趣味化学论文

今天小编给大家找来了《趣味化学论文(精选5篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：伴随着新课改的不断深入，当前化学实验教学的重要性也越来越高。因此，教师要对化学实验教学理念进行创新，充分考虑到学生在学习方面和心理方面的需求，引导学生自主操作实验，并通过趣味性的化学实验来调动学生的积极性，在教学中凸显学生的主体地位，使学生能够认识到化学和生活的密切关联，最终达到提高学生化学核心素养的目的。

第一篇：趣味化学论文

趣味化学实验在化学教学中的应用

摘要：当前，我国的教育改革持续推进，许多新的教学方式和教育理念被应用到实际教学中，而趣味教学法因其独特的教学理念，成为最受学生欢迎的教学方式之一。采用趣味性课堂教学方式，可以建立良好的师生关系，提高教学效率，学生会主动配合教师实现教学目标。化学课程具有很强的实践性，需要借助于各类实验帮助学生更加直观地了解化学变化，同时还能增强学生的动手能力。如果采用趣味化学实验，学生将会更加积极地参与其中，使化学课程的教学更加轻松愉快，教师可以快速帮助学生建立理论联系实际的思维模式。

关键词：初中化学;趣味实验;动手能力

一、在初中化学中应用趣味化学实验的现实意义

化学作为义务教育阶段最后开设的一门课程，综合性强，非常考验学生的理解能力、观察力、逻辑推理能力和计算能力，需要学生具备一定的语文、数学、科学、物理及生物知识。虽然化学都是来源于生活，但是由于缺少引导，学生平时很少留心生活中的化学常识，导致其对化学这门课程了解较少，这给教师的教学工作带来了一定的难度。传统教学模式下教师多采用“灌输式”的教学，学生在课堂上被动地接收教师传递的信息并死板的记忆，妨碍了学生的学习兴趣，教學效率不高，教学质量较差，不利于学生综合素质的培养。处在初中时期的学生，已经掌握了一定的理论知识，也具备了语言表达能力，对未知的世界依然非常好奇，对感兴趣的事情表现出精力旺盛的特征，教师应该抓住学生的这一心理特点，利用充满趣味的化学实验吸引学生的注意力，让学生可以全身心地关注化学研究。因此，趣味化学实验不仅可以帮助教师轻松实现化学教学，还能培养学生的专注力，提高学生的学习意识，增强自学的能力，为适应社会需要打下很好基础。

二、化学教学中采取趣味化学实验的具体措施

1.增加实验设备的投入，建设一支优秀的教师队伍

初中生在刚刚接触化学这门课程时，多是概念性的知识，很少涉及大量计算和判断推理的知识，学生还处于认知阶段，但是这个阶段需要更多地通过实验来掌握基本的化学常识。由于部分学校没有对此给予足够的重视，导致投入精力和资金较少，师资力量不足，无法高标准地执行化学实验的要求，影响了趣味化学实验的推行。因此，学校要提高对化学实验的重视程度，增加趣味化学实验的配套投资。一是要扩大化学实验室的面积，解决当前化学实验室不能满足需求的问题，同时可以增加化学实验的种类，给学生提供丰富的化学变化体验;二是增加对化学实验相关器械、材料等设备用品的投资，争取做到在一堂课的时间内，所有的学生都能有机会体验到化学实验带来的乐趣;三是对提高化学教师指导化学实验的能力，化学教师需要摒弃传统的教学理念，转向趣味化学实验的教学思想中来，学校应提供更多的机会给化学教师外出培训，学习优秀教师的教学思路，教师也需要通过自学、继续深造等方式提高趣味教学的能力，为培养更多优秀的学生打好基础。

2.创新教学方法，提高初中化学教学质量

作为学习初中化学的重要一环，教师的化学实验教学如果不能达到预期的目标，将会使学生对化学课程不感兴趣，继而影响了教学质量，降低了教学效率，学生的化学课程能力也无法得到提高。传统的教学方法下，教师作为教学的主体，学生参与度不高，无法在课堂上获得良好的效果。在新课标的要求下，需要对教师的教学方法进行创新，在趣味化学实验的带动下，提高学生学习化学的兴趣，增强学生其他课程的学习能力，培养学生的综合素质，可以将化学实验与其他课程相结合进行教学。例如，在讲解“酚酞试剂遇到酸性碱性溶液会变色”的实验时，可以借用美术知识要求每一名学生在白纸上画一朵花，将花剪下后放入氢氧化钠溶液，吹干后再喷上酚酞试剂，可以看到白色的花转眼变成了漂亮的红色，这一变化一定会使学生大吃一惊，既锻炼了绘画能力，又增长了化学知识。

