教案环节内容/特点身体表演与空间互动+理论讲解将“空间尺度、限定与围合方式、光线、材料、建造、场地、结构”等知识点的认知与训练综合地介入教学。今天小编为大家精心挑选了关于《苏州园林教案2课时》相关资料，欢迎阅读！
苏州园林教案第一课时
13、《苏州园林 》教学设计(第一课时)
教学目标：
知识与能力：
1、掌握重点字词，正确流利地朗读课文
2、理清文章结构，学习先总后分，由整体到局部的说明顺序
过程与方法：运用多种媒体创设丰富情境，通过自主、合作、探究的方式，引导学生认识
美—感知美—寻找美
情感与态度：领略苏州园林的画意美，从而激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。 教学重点：
1、感知课文内容,欣赏苏州园林的画意美
2、了解苏州园林的特点以及理解作者是怎样抓住事物特征突出这个特点的.
教学难点：
理清文章严谨的结构层次, 明确说明顺序.
教学课时：第一课时
教学类型：讲读课
教学准备：
教师方面：制作多媒体课件
学生方面：预习课文，扫除字词障碍
教学过程 ：
第一课时：整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序
一、导入新课
同学们，你们喜欢旅游吗?你们到哪些地方去游览过?(学生各抒己见)我想对喜欢旅游的同学说：有个地方千万别错过，因为人们给它“天堂”的美称，这个地方是哪里呢?——苏州园林!俗话说“上有天堂，下有苏杭”。今天就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起来欣赏一下它的“美”吧。(板书课题、作者)
(多媒体出示苏州园林图片,让学生欣赏并简要谈谈对它的第一印象。)
二、常识简介
1、简介苏州园林：
苏州园林，名闻全国，誉满世界。它不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。现存的园林近则四五百年，远则上千年,可谓源远流长。它集自然美、建筑美、绘画美于一身，现存的园林约有二百处，其中最著名的要数拙政园、沧浪园、狮子林、留园、网师园、怡园等。
2、简介作者：
叶圣陶(1894-1988)原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，现代著名作家，语文教育家，
儿童文学作家，作品收在《叶圣陶集》里。
三、检查预习
1、 注音
轩榭()池沼()对称()重峦叠嶂()丘壑()嶙峋()镂空()斟酌()阑干()
2、解释词语
嶙峋：枯瘦的样子
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或恰当
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法
自出心裁：出于自心的剪裁、创造
别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)
四、整体感知
(一).听老师配乐朗读课文1-2段，思考下列问题：
(要求：听读时注意把握语气、语调、语速和重音)
1、为什么说苏州园林是我国各地园林的标本?
明确:“标本”在这里是典范、样本的意思，指苏州园林具有代表性、指导价值，突出它
在园林艺术中的地位。
2、苏州园林的整体特点是什么?试在第2自然段中找一个比喻句来形容它的美。
明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画。
(二).学生自读课文剩下的部分,思考:
1、为了说明这幅美丽的“图画”，作者是从哪些方面来说明苏州园林图画美的特征的?
请分别用三个字概括出各部分的美。
2、每一方面是怎么体现出“美”的特点的? 找出相应的句子读出来.(板书时教师引导学
生分别用三个字概括各部分的美)
明确：讲究亭台轩榭的布局(3段)
讲究假山池沼的配合(4段)
讲究花草树木的映衬(5段)
讲究近景远景的层次(6段)
注意角落的布置美(7段)
注意门窗的图案美(8段)
注意色彩的搭配美(9段)
五、合作探究
1.本文在结构上有何特点?
(要求：学生自主学习后，四人小组讨论交流，教师点拨明确)
明确：第1段：点明对苏州园林的总的印象：苏州园林是我国各地园林的标本
第2段介绍苏州园林的共同特点——务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画。
第3-9段具体说明苏州园林的图画美，是第2段的分说
第10段：以“不止以上这些”来结束全文，余味无穷。
2.作者是按怎样的顺序来说明苏州园林的特点的?
