作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《诗歌教学教案》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教案的编写与“双案教学”研究
摘 要： 本文分析了在通常情况下教案编写过程中存在的对象状况分析不足，不能形成动态的方案，课堂利用率不高，不能充分体现以学生为主体等四个方面的问题。详细介绍了双案教学法下教案编写的过程，着重提出根据学案设计教学目标;明确重点，预设难点;根据学案修改教学重难点;根据学案设计教学过程，包括设计需要讲解的知识点、设计例题、设计教学方法和手段、设计学生活动的内容。最后总结了双案教学法下教案的优势。
关键词： 教案编写 双案 学案
传统的数学教学以传授知识为主要目标，教给学生数学知识及应用数学知识解决数学问题的方法和能力，教师是传授知识的工具，学生是解题的机器，缺乏自主学习能力。在新课程改革的大背景下，我们调整了传统的教学思路和方法，采用“双案”教学的方式，努力使学生学好基础知识、提高能力、学会学习、学会思考、学会创造，从被动接受向主动探索转变。“双案”教学包括“学案导学”和“教案教学”两部分。“学案”是建立在教案的基础之上的，根据学生对学案的完成情况的不同，教案要随之修改。教案设计了一节课要讲什么、怎么讲。教案是指导学案上要体现哪些内容，以什么形式体现，体现到什么深度。学案发给学生后，课前或课上检查学生的完成情况，反馈信息后再对教案进行修改。所以“双案”教学的效果，直接受教案如何编写、如何修改的影响，教案的编写是“双案”教学的灵魂。
一、通常情况下教案编写存在的问题
(一)对教学对象状况分析不够
教案是老师在熟悉教材，了解学生的基础上，对教学过程的预设，但在传统的教案编写过程中，教师对学生的实际情况的分析具有片面性，不具有针对性，在实际课堂教学中学生可能会出现的问题及本节课对学生来说的难点只是个假想，学生对与本课程有关的一些相关知识的实际掌握情况、对教师编写的教案的实际接受、和本节课对不同的学生来说的学习难点是没有办法体现和分析出来的，因而形不成有针对性的教学设计。
(二)不能形成动态的方案
传统的教案只是形成的教案是静态的文本，没把它当做动态方案。教案只局限于课前，关于教学的思考与调整没有在课前、课中、课后不断进行，教师的教学记录与修正也没有不断进行，只把课前教案编制当做教学设计的完结，并以此作为教学的准绳，导致教案价值的部分丧失。
(三)课堂利用率不高
传统教案由于课前大部分学生会出现的问题都是教师预设的，要根据课堂教学的实际情况进行调控的内容较多，并且可能造成学生会的内容花费的时间过多，而学生模糊的知识却没有太多的时间讲解，从而影响教学难点的突破。
(四)不能充分体现学生为主体
新课标要求课堂要以学生为主体、教师为主导，但传统的教案由于对课堂的情况没有预见性，因此不能很好地设计学生活动，对实现学生为主体有一定的局限性。
二、双案教学法下的教案编写过程
“教案”，应是一个指导性的动态方案，是教师教学的“教案”学生学习的“学案”的复合体。针对以上传统教案中存在的问题，双案教学采用以下几个阶段编写教案，提高教案的实用性。
(一)作好教学内容分析和教学对象分析
教学内容分析，首先要认真学习教学大纲和新课程标准，理解教学大纲对学科内容安排的意图，知道所要教学内容的深度和广度，领会要经历哪些过程、形成什么样的技能和态度。其次，在理解教学大纲的情况下，精心挑选合适的教材和相应的参考资料，分析整个教材，摸清教材的编写意图，了解章节安排顺序和特点，明确各部分教材内容的地位和作用，掌握教材的结构和体系，对教材有一个总体认识。再次，对具体授课的小节作深入分析研究，发现教学的难点和重点，寻找解决重、难点的策略，对内容中自己的生疏部分做精心准备。最后，分析学生在学习新知识前所具有的初始状态，了解学生的准备状况，寻找学生的“最近发展区”。此阶段对学生的了解是教师根据学生对前面知识的学习情况预设的，与传统教案相同。
(二)通过学案确定教学目标
由于学案的设计中已经设计了学生的学习目标，学习目标基本与大纲要求一致;与本节有关的基本知识点，包括以前学过的和本节所学的内容;熟悉基本公式、定理的，学生可以通过自学解决的小练习;课上的部分典型例题，也就是教学重点。学案提前发给学生，让学生自学、讨论完成。教学目标是根据大纲要求，再结合学案中学生完成不好的学习任务精心设计的。它的设计更有针对性，学生自学可以达到的目标在教学目标中就不必提到。这样可以提高课堂教学效率。而且描述教学目标时行为的主体只能是学生，而不是教师，更有助于学生参与到整个教学活动中。
(三)明确重点、预设难点
教学重点由知识点在教材的知识结构中所处的地位与作用来确定。通常教材中的定义、定理、公式、法则在学生的认知结构中起核心固定作用，它们是教学的重点;基本的数学思想方法是贯穿全局且具有纽带作用，也是教学的重点;公式、定理的概括过程及其证明思路的探索与发现的思维过程是发展学生关键要素，这也是教学重点。
教学难点主要是指学生接受起来比较困难的知识点或数学思想方法，但是由于每届学生的认知结构不同，教师这个阶段只能根据经验预设，需要通过分析学案中的小练习和典型例题进一步修改和补充。
(四)通过学案调整和补充教学重难点
在学案中学生不出错的部分课上可以简单提及，不作为教学重点;学案中学生出错较多的、补充进教学重点。不理解的地方作为教学重点仔细讲解。
(五)根据学案设计教学过程
学生在完成学案的过程中，自己会巩固遗忘的知识点，这样的知识点课堂上不必再重复，以节省时间。学案的关键是会体现出下面几个问题：(1)哪些基本定义本身学生掌握的不准确。(2)哪些定义、公式本身没问题，而是应用上出错。(3)典型例题中从知识上、解题方法上、解题技巧等方面有哪些问题。教师通过分析学生在学案中出现的问题，设计教学过程。
三、双案教学法下的教案的解决的问题
把学案融合到教案设计之中，使教案更有针对性、时效性;让学生真正参与到整个教学活动中，发挥了学生的积极性和主动性，使学生成为课堂的主体;让学生自己解决一些简单的问题，课堂上注重解决重难点，节省时间，提高了课堂的利用率;通过学案对教案修改、完善使教案的价值得到了完全体现。
总之，“双案”教学模式由重视教法向既重视教法又重视学法转化;由重视教师单动向重视师生互动转化。使教学过程更生动，更有针对性，更能提高课堂教学效率，而为了很好实现这一目的教案的设计就要突破传统的教学模式。双案教学的效果主要取决于如何把学案融合到教案的编写中，编写好教案是双案教学的灵魂。
参考文献：
[1]王承忠.教案的格式细解[J].安徽广播电视大学学报，2000(2).