3.课余时间拓展化学实验，使趣味化学实验融入实践

通过化学实验和课堂教学，学生可以掌握许多化学变化及其原理。化学的实践性很强，因此化学实验不应只在课堂中进行，还应在课余时间拓展化学实验，使趣味实验可以融入到实践中。教师可以将化学实验作为一项课后作业，让学生回家完成，也可以邀请学生家长配合学生共同完成，在日常的生活中，主动探索身边的化学常识，增强学生的自主学习意识。教师可以安排学生在课后自己动手去完成简单的实验，如探索“二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊”的实验，学生在家中可以自己制备澄清的石灰水，为了安全起见，可以采用食品中的干燥剂作为溶质，按照规定的比例加入水中，搅拌过后静止一段时间，等不溶解的石灰沉淀下之后，再将上面澄清的石灰水倒出，如果还不够澄清，可以用过滤纸进行简单的过滤。石灰水配置完成后，找一根吸管插入水中，然后向水中吹气，然后观察溶液的变化，由学生自己将整个过程进行记录，并分析实验中还存在的不足，对于实验中的困惑也要做好记录，找机会向教师请教。

4.摒弃传统实验思维，将化学实验变得更加灵活

按照过去的教学思路，可以按部就班地完成化学实验，学生也能在直观的变化中增长见识，但是却比较死板，教学的效果不是很好，学生的整个学习过程也比较被动。当前教育部门更提倡个性化教学，突破传统思维模式，找寻新的教学方式。化学实验并不拘泥于教材中的形式，教师可以利用网络查询新的实验方式，颠覆过去一本正经的实验流程，将多种化学实验进行有机结合。比如，教材中讲到使用氯酸钾可以制备氧气，氧气可以支持燃烧，氧气与炭可以发生反应生成二氧化碳，这三种化学变化可以在一个实验中进行展示，这个实验被称为“小木炭跳舞”，其实验过程是在试管中放入氯酸钾并进行加热，等熔化后加入玉米大的木炭继续加热，这时可以观察到小木炭在里面发出红色的光，并且不断地翻转，就像在跳舞。其原理就是木炭与氯酸钾制备的氧气发生反应生成二氧化碳，将木炭顶了起来，受重力影响掉下来后又重复上面的过程，通过这样的方式可以让学生将多种化学反应系统地连贯起来。

综上所述，将趣味性化学实验应用于初中化学教学中，需要学校与广大一线教师不断探索创新全新的教学模式，在达到上述教学目的的同时，促进我国教育事业迈上新台阶。

(作者单位：甘肃省陇南市礼县第四中学742200)

作者：魏丽丽

第二篇：初中化学教学中趣味化学实验的应用

摘要：实验是化学教学中的重点教学环节与教学内容，同时是辅助学生学习化学知识并论证化学知识的主要途径。在新课标的要求下，化学教师更加注重利用创新科学的教学方法结合综合性的教学内容，使化学实验教学更加具有趣味性与有效性，从而达到良好的教学效果。本文通过将趣味实验运用至化学教学中多个环节、灵活运用趣味实验，对初中化学教学趣味化学实验应用措施进行分析。

关键词：初中化学;趣味实验;应用

趣味化教学元素是基于新课标要求而发展的重要教学元素，将趣味化教学元素融入初中化学实验教学过程中，不仅可以激发学生参与实验学习的兴趣，同时有效提升化学实验教学的效果，使学生在积极愉快的学习氛围中感受化学实验的趣味性和重要性，从而达到提升学生化学学习效果的目的。

一、将趣味实验运用至化学教学中多个环节

趣味实验的运用是多元化的，教师要注重将趣味实验教学方式渗透至初中化学教学中的各个环节，使学生在多项环节与学习内容中感受趣味实验的教学效果，并提升学习兴趣。以下就将趣味实验运用至课堂导入环节、课堂教学环节、复习巩固环节三方面分别展开具体分析。

