乡下人家教学设计案例

第1篇：乡下人家教学设计案例

《乡下人家》教学设计

教学设计

基本信息 名称

21、《乡下人家》 执教者 苏玉斌 课时 所属教材目录

人教版小学四年级下册

第二课时

《乡下人家》是小学四年级语文下册第六单元的第一篇课文，本教单元的主题是"走进田园，热爱乡村”， 目的是让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表材分析

达方法，丰富自己的语言积累。

根据小学中段学生的认知特点，学生对故事比较感兴趣，而本篇学文章“形散神聚”，学生不容易在头脑中形成表象。所以，在教学过程中先从学生较熟悉的场景入手，激发学生读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美，体验美和交流情分析

对美的感受。

会写本课中“棚架、风趣、装饰、觅食、捣衣、和知识与能

谐、催眠曲、归巢、向晚、率领，月明人静、天高地阔”力目标

等词语。

教过程与方在自读自悟、熟读课文的基础上，学生给课文配图法目标 画并结合表演来整体感受乡下人家的优美景色。

学目标在体会乡下人家自然美景的过程中，进一步感受农情感态度

村劳动人民的勤劳、和谐、安居乐业的美好生活，培养与价值观目标

自己热爱生活的情操。

在熟读课文后，学生给课文中的六幅美丽的乡村画教重点 面配上自己设计的图画，感受农村劳动人民的勤劳、和

谐、安居乐业的美好生活，培养自己热爱生活的情操。

学重难通过阅读课文中描写乡下人家的生活场景，感悟乡难点 下人们的勤劳、淳朴，进而培养自己感受生活美的能力，点

学会发现日常生活中的美。

教学策略与 设计说明

教学过程

教学环节(注明每个环

教师活动

学生活动

设计意图 让学生在朗读教学后，小组合作给文章配图，然后边介绍自己的

简笔画，边由组员朗读文章内容，充分感受乡下人家的与众不同之美。节预设的时间)

一、环境渲染，复习巩固

1、环境的渲染，激发了学生的学习兴趣，并将其很好地带入了教师预设的情景之中;

1、师：同学们，上节课我们随着作家陈醉云先生走进了乡村人家，领略了乡下人家那独特、迷人的风景。(板书：独特、迷人)谁能简单复述一下课文内容?

生：复述课文内容。

3、谁能用课文中的一句话来说说“乡下人家”留给你的总体印象?

1、学生自读自

悟，感受乡下人家对旧知的温习，【课件出示中心句：乡下人家，不的美。

使前后课堂得论什么时候，不论什么季节，都有一道

2、小组内轮流独特、迷人的风景。】

读，并讨论乡下人以有效的衔接。

生：齐读中心句。 家的各种生活美

景。

2、让学生师：那上一节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢?

3、学生简笔画

自读课文，想象创作，给文章配图。下面咱们一起去领略乡下人家的美。(5分钟)

4、学生表演竹画面，再通过直

笋探出头来的样

子。 观的图片整体

二、自读自悟，想象画面

5学生评价课感受课文描绘师：就是这样的乡下人家，屋前搭堂图画作品。 满瓜架，门前鲜花盛开，屋后春笋探出的乡村美景，以头，院中鸡儿们悠闲地觅食，河中小鸭欢快地游戏。到了夏天的傍晚还能在轻此激起学生的柔的微风下吃晚饭，睡梦中能听着纺织娘轻声吟唱，这是多美的乡村呀，你出阅读兴趣。

声的读读这些优美的画面。边读边在脑海中出现那些美丽的画面。一会请你来

3、学生给文说说头脑中出现的画面，或者绘声绘色

章所描绘的乡地给大家读一读。(10分钟)

下人家生活场景配图，并且小

三、具体生活场景分析

组代表在班内场景一：屋前瓜架图

师：第一小组齐读第1自然段，同学们从那屋前搭的瓜架中感受到了乡下人家的独特、迷人。

(课件出示第一自然段) 师：你从哪些词句中感受到那份独特、迷人?

生：自由发言。

教师根据学生的发言【课件出示句子：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(shì)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。】

师：自己读读看，你从哪些字词中感受到那份独特、迷人的?

(1)“一个个”

师：你能通过朗读表达出来吗? 生：几生尝试朗读。

评价：你这么一读，瓜可真多呀!(2)“青、红、绿绿、碧绿” 师：看来，你从瓜架的色彩上感受到了它的迷人，谁来读?

生：朗读。

评价：是呀，红绿相间，多么鲜艳的瓜架呀!

师：谁再来读?

和同学们展示、交流，加深学生对乡下人家生活的认识和培养他们对乡下人家的热爱之情。

4、学生表演竹笋探出头来的样子，活跃课堂气氛。

生：朗读，体会感情。

评价：听你这么一读，那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前。看来这迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。 师：请同学们把这幅美景根据课文内容画下来。

生：自己创作一张屋前瓜架简笔画。

生解说简笔画(预设)：这里农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，与点缀其中的青红的瓜，色彩艳丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点的别致生动，亲切可爱。(5分钟)

生活场景二：鲜花按时令开放图 师：门前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家简直成了一个天然的植物园，让我们再次来感受这独特的农家风光，请同学们根据前一幅图的学习方法结合课文内容，创作出鲜花轮绽图。

生：自我创作。

师：指名学生在全班进行展示、交流，老师适当地作出点评。(5分钟)

生活场景三：雨后新笋图 师：穿过这瓜架，让我们来到门前的场地上，看看那儿还有什么独特、迷人的风景?

【课件出示：还有些人家，在屋后种几十枝竹.绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。】

师:自己读读看，竹林中，你最喜欢什么呢? 生：自由朗读

师：你能告诉大家你眼前仿佛出现了怎样的画面呢?

生：自由发言，表达感受。 师：从“探”字体会到什么?如果将“探出头来”换成“长出来”，为什么?【课件点红：探】

生：春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法，让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。

表演：假如你们就是那些竹笋，谁能探一个头给我们看看?

生：表演。

师：你能把这份竹笋的可爱画出来吗?

生：画图。

师：谁来给大家讲解一下你画的雨后新笋呀?

生：在全班展示图画并分享感受。(5分钟)

场景四：鸡鸭觅食图

师：再看看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢?

