小学阅读语文教学论文

摘要：面对现代化教育的背景，积极地落实家校共育模式，能够更好地满足当前教育工作的实际要求，同时突出家庭和学校教育的同等重要地位，为学生的成长和发展创设出更为优良的环境。家校合作的小学阅读教学，可以让学生养成良好的阅读习惯，充分地彰显出家长在学生学习阶段的重要作用，确保育人职能得以体现出来。今天小编给大家找来了《小学阅读语文教学论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学阅读语文教学论文 篇1：

小学阅读教学对语文教学的重要性

摘 要：小学阅读教学是语文教学不可或缺的组成部分，小学生的阅读水平和阅读效率的高低直接关系到学生对于文字的认知、对于语法的学习、对于段落的理解和对于作者思想的思考。因此，小学生阅读教学在语文教学中占有非常重要的地位，如何激发小学生阅读兴趣，怎样提高小学生的阅读水平是语文教学需要思考的问题，结合多年的语文教学实践经验就此进行探究。

关键词：语文教学;小学阅读教学;阅读兴趣;阅读方法众所周知，小学阅读教学是语文教学的中心环节，提高阅读能力是语文新课程标准的重要目标之一，这足以证明提高小学阅读教学的关键性。然而，受传统教学思想影响，很多语文教师仍然是坚持手把手教学，对于语文教学的任何一个环节都坚持填鸭式教育方式。这种教学方式并不适合小学阅读教学，不利于学生完全发挥自身潜能，提高自身阅读能力。笔者结合自己多年的小学语文教学实践，对如何提高小学生阅读教学有一些自己的见解。

一、激发学生阅读兴趣是提高阅读教学水平的关键

怎样让学生爱上阅读，主动阅读是我们要考虑的关键问题。强令学生对于指定的阅读刊物进行阅读、读后感写作、记录好词好句不仅不能培养学生热爱阅读的兴趣，反而会使学生感到有极大的负担，更不用说拥有兴趣。语文教师可以通过让学生对各自喜爱的书进行介绍和分享的方式，激发学生的表现欲，在提高学生自信心的同时，让学生喜欢上阅读。

二、赞美和表扬喜欢阅读的学生

学生都渴望老师的表扬和赞美，语文教师可以增加对喜爱阅读的学生的赞美和表扬，让学生认识到喜爱阅读可以得到肯定，在不断的赞扬声中感受到阅读的乐趣，提高学生阅读兴趣，还有助于师生关系的融洽，提升学生的学习质量。

三、制定有针对性的阅读量目标

针对不同的学生为他们制定符合自身实际的目标，对于完成目标的学生可以和学生家长一起进行表扬，家校联手，帮助学生养成勤读书的良好习惯。在我的教学实践中，就为每个学生量身制定阅读量目标，并要求家长进行监督，得到了家长们的大力配合，密切了家长和老师的关系，也提高了学生的阅读水平。

学习语文的过程将会贯穿人的一生，因此提升学生阅读能力对他们整个人生都有着深远的影响，只有养成正确的阅读习惯才能起到事半功倍的效果。所以，语文教师应该着重培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，让阅读为学生插上想象的翅膀，在书海里尽情享受阅读的魅力。

编辑 曾彦慧

作者：何贤

小学阅读语文教学论文 篇2：

家校共育模式下的小学阅读有效性路径研究

摘 要：面对现代化教育的背景，积极地落实家校共育模式，能够更好地满足当前教育工作的实际要求，同时突出家庭和学校教育的同等重要地位，为学生的成长和发展创设出更为优良的环境。家校合作的小学阅读教学，可以让学生养成良好的阅读习惯，充分地彰显出家长在学生学习阶段的重要作用，确保育人职能得以体现出来。文章重点结合家校共育模式下小学阅读教学情况展开分析，明确当前的时代背景和教育事业发展进程中面临的要求，制定出有效性路径，推动小学阅读教学工作的顺利开展。