明确：从全文看，是由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑顺
序。
六、挑战自我——我来做导游
(多媒体出示几幅苏州园林景观图)
在所展示的幻灯片或课文中任选一处景点以导游的口吻向同学们介绍
(提示：注意介绍的条理， 注意介绍的方法，用上重要的词语)
七、教师小结
“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林的诗情画意之美，充分显示出设计者和匠师们非凡的智慧和伟大的创造力。它是我国园林艺术中一枝独秀的奇葩，是我国灿烂文化中一颗璀璨的明珠，我们应为我们的祖国有这样的园林瑰宝而感到骄傲、自豪!
八、布置作业
1.抄写自己喜欢的词语和句子，并说说喜欢的原因。
2.写一段说明性的片段(300字左右)，介绍自己家乡的某处名胜古迹。
九、板书设计：
13、《苏州园林 》教学设计(第一课时)
教学目标：
知识与能力：
1、掌握重点字词，正确流利地朗读课文
2、理清文章结构，学习先总后分，由整体到局部的说明顺序
过程与方法：运用多种媒体创设丰富情境，通过自主、合作、探究的方式，引导学生认识美—感知美—寻找美
情感与态度：领略苏州园林的画意美，从而激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
教学重点：
1、感知课文内容,欣赏苏州园林的画意美
2、了解苏州园林的特点以及理解作者是怎样抓住事物特征突出这个特点的. 教学难点：
理清文章严谨的结构层次, 明确说明顺序. 教学课时：第一课时 教学类型：讲读课 教学准备：
教师方面：制作多媒体课件
学生方面：预习课文，扫除字词障碍
教学过程 ：
第一课时：整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序
一、导入新课
同学们，你们喜欢旅游吗?你们到哪些地方去游览过?(学生各抒己见)我想对喜欢旅游的同学说：有个地方千万别错过，因为人们给它“天堂”的美称，这个地方是哪里呢?——苏州园林!俗话说“上有天堂，下有苏杭”。今天就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起来欣赏一下它的“美”吧。(板书课题、作者) (多媒体出示苏州园林图片,让学生欣赏并简要谈谈对它的第一印象。)
二、常识简介
1、简介苏州园林：
苏州园林，名闻全国，誉满世界。它不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。现存的园林近则四五百年，远则上千年,可谓源远流长。它集自然美、建筑美、绘画美于一身，现存的园林约有二百处，其中最著名的要数拙政园、沧浪园、狮子林、留园、网师园、怡园等。
2、简介作者：
叶圣陶(1894-1988)原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，现代著名作家，语文教育家，
儿童文学作家，作品收在《叶圣陶集》里。
三、检查预习
1、 注音
轩榭( ) 池沼( ) 对称( ) 重峦叠嶂( ) 丘壑( ) 嶙峋( ) 镂空( ) 斟酌( ) 阑干( )
2、解释词语 嶙峋：枯瘦的样子
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或恰当
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法 自出心裁：出于自心的剪裁、创造
别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)
四、整体感知
(一).听老师配乐朗读课文1-2段，思考下列问题： (要求：听读时注意把握语气、语调、语速和重音)
1、为什么说苏州园林是我国各地园林的标本?
明确:“标本”在这里是典范、样本的意思，指苏州园林具有代表性、指导价值，突出它在园林艺术中的地位。
2、苏州园林的整体特点是什么?试在第2自然段中找一个比喻句来形容它的美。 明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画。 (二).学生自读课文剩下的部分,思考:
1、为了说明这幅美丽的“图画”，作者是从哪些方面来说明苏州园林图画美的特征的?请分别用三个字概括出各部分的美。
2、每一方面是怎么体现出“美”的特点的? 找出相应的句子读出来.(板书时教师引导学生分别用三个字概括各部分的美) 明确：讲究亭台轩榭的布局(3段)
讲究假山池沼的配合(4段) 讲究花草树木的映衬(5段) 讲究近景远景的层次(6段) 注意角落的布置美(7段) 注意门窗的图案美(8段) 注意色彩的搭配美(9段)
五、合作探究
1. 本文在结构上有何特点?
