在现实社会中，很多场合都离不开制度，制度是每个人都需要遵守的规则或行动准则。你接触过什么样的制度？下面是小编精心整理的《学校积分评价制度》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
平衡积分卡在学校内部控制评价中的运用
【摘 要】学校内部控制制度为学校的经营和财务管理服务，其制定、实施、评价之间密不可分，其中对内部控制的评价起着评估、修正等关键作用，若缺乏有效的内部控制评价体系，内部控制的作用将大幅下降。 本文在分析现有学校内控评价的基础上，借鉴国际上流行的企业战略管理工具——平衡积分卡来构建学校内控的评价体系，然后将此评价体系试用于学校项目工程建设的内部控制评价，以期达到堵塞内部控制漏洞，提高学校办学效益的目标。
【关键词】平衡积分卡;内部控制;学校
自2001年美国安然事件爆发，内部控制的有效性和执行力度引起了各方极大的关注，大量的实证研究表明内部控制对提高组织管理能力和水平行之有效。学校作为财政全额拨款的事业单位，由于没有财务上对收入和利润的压力，其内部控制相对于上市公司来说较为粗放，而其对内部控制的评价更是没有得到应有的关注。本文基于平衡积分卡的架构设计对学校内部控制的评价体系，旨在将企业的战略考评指标应用于事业单位，以期达到提升学校日常管理效率、经营效益和公信力，杜绝潜在风险和舞弊，防止国有资产流失等目的。
一、学校内部控制评价的现状
1.校领导对内部控制评价重视不足
校领导普遍认为现上有国库集中支付制度、事业单位收支两条线制度、政府采购制度、部门预决算制度把关，外有外部审计、纪检的监管，学校自身内部控制的全面推行、实施和评价意义不大。且学校作为全额财政供养的单位，不存在经济效益的问题。内部控制评价就是自己人审自己人，严格执行可能就意味着对自己员工的不信任，不严格执行便成了走过场，其推行成本远高于收益。
2.内控评价体系未能和学校经营发展战略紧密有效结合
首先学校并未花时间将本校的战略和内部控制关联起来，更遑论将内部控制的指标逐项细化到各个责任岗，以期达到特定的战略发展目标。这就导致学校教职工普遍认为学校的经营发展战略离自己的日常工作相当遥远，有没有按规定流程办事影响不大，致使现有的内部控制不能很好的为单位发展提供有力支持
3.内部控制的评价方法流于形式，目标含糊不清，执行不力
通常现在学校的内部控制指引中都会出现“广大教职工要做到爱岗敬业、遵纪守法、爱护学生”等字眼，但却缺乏细化到每个岗位的考评指标，也没有任何的量化标准，含糊的目标不仅不容易度量，实际操作起来也缺乏可行性，所以就导致学校的内部控制评价流于形式，没有得到应有的关注、跟踪、调查、整改和落实。
4.未能将有效执行内部控制的评价结果和绩效考评挂钩
现在公立学校由于受到财政统一的工资制度限定，對员工的考核指标十分单一，对于教师，就是课时量，是否担任班主任或者行政管理岗来决定任课老师的绩效和报酬。而对于教辅后勤人员其绩效考评更为简单，通常就是考察员工是否按时准点上下班，有无请假来决定一名员工当月的工资。有无恰当地执行内部控制制度，甚至是由于未能有效执行内控而导致的工作失误都没有直接影响到员工薪酬。
二、基于平衡积分卡构建学校内控评价体系的设计原则
1.平衡积分卡概述及其推行意义
平衡积分卡是于1992年提出的一种综合业绩评价方法，现也是企业最广泛应用的战略管理工具，在企业战略执行和规划方面发挥了非常重要的作用。它通过财务、客户、内部流程、学习和发展四个方面的指标来审视和评估企业的战略执行的全过程。平衡积分卡做到了财务和非财务角度、外部与内部、长期目标和短期目标的平衡，它通过考核和改进绩效，不断地修正和推动战略实施，为企业绩效管理创新了思路，为企业的发展制定了许多高效的方案。
2.基于平衡积分卡构建学校内控评价体系的设计原则
平衡积分卡作为一套战略管理工具，它的实施是自上而下的，所以推行平衡积分卡是否能做到卓有成效很大程度上要看是否得到高层的重视和支持。而内部控制评价是通过对学校内部各组织机构执行的过程和结果进行评价，发现流程中的薄弱环节和缺陷，并有针对性地提出改进建议，它的设计和推行应该要能做到渗透到最基层，全方位，全过程地覆盖学校经营的整个过程。同时内部控制的评价指标应当和学校战略经营目标紧密相关，且能客观的计量、评价和推行。由于学校作为一个经营实体也处于一个不断变化的外围环境中，其内控评价系统也要兼具系统性和动态性。