[2]刘旭.听课、说课、上课[M].成都：四川教育出版社，2005.
[3]李皓.注重教案的时效性促进教学质量提高[J].山西医科大学学报，2008.
作者：井海生
历史教师使用电子教案备课,电子教学走进历史课堂,将会大大提高历史课堂教学效率,使课堂更具生命力,促进历史教师自身业务水平的提高。充分认识在历史教学中使用电子教案的优势,有利于对电子教案的理解和使用,让电子教案更好地为教学服务。
一、什么是电子教案
要想科学合理地使用好电子教案,首先要明确什么是电子教案。电子教案就是在教师备课过程中,充分利用网络媒体等各种资源,与教学内容整合,通过媒体等现代化教学手段展示出教师的教学思想、教学过程、教学内容,不仅为教师备课所用,学生也可用的教案。电子教案的内容应包括:教材分析、教学目标、教学方法、教学过程设计(复习引入、师生交流互动、练习巩固等)、板书、教学反思等传统环节,还包括课件、资料库、友情链接等能够充分发挥信息技术优势的新环节。即在一个教案中,充分整合图、文、声、像等各种媒体的作用,为教学服务。
二、在历史教学中使用电子教案的优势
1.拓展教学内容,丰富课程资源。历史学科所具有的独特性质,使其拥有丰富的课程资源。在使用电子教案过程中,利用各种资源,整合图、文、声、像等各种媒体的作用,教学内容更加丰富。例如初中七年级《中华文化的勃兴》一课,关于孔子思想的影响力有多大,多深远问题,为了能将这一抽象的概念形成直观的认识,在课堂上补充全世界纷纷成立孔子学院的情况资料。结合示意地图展示说明孔子学院在全球范围分布情况。这一材料的补充在课堂上取得很好的教学效果,学生对孔子的思想有了深刻的认识和理解,同时产生对中华传统文化的认同感和自豪感。这些材料是在教师电子备课中,通过有关历史学习网站收集到的,拓展了教学内容,丰富了课程资源。
2.增强趣味性,提高教学效果。在使用电子教案过程中教学方式更加多样化。运用课件,形象直观,学生可以充分参与到教学过程中,体验学习的乐趣,学习兴趣更浓,教学效果更好。例如初中七年级《汉通西域和丝绸之路》一课,《丝绸之路示意图》是每一位教师上课时必须用到的,如果我们把它制作成动态效果,用媒体展示出来,就更加生动直观,有利于学生对重点知识的理解和记忆。在课堂上展示关于丝绸之路的大量图片,如鲜艳夺目的丝绸、精美的陶瓷、飞天图、戈壁滩、新疆葡萄、哈密瓜、雪莲、楼兰女等。通过这样的教学设计生动形象的展示出丝绸之路的路线及其对汉朝和中西交流史上的重要作用,直观再现丝绸之路的文化内涵,突破教学难点,避免教学单靠老师讲解,过于枯燥、死板的状态,教学趣味性强,教学效果好。
3.利于交流,资源共享。教师的电子教案通过网络传输阅读平台,方便快捷,有利于同行间的交流合作,资源共享,改变部分教师单打独斗的状态,促进教师业务水平的快速提高。例如初中七年级《秦王扫六合》一课的教学,关于什么是“君主专制中央集权制度”这一比较抽象的历史概念,有的教师不能很好地处理这个内容,从而影响学生对本节学习内容的深入理解。有的教师在教学过程中运用图示把“君主专制中央集权制度”中的几个关键要素之间的关系表述出来,把秦朝中央集权统治建立的有关内容添加在各要素之中。通过这样的图示讲解,学生对这一抽象的概念理解具体化了,教学深入浅出。教师通过网络传输阅读平台得到这样的资源,将其运用到自己教学中,扬长避短,圆满完成教学任务。
4.便于修改,重复利用。教师备课需要大量的时间,每一份高质量的教学设计都凝聚了教师的辛勤劳动。手写教案有很多重复的劳动,不利于教师的发展。电子教案可以存入电脑中,通过教学反思,进行修改,加以完善,再重复利用。这样教師就从繁重的重复性的工作中解脱出来,大量时间节省下来,用在拓宽教学知识面,提升业务理论水平,查找资料,设计新的教学方法上。
5.节约纸张,节省开支。电子教案不是必须打印出来,存在电脑中就可以。节省大量教案用纸,节省学校开支。符合国家节能降耗的号召要求,有利于环保。
随着多媒体网络技术的在教学上的普及和广泛运用,历史电子教案在教学中会被广为利用,它让历史教学焕发出更加蓬勃的生机和魅力。
作者：金 鑫
新课程标准对我们传统的教学方法提出了质疑和挑战,改革创新是小学语文教学目前面临的最重要、最紧迫的任务。我们的课堂教学需要创新，那么到底应该怎样创新，又要从何处着手呢？备课是上课的前提，我认为语文教学要创新，首先必须改变传统的教案备写方法。根据自己近年来在课改一线所得的教学经验，我认为教案必须体现出如下特点，即灵动性、高效性和开放性,才能更好地服务于教学。
一、灵动性
就教学内容而言，教案要凸显个性，闪耀独特的思想光辉，对文章的解读不能毫无选择地复制别人的思考和感悟。每位语文教师由于自身的认知、素养、阅历等因素的不同，当他们面对同样的文本时，肯定会产生迥然不同的感悟，正所谓有一千个读者就会有一千个哈姆雷特，教师的教案要体现出其独特的思想认知。教师教学的最终目的并不是要告诉学生一个完美的答案，而是要在和学生一起寻求答案的过程中培养学生发现问题、解决问题的精神和能力。因此，教师从备课之初就先要预设课堂上师生、生生、生本多边对话过程中可能出现的生成，并事先做出相应的教学设计。小学语文教材中所选的很多作品都是非常具有生命力的，它们能给读者提供非常广阔的思考空间，教师在备课时不要让”专家”的理性分析封闭了自己的思路。