(要求：学生自主学习后，四人小组讨论交流，教师点拨明确)
明确：第1段：点明对苏州园林的总的印象：苏州园林是我国各地园林的标本
第2段介绍苏州园林的共同特点——务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画。
第3-9段具体说明苏州园林的图画美，是第2段的分说 第10段：以“不止以上这些”来结束全文，余味无穷。 2. 作者是按怎样的顺序来说明苏州园林的特点的?
明确：从全文看，是由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑顺序。
六、挑战自我——我来做导游
(多媒体出示几幅苏州园林景观图) 在所展示的幻灯片或课文中任选一处景点以导游的口吻向同学们介绍 (提示：注意介绍的条理， 注意介绍的方法，用上重要的词语)
七、教师小结
“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林的诗情画意之美，充分显示出设计者和匠师们非凡的智慧和伟大的创造力。它是我国园林艺术中一枝独秀的奇葩，是我国灿烂文化中一颗璀璨的明珠，我们应为我们的祖国有这样的园林瑰宝而感到骄傲、自豪!
八、布置作业
1.抄写自己喜欢的词语和句子，并说说喜欢的原因。
2.写一段说明性的片段(300字左右)，介绍自己家乡的某处名胜古迹。
九、板书设计：
13、苏州园林
叶圣陶
兴隆初级中学
陈礼梅
教学设想：
我所执教的是苏州园林第二课时，本课时教学是在完成第一课时教学的基础上进行的。第一课时完成整体感知把握课文的主要内容，了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。第二课时重点引导学生学习本文所使用的说明方法及其作用，品味课文生动简洁的说明语言，体会文章穿插使用的议论、描写等表达方式的效果。
课时教学目标：
1、弄清本文所采用的说明方法，并理解其作用。
2、揣摩语句，品味课文生动简洁的说明语言。
3、体会本文熔说明、记叙、议论表达方式于一炉的写作特点。 教学重点：
1、弄清本文所采用的说明方法，并理解其作用。
2、揣摩语句，品味课文生动简洁的说明语言。
教学难点：体会本文熔说明、记叙、议论于一炉的写作特点。 教具准备：课件 教学过程：
一、导入：
人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州美在西湖，苏州美在园林。通过上节课的学习，我们领略了苏州园林的魅力，下面让我们伴着清雅的古筝曲，一起来欣赏一组苏州园林的图片，感受一下苏州园林的美，说说苏州园林美在何处?
二、复习：
1、作者对苏州园林总的印象是什么?作者是怎样用一句话概括苏州园林的特点的?
2、作者从哪几个方面突出这一特点的?试复述本课结构层次。
三、新授
1、上节课我们梳理了课文写了什么，本节课我们重点来研讨作者是怎样写的。(出示学习目标)
2、学习说明方法
(1)教师介绍常见的说明方法及其作用。(幻灯片出示)
(2)学生默读课文，看看课文分别使用了哪些说明方法，分别达到了什么效果。用给定句式同桌交流讨论。
(3)学生汇报交流。
(4)拓展延伸：浏览中国石拱桥，看看使用了哪些说明方法，各有什么效果。
(5)教师小结：说明文学习不仅要准确辨析说明方法，而且要结合具体实例分析其作用。
3、揣摩课文语句丰富内涵
(1)出示三个重点语句，提出思考问题，教师引导学生思考交流归纳。
(2)你认为课文中还有哪些内涵丰富的词句，请简要评析。
4、探究说明文表达方式的综合运用，
(1)说明文以说明的表达方式为主，同时兼用其他表达方式。教师简要介绍其他表达方式。
(2)出示句子，说说采用了什么表达方式，品味其表达效果。
(3)学生汇报交流。
(4)教师小结：以生动的描述形容景物，以通俗的议论分析原理，使文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。
六、课堂小结：
1、学完本课后，你有哪些收获?(重点对照学习目标，总结本课收获。)
2、教师小结学习说明文的一般方法：明确说明对象、特征、说明顺序，把握说明方法及效果，体会说明文简洁、准确地语言。
七、课后作业：
