毕业生就业指导探析论文

【摘要】当前大学生就业工作已是社会焦点问题，各级政府、各个高校对此问题给予高度关注，政府采取就业激励等应对措施，高校成立就业指导专业队伍，不断推进就业工作的良性发展。本文从安徽某高校的就业指导工作出发，探寻新的就业指导模式及如何构建大学生就业指导课程体系。以下是小编精心整理的《毕业生就业指导探析论文 (精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

毕业生就业指导探析论文 篇1：

基于“大数据”的高校毕业生就业指导工作探析

摘 要：自从1998年后，高校除了少数定向招生可安排就业外，高校毕业生都是自主从业。再加上“十二年”教育的普及，高校的生源不仅变得多元化，且每年输出的毕业生都在不斷增加。因此，高校毕业生的就业率呈负增长趋势，就业指导工作的重要性日益显著。

关键词：大数据；高校毕业生；就业指导

随着我国教育的改革及学生的自身发展，高校畢业生的就业率影响着高校的发展与生存。因此，做好毕业生就业指导工作，不仅利于毕业生顺利就业，还有利于高校的生存及发展。同时，我国的清华学校早在1923年正式成立了职业指导委员会，在1925年还出版了《职业指导实施》的教材。如此，高校毕业生指导工作的模式不再是单一的毕业前的突击指导。本文根据市场企业人才需求“大数据”，基于高校在校生的情况进行分析，对高校毕业生就业指导工作进行反思与探索。

一、高校毕业生相关数据采集

笔者通过全国各高校的毕业生就业率进行统计，截止2017年3月31日，全国共有2879所高校其中综合排名在前100名的高校的毕业生就业率高达95.5%，综合排名在101-200名的高校毕业生就业率为92.2%，其他公办高校的毕业生就业率为91.3%，民办高校的毕业生就业率93.3%。由此可见，高校的综合实力在一定程度上可影响毕业生的就业率，而民办学校侧重学生的技能教育及就业培养，在毕业生就业率上也具有明显的优势。其中，本科毕业生就业率最高的5个省份依次是上海、浙江、北京、福建、江苏，这些省份的就业率平均值都在95%以上；云南、广东、天津等14个省份的高校本科毕业生就业率平均值在90%到95%之间；贵州、青海等9个省份的高校本科毕业生就业率平均值在85%到90%之间；内蒙古、陕西两地的高校本科毕业生就业率平均值最低。

二、高校毕业生相关数据的应用

高校毕业生的就业率在一定程度上取决于毕业生的自身特点，对于高校毕业生的特点可从毕业生的专业及兴趣爱好、在校表现、综合成绩及特长进行研究，并根据毕业生从入学至毕业对就业的心态变化进行分析，制定出符合毕业生就业指导规划。例如，对于机械设计专业的学生不能单靠课堂上的理论知识进行工作作业，因此对于这类学生应在早期带领学生到合作企业进行参观及了解工作要求，引导学生在校进行自主的学习及技能的扩充，不仅有利于学生的毕业就业发展，还能方便学生在早期对自身判断及职业发展规划。

三、基于“大数据”的高校毕业生就业指导工作要点

1.确保数据采集的全面性及严谨性

基于高校的毕业生就业指导工作需考虑到各方面的“大数据”，因此高校毕业生指导规划中对于数据的采集要具有全面性。例如，毕业生所学专业的就业方向及发展前景、毕业生就业地区的人才需求及对毕业生的技能要求、影响毕业生就业的相关因素等等。另外，大数据是通过人工或软件在一定时间范围内进行捕捉、管理和处理的数据集合，因而在采集数据前要反复斟酌重要影响因素，确保数据的全面性及严谨性。