二、高效性
一个合格的语文教师在上课前必须认真备课，认真备课的目的就是形成高质量的教案。那么，怎样衡量一篇教案的质量高低呢？最主要的评价标准是看教案是否实用、是否符合实际学情、是否能取得理想的教学效果。教案的具体表现形式并不是很重要：结构完整、书写整齐规范的书面教案并不一定质量高，备在教材上，旧教案上甚至脑海里的教案也不一定质量低。
备写高质量的教案不仅能提高课堂教学效率，而且能帮助教师更好地把握教材、解读文本、提高自身业务水平。但教案的具体表现形式应该灵活多样，更趋实用，要改变其传统形式上的按部就班，逐条书写。其形式可根据教师实际情况、个性专长来确定，不一定所有的教师、所有的教学内容都非写具体完整的书面教案不可。尤其是具有多年教学经验对教材相对熟悉的教师，可以不拘一格，不妨使用如下形式的教案。
（一）批注式教案
教师备课时，在教科书的页眉页脚、行间字边，写出自己对教学内容的思考，用不同的符号圈点、勾画出讲课时需要提醒学生特别注意的地方。此种教案简洁有效，省时省力，许多教师喜欢使用这种方法。
（二）卡片式教案
将主要问题、重点内容写在精巧的卡片上，粘贴在文本相应的地方，在上课时起到提示作用，并在讲课时随时记录师生思维碰撞产生的火花，课后及时记录对授课成败的反思，是至为宝贵的教学材料。
（三）提纲式教案
只需要把教学内容、教学方法等按提纲形式列出，这种教案体现出了更多的灵活性，可大大减轻教师的负担，将更多的时间用在钻研教材及辅导学生上来。
（四）电子版教案
计算机是现代科学带给教学的最大革新，笔记本电脑携带阅读方便，又可长久保存、随时随地修改、随机补充。
（五）集体备课
新课程实施后，教师的相互合作显得尤为重要。新课程设计的问题灵活多样、知识面宽广，靠一个人的智慧解决起来比较困难，常言说;”人多力量大。”如果能凝聚集体智慧解决问题，不但能提高备课质量而且更节省时间和精力。学校可以将任同一年级语文课的教师组织起来成立一个集体备课组，先确定一个业务能力强、教学经验丰富的教师作为主备人。由主备人组织大家集体学习，统一认识新课程的教学理念后，再根据教材单元知识安排将语文知识点渗透于各单元中。在这个过程中，要做的一个重要工作就是确定每个单元的教学目标和重、难点。确立了这些后主备人将整个学期的备课任务整理并公布出来，让组内教师根据自己的爱好特长，挑选一个单元作为自己的备课任务，认真准备，这样集中精力备写一个单元的教案，既可减轻教师备课工作量，又可汲取他人精华，发挥个人专长，可以达到事半功倍的效果。
三、开放性
伟大的科学家、教育家钱伟长先生十分关心中小学教育，多次指出中小学教育要办“放羊式”，要打破条块分割式的教育格局。钱老虽已离我们而去，但他的教育理念将对中国教育产生深远影响，对我们现在讨论的教案创新也具有启发性。语文课堂需要适量的“不确定性”和“反常性”，因此语文教案要充分体现出开放性和灵活性，才能使语文课堂教学具有灵动性和多元性。教学过程的设计不要过于精细，苛求面面俱到，避免教学实施的封闭化和狭隘化。过于精致严谨的教案，虽然会使教师上课时胸有成竹，但也会严重束缚师生课堂教学中即时即兴的开放性对话，甚至会泯灭师生课堂上思维碰撞所产生的火花。
学生只有在自由宽松、民主和谐的探究环境中才能较好地获得知识与能力的双重发展。每个学生都有自己的智力特点、爱好兴趣和发展目标，所以教师理应选择多样化、有针对性的教学策略和评价手段。以往的教案备写研制，偏重于用统一的教学目标和评价标准去要求学生，在语文知识和能力的目标层次上要求各个层次的学生勉为其难地共同达标——这实在是对合理个体差异的忽视，对一部分学生来说，这是一件残酷的事情。为此，教案的创新已成必然，备课之初不要过于机械地“人格”，对问题的思考允许“异想天开”，鼓励“各圆其说”，这样，才会使教案的作用发挥得淋漓尽致，才会真正提高教师的业务水平。
作者：魏丽花
1.,在理解诗歌内容的基础上,体会诗歌优美的意境.
2,学习使用各种形容词,进行仿编诗歌的尝试,发展语言表达能力
1、字卡、图片、
2、录音机、磁带
一、直接导入，理解图片内容、丰富各种形容词。
1、出示图一大海和鲸鱼：
提问：图上有什么?谁能用好听的词来说说大海?
2、出示图二森林和松鼠
提问：图上有什么?谁能夸夸森林?
3、出示图三沙漠和骆驼
提问：图上有什么?谁来讲讲沙漠是怎样的?
4、出示图四南极和企鹅
提问：图上有什么?南极是怎样的，谁能用好听的词来讲一下?
二、学习诗歌《家》
教师：老师把上面的四幅图编成了一首儿歌，请你们来欣赏一下。——蔚蓝的大海是鲸鱼的家;茂密的森林是松鼠的家;广阔的沙漠是骆驼的家;寒冷的南极是企鹅的家。
提问：诗歌`的名字叫什么?
幼儿学念诗歌两边
提问：为什么这些地方是动物们的家?