生：鸡

(课件出示课文第3段) 师：指名读，读了这段文字，你有什么感受?

生：自由发表个人感受。 师：耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。给你留下了什么印象?

生：自由发言，表达感受。(像大将军，像白公鹅„„)

师：有了这浓密的竹林，这空阔的场地，乡下人家自然总要要养几只鸡，所以说，引读：“鸡，乡下人家照例总要养几只的。”

那如果乡下人家的屋后有一条小河，那么又会有怎样有意思的场景呢?

(课件出示课文第4段) 师：你眼前仿佛看到了什么呢? 生：自由发言，表达感受。

2、引导理解：捣衣(课件出示图片)

师：即使声音再响，激起的水花再大，它们也，引读：“也从不吃惊。”可见这些鸭子怎样?

生：自由表达看法。(大胆、人与鸭为善、习惯成自然„„)

师：鸭子与人类就像朋友一样和睦相处，真好!请同学们赶快勾勒出一幅鸡鸭觅食的和谐画面吧。

生：自由创作，自由展示。 师：对画的较好的同学进行表扬。(5分钟)

场景五：天高地阔晚餐图 我们刚才跟着作者的脚步来到乡下人家的房前屋后。时间过得好快，此时夕阳西下，正当我们准备回去的时候，热情的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭了。

(课件出示第5自然段)

师：口中品着美食，眼中赏着美景，心中想着丰收，心情能不舒畅吗?这就是乡下人家吃晚饭的情景，这样的画面给你什么样的感觉?把你看到的画成一幅图画。

(课件：自然、和谐) 生：自己画简笔画

师：我们不禁感叹：他们相处得很自然、和谐。

师：请同学们把自己创作简笔画并展示给大家。

生：小组代表对本小组的图画进行解说，进而倾听其他同学的不同意见和建议。

师评价：这一幅幽雅、恬静的画面，怎能不激起我们对乡下人家的向往之情?有静有动，有声有色，有景有人，作者给我们描绘了一幅多么生动有趣的田园风景画啊!(5分钟)

场景六：纺织娘鸣叫入梦图 秋天的夜晚，如果住在乡下人家你还能听到什么?

(课件出示第6自然段) 师：点名朗读并介绍图画。 生：朗读并介绍。

师：你听出来了吗?纺织娘仿佛在说些什么?

生：自由发言，表达感受。 师：这纺织娘的歌声，分明是一首丰收之歌。怪不得辛苦一天的人们，连他们的梦也如此甜蜜。请你们通过自己画的图画表达出这份甜蜜。

生：小组代表对本小组的图画进行解说，进而倾听其他同学的不同意见和建议。(5分钟)

亲爱的同学们，《乡下人家》是本组第一篇课文，文章语言质朴，按课照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、 白天傍晚夜间的时间顺序交叉描堂小结

写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下2人家热爱生活、 善于用自己勤劳的双手装点自己的家园， 装点自己生活分钟 的美好品质。

布同学们，作为农村长大的孩子，相信大家对于农家生活再熟悉不过了， 置作业请大家回家仔细观察自己家的房前屋后都有哪些美景，然后以“我家的房前屋后”或 “我家的小院”写一篇小散文，按一定顺序描写即可，字数1不限。 分钟

21、乡下人家

中心句：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

无论什么地点

无论什么时候、什么季节

屋前棚架硕果累累

春天

场院群鸡觅食

夏天 门前花轮绽

秋天

妇女河边捣衣

河中群鸭不惊 天高地阔吃晚饭 板书设计 伴鸣声入梦

1、本节课我对自己总体来说是比较满意的，课堂气氛活跃，同学们配合的很好，大家展示交流非常热烈，学生们在阅读与讨论中培养了对美好生活的赞美之情。

2、本堂课的精彩之处就是充分发挥学生的课堂主体作用，让学生自己在课堂上依据课本边读边悟，然后激发学生兴趣，给课文配上相应的学生画图，然后再在全班进行交流，使得群学、对学和自学相结合，更使得教整个课堂氛围既紧张又活泼，既和谐又有趣。

学反思

3、在技能上，学生自己为课文配上自己画的图画，可以加深对文章情节的印象，同时也使得学生对生活热爱情感得到了升华。

4、课前生字词检查，是我们班的例行规定，这样既可以检查学生第一课时的学习情况，也可以提高学生对字词的重视程度。

5、小组合作形式增强学生的合作意识。

6、不足之处是课堂过程节奏进行地较快，有个别学习能力较差的学生可能学习起来比较吃力，课堂上可能达不到理想的学习效果。

第2篇：乡下人家教学设计

第一课时教学过程：

一、导入：

1.出示两组投影片：

第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们

(也可以用书上的几幅插图代替)

提问：看到这两组图片，你想到了什么?

2.请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

3.有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。

出示“自学指导”：

1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

2.练习将课文读通顺。

3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。

(或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写?”)

三、汇报交流，了解自学情况。

1.指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cá”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。

2.指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

3.交流默读所得，找出全文的中心段落(最后一节)。

四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

七、指导书写生字。

1.生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

2.师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

3.学生练写：抄写生字、生词。

第二课时

教学过程：

一、复习导入。

出示生词卡片，指名读。

二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。

三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?

(生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。)

以第一节内容为例：

可以抓住两个教学点：

1.“别有风趣的装饰……”

1)理解“别有风趣”、“装饰”的含义(查字典、联系生活实际)

2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?

(请学生读一读相关描写)

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?

(再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样?好在哪里?不足在哪里?你还能比他读得更好吗?)

2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)

2)闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

3)通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?

(说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。)

四、整体回顾，想象拓展。

1.刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

2.师生齐读最后一节。

3.想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

4.全班交流。

五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。

1.读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!

2.读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)

3.各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

4.教师统筹安排，确定活动日程。

六、课外作业。

1.有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。

(可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒)

2.抄写课文中优美的句子、段落。

3.小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?快拿起笔写下来吧。

第3篇：《乡下人家》教学设计

出示“自学指导”：

21 乡下人家

中心备课人：艾

芳 教学目标 知识与技能

1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课 文。 过程与方法

1.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

2.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 情感态度与价值观

围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

重点:引导学生能随文章的叙述在脑海中浮现出一幅生动的图画,从而感受乡村生

活的美好. 难点:体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村的美,了解课文在空间时间上交叉叙述的顺序. 课前准备：

1.生字、词语卡片。

2.课文插图的挂图及投影片。 3.搜集有关农村生活的资料。 课时安排:3课时

第一课时

教学过程：

一、导入：

1.出示两组投影片：

第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们

(也可以用书上的几幅插图代替)

提问：看到这两组图片，你想到了什么?

