语文复习课教学策略论文

◆摘要：复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。为了有效地进行复习，我们必须明确复习的目标任务，因地制宜、因材施教，掌握复习的方法，发挥学生的主体作用。今天小编为大家推荐《语文复习课教学策略论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

语文复习课教学策略论文 篇1：

高中语文复习课教学策略探讨

【摘要】语文是高考的一个重点，复习教学的质量不仅会影响学生的未来发展，更是决定学生能否进入高等院校继续深造的关键因素。贯彻实施高效的高中语文复习课教学有着极强的现实意义，然而现阶段并不存在有效的实施办法，而这无疑给广大高中语文教育者的复习教学工作带来了困难。本文结合了笔者自身的浅陋见解，探讨了高中语文复习课教学的实施策略，希望能与广大教育同行共勉。

【关键词】高中语文;复习课;教学策略

汉语是中国人的母语，语文存在于我们生活、学习的方方面面。可以说，我们时时刻刻都在学习语文，然而如何开展语文的复习，却难有人给出具体的办法。古人说温故而知新，由此足见复习的重要性。然而现阶段，我国高中语文复习课普遍存在缺乏实效性的问题，“炒陈饭”现象严重，学生无法从复习教学中获得知识，学习缺乏兴趣，抵触语文复习的情况屡见不鲜，教育者亟待改进自身的教学方法，提升复习教学的效率，改变上述不良的现状。

一、积极准备，为提升复习教学的质量夯实基础

(一)充分考虑学生的实际情况，立足实际制定复习目标

由于学生的年龄、性别、基因、生活环境等并不相同，学习能力也必然存在一定的差异。高中教育者想要保证高中语文复习课的教学质量，就必须全面的了解学生，分析学生复习效果不佳的原因，了解学生的困难，主动的帮助学生答疑解惑。在充分考虑学生特点的基础上，为不同类型的学生制定不同的语文复习目标。在具体落实的时候，教育者应首先帮助学生全面的了解语文复习课的特点以及学生的特点和优势，帮助学生了解自身的语文空缺，定位科学的学习目标，为学生游刃有余的进行复习工作打下坚实的基础;其次，教育者还要了解每位学生的具体复习效果，并能够以此为依据，对自身的教学进行调整;最后，和“差等生”一起探究“优等生”的复习方法，并尝试着将之融会贯通。

(二)制定详细的复习计划，全面提升学生的语文复习效率

复习是一项比较系统而且全面的工作，掌握一定的复习方法对提高学生的学习水平有着很大作用。所以，进行复习的时候，教师应该充分的考虑语文教学大纲要求，为学生制定全面的复习计划，帮助学生提高自身的复习效率。当然，复习计划并不该是一成不变的，而是应该能够随着教学变动以及实际变化进行调整的，这样才能保证复习的全面性。俗语有云，不打无准备之仗。语文复习也是同样的道理，教育者应对之合理地把握。

二、创新过程，激发学生参与复习教学的兴趣

(一)复习内容应具备综合性、开放性和针对性

语文知识的综合性、全面性和针对性是学生学习语文知识的前提，对学生的学习能力和个人综合素质的提升也能发挥出巨大的作用。因此，在进行语文复习教学的时候，教师应该将目光放在长远位置，不应局限于课本内容。可以给学生设置一些综合性、开放性内容，发散学生思维，锻炼学生对信息的处理能力，让学生用长远的眼光看问题，综合全局进行分析、解决问题，并以此来提高学生对知识的认识。

(二)复习内容应具有趣味性和新颖性

复习是对前面学习内容的回顾性分析，所以复习要完善的语文知识点非常多，如果利用传统的教育方式让学生复习知识，学生在长时间的循环下，很容易产生强烈的厌倦情绪，不利于语文复习的落实。因此，教育者在进行复习的过程中，应有意识地为学生设计一些新颖的、具备趣味性的复习方法，增加学生对知识的感知，激发起学生学习的热情，继而能够让学生更加自主、更加主动的进行语文复习，将有限的课堂教学延展至无限的课外。例如，教育者可以让学生书写读书笔记或者为学生提供一些与教学内容相关的、有趣的课外读物，让学生进行自主阅读，并写出自己的读书感悟和思考，不仅提升了复习课的趣味性，拓宽了学生的知识面，更提高了学生的阅读能力，对提高学生的写作能力也能产生非常积极的促进作用。