小结：动物出生的地方，它喜欢的地方，给它带来快了，安全的地方都是动物们的家。
体验诗歌优美意境：接下来我们为这首诗歌来配上好听的音乐，听听老师这里的音乐一首是《秋日的私语》，一首是《动物进行曲》哪一首比较合适，为什么?
幼儿欣赏音乐后提问：哪一首适合，为什么?
小结：这首诗歌里用到了很多好听的词，把动物的家描述的这么美，因此，音乐《秋日的私语》更加合适。
幼儿配乐朗诵。要求：用优美的声音来朗诵。
三、仿编诗歌《家》
教师：除了这些动物有它们自己的家，哪还有哪些动物也有自己的家，请你们来编一编。要求：每个幼儿把想好的动物和它的家画在白纸上，画完后，把它编成一句跟儿歌里一样的话如：什么样的地方是谁的家?每组幼儿编一首诗歌，比比哪组编的最好。
小组创编诗歌
每组幼儿交流作品
教师：我们小朋友编的真好，我们知道，动物有自己的家，植物有自己的家，我们小朋友也有自己的家，那我们都生活在什么地方呢?对了，地球。因此我也画了一幅画看，是什么?我编的是：美丽的地球是我们共同的家。
鉴赏评价e
①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
二.复习内容：
诗歌鉴赏麻雀虽小，五脏俱全，也要从字词句篇入手。所谓的字，在诗歌鉴赏中地位特别重要，因为诗歌的语言是高度凝练的，所以必须弄清每一个字词的含义;同时，因为诗歌形式上的一些特点，有时候字词的运用涉及到上下文之间的对应，比如对仗等，意思有相反或者相对的关系，还有，诗歌语言因为是高度凝练的，所以经常会利用一些熟悉的意象来表达相对固定的意思，比如月亮，梅花等。诗歌的句不但是相对固定的，比如律诗中的起承转合，比如词中的过片，上下片之间内容上的分工等，都有一定的规范，为我们准确地理解诗歌提供了钥匙。任何一篇诗歌的鉴赏必须从具体的字词句入手。
在理解诗歌字词句的基础上，就要进一步鉴赏诗歌中的形象，表达技巧，以及思想内容。这些内容以下会详细讲解。
第一、二课时
鉴赏诗歌语言
关于诗歌的基本知识，我指的是体裁方面的知识，因为很少考及而且以前讲过，此地处不再涉及。
一. 鉴赏用词之妙
(一) 中国诗歌对语言的变形
进行诗歌鉴赏，首先要了解诗歌语言的特征，即要懂得“诗家语”，懂得诗歌对语言的变形。这是诗词鉴赏的基础。同时，也是高考诗歌鉴赏考查的重点内容之一。
文学是语言的艺术，诗歌当然也是语言的艺术。诗歌艺术分析的依据首先就是语言。严羽说“诗有别材”，其实，诗也有“别语”。诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。中国诗歌多半是短小的抒情诗，一首诗里面的词语数量并不多，蕴含的意象却非常丰富。要借助非常俭省的语言外壳来表达丰富的思想感情，还要符合音韵的需要，诗歌非对语言作出变形不可。实际上，很少有人用平常说话的语言来做诗，如果有的话，也是可笑的打油诗。(静夜思是个例外吧!)
中国诗歌对语言的变形，在语法上主要表现为：改变词性、颠倒词序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音乐美，给读者留下艺术想象和再创造的空间。而这些地方，往往也是高考考查的重点。了解诗歌语言组织的规律，就能迅速进入诗歌的语境。
(1)把握词性的改变，体会诗人所炼之“意”。
中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，这些地方，往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。要详加分辨。例如：
何逊“夜雨滴空阶，晓灯暗离室”(前两句：复如东注水，未有西归日。)本篇描写与友人惜别的情景。“夜雨”二句渲染与友人话别时的环境气氛，是历来傅诵的名句。前一句写室外：夜已深沉，一片寂静，唯有雨点滴落在台阶上，发出单调的音响。诗中虽然没有写人的活动和感受，但是通过“夜雨滴阶”的情景可以体察到离人心中的凄凉，冰冷的雨点仿佛滴在他们的心上。后一句写室内：天已破晓，油灯将要燃尽，充满离愁的屋子显得一片昏暗。破晓之际屋子感觉上比较暗，夜间与白天则不然，观察何其细致!从“夜雨”到“晓灯”，暗示一个不眠之夜过去了，“空阶”和“离室”，则渲染出人们心境的凄惶。
例
1、王维“下马饮君酒”(《送别》王维：下马饮君酒，问君何所之。君言不得意，归卧南山陲。但去莫复问，白云无尽时。这首诗写送友人归隐，看似语句平淡无奇，细细读来，却是词浅情深，含着悠然不尽的意味)王维笔下是一个隐士，有自己的影子，至于为什么不得意，放在老杜等人那里一定有许多牢骚，可在这里只是一语带过，更见人物的飘逸性情，对俗世的厌弃以及对隐居生活的向往。
例
2、“日色冷青松”(《过香积寺》王维：不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
【评析】这是一首写游览的诗，主要在于描写景物。题意在写山寺，但并不正面描摹，而用侧写环境，来表现山寺之幽胜。“云峰”、“古木”、“深山”、“危石”、“青松”、“空潭”，字字扣合寺院身分。最后看到深潭已空，想到《涅经》中所说的其性暴烈的毒龙已经制服，喻指僧人之机心妄想已被制服，不觉又悟到禅理的高深。全诗不写寺院，而寺院已在其中。构思奇妙、炼字精巧。“泉声咽危石，日色冷青松，”历代被誉为炼字典范。)
一 单元说明
1.单元教学目标与要求
本单元的学习内容，是学习自《诗经》至南北朝被称为“古体诗”的我国古典诗歌的部分代表作品，诗歌创作时期从公元前6世纪至公元5世纪。本单元的教学目标和要求是：
(1)让学生初步了解古体诗所反映的古代社会生活，了解古体诗的基本特征以及有代表性的诗人、诗作和流派，了解《诗经》——《楚辞》——《乐府诗》——五言诗的发展情况。
(2)让学生初步学会鉴赏古体诗，学习古体诗的艺术特点，领悟古体诗的情趣和艺术魅力，提升鉴赏古体诗的水平。
(3)让学生练习写诗，用诗歌的形式描述自己的生活感受，表达自己的内心情感。 2. 单元内容与结构
(1)阅读的三个层次：本单元分为“基本阅读”、“拓展阅读”、“推荐阅读”三个层次。其中，“基本阅读”有课文4篇，“拓展阅读”有课文2篇，“推荐阅读”有短文1篇。阅读分层安排，不断推进，逐步提高学生的阅读水平。
(2)表达交流活动：“寻觅节日诗情”。这是阅读与表达相结和合的一项活动，主要培养学生的探究与鉴赏能力。
(3)点击链接短文：本单元的点击短文有两篇：“诗无达诂”、“文言实词(1)”，这是为结合本单元内容而编写的。鉴赏既是一种社会行为，又是一种个人行为。作为个人行为来说，对于同一首诗或同一句诗，读者在每个人心中的共鸣，又因各人的学识、阅历、性格不同而异。读者从各自的视角出发，往往有不同的理解。这种情况古今皆有，是完全正常的。教师可引导学生联系自身的实际，阅读“诗无达诂”的短文，从理论与实践的结合上加深认识，提高学生对诗歌的鉴赏能力。文言实词在文言文中数量很多，意义和用法比较复杂，向来是文言文学习的重点和难点。其中，单音词与双音词的辨析和理解尤为重要。如果把文言文中的单音词连用，认为是现代的双音词，就会产生误解。学生可结合课文内容及课后练习，阅读“文言实词(1)”的知识，通过比较，逐步提高辨析单音词与双音词的能力。
二 课文教学
14 《诗经》两首