平利县致力于打造西北最美丽的乡村，月湖两岸、龙头新村、琵琶岛等地都有许多引人入胜的园林小品，请同学们模仿本文的写作方法和语言，试对你印象深刻的某处园林景观进行介绍说明。
《夜色》教案(第2课时)
课前激励:男女生比赛，看谁更棒!贴图加星。
一、复习导入，揭示课题
1、复习词语(搬石头)
师：今天老师要带同学们到一个美丽的世界里去欣赏一些景色， 但是，在我们必经的路上被一些石头挡住了， 谁能带大家把石头上的词语读准确了，就能把这块石头搬走，下面我们一起来搬石头。(指名学生读石头上的词语，一个词语读两遍) 你们真棒!终于把石头搬走了。现在请你们欣赏景色。
2、(学生欣赏图片)，这些景色发生在什么时候的?(晚上)在晚上的景色我们把它叫夜色，今天我们继续来学习《夜色》这篇课文。(板书课题、读题)
二、读读议议，给学生充分的时间读课文，理解体会， 1.教师范读课文。
上节课，同学们把课文读通顺了，老师想听听今天有没有进步，赶快打开课本58页，正确流利地把课文读给老师听。
过渡语：读书关大家都表现很认真，给每一队都加一颗星。
上节课，我们知道了课文里的小朋友一开始“怕黑”后来又“不怕黑”了。这节课我们看看小朋友是怎么从怕黑到不怕黑的。
2、学习课文第①小节
1.一起进入阅读赛场第一关。课件出示：认真小声地读课文第①小节，用____划出这个小朋友开始时是怎样怕黑的?
2.生反馈，出示句子读。(谁把一句话都画下来了)害怕时声音是怎么样的，要读得轻——慢一些。谁再来读一读他害怕的样子。
为什么，天一黑，我就不敢往外瞧，想象一下，怕黑的我可能想到了什么。我们来练习说话：天一黑······
小结：是啊，天黑了可能会有许多可怕的东西，所以，我们害怕的读一读这句话。男生来读读，女生能不能再害怕的读一读，李老师也想读一读。
3妈妈见“我”这么怕黑，是怎么帮助我的，板书——讲故事。(妈妈讲了许多勇敢的故事。)妈妈只讲了一次故事吗?(齐读这句话， “又”字读得重一些，又就是不止讲了一次。)再来一次。
随文识字：事。出示课件：故事这个词。 来，读准确这个词，你会把句子读得更好。“事”字非常难写，同学们有没有信心进入写字赛场。出示课件：先看老师范写，注意每一笔的占格。谁是火眼金睛，加星
起笔横要最长，写在田字格的上面些，不然下面的笔画没有位置，接下来是一个口字，先错误范写，强调写得扁些，横折横横，最后一笔是竖钩。描红一个写一个。展示，评价课后再写一个。谁能组词。 4.“我”听了妈妈讲的故事，是不是就不怕黑了呢?出示谁来读读这句话“可我一看窗外心就是乱跳„„”害怕心跳时，声音都有些颤抖，谁来读一读，体会心跳害怕(指名男女生，加星)体会心跳的感觉。(指名读：哦，听到他读的时候好像在颤抖)我们也用这种感觉一起读读。男女生齐读
5.同学们都能找到胆小害怕的感觉去朗读，一定可以读得更好。(全班齐读第①小节)
三、学习课文第②小节
过渡语：经过了妈妈的帮助，“我”还是那么的胆小、怕黑。后来为什么又不怕黑了呢?一起进入阅读赛场第二关：课件出示——
1、自由大声朗读第2节。②思考爸爸是怎样帮助“我”不怕黑的? (1)指名学生朗读第二小节。
(2)“我”走出家门，看到了怎样的景色?(花草在微笑)图片。(原来花草都向白天一样微笑)，朗读体会：看这就是花草微笑的样子，我们也微笑着读读这句话。男生起立，女生起立。
(4)理解“„„” 想象 这是的“我”可能还看到、听到什么?练习说话：在晚上，我还看到了······
(5)看到这么多美丽的景色，从此以后，“我”还会害怕黑夜吗?一起读读这句话(从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉„„”)
(6)小鸟在月光下睡觉，一定很可爱，让我们可爱地去读一读这句话。
小鸟在月光下睡觉，睡得那么香，嘘，我们轻声读一读这几句话。男女赛读，加星。 老师也想读这句话，听出老师把哪个字重读了吗?因为我再也不怕黑了。你也像李老师这样读一读。
再字也是会写字，一起来写写再字。
随文识字：再。进入写字赛场第二关。出示课件写字要求。
这里还有一个“在”字，这个字怎么组词?(正在，在哪)老师这里有个句子，考考大家能不能区分。出示课件。
4、教师指导感情朗读全文。
小朋友由原来的害怕到现在的不害怕，都有谁的帮助呢?