三、纵观全局，在复习过程中充分发挥师生两者的作用

因为复习课具备内容多、任务重、时间紧等特点，很多教育者为了节省时间或是在规定时间内完成复习任务，在落实复习工作的时候，只讲知识点，利用在各种复习训练题中精选练习题的办法，为学生筛选大量的练习题，试图利用题海战术来提升学生的复习质量。在这种模式下，学生花费了大量的时间做题，教育者花费了大量的时间批改、讲解，可所能获得的效果却微乎其微。教育者讲的口干舌燥、昏天黑地，然而很多时候学生却都处在茫然不知所云的状态里。题海战术在学习过程中是不可取的，对高中阶段处于复习阶段的学生而言更不适合应用。教育者应采取有效的措施引导学生发挥学习的主动性、积极性，例如，开展形式多样的知识竞赛活动或是组织学生就某些知识点展开课堂讨论，鼓励学生积极参与，让学生在“竞争氛围”中复习知识点，串联知识脉络，在不断探索的过程中发挥学生学习的主体性，在更为灵活的游戏氛围中积极思考解决问题的途径，真正的动起来，在获得“鱼”的同时也能获得“渔”，相信对于提高复习效率、强化复习效果能够产生非常积极的作用。

四、结语

德国哲学家狄慈根说过：“重复是学习之母”。语文课程的价值指引、教学思路的整体规划、字词句章的积淀和应用都要依托于复习课。综上所述，高中语文复习课教学是一项系统性的活动，在落实的过程中教育者应充分的考虑学生的实际情况，为他们设计科学的复习计划以及复习目标。当然教育者还应有意识的创新自身的教学方法，以激发学生参与复习课的兴趣和热情，最大程度的发挥学生的学习主动性，相信一定能够帮助学生保持良好心态，进而更好的进入复习备考氛围。

参考文献

[1]张帅.普通高中理科班高效语文课堂教学模式探究[D].大连：辽宁师范大学，2013(6).

[2]余小燕.优化高中语文作业设计的策略探究[D].武汉：华中师范大学，2014(6).

[3]徐晓华.浅谈如何提升高中语文复习课教学的成效[J].课程教育研究，2014(36).

(编辑：龙贤东)

作者：王玮

语文复习课教学策略论文 篇2：

小学语文复习课教学策略探究

◆摘 要：复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。为了有效地进行复习，我们必须明确复习的目标任务，因地制宜、因材施教，掌握复习的方法，发挥学生的主体作用。

◆关键词：小学语文;复习指导;教学策略

小学语文课从比较笼统的角度来分有新授课、练习课(活动课)和复习课三种课型，在新课程倡导语文需要积累的背景下，复习课显得尤其重要，课课需有得、章章需有获，期期需有结，复习成了师生经常要做的事。本人对此有一些体会，下面谈谈我的一些想法和做法，与同行们交流。

一、复习指导应具有针对性

由于平时教学中学生接受的学习机会不均匀，学生的自我监控能力不平衡，因此，他们在知识上的掌握是有差异的。作为教师，要尽量协调好学生自我学习系统中的各种因素，帮助学生选择最佳的复习方法。

如何让每一位学生都能根据自己的需求轻松自如地参加学习，而且能得到良好的效果呢?复习前，我一般做到两个调查两个分析。一是调查学生的心理状况。召开不同层次学生的调查会，了解学生对语文学习的看法和态度，了解他们对复习的要求;分析学生的心理层次，开展复习交流活动，给学生一些精神食粮，调动每一个学生的积极性，使学生以饱满的热情投入到复习中来。二是调查学生的知识状况。采用问卷的形式，了解学生的知识漏洞，了解学生最需要老师帮助他们解决的难题;分析学生的知识层次，因材施教，使复习具有针对性，使得每一个学生在复习中有满足感，能较好地收到复习的效果。

二、复习指导应突出方法性

在复习课教学中，教师要不失时机地进行学习方法的指导，让学生在复习时通过分析、比较、归纳、概括，悟出规律，掌握一定的学习方法，让学生由“学会”向“会学”转化。

比如，在很多练习题上，我都发现有这种类型的题：“本学期我们学习了不少描写人物的課文，如：“(神机妙算)的(诸葛亮)，( )的( )，( )的( )，( )的( )。”这种题相对常见的按课文内容填空的题要灵活一些，有一定的综合性、概括性，它需要孩子能把所学的相关课文融汇贯通，比较有意思。于是，上复习课时，我把这种题念一道给学生听，先让学生研究一下，查找命题规律，并把这些规律总结出来。同时，让他们也模仿这样的题，为本册课文编几段类似的话。复习时教师可运用典型题引路，学生以此为“引子”，触类旁通，举一反三，将这些“引路题”进行理解和变通，掌握一定的学习方法。

三、复习指导应发挥主体性

受陈克正所著的《玩学习——三个博士姐妹的家庭教育》一书的影响。每接手一个新班，在第一次的复习课上，我都会给孩子们讲“导游图”的故事。两个人同时去逛北京，一个手里有“导游图”，一个没有，问他们谁能又快又好地完整地把所有参观点一个不落地游览一遍。学生们很容易理解第一个人是很容易做到的。