1.课文解读
静 女
⑴基本解读
《静女》选自《诗经?邶风》，是一首优美的爱情诗。它以第一人称“我”(男青年)的口吻描写了与恋人约会的情景，描绘了“我”见到恋人前后的不同心情。这首诗格调轻松优美，把民间一对男女恋人约会时的情景描写得生动活泼，充满了浓郁的生活气息。全诗12句，分为三章，每章4句。
第一章：静女其姝，候我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。
这一章描写男女恋人约会的场景。“静女其姝，候我于城隅”，点明了约会的地点与人物。与“我”约会的是一位文雅而美丽的姑娘，这从“静”、“姝”两字可以看出。约会的地点是“城隅”：城墙上的角楼(一说是城墙边的角落)。请注意：《诗经》时代的“城”，不是城市，而是城墙。但“我”如约赶到的时候，她却故意躲藏起来不出现(一说是故意躲藏起来不让看见)。爱，通“薆”，扬雄《方言》：“薆，谓薆蔽也。”急得“我”抓耳搔首，徘徊不停。“搔首踟蹰”四字，把“我”的憨厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的心情十分逼真地表现了出来，表达了“我”对“静女”的爱慕和思念之深。这一章中“静女”尚未露面，但从她“爱而不见”的故意逗人的表现，可以想象她天真活泼、调皮可爱的情态。
第二章：静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。
这一章描写男女恋人见面后的情景。“静女”与“我”见面后，文雅而美好的姑娘送给“我”一支红色的管箫(一说是红色的茅草)，红色的管箫鲜明有光，令“我”非常喜爱，陶醉其中。“我”表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹“静女”之美。这表现了“我”对“静女”的爱恋。
第三章：自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。
这一章继续描写两人见面后的情景。“静女”又赠给“我”一束从野外放牧的地方采来的茅草，那茅草的确又美丽又稀奇。但是“我”感到：不是茅草有多么美丽，而是因为它是“静女”赠送的，所以才显得特别珍贵。
⑵精华鉴赏
①这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象。人物的心理活动描绘的非常细腻、传神，善于抓住人物的感情变化。男青年在约会之初，姑娘“爱而不见”，因而他“搔首踟蹰”，非常焦虑;到后来两人见面后，姑娘赠以礼物，他又“说怿女美”，爱不释手。这一喜一忧的对比，表现了男女青年之间真挚的爱情。
②这首诗运用了双关的修辞手法。“彤管有炜，说怿女美”中的“女”，既指“彤管”，又指姑娘。男青年托物抒情，表面上是喜爱“彤管”，其实是借此来表达他对姑娘的喜爱之情。
⑶参考译文
文雅的姑娘长的美，约我相会在城楼。暗里躲着不出现，害我想走又不走。
文雅的姑娘长的俏，送我一支红管箫。红色管箫有光泽，我对管箫很喜好。
郊外采茅送给我，茅草美丽又稀奇。不是茅草长的美，美人送礼最珍贵。
氓
⑴基本解读
《氓》选自《诗经?卫风》，是“卫风”中最长的一首民歌，也是《诗经》中较有代表性的一首弃妇诗。它是一首叙事诗，全诗以第一人称“我”的口吻，描述了一个妇女被丈夫遗弃后，回忆当初恋爱、结婚的经过以及婚后的遭遇，诉说了自己对不幸婚姻的痛苦、悔恨之情。全诗共60句，分为六章，每章10句。诗的情节线索清楚：女子为一个青年男子“氓”所追求，后来两人结为夫妻。婚后，尽管妻子多年如一日，甘心贫苦，日夜操劳，但是，最终还是被丈夫遗弃了。
第一章：从“氓之蚩蚩”到“秋以为期”。
这一章是女子对男子求婚情景的甜蜜回忆。当初男子满面笑容(一说是忠厚的样子)，“抱布贸丝”来做买卖。其实，男子“匪来贸丝，来即我谋”，男子并不是来做买卖，而是借着做买卖前来找她商量婚事。但因“子无良媒”，没有明媒正娶，只好“秋以为期”，把秋天定为婚期。女子还“送子涉淇，至于顿丘”，送男子渡过淇水，到达顿丘。这表明女子遵循礼教，温柔多情。
第二章：从“乘彼垝墙”到“以我贿迁”。
这一章是女子对出嫁情景的回忆。婚期确定后，女子天天登上残墙，“以望复关”，盼望情郎快点到来。望不见情郎，她就“泣涕涟涟”，流泪不断;见了情郎，她就“载笑载言”，又说又笑。这写出女子的天真、诚挚和对情人的一片深情。接着，经过占卦，预兆顺利。男子用车接她，把她的嫁妆搬走。两人结为夫妻。
第
一、二章是女子对往日的甜蜜回忆，体现了女子的缠绵情深。
第三章：从“桑之未落”到“不可说也”。 这一章是女子对婚后生活的追忆，表白自己内心的悲苦。她以“于嗟鸠兮，无食桑葚”为喻，从自己的生活经历中，得出了痛苦的经验教训：“于嗟女兮，无与士耽。”这是她悔恨怨怒的强烈感情的迸发。她认为：作为女子，不能沉溺于男女情爱之中。她从切身的体验中，认识到那个社会里的妇女和男子处于不平等的地位。她希望年轻的姑娘要以她为鉴，吸取教训。
第四章：从“桑之落矣”到“二三其德”。
这一章仍是女子对婚后生活的回忆，指出婚姻不幸的根源是男子变心。“桑之落矣，其黄而陨”，比喻女子年老色衰，遭人遗弃。“女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。”她自豪地表明自己对爱情的忠贞，而以无比怨愤的心情，痛斥那个男子的负义行为。
第三、四章是全诗的主旨，表明了女子对不幸婚姻的痛心疾首。
第五章：从“三岁为妇”到“躬自悼矣”。
这一章描写女子婚后的辛劳和所受的虐待，哭诉男子的无情无义。“三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。”这表明她是一位勤劳持家的贤妻。但是，“言既遂矣，至于暴矣。”心愿已经实现了，丈夫就对妻子施暴了。更令她伤心的是：她被遗弃回娘家，家中兄弟也不同情她，而是“咥其笑矣”，对她讥笑。她得不到家人的理解，这真是“躬自悼矣”，令她独自悲伤。这些描述，深刻地揭露了当时的社会制度所造成的种种不平等的状况。
第六章：从“及尔偕老”到“亦已焉哉”。
这一章描写女子的被遗弃及其坚强性格。尽管当初原想“及尔偕老”，尽管少年时代曾“言笑晏晏，信誓旦旦”，但是，男子“老使我怨”，又“不思其反”，遗弃结发之妻，令人产生怨恨。既然如此，那么这场婚姻就“亦已焉哉”，让它就此了结吧。这表现了她与那个男子在思想感情感情上的彻底决裂，表达了她对那个社会的强烈控诉。
第五、六章是女子满怀哀怨的哭诉，表明了对负心男子的决绝。
⑵精华鉴赏
①这首叙事诗情节完整，层次分明：第一章写定婚，第二章写结婚，第三章写所得教训，第四章写被遗弃，第五章写受虐待，第六章写与男子决绝。全诗大体按照事件的发展顺序，采取概括叙述与细节描写相结合的手法，把女主人公恨与悔的感情熔融于叙事、议论之中，全诗融叙事、抒情、议论于一体，这对后世的诗歌创作有很大的影响。
②这首诗运用了对比的手法，加强了情感表达的形象性。其中，有女主人公婚前与婚后的对比
密密的树林是小鸟的家， 绿绿的草地是小羊的家， 清清的河水是小鱼的家， 红红的花儿是蝴蝶的家，
