乡下人家教学案例

第1篇：乡下人家教学案例

《乡下人家》教学反思

《乡下人家》这篇文章按照房前院后的空间顺序和春夏秋三季白天、傍晚、夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己人家勤劳的双手装点自己的家园，装点自己的生活的美好品质。通过教学《乡下人家》这篇课文，我有以下几点感受：

一、学习目标的设定

《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。

学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

基于本文的特点及学生的情况，我将本文的学习目标定为以下三点：

1、通过朗读、感悟、交流、朗读来理解想象乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。

2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

二、教学重点的突破 本课教学重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。因为我们的孩子只在城市，文中描绘的景物大多是学生看似熟悉，实则陌生的，而文章的语言看似平淡。那如何从看似陌生的景物、平淡的语言中读出美感是本课的难点。为突破这一难点，教学时我以读代讲，通过自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开教学。

三、教学中的得与失

1、多媒体创设美好的情景。我在用多媒体为学生播放音乐创设了轻松愉悦的情境之后，让学生自由轻声读课文想象欣赏乡间美景。而且为了让学生对乡下景物有更多的了解我还给学生展示了一组优美的乡下美景图，给学生以好的视觉效果，使学生产生更了对乡下生活的热爱之情。动听的音乐和生动的图片为学生入情入境的朗读起到了画龙点睛的作用。

2、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。

3、抓住重点品读课文。我在教学中引导学生抓住“独特迷人”在字里行间中寻找这种风景。从课堂来看学生对关键词掌握得很好。

总之，回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句。

第2篇：《乡下人家》教学设计

教学设计

基本信息 名称

21、《乡下人家》 执教者 苏玉斌 课时 所属教材目录

人教版小学四年级下册

第二课时

《乡下人家》是小学四年级语文下册第六单元的第一篇课文，本教单元的主题是"走进田园，热爱乡村”， 目的是让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表材分析

达方法，丰富自己的语言积累。

根据小学中段学生的认知特点，学生对故事比较感兴趣，而本篇学文章“形散神聚”，学生不容易在头脑中形成表象。所以，在教学过程中先从学生较熟悉的场景入手，激发学生读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美，体验美和交流情分析

对美的感受。

会写本课中“棚架、风趣、装饰、觅食、捣衣、和知识与能

谐、催眠曲、归巢、向晚、率领，月明人静、天高地阔”力目标

等词语。

教过程与方在自读自悟、熟读课文的基础上，学生给课文配图法目标 画并结合表演来整体感受乡下人家的优美景色。

学目标在体会乡下人家自然美景的过程中，进一步感受农情感态度

村劳动人民的勤劳、和谐、安居乐业的美好生活，培养与价值观目标

自己热爱生活的情操。

在熟读课文后，学生给课文中的六幅美丽的乡村画教重点 面配上自己设计的图画，感受农村劳动人民的勤劳、和

谐、安居乐业的美好生活，培养自己热爱生活的情操。

学重难通过阅读课文中描写乡下人家的生活场景，感悟乡难点 下人们的勤劳、淳朴，进而培养自己感受生活美的能力，点

学会发现日常生活中的美。

教学策略与 设计说明

教学过程

教学环节(注明每个环

教师活动

学生活动

设计意图 让学生在朗读教学后，小组合作给文章配图，然后边介绍自己的

简笔画，边由组员朗读文章内容，充分感受乡下人家的与众不同之美。节预设的时间)

一、环境渲染，复习巩固

1、环境的渲染，激发了学生的学习兴趣，并将其很好地带入了教师预设的情景之中;

1、师：同学们，上节课我们随着作家陈醉云先生走进了乡村人家，领略了乡下人家那独特、迷人的风景。(板书：独特、迷人)谁能简单复述一下课文内容?

生：复述课文内容。

3、谁能用课文中的一句话来说说“乡下人家”留给你的总体印象?