三、基于平衡积分卡构建的学校内部控制评价体系
平衡积分卡通过财务、客户(服务对象)、内部流程和学校和发展四个维度来评价学校的过程控制体系和关键控制节点，以审视现有的内控能否有效地防范风险，改进绩效，实施和修正战略。
1.财务维度
从财务维度来考察学校内控的有效性可以设立如下子指标：如资产的日常管理是否严谨，有无资产定期清查制度。招生收费标准是否按规定标准执行，有无统一纳入专业账户进行管理。财务预算、财政收入、支出、关键财务票据、学校采购、建设工程、合同、合同履行、学生经费、科研经费的管理是否做到了关键岗位责任制。若实施信息化的内部控制系统是否有实时的数据采集系统和风险监测机制以定期扫描全部业务数据，自动捕获可疑数据来进行预警分析。
2.顾客(服务对象)维度
由于学校不是以利润最大化为经营目标的实体，应用平衡积分卡进行顾客维度的内部控制评价时，可调整为从学校的服务对象维度进行内控评价。从服务对象角度来审视现有内部控制的有效性时可以考虑设立如下子指标：如学校的学术业务管理是否卓有成效，学生和家长的满意度，学校在当地的口碑和声誉，校内是否有高效的沟通渠道以保障关键的教学教务信息能实时传递到各个岗位的责任人。学校有无充分的信息交换机制，以保证一经发现可疑信息就能立即通报上级和相关责任人，以引起应有的关注和重视。学校的内部控制信息和文档是否预留了审计接口，以使得学校的管理信息处于可检验、可查记、可追溯的状态。
3.学习和发展维度
从学习和发展维度来考察学校内部控制有效性时可以着重留意如下几个方面：学校有无定期引进先进设备、系统软件，有无进行相应的技术研发和交流，学校是否提供了条件给特定岗位的人员定期培训学习以提升业务素质。学校办公信息化处理系统是否有应用现代化的科学技术手段来提升办学和管理效率。学校财务职能部门的任职人员的资格和能力是否符合要求以适应经济和政治形势的变化，如财会人员是否都有会计从业资格，有无定期接受继续教育以不断更新业务知识和素养。
4.内部流程维度
结合学校的战略发展目标，从内部流程角度评价学校内控的有效性时可以考虑设立如下子指标：学校的信息与沟通是否及时，信息的披露是不是做到了定期和实时相结合，学校的决策岗，执行岗，监督岗是否做到了分离，学校的反舞弊机制是否做到了信息收集处理及时准确，学校是否做到了重大事項决策、重要干部任免、重要项目安排、大额资金使用的决策会议签到制度，学校是否有关键信息公开制度，关键岗位轮岗制度。学校是否具备跨专业，跨职能的联合信息系统，以充分采集、挖掘、分析全面的业务数据来进行预警分析和风险监测。
5.将平衡积分卡试用于学校工程建设的内部控制评价
学校基建工程项目由于金额重大，核算复杂，向来成为了滋生舞弊的温床。将平衡积分卡用于学校工程的内部控制主要是想达到如下两方面的目的：第一，促进合理高效地使用项目资金，防止国有资产流失。第二，充分保障工程质量，以达到工程立项的最初目的。从内部流程维度可着重考察：工程招标前是否有经过审批和集体决策同意的投资立项报告，是否有符合政府采购规定的设计管理，学校相关部门是否按照规定的流程进行了招、投标管理，工程的合同管理是否做到了关键岗位责任制。从财务维度可考察：学校工程项目是否做到了事前预算、事中动态跟踪管理、侍候竣工结算和财务决算。工程的预算资金是不是都规范地用到了实处，有没有存在预算不足或者预算超支的情形。从服务对象维度我们可考察：学校工程是否如期按质按量地达到了预定可使用状态，资产或者工程的使用部门的满意度如何，工程竣工后是否存在不合理或者不必要的返修支出等。从学习和发展维度，可以评价学校的工程灌流是否采用了现代科学技术手段，项目工程的开工和建设是否为学校创造性的可持续发展而服务，工程的开展是否有利于学校员工重要业务素质的提升，学校文化的升华等。
四、结语
内部控制的规范化，正常化都离不开配套评价体系的监督和管理。通过平衡积分卡四个维度目标的参数值和实际值的比较，我们可以针对性地找出学校战略实施中所存在的问题，分析原因，并配套相应的奖惩措施来进一步完善内部控制制度，以提高学校的经营效益，防范有可能出现的经营和财务风险。
参考文献：
[1]辛丽华.对行政事业单位内部审计工作的探讨[J].经济师，2009(2).