2.引导学生进行长期职业规划

学生参加高考进入高校后，大多已是成年人，应树立学生的成人独立意识，引导学生进行长期的职业规划。例如，本科生在毕业第一年里可出国、考研、考公、就业，专科生则更倾向于就业。因此，高校可组织学生进行自我剖析，制定毕业目标，以目标为发展宗旨，制定符合学生发展的学习及实践规划。例如，对于毕业选择出国的学生，要努力学习好英语尽可能考到雅思6.5的成绩，注重在校的学习成绩、选择出国深造的学校及专业，提前办理护照及签证；对于毕业选择就业的学生，可制定毕业就业的方向及具体公司职位，对目标公司和职位的要求进行了解，注重在校平时成绩并参加学校组织的相似的工作实践，制定考取相关证书的规划等等。

3.善于利用已有数据

对于学生的就业情况最清楚的莫过于学校本身，因此高校毕业生就业指导工作应充分利用自己教务系统对未能顺利就业的学生进行分析及辅导。例如，根据教务系统分析学生各阶段各科目的学习成绩分析学生未正常就业是专业理论知识不扎实还是学生的学习态度问题，如现阶段学生的期成绩采用卷面分和平时分的考核进行评定，通过学生的成绩成绩，可判断学生专业知识的掌握能力及日常上课中是否存在早退旷课的现象；教务系统上还有学生相关专业证件的考取情况，可细分拥有相关证书的学生在毕业就业中的情况，分析目前企业对毕业生的硬性要求及青睐对象；对于学校励志奖学金的评比中，学生会递交自己的成绩及优秀之处的证明，高校毕业指导老师可研究获得励志奖学金的学生的就业情况，对已毕业未就业的学生进行针对性指导；同时还可将校内各届毕业生的就业及创业情况进行统计，对于表现优秀的学生可邀请他们返校作指导及鼓舞工作；或是与已从业多年的学生进行合作，帮助应届毕业生寻找合适的工作，对于自己创业的学生可优先返校挑选合适的应届毕业生进行岗位培训及实习等等。

4.强调数据的混杂性

对于“大数据”而言，单一的格式会束缚95%的数据无法参与整合，因此，对于高校毕业生的数据采集不可过分强调格式与形式。例如，高校的毕业生同一专业但发展的职业方向不同或是同一专业同一职业不同地发展专业以及学生的反馈进度不同，若是按数据表格进行统计会因其中存在的某些偏差造成了高校毕业生就业指导出现脱节现象。因此，对于学生的毕业就业情况及反馈可进行混杂性统计，当总结的数据达到一定规模时，混在性数据统计会比单一模式的统计更为精准，一般情况下混杂性统计的精准度比单一模式统计的精准度高出23%。

四、结语

综上所述，通过“大数据”协助分析，对高校毕业生进行针对性的毕业指导工作，可有效提高高校学生的就业率。在如此严峻的就业形式中，对于高校毕业生的就业指导工作应秉着“授之于鱼不如授之于渔”的工作精神，培养学生自主学习顺应就业市场需求或对于有创业精神的学生加以培训鼓励学生自主创业。如此，才能保证高校输出毕业生的就业率，实现高校育人的宗旨。

参考文献：

[1]王宏利，王磊.高校二级学院大学毕业生就业工作新举措的探索[J].价值工程，2017（03）：202.

[2]司萍，沈德艳，杜小明.基于互联网思维的大学生就业工作对策研究[J].赤峰学院学报，2017，33（04）：152.

[3]李永金.做好新形式下高校毕业生就业创业工作的思考与实践[J].才智，2017（04）：197.

[4]杨燕佳.基于移动互联网视角二维码简历新媒介对高校毕业生就业指导工作的影响[J].赤峰学院学报，2017，33（02）：25.

作者：刘文辉

毕业生就业指导探析论文 篇2：

中国高校毕业生就业指导模式构建探析

【摘要】当前大学生就业工作已是社会焦点问题，各级政府、各个高校对此问题给予高度关注，政府采取就业激励等应对措施，高校成立就业指导专业队伍，不断推进就业工作的良性发展。本文从安徽某高校的就业指导工作出发，探寻新的就业指导模式及如何构建大学生就业指导课程体系。

【关键词】现状形势；课程体系；就业指导

随着高等教育体制的深化改革，我国高等教育事业取得了辉煌的成就。随着高等教育规模的不断扩大，中国大学生就业形势也面临着严峻的考验，大学生就业问题已成为我国社会的焦点问题。