(妈妈和爸爸，妈妈给小朋友讲勇敢地故事，爸爸带着小朋友去散步。)
有没有小朋友自己的努力呢?
(主要还是小朋友自己的努力，自己有面对黑暗的勇气和信心。
5、教师小结：黑夜并不可怕，只要我们勇敢的去面对，就能欣赏到夜色的美。全班正确、流利、有感情地朗读全文
三、课时总结，课外拓展讲故事
其实做什么事情都一样，只有我们敢于克服困难，就一定能取得成功。我知道同学们也知道很多关于勇敢的故事，现在我们一起来分享一下。
学生讲故事。
今天这节课，大家不仅读懂了课文，还分享了这么多有意思的故事，真了不起!希望以后大家都能认真上好每节课，用心做好每件事，从中获得更大收获。
四、作业
1、把今天学习的课文背给爸爸妈妈听。
《小熊过桥》
小竹桥，
摇啊摇，
有只小熊来过桥。 走不稳，站不牢，走到桥上心乱跳。
头上乌鸦哇哇叫， 桥下流水哗哗笑。
“妈妈，妈妈快来呀， 快把小熊抱过桥!”
河里鲤鱼跳出水，对着小熊大声叫：“小熊，小熊别害怕，眼睛向着前面瞧!”
一二三， 向前跑， 小熊过桥回头笑， 鲤鱼乐得尾巴摇。
《胆小先生》
有一位先生，因为他的胆子很小，所以大家叫他胆小先生。
一天，胆小先生在地下室抓住了一只大老鼠，大老鼠挣扎着说：“你放了我，你快放了我，我要是一跺脚，整个房子就塌了。”胆小先生一听，害怕了，连忙放了它，并让它住在地下室里。
大老鼠在地下室里又吃又喝，生了很多的小老鼠，小老鼠又长成了大老鼠，很快地下室里住满了老鼠。老鼠们对胆小先生说要换房子。“换房子?”，胆小先生说。“对，换房子!”老鼠们齐声喊。
于是老鼠们住进了胆小先生的客厅，它们在宽敞明亮的客厅里唱啊跳啊，在厨房里吃啊喝啊，每天都像过节一样。而胆小先生呢?住在又黑又冷的地下室，真可怜。
有一天，大老鼠又对胆小先生说：“这么好的地下室，你配住吗?你给我搬出去!”
“什么?!”，胆小先生着急的跺了一下脚，“咚!”老鼠们以为地震了，吓得乱跑，胆小先生拿起扫帚，这儿一扑，那儿一打，把老鼠们都赶出了家。
小朋友，你们猜后来胆小先生还胆小吗?