2.请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

3.有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。

1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

2.练习将课文读通顺。

3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。

(或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写?”)

三、汇报交流，了解自学情况。

1.指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。

2.指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

3.交流默读所得，找出全文的中心段落(最后一节)。

四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

七、指导书写生字。

1.生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

2.师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

3.学生练写：抄写生字、生词。

第二课时

教学过程：

一、复习导入。

出示生词卡片，指名读。

二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。

三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?

(生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方

1 式来参与学习。)

以第一节内容为例：

可以抓住两个教学点：

1.“别有风趣的装饰……”

1)理解“别有风趣”、“装饰”的含义(查字典、联系生活实际)

2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?

(请学生读一读相关描写)

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?

(再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样?好在哪里?不足在哪里?你还能比他读得更好吗?)

2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)

2)闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

3)通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?

(说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。)

四、整体回顾，想象拓展。

1.刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

2.师生齐读最后一节。

3.想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

4.全班交流。

五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。

1.读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!

2.读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)

3.各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

4.教师统筹安排，确定活动日程。

第三课时

1.有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。

(可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒)

2.抄写课文中优美的句子、段落。

3.小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?快拿起笔写下来吧。

板书设计：

21.乡下人家

独特、迷人的风景

无论何地 无论何时

屋前：瓜、藤、叶(别有风趣)

春天

院子里：花、竹、笋(朴素中带着华丽)

四处：鸡(悠闲自得)

小河：鸭(快乐游戏)

门前：吃晚饭(和谐自然)

夏天

瓜架上：纺织娘(快乐歌唱)

秋天

22 牧场之国

中心备课人：艾

芳

教学目标 知识与技能

认识本课生字，理解由生字组成的词语。

2体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。 过程与方法

有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 情感态度与价值观

感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。 教学重、难点

重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构;通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。 教学准备

教师：课件或教学挂图。

学生：搜集一些有关荷兰的资料、图片等。 课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、说话练习，导入课文今天三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家情况。

我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。(板书：牧场之国)大家了解荷兰吗?请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。(画面展示荷兰风景)

二、自读课文，初步感知

自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。

再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

三、学习生字词

出示本课的生字，指名学生朗读。

辨析生字，组词并理解词义。

出示下列词语，指名学生朗读。

极目远眺 剽悍强壮 憨态可掬 悠闲漫步

默默无言 万籁俱寂 辽阔无垠 悠然自得

四、熟读课文，领略美景

再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。

小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。

小组交流反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。

五、细读课文，感悟积累

出示：“这就是真正的荷兰。”深入品味文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。

齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰?从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感?根据学生回答情况，相机教学。

(1)出示奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是什么?

奶牛的颜色。

①用曲线画出描写奶牛颜色的句子。

②指名朗读，你体会到了什么?

奶牛的姿态。

①用横线画出描写奶牛姿态的句子。

②交流并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬;老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。

③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢?

④有感情地朗读句子(陶醉、喜爱)。

(2)除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你?

(3)出示骏马图，指名学生有感情地介绍。

出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。

人、动物与自然的和谐统一。

①播放课件，让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画?

②思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。

人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静

③默读，思考：从这

五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽?

④交流并相机指导有感情地朗读。

有感情地朗读这句话：“这就是真正的荷兰。”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”

六、拓展迁移，记忆背诵

聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。

要求：

(1)任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。

(2)要加进导游的口头语。

学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

指名学生介绍，评价。(配相应荷兰风光片)

七、总结

真美呀!我们又一次陶醉在诗情画意的风光中，感受到那份宁静悠闲和 富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家：

选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

第三课时

一、按要求写句子。

1、这就是真正的荷兰。[改写反问句]

2、一匹肥壮的骏马在辽阔无垠的草原上疾速地奔驰。

二.继续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、 感受、积累。

三.向学生推荐一篇具有异域风情的文章，如《威尼斯的小艇》。

板书：

牧场之国

牛专注

马肥壮

羊悠然

猪呼噜

人挤奶

真正的荷兰

23.古诗三首

中心备课人:艾

芳

学习目标 知识与技能

1.认识7个生字，会写8个生字

2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 过程与方法

反复诵读,展开想象,感悟诗文意境. 情感态度与价值观

通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。 重点:理解古计诗内容,想象句子所描绘的画面. 难点:体会诗词蕴含的意境. 课时安排:3课时

第一课时

乡村四月 四时田园杂兴

由题入手，弄清题意

1.板书课题。

2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

3.出示插图，观察感受。

4.简介诗人及背景。

翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

反复诵读，弄懂诗意

1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。

4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

5.全班交流，讲讲诗意。

品评朗读，感悟诗情

1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2.逐句品评，交流感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

3.想象画面，有感情地朗读。

背诵，积累语言

自学《四时田园杂兴》

1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

2.小组内交流，教师指导点拨。

3.全班交流自学成果。

4.背诵。

第二课时

教学目标：

1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首词。

3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。

教学重点：

学习词的内容，想象词中描写的情景。

教学难点：

结合词句展开想象，并能描述出来。

教学时间：一课时

课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。

教学过程：

一、导入：

欣赏唐宋名家名词。

读生字：塞箬蓑

二、自读《渔歌子》理解词意

自读全词，整体感知。

读《渔歌子》有什么感觉?这首词写了哪些景物?

自读词，提出疑问。

四、细读《渔歌子》理解词意

1、《渔歌子》的作者是谁?哪个朝代的人?

2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。

读生字：塞箬蓑

斜风：微风归：回家、回去

3、理解全首词的意思。

在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠;身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

五、总结升华

请同学们自愿理解词意。

全词表达了作者怎样的思想感情?