袁贵仁部长于2011年11月在京举行的“全国普通高校毕业生就业工作网络视频会议”上讲到，2012年全国高校毕业生规模达680万人。在总量压力持续上升的同时，高校毕业生就业工作还存在一些难点问题和薄弱环节。强调要把高校毕业生就业工作摆在更加重要的位置，促进人才培养、社会需要与就业的良性互动。并明确提出加强毕业生的思想和心理教育提出明确要求。面对严峻的社会形势，分析高校毕业生的症结并找到解决方案显得尤为必要。

一、当前毕业生就业形势

（一）社会经济发展与就业关系

20世纪末至今，中国经济发展速度由原来的两位数增长下降到目前的一位数。按照经济学的原理，GDP每增长一个百分点，就业岗位因此增加一百万个。与此相对应，GDP每下降一个百分点，就业岗位就减少一百万个，经济增长速度的下降大大减少了劳动岗位的供给。传统行业要么缺少市场竞争力逐渐被淘汰，要么是因为资本的有机构成提高而减少了对劳动力的需求，政府职能部门减员增效也减少了对大学生的需求。[1]我国仍处于市场经济的完善过程中，人才市场、就业市场等相关就业体制有待完善。

（二）毕业生就业存在结构性矛盾

全球金融危机来的警示，就是进行产业结构的升级，解决大学生就业的结构性危机。经济较发达繁荣地域，选择过热，就业压力较大，中西部省市用人需求较多，但条件、待遇较低，出现了“有地方没人去，有人没地方去”的现象。从院校级别来看，学校的差异与就业好坏产生正比例关系。[2]从学历上看，社会越趋于对高学历毕业生的需求，研究生供需比约为1：2.6，本科生约为1：1.3，专科（高职）生约为1：0.4。从专业上看，偏向于计算机、电子、通讯、机械、医药等专业，而对哲学、社会学、语言学等专业需求较少。

（三）高校毕业生指导工作的现状

通过对诸多高校的就业工作调研发现，以下几种情况：首先，负责就业指导工作的团队素质普遍略显不高，很少受到就业指导培训，只是任凭工作经验和主观认识开展工作。其次，大学生就业指导课程体系相对滞后，在教育手段上缺乏投入，教学的直观性、生动性、实用性不强，新鲜信息量少且滞后，严重影响教学效果。[3]大学生就业心理问题日益凸显出来，心理学知识尚未在就业指导课程中得以应用。[4]最后，毕业生就业信息资源短缺、信息相对闭塞，导致市场信息不顺畅，使得有关信息传播、反馈均存在一定程度的短路或断路现象。

二、某高校的就业指导课程体系改革

安徽省某高校率先进行了就业指导课程的改革，采用最新的教学方法以及多样化的教学手段，并提出了“不让一个人学生失业”的就业精神。

（一）探索采用CDIO工程教育模式

CDIO教育模式是Conceive、Design、Implement、Operate四个单词的缩写，理解为“‘做中学’和基于项目教育和学习”（Project based education and learning）集中概括和抽象表达，是以是以现代工业产品或系统从构思研发到运行改进甚至终结废弃的全过程为载体，在继续保持科学基础的前提下，着重强调加强工程实践训练，加强培养学生的现代工程能力。其标准直接参照工业级的需求。[5]CDIO提倡的精神与其高校的“应用型”校址不谋而合，其校教育部“卓越工程师教育培养计划”首批61所试点高校之一。

CDIO对工程毕业生培养目标分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力。故在就业课程体系上，主要涉及以下内容：

1.全新的教学方式与教学思想

该高校开设的课程知识架构和内容围绕“课堂和实践相结合”的指导精神。大学生就业指导课采用Inquiring-based Learning和Experimental Learning，[6]即探究式和实践式教学模式。促进知和行的相辅相成，和谐统一。