1.在课堂导入环节运用趣味实验

课堂导入环节的作用主要在于激发学生学习兴趣，强化学生参与意识，活跃课堂教学氛围，从而促使学生在积极的状态下进入课程。在初中阶段化学课程教学过程中，教师将趣味实验恰当地运用至课堂导入环节中，结合正确的引导激发学生的好奇心，使学生通过趣味实验感受化学学习的乐趣，从而进入自主学习与探究的过程中，达到良好的学习效果[1]。例如：在初中化学我们周围的空气这一单元的教学中，为激发学生学习兴趣，使学生带着好奇心与探究心理进入课程学习中，教师可以在课堂导入环节中以氧气燃烧的实验激发学生的学习兴趣，利用制取氧气的实验方法使学生初步了解制取氧气的反应原理，同时促进培养学生对化学学习的欲望和探究积极性。另外，教师可以利用趣味实验的方法，帮助学生进行预习。在传统的教学体系中，学生的预习效果并不强，大部分学生对预习环节并不重视，同时对新课与新知识的学习兴趣较差，在趣味实验的引导作用下，学生可以有效地找到预习的方向，在预习中发现课程学习的重点，从而达到强化学生自主学习意识，提升学生自主探究能力的目的。因此，在课程导入或课程预习阶段中运用趣味化学实验是非常有效的教学方法。

2.在课堂教学阶段运用趣味实验

利用化学实验开展课堂教学活动，是活跃课堂教学氛围，强化学生参与学习意识的有效方式。化学教学过程其本身存在大量的实验环节，在传统的化学教学体系中，化学教师习惯于在实验教学期间引导学生对教师的实验进行观察，或者根据教师的实验演示进行模仿实验。这种教学模式对初中阶段学生而言，并不是十分科学有效的授课方式。根据学生的身心发展特点来看，大部分初中阶段学生具有较强的好新奇，善于主动探索，然而教师的演示实验却极大程度地限制了学生的想象力和动手实践能力，使学生常常处于被动学习和吸收知识的状态，导致学生的学习效果并不理想。在趣味化实践教学模式的发展和运用中，教师可以充分利用化学实验的趣味性结合学生动手实践探究学习化学知识的方式引导学生在其中掌握化学知识，从而达到提升教学效果，强化教学质量的目的。例如：在燃烧及其利用这一单元的教学中，教师在开展课堂教学实验期间，可以通过引导学生自主实验学习通过多组不同的实验探究，促使学生在其中总结出燃烧的必要条件，使学生掌握燃烧需要可燃物、氧气以及达到燃烧所需的最低温度。学生在自主实验过程中总结化学知识，不仅可以帮助学生感受化学实验学习的乐趣，同时可以促进强化化学实验教学效果，培养学生自主学习与探究的意识和能力。另外，为帮助学生进一步掌握本学科的知识重点，在学生进行多项实验并总结相关化学知识后，教师可以利用“化学魔术”的实验形式，将酒精与水的混合物浸湿手绢，并利用酒精灯将其点燃，在手绢火焰熄灭后，引导学生观察并未烧坏的手绢。此类的趣味性实验教学在化学课堂教学中的运用，可以帮助学生进一步掌握相关化学知识，通过设计实验，利用化学知识解释生活问题，增强学生对化学知识学习的好奇心，从而达到提升化学教学效果，提高学生学习化学积极性的目的。

3.在复习巩固阶段运用趣味实验

复习环节是学生在学习化学知识过程中必不可少的重要环节，起到帮助学生巩固化学知识，强化化学学习质量的效果。将趣味实验教学方式与化学复习学习进行结合，不仅可以帮助学生进一步掌握所学的化学知识，同时有效帮助学生在复习过程中进行查缺补漏，将学习中的漏洞和不足及时发现并进行补充与完善，更是促进提高学生综合素养的有效方法。首先，利用趣味实验教学方法帮助学生查缺补漏的方式不仅趣味性较强，学生的复习兴趣高涨，同时可以准确地帮助学生发现自身的不足，并根据教师的引导作用进行补充。例如：在初中化学《二氧化碳的实验室制取与性质》一课的教学中，其主要教学目标为引导学生通过练习实验室制取二氧化碳和线上排空气法收集气体，并加深学生对二氧化碳性质的认知。在本课的复习阶段教学中，教师可以利用趣味实验的方式对学生进行引导，使学生在实验的辅助作用下，从多个角度观察和思考二氧化碳的制取及其性质。趣味实验的运用，使学生进一步掌握了本课的学习重点，夯实了化学基础知识，同时及时了解自身的学习漏洞，此时教师的引导作用便是十分重要的因素，教师要以专业的教学能力和引导水平，将改善不足、弥补漏洞的方法教与学生，使学生在趣味实验与教师的引导作用下，完善自身化学学习水平。另外，为提升学生的综合素养，教师可以利用复习阶段的趣味化学实验，引导学生将实验步骤与实验成果以报告的方式进行展示，一方面为了强化学生的复习能力，另一方面促进提升学生化学核心素养。