(大自然)

3、有感情地朗读《词两首》。 板书设计：

白鹭飞斜

风细雨

渔歌子

桃花流水

热爱大自然

鳜鱼肥

不须归

第三课时

一、根据司的内容合理想象，用恰当的词填空。

(

)的西塞山

白鹭(

)地飞黄

(

)的桃花

(

)的溪水

(

)的鳜鱼

二、读课文，填空。

1 词中描写的景物有(

)

2 词中表示颜色的词有(

)

3 斜风细雨不须归表现了作者 (

)的感情。

24 麦

哨

中心备课人:艾

芳

教学目标： 知识与技能

1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 过程与方法

收集田野风光图片及文字资料,参照前三篇文章学习方法自读全文,质疑,与同学交流探究.. 情感态度与价值观

体会作者对田园生活的向往与热恋。

教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。 教学准备：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片 教学课时：2课时

第一课时

一、初读课文

1、直观激趣

播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。

2、范读激情

教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。

3、初读感受

学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。

4、互助识字

相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字(越多越好)准备参与交流，多音字的分析(和、应)，形近字的比较(“俯”和“腑”)。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，(尽量做到字不离词、词不离句)

二、感悟文章

1、步入“欢快、柔美”的课堂

《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以 说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢?

学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。

2、理解“欢快、柔美”的情态

(1)教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思?课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么?

(2)学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。

(3)你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”?

从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。

3、领悟“欢快、柔美”的内涵

(1)播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。

(2)你喜欢这样的生活吗?找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。

(3)乡村的生活为什么柔美、欢快呢?仅仅是因为乡村景色怡人吗?

提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗?

(经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活;从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。)

4、提升“欢快、柔美”的意境

(1)教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：

碧湖，绿田，孩子;清风，炊烟，农家;青山，翠柳，稻花;夕阳西下，幸福人，乐开花。

(2)引导学生反复吟诵，细细品味。

(3)最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。

第二课时

一、多音字组词。

和{

应{

二、在括号里填上表示颜色的词。

(

) 的麦叶

(

)的油菜花

(

)的蚕豆花 (

) 的桃花

(

)的梨花

语文园地六

中心备课人：艾 芳

知识与技能

1、指导学生进行口语交际。

2.学习拟人句，积累古诗中的名句。 过程与方法

先进行口语交际的训练，随后结合口语交际进行作文教学，最后以学习拟人句、积累古诗句结束。

情感态度与价值观

进一步增进学生对乡村生活和田园景物的了解，培养他们热爱乡村、热爱大自然的感情。

课前准备

1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

2.实物投影仪。 课时安排：6课时

第一课时 我的发现日积月累

复习词语

1.认读词语盘点中的词语。

2.听写词语。

3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

我的发现

今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。(屏幕显示三个句子)

1.读一读，注意加点的部分。

2.看一看，你发现了什么?(把物当作人来写)

3.组内交流。

4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么?(如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”)

5.试一试，说一个或几个这样的句子。

日积月累

(屏幕上出现诗句)

1.自由朗读，读准字音。

2.同桌互读，体会诗意。

3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。

4.拓展延伸，搜集整理。

(将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听)

第

二、

三、四课时

口语交际习作展示台

谈话引入

通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧!这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧!

口头交流展示

1.小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

2.代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

习作

1.精彩回放：

a.读一读：上节课整理的好词佳句。

b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。

c.写一写：你感受最深的内容。

d.用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

2.学生习作：

a.教师启发思路。(将自己知道有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来)

b.教师个别指导。

c.同桌互相交流。

d.推荐代表交流。

e.师生共同评议。

f.独立进行修改。

3.展示台：

将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。

第

五、六课时

完成课堂作业

第4篇：《乡下人家》教学设计

《乡下人家》第一课时教学设计

【教材分析】

《乡下人家》是人教版四年级下册第六单元的第一篇课文。本单元围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题，从不同角度描写了乡村的景色和生活。本文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情。一个个自然、和谐的场景,使人如临其境,如闻其声,如见其人。

【学情分析】景色描写优美宜人，但文中描写的乡村生活离孩子的生活现状较远，这就需要采用多种方法把孩子们带到农村的生活情境中，才能引导学生感受乡村生活的美好。中年段的语文教学重点是通过抓住关键词句理解意思，体会其表情达意的作用，读出感受;学习初步把握文章的主要内容;学习书写汉字培养写字习惯与能力。结合学生已有学习经验，运用多种形式，引导学生体会朗读、训练把握课文主要内容的能力，并指导写字。。

【学习目标】：

1.认识5个生字，会写14个生字。正确读写词语。

2.有感情地朗读课文，边读边想象画面。背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3.了解课文的叙述顺序，学习作者通过抓住最平凡的事物、普通场景来抒发情感的表达方法。

4.学习通过概括每段的要点把握主要内容。

5.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的由衷的热爱之情。 【教学过程】：

一、导入：

1.播放《走在乡间的小路上》(边出示乡村风光图片配诗歌)听着音乐，看着诗歌，把我们带到哪里来了?对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱;在清澈的小河上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了!这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。(板书课题)

【设计意图：对于孩子们来说，音乐是最美妙的，在歌曲与图片的配合播放中，把孩子带入美好的乡村画面，激起他们对乡村生活的向往，主动走进课文情境。】

二、整体感知，概括文章主要内容。

1 1.作者用清新优美的语言把乡下人家富有诗意的生活展现在我们面前。你能用一两个词来概括乡下人家给你留下的印象吗?(独特、迷人。)是呀，课文的作者也有着这样的感受，请大家齐读最后一自然段。课文就是围绕这段来写的。

全班齐读：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 2.作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景?抓住每一段的要点来说，(想一想我们从乡下人家都看到了哪些自然质朴、亲切祥和画面呢?)谁来说一说。交流。

【设计意图：对于课标中明确指出，本年段能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。本文结构属于“分—总”式，每段内容比较集中，在本课的学习中，我引导学生用一两个词来概括乡下人家给你留下的印象，整体把握内容，抓住每一段的要点来学习概括文章的主要内容。在简单的交流中学会概括文章内容。】

三、感受田园诗情，朗读积累。

1.那么乡下人家的一道道风景到底迷人、独特在哪里呢?作者是怎样表达出来的?请同学们带着这个问题自由读课文，边读边画出留给你印象深的句子，并作好批注。结合学生交流进行感悟、朗读、学习方法。