快乐的幼儿园是小朋友的家。 [活动目标] 1.帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。 2.引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝精神。
3.让幼儿知道幼儿园是个大家庭，每个小朋友要关心爱护幼儿园。 [活动准备] 1.画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园大幅背景图。 2.制作好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友贴绒学具。 3.根据内容制作的头饰若干; [活动指导]
一、初步感知理解作品阶段 1.出示“家’’的背景图，尝试讨论：图上有哪些景物?它们各是谁的家? 2.教师有感情地朗诵整首诗歌。
3.让幼儿尝试一下白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶等回家的动作。 4.教师指图朗诵，幼儿轻声跟念。 5.倾听配乐诗歌《家》，要求幼儿倾听时想像诗歌的画面，也可尝试用身体动作表达自己的感受。
二、反复聆听作品阶段
幼儿在午睡前躺着聆听配乐诗歌录音，每次听两遍，4天左右，幼儿就能流畅背诵诗歌。
三、交流讨论、表演、表现阶段
1.集体朗诵交流讨论：诗歌里讲了哪些家?(幼儿回答后，教帅出示背景图) 诗歌里说的这些家，分别是谁的家?(幼儿回答后，师生共同粘贴，把白云、小鸟、小羊、小鱼、小蝴蝶、小朋友分别送回家) 提出尝试问题，引导幼儿讨论：你最喜欢谁的家? 教师让幼儿充分发表看法后发表白己的看法，同时让幼儿知道，幼儿园是我们每个小朋友的家，每个小朋友要关心爱护幼儿园， 2.表演游戏。
教师放录音，幼儿戴上自己喜欢的头饰自由表演，通过尝试自身的动作表演，提高幼儿对诗歌的感受力。
例：当诗歌里说“蓝蓝的天空是白云的家”时，扮演白云的幼儿便可想像白云回家的动作，飘呀飘地回到蓝蓝的天空上去。 (注：蓝天也由幼儿扮演) 3.出示尝试题，引导幼儿仿编诗歌。
诗歌里说： “蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟家”， 蓝蓝的天空除了是白云的家，还可以是谁的家?密密的树林又可以是谁的家?(幼儿自由发言后，教师对幼儿的仿编诗句进行组合，并把诗歌念给小朋友欣赏) 例：
蓝蓝的天空是小乌的家， 密密的树林是蘑菇的家， 绿绿的草地是小兔的家， 清清的河水是水草的家， 红红的花儿是蜜蜂的家， 、 快乐的幼儿园是小朋友的家。
幼儿尝试着把仿编内容画下来，再交流仿编的诗句。
幼儿编出;蓝蓝的天空是太阳(飞机、月亮、星星、宇宙飞船、外星人、直升飞机„„)的家。 密密的树林是狐狸(孔雀、大象、大灰狼、长颈鹿、啄木鸟„„)的家。
教学准备
1. 教学目标
1.了解古代诗歌体裁的有关知识。 2.体会诗歌表达的思想感情。
3.品味语言，体味诗词意境。培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
2. 教学重点/难点
体会诗歌表达的思想感情。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
新课导入
【设计意图：激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。】
同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就?(学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
一、学习《观沧海》
【设计意图：在合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。】
1.简介作家作品 (1)作者简介
曹操(155——220)，字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。
(2)作品简介 题目《观沧海》中，“观”的意思是“远望、眺望”，沧海：大海，这里指渤海。 汉献帝建安十二年(207)曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。
从诗的体裁看，它是一首乐府四言诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。 2.教师范读诗歌后学生诵读。要求学生把握四言诗的诵读节奏。
提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二·二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。
3.学生借助注释，疏通诗歌内容。 注意以下词语的意思。
水何澹澹、山岛竦峙、萧瑟、幸甚至哉、若
4.合作探究：学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题，由全班交流，全班不能解决的再有教师点拨。
(1)全诗以哪个字展开来写的? (2)这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? (3)诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 明确：
(1)全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
(2)第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。 第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。 海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。 树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。 (3)“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。
二、指导学习《次北固山下》
【设计意图：在合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。】
1.作者简介及解题(多媒体出示)
王湾，洛阳人。公元712年中进士，次年(唐玄宗开元元年)出游吴地，由洛阳沿运河南下瓜州，后乘舟东渡大江抵京口(今镇江，即北固山所在地)，接着东行去苏州。此诗当于此时写就。
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。
次，这里是停泊的意思。
2. 多媒体显示诵读节奏，教师范读后学生诵读。要求学生把握五言律诗的诵读节奏。
提示：五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。
3.合作探究
(1)《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情?哪些句子属于写景?能说出来这是什么写作手法吗?