二、靈活运用趣味实验，强化学生主体意识

主体意识是当前教育过程中的重点培养目标，以多元化的教学方式帮助学生体会化学学习的乐趣，并根据学生的好奇心引导学生进入自主学习与自主探究的学习过程中。将趣味实验教学方式融入初中化学教学中，可以有效促进强化学生的主体意识，提升学生的综合素养。例如：在金属的物理性质和某些化学性质一课的实验教学中，教师即可利用趣味实验的方式激发学生的学习兴趣，强化学生的主体意识，使学生带着好奇心进入课程学习中，从而强化学生的自主学习意识与自主学习能力。在本课的教学中，教师可以利用多种不同性质的金属制品，引导学生对教师的化学实验进行观察，同时进入自主实验与探究过程中，从而培养学生敢于质疑并善于动手实践的科学求知精神，帮助学生进一步巩固对金属性质的认知。除此之外，灵活运用趣味实验，是促进学生参与意识的有效途径。教师将趣味实验以不同的形式，在不同的地点和背景环境中进行开展，从而促使学生在多元化的实验学习环境中掌握相关化学知识，同时保持学习的积极性[2]。因此，灵活运用化学趣味实验，强化学生主体意识，是促进提升化学课程教学效果的重要基础。

三、将化学实验进行拓展，培养学生实践能力

化学实验不应仅局限在课堂教学中，将化学知识与实际生活相结合，引导学生通过生活实验学习化学知识，是促进培养学生实践能力，强化学生知识运用能力的有效方法。实践能力是学生在学习与探究过程中的重要素养，同时是促进学生掌握化学知识的主要途径。化学知识教学的主要目的便是引导学生将知识运用至实际生活中，并引导学生在实际生活中感受并学习相关知识，真正达到学以致用的教学效果。在初中化学教学中，教师可以引导学生将化学实验拓展至生活中，强化学生的学习兴趣与参与兴趣，发展学生的核心素养。例如：在初中化学粗盐中难溶性杂质的去除一课的教学中，其中以粗盐提纯作为实验背景，教师即可引导学生根据生活经验对食用粗盐进行提纯处理。学生可以在家中经过多种实验方式对此课题进行研究，使学生在生活经验的指导作用下，学习本课的主要化学知识，同时促进发展学生动手实验能力。因此，将化学实验延伸至生活中，是趣味实验开展的主要方式之一，更是促进培养学生动手实践能力的重要方法[3]。

四、借助多媒体作为辅助，提供实验演示

多媒体信息技术是基于现代信息技术与互联网发展背景下的新型教学工具，与传统教学方法相比较，多媒体设备的融入和运用可以有效提升整体教学效率，并提高学生的学习效率。多媒体信息技术的优势特点主要在于其具有较强的直观性与互动性，教师可以利用多媒体信息技术为学生进行化学实验演示教学，学生可以更加直观清晰地观察到不同的实验现象，从而帮助学生学习化学知识。另外多媒体信息技术的融入可以有效促进师生之间的良好互动，避免传统化学课程教学中出现的师生互动较少的弊端问题出现。对此，教师可以利用多媒体设备以课件的形式为学生创设互动情境，根据实验演示达成互动效果。例如：在溶液酸碱性的检验一课的教学中，利用多媒体课件开展教学活动，可以帮助学生更加直观地观察到不同液体的酸碱度，其表现形式更加清晰。除此之外，教师可以将师生互动元素融入其中，引导学生学会质疑，并善于与教师进行沟通与交流，作为化学教师，要充分抓住这一机会，与学生进行沟通和交流，从而形成良好的师生关系，为强化化学课程教学效果奠定良好的基础。

综上所述，在初中化学课程教学中利用趣味实验的形式对学生开展教学工作，将趣味实验渗透到多个教学环节中，并利用趣味实验教学方式强化学生主体意识，提升学生实践能力。对此，化学教师要不断加强自身专业能力与教学水平，利用多元化的教学方法对学生进行引导，结合趣味实验的运用方法提升整体教学效率，从而达到发展学生综合素养的教育目的。

参考文献：

[1]熊真真.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理)，2020(12)：240.

[2]趙建军.分析趣味实验在初中化学教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理)，2019(2)：157.

[3]任美亚.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].黑龙江教育(理论与实践)，2016(11)：85-86.