2.学习瓜藤满架

(1)课件随机出示：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那„„” (2)理解“装饰”。“装饰”什么意思? (对器物表面添加纹饰、色彩以达到美化的目的。)

这装饰有什么特点?(别有风趣)。

“别有风趣”表现在哪儿呢?同学们，请你们联系这个自然段的

一、二两句话来说一说。(这些装饰从开花到结果慢慢地在生长，在变化，它们是有生命的，充满了勃勃生机。)

那城里又是用什么来装饰的呢?指名读。

我们再看看石狮子和旗杆给你的感觉吧!出示幻灯片生汇报。

这种写法有什么好处?(对比突出对瓜和藤的喜爱。)指名读。男女生对读。

农家的装饰给我们一种生机勃勃的感觉，边读边想想象画面，那让我们再来感受一下吧。 引读：

师：春天来了，乡下人家总爱„„ 生：在屋前搭一瓜架„„爬上屋檐 师：比那„ 生： 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 师：夏天来了，当花儿落了的时候 生：藤上便结出了„„绿绿的叶。 师：比那„ 生： 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 师：秋天到了，青、红的瓜„„生：碧绿的藤和叶„„装饰，

师：比那„„生： 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 让我们带着喜爱之情再美美的一起读读吧。作者通过对比，抓住一个“装饰”把挂架特

2 点写出来。

师小结：瓜藤满架、绿意盎然、这样的美景在其它地方是看不到的，难怪作者赞叹道：生齐读最后一句。

乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架，其它地方也很美，我们再到别的地方去看看吧。生汇报自己的感受。

3.学习鲜花轮绽

(1)看，有些人家，还在门前的场地上种几株花，有芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

学生交流感受：

a.乡村风光本来是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，零落的土石堆旁、破旧的墙角边都遮掩不住那抹艳丽的色彩，真是一派迷人的风光啊。

b.再读一读这句话，还有什么发现?指名交流。(从依着时令、顺序开放中看出这些花是按季节的先后有顺序地开放的。)

理解：“依着时令，顺序开放”：

(出示课件)“每个季节人们都可以欣赏到花的美丽：春天，俏皮的芍药早早的绽开笑脸，夏天刚到，泥土里的凤仙花就忙着展开花瓣，鸡冠花也不落后，紧接着就来比美了。秋天到了，大丽菊开始争奇斗艳„„”

这就是文中讲的：“依着时令，顺序开放”。一年四季都有鲜花陪伴，如果你就生活在这个农家小院里，你的心情怎样?那快把你快乐的心情表达出来吧。指名读。

(2)学习雨后春笋

过渡：屋前百花争艳，屋后又是怎样的景象呢?指名交流。

从“几场春雨 ” 、“成群”感受下雨之后，春笋长的很快、春笋多。

理解：“探”。从“探”你感受到什么?这个句子还是拟人句。指导读出认识。 3.学习鸡鸭觅食、鸭子戏水

过渡：我们在对比、想象中领略到了瓜、藤、鲜花和嫩笋的独特、迷人之处，那么其他的风景又怎么样呢?继续来汇报。

课件出示句子：“鸡，乡下人家照例总要养几只的 ……在场地上大踏步地走来走去。” 引导从“从他们的房前屋后”、“大踏步”、“率领”交流乡下人家的雄鸡高傲、威武;雄鸡就像一位威风凛凛的大将军，充满了斗志;母鸡很慈爱，很尽职。这些动物在这里生活的怎样?让我们加上动作演出来。

3 师小结：是啊，这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起，是多么地和谐呀!真是道独特的风景，难怪作者赞叹道：齐读最后一段。作者真实记录了乡下的真实事物，你喜欢吗?接着汇报你喜欢的地方。

4. 学习院落晚餐。 (1)傍晚是怎样的?

出示：“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。看，红霞、微风、鸟儿、乡下人家绘成了一幅自然、和谐的田园风景。”

(2)指名交流感受，读出认识。

(3)到了夏天的傍晚，常常会瞧见乡下人家老老少少围着餐桌吃晚饭。瞧!感觉怎样? 板书：享天伦

同学们，这样的一幅自然和谐的风景画，在城里是看不见的所以作者赞叹道：齐读最后一段。

5.夜静催眠曲

(1)出示：“吃完晚饭，劳累一天的乡下人也该好好的休息一下了。就连这宁静的秋夜，也美妙的像一幅画!”

(2)(播放课件)看!皎洁的月光笼罩着静谧的小村，人们安然入梦，这样的月夜你想用什么词语来形容呢?什么样的曲子才是催眠曲呢?这里指什么?应该怎样读?(轻缓)指读。

看，多么和谐、多么独特、多么迷人的风景啊!你们喜欢吗?带着你们的喜爱之情一起来读吧。

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。你有怎样的感受?

板书：独特、迷人

【设计意图：课标中指出，诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感，展开想象。本课内容描写了美丽的景色，在学习中，我们结合本文特点，边读边想象，通过对比朗读，发现拟人写法、表演动物朗读，感悟乡下生活的美好，并在朗读中进行语言积累，在积累之后，梳理表达方法。】

四、梳理方法，升华情感：

1.看板书总结写法：作者运用了房前屋后的空间顺序和春夏秋的时间顺序，交叉描写，运用了对比和拟人的写法，抓住生活中最平凡的事物，描写了乡村生活中的特点，表达出了 4 自己的喜爱赞美之情。其实不光作者有这样的感受，很多文人墨客都曾用心地描绘过乡下人家，著名诗人戴望舒曾写过这样一首小诗(课件出示)

2.请同学们打开书本104页。 (1)生自由读诗。

(2)交流：诗人描写了哪几种景物?读了小诗后你有什么感受?

