评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《小学教学教学论文(精选5篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：随着社会主义核心价值观在小学教学中的不断深入，各个学校也对学生文学素养的培育给予了高度重视。阅读能力是学生语文素养的重要考查指标，在践行核心素养的培养过程中，阅读教学的提升是重点。因此，本篇文章将会从小学语文阅读课堂的重要意义展开论述，通过情境导入、合作学习、多媒体运用等教学方式，为学生呈现丰富的语文课堂。
重视小学语文阅读教学，提升小学语文教学质量
摘要：阅读是小学语文教学的主要内容之一，教师只有努力研究阅读方法，有意识地把学法指导和学习品质的培养作为重要的教学目标同时进行，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步达到“用不着教”的理想境界，才能真正培养学生的阅读能力。基于此，本文主要分析了重视小学语文阅读教学提升小学语文教学质量。
关键词：小学语文阅读;语文教学;策略
引言
小学语文阅读高效课堂的构建对于提升教学效率和质量有着不可忽视的作用。为了成功构建阅读高效课堂，教师应当注意培养小学生的课前预习习惯、明确语文阅读教学目标、激活小学生的语文阅读思维，还可以利用思维导图来优化阅读教学。此外，教师还应在语文阅读教学实践的过程中不断探索新的构建阅读高效课堂的方法，这样才能促进阅读教学效率和质量的持续提升。
一、小学语文阅读教学现状分析
从当先小学语文阅读教学的现状来看，主要存在着以下几方面的问题。首先，应试教育观念的影响下，多数教师习惯于在阅读教学之时占据绝对主导权，课堂教学模式也趋于固化，基本上就是朗读课文、学习生字、分段讲解这一教学流程，在整个流程当中小学生始终处在较为被动的地位，其学习主体性很难得到发挥。其次，小学生的阅读学习主动性较差。传统教育模式的长期影响之下，多数小学生都习惯于将自己放在一个被动的学习地位，通常教师让干什么就干什么，让学什么就学什么，很少主动去进行语文阅读学习，学习习惯也非常不好。比如，部分小学生从不主动进行课前预习或者是课后复习，除非教师给安排了相应的预习或复习任务，还有一些小学生，教师即使给留了预习或复习任务，但是只要没有需要写或检查的内容，就会置之不理。这种情况下，小学生在课堂学习时消化和理解相关语文知识的速度必然较低，从而影响到课堂教学效率[1]。
二、构建小学语文阅读高效课堂的方法
(一)以学生为本
随着时代的发展，尊重学生在课堂上的主体地位已经成为教师的基本意识，因此，在平时的教学过程中，教师要以学生为本，确保学生可以更好的在课堂上获得成就感。首先，在教学中，教师在制定教学目标的时候，需要关注班级中学生的学习特点，确保自己制定的阅读学习目标，符合学生的学习要求，这样才能真正促进学生的发展，例如，在学习《黄山奇石》這篇课文的时候，文章中重点叙述了三个奇石的样貌，分别为“仙桃石”“仙人指路”“金鸡叫天都”。教师在课前可以通过课外查阅，找到三个石头的资料，并且把图片打印出来。在课堂中，把图片贴在黑板上，在下面写下“特点”，然后让学生通过对课文的阅读来探究回答每个奇石的样貌特点，同时教师在黑板上写出特点。用图片做引，学生就会好奇课文中描述了什么;以奇石特点为问题，学生在阅读中能够更有目的性，激发学生的兴趣，让学生能够积极投入课堂，从而发挥阅读教学的作用。
(二)分层阅读，促进学生的阅读技巧方法
在语文教学中，教师加强对于学生阅读技巧的培养，教师对学生进行分层阅读教学，让学生层次性，系统性的渐进深入学习，教师围绕学生主体推行分层阅读教学，培养学生的阅读技能。例如在“草原”一节的教学中，教师加强和学生之间的交流互动，教师引导学生通读文本内容，建立整体感知，并提出问题，分析这篇课文表达了作者什么样的情感?让学生在快速阅读中，对文本内容进行基本的语言概括，并对段落进行分层，回答教师提出的问题，让学生的阅读具有明确的目标性，让学生带着问题进行深入阅读思考。随后细读文本内容，对段落主题进行总结和归纳，品读写作手法在段落中的语言表达应用。最后精读文本内容，提炼文本的主题思想和情感表达。通过分层阅读的模式，让学生从基础知识到主题思想的逐层深入学习，提升学生的阅读技巧方法[2]。
(三)在小学语文阅读教学中读写相结合的实施
现代化教育要求我们的学生不仅要会读，更要会写，在阅读中积累，在写作中表达，所谓：读书破万卷，下笔如有神，读的书多了，文章自然就能更好的写出来了，语文的综合能力也自然就提升起来了。具体教学案例：例如，在阅读《守株待兔》时，学生通过教师的启发指导，已经知道了一个人要想有收获就必须付出努力，不可以不劳而获，教师就可以开展《守株待兔》故事结果的辩论活动，让学生充分发挥自己的想象，续编故事的结尾。有的学生认为，后来这个人在邻居的劝说下一改自己的懒惰行为，辛勤劳动;也有的学生认为，这个人因为天天守在大树旁等兔子来撞树，兔子没等到，他被饿死了。大家的想法不同，课堂上也趣味多彩，学生也在活动中更加投入地阅读[3]。