许多孩子学习时都没有站在一个比较高的角度，去建构他大脑里的知识结构，他们大脑里的知识是杂乱无章的，当要提取相关知识的时候显然就要费时间了。而那些学习优秀的学生，他们已在不自觉之间，学会了知识的编码技巧，他们能很熟练地把新知识放在自己头脑仓库中该放的那个货架上，分门别类，很有条理。

每到复习的时候，我就要求孩子们画一张这本书的“导游图”：梳理每个单元文本构成的联系，课文编排的核心点，查清每个单元的编排体例。“导游图”画好之后，还有许多景点学生没有仔细逛过，这些‘景点’——课文，我留给学生向我介绍。我让他们挑选自己觉得讲起来有把握的课文，为了照顾后进生，可让他们先挑。这样，可以在一定程度上扭转复习指导“教师创办代替学生盲目被动”的局面，发挥学生的主体作用。

四、复习指导应具有趣味性

如何让每一位学生都能根据自己的需求轻松自如地复习，而且能得到良好的效果呢?我发现在自助餐厅里人来人往，端着盘子的就餐者有的走向肉类台，有的走向蔬菜台，有的走向水果台……虽然他们挑选的食物不同，但是他们都有一样的笑容，一样的满足感。就餐中的个人需要，能不能迁移到复习课中，搞一个“自助餐”呢?这样做既能满足个人的需求，又能改变往日“一刀切”乏味的复习方式，于是我把“自助餐”搬进了复习课，起名——“复习自助餐”。

“复习自助餐”指的是学生根据自己平时知识上的漏洞，找出适应自己的弥补的方法和需求。我们规定：两天开展一次小组交流——交流自助餐的笔记，小组里谈谈收获和体会。每周评选一次“最佳配餐师”，评比谁的复习内容最符合自己的实际需求，采用的复习方法比较科学。

这样的复习形式，给我批改作业带来了很多的困难。因为“自助”是学生根据自己的需求复习的，内容不一致，老师没有统一的答案标准，但是学生的每“一道菜”我都认真“品尝”，并且看到“营养过剩”的，我加上批注建议他适当“减量”，需要“增加营养”的学生，我给他提一个建议性的“食谱”，供他参考。“复习自助餐”使学生的自知之明的能力和学习的自觉性有了很大的提高。虽然是轻轻松松的复习，游戏式的写作业，但是学生不觉得复习枯燥，学习成绩也有了一定的提高。

总之，要想上好语文复习课，提高语文学习效率，就应该整体把握教材，针对学生的实际，找寻复习的规律、方法，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

参考文献

[1]陈克正.玩学习：三个博士姐妹的家庭教育[M].湖北教育出版社，2001.

作者：梁妙婵

语文复习课教学策略论文 篇3：

浅析高中语文的复习课教学策略

内容摘要 不论学生处于哪一个学习阶段，语文都充当着重要的角色，而当学生步入高中阶段，尤其是要面临高考的时候，语文则显得更加重要。语文课程的复习质量的高低不仅会影响到学生能否进入一所优秀的大学进行深造，还会对学生的未来发展造成深远的影响，因此提高学生在语文课上的复习效率有着重要的现实意义。

关键词 高中语文;复习策略教学;语文教学

高中语文知识的分布是极具条理性的，通常教师会按内容板块来进行教学，以便让教学能够进行得更顺利，并令学生能够更轻松的做到“各个击破、步步为营”。所以，高中语文教师需以足够谨慎的态度来对待复习教学，要以统筹全局为基础来对复习内容进行尽可能合理的优化，将复习内容以完整板块的形式予以整体化呈现，用内容板块来开展更为高效的专项复习，即“专题復习”。

1 高中语文总复习思维模式中的点、线、面、体内涵

点：笔者简单地将其理解为知识点。知识点是学生掌握书本内容的基础，每一个知识点的识记和运用都是对学生学习能力的体现。高中考试虽然难，但是知识点就那么多，题目的关键点都是换汤不换药，都是围绕这些常错、常讲、常考的知识点进行变形的。所以，在语文的总复习中，抓住书本上的琐碎知识点就是抓住了试卷上的题目，抓住了考试中的语文分数。

线：知识点是相对比较零散的，学生要想很好的掌握这些零碎知识就需要将他们串成线，将他们系统化，找出他们内在的联系，整理出全面、系统地知识框架。

面：众所周知，文学来源于生活，并高于生活。所以，在进行高中语文总复习的过程中，学习和社会、和生活是分不开的。学生不仅要掌握基本的课本知识，还要关注社会热点，培养自己将语文知识灵活运用于社会和实际生活的能力以及分析社会事件的能力。