作者用了拟人的方法，描写了小草;小白菊;凤蝶儿;云。几种景物。我感受到了乡间小路雨后的清新与生气。

【设计意图：学文章只是一个例子，就是要学习文章的表达方法，在文章读完之后，梳理方法，并且拓展学习课后的小诗，丰富积累，拓展运用方法。】

四、总结全文。

这节课，我们走到了美丽的乡村，希望同学们在课下，也到乡村去走走，用我们的眼睛去发现美，用我们的笔来记录美，用我们的心灵去感受美。

五、作业：

1.进行“走进田园”的综合性学习活动。

2. 背诵总结喜欢的段落，把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上。

第5篇：《乡下人家》教学设计

吉林省长春市宽城区浙江路小学窦继红

一、教材分析

《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前„„文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。

二、教学对象分析

对于刚上四年级的城里孩子来说，很看到乡村的美丽景色，更难理解乡下人家生活的惬意，所以这应是本科教学过程中所要解决的难点。

三、学习目标

1.通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

2.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

四、学习重、难点

(一)重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

(二)难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

教学准备：

1 课件

五、教学过程

(一)影片激趣，导入新课 播放导入微视频

1.同学们，伴随着轻快的音乐，优美的画面，我们再次走进作家陈醉云笔下的《乡下人家》，让我们打开语文书。快速浏览课文，找一找文中哪句话写出了作者对乡下人家的感受?(板书课题)

2.谁能读一读。(出示文字：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”)。(板书：独特迷人)

3.不论什么时候，有哪些时候?不论什么季节，又有哪些季节呢? 生：早、午、晚 生：春、夏、秋、冬

4.通过上节课的学习，谁还记得作者都描写了独特、迷人的风景呢?(课件出示小标题：屋前搭瓜架、鲜花绿竹冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲)是啊!这里，柳枝摇曳，流水潺潺，这里，野花遍地，果实满园。

(二)微课导学，品文悟情 1.出示微课，学习第一自然段 播放“屋前搭瓜架”微视频

(1)同学们在乡下人家的房前屋檐你都看到了怎样的景色?谁能用自己的话描述一下?

(2)学生尝试描述

(3)作者又是如何描写出这独特的瓜藤呢?谁能用作者的话来描述吗? (4)学生读第一自然段

(5)请同学们打开电子书包中的微课自学这一自然段 出示自学提示：

1. 读课文，画出自己喜欢的句子

2 2. 参照微课，想一想，这些描写好在哪里? 3. 小组交流自己的想法

4. 参照微课，归纳出小组交流要点 5. 提出小组交流中的疑问 (6)学生打开电脑中的微课程自学

(微课包含朗读、文字、写法分析，学生可圈画) (7)小组交流

(8)每组选派代表，全班交流。相机指导朗读 交流要点：

在这里，作者抓住了颜色、品种写出了乡下人家院前瓜架的美丽，用——对比的手法展现了乡下人家的可爱，我们也试着用对比的方式读一读，女生读青瓜碧藤的部分，男生读狮子旗杆的部分。

乡下人家，虽然住着小小的房屋，但是他们的心情却是多么愉快明朗，生活多么纯朴自然，这不正是一道独特迷人的风景吗?让我们带着喜爱之情朗读这一自然段

2.总结学法：

过渡语：通过对这两个自然段的品读，谁能总结一下我们的学习方法? (1)看图片自己尝试描述 (2)看微课读文章品味写法 (3)小组交流达成共识 (4)选派代表全班交流 (5)感情朗读产生共鸣

(遇到问题，可以从平台中挑选微课进行自主学习) 师：就让我们用这样的方法继续品读其它画面 3.利用微课，小组自学 4.运用微课，交流汇报 (1)鲜花绿竹冒

3 (播放“鲜花绿竹冒”视频)

学生说画面：美丽的鲜花在院中就开放，青翠的绿竹在屋后茁壮成长 师：作者是这样写的。。。。(学生读文) 交流要点：

生：我喜欢作者对鲜花的描写“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”

师：读到这里你有没有什么疑问?那老师有个疑问，什么是依着时令，顺序开放?(也可由学生来质疑)

学情预设：不同的花在不同的时候开放

播放“花期”视频：(配画外音)芍药在5月开花，凤仙的花期在6-8月，鸡冠花的花期在7-9月，大丽菊大概10月开花

师：大家看，这些花并不同时开放，而是依着季节按一定的顺序开放，用文中的话来说，就是“依着时令，顺序开放”。

师：看着这些花儿，你最想用哪个词来形容它? (五颜六色 艳丽 五彩缤纷 )

师：怪不得课文中说“华丽”那课文中为什么又说“朴素中带着几分华丽”呢?

当学生结合图说：这些花虽然颜色很鲜艳，但都很常见，很好养，而且乡下人家只是把花随意种在门前的场地上，既不用精美的花盆，也不讲究花的造型。

师：是啊，这些花都很普通，很常见，不用怎么照料它，一切是那么自然，和乡村风光和谐地相互映衬着，又是显得那样朴素”所以说朴素中带着几分华丽。

师：谁愿意带着你的感受来读一读这个句子。把你的感受送入朗读中来吧! 师：是呀，所以我们说―――齐读

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。 师：乡下人家的院子里不光有鲜花开放，还有。。。 生：绿竹

师：作者是怎样描写的，读一读你找到的句子，其他同学闭上眼睛想象画面,

4 这一片竹林给你带来了怎样的感受?还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

(幽静 凉快 绿油油 生机勃勃) 那就用朗读把你的感受表达出来吧!

师：读一读这句话，你仿佛看到了什么(竹笋像一个个小娃娃，成群地从土里探出头来)

师：让我们再读这句话，用你的朗读和动作来表达对竹笋的喜爱之情吧! “几场春雨过后，到那里走走常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

师：多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么? 学情预设：

生：想看看外面的世界。。。 生：想长高长大。。。。。

师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊!同学们，你们看，乡下人家门前空地上依着时令开放着美丽的鲜花，它们和乡下人家一样热情!屋后竹林里，有伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，它们是那么活泼调皮!房前屋后的景致各不相同，却又是那样的迷人!让我们再来读读这‘独特、迷人的风景’吧!”齐读第二小节

(2)院里鸡觅食

师：农家小院不光有生机勃勃的植物，还有很多可爱的动物呢，谁来汇报一下都有什么动物?

小组汇报：

(播放“院里鸡觅食”视频，学生说画面，然后出示文字)，读文。然后解读“率领”从这个词(学生提出“率”的读音，在小组学习时产生争议，如果学生不提，老师考察这个字，这个多音字) 感受到乡下的母鸡带着孩子去觅食是非常从容的。从“大踏步”感受到雄鸡就像威风凛凛的大将军，十分高傲。

分角色朗读：女生读描写母鸡的部分，男生读描写公鸡的部分

5 (3)河中鸭嬉戏

师：这边小鸡在竹林里散步，那边小河里又有什么呢?