关键词：家校共育;小学阅读;有效性;路径

一、 引言

俗话说：“得阅读者得语文”，语文水平较高的学生，对于阅读也有着不同的认识，他们更青睐于大量的阅读，在阅读的过程中，他们可以获得更为丰富的知识。合理科学的阅读量，能够让学生的视野得以拓宽，同时还能适当地强化其基本的语文理解能力，锻炼其逻辑性的思维，使其更好地学以致用。小学教师在阅读教学指导中，需要重视学生阅读启蒙期，让学生逐步地养成良好的阅读习惯，为其适当地拓展阅读的思路。阅读指导，对于小学阶段的学生来说具有深远的意义，家长和教师均可扮演好指导者的角色，在相互配合以及相互支持的过程中，为学生的阅读提供有效的帮助，促使家校共育的成果更加的明显，达到相对理想的合作成效。在新课改的基本要求下，积极地构建起“家—校”合作的小学阅读教学模式，可以让家长的育人功能充分地体现出来，同时还能确保孩子的阅读成果更加优良，对于核心素养的培养起到良好的推动效果。

二、 小学阅读中应用家校共育模式的必要性

苏霍姆林斯基提出：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就會像纸做的房子一样倒塌下来。”可见，面对现代教育的背景，积极地构建起家校共育模式，属于一种必然的趋势，其能够让小学阅读教学成果进一步优化和完善。

首先，《义务教育语文课程标准》明确地提及：“小学阶段课外阅读量不少于145万字(其中第一个学段课外阅读总量不少于10万字;第二学段课外阅读不少于40万字;第三学段课外阅读总量不少于100万字)”的要求，依照具体的阅读量标准，小学生实际的阅读任务愈加繁重，在不低于145万字的阅读量要求下，单纯地依靠着校园开展的教学活动无法实现既定的目标。需要根据当前的形势需要，合理地构建起“家校合作”的阅读模式，确保家长能够在业余时间参与到指导和督促工作中，适当地培养学生的良好阅读习惯，确保学生的阅读量逐步的增加，让其更好地参与到阅读实践中，真正地强化自身的阅读能力。

其次，伴随着学生的成长需要，家长应该为学生营造出良好的家庭阅读氛围，让其在这样的阅读环境下真正地养成良好的学习习惯。构建起科学的“家校合作”的阅读模式，可以让家长清楚地了解到阅读对于孩子们成长的意义，同时也能在家庭教育的合理影响之下，使得阅读的氛围逐步地优化，促使孩子阅读的黄金期及时地增加相应的阅读量，让阅读的水平和质量明显的提高。

三、 家校共育模式在小学阅读教学中的实施现状

科学构建家校共育模式，有助于学生良好阅读习惯的培养，调动学生对阅读的兴趣，促使家长的育人职责真正地落实到位。但是结合当前的小学阅读教学情况分析，家校共育模式的运用效果无法达到理想的要求，重点表现在以下几个方面：首先，教师并没有真正地认识到家校共育模式的存在意义，在阅读指导中，忽视了家长的重要性，使得家校合作无法顺利地落实，缺少必要的沟通和交流，直接地影响到阅读质量的提高。其次，教育指导阶段，各个家庭的配合程度不一，特别是某些农村地区的学校，因家长文化程度有限，使得家庭教育难以有效地开展，对于留守家庭的孩子来说，家庭教育始终处于缺乏的状态。义务教育阶段的小学阅读教学备受关注，其对于培养学生的文化内涵有着积极的影响，关系到文化素养的高低等，因此必须改革原有的教学模式。开展阅读教学活动中，教师积极地转变自身的思维，同时适当地融入家校共育理念，紧随时代的潮流，确保学生获取更为丰富的阅读内容，使得自身的阅读能力明显的提升。

四、 家校共育模式下的小学阅读有效性路径

(一)创设适宜的阅读氛围

因小学阶段的孩子贪玩好动，缺乏良好的自我约束力，在学的时候极易受到来自外界因素的干扰，所以需要积极地重视科学合理的小学阅读有效性路径。教师在小学阅读教学中，应该依照学生的基本特征加以分析，合理地培养其阅读的兴趣。在阅读教学中，可以通过特定情境的创设，促使学生可以主动地融入学习氛围中，强化自身的注意力以及观察力，释放自身的学习热情。教学中，教师也可设置多样化课堂游戏，使得学生在相对活跃的氛围下主动地学习和进步。除去学校教育外，家庭教育的重要性可见一斑，作为孩子的启蒙老师，学生的个人成长意义重大，需要重视家庭教育和学校教育的同步。为保证学生真正地投入到阅读活动中，教师和家长应该为其创设出优良的空间，让其接触到更加多元的阅读素材，使其可以自觉地衡量阅读的书目，采用科学的方式，适当地优化部分阅读的成果，为自己的进步奠定坚实的基础，稳步拓宽自身的视野。