(2)潮平两岸阔，风正(顺)一帆悬” 写了怎样一幅景象? (3)说说你对“海日生残夜，江春入旧年。”的理解。 明确：
(1)第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。 (2)春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大;“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。
(3)“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢?海日生于残夜，将驱尽黑暗;江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
三、拓展延伸
【设计意图：此题意在培养学生的语言表达能力。】 你是如何认识中国诗歌的思乡情感的?
理解参考：古代由于交通和通讯的不方便，出外做官或他乡游玩，往往需要很长的时间，这使得那时人们的思乡意识很浓。乡情像亲情、友情和爱情一样，是人类自身正常而又独特的一种情感，但可以这么说，乡情是放大了的亲情，是加深了的友情，是变化了的爱情。
这种由乡情而转变成的乡愁，时时陪伴着远离故乡的中国诗人，于是他们很自然地用笔写下了一首首感情真挚、缠绵悱恻的思乡诗歌。这些诗歌超越时空传达了一种永恒的情感体验，同时也凭着它们的思想性和艺术性，构成了中国诗歌的一道美丽风景线。
课堂小结
《观沧海》，诗人借大海吞吐日月，包罗万象的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中原建功立业的豪情壮志。
《次北固山下》，描绘了长江开阔壮丽的早春景象，抒发了诗人旅途中的思乡之情。
课后习题
默写诗歌《观沧海》和《次北固山下》。 板书
大班语言诗歌教案《家》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿结合自己所了解的动物的“生活地区和活动范围”等知识经验，运用一定的形容词进行诗句的创编，发展创造力和语言表达能力，欣赏诗歌，感受诗歌的意境美，理解诗歌所表达的“家”的含义，萌发热爱家园、保护地球的情感，帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美，快来看看幼儿园大班语言诗歌《家》含反思教案吧。
活动目标：
1、欣赏诗歌，感受诗歌的意境美，理解诗歌所表达的“家”的含义，萌发热爱家园、保护地球的情感。
2、结合自己所了解的动物的“生活地区和活动范围”等知识经验，运用一定的形容词进行诗句的创编，发展创造力和语言表达能力。
3、帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。
4、引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝精神。
5、让幼儿知道幼儿园是个大家庭，每个小朋友要关心爱护幼儿园。
活动准备：
钢琴曲磁带、森林、沙漠、海洋、池塘、北极、天空、花园等背景图、小动物贴图、水彩笔、诗歌欣赏用图片、有动物或背景和空白的图画纸、教师创编诗句的图片
活动过程：
一、送小动物回家，回忆和巩固动物的生活地区及其活动范围等知识经验。
[预设]师：今天，我们班级来了许多动物朋友，仔细看看，都有些谁呢?
(说说动物名称)
[预设]师：你们知道这些动物的家在哪里吗?选一种你喜欢的动物，把它送回家。(操作活动——送小动物回家：教师在周围的桌子上放了许多篮子，里面有各种小动物的图片，请幼儿根据它们的生活地区和活动范围将动物们送回家。例如：把北极熊贴到北极的图片上)
[调整]师：有一种小动物——珊瑚蛇心里非常着急，它说我还没到家呢?小朋友怎么就把我放下了?(幼儿将珊瑚蛇的图片贴到了森林里)你们知道我的家在哪里吗?幼儿集体：是在大海里的!师：好请一位小朋友把它送回家。
[预设]师：在你们的帮助下，小动物们都回到了属于自己的家，他们心里真高兴啊!谢谢你们!今天，我也带来了一首和“家”有关的诗歌，咱们一起来听一听，诗歌里说的是谁的家呢?
二、欣赏诗歌，理解家的含义
1、结合音乐欣赏诗歌，提问：
[预设]你喜欢这首有关“家”的诗歌吗?(喜欢)
[预设]你听到这首诗歌里介绍了谁的家?在哪里呢?
幼儿一：我听到了鲸鱼的家。师：鲸鱼的家在哪里呢?幼儿一：在大海里。师：对了，鲸鱼的家在广阔的大海里。
幼儿二：我听到企鹅的家在冰冷的南极。师：他说得真好，不但把企鹅的家在哪里说清楚了，还说出了南极是什么样的，非常冰冷，所以说是冰冷的南极。
幼儿三：骆驼的家在沙漠里。师：很好，沙漠是什么样的呢?