1、学生自读自

悟，感受乡下人家对旧知的温习，【课件出示中心句：乡下人家，不的美。

使前后课堂得论什么时候，不论什么季节，都有一道

2、小组内轮流独特、迷人的风景。】

读，并讨论乡下人以有效的衔接。

生：齐读中心句。 家的各种生活美

景。

2、让学生师：那上一节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢?

3、学生简笔画

自读课文，想象创作，给文章配图。下面咱们一起去领略乡下人家的美。(5分钟)

4、学生表演竹画面，再通过直

笋探出头来的样

子。 观的图片整体

二、自读自悟，想象画面

5学生评价课感受课文描绘师：就是这样的乡下人家，屋前搭堂图画作品。 满瓜架，门前鲜花盛开，屋后春笋探出的乡村美景，以头，院中鸡儿们悠闲地觅食，河中小鸭欢快地游戏。到了夏天的傍晚还能在轻此激起学生的柔的微风下吃晚饭，睡梦中能听着纺织娘轻声吟唱，这是多美的乡村呀，你出阅读兴趣。

声的读读这些优美的画面。边读边在脑海中出现那些美丽的画面。一会请你来

3、学生给文说说头脑中出现的画面，或者绘声绘色

章所描绘的乡地给大家读一读。(10分钟)

下人家生活场景配图，并且小

三、具体生活场景分析

组代表在班内场景一：屋前瓜架图

师：第一小组齐读第1自然段，同学们从那屋前搭的瓜架中感受到了乡下人家的独特、迷人。

(课件出示第一自然段) 师：你从哪些词句中感受到那份独特、迷人?

生：自由发言。

教师根据学生的发言【课件出示句子：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(shì)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。】

师：自己读读看，你从哪些字词中感受到那份独特、迷人的?

(1)“一个个”

师：你能通过朗读表达出来吗? 生：几生尝试朗读。

评价：你这么一读，瓜可真多呀!(2)“青、红、绿绿、碧绿” 师：看来，你从瓜架的色彩上感受到了它的迷人，谁来读?

生：朗读。

评价：是呀，红绿相间，多么鲜艳的瓜架呀!

师：谁再来读?

和同学们展示、交流，加深学生对乡下人家生活的认识和培养他们对乡下人家的热爱之情。

4、学生表演竹笋探出头来的样子，活跃课堂气氛。

生：朗读，体会感情。

评价：听你这么一读，那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前。看来这迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。 师：请同学们把这幅美景根据课文内容画下来。

生：自己创作一张屋前瓜架简笔画。

生解说简笔画(预设)：这里农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，与点缀其中的青红的瓜，色彩艳丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点的别致生动，亲切可爱。(5分钟)

生活场景二：鲜花按时令开放图 师：门前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家简直成了一个天然的植物园，让我们再次来感受这独特的农家风光，请同学们根据前一幅图的学习方法结合课文内容，创作出鲜花轮绽图。

生：自我创作。

师：指名学生在全班进行展示、交流，老师适当地作出点评。(5分钟)

生活场景三：雨后新笋图 师：穿过这瓜架，让我们来到门前的场地上，看看那儿还有什么独特、迷人的风景?

【课件出示：还有些人家，在屋后种几十枝竹.绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。】

师:自己读读看，竹林中，你最喜欢什么呢? 生：自由朗读

师：你能告诉大家你眼前仿佛出现了怎样的画面呢?

生：自由发言，表达感受。 师：从“探”字体会到什么?如果将“探出头来”换成“长出来”，为什么?【课件点红：探】

生：春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法，让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。

表演：假如你们就是那些竹笋，谁能探一个头给我们看看?

生：表演。

师：你能把这份竹笋的可爱画出来吗?

生：画图。

师：谁来给大家讲解一下你画的雨后新笋呀?

生：在全班展示图画并分享感受。(5分钟)

场景四：鸡鸭觅食图

师：再看看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢?

生：鸡

(课件出示课文第3段) 师：指名读，读了这段文字，你有什么感受?