[2]魏巍.高校财务内部控制评价模型的构建[J].财会月刊，2011(4).
[3]李颖琦.我国上市公司内部控制评价信息披露：问题与改进——来自2011年内部控制评价报告的证据[J]. 会计研究，2013(8).
作者：武锶芪
自2005年11月国务院发布《国务院关于大力发展职业教育的决定》以来，我国的职业教育迎来前所未有的发展契机，并取得了一定的成绩。但从现状看，大部分中职学校都采用“终结性评价”考试方式来评定学生成绩。中职学生是一个特殊群体，文化基础较薄弱，学习兴趣低，尤其是理论课学前教育学，要使得他们获得一定的基础知识，就必须在课堂教学方面做出努力。但长期以来，由于受传统教育的影响，中职学校在学前教育学课堂教学过程中的教学模式、内容等没有充分考虑中职学生特点及专业特色，基本采用普通中小学的教学模式和教学思路。用分数来反映学生水平只是素质教育的一个组成部分，但不能全面评价中职学生的真正能力和水平。
一、积分制量化考核评价在课堂教学中的作用
(一)积分制的含义
所谓积分制，就是一种量化考核评价机制。指在课堂教学过程中，教师或者小组长详细地记录、汇总学生在各个方面的综合表现，激发学生学习的主观能动性，从而提高教学效果。
(二)帮助学生确立明确的学习目标
没有目标就没有方向。采用积分制教学考核管理制度，就是让每个学生在学习时有具体明确的学习目标，从而激发学生学习动力，完成教学任务。
(三)促进学生全面发展
在积分过程中，学生不可能在各个方面都表现出色，因为就会自然地寻求其他方面的提高，比如，实操方面，从而弥补了自身文化知识薄弱的缺点。
(四)培养学生良好的竞争意识
积分制量化考核评价是对学生的学习进行量化考核，平时的努力至关重要，这样容易促进学生与学生之间的良性竞争，更好地激发学习潜能，使全班形成你追我赶的学习氛围。
二、在中职学前教育学课堂教学中实施积分制考核评价的内容
(一)制定积分细则
对于积分制的实施，务必要有明确的目的及相关要求。根据学前教育学的培养目标和中职学生的实际水平，我们共同探讨决定期末卷面考核占总成绩的60%，平时分占40%。平时分分值从回答问题(占10%)，作业(占10%)，讲小故事(占10%)，微格教学(占10%)四个方面进行考核。具体细则如下：
1.回答问题
该项目占10分。根据当时提出的问题、难易程度，确定加分细则。学生回答一次问题加0.5分，有难度的问题加1分，由老师来判断;若学期末学生加分超过10分，但又想表现，可是这样又无加分的希望，怎么办呢?考虑到这一点，可以多设定一个参考值，每超出的4分相当于其他项目的1分。这样全体同学都有自己奋斗的目标。
2.做作业
作业分占10分。评分标准分为A+好、A+ 、A、A-、B+、B、B- 七个等级，每一个等级依次减1分。若有重做者，按作业等级，分数为5～7分;作业有抄袭现象扣2分。每次作业要求学生按时完成上交，保持卷面整洁，字迹美观，不得涂改。到学期末，综合汇总、统计作业的分数。这样做的目的是：一方面让学生认真对待老师布置的每次作业，养成按时完成作业和及时改正的习惯，真正让学生体验到“努力就有收获”;另一方面为学生创设一个相互学习的平台，做到扬长避短。
3.讲小故事
学前教育学生专业技能包括能说能唱还会跳。因此，笔者设计了课前5分钟学生讲故事环节，该环节占10分。讲小故事基础分为1～3分，有准备道具者加2分，有做ppt加2分，有脱稿加1分。有帮忙参加小故事表演的同学每个人加1分，由老师来判断，从而培养了学生的专业技能。
4.微格教学
