不矛盾。 传统的教学，教学的目的似乎就是为了提高教学成绩，最终为了考试成绩。由于传统教学只强调提高学生教学成绩而忽视了学生的个性发展，结果出现高分低能的“状元”。因而传统教学最终被素质教育所取代。新课程理念下的教学并不否认提高教学成绩的重要性，但是强调学生的个性发展，强调教育的整体效应，强调提高教学成绩不是目的，而是手段。
2、以学生为主体，加强针对性的训练，提高课堂教学质量。 根据素质教育理论，教学是教师的“教”与学生的“学”的一个互动的过程，也是学生作为“主体”接受知识的过程。教师在教学中常犯的一个错误是自以为自己讲解得很明白，学生一定能听明白。但由于学生存在个体差异，学生接受教师的同样的知识也会出现不同的
2 接受效果。更何况教学中还有部分学生注意力不集中，思想开小差。那么教师通过什么途径了解学生对自己传授的知识理解的程度呢?我们的总结是通过针对性的训练。当教师讲完一个知识点后，不妨出适量的训练题，课堂达标，从学生的反馈结果来决定自己教学的进度。当80%的学生通过教师的检测，教师就可以进入下一个教学环节。教师在教学中不必急于求成，赶教学进度，倘若出现较多学生某个知识点理解不透彻，教师更应加强针对性的训练。
3、教师应该创设宽松环境，倡导民主型教学，鼓励学生参与教学活动。
现实中常见的课是课堂气氛沉闷，严肃有余，灵活不足，师生交流不够。造成这样的原因主要是由于有些教师不想与学生有太多的交流。教师严肃呆板的教学风格就象一堵无形的墙，隔开了学生和教师的距离，阻碍了学生参与教学活动。因此首先教师要转变自己的教学理念，创设宽松的教学环境，倡导民主型教学，调动学生积极参与教学活动。建立和谐的、民主的、平等的师生关系。只有在这样的师生关系中，学生体验到平等、民主、尊重和信任同时感到激励、鼓舞，形成丰富的人生态度，学生自然愿意主动积极地参与教学活动。当参与教学活动成为学生的自主活动而不是教师强迫的行为，教学气氛才能真正活起来。其次，教师要发挥主导作用，激发学生参与教学活动的热情。教学要吸引学生参与教学过程不能总是动用教师“权威”，而必须科学地分析学生参与和扮演的角色，并进行有目的、有意识的引导。这样做，不仅可以培养学生发现和解决问题的能力，而且可以
3 使学生获得亲身体验，产生积极的情感，激发学生参与教学活动的热情。只有学生积极参与教学活动，我们的教学才充满生机与活力，我们才能更好地提高教学质量。
四、大力加强教师培训工作
我校把教师培训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展教师培训，大力提高教师专业化水平。根据学校实际情况开展校本培训，初步形成了具有本校特色的校本培训模式。
1.加强信息技术培训。
我们认识到，教育现代化离不开手段的现代化，教育信息化，教师是关键。因而学校加大了对教师运用信息技术进行学科教学和运用网络进行搜集信息、处理信息的能力的培训力度。要求青年教师对课件达到会制、会用、用好的程度。学校首先对教师进行了培训。培训的方法采用双途径：即校内培训与自学相结合。通过培训，教师掌握了PowerPoint多媒体制作软件的使用方法，初步达到了自制课件的水平。在此基础上，要求教师科学、合理的制作课件，突出课件的辅助手段，课件要为围绕创设情景而选材，要为突破重难点服务，使传统教学手段和现代教育信息技术达到最佳结合，追求低耗高效。
2、采取多种培训模式，全面提升教师队伍的整体素质。
(1)、导师指导模式。即以老带新的培训模式。对新教师的培养，学校采取了“拜师结对”的形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本培训内容，且拜师是相互的，能者为师。 (2)、自主学习模式。这种培训模式由教师进行自我反思，找出
4 自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。这种培训，针对性最强，又是基于教师的内在需要，因而效果最佳。
(3)、课题研究模式。教师人人有小课题研究，人人制定课题实施方案。课题来自教师的实践，在研究中，教师不断遇到新问题，需要不断获取新的理论指导，来解决自己的问题。每位教师为了完成自己所承担的研究任务，需要不断获取资料、进行学习，教师有了强烈的主动学习动机，取得了较好的培训效果。
这样每一位教师在完成任务的过程中都能得到发展，实现了以教师的个体发展推动学校的整体发展，也使研究真正成为学校的日常工作。
3、带领教师走出去，吸取外地的先进经验。
(1)2014年3月14日，我校两部选派年轻骨干教师外赴警予学校取经学习;(2)2014年4月24日，我校组织17名骨干教师赴新晃县新课改现场会主办学校——新晃县方家屯中心小学学习取经。(3)2014年10月11日率教师参加了怀化市鹤城区鹤翔学校国学教育开放日活动。通过以上培训，使全体教师统一了思想，明确了目的，转变了观念，也增强了实践的信心。