生：自由发表个人感受。 师：耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。给你留下了什么印象?

生：自由发言，表达感受。(像大将军，像白公鹅„„)

师：有了这浓密的竹林，这空阔的场地，乡下人家自然总要要养几只鸡，所以说，引读：“鸡，乡下人家照例总要养几只的。”

那如果乡下人家的屋后有一条小河，那么又会有怎样有意思的场景呢?

(课件出示课文第4段) 师：你眼前仿佛看到了什么呢? 生：自由发言，表达感受。

2、引导理解：捣衣(课件出示图片)

师：即使声音再响，激起的水花再大，它们也，引读：“也从不吃惊。”可见这些鸭子怎样?

生：自由表达看法。(大胆、人与鸭为善、习惯成自然„„)

师：鸭子与人类就像朋友一样和睦相处，真好!请同学们赶快勾勒出一幅鸡鸭觅食的和谐画面吧。

生：自由创作，自由展示。 师：对画的较好的同学进行表扬。(5分钟)

场景五：天高地阔晚餐图 我们刚才跟着作者的脚步来到乡下人家的房前屋后。时间过得好快，此时夕阳西下，正当我们准备回去的时候，热情的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭了。

(课件出示第5自然段)

师：口中品着美食，眼中赏着美景，心中想着丰收，心情能不舒畅吗?这就是乡下人家吃晚饭的情景，这样的画面给你什么样的感觉?把你看到的画成一幅图画。

(课件：自然、和谐) 生：自己画简笔画

师：我们不禁感叹：他们相处得很自然、和谐。

师：请同学们把自己创作简笔画并展示给大家。

生：小组代表对本小组的图画进行解说，进而倾听其他同学的不同意见和建议。

师评价：这一幅幽雅、恬静的画面，怎能不激起我们对乡下人家的向往之情?有静有动，有声有色，有景有人，作者给我们描绘了一幅多么生动有趣的田园风景画啊!(5分钟)

场景六：纺织娘鸣叫入梦图 秋天的夜晚，如果住在乡下人家你还能听到什么?

(课件出示第6自然段) 师：点名朗读并介绍图画。 生：朗读并介绍。

师：你听出来了吗?纺织娘仿佛在说些什么?

生：自由发言，表达感受。 师：这纺织娘的歌声，分明是一首丰收之歌。怪不得辛苦一天的人们，连他们的梦也如此甜蜜。请你们通过自己画的图画表达出这份甜蜜。

生：小组代表对本小组的图画进行解说，进而倾听其他同学的不同意见和建议。(5分钟)

亲爱的同学们，《乡下人家》是本组第一篇课文，文章语言质朴，按课照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、 白天傍晚夜间的时间顺序交叉描堂小结

写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下2人家热爱生活、 善于用自己勤劳的双手装点自己的家园， 装点自己生活分钟 的美好品质。

布同学们，作为农村长大的孩子，相信大家对于农家生活再熟悉不过了， 置作业请大家回家仔细观察自己家的房前屋后都有哪些美景，然后以“我家的房前屋后”或 “我家的小院”写一篇小散文，按一定顺序描写即可，字数1不限。 分钟

21、乡下人家

中心句：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

无论什么地点

无论什么时候、什么季节

屋前棚架硕果累累

春天

场院群鸡觅食

夏天 门前花轮绽

秋天

妇女河边捣衣

河中群鸭不惊 天高地阔吃晚饭 板书设计 伴鸣声入梦

1、本节课我对自己总体来说是比较满意的，课堂气氛活跃，同学们配合的很好，大家展示交流非常热烈，学生们在阅读与讨论中培养了对美好生活的赞美之情。

2、本堂课的精彩之处就是充分发挥学生的课堂主体作用，让学生自己在课堂上依据课本边读边悟，然后激发学生兴趣，给课文配上相应的学生画图，然后再在全班进行交流，使得群学、对学和自学相结合，更使得教整个课堂氛围既紧张又活泼，既和谐又有趣。