2.CDIO教学模式教学阶段（如图1）

3.就业指导课具体课程设置

在课程设计上，采用“计划——实施——评价”三位一体，转变传统的“以教师为中心”的观念到“以学生为中心”，从“听懂多少知识”到“用到多少知识”。教学过程中通过“问题概述→章节教学计划→教学资源→教师思路引导→学生应探讨的课题”。该高校压缩了授课课时，课程形式多样化，让学生成为了学习的主动者。

这种培养突出了CDIO的产业对工程人才质量的培养，使得学生在个人素质、团队意识、系统适应能力与综合调控思想得到有效提升。

4.大学生就业指导课程评价

完全根据CDIO教育模式的12条标准，[6]且实施学生自评。自评各项涉及：学习效果、工程就业导论、实习心得、专业评估、教师教学能力等。

（二）将奥德案例教学法引入到就业指导课中

就业指导课如何从内容、形式等增强对学生的吸引力和感染力，案例教学法是一个很好的选择。案例教学法有其自身独特的优势：

1.通过真实的正反案例，加强学生的感性认识；

2.加深学生对关键知识的理解和掌握；

3.激发学生的主观能动性。

在采用奥德案例教学法时候，选材注重真实性、实效性、典型性、针对性、新颖性以及启发性。案例教学过程是：案例展示——组织引导案例分析——案例点评。教学过程中多采用多媒体，并注重于其他教学方法的结合。

（三）毕业生就业心理培训

大学生就业心理问题日益凸显，成为当下就业指导工作新的要务。该高校首次将心理教育课程纳入到课程体系中，成为有机组成部分。

大学生就业焦虑情绪，是指毕业生在求职或就业过程遇到挫折，无法看清人生方向产生的消极情绪。轻度焦虑可以激发个人潜能，但过度焦虑易造成生理问题，甚至出现过激行为。目前毕业生的心理问题主要集中在以下方面：

1.“天之骄子”的自负心理；

2.“白玉有瑕”的自卑心理；

3.“温良恭俭让”的保守心理；

4.“举棋不定”的犹豫心理。

该高校聘请专业的心理专家进行心理培训，配合各种教学手段，进行心理素质培训。成功解决了一些毕业生的心理障碍，扼杀这些不良心理诱因于摇篮之中。

（四）建立就业指导信息对话平台

此平台是一个保证学生就业的综合平台，包含提供最新的就业政策、就业咨询、社会需求信息、就业活动、校企合作论坛等。为广大毕业生提供方便之门，帮助他们了解社会、了解企业、了解自身，全面提升自身素质，赢得对未来的主动权。

通过QQ、Fetion、Email、留言等网络新鲜载体，贴近学生生活，体现了高校的人文关怀。为广大毕业生提供了广阔的实习空间，及时发布实习单位具体信息，供学生参考选择。同时开展各类就业指导活动。

三、就业工作的若干对策

（一）政府角色定位

目前，政府在大学生就业中扮演着指导者、监督者和调控者的角色。大学生的就业模式从计划走向市场的演变过程，正是政府对市场经济改革逐步深入的过程[7]。

1.政府应是大学生就业中的主体地位

目前大学生就业系统模式是“市场+政府+高校+用人单位+自主创业”，重新诠释为“政府×（市场+学校+用人单位+自主创业）”。我国市场经济改革尚未彻底，政府与其他要素建立起伙伴关系，在政府良好有序的市场调节和人力资源配置前提下，才能让各个要素有效执行，发挥积极效用。

2.政府加速产业结构调整，保证就业质量

当前各个高校的就业率数字表面让人看上去放心，但就业质量让人担心。就业质量不仅仅只是是否能就业，还包含工作环境、工作时间、工作待遇福利、个人发展前景和工作的忠诚程度等内容，反映出就业的优劣、层次、结构和性质。这些年来，就业质量呈现逐年下降的趋势，整体就业形势相当严峻。政府首先加快转变经济发展方式，升级优化产业结构，更多发展战略性新型企业；其次，加快对区域性经济结构的调制，缩小省与省、市与市、城与乡的经济差距，加强中小城市的发展；再次，对所有制有所协调，政府应把毕业生的就业重点扩大到中小型企业。