为了让学生尽早适应今后的教师工作，可安排学生进行微格教学。学生讲课以小组为主，每个小组选一个小组长，每次上课安排1位同学上课，上课时间8～15钟，小组成员要配合授课的小老师共同查找资料，集体备课和试讲。小组成员的分数由组长来决定，小组长最后把分数报给科代表，组长的分数由教师根据上课的情况进行给分。
(二)严格监督积分过程
在中职教育教学中，积分制是一种量化考核制度，它能帮助学生在学习过程中养成自觉自律的习惯。
1.召开一节“积分制量化考核评价制度”商讨课
开学初，师生一起讨论积分各项细则，制定符合班级实际的、可行的积分制度，最终以文字的方式在班级宣传栏内张贴、公布，做到人人皆知。
2.小组合作学习
各班分成若干学习小组，每组5～6人，由优、中和后进生平均组成，由组长负责记录、监督、保管及积分加减分，每周整理统计一次，并在班级公告栏处张贴一张“积分表”考核结果。学生也能及时了解自己的分数情况，这样大大提高了学生想要获得积分的积极性。
3.违反积分制量化考核评价情况
凡有以下违反积分制量化考核评价情况，一经发现每一次扣2分：(1)扰乱课堂教学纪律，大声喧哗，不服从安排者。(2)做与课堂无关的事情。例如：玩手机、说悄悄话、打瞌睡、阅读课外书等。
在中职学前教育学课堂教学中，采用积分制量化考核评价制度的成功与否很大程度上取决于整个教学过程是否落实。因此，为了保证积分记录的真实性及公平公正，教师必须把主要工作放在积分过程的监督上，经常不定期对整个记录过程进行详细审查，如有作虚弄假现象，务必把积分相对应进行加倍扣分。
(三)总结考核结果
积分制量化考核评价制度起着承上启下的作用，它是积分制在课堂教学管理中相当重要的一环。期末，教师要安排学生代表共同查看和统计积分分数，并把分数在全班宣布。对于分数高者进行表扬，相反鼓励后进者，从而进一步激励学生。同时把最终考核结果作为期末分数评定的有利条件。最后，向班主任推荐优秀学生，作为评选三好学生等评比的依据。
苏霍姆林斯基曾说过：“唤起学生实现自我教育的教育才是真正的教育。”“积分制”管理在班级推行后，学生变得爱思考、有独特的见解，有了一种积极向上的精神状态。课堂教学氛围活跃了，学生学习气氛更浓了，教学效果自然而然地提高了。因为积分制综合地评价了班级中的每個人的学习表现，既鼓励了优等生，又激励了后进生，从而帮助学生拥有了良好的竞争意识和积极向上的思想品德，培养了学生的创新能力和实践能力。
责任编辑 陈春阳
作者：谢伟宏
【摘 要】学校内部控制制度为学校的经营和财务管理服务，其制定、实施、评价之间密不可分，其中对内部控制的评价起着评估、修正等关键作用，若缺乏有效的内部控制评价体系，内部控制的作用将大幅下降。 本文在分析现有学校内控评价的基础上，借鉴国际上流行的企业战略管理工具――平衡积分卡来构建学校内控的评价体系，然后将此评价体系试用于学校项目工程建设的内部控制评价，以期达到堵塞内部控制漏洞，提高学校办学效益的目标。
【关键词】平衡积分卡;内部控制;学校
自2001年美国安然事件爆发，内部控制的有效性和执行力度引起了各方极大的关注，大量的实证研究表明内部控制对提高组织管理能力和水平行之有效。学校作为财政全额拨款的事业单位，由于没有财务上对收入和利润的压力，其内部控制相对于上市公司来说较为粗放，而其对内部控制的评价更是没有得到应有的关注。本文基于平衡积分卡的架构设计对学校内部控制的评价体系，旨在将企业的战略考评指标应用于事业单位，以期达到提升学校日常管理效率、经营效益和公信力，杜绝潜在风险和舞弊，防止国有资产流失等目的。
一、学校内部控制评价的现状
1.校领导对内部控制评价重视不足