(作者单位：甘肃省临夏市第三中学，甘肃 临夏 731100 )

作者：张玉龙

第三篇：初中化学教学中趣味化学实验的应用探究

摘要：伴随着新课改的不断深入，当前化学实验教学的重要性也越来越高。因此，教师要对化学实验教学理念进行创新，充分考虑到学生在学习方面和心理方面的需求，引导学生自主操作实验，并通过趣味性的化学实验来调动学生的积极性，在教学中凸显学生的主体地位，使学生能够认识到化学和生活的密切关联，最终达到提高学生化学核心素养的目的。

关键词：初中;化学;趣味实验;探究

引言

化学是一门研究物质组成、性质、结构和变化规律的自然基础学科。生活中的不同现象或多或少与化学不可分离，有趣的化学实验的目的是使化学更亮，并激发学生的学习兴趣。所以，我们在日常教学中，必须加强观察，把握学生心理，以保持学生对化学的兴趣。初中化学老师有必要将有趣的教学方法纳入日常课堂教学中，借此来帮助学生在学习过程中变得更加活跃和专心的投入到课程学习之中去。

一、化学教学应用趣味化学实验的重要性

初中生对于事物往往都有保持较浓厚的兴趣以及好奇心。所以，趣味性的化学实验非常符合学生的个性及特点，能提高学生参与化学实验的热情。

传统教学中，教师大都依赖于灌输式的教学，学生被动地参加学习，难以充分吸收并掌握化学知识，这将会对学生的发展造成限制，并使得学生逐渐对化学丧失兴趣。将趣味的化学实验应用于教学中，能有效地将实际生活与初中化学知识内容紧密结合;能加深学生对于化学的认识与理解，还能进一步加深学生对实际生活的认识。在趣味化学实验中，学生会积极主动地思考并得到相应的实验与思考经验，潜移默化的帮助学生养成良好的学习习惯和学习态度。学生不再依赖于教师的讲解，在自主学习的过程中，将理论变为实践，将抽象变为具体，提高了化学学习的有效性。

二、趣味化学实验在初中化学教学中的应用的现实意义

化学实验教学是初中化学研究的重要基础，化学实验教学的好坏是教学、研究和管理水平的重要指标。更重要的是，这是一门鼓励学生对科学严谨和求实，激发学生的研究和创新动力，提高其全方位技能的课程。通过实验课程，学生可以学习和应用新工具，新技术和新技术，并充分利用其创新技能和创造力。因此，我们不难理解，就人才培养而言。在初中化学教学过程中，实验教学是培养创新意识和技能的重要措施。因此，初中趣味化学实验教学建设在初中化学科目中起着非常重要的作用。

趣味化学实验学习是学生主动学习体现在通过自主学习、谈论分析、发现问题的过程，既可以保证学生在学习知识的同时，发展学生自主学习能力，还能在探究过程中加深与同学的交流体验到合作完成任务的满足感，提高对化学趣味化学实验学习的兴趣。同时，趣味化学实验的有效应用还可以有效培养学生善于发现问题的能力。通过化学趣味化学实验教育可以促进学生对事物发现、学习培养学生的观察力发展，可以更快地利用学生解决问题的形式获取信息。在解决问题的过程中，要鼓励学生跳出圈子思考，而不是循规蹈矩，观察问题的多样性从不同角度、各方面看待问题，培养学生的思维广度;因此，要鼓励学生积极主动、独立自主地提出新观点的新方法，而不是按照老师的思维进行思考，这样的化学趣味实验教学可以培养学生的创造力，促进学生化学趣味化学实验思维能力的全面发展。

与传统化学实验相比，趣味化学实验主要是直接提高了学生们对日常教学实验的兴趣，对提高学生的学习兴趣和加深他们对化学知识的理解和吸收起着非常重要的作用。但是，学生直到初中才对化学有所了解，他们的思维仍处于较为低的一个思维水平。因此，在初中化学教学中的应用趣味化学实验进行日常化学课程教学工作，能够有效的来帮助学生从想象力思维转变为抽象思维，提升学生的学科思维能力和思维方式。

三、化學教学中趣味化学实验的应用策略

1.运用趣味游戏，调动学生实验的积极性

传统的化学实验教学，教师通常都是按照旧模式进行实验，方法单一，课堂气氛沉闷，缺少趣味，难以使学生对化学学习产生兴趣。创新的化学实验教学方法就是在利用趣味性的实验方法获得相同实验结果的方式，有效地调动学生的积极性，促使学生自发、主动地去探究相关知识并完成实验。趣味性的化学实验能够丰富教学的内容，并能激发学生的学习兴趣。