3.政府需引导高校进行教育体制改革

政府通过对就业需求的宏观预测，引导高校对革新人才培养模式、优化专业设置，适应市场经济的发展需求。同时，政府利用政策法规和宏观调控对高校招生人数、学历层次与专业设置进行监督，防止盲目扩展、盲目设置，建立起“就业面向市场”为导向的专业设置评估机制。政府主动协调高校、毕业生与用人单位的关系，加强对高等教育、劳动力市场、产业结构之间联系与互动。

（二）就业指导队伍专家化

前文已阐述了高校就业指导队伍存在的最主要问题就是人员素质不高，这直接牵扯到学生的就业意识、就业能力，影响到学生的就业情况。所以高校提升就业指导队伍的专业素质和指导能力迫在眉睫。

1.指导队伍应具有正确鲜明的人生观和价值观，具有良好的职业素养和优秀的职业道德。这样才有资格去对高校毕业生进行就业辅导。

2.其次，就业队伍需不断更新自己的信息。对市场机制、企业用人机制、市场需求机制需深入探究，这样才能有意识、有方向的对毕业生进行就业能力培养。拓宽就业渠道，充分利用网络，与用人单位深入及时有效地交流，将毕业生“营销”给合适的企业。

3.就业指导队伍革新观念，转变思想，及时学习。应从管理学生这种习惯性，转换角色，用新的理论为学生提供咨询和服务。不断研究就业市场变化，研究供求变化，研究资源使用最佳原则。

（三）就业指导课程改革

就业指导课程是一位面向应用的学科，在中国高校教学尚处于萌芽状态。应采用“研究性学习，自我发现为主”，培养学生调研采集、理解分析、综合评价的能力，能够对信息观点进行自我报告、自我剖析，进行原创性的研究以寻找策略以解决问题，并能利用多种媒体形式进行创新研究。

美国学业指导事业发展蓬勃，通过调研发现主要是美国文化崇尚个体，在教学中体现为尊重学生个体需求、引导学生个性化发展。美国高校更强调对学生的服务意识，教师只是学生个性发展的引路人与辅助者，在学生自主成长的过程中起保驾护航与航向灯的作用。这种教育内驱动力值得我们高校深思。高校应该在学业指导课程中有大胆尝试，安徽某高校逐步进行就业指导课程改革，走在高校前列，定期对实施效果进行评估和修正，适当时机向高校辐射。

（四）全程化就业指导模式

所谓全程化就业指导模式，就是分年级逐步实施就业指导，包括职业生涯规划、能力培养、创业指导等内容，将求职、就业意识逐步强化在学生的学习生活中，形成全程化指导的理念。具体可分为以下四个阶段：

大学一年级。主要侧重于开设职业生涯规划教育，引导他们初步思考未来的职业方向，制定出符合个人成长与发展的职业生涯规划书，合理规划大学四年的生活，设定人生总目标和不同时期的具体目标。

大学二年级。主要侧重于就业能力的培养，制定职业发展规划，培养职业理想，学会自我评价、自我调节和自我完善，学会挖掘自己的潜能。督促学生重视专业课学习的基础上，通过多种活动培养大学生的职业素质，如：良好的心理素质、责任心、敬业精神、团队协作能力、创新能力等，提高学生的就业竞争力。

大学三年级。主要侧重于职业定向指导，就业指导应结合学生的个人发展方向进行分类指导。大多数同学已经明确了自己的选择方向（考研、参军、出国、就业），可采用咨询、讲座、交流会、团体辅导等形式进行指导。要积极开拓渠道为学生提供更多实习锻炼的机会，鼓励学生利用课余时间到自己想从事的行业、企业、职业中寻找实习锻炼机会，开展职业技能培训，提高自己的职业能力。

大学四年级。主要侧重于就业实战的指导和服务。大学四年级学生进入了毕业阶段，应通过开设就业指导课使学生了解就业形势、就业政策、掌握面试技巧、求职心理教育等，采用多种方式及时提供就业信息，开展模拟招聘活动，有针对性地训练学生求职技巧，指导学生应聘。此外，开展创业教育和就业观教育、诚信教育，引导学生客观的进行自我评价，合理确定自己的就业期望值。

参考文献

[1]吴庆.演变、定位和类型—中国大学生就业政策分析[J].当代青年研究，2005（2）.