校领导普遍认为现上有国库集中支付制度、事业单位收支两条线制度、政府采购制度、部门预决算制度把关，外有外部审计、纪检的监管，学校自身内部控制的全面推行、实施和评价意义不大。且学校作为全额财政供养的单位，不存在经济效益的问题。内部控制评价就是自己人审自己人，严格执行可能就意味着对自己员工的不信任，不严格执行便成了走过场，其推行成本远高于收益。
2.内控评价体系未能和学校经营发展战略紧密有效结合
首先学校并未花时间将本校的战略和内部控制关联起来，更遑论将内部控制的指标逐项细化到各个责任岗，以期达到特定的战略发展目标。这就导致学校教职工普遍认为学校的经营发展战略离自己的日常工作相当遥远，有没有按规定流程办事影响不大，致使现有的内部控制不能很好的为单位发展提供有力支持
3.内部控制的评价方法流于形式，目标含糊不清，执行不力
通常现在学校的内部控制指引中都会出现“广大教职工要做到爱岗敬业、遵纪守法、爱护学生”等字眼，但却缺乏细化到每个岗位的考评指标，也没有任何的量化标准，含糊的目标不仅不容易度量，实际操作起来也缺乏可行性，所以就导致学校的内部控制评价流于形式，没有得到应有的关注、跟踪、调查、整改和落实。
4.未能将有效执行内部控制的评价结果和绩效考评挂钩
现在公立学校由于受到财政统一的工资制度限定，对员工的考核指标十分单一，对于教师，就是课时量，是否担任班主任或者行政管理岗来决定任课老师的绩效和报酬。而对于教辅后勤人员其绩效考评更为简单，通常就是考察员工是否按时准点上下班，有无请假来决定一名员工当月的工资。有无恰当地执行内部控制制度，甚至是由于未能有效执行内控而导致的工作失误都没有直接影响到员工薪酬。
二、基于平衡积分卡构建学校内控评价体系的设计原则
1.平衡积分卡概述及其推行意义
平衡积分卡是于1992年提出的一种综合业绩评价方法，现也是企业最广泛应用的战略管理工具，在企业战略执行和规划方面发挥了非常重要的作用。它通过财务、客户、内部流程、学习和发展四个方面的指标来审视和评估企业的战略执行的全过程。平衡积分卡做到了财务和非财务角度、外部与内部、长期目标和短期目标的平衡，它通过考核和改进绩效，不断地修正和推动战略实施，为企业绩效管理创新了思路，为企业的发展制定了许多高效的方案。
2.基于平衡积分卡构建学校内控评价体系的设计原则
平衡积分卡作为一套战略管理工具，它的实施是自上而下的，所以推行平衡积分卡是否能做到卓有成效很大程度上要看是否得到高层的重视和支持。而内部控制评价是通过对学校内部各组织机构执行的过程和结果进行评价，发现流程中的薄弱环节和缺陷，并有针对性地提出改进建议，它的设计和推行应该要能做到渗透到最基层，全方位，全过程地覆盖学校经营的整个过程。同时内部控制的评价指标应当和学校战略经营目标紧密相关，且能客观的计量、评价和推行。由于学校作为一个经营实体也处于一个不断变化的外围环境中，其内控评价系统也要兼具系统性和动态性。
三、基于平衡积分卡构建的学校内部控制评价体系
平衡积分卡通过财务、客户(服务对象)、内部流程和学校和发展四个维度来评价学校的过程控制体系和关键控制节点，以审视现有的内控能否有效地防范风险，改进绩效，实施和修正战略。
1.财务维度
从财务维度来考察学校内控的有效性可以设立如下子指标：如资产的日常管理是否严谨，有无资产定期清查制度。招生收费标准是否按规定标准执行，有无统一纳入专业账户进行管理。财务预算、财政收入、支出、关键财务票据、学校采购、建设工程、合同、合同履行、学生经费、科研经费的管理是否做到了关键岗位责任制。若实施信息化的内部控制系统是否有实时的数据采集系统和风险监测机制以定期扫描全部业务数据，自动捕获可疑数据来进行预警分析。
2.顾客(服务对象)维度