(二)强化学生自主阅读能力的培养

在阅读教学中，教师所采取的教学手段能够直接地影响到学生的学习成效，在开展日常教学活动时，需要有意识的组织阅读活动，保证更好地对学生阅读能力的培养起到重要的推动作用。在班级内部，需要依照具体的需求和基本的标准，合理地开展主题活动，主题活动拥有特定的活动形式和活动内容，对于学生主动性的激发能够产生重要的影响，因此需要关注主题活动的设置，也为家长参与到阅读实践中创造出良好的条件。通过适当的设置该类主题活动，使得学生展开深入的交流互动，加深学生的阅读体会，实现对阅读内容的分享。还需注重班级集体文化的打造，促使教室充满和谐友爱的氛围，通过在班级中悬挂学生的读书作品，使得读书的关键作用得以彰显出来，由此保证学生更好地受到熏陶。家长通过参与家长会等多种多样的形式，接触到学生的阅读途径，可以得到有效地启发，在家庭中，也可通过此类方式，帮助学生形成对阅读的正确认识，提升阅读的愿望，释放阅读的积极性，努力地为阅读水平的提升积攒能量。无论是家庭中还是学校中，都应该关注激励机制的实施，构建起完善的平等价值观，使得学生的阅读愿望得以激发。家长可以与教师有效地沟通，在家校共育模式下，使得学生形成良好的阅读习惯，找到真正适合自己的阅读方法。

(三)开展亲子阅读等多元化的活动

为了保证家校共育模式的作用充分地体现出来，应该积极地关注家长对于学校活动的参与程度，学校需要为家长提供优良的空间和机遇，使其真正地参与到相关的实践中。亲子阅读活动属于一种较为科学的手段，能够培养学生的学习兴趣，同时锻炼其阅读的能力，促使小学生形成相对优良的阅读习惯，努力地参与到各项阅读活动中。在学生已经阅读完相关的阅读材料后，通过亲子阅读活动的激励作用，他们更愿意参与到更多的活动内容中，家长需要释放出自身的引导价值，鼓励学生在阅读时聚精会神，努力地复述文章的主要内容。通过合理的引导和适度的帮助，让学生认识到阅读的重要意义，由此可以强化阅读的基本兴趣。在发现学生的复述并不完整时，家长应该对其进行合理的纠正，但是要注意言辞和分寸，不可盲目地指点，这样会让学生产生厌倦感，甚至表现出逆反情绪。很多的小学生生性活泼，家长和教师在合作的过程中，需要积极地加强阅读内容的吸引力，在挑选阅读内容时，关注阅读内容的形象性和生动性等，鼓励学生在阅读的时候，真正地喜欢阅读和深入阅读。根据实际的需要，应该适当地组织亲子类阅读活动，这对于拉近亲子距离、加深亲子感情有着积极的影响，同时能够对孩子的成长产生重要的作用，保证孩子可以在快乐的氛围中茁壮地成长，真正地提升自身的综合能力和基本素质。

(四)运用课外阅读活动拓宽学生视野

为保证学生形成对阅读的正确认识并真正爱上阅读，慢慢地养成相对理想的阅读习惯，教师以及家长应该共同致力于合作实践中，为学生定期地开展课外阅读活动，使得他们真正地认识到阅读的意义，在参与相关行动的时候，强化阅读的成效，获得更为理想的成绩。学校在教育教学中，需要定期开展专题类的活動，结合学生的实际情况，制订出科学的阅读活动方案，保证学生可以在实际的活动实践中，强化对于阅读的正确认识，充分地释放自身的主观能动性，彰显出积极性和热情。也可根据实际的需要，合理地开展读书知识竞赛活动，使得诸多的家长全面地参与到相关的活动实践中，真正地强化阅读的基本效力。经过多样化的主题活动，使得学生的课外阅读现状充分地显现出来，学生自身表达能力可以适当地提升，同时也能释放自身的阅读兴趣。依照学生的不同需要，适当地推广各类主题书籍，家长依照教师的建议，设置出图书角等活动区，使得学生真正地感知到理想的阅读氛围。家长还应该适当地鼓励学生做好阅读的相关记录，鼓励学生将阅读中遇到的感兴趣的书籍加以标记，这对学生提高阅读效果有着重要作用。借助适当地开展课外阅读活动，使得每一位学生的阅读兴趣大大提升，倡导着学生在阅读之后逐步地总结并分析阅读的技巧，使其在阅读中感受到快乐。