(四)利用思维导图优化阅读教学
思维导图在学生学习中的作用已经获得了广泛的认可，将思维导图应用到小学语文阅读教学当中同样可以获得意想不到的教学效果。教师可以让小学生在阅读课文后，依据自身理解列出相应的思维导图。思维导图的形式可让小学生自创，也可由教师提供多样化的模板，小学生从中选择合适的来使用。利用思维导图开展阅读教学既能锻炼小学生的发散思维能力，还能保证学生认真阅读课文完成相应的学习任务。教师通过对小学生的思维导图进行分析，可以了解其对课文的理解情况，从而有针对性的开展阅读教学，为高效课堂构建提供保障。以《田忌赛马》这一课的教学为例，教师就可以让小学生利用思维导图列出文章框架，将整个故事的发展过程展现出来，同时还要列出文中的关键语句、段落，各个段落之间的联系等。通过这种方式，小学生对该篇课文将会有一个比较清晰的了解，对文章架构、故事发展脉络等都比较熟悉，这样教师再进行阅读教学之时，小学生就能很快理解教师讲授的相关内容，教学效率自然随之提升[4]。
三、结语
结束语总而言之，培养小学生的阅读兴趣有助于学生拓展阅读的视野，提高学生的阅读水平，从而提高小学生语文的综合能力。所以，在小学语文阅读教学中，教师要侧重于学生阅读兴趣的培养，可以借助多媒体创设教学情境和开展阅读活动的形式来展开阅读教学，从而激发学生的阅读兴趣，实现学生的全面发展。
参考文献
[1]陶姗.新课标下培养小学语文阅读兴趣的有效途径[J].科技风，2020，(12)：34.
[2]敬文武.小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效措施研究[J].课外语文(下)，2020，(2)：129-130.
作者：郑志文
随着信息化程度的提高和全球信息化的实现，作为未来人才培养基地的教育系统首先受到了巨大的冲击，当代信息技术带给教育系统的不仅是手段与方法的变革，而且也包括教育观念与教育模式在内的一场历史性变革。教育系统受到信息革命的冲击，最突出的是现代信息技术在教育实践中的应用，这给教育带来了新的格局和新的气象。特别是它对课程改革中新兴的课程——小学科学课，更产生了根本性的改变。
网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式，它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力、更能激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生在有限的教学时间内轻松地学到更多的知识。笔者认为，当前小学数学教学必须抓好“抓手”，创造性进行教学，才能取得事半功倍的效果。
一、巧妙借助电教，化难为易
科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验。但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解。这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。再比如《地球的公转和自转》等一系列天文知识的课文、《食物链》等表现多种生物类的课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。
另外，在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授受到安全性等方面的限制，不可能在课堂进行实际演示。为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示，达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快的学习，获取知识。
二、激发学生兴趣，提高学生兴趣，增强感知能力
传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生兴趣浓厚。如教学《昆虫》一课，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫，这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目，让学生以游戏的形式“拖拽”昆虫到相应的栏里，既引发了学生的兴趣，又强化了知识。
三、丰富教学资源，深化教学探究