(播放“河中鸭嬉戏”视频，学生说画面，然后出示文字)，读文。 从“游戏”中读出鸭子们生活得很自由，很快乐;从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景，说明这在农村是很常见的。

师：这是一幅多么和谐的画面啊!它们的生活是那么自由快乐!乡下人家的道道风景，的确是那么——独特，那么——迷人!那么到了傍晚又有怎样一番景色呢?

(4)门前吃晚饭

(播放“门前吃晚饭”视频，学生说画面，然后出示文字)，读文。 读了这段话，我的眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇。身边微风习习，笑声串串，在这样环境里吃饭，还能无拘无束的谈天说地，真是开心。

注意：“巢”的字音和书写

师：乡下人家的生活真是独特、迷人啊?让我们带着惬意来齐读这一段。 (5)夜静催眠曲

师：晚饭过后，夜幕降临了，一轮圆月升上天空，又是怎样一道景色呢? 小组交流：

(播放“夜静催眠曲”视频，学生说画面，然后出示文字)

生：我喜欢作者对纺织娘的描写：秋天的晚上，人们在纺织娘“织、织、织呀”的叫声中进入梦乡，多么美妙。

师：怎么叫的能学学吗? 师：静谧的夜晚，还有谁在唱歌? 学情预设： 生：青蛙呱呱 生：蝉鸣，吱吱

师：这些叫声交织在一起，就像

6 生：交响乐，安眠曲

让我们也一起走进这静谧的世界，在轻柔的音乐中轻声读文，让辛苦了一天的人们睡得更甜„„(播放“夜静催眠曲”视频，配乐朗读)

(三)升华情感，感悟中心

1.师：(再次出示小标题)门前的瓜架、鲜花、小鸡，屋后的绿竹丛生、群鸭嬉戏，傍晚的红霞满天，倦鸟归林，夜半的虫鸣蛙叫。看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人 。乡下人家的生活是生机勃勃，这是大自然和谐的体现，(板书：自然、和谐)老师也禁不住想吟诗一首

(点击全文视频)

小院绿叶瓜架， 春雨竹笋鲜花。 雄鸡悠然自在， 小河流水戏鸭。 夕阳美景如画， 月夜虫鸣入眠 最美乡下人家。

2.在古人的笔下，田园生活也独具情趣，谁能朗诵一两句： “儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻”， “儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，

《清平乐》：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”

(四)延伸拓展

师：同学们，作者说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”文中作者都写了什么时候、什么季节的风景呢?(春、夏、秋)很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的?

(出示冬天图片库课件)其实乡下的冬天也很美，你能把它写下来吗?老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。

(五)板书设计

7 独特 迷人

21 乡下人家

自然 和谐

第6篇：《乡下人家》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 教学重点：

引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点：

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 课前准备：教学课件。 教学过程：

一、导入

1.听!老师为你们带来了什么?播放《走在乡间的小路上》(边出示乡村风光图片)看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗?对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱;在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了!这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。(板书课题)

2.①请同学们快速浏览课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受?谁来读读?(出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”)

②理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。

二、讲读

(一)1.那么，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景?谁来说一说

2.交流。这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。出示填空：屋前搭(瓜架)，门前(种鲜花)，(屋后春笋冒)，院里(鸡觅食)，河中(鸭嬉戏)，(门前)吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧!

(二)多美的乡村呀!请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，呆会把它美美地读给同学们听听。 1.屋前搭瓜架

哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。 出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”(生读)(展示相关图片)

“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉)

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?(它特殊、不同，与城里的房屋门前不同)你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗?

当你看到城市里高楼林立和“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉?(威严，冷漠)与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎么样啊?对，更显可爱。那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?老师也想读读，你觉得老师读得如何，那你就像我这样有感情地读好吗?大家再齐读读。从同学们的读中老师感受出了这种可爱。 2.门前种鲜花

对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么?(花) 谁被这些花给陶醉了?你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。(生读) 出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”(展示图片)

①你眼前出现了什么画面?你描绘的画面可真美。

②朴素和华丽本来是相反的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”?(乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以„„)时令：季节

虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，依着时令顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。这样热爱生活的人家你向往吗?让我们一起美美地读吧! 3.屋后春笋冒

我们从门前来到屋后，那里有什么?(竹)又是一道独特的风景。独特在哪里?谁来读读?(课件展示图片)

出示句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

(1)你从中读懂了什么?(春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃)从哪个字可以体会出?(是从“探”字中体会到的) (2)探出来与长出来有什么不同?(“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。) (3)你能边读边做这个动作吗?

(4)多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么?你用充满好奇、调皮地语气读读(点击不同图片) (5)于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊!我们一起读读。

4.院里鸡觅食

刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的句子。

(1)你为什么会这么读?男女生比赛读，女同学读前半句，读出鸡妈妈的尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的斗志昂扬。(像将军)

5.河中鸭嬉戏

那河中的鸭子呢?谁读读?你从哪些词中读出了什么?(从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐;从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。)请带着我们丰富地想象再读读这段话。 6.门前吃晚饭

夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么?自由读。

出示句子“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”如果让你画这幅画，你会画上什么?(红霞、微风、归巢的鸟)朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读。其实把强调的词语重读也是一种读书方法。谁还想读?你读时想到了什么?