教师还应通过丰富的实验教学工具，为学生的实验提供良好的条件，使学生有更好的实验体验。此外，必须确保学生实验的安全性，防止学生在实验操作过程当中出现意外。这样，初中化学趣味实验教学的有效性才会得到提高，学生的化学能力就会得到有效锻炼。

2.融入生活元素，引导学生亲身感受实验

为了进一步提高教学成效，教师要充分体现化学实验的趣味性，合理地把握生活和化学之间的关系，并在此基础上，将生活元素引入到化学教学中，引导学生对此展开深入思考，亲身感受化学中的生活元素，以此来增强化学实验的趣味并帮助学生更直观地去感受并认识化学实验，进而使学生形成正确的化学观念，提高自身的化学核心素养。

3.提出趣味问题，提高学生科学探究意识

初中化学实验教学的主要目的是让学生在实验操作中了解并掌握化学知识，逐渐形成化学核心素养。但实际上，部分教师在开展实验教学的过程当中，盲目注重学生的自主操作，这样的教学没有做到对学生思维的启发，无法引导学生进行深层次的思考。在教学中，教师应当结合教学内容，设置趣味性的化学问题，调动学生思维，提高学生探究能力，帮助学生提高探究意识。

结束语

综上所述，化学作为初中教学课程的必修课之一且作为学生刚刚学习的一门新学科，教师需要寻找方法来提高学生对化学学习的兴趣。化学实验在化学研究中占有非常重要的地位。因此，对于学生来说，提高对化学实验的兴趣对学习化学非常重要。作为化学老师，在设立趣味化学实验时，必须根据学生的日常生活和学习情况，不可脱离实际。在课堂上进行有趣的化学实验时，可以提高学生对化学学科的兴趣，并努力激发学生的兴趣。这样会使得学生有兴趣研究化学学科，为初中化学教学创造良好条件。

参考文献

1.胡绮妙.例谈初中化学趣味实验的设计及应用[J].化学教学2015(06).

2.周玉莲.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].化学教育，2013(04).

作者：闭周霞

第四篇：初中化学教学中趣味化学实验的有效运用

摘要：对于初中生而言，化学作为一个新科目相对其他教学科目应当更具趣味性，趣味性是引导学生学习的关键，只有对化学有一定的理解才能更好的学习化学，而初中化学，相对高中阶段相对简单一些，这也体现了初中化学趣味的必要性，一方面可以更好的提高学生学习化学的积极性，另一方面也可以更好的为实现初中化学成绩的提升起到更好的作用。

关键词：初中化学 趣味教学 实验 实践能力

引言：一提到化学，很多人对化学的定义可能更多的是复杂的符号，而这种直观感受也直接导致了初中生对化学望而生畏，化学教学中，大多都是通过实验体现的，实验可以更直接的让学生理解化学，从而实现从《大家都来学化学》到《现代生活与化学》的更好教学及理解。

一、当前初中化学教学中趣味化实验教学中所存在的一些问题

当前初中化学教学中趣味化实验教学的实际应用中缺乏一定的力度以及一定的创新力，这种创新力不足是学生兴趣学习缺失的关键。初中九年级作为化学教学的开始，初中生在九年级的阶段学习压力不断增强，而化学的增加，对于学生而言，不仅仅是一个学科的增加以及学习压力的增加，应该适度的转换角度，就如何使化学的学习更加兴趣化，不仅仅是知识的提升，同时也可以作为初中学生学习压力的缓释，接下来，就当下初中化学教学中趣味化实验教学中所存在的问题做如下分析：

(一)趣味化实验教学的创新力不足

当前初中化学教学，很多教师对于初中化学的教学方式过于理论化和单一化，这也直接导致了初中生对于化学的理解和认知有一定的局限性，而局限性也将直接导致学生对知识理解的局限性，究其原因初中化学的教学方式过于理论化和单一化主要是教师对于趣味化实验教学认知的不足，不能较好的做好趣味化实验，而知识又过于理論化，这也直接导致了初中学生对于化学兴趣调动的缺失。

(2)趣味化实验教学方式过于单一

趣味化实验教学认知的缺失直接导致了趣味化实验教学方式的单一和“按部就班”，这种过于教条化的教学方式不能较好的促进学生主动参与化学教学中，这也直接降低了学生对化学的重视度和参与度。教学方式单一的主要原因，一方面是学校对教学资源的不重视，这种不重视分为对教学资源的配置方面以及对教学质量精益求精的不重视，削弱了教师对于化学教学趣味化实验教学研究的力度。