由于学校不是以利润最大化为经营目标的实体，应用平衡积分卡进行顾客维度的内部控制评价时，可调整为从学校的服务对象维度进行内控评价。从服务对象角度来审视现有内部控制的有效性时可以考虑设立如下子指标：如学校的学术业务管理是否卓有成效，学生和家长的满意度，学校在当地的口碑和声誉，校内是否有高效的沟通渠道以保障关键的教学教务信息能实时传递到各个岗位的责任人。学校有无充分的信息交换机制，以保证一经发现可疑信息就能立即通报上级和相关责任人，以引起应有的关注和重视。学校的内部控制信息和文档是否预留了审计接口，以使得学校的管理信息处于可检验、可查记、可追溯的状态。
3.学习和发展维度
从学习和发展维度来考察学校内部控制有效性时可以着重留意如下几个方面：学校有无定期引进先进设备、系统软件，有无进行相应的技术研发和交流，学校是否提供了条件给特定岗位的人员定期培训学习以提升业务素质。学校办公信息化处理系统是否有应用现代化的科学技术手段来提升办学和管理效率。学校财务职能部门的任职人员的资格和能力是否符合要求以适应经济和政治形势的变化，如财会人员是否都有会计从业资格，有无定期接受继续教育以不断更新业务知识和素养。
4.内部流程维度
结合学校的战略发展目标，从内部流程角度评价学校内控的有效性时可以考虑设立如下子指标：学校的信息与沟通是否及时，信息的披露是不是做到了定期和实时相结合，学校的决策岗，执行岗，监督岗是否做到了分离，学校的反舞弊机制是否做到了信息收集处理及时准确，学校是否做到了重大事项决策、重要干部任免、重要项目安排、大额资金使用的决策会议签到制度，学校是否有关键信息公开制度，关键岗位轮岗制度。学校是否具备跨专业，跨职能的联合信息系统，以充分采集、挖掘、分析全面的业务数据来进行预警分析和风险监测。
5.将平衡积分卡试用于学校工程建设的内部控制评价
学校基建工程项目由于金额重大，核算复杂，向来成为了滋生舞弊的温床。将平衡积分卡用于学校工程的内部控制主要是想达到如下两方面的目的：第一，促进合理高效地使用项目资金，防止国有资产流失。第二，充分保障工程质量，以达到工程立项的最初目的。从内部流程维度可着重考察：工程招标前是否有经过审批和集体决策同意的投资立项报告，是否有符合政府采购规定的设计管理，学校相关部门是否按照规定的流程进行了招、投标管理，工程的合同管理是否做到了关键岗位责任制。从财务维度可考察：学校工程项目是否做到了事前预算、事中动态跟踪管理、侍候竣工结算和财务决算。工程的预算资金是不是都规范地用到了实处，有没有存在预算不足或者预算超支的情形。从服务对象维度我们可考察：学校工程是否如期按质按量地达到了预定可使用状态，资产或者工程的使用部门的满意度如何，工程竣工后是否存在不合理或者不必要的返修支出等。从学习和发展维度，可以评价学校的工程灌流是否采用了现代科学技术手段，项目工程的开工和建设是否为学校创造性的可持续发展而服务，工程的开展是否有利于学校员工重要业务素质的提升，学校文化的升华等。
四、结语
内部控制的规范化，正常化都离不开配套评价体系的监督和管理。通过平衡积分卡四个维度目标的参数值和实际值的比较，我们可以针对性地找出学校战略实施中所存在的问题，分析原因，并配套相应的奖惩措施来进一步完善内部控制制度，以提高学校的经营效益，防范有可能出现的经营和财务风险。
参考文献：
[1]辛丽华.对行政事业单位内部审计工作的探讨[J].经济师，2009(2).
[2]魏巍.高校财务内部控制评价模型的构建[J].财会月刊，2011(4).
[3]李颖琦.我国上市公司内部控制评价信息披露：问题与改进――来自2011年内部控制评价报告的证据[J]. 会计研究，2013(8).