幼儿三：很大，很大。师：对，一望无际的沙漠是骆驼的家。
[生成]幼儿三：什么叫“一望无际啊?”
[调整]师：就是一眼望去看不到边的地方，都可以说是“一望无际”的地方。那你们说说看，还有那些地方可以说是“一望无际”的呢?
[生成]其他幼儿：大海、草原。师：很好，所以，我们可以说一望无际的大海，一望无际的草原，一望无际的群山，一望无际的田野……
[预设]师：接下来，咱们再来欣赏一遍，听完了以后，请你们来说说，为什么说广阔的大海是鲸鱼的家，冰冷的南极是企鹅的家，一望无际的沙漠是骆驼的家，密密的森林是松鼠的家呢?
2、第二遍结合图片欣赏诗歌，提问：
[预设]为什么说---是---的家呢?
[教师的讲评预设和生成相结合]
幼儿一：因为鲸鱼离开大海就会死的。师：对，最适合动物生存的环境可以说是它们的家。
幼儿二：因为小松鼠爱吃的东西都在森林里。师：是啊，家里有丰富的食物。
幼儿三：企鹅就是生在南极的，它在那里长起来的。师：生我们、养我们的地方就是我们的家。
幼儿四：骆驼就是呆在沙漠里的。师：它喜欢沙漠吗?幼儿四点点头。师：它想到别的地方去吗?幼儿四：不想。师：对，动物最喜欢去活动的地方也能给它家的感觉!
[调整小结]：原来，动物出生的地方、它喜欢去玩耍的地方、它活动的区域和有它们喜欢的食物的地方，都能让它快乐，给它家的温暖，让它有家的感觉!
三、创编诗歌：
[预设]你们还喜欢什么动物，知道它们的家在哪里吗?
幼儿一：马的家在草原上。师：草原是什么样的?幼儿一：绿色的。师：所以说，绿色的草原的马儿的家，对吗?(幼儿一点点头)
幼儿二：小蜜蜂的家在花园里。师：花园又是什么样的呢?幼儿二：很美丽的!师：我们可以说什么样的花园?
幼儿二：美丽的花园。师：是谁的家?幼儿二：是小蜜蜂的家。师：很好!
[预设]师：小朋友们，你们也可以选一种你喜欢的动物，把它在家里的样子画出来，一起编成一句好听的诗，好吗?你可以选择有动物的、有背景的图画纸，在上面画出小动物或者是小动物的家，如果你认为都不满意的话，可以选择白纸自己创作。(教师提供有三种层次的图画纸)
1、幼儿绘画，构思诗句。(教师巡回指导，了解幼儿创作内容)
2、将幼儿的作品按先后顺序四张一组展示在黑板上，鼓励幼儿说说自己创编的诗
句，交流创作成果。(教师在倾听幼儿创编的诗句时发现，幼儿习惯于运用“…的家在…的地方”的句式，不符合诗歌原有的格式，因此决定在幼儿集中后就此做重点要求)
[调整]师：我们编诗句的时候要按照一定的顺序，就好象火车的车厢一样，不能排错，在这首诗里，“什么样的”是第一节车厢，“什么地方”是第二节车厢，“是谁的家”是第三节车厢，一节跟着一节。
3、幼儿集中，教师放背景音乐，启发幼儿按照图片排列的先后顺序说说自己创编
的成果。教师重点对形容词的运用和诗句的前后顺序进行指导。(在实际运用中发现一个接一个说的形式较为死板，可以改为请幼儿随机说，这样更能发挥他们的主动性，也便于为能力稍弱的幼儿积累经验。)
重点指导过的有：
幼儿一：大大的牛场是牛儿的家。师：你是想说人们养牛的地方吗?幼儿一点头。师：人们通常养牛羊的地方叫做“牧场”或“农场”，那里的草非常多，长得也很肥沃，你想一想，可以怎样说?教师和幼儿一共同说：肥沃的牧场是牛儿的家!师：太棒了!
幼儿二：圆圆的猪窝是肥猪的家。师：我们对牲畜的家有各种不同的说法，例
如：鸟的家叫“鸟巢”;养鸡的地方叫“鸡棚”;养蜜蜂的木箱叫“蜂箱”;马晚上睡觉的地方叫“马厩”;蚂蚁的家叫“蚁穴”;猪的家叫“猪圈”等等，不能一概而论。所以，你应该怎样说呢?幼儿二：圆圆的猪圈是肥猪的家。师：很好!
对于幼儿经常使用颜色、形状等视觉感知来形容的方法加以拓展，启发幼儿结合自己其它感知觉的体验加以描述。例如：启发说“绿绿的草地是绵羊的家”的幼儿，“踩在草地上的感觉怎么样?”(结合触觉感受)“很软”。“对非常柔软，所以我们可以说什么样的草地?”“柔软的草地”。
四、活动延伸：
师：每种小动物都有属于自己的家，我们每个小朋友也都有不同的家，但是你们知道吗?所有的动物、植物还包括我们人类，都有一个共同的家，是什么呀?
幼儿：是大自然，是地球!
师：对了，就是我们生活着的地球，所以我也编了一句放在这首诗的最后，(出示教师画的图片：一双手捧着一个蓝色的地球)就是“地球是我们共同的家，所以我们要爱护它!”让我们一起努力，来做保护地球的小卫士，好吗?
附：诗歌——家
广阔的大海是鲸鱼的家，冰冷的南极是企鹅的家，
一望无际的沙漠是骆驼的家，密密的森林是松鼠的家，
美丽的地球是我们共同的家，所以我们要爱护它!
教学反思：
从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性，不放任自流，还是要尊重孩子的自主性，顺其自然。不管哪种占主导，都应该处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，一切像一场游戏活动。教无定法，无论采用哪种教学方式，都必须作用于人的感官才能发挥作用。
本文扩展阅读：家，现代汉语常用字、 一级字， 读作jiā，最早见于甲骨文，其本意是屋内、住所，《史记·乐毅列传》:"乐羊死，葬于灵寿，其后子孙因家焉。"引申为安家落户、定居，家还可引申为自己家庭的住房、室内及机关部队等单位的住地等意。
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