五、存在的问题及反思
我们在新课程改革中做了大量的工作，取得了突出的成绩，素质教育的精神在教学工作中得到了一定的体现。但是我们也应该请醒地看到，新课程的教学改革也存在着不容忽视的问题，这些问题如若不
5 能有效地得到解决，将严重地阻碍新课程的推进和深化发展。
(一)把“对话”变成“问答”。把传统的“满堂灌”变为“满堂问”， “是不是”、“对不对”、“怎么样”、“好不好”之类的毫无启发性的问题充斥课堂，一方面把整体性教学内容肢解得支离破碎，从而大大降低了知识的智力价值;另一方面把对话(师生之问、学生之问、学生与主体之间的平等互动的对话)庸俗化为问答，课堂上一问一答，表面上师生、生生在互动，实质上是用提问的方式去“灌”，直到学生钻进教师事先设计好的套子里。
(二)为夸奖而夸奖。新课程强调对学生的尊重、赏识，于是有的教师便不管学生怎样表达、表现，一味给予表扬。我们认为，正如一味惩罚并不可取，一味地夸奖学生同样弊大于利。对学生而言，过多的夸奖会导致上瘾，迷恋夸奖对学生发展绝对无益;同样过多的夸奖也会让学生习以为常，无动于衷，也起不到鼓励的作用。对教师而言，教学固然要讲求艺术，但最根本的应关注是否有实实在在的教学效果。素质是“教育”出来的，而不是“鼓励”出来的。尤其是教师不假思索、脱口而出的随意性夸奖不仅不能对学生产生积极的价值导向，反而可能导致学生浅尝辄止和随意应付。
(三)把"自主"变成"自流"。强调把读书的时间还给学生，有的教师上课便叫学生自己看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，看得如何没有检查，没有反馈，由学生一看到底，满堂看，典型的“放羊式”，有人称之为傻读;有的教师甚至一味强调学习内容由学生自己提(喜欢哪一段就读哪一段)，学习方式由学生自己选(喜欢怎么
6 读就怎么读)，学习伙伴自己挑(想和谁交流就和谁交流)，典型的“自流式”，这样做，学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有实现真正的自主。
(四)合作有形式而无实质。教师片面追求课堂小组合作学习这一形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真的设计。只有要疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论。讨论时间又没保证，有时学生还没有进入合作学习的状态，小组合作学习就在教师的要求下结束了。教师在课堂小组合作学习中不是一个引导者而是一个仲裁者，教师只是按照既定的教学计划和教学设计，把学生往事先设计好的教学框架里赶。这是典型的应付式、被动式讨论。而学生方面，缺乏平等的沟通与交流，尤其是缺乏深层的交流和碰撞，结果往往是优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见和想法，学习成绩差的学生成了陪衬，他们更多时候在做听众，即使他们发表了意见也不会受到重视，在小组汇报时成绩差些的学生的意见往往被忽视。总之，当前大多数课堂里小组合作学习处于一种自发阶段和随意状况，不少教师在应用小组合作学习这一组织形式时偏重于形式，缺乏对其内涵的深刻认识和反思。
当然，任何教育改革都会伴生许多的问题，但只要其方向和主流是正确的，我们都应该努力去追求。新课程实施几年来，其所倡导的民主教育，鼓励人的个性化发展，注重人的全面发展等理念已经深入人心，并对我校的可持续发展起到了积极的推动作用，我们会一如既往地朝着正确的方向努力。
狠抓教学管理追求教研实效
东许初中田晓霞
在新课程实施的这几年，我始终贯彻教育新理念，坚持实施素质教育，全体教师积极转变观念，以饱满的热情和强烈的使命感投入到基础教育新课程改革的实践和探索的行列中。在加强理论学习的同时，在实践中学习，在反思中进步，在实施新课程的道路上，做了一些有益的探索和改革，取得了一些微薄的收获，今天，借此机会，把我近年来实施新课改的点滴做法给各位领导汇报，与各位同仁交流。
一、课堂教学方式的转变
新课程实施的关键是教学方式的改变，过去教师把学生当作知识的容器，一味地传授科学知识，在新课程理念下师生共同参与，共同探究学习。课堂上充分尊重学生的主体地位，为学生的探究学习活动创设良好的情境和氛围，引导学生发现问题，提出问题，指导学生分组、合作、自主探究，教师与学生一起观察、实验、研究，并及时地为学生的探究活动提供帮助，引领学生经历科学探究过程，指导学生自行得出结论。
新课程理念下的课堂教学目标已由“关注知识”转向“关注学生”;教学设计已由“给出知识”转向“引起活动”;教学目的已由“完成教学任务”转向“促进学生发展”。所有这些最终带来的最大变化将是学生的充分发展。
二、课改理念下如何提高教学质量