[2]刘艳，李树民.大学生就业的结构性矛盾分析[J].太原理工大学学报，2008（2）.

[3]叶许可.浅议高职院校就业指导课程存在的问题及改革探索[J].科技信息，2010（35）.

[4]包枫娇，刘畅.新时期大学生就业指导工作策略分析[J].继续教育研究，2011（3）.

[5]查建中，董刚，奚春雁.CDIO工程教育模式中国行[J].计算机教育，2010（11）：3-7.

[6]顾佩华，陆小华.CDIO工作坊手册[M].广东：汕头大学出版社，2008.

[7]张世伟，张旋.政府促进就业的责任及其实现路径[J].理论月刊，2008（5）.

基金项目：本文系2011年全国高等学校特色专业建设点（电子信息工程）教育部、财政部（TS11497）；合肥学院教研项目阶段性成果（2012JYXM62）。

作者：袁海娣

毕业生就业指导探析论文 篇3：

贫困毕业生就业指导工作新思路探析

摘要：高校贫困毕业生就业工作的特殊性、重要性日益突出，已成为维系高校稳定，影响社会和谐的重要制约因素。文章对贫困毕业生就业过程中需要面对的特殊问题进行了深入分析，并从宏观和微观两个层面提出了解决这个特殊群体就业问题的新思路，以期实现贫困毕业生充分、高质量就业。

关键词：贫困毕业生；分类指导；特殊问题；宏观对策；微观对策

中国扶贫基金会新长城项目2005年公布的《中国优秀贫困生调查报告》提供的数据显示：“我国在校贫困生一般占在校生总数的20%，特困生为5%-10%左右。”2010年全国普通高校毕业生人数超过630万人，按贫困生20%的比例计算，全国约有130万贫困毕业生进入社会，面临就业。然而，随着社会整体就业形势的日益严峻，有着特殊生活环境和成长经历的贫困毕业生在就业过程中将会遇到更大的阻力与困难。贫困毕业生的就业事关高校的稳定、社会的和谐，因此，如何帮助贫困毕业生认清就业现状、端正就业心态、调整就业期望、做好职业规划、找到适宜工作，提升贫困毕业生就业的数量与质量是各高校需要积极思考的问题。

一、贫困毕业生就业难特殊问题分析

贫困毕业生在就业过程中，除了会遭遇到就业市场中所有毕业生无不面对的竞争压力、择业劣势外，还存在着因其群体特性而带来的系列问题。

（一）经济问题

经济困难是摆在贫困毕业生面前的首要问题。面对越来越高昂的求职成本，贫困毕业生承受了越来越大的经济压力，考虑到费用支出，有些贫困生只能坐失良机，望职兴叹。另外，当出国、考研深造正成为一种趋势，成为毕业生延缓就业或更高层次就业的一种选择时，许多优秀的贫困毕业生却因“读书无钱难，无钱难读书”的窘境，不得不在叹息中放弃继续深造的机会。经济困难减少了贫困毕业生求职的机会，缩小了就业的渠道，降低了就业的几率。

（二）观念问题

贫困作为一种生存状态，已经给了贫困生深深的印记，而祖辈们赋予的光宗耀祖的使命使得他们毕业时不愿意回到家乡，不愿意到基层，不愿意到边远地区和艰苦行业就业。许多贫困毕业生将择业作为自己告别贫困的绝好机会，希望一锤定音，找到好工作彻底“跳出农门”，因此出现有业不就，挑三拣四的现象。除此之外，四年的大学生活已经给家庭带来了较大的经济负担甚至是负债，以致贫困毕业生在就业时不得不把高薪、高待遇等作为就业的首要考虑因素，从而加剧了他们就业的难度。