积分奖惩制度
每个人100分基本分。 奖励加分制度：
1.上课积极抢答问题并且回答正确+20分。
2.作业完成良好+40分，优秀+100分，完成并且家长签字+30分。 3.遵守课堂秩序和纪律+20分。
4.上台展示一次+50分，最好的学员+100分。
5.考试第一名+500分，第二名+300分，第三名+200分。
惩罚扣分制度： 1.迟到早退-20分。
2.作业不完成-40分，家长不签字-30分，两者都未完成-100分，并且叫家长。
3.随手扔垃圾、吐痰-20分，并且惩罚打扫卫生。 4.有上课捣乱行为-20分。 5.有骂人行为-30分。
6.有打架行为-100分，并且叫家长。 7.损坏公物-100分，并赔偿。 8.有弄虚作假行为-100分。
为进一步加强师资队伍建设，不断提升教师队伍的整体素质，依据《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，结合我校实际，制定师德表现积分评价实施方案。
一、考核对象
考核的对象是全体教师。
二、考核原则
1.坚持公正、公平、公开的原则，客观、透明、规范地进行考核。
2.坚持师德考核与实绩考核并重，以考核教师履行职业道德规范为主;坚持定性与定量相结合，学年考核以平时教师师德表现为基础。通过综合考查评价，确定考核等次。
三、考核内容与考核等次
1.师德考核内容：从爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等六个方面对教师的师德进行考核。
2.考核结果分为优秀(90分及以上)、合格(89～70分)、基本合格(69～60分)、不合格(60分以下)四个等次。
有下列情形之一者，师德考核实行一票否决，直接认定为“不合格”：
1、坚持依法治教，认真执行《中小学教师职业道德规范》、《山东省对违规从事普通中小学办学行为责任追究办法》等法律、法规，不参与邪教、赌博、酗酒、封建迷信等有损于教师形象和尊严的活动，不传播有悖于党和国家路线、方针、政策的言论。
2、好学上进，用于创新。积极参加教改实验和教育科研，该进教育教学方法，不断提升个人业务能力。
3、关爱学生，尊重学生人格和个性。不讽刺挖苦、歧视、体罚学生，杜绝任何有损于学生身心健康的行为，并保护学生避免受到他人伤害。
4、自觉遵守学校各项规章制度和工作纪律。不迟到、不早退、不矿工;不在教室使用通讯工具;不上无备之课;不酒后上课;在工作时间不下棋、打牌、炒股、玩游戏、聊天。
5、模范遵守社会公德。为人师表，衣着得体，不着奇装异服，不浓妆艳抹;作风正派，举止端庄，言行规范。
6、尊重家长。坚持家访制度，认真听取意见和建议，开展“师爱进万家”活动，实现学校、家庭和社会教育的互动。
7、廉洁从教，情操高尚。不乱收费，不搞有偿家教，不强求学生购买规定用书以外的课辅资料，不向学生家长索要或变相索要礼金，购物卡及其他有效证券。不接受学生家长任何形式的宴请。
8、身正为范，以德立身。在申请认定教师资格、申报专业技术职务、工资晋级、评选优秀教师、特级教师等活动中实事求是，不弄虚作假。
9、关心学校，处处维护学校集体荣誉感，事事为学校着想，爱护公物，关心学校一草一木。
10、团结同事，谦虚谨慎，正确处理集体与个家庭与工作及其他方面的关系，服从组织领导。
四、考核组织
1.成立考核工作领导小组
2.考核时间与考核程序
每学年末进行一次集中考核。
考核采取教师自评(占15%)、同事互评(占25%)、领导小组评价(占40%)和家长考评(占10%)、学生考评(占10%)几项综合评定后确定师德评价的等次。
全体考核组成员对拟定的考核等次进行复核，并确定考核等次。考核领导小组反馈考核结果，被考核教师无异议后签字确认。
五、考核结果的运用
1.师德考核结果，作为对教师评聘和奖惩的重要依据，并记入教师个人档案。
2.在职称晋升、评先评优、培训进修等方面，优先考虑师德考核为“优秀”的教师。
大刘小学 2016年3月
边院镇中心小学家长评价学校制度
为了办成让家长、让学生满意的学校，也为了进一步提高学校的办学质量，设置了家长评价学校制度，主要包括以下方面：
1.定期召开家委会。
2.定期召开家长座谈会。
3.定期发放家长问卷。
4.通过校园网、信箱等形式接受家长的评价。
5.评价内容包括学生安全、学生伙食、学校教育教学质量、学校环境建设、班集体建设等关系到家长切身利益的学校管理及教育教学工作。
坦岭学校建立教师综合评价制度