五、 结语

对于学生来说，学校和家庭均是其生活和成长的场所，想要提升其阅读的有效性，需要将家校共育的作用充分地体现出来，促使学生掌握更多的阅读方法。在阅读教学中，教师应该高度重视家校共育模式的有效开展，逐步地提升家校联合的效力，在密切与家长沟通关系的同时，采取科学合理的教学策略，增强学生的阅读兴趣，让学生能在轻松愉悦的氛围中展开阅读学习。

参考文献：

[1]方大军.网络信息技术环境下小学高年级课外阅读教学策略研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊)，2020(3)：58-60.

[2]郑文芳.《复印报刊资料·小学英语教与学》绘本教学研究的回顾与展望[J].基础外语教育，2019，21(5)：10-15+105.

[3]黄雪.自觉阅读：让阅读教学向更深处漫溯：小学低年段学生自觉阅读的指导策略探讨[J].教育观察，2019，8(14)：99-100.

作者简介：

吕巧红，郝高峰，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市静宁县雷大镇学区。

文章系甘肃省平凉市教育科学2020年中小学居家阅读规划专项课题《家校共育模式下的小学阅读有效性路径研究》的研究成果之一，课题立项号：PLZY(2020)106。

作者：吕巧红　郝高峰

小学阅读语文教学论文 篇3：

重视小学语文阅读教学，提高小学语文教学效率

摘要： 十年树木，百年树人。在古今中外历史的经验教训里，我们已经深刻认识到对于一个国家的振兴，一个民族的发展来说教育是至关重要的。如今国家对于教育方面日益重视起来，在九年义务教育的规范上，对老师的要求更加严格。随着全民阅读的社会号召，对于小学生的阅读教育也逐渐被重视起来。小学生好动的特性决定了老师不能强硬的逼迫孩子阅读，让孩子对阅读产生抵抗心理。所以老师在阅读教育过程中应该注重激发孩子的阅读兴趣，帮助孩子养成良好的阅读习惯，让孩子开开心心的主动的去阅读。

关键词：课外阅读;兴趣培养;提高质量

引言

语文在教学学科里的地位极其重要，是学习一切知识的根本基石。从幼儿园开始就有了语文课，在小学教育阶段，语文有着更加重要的作用。在孩子七到十三岁的年龄阶段，是全面了解认知世界，树立人生观，世界观，价值觀的关键时期，语文这门学科在小学阶段需要发挥起他的指导作用。这就要求老师注重语文的教育，帮助孩子进行这一阶段的阅读学习。在阅读教学过程中，老师需要做的是引导学生去正确的阅读，感受到阅读带来的精神感受享受，文学的内在之美。带领学生自觉自愿的主动去阅读，从阅读中汲取知识，提高学生的学习效率。在当下社会，老师对小学阶段的阅读教育有着较为严重的问题，以下是对于现在教学中存在的有关问题的探讨，希望能够对大家的教学有所帮助。

一、提高教学效率要从老师的思想开始纠正

虽然国家政策一直提倡素质教育，德智体美劳全面发展，但是在真正的教育过程中，却完全没能实施。不说高考千军万马过独木桥的厮杀，就家长对孩子上重点学校的“呕心沥血”，学区房，陪读，各式各样的辅导班、培训班，老师布置大量家庭作业……占据了孩子们的全部精力，让孩子们没有时间，没有机会，也没有精力再去体会阅读的乐趣了。在老师家长“分分分，学生的命根。”这种想法的教育下，孩子们对语文始终只能看到其浅层次的作用，对于语文知识的学习也只停留在基础层面。老师生硬的将知识塞给了学生，学生只是知其然，不知其所以然。不仅仅是教学意识不正确，老师教学方式，也越来越生硬。经验丰富的老师，只凭着自己的经验去教学，虽也认真负责但却不能适应这个日新月异变化着的时代。年轻的老师有着生动新奇的教育方法，却不能被传统教学所接受，学校的不允许，家长的不支持让这样的新教学模式受到了排斥。要想提高教学效率，老师不能停留在传统教学思维中。老师必须要深刻认识到语文教学到真正内涵，明确教育对传统国学经典文化的传承作用，引导学生树立正确的思想观，人生观，价值观，只有老师的思想认识到之后，才能从根本上改当下社会的应试教育的僵局，语文阅读教育才能得以向更深的层次发展。