体：即要求学生在思考问题的时候要培养多角度分析问题的能力，要能够构建多维的知识体系。同时，教师在高中语文总复习的过程中也要发挥自己应有的作用和价值，帮助学生培养自主学习和探究的能力，并逐渐提高其构建多维知识体系的能力，从而提高学生语文总复习的效率。

2 创新复习方式，激发学生复习兴趣

2.1 从复习内容入手

语文知识具有综合性、全面性与针对性，这些特性也作用于学生的综合素质的提升。所以，教师在进行复习课教学的时候，不能仅局限于课本上固定的知识点，而是要具备深远发展的眼光。比如在复习课教学的时候，可以给学生设置一些开放性和综合性的问题，让学生的发散思维得以激发和提升，还能锻炼学生处理问题的能力，对知识有一个很好的积累与认知，从而达到复习的效果。

2.2 复习课方式要创新

复习使学生对之前所学知识进行回顾与理解，因此在复习的过程中，又会增添许多新的知识点，再加上沿用旧有的教学模式进行教学，在这种无限循环的模式下，会导致学生对复习产生反感心理和逃避情绪，根本不利于复习课的展开。所以，教师在进行复习授课的时候，一是要从学生的角度出发，为学生增添一些新颖、有趣的复习方式，将学生的学习热情再次调动起来，使学生可以自主地进行复习，将有限的课堂时间延伸到课堂以外。二是教师在授课结束后可以给学生留一些做读书笔记的课余作业，教师可以提供一些可供学生阅读的读物。这样不仅丰富了学生的知识，又能提升学生的阅读能力，这样对学生的写作能力也产生了促进作用。

3 技巧强调，高效复习

高中语文教学大致可以分为两大部分，一是教师平时就极为注意的“内容”，二是教师平时或许会有所忽略的“技巧”。在高中语文复习的关键就在于“技巧”，若学生能够掌握科学且高效的复习技巧，那么学生的复习必定会事半功倍;若学生没有掌握复习的相关技巧，那么学生的复习就会陷入“投入高而产出低”的困境。此时，高中语文教师可以有意识地去强化技巧的指导，让学生能够顺利掌握进行高效复习的相关技巧，令学生能够在复习过程中表现得更为积极主动，使学生能够更为轻松地将相关语文知识予以掌握、理解和运用。

例如，高中语文教师要对学生的复习进行合理引导，让学生能够摒弃面面俱到的思想，令学生能够在复习中“知进退，懂取舍”，对于已经掌握的内容可以不去多花时间，而对于一些掌握不牢或没有掌握的内容则进行重点攻克。如果我们将复习比作是在“渔猎”，第一次撒网下去就要先将已掌握的内容漏去，将难点和重点内容全部提取上来，进行针对性的定向复习，待首轮复习完成之后，再撒一网将仍未掌握的难点和重点内容捞出来，然后再进入到下一轮强化复习之中，用学习、回顾和复习相互穿插的形式来使复习得以更为有效的推進。通过这样的复习方式，能够将难点和重点内容予以逐层消化，复习活动将会得以顺利且高效的进行。

又如高中语文教师可在复习中教会学生一些有效的复习方法，在复习的过程中用顺口溜或者口诀的形式来将相关知识予以更为灵活的呈现，借助这种朗朗上口的形式来让学生能够更为清楚地记得相关的内容，让学生用形象生动的记忆来捕捉复习中的关键性内容。通过这样的复习方式，知识的转化将会变得更为高效，学生进行复习的效果也将获得明显的提高。

这样一来，高中语文教师就能更为成功地引导学生将语文学习和复习间连贯起来，用日常学习和复习来构建起更为高效的学习体系，让学生能够在复习中更好地去进行知识的巩固与拓展，令学生能够在语文复习中获得更大的提升。

综上所述，为了使高中语文复习教学开展得更为顺利，教师一定要从平时的积累开始注意，从日常教学的环节入手去对教学的难点予以提炼和呈现，在搞好内容方面的教学引导之余，还要注意兼顾学生学习技巧方面的复习教学引导，再辅以丰富多样的教学方式或教学方法来将复习的趣味予以保持，并引入新的活力于学生的具体复习之中，最终高中语文教学效率才会因生动、活泼、高效的复习而得以有效提升。教师在教授复习的过程当中，应当对学生的实际情况进行实际调查，做到有一个清晰的认识，通过对学生自身学习情况的分析，制定出符合学生实际情况的复习方案与目标。同时，教师也要对教学方法进行革新，改变旧有的复习方法与思路，调动起学生复习的热情，发挥出学生的主观能动性。

【参考文献】

[1]张效谦.高三语文复习课的教学策略探讨[J].学周刊，2021(05)：151-152.

[2]张娥.新高考背景下高中语文一轮复习策略[J].教学考试，2020(46)：1.

[作者简介：皮震静，江西省武宁县第一中学。]

作者：皮震静