（三）心理问题

贫困毕业生往往自尊、敏感同时又自我封闭。当处于学习、经济、情感及就业等多重压力下，一些贫困毕业生因缺乏应对各种压力的心理准备和社会适应能力，一旦遭遇挫折，就很容易产生心理障碍，诱发心理问题。这种相对较差的心理健康水平不利于他们就业，使求职道路雪上加霜。

（四）社会资源问题

与普通毕业生相比，贫困生的父母社会地位一般都不高，社会关系少或者过于简单，因此毕业生无法得到来自家庭的就业信息支持，从而减少了就业的途径。加之，由于性格原因和经济条件的制约，贫困毕业生在校期间无法很好地利用“地缘、学缘、血缘”关系为自己争取人脉支持，社会资本的贫乏，使贫困毕业生处于就业的劣势、弱势地位，加剧了就业的难度。

二、贫困毕业生就业对策探析

贫困毕业生作为高校毕业生中一个比较特殊的群体，其就业弱势地位，决定了他们的就业靠一己之力的私立救济十分困难，高校应充分认识到贫困毕业生就业问题的重要性和紧迫性，加强对贫困毕业生就业的公力救济。要在“以毕业生为本”的工作理念指导下，制定措施得当、指导有力的公力救助对策，既要有针对全体贫困生的宏观帮扶政策，又要有面向不同类别的“分类”微观指导方针，切实为贫困毕业生的就业创造各种有利条件，保证贫困毕业生的充分就业和高质量就业。

（一）宏观帮扶政策

1.齐抓共管，促进贫困毕业生就业核心竞争力的提升

高校内部应发动各方力量，由各学院学科带头人牵头，有侧重地加强对贫困生的专业技术培训，促使其掌握应用现代技术的本领；由学工部、团委牵头，发动更多贫困生加入学生社团，通过举办专业技能大赛、创业设计大赛、模拟招聘等活动，提升贫困生的创新能力、组织管理能力等。由学生辅导员引领贫困生积极参与社会实践、就业见习等与社会、与用人单位接触的活动，达到全方位锻炼能力，完善素质，储备职业能力，以实现对市场需求的有效应对。多个抓手共同使力，促使贫困毕业生的就业核心竞争力得到全面提高，为就业打下坚实基础。

2.三级体系，保证贫困毕业生就业心理健康

高校应高度重视贫困生活经历给贫困生成长成才带来的负面作用，建立起“校、系、班”三级心理保健体系，对贫困生群体实施全方位、多层次的心理辅导、教育和监控。同时，采取群体辅导与个别辅导、障碍性心理咨询与发展性心理咨询相结合的方式，及时纠正贫困毕业生的就业认知偏差，帮助其调整择业心态，以健全的心理素质承接下一轮的职场考验。

3.完善制度、提升服务，做好贫困毕业生就业物质保障

高校应进一步完善奖贷助勤等制度，帮助贫困毕业生改善生活环境，动员各种社会力量从资金上解决贫困毕业生因经济紧张而造成求职困难的局面。同时，进一步稳定和完善针对贫困毕业生的各种优惠制度，如积极邀请用人单位“走进来”，免费为贫困毕业生提供使用就业网信息查询、简历发布、网上远程面试等服务，免费为贫困生发放大型招聘会门票等。切实降低其择业成本，做好充足的物质保障，为其顺利就业创造良好的择业环境。

4.上下总动员，拓宽贫困毕业生就业信息渠道

高校应积极开发和完善以就业信息网为核心的毕业生无形就业市场，为贫困毕业生提供方便、快捷的信息服务。同时，在全校上下，广泛发动教职工参与就业工作，利用各自人脉关系为贫困毕业生广开就业渠道。除此之外，密切联系校友，同校友创办的公司建立长期合作关系，使其变为毕业生就业见习基地，帮助贫困生赢得更多的就业机会，抢占市场先机。