学反思

3、在技能上，学生自己为课文配上自己画的图画，可以加深对文章情节的印象，同时也使得学生对生活热爱情感得到了升华。

4、课前生字词检查，是我们班的例行规定，这样既可以检查学生第一课时的学习情况，也可以提高学生对字词的重视程度。

5、小组合作形式增强学生的合作意识。

6、不足之处是课堂过程节奏进行地较快，有个别学习能力较差的学生可能学习起来比较吃力，课堂上可能达不到理想的学习效果。

第3篇：乡下人家教学设计

第一课时教学过程：

一、导入：

1.出示两组投影片：

第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们

(也可以用书上的几幅插图代替)

提问：看到这两组图片，你想到了什么?

2.请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

3.有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。

出示“自学指导”：

1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

2.练习将课文读通顺。

3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。

(或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写?”)

三、汇报交流，了解自学情况。

1.指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cá”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。

2.指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

3.交流默读所得，找出全文的中心段落(最后一节)。

四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

七、指导书写生字。

1.生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

2.师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

3.学生练写：抄写生字、生词。

第二课时

教学过程：

一、复习导入。

出示生词卡片，指名读。

二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。

三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?

(生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。)

以第一节内容为例：

可以抓住两个教学点：

1.“别有风趣的装饰……”

1)理解“别有风趣”、“装饰”的含义(查字典、联系生活实际)

2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?

(请学生读一读相关描写)

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?

(再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样?好在哪里?不足在哪里?你还能比他读得更好吗?)

2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)

2)闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

3)通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?

(说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。)

四、整体回顾，想象拓展。

1.刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

2.师生齐读最后一节。

3.想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

4.全班交流。

五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。

1.读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!

2.读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)

3.各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

4.教师统筹安排，确定活动日程。

六、课外作业。

1.有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。

(可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒)

2.抄写课文中优美的句子、段落。

3.小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?快拿起笔写下来吧。

第4篇：乡下人家教学设计

导入：

同学生上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村，哪里柳枝摇曳，野花遍地，果实飘香，我和各位同学都一样是个地地道道的乡下孩子，昨天呀老师写了一首打油诗，请大家一起读一读“青藤绿叶瓜架，春笋绿竹繁花。雄鸡悠然自在，小桥流水戏鸭。傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。”我还没有给这首诗取名字，谁能帮我取个好听的名字呢?这首诗是我根据台湾著名作家陈醉云所写的《乡下人家》改写的。现在就让我们随着作者一起走进第21课《乡下人家》。 教学过程：

(一)读课文，整体感知

请同学们快速浏览课文，呆会儿在说一说乡下人家给你的感觉怎么样

1、 你喜欢它吗?作者和你的感受一样吗?那作者是怎样说的呢?

引导学生找出中心句回答：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

2、 你能给这些迷人的风景取一个好听的名字吗?一人说一个。

(屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲)

3、 就是这样富有诗情画意的乡下人家：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱。你还等什么呢，让我们一起去感受一下吧?!

(二)走进瓜藤攀檐图

(1)、出示图，在出示句子。“”

1、不知道同学们有没有被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。

2、作者说这些生气勃勃的小家伙构成了一道别有风趣的装饰呢?想一想，在这里“别有风趣的装饰”指的是什么?“是呀就是这些青、红的瓜、碧绿的藤和叶给小屋带来的别样的风味”

3那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆与这样一道别有风趣的装饰相比显然要可爱得多了?在城市里每家每户都有瓜藤吗?所以说：瓜藤攀檐，是一道独特、迷人的风景。让我们齐读这个句子吧。(引读青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了)

过度：当然对于一些享受诗情画意生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的聪明的你找找还有什么?让我们一起

(三)走进鲜花轮绽图

课件出示句子：看，有些人家，还在门前的场地上种几株花，有芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 师：不知道你们有没有被这些花给陶醉了?你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。你会用哪些词来形容眼前的景色呢?(五彩缤纷、花枝招展、百花齐放„„)那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢?你想它们会长在哪里?对，它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。而且它们还依着时令，顺序开放呢?大家还记得我们上学期学习的有关花的时令歌吗?一起背背吧。瞧!(出示图片)它们开得多欢啊，我们一起美美地读读吧!