(3)趣味化实验教学模式过于单一

对于初中化学前期初级阶段，很多教师在对基础知识讲解时会一定程度的忽视实验的重要性，而缺乏实验的化学对于初中生而言会过于理论化，而导致初中生对化学兴趣的下降，而教学模式过于单一以及趣味化实验教学模式认知的不足是导致兴趣不足的较为重要的原因。

二、初中化学教学中趣味化实验教学的一些创新开展方法

化学本身具有很强的实验性，而如何通过实验更好的提升学生的学习兴趣以及学习积极性就显得尤为重要。趣味化实验教学能够较好的提升学生的学习兴趣，而兴趣是最好的老师，如何通过这种趣味化实验教学的开展更好的提升学生对于初中化学的认知。化学知识的认知不只是理论知识的储备，更多的是学生的时间能力以及动手能力，但化学实验也充满一定的危险性，而这种危险性就需要教师在教学过程中给与100%的披露及引导[1]。通过以上分析不难发现，初中化学教学中趣味化实验教学创新的重要性。而如何才能更好的实现初中化学教学中趣味化实验教学的创新，笔者将通过方面进行分析：

(1)提升教师素养 做好趣味化实验教学方式的多样化

教师作为学生学习的引领者，无论是专业知识的素养以及综合素养都必须做到不断的创新与提升，这样才能更好的引导学生实现兴趣学习，同时也能更好的提升学生的学习积极性以及主观能动性。做好趣味化实验教学方式的多样化创新可以是教学方式的创新，多媒体教学已经成为当下教学的得力工具，而趣味化实验教学模式下，教师在一定的实验基础上可以结合多媒体教学实现教学方式的多样化，从多渠道、多方式引导学生对化学知识实现更好的认知，比如九年级化学第五章燃料第四小节《古生物的“遗产”—化石燃料》一节中，教师不仅仅应做到对化石燃料的解释，更可以借助多媒体教学方式，对古生物“遗产”做更好的展示，让学生做更全面的认知。同时，做好趣味化实验教学方式的创新，不仅仅是渠道的创新，也可以是综合实验的提升，教师应当在教学过程中不断提升自身素养，结合趣味化实验教学方式，实现教学质量的整体提升[2]。

(2)提升教学资源 做好趣味化实验教学的模式方面更新

学校作为教学资源的提供者，以及教学理念的提倡者，应当就如何更好的提升教学质量的基础上，一定程度的做好教学资源的提升。化学教学侧重于实验教学，而如果学校教学资源匮乏，将直接导致教学质量的下降，而这也体现了教学资源的重要性。教学资源一方面是教学设施的配置，比如涵盖所有教学实验所需资源的配置。同时对于学生实践能力要求极高的实验更应当增加实验教学资源，让学生能够更好的体验化学趣味化实验教学方式。

(3)加强师生互动 增加对于学生教学过程中反馈的重视

化学教学过程中，要求学生不仅仅是兴趣学习，更应当对化学存在一定的敬畏心，而这种敬畏心就需要教师在教学过程中给学生树立一定的界限和安全领域的划分，让学生在实现兴趣化学习的基础上能够对化学有更全面的认知。同时，在教学过程中，应当增加对师生互动环节的重视，增加对于学生在教学过程中的反馈给予足够的重视，从而实现教学质量的更好提升[3]。

三、结束语

综上所述，初中化学教学中趣味化学实验的有效运用不仅仅是教师综合素养的提升，更需要学校、学生及家长的全面配合，从而实现初中化学教学质量的全面提升。

参考文献

[1]李思盛，张莉. 初中化学导电性实验的思考与创新[J]. 中国现代教育装备 2020(08)：42-43.

[2]付艳玲. 初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].中国校外教育2020(11).

[3] 刘岳清.试论在初中化学教学中应用中趣味化学实验的探究 [J].考试周刊， 2018(72)：160.

作者：李斌　孔胜

第五篇：浅析初中化学教学中趣味化学实验的应用

【摘要】在初中化学教学中开展趣味化学实验，对于初中生学好化学有着重要的意义。首先，分析初中化学教学中开展趣味化学实验的重要性;其次，研究影响趣味化学实验开展的因素;最后，探讨趣味化学实验在初中化學教学中的应用。

【关键词】初中化学教学趣味化学实验应用

一、开展趣味化学实验的重要性

现代教育理念认为，能力和观念不是教会的，而是学生在学习活动中通过自主体验、感悟、内化、迁移而逐步形成的。化学对于初中生来说还是一门陌生的课程，很多知识和概念如果只通过教师单一的讲解为主，学生对于化学知识无法理解。久而久之，学生会觉得化学越来越难，学习效率越来越低。我们都知道初中生对新事物有着强烈的好奇心，喜欢去摸索新的知识。此刻，开展趣味化学实验可以激发学生对化学知识的兴趣，因此，实验是学生认识化学的基础，通过趣味化学实验，学生可以获得一些直接体验，能更好地理解和记忆。