身为教学第一线的教师常常面临这样一个问题：既要贯彻新课程理念，又要提高教学成绩。如何协调两者之间的关系?我们认为：
1、在贯彻新课程理念中，与提高教学成绩并不矛盾。两者是相辅相成，相互促进的关系。
传统的教学，教学的目的似乎就是为了提高教学成绩，最终为了考试成绩。由于传统教学只强调提高学生教学成绩而忽视了学生的个性发展，结果出现高分低能的“状元”。因而传统教学最终被素质教育所取代。新课程理念下的教学并不否认提高教学成绩的重要性，但是强调学生的个性发展，强调教育的整体效应，强调提高教学成绩不是目的，而是手段。
2、以学生为主体，加强针对性的训练，这是提高课堂教学质量的重要环节。 根据素质教育理论，教学是教师的“教”与学生的“学”的一个互动的过程，也是学生作为“主体”接受知识的过程。教师在教学中常犯的一个错误是 1
自以为自己讲解得很明白，学生一定能听明白。但由于学生存在个体差异，学生接受教师的同样的知识也会出现不同的接受效果。更何况教学中还有部分学生注意力不集中，思想开小差。教师通过什么途径了解学生对自己传授的知识理解的程度呢?通过针对性的训练。当教师讲完一个知识点后，不妨出适量的训练题，课堂达标，从学生的反馈结果来决定自己教学的进度。当80%的学生通过教师的检测，教师就可以进入下一个教学环节。教师在教学中不必急于求成，赶教学进度，倘若出现较多学生某个知识点理解不透彻，教师更应加强针对性的训练。
3、教师应该创设宽松环境，倡导民主型教学，鼓励学生参与教学活动。 现实中常见的课是课堂气氛沉闷，严肃有余，灵活不足，师生交流不够。造成这样的原因主要是由于有些教师不想与学生有太多的交流。教师严肃呆板的教学风格就象一堵无形的墙，隔开了学生和教师的距离，阻碍了学生参与教学活动。因此首先教师要转变自己的教学理念，创设宽松的教学环境，倡导民主型教学，调动学生积极参与教学活动。建立和谐的、民主的、平等的师生关系。只有在这样的师生关系中，学生体验到平等、民主、尊重和信任同时感到激励、鼓舞，形成丰富的人生态度，学生自然愿意主动积极地参与教学活动。当参与教学活动成为学生的自主活动而不是教师强迫的行为，教学气氛才能真正活起来。其次，教师要发挥主导作用，激发学生参与教学活动的热情。鼓励学生参加教学活动的形式是多种多样的。一般主要有课前演说、小组讨论或合作学习、师生谈话、知识竞赛或课堂辩论赛等。只有学生积极参与教学活动我们的教学才充满生机与活力，我们才能更好地提高教学质量。
4、对学生学习的效果进行质量跟踪，这是提高课堂教学质量的制胜法宝。 要提高教学质量，较为科学的方法是进行教学质量跟踪。 学生在检测过后，无论成绩如何，一般都不会对试卷作过于深入的分析，过一段时间就渐渐淡忘了。教师应该养成作试卷分析的习惯，并建立质量跟踪表格，对所教学生进行成绩跟踪。包括跟踪学生的平均分、优秀率、合格率等。对单元测验中进步的学生(成绩提高5分以上)进行表扬，对连续三次退步(退步5分以上)的学生要对其进行个别谈话，了解情况，进行个别辅导。通过质量跟踪，教师可以科学地掌握学生学习的效果，为教师对学生实施因材施教原则，进行个体教育提供重要依据。
在新课程理念下提高教学质量的方法很多，教师可以根据自己的教学实践总结出适合自己的教学方法，全面提高教学质量，为新课程改革开创新的局面。
三、积极参加校本培训工作
校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。
四、教学精细化管理新模式的构建
精细化管理是一种理念，一种文化。是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的管理模式。现代管理学认为，科学化管理有三个层次：第一个层次是规范化，第二层次是精细化，第三个层次是个性化。精细化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，它要求每一个管理者都要到位、尽职。教学精细化管理是以最经济的教学方式获取最大的效益，达到师生可持续发展为目的的管理方式。
我们回顾过去的教学管理工作，只有注重教学过程管理的落实到位，执行得力，才有最终的收获。我们感悟 “教学管理无小事”，一切工作必须从细节入手，才能推动教学管理工作上台阶上水平。
五、存在的问题及反思
在新课程改革中做了大量的工作，取得了突出的成绩，素质教育的精神在教学工作中得到了一定的体现。但是我也发现，新课程的教学改革也存在着不容忽视的问题，这些问题如若不能有效地得到解决，将严重地阻碍新课程的推进和深化发展。
1、 把“对话”变成“问答”。
2、 为夸奖而夸奖。
3、 把"自主"变成"自流"。
4、 合作有形式而无实质。
当然，任何教育改革都会伴生许多的问题，但只要其方向和主流是正确的，我们都应该努力去追求。
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