从春到冬，在这场地上都有鲜花盛开，乡下人家用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己的生活。可见，乡下人家对生活的热爱。城市里每家都能像这样种上不同时令的鲜花吗?所以说，(引读)鲜花依着时令，顺序开放，是一道独特、迷人的风景。

过度：一年四季有花相伴，这样的生活能不让人高兴吗?但有些人家还不满足，看!屋后那片是什么?这些乡下人家的屋后还有一副雨后春笋图呢?

(四)走进雨后春笋图

师：屋后有竹，春雨过后，我们见到了春笋“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”“探” 字采用了什么手法?(拟人)一个“探”字，作者就把小竹笋写活了，把它当作一个个活泼可爱的小孩子，表达作者什么样的心情呢?(作者对乡村生活的热爱)他对农村生活的热爱之情，如果你们就是这可爱的小竹笋呀，经过了一个漫长的冬天，春天来了，小竹笋，你“探出头来”想干什么呀?你的好奇心好强喔，那请你也来读读吧!

表演：春笋，在春雨的滋润下，成群地探出头来，现在你们就都是春笋了，探出你们的头，让我们感受一下，春天的勃勃生机与独特。(分组、分男女生表演)

师：刚刚同学们的表现说明了。(引读)雨后春笋探出头，是一道独特、迷人的风景。 过度：从房前屋后走过，肯定会瞧见一群鸡。它们在干什么呢?齐读。

A鸡觅食

1.④从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(齐读)

师：那只大雄鸡，他大踏步地走来走去想干什么呀?是呀，鸡妈妈率领着小鸡在觅食，雄鸡在保护着它们(齐读：从他们的房前屋后走过.肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，作者写出了浓厚的人情味。多幸福的一家啊!让我们一起再来感受一下这幸福的一家，再来读读这句! 过渡：我们去河边看看那些可爱的小鸭吧! 1.示句

在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。 师：妇女在河边用木棍敲打着洗衣，鸡在房前屋后走来走去，鸭在河水里觅食，城市里有这样的场景吗?(没有)所以说(引读)鸡鸭觅食，是一道独特、迷人的风景。这些动物、植物和人快乐地生活在一起，真象一个大家庭。植物、动物、环境和人融合在一起，到了夏天的傍晚，常常会瞧见乡下人家老老少少围着餐桌吃晚饭。瞧!感觉怎样?边读边想象画面。

(五)走进乡村晚景图

1.示句：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

师：如果你从这儿经过，会发生一些什么小插曲呢?发挥你的想象力。可能还会(邀请吃饭)呢?所以说啊乡村晚景，是一道独特、迷人的风景。

那么热情的乡下人，那么美丽的景色，要是加上一段美妙的音乐，我想如果你在哪里做客你一定留得更晚些，你听——(音乐：催眠曲)

(六)走进月夜睡梦图

秋天的月夜，我们听到了纺织娘的歌声，(齐读，月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。”

所以说，乡下人家，秋夜虫儿唱，是一道独特、迷人的风景。

(七)课文总结

同学们，在陶渊明的眼中，乡下人家是他“久在樊笼里，复得返自然”的深深向往，可到了辛弃 疾的笔下则变成了“茅檐低小，溪上青青草”;在陈醉云的眼中， 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

老师想问问你们觉得乡下人家美吗?，那你们只感受到了乡下人家的景色美吗?(山美、水美、人更美)