(小结)你们看，在农村，红霞、微风、鸟儿和乡下人家构成了一幅自然、和谐的图画。(板书：自然、和谐)从同学们积极的发言中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校要构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界!让我们带着我们的理解再来朗读这句话。 7.夜静催眠曲

秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听!(听夹杂着纺织娘叫的催眠曲)听着这样歌声入眠，一定是一种享受啊。

三、拓展 1.课文写了乡下的春天、夏天、秋天，很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的?用语言描绘一下，说给同桌听。((出示文字“拓展：想象一下，乡下的冬天是一幅怎样的图画呢?”及相关图片)不过老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。 2.交流。

四、总结

有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者把乡下人家写得多美呀!屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。多么自然、和谐的画面!多么独特、迷人的风景!生活是写作的源泉，同学们，只要我们善于观察生活、分析生活，一定也能写出这么优美的文章。 五：作业

1.有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。有兴趣的同学可以背诵下来。

2.抄写课文中优美的句子、段落。 板书：乡下人家 独特、迷人

自然、和谐

21《乡下人家》

(第一课时)

【教材分析】

《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情;二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。 【教学目标】

⒈能在随文阅读中认识生字，在朗读感悟中积累词语。

⒉感受乡下人家房前屋后独特、迷人的风光，品悟作者遣词造句的精妙。

⒊学习作者对动物悠闲生活的描写手法，想象仿写，感受乡下人家人景合一的美好境界。 【教学过程】 课前：

同学们，上课之前，先请大家欣赏几幅画面，想一想，看着这些画面，让你想起了什么诗或词吗?(齐读《忆江南》)江南的美，美在如诗如画，美在至纯至清。下面，再让大家看一些画面，又是一番怎样的风景呢?你想吟诵什么诗词吗?这是哪里的风光?(乡下)相比江南水乡，你觉得有什么不同?

一、揭题，整体感知 1.板书课题。齐读课题。

作者是怎样用语言来描述这样自然亲切、优美恬静的乡村风光的呢?让我们读读课文。

2.自由读文：注意生字词，课文中写到了哪些景物?圈出来。 3.学生反馈

4.是啊，乡村风景真是太美了!文中有一段直接写了作者对乡下田园风光农家生活的感受。你能找到吗? 出示：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

过渡：作者是怎样用语言来描述乡下人家的独特、迷人的呢?让我们先走到乡下人家那小小的房屋前看看吧!

二、精读课文，感受乡村风景的独特和迷人 长藤绿叶彩瓜

1.出示词语：瓜藤叶装饰 (1)请生读，注意“装饰”

2.出示短语：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，别有风趣的装饰 (1)老师问，学生答读：怎样的瓜?怎样的藤和叶?怎样的装饰?读着，相比刚才如何?

(2)可惜这还不是一个句子，仅是短语。 3.出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。

(1)青、红的瓜，碧绿的藤和叶，成了谁的装饰?(房屋) (2)请生读第

一、二句。

(3)理解：别有风趣——有别于其他风味、情趣。有别于什么呢? 4.出示具体的长句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

(1)有别于什么?高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆。这样的装饰我们一般在城市里，高楼大厦前看的到，让你有什么感觉?(威严、庄重)。如果放在农家小院，行吗?为什么?(不协调，不自然)，是啊，所以作者说——(学生齐读) (2)板书：长藤绿叶彩瓜

(3)出示齐读：长藤、绿叶、彩瓜，真是一道独特、迷人的风景。 鲜花嫩笋鸡鸭

1.过渡：乡下人家，不但种瓜，还种花。你们看! 2.出示：芍药凤仙鸡冠花大丽菊 (1)“芍”“冠”读音正音。 (2)看花图片。

(3)好看吗?你可以用哪些词来形容?(学生说后，老师出示：姹紫嫣红花繁叶茂傲然怒放花团锦簇暗香浮动争奇斗艳) (4)选两个摘录在第二自然段上面。 (5)课文怎样写这些花儿的? 3.出示：

有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

(1)这句话里，有什么地方不明白的吗?(引导学生提疑) (2)关注“依着时令，顺序开放” (3)了解各种花的花期。

(4)师带读：三月，芍药花傲然怒放——(生接读)朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光;六月，漂亮的凤仙花花团锦簇——(生接读)朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光;七月，火红的鸡冠花也来争奇斗艳——(生接读)朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光;八月，大丽菊姹紫嫣红，——(生接读)朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。你看，这就是“依着时令，顺序开放”。这样谢了，那样又开了，多美啊!

(5)这句话中还有一对反义词，能找出来吗?(朴素——华丽)你有什么问题想问吗?(引导学生提问：反义词为何会放在一起?这些花本是平常的，并不是什么奇花异草，可开出来，却是夺人眼球，在农家小院特别惹眼。) (6)齐读此句。 (7)板书：鲜花

(8)过渡：门前开满了鲜花，那屋后呢? 4.嫩笋

(1)用自己的话说说你读到的。 (2)哪些词让你眼前一亮? (3)板书：嫩笋

(4)小结：你看作者先写门前，再写屋后，这就叫做“有顺序的观察”。

(5)乡下人家，美吗?美在哪?——出示读：门前鲜花开放，屋后嫩笋探芽，真是一道独特、迷人的风景。 5.鸡鸭

(1)美是美啊，可总觉得少了点什么，少了点什么呢?(鸡、鸭)鸡一定会有吗?

(2)出示：鸡，乡下人家照例总要养几只的。

A、你从哪些地方看出一定会有“鸡”?(照例、总要) B、变换句式：乡下人家照例总要养几只鸡的。

C、有何不同?(文中强调出了鸡，表示了它的重要性。)

(3)作者是怎样写鸡和鸭的呢?自由读读

三、四自然段，你觉得哪里特别有意思的，就多读几遍。

(4)请生说一说：这是一只(群)怎样的鸡(鸭)?你从哪些地方读出来的?(悠然自得、骄傲、快乐、从容、无忧无虑)

(5)有了鸡和鸭，乡下人家马上生动起来了，的确——鸡觅食，鸭游戏，真是一道独特、迷人的风景。

(6)可是，乡下人家只养鸡和鸭吗?还会养些什么呢? (7)出示图片：猪、牛、狗、羊

(8)它们又会给乡下人家构成一道怎样独特的风景呢?请生选一种写一写。 出示作业纸：

，乡下人家照例总要养几的。

(9)反馈

三、作词，带着情感走出课文

1.师：乡下人家与景与物紧紧相连，难怪作者由衷地从心里说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 2.出示：天净沙·乡下人家 长藤绿叶彩瓜， 鲜花嫩笋鸡鸭， 归鸟晚风红霞。 纺织娘唱， 最美乡下人家!

师：其实，乡下人家还有(板)“归鸟晚风红霞”与他们作伴，听，秋后，纺织娘还在欢唱，这些，都让我们感受到“最美乡下人家”!下节课，我们继续去欣赏。