教师是发展的主体，评价是通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和教师双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和教师协调的发展。以促进教师发展，以教师为核心，以发展教师个体为理念的教师评价。特制定制度如下：
1、注重教师的个人价值，评价目标和评价内容要由评价者和教师协商制定，双方认同，把实现教师个体发展目标和实施评价看作是双方的共同职责;(评价者为学校领导小组成员、业务骨干、骨干教师组成，由相同或相近学科的评价者组成一个评价小组，负责对所属学科的评价对象的评价工作)
2、教师的自我评价，评价的内容包括六个方面：一是思想政治表现方面(有四项指标，四项均有详细的指标和说明，量化评分，满分为10分)。二是出勤情况方面(有详细的指标说明，量化评分，满分为10分)。三是德育工作情况(有四项指标，满分为20分)。四是教学教研工作。(具体有六项指标，满分为60分)。五是参加完成学校各项工作任务。(最高分为9分，根据实际情况酌情加分)。六是各类奖励。(根据各教师指导学生、老师获奖情况及教师自身参加各类教育教学活动获奖情况，给予相应的分数值，分数不封顶。)。学校将评价内容发给每位教师，要求教师自觉、积极、客观地评价自己的工作。
3、学校评价。学校评价要做到真实、客观、公正、合理。学校对教师工作的评价是全方位的，主要从教案、上课、作业批改、科研
水平、教学质量及职业道德的六个方面进行具体评价。操作时，在教师自我评价的基础上进行集体打分评价，做到客观、公正、真实、准确。
4、每个学期期末由学校考评领导小组针对各教师的考评情况进行学期末总评。
坦岭学校 2010年8月
考试工作是学校教学工作的重要组成部分，是检查巩固阶段性教学成果，激励学生不断改进学习，提升知识能力水平的重要手段和方式。为了进一步加强教学管理，规范考试过程，形成科学、严谨、高效的工作作风，根据新课程改革的有关精神，结合我镇实际，特制定以下考试管理制度。 第一部分：单元质量检测工作
1、单元测试题依照单元教学目标和教学内容标准设置测试题。
2、单元测试要确切测出学生知识点、能力点的程度。
3、每个单元测试结束后都要根据测试情况进行分析，由任课教师制作补偿性练习。
4、根据对测试结果的分析，明确教学改进方法，明确学生学习达标程度，制定出有效二次达标方案并执行。
5、注意收集和整理试题和补偿练习的电子稿，存入学校电子档案。 分析和补偿
1、任课教师要高度重视试卷的讲评工作，不仅帮助学生改正错题，更要指导学生触类旁通，提升对本单元知识的总结和应用。教师还要根据学生考试情况，反思教学、总结经验。
2、任课教师要及时将本班学生考试成绩进行认真分析统计，认真撰写测试质量报告、测试质量分析及补救办法。 第二部分：期中期末质量检测工作
一、命题和印制
1、一般情况下，语文、数学、英语学科的期末考试均采用县教研室小学部统一命题的试卷，特殊情况需学校自行命题时，另行通知。其他学科一般采用教研室统一命题的测试题。
2、考试过程中相关责任人要认真做好试题的命制和保密工作，要熟悉学科的《课程标准》、教材和教学要求，了解学生实际情况，对试卷题量、难易程度、题型选择、试卷结构等负有全部责任，，确保命题质量。命题人要写出参考答案和评分标准，以便统一阅卷。
二、组织和监考
1、期中考试由学校统一组织。
期末考试由教研室统一组织安排，要在考试一周前将考务工作安排通知相关人员。考场安排等组织工作由教导处负责组织落实。要求考生全部参加。凡因病因事不能参加考试者，须经学校领导批准后报教研室。
2、监考教师要认真执行考场规则，考场内不准阅读书报和谈笑，不拨打或接听电话，不准擅离职守，不做与监考无关的事情。若试题有“更正”或不清楚的地方，应用粉笔抄在黑板上，不准以任何方式提示考生(报时除外)。一年级试卷需要读题的，只读两遍原题，不予任何说明。
5、考试结束前15分钟，监考人员要提醒学生并注意合理安排时间。考试时间终止时，应立刻收卷，认真查点试卷份数，准确无误后及时送交教导处。
三、试题分析
1、考试结束后各位教师要认真分析试卷和答题情况，做好分数登统和量化分析，做好分析总结，完成所任班级质量分析报告。
2、质量分析报告分为书面报告和分数的成绩统计两部分，书面报告一般从“取得成绩”、“存在问题”、“改进措施”等方面分析总结。教师在认真分析试卷过程中应体现其实用性，要反映出教学的得失，形成改进措施并积极改进。
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