(八)作业布置

第5篇：乡下人家教学设计

21. 乡下人家

第一课时教学设计

设计理念：

《乡下人家》这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”向我们展示了乡下人家所具有的特色。根据中段学生的认知特点，学生对美文是陌生的，不容易在头脑中形成表象。所以在教学过程中应以诵读和品味为主。新课程标准提出：阅读是获得审美体验的重要途径，应让学生主动积极朗读，加深理解和体验，享受审美乐趣。因此，课堂以学生为主体，以读代讲，引导学生不断与文本对话，自主探寻美，体验美。

并按5215课堂模式的要求，做到

读写结合，合理利用课堂的四十分钟，向课堂要效率。

教学目标：

1.知识与技能

认读本课生字词。

初步感知课文内容，理清文章脉络，带领学生体会课文优美语言。

2.过程与方法

以读代讲，通过反复朗读，了解并体会乡村生活的美好，感受田园生活的诗情画意，在品读中引导学生感受语言的韵味美。

3.情感、态度与价值观

让学生感悟乡村风光，培养热爱自然、热爱生活的情感。

教学重点：通过朗读感知课文内容，理清文章脉络，了解并体会乡村生活的美好。 教学难点：培养学生热爱自然，热爱生活得情感。

教学准备：多媒体课件

课时安排：第一课时

教学设计：

一.检查预习情况

同学们，在上课之前，老师想检查下你们昨天的预习情况。

1、课件出示本课要求掌握的词语。

2、课件出示词语中的两个多音字，老师强调一下：冠、率。

过渡句：看来同学们预习得不错，今天老师就和你们一起学习这篇课文：

21.乡下人家

二.图文结合，引入新课

师：同学们，你们从小在繁华的城市中长大，见惯了多彩的霓虹，习惯了城市的喧嚣，今天，老师为你们带来了几幅不一样的图画，我们一起看一看，相信一定会让你们耳目一新的，请看大屏幕。

1.出示与课文内容相关的六福图画。

瓜藤攀檐图

鲜花轮绽图

雨后春笋图

鸡、鸭觅食、嬉戏图

院落晚餐图

月明人静图

2.欣赏完了这几幅图画，说说你自己的感觉吧!你们觉得美吗?的确是很美，这就是乡下人家独有的美景。与我们的城市风光有着截然不同的美。

3.我们的作者把这些漂亮的图画变成了一篇美文，其中有这样一句话：

4.课件出示课文中心句。

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。

5.今天我们就随作者的文笔一起开始我们的乡间之旅吧!

一幅幅生动的画面，学生自然而然的陶醉在乡村独特的景色中，他们一定想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的，从此也会激起学生阅读文本的兴趣，这就为下面的学习奠定了基础。

二.理清文章脉络，了解全文的大概内容。

师：同学们，课文给我们描绘了一幅美丽的乡村风景，这风景既独特又迷

人，我们一起到文中去看看吧!请同学们拿好笔，默读课文，找出你认为的独特之处，迷人之处。

生：学生畅所欲言。老师帮助归纳。

师：现在老师把你们找到的句子归纳为三种类型，分别是：植物美、动物美和生活美。

让学生梳理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文

的主要内容，可以促进学生仔细阅读，也可以培养学生运用语言的能力。

1.我们一起去看看，乡下人家的植物有什么独特之处呢，请同学们找一找。

2.出示相关句子，体会乡下人家植物之美。

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着

几分华丽，显出一派独特的农家风光。

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

注：黑体字部分要重点讲解。

如此美的句子，如此美的风景，让我们一起读一读，读出景的美，读出花的娇。

3.这么美的景色，连这些小家禽也来凑热闹了。这些活泼可爱的小动物为乡村的恬静生活增添了不少生趣呢!让我们用朗读的方式，再现这生机勃勃的一幕吧!

4.你们看，鸡群来了。

5.出示相关句子，体会乡下人家动物之美。

从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。。板书：鸡

石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水

下去觅食。板书：鸭

6.乡村的植物美、动物美，生活更美，让我们一起去看看吧!说一说，你看到了什么样的生活画面。

7.出示相关句子。

他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然，和谐的田园风景画。板书：门前吃饭

师：好一幅院落晚餐图啊，天做房屋，红霞为景，微风是菜谱，归鸟是亲朋，这样的美景真令人向往啊!