二、影响趣味化学实验开展的因素

(一)教学理念缺乏创新

由于很多化学实验所用的化学试剂有一定的毒性和腐蚀性，如果使用不当会有危险。因此，教师在化学教学中习惯利用多媒体技术来播放实验过程以及实验现象，由于学生无法亲自参与体验实验的趣味性，对于化学知识的兴趣度不高，教学质量自然达不到预期的效果。

(二)师生互动较少

受过去传统教学模式的影响，很多教师一味地讲，学生盲目记笔记，教师和学生之间互动较少，这样学生便无法全心全意地观察实验现象和实现过程，有问题得不到解决，不利于培养学生的动手能力以及实验操作能力。

三、趣味化学实验在初中化学教学中的运用

(一)新课导入趣味化学实验

良好的开端是成功的一半。学生思维的最佳时间是上课的前几分钟，有一个良好的开端能起到事半功倍的效果。化学课堂的导入技能的运用恰如一部戏剧的序幕，是一节课的良好开端。趣味化学实验导入是化学课堂导入的重要方法之一，充分体现了化学的魅力，趣味化学实验可以很好的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的思维能力和动手能力。

例如，用浓氨水和浓盐酸进行“空中生烟”实验带领学生走进微观世界，开始八年级第三单元物质构成的奥秘的微观知识学习;用蔗糖、蒸馏水、浓硫酸进行“白糖变面包”实验，让学生们惊讶浓硫酸的腐蚀性有多强，在惊叹中导入九年级第三单元硫酸性质的学习;第四单元碱的性质通过“喷泉实验——水往高处走”导入;“变化之旅”产生的神奇现象，引出了碳酸钠性质的学习。这种充满创意的“趣味实验”引发了学生的一个又一个惊叹，在惊讶中、在好奇中、在神秘中导入新课的学习。

(二)加强与生活实际的联系，挖掘化学现象

众所周知，很多化学的反应来源于生活，在化学实验中可以加强学生对化学知识的理解和记忆，充分调动学生的主观能动性，培养学生的创造力。因此，教师在化学教学中引入家庭实验，利用化学知识分析家庭中经常出现的化学现象。

例如，在初三年级开展家庭趣味小实验——用紫甘蓝汁液演示变色实验以及用风油精去除标签胶。本次活动可以由学生选择实验内容，利用家庭常见的紫甘蓝、白醋、厨房洗洁精等生活物品，自制指示剂，演示变色实验;或是用风油精去除杯子、小药瓶等上的标签胶，并用照片记录整个实验过程。选择实验一的学生，有的用纸杯或是玻璃杯作为盛装仪器，学生可以用标签纸注明实验名称，或者选用多种试剂进行尝试、对比;选择实验二的学生，能够找到风油精去除标签胶的原理，发现标签胶去除其他方法。活动中学生兴趣浓厚，积极思考，主动性很强。

在试验活动过程中采用单独实验或是合作学习的形式继续进行下去，力求极大地调动学生对自然界中化学现象的好奇心和探究欲。

(三)建立虚拟化学实验室

化学是一门充满乐趣的课程，趣味化学实验又为学生更好地学习这门课程增添了无穷的魅力。然而，真正的化学实验室需要宽阔的实验基地，配备必须的实验器材和药品，由专业的实验人员进行管理，但现实中这些任务很难进行管理。因此，学校可以建立虚拟化学实验室，只需要一台计算机，安装相应的程序，就可以反复操作相关的实验，突破了场地、时间、空间的限制，很多比较危险的实验都可以在虚拟实验室操作进行。满足了学生的实验需求，更加生动、活泼、调动学生学习的积极性，对于培养学生的实验技能起着积极的推动作用。

四、结语

总而言之，在初中化学教学中开展趣味化学实验，调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的思维能力和动手能力。通过在新课导入趣味化学实验，在化学教学中引入家庭实验，利用化学知识分析家庭中经常出现的化学现象;学校建立虚拟化学实验室等措施有效开展化学实验，让学生感受化学的魅力，从而更好地学习化学知识。

参考文献：

[1]陈龙.初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].教育科学，2016，(17) ：66.

[2]刘玉红.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].新课程研究，2017，(8) ：31.

作者：董淑荣