5.深化就业指导，引导贫困毕业生树立正确的职业价值观

高校就业指导部门应从就业政策讲解、就业技巧传授、个性倾向和内在潜质分析等途径来帮助贫困毕业生准确认知自己的职业能力、职业兴趣以及现实的职业需求，从而进行正确的自我定位和科学的职业规划，摆脱求职中的盲目性，在合理的期望值下，以健康的择业理念做出职业取舍。

除上述宏观政策的积极实施外，高校还应充分发挥微观“分类指导”方针的作用，即根据贫困毕业生的就业意向、性别、个性倾向等将其进行分类，并制定详细的就业指导方针。做到对症下药，有的放矢。

（二）分类微观指导方针

1.基层就业

贫困毕业生由于自身具有肯吃苦、好钻研、熟悉艰苦环境的特征，如能到基层发展，一定能很快适应并且可以大有作为。因此，高校就业指导部门应及时引导有基层就业意愿的贫困毕业生参加“选调生”、“西部计划”、“村官计划”和“三支一扶计划”等活动。通过校刊、广播、网络、海报等形式大力宣传国家出台的有关高校毕业生到基层就业的优惠政策；邀请先进基层工作者来校进行报告，加深毕业生对基层工作内容的了解，激发基层就业的热情，增强基层工作的信心；同时建立基层就业毕业生的定期联系制度，关心他们的工作和生活情况，及时给予他们各方面的指导。

2.农村教师特岗计划

对于学习成绩优异，有考研愿望，却因家庭经济困难而不得不放弃继续深造机会的基础学科贫困毕业生，高校就业指导部门应向他们详细介绍“农村教师特岗计划”的政策内容和具体安排，引导他们积极参加，同时联合学院、系部为他们提供学习上的帮助，这样既促进农村教育事业的发展，又为贫困毕业生今后重新就业打下更加坚实的基础。

3.报考研究生

对于有浓厚科研精神、学校成绩优异和强烈考研愿望的贫困毕业生，高校应通过减、免学费等措施，积极鼓励他们报考研究生，帮助毕业生重新选择自己感兴趣的或就业形势好的专业继续深造，通过升学分流以缓解就业压力。同时，号召研究生导师带领这些毕业生尽早进入项目组，并给予一定的生活补贴和学费减免。

4.创业

对于有自主创业意愿的贫困毕业生，高校应与当地政府有关部门进行协商，在同等条件下优先给予贫困生创业扶持，鼓励他们通过自主创业实现就业。另外，在创业项目的选定上，高校相关科研部门或学生创新团队应提供可行性分析报告供创业者参考。同时，由高校相关部门提供技术指导，积极关注和解决创业过程中出现的问题，切实为贫困毕业生自主创业提供实在的保障与支持，排除他们创业的实际困难。

5.应征入伍

在贫困男性毕业生中加大对应征入伍政策的宣传力度，免费为这些毕业生发放《入伍预征政策公告》、《政策解答》等手册。同时，主动联系当地兵役部门，深入院系，举办入伍政策专场宣传会，让毕业生熟悉国家在学费返还、优先提干、升学优待等方面的优惠政策，动员优秀贫困毕业生积极报名应征，解决他们的实际就业问题和经济难题。

6.“点对点”帮扶

高校就业指导部门应做好贫困女生的专项就业指导，使她们及早了解就业面临的问题，调整心态，做好准备。同时，应花大力气专门联系各行业中一些工作强度和流动性较小的单位或部门，如后勤、文秘、行政等，作为解决贫困女毕业生就业的主渠道。对于一些长期合作的单位，还应进行重点推荐贫困女生的工作，以“点对点”的形式，切实提升贫困女毕业生就业的成功率。

三、结束语

总之，为实现贫困毕业生的高数量、高质量就业，各高校要积极思考，力争形成政策到位、机制健全、措施得当、指导有力的贫困毕业生就业新局面，确保毕业生能通过绿色通道“进得来”，“不退学”，并且“不失业”。

参考文献：

［1］ 曹晓媛.贫困大学生就业问题探究［J］.中国大学生就业，2009，（14）.

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作者：何静 郭胜忠