三.这样的诗情画意令人陶醉，我们的乡村之旅也应该到此结束了，你们看，

乡村夜晚渐渐降临，人们也进入了甜美的梦乡。

1.让我们用朗读的方式为他们唱上一首催眠曲吧!

2.出示课件：

那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。板书：听歌入眠

小学语文应该走进生活，课堂上能让孩子自由朗读，能听到孩子充满个性的朗读，读出文章的意境，读出快乐，读出和谐，就是我的目的，因此，这个环节老师讲解较少，主要是引导学生在读中感悟乡村生活。

四.再次点题：

1.这样独特的乡村，这样迷人的月夜，难怪作者会说： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。板书：独特、迷人

2.让我们再一起感受一下吧!

3.乡村风光的确迷人，的确独特，同学你们喜欢这样的乡村吗?

五。课堂小结

这样的乡村不仅你们喜欢，老师也很喜欢。课文以诗一般的语调向我们描绘了乡下人家生活的美好舒适，让我们尽享乡下的淳朴，安宁，快乐，这就是

语言的魅力。我们相约下节课，继续我们的乡村之旅。

作业设计：

1.抄写大屏幕上的词语。

2.阅读戴望舒的《在天晴了的时候》，用反复朗读的方法，体会乡村的美景，用自己的笔画一画文中的美景。

板书设计：

21植物美：瓜、花、竹

乡

下动物美鸡、鸭独特、迷人

人门前吃饭

家生活美

听歌入眠

课后反思：

第6篇：《乡下人家》教学设计

教学目标

1、正确认读本课生词，掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗读课文，背诵积累优美段落、语句，感受乡村生活的美好。

3、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。 教学重难点

1、有感情地朗读课文，感受乡村生活的美好。

2、善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。 教学过程

一、课前欣赏歌曲(课件1)《走在乡间的小路上》，顺势导入新课。

老师发现咱同学都陶醉在这乡间小路上了，是不是这图片、这歌声还勾起了我们有些同学甜美的回忆呀!你想起了什么?(生谈)

这乡村生活呀,真有说不完的情趣!下面就让我们跟着作家陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家，一起领略这悠闲惬意的乡间生活。齐读课题。

二、检查字词，整体感知

1、课文，我们已经预习了。看看这些生词，你会读了没有?读的时候注意老师标红字的读音和写法，自由练读一下。(PPT上的词语归类的不好 例：结瓜 一声)

指名读。正音、评价，强调多音字。齐读。

2、下面，请大家速读课文，看看作者为我们描绘了乡下人家哪些美丽的景物?(生谈)

美景太多了，我把它们都整理在课件上了，结果发现我竟然作了一首诗。大家读读看看，美不美?(好)

长藤绿叶瓜架，春笋翠竹繁花。 鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭。 傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱， 最美乡下人家。

(自由读)美不美?让我们一起来美美地读一读。同学们看，作者就是通过抓住乡村生活中这些最平凡、最普通却又独具特色的景物描写出乡下人家的特点，让我们感受到乡村生活的美好。

3、这“最美乡下人家”是老师根据课文中的一句话改编的，谁知道是哪一句话?(板书：独特、迷人)看看这句话在文章的什么位置，有什么作用?(总结全文，升华主题)像这样的句子，我们称它为——中心句，即全篇文章都围绕这句话来写。大家将它标记在这个段落的旁边。读

四、自主学习，组内交流

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。美景这么多，你最喜欢哪一处?下面就让我们再次走进课文，感受精彩文字的表达魅力。来看学习提示：

1、找出你最喜欢的一处风景，美美地读一读，想想从哪些语句感受到乡下人家的独特、迷人?画下来，并简单写写自己的感受。

2、组内朗读交流，智慧共享。 (学生自主学习交流5分钟)

五、班上展示，精品读悟

1、在老师眼里，同学们专心读书的样子就是这课堂上最美的一道风景!下面，谁愿意把你觉得最美的景色读给大家听，或者跟大家讲讲你的体会?