《夜色》教案(第2课时)
北街学校 路建珉
一、复习导入，揭示课题
1、复习词语(搬石头)
师：今天老师要带你们到一个美丽的世界里去欣赏一些景色， 但是，在我们必经的路上被大石头挡住了去路，现在我们一起来把它搬走好不好? 这就要求我们把石头上的词语读准确了，才能把它搬走，下面我们一起来搬石头。(学生读石头上的词语) 你们真棒!终于把石头搬走了。现在请你们欣赏景色。
2、(学生欣赏图片)，谁来说说我们观察到的这些景色是发生在什么时候的呢?(晚上) 发生在晚上的景色我们把它叫夜色，今天我们就来学习《夜色》这篇课文。(板书课题、读题)
现在老师带你们一起走进课文。
二、读读议议，给学生充分的时间读课文，理解体会， 1.教师范读课文。
课件出示：听一听 想一想
1、大家要认真听老师读课文。
2、听了老师的朗读后，你们都听懂了什么?
(学生听教师范读，听后自由谈论自己收获。教师根据学生的反馈，引导学生初步感知〝我〞的心情变化。随机板书。如：怕黑——不怕黑。) 过渡语：你们理解的真好。这个小朋友开始时是怎样怕黑的?下面请同学们带着问题小声读课文(第1小节)，一边读一边思考这个问题。
2、学习课文第①小节
课件出示：
1、认真小声地读课文第①小节。
2、思考：①这个小朋友
开始时是怎样怕黑的?请用“____”画出句子。②妈妈见“我”如此胆小，是怎样帮助“我”的?③“我”听了故事，是不是就变勇敢了呢?
(1)预设：开始这个小朋友胆子很小。你是从课文中哪句话体会到的?让学生练习朗读“天一黑就不敢往外瞧。”用害怕的语气读，要读得轻——慢一些。
(3)妈妈见“我”如此胆小，是怎样帮助“我”的?(妈妈讲了许多勇敢的故事。)妈妈只讲了一次故事吗? 你是从哪个字体现出来的。(齐读，要体现出妈妈不只讲了一次)
(4)“我”听了这些故事，是不是就变勇敢了呢?从哪句话体现出来?(我一看窗外，心儿还是乱跳。)让学生练习朗读“可我一看窗外心就是乱跳„„”体会心跳的感觉。(指名读：哦，听到他读的时候好像在颤抖)我们也用这种感觉一起读读。
认识“„„” 想象 怕黑的“我”可能想到了什么?
(5)同学们都能找到胆小的感觉去朗读，如果在注意停顿和重音，一定可以读得更好。(全班齐读第①小节)
过渡语：经过了妈妈的帮助，“我”还是那么的胆小、怕黑。后来为什么又不怕黑了呢?下面请同学们再带着问题读课文(第2小节)， 3、学习课文第②小节
课件出示：
1、自由大声朗读第2节。
2、思考 ①“我”后来为什么又不怕黑了呢?②爸爸是
怎样帮助“我”克服怕黑的毛病的呢? (1) 指名学生朗读。
(2)“我”后来为什么又不怕黑了呢?(因为有了爸爸的帮助) (3)爸爸是怎样帮助“我”的呢?(爸爸晚上拉我去散步。)我想去吗?你是从句子中哪个词语知道“我”不想去的。(偏要)
(4)“我”走出家门，看到了怎样的夜景?(花草在微笑) 图片对比(描述)。朗读体会(原来花草都向白天一样微笑)，
(5)从此以后，“我”还会害怕黑夜吗?让学生练习朗读(从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉„„”)体会不怕黑的心情
理解“„„” 想象 勇敢的“我”可能还看到、听到什么?
(6)小朋友们，在爸爸的帮助下，“我”终于不再怕黑了，也能欣赏到夜晚美丽的景色，你觉得该怎样读才能读出“我”的心情?(指名读。) (7)学生反馈并、朗读。(注意各种语气的变化)
(8)师生评议。(爸爸晚上偏要拉我去散步，用无可奈何的语气读;原来花草都向白天一样微笑，要读出惊讶而又欣喜的语气;最后一句要读出自信、骄傲而又高兴的语气。 指名读，评议
(9)全班齐读第②小节
4、教师指导感情朗读全文。
小朋友由原来的害怕到现在的不害怕，都有谁的帮助呢?