二、展多种形式的阅读，提高学生兴趣

兴趣是孩子学习最好的老师，引导孩子课下阅读是语文学习的课外延伸，也是提高孩子阅读能力的主要途径。在科技发展网络普及人们生活方方面面的现代社会里，孩子们从小就都接触到了网络世界。现在的网络环境仍然是杂乱的，并不适合学生从中阅读学习。但是由于网络的便利，让网络阅读成为当下最主要的阅读方式，学生也主要通过手机在网上进行阅读，纸质阅读的方式仿佛已经成为了过去。对于这样的现象，老师无法强硬的改变学生的阅读方式。这种情况下，传统的灌输式教学会让孩子更加排斥。所以，老师应该寻求新的教学方法，激发学生的阅读兴趣，以学生乐意接受的方法引导学生正确的阅读。比如以自主表演的形式展示阅读的故事内容;分角色朗读故事情节;将经典文学排演成话剧，电影，电视剧的形式吸引孩子阅读经典文学。培养学生阅读的兴趣习惯，不是一朝一夕就能做到的，需要全面，长期的引导教育才能有所成效。比如《窗边的小豆豆》、《城南旧事》、《朝花夕拾》、《繁星》、《春水》等都是文学作品里的瑰宝，老师可以给学生推荐阅读这类优秀的书刊，开设教室读书角，鼓励学生阅读，创建浓厚的阅读氛围。

三、注重阅读后的思想交流和分享

老师往往都喜欢在阅读任务后布置一篇写读后感的作业，用来反馈学生对文章的阅读效果。虽然写对阅读感受是最直接反映学生对阅读作品的理解的方式但是也是学生最为排斥厌恶的。让学生在阅读过程中束手束脚，小心翼翼，无法体会到阅读带来的精神享受，导致学生产生极差的阅读感受，进而排斥阅读。对于阅读，老师要有不是让孩子仅仅是为了阅读而去阅读，更不是为了写一篇读后感去阅读的认知。要想让孩子主动去阅读，必须是出于喜欢，热爱。可以是想和身边的人分享自己看到的一本特别喜欢的书，或者书中的某句话而阅读。可以是被书中精彩的故事情节所吸引而阅读……读必有感，但这种感绝不应该是为了写作业而生搬出来的一篇所谓的读后感。教育是为了引导孩子去学习，而不是把知识生硬塞向孩子，让学生知道这些知识而不理解，更无法创造新的知识。老师的作用更偏向于导向的作用，对学生成长学习的路上给他们指明方向。在应试教育体系下，成绩才是硬道理，老师教学能力完全由学生的成绩高低来决定。提高学生学习成绩，绝不仅仅是靠生塞式教学可以做到的，引导学生自主学习，真正理解知识，能够做到学以致用，举一反三。老师可以组织学生分享自己阅读的书籍和自己喜欢的句子，摘抄自己喜欢的词句。组建阅读小组，进行小组共同阅读，分享各自对同一本书的体会感受，交流学习。在班上分享自己读书心得和发生的有趣故事，让学生真正的热爱阅读。

四、结束语

读书可以增长孩子们的见识，让孩子们通过读书提高自己的视野，体会书中语言文字的魅力，故事的精妙，情感的升华，引导学生培养正确的三观。但是现在社会的教育仍然是应试教育，小学语文阅读教育存在很大问题。学生不喜欢阅读没有好的阅读习惯，老师填充式教学，以分数论英雄，忽视对学生阅读的教育指导。我们应该重视起阅读教育，提高孩子对阅读的兴趣，改变传统教学方法，提高学生学习效率，给同学们更多的课余时间去阅读。让孩子们真正认识到阅读的重要性，爱读书，多读书，读好书。

参考文献

[1]谭梅，杨叶.核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学研究[J].教育与教学研究，2018(11).

[2]邵桂琳，虞姗姗.从阅读能力培养的角度看小学语文阅读教学[J].中国校外教育，2016(33).

[3] 蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016(15).

[4]田春龙小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015(06).

作者：单智宏