略处理段落点评：(教师要做大量的语言艺术进行点评，带同学们一起感受一起朗读)

屋前这长藤绿叶瓜架，不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦。

是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人! 鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好! 这样天高地阔地吃饭，的确很独特、很迷人。

...... 雨后冒春笋：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

2、老师也喜欢这春雨后的竹笋。大家自己读读这句话，看看有没有哪一个词语特别吸引你?为什么?(指名说：探) 师引导：写活了。有趣吗?

3、你能不能试着学一学这些小竹笋从土里探出头来的样子?

多可爱的一群小竹笋啊，告诉老师你探出头来看到了什么，想到了什么?(生答)

师：多富有情趣的一幅画面啊!来，可爱的小竹笋们，让我们再来一起朗读享受一下吧。(齐读)

小结：一个“探”字，让竹笋充满了情趣，如同一个个淘气的娃娃，和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展示了春季勃勃的生机，也让我们感受到了作者对这竹笋的喜爱之情。这种写作手法叫什么?(板书：拟人)对这种把物当作人来写的修辞手法就是拟人，我们同学在作文中也经常用。大家也把它记在课文中这句话的旁边。

竹林鸡觅食：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

4、鸡是乡下独特的景观，在乡下无论什么地方总能看到三五成群的鸡。同学们看，老师把他们请来了。再找同学起来读一下这句话，其他同学边听边体会：这是怎样的一只母鸡?这是怎样的一只雄鸡?

(生谈)你是从哪儿看出来?(率领、大踏步)大踏步是怎么个走法?(可以叫两个男生作比较)我找个男同学上来走走看看。什么感受?带着你的骄傲与威风，朗读一下。

如此独特的乡村景观，我们得好好地把它记在心里，自己背背试试，看谁记得快!齐背，要表现出母鸡慈母兼将军的气派、雄鸡雄纠纠、气昂昂的样子!

作者用了什么手法?(拟人)

秋夜催眠曲：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀，织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

5、作者用这拟人手法真是出神入化，还有一幅画面作者也是用这个办法写的，谁知道?起来读一读，谈一谈。月明人静，纺织娘唱起了歌，好听吗?试着唱一唱。这么大声，会把人们吵醒的。应该怎样唱?女生唱一遍，男生唱一遍。

师接读：这歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

6、同学们看，漫步在乡间小路上，我们一起饱览了乡下人间这么多迷人风景，不仅我们被深深的陶醉了，就连作者也被深深地陶醉了，所以他在文章的最后发出了由衷的赞叹——

六、课堂练笔，学以致用

同学们，美景太多，时间有限，我们就不一一感受了。回过头来想一想，作者用他优美细腻的笔触向我们展现了一道道独特迷人的乡村风景，让我们仿佛身临其境。我们应该向作者学什么呢?(拟人)

下面也让我们来学着作者手法写一写，相信咱同学肯定也毫不逊色。

眼下，春意正浓。

。 。

啊，春天真是个 的季节!

(请结合你的日常观察体验，运用拟人手法，描写一两种春天里的景物，注意要写出春天的特点。)

练笔展评。

七、拓展延伸(此设计有什么目的，呼应开头?)

同学们，请你快速地浏览课文，作者究竟写了哪些时候什么季节的风景?哪些时候哪几个季节的风景?找一找(古诗引申)

板书设计：

乡下人家 独特、迷人 拟人

1.红色字迹你要思考学生的反馈 重点拟人知识的传授需要你进行强调的 2.蓝色，读的方式多种多样个读，齐读，男读，女读，背一背，唱一唱都是不同的形式，不错。

3.棕色，小意见，需要你思量一下。

4.明天先自己上一遍，然后记下老师们提的意见，咱明晚再细讲。