(妈妈和爸爸，妈妈给小朋友讲勇敢地故事，爸爸带着小朋友去散步。)
有没有小朋友自己的努力呢?
(主要还是小朋友自己的努力，，自己有面对黑暗的勇气和信心。
全班正确、流利、有感情地朗读全文
5、教师小结：黑夜并不可怕，只有勇敢的孩子才能欣赏到夜色的美。
其实做什么事情都一样，只有我们敢于克服困难，勇敢的去面对每一件事，就一定能取得成功。
6、填一填、读一读
填一填
再
在
步
布
1、小鸟好像____和我说：“小朋友，____见! 2、我进____了，妈妈送我一个____娃娃。 读一读
词语花篮的词语。
三、指导背诵课文
1、自由逐节练习背诵，再连起来背诵全文。
2、指名分节背诵，评议。
3、学生齐背课文。
四、课时总结
今天这节课，大家不仅读懂了课文，还背诵了课文，真了不起!希望以后大家都能认真上好每节课，用心做好每件事，从中获得更大收获。
五、作业
1、把今天学习的课文背给爸爸妈妈听。
2、把自己欣赏到的夜色与小朋友们进行介绍、交流
《匆匆》教案设计(2)
第二课时
一、问题引入，整体理解
1.一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?
思考：日子为什么一去不复返?用书本的句子或用自己的话说一说。 2.各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：
1、出示句子：“燕子去了，有再来的时候„„” ①说感受，从这些句子中读出了什么?
②指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。 (重点引导学生读好几个问句) ③师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。
④有感情齐读本段。
2、出示句子：“在默默里算着，„„我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
①读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”?我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么?这个词隐含着作者怎样的思想感情?
②“溜”字你体会到什么?
③作者把什么比作“针尖上一滴水”?
④指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。
3、出示句子“于是——洗手的时候„„这又算溜走了一日。” ①读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?
②联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的? ③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
④你能仿照这样的写法，再写上几句吗? (在 时候，时光又 溜走了。)
4、出示句子“过去的日子如轻烟，„„像游丝样的痕迹呢?” ①指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。 ②写话练习：
在逝去如飞的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我还能做_____________。
过去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。 ③这一段表达了作者一种什么样的情感?
①作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。
②通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢?我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹!
三、读书体会，感悟写法
1.通过对这一课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。
那作者为什么表达得如此细腻呢?(体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙) 2.有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。
四、拓展阅读，升华情感。
1、出示《明日歌》 ①自读。
②浅谈自己的体会。
2、分发资料学习梁实秋的《时间即生命》，思考两篇文章在写法上有什么不同的地方以及在表达的内容有什么相同的地方。
3、课外推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。
4、同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢?让我们来感悟一下吧，出示：
人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。
(选自保尔•柯察金《钢铁是怎样炼成的》片断)
五、课外延伸，结合实践。
以“时间”为话题，自拟题目写一篇散文。(体会文章感情，学习散文写法)
【教学反思】 《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜。本文的教学重点是“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间”，而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。如何围绕重难点，落实教学的实效性，我做了以下一些尝试：
一、 从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点。
二、读写结合：
叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”怎样利用好教材这个例子呢?著名作文专家丁有宽说：“读写结合，事半功倍。”因为阅读不是一个被动、机械地吸收课文信息的过程，而是积极、主动地从课文里吸收各类信息的过程，所以在这个过程中，要使学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的仿写，发挥他们的主体意识。而要真正学会仿写，关键是老师要指导帮助学生品评其中的好词佳句，学习其立意和写作技巧等，引发学生的写作兴趣。课堂练习中，我让学生将自己说的句子写下来，落实了写。从读到写，以写促读，读写结合，是“生本、师生、生生”多维对话的平台，是语文“工具性与人文性统一”的佳径。在本堂课中也得到了的体现。
总的来说，语文是一门综合性很强的学科，教师一定要注意拓宽学习资源，让课内外有机的结合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。这样才能使课堂教学充满活力，在充满活力的教学中培养学生的创造力，实现高效课堂。
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