《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出：“科学课程要面向全体学生。…‘科学学习要以探究为核心。……科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。”但是传统教学由于受到时间和空间的限制，教师几乎成了除课本外的唯一信息来源。这时候在教学中运用网络技术，就能很好地弥补传统教学中的不足，其拥有的大量信息成为新的知识来源，成了源源不绝的学习财富。
如《保护大自然》一课，教师可以将学生分成若干个小组，指导他们登陆相关环保网站，进行在线收集资料。大量的资料丰富了课堂教学内容，学生再将这些信息整理、筛选、归纳，能够得出规律性的知识。这样充分利用信息技术既让学生收集到了许多有用的信息，更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力。在老师的指引下，学生们能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索，他们不再是单纯地被动地接受知识，而成为信息加工、处理的主体，成为知识的主动构建者，这一点是传统课堂所难以实现的。
但是网络环境下的科学教学如果仅停留在搜集信息、加工信息、交流信息这一层面，是远远不够的，还需要为学生创造机会，展示学习成果。如学完了《保护大自然》这一课后，可以让学生利用网上搜集的资料出手抄报、写倡议书等，从而深化探究学习，延伸探究成果。
四、教学中善于虚实互补，学习中优势互补
传统的教学模式在很大程度上难以胜任以探究性学习为主的科学课堂教学，网络技术和网络环境则打破了传统的时空限制，显示了更大程度的自由性和开放性，能将学生带入无比辽阔的世界。如讲雨的形成、行星等知识，就可以利用网络技术形象生动地再现给学生观看，这样虚实互补，学生对这类知识就不会只知理论却茫茫然了。
网络环境下的科学教学是现代教学技术发展催生的结果，在新理念的指引下我们要重视网络环境下小学科学教学的研究，把握网络和教育相结合的切入点，不断探索网络教学与科学整合的新型教学模式。
作者：祁尧宏
摘 要：随着社会主义核心价值观在小学教学中的不断深入，各个学校也对学生文学素养的培育给予了高度重视。阅读能力是学生语文素养的重要考查指标，在践行核心素养的培养过程中，阅读教学的提升是重点。因此，本篇文章将会从小学语文阅读课堂的重要意义展开论述，通过情境导入、合作学习、多媒体运用等教学方式，为学生呈现丰富的语文课堂。
关键词：小学语文;阅读教学;教学效率;文学素养
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.055
汉字是打开学生通往情感世界的心灵窗口，是阅读其他一切书籍所可以依靠的肩膀。语文是一门具有理性哲学的美学艺术，正是通过对一个个故事细小的阐述，深刻地表达了对这个世界的无限关怀与热爱。因此，为了能够将这种艺术形式呈现在学生的世界当中，每一个教师都应该注重小学语文的教学基础，为学生打造一个高效的教学课堂，运用有效的学习方法提高他们的阅读效率。
一、重视小学语文阅读的重要意义
(一)从民族文化看语文教学的百年传承
语文教学在中国千年的文化世界当中，一直源源不断地传承着，无论是古时老夫子教书，还是现在的语文教师，他们都拥有着深厚的文学知识，运用自己的方法为传统文化的传承铸造出一座宽广的虹桥。
汉字文化在中国传承了几千年，经过多少代人的不懈努力，呈现出了当今辉煌的文化，就算是简单的一撇一捺，也蕴含着深刻的道理。所以，国家大力宣传社会主义核心价值观和建设中国特色社会主义，就是秉承着对传统文化的尊崇和对古代人民智慧结晶的继承，从中国角度来看待未来一代的发展教育。从这一层次来看，在小学语文教学当中打造素质教育和高效课堂是积极响应国家号召的。
另外，小学语文是学习其他学科的基础，良好的阅读能力可以帮助学生提高文字理解能力，无论是对文科性还是理科性的课程，都可以最大程度地增强有效性的学习。
(二)通过问题假设，感悟人生哲理
小学语文阅读是最能够体现人生价值的重要教学内容，如果说学习汉字和拼音是为了给学生打下良好的阅读基础，那么，教材课本当中的文学作品就拥有着时代的精神和可贵的教育意义。尤其对是生活在现代的我们来说，国家日益富强，社会和平稳定，九年义务制教育给学生带来了太多的成长空间，教师应该通过一些方法幫助学生加快知识点的学习，引用问题假设的教学情境，让更多的学生可以在问题导引下开展阅读，不断提高思考能力，学会从多个层次来看待问题。
例如，在讲解《触摸春天》这一篇教学内容的时候，首先，教师可以利用幻灯片的形式来板书课题，让学生观看一组关于春天的图片，展示盛开的蒲公英等一系列的景色。紧接着，教师可以这篇文章当中的盲童为主要对象展开论述，从本篇课文中找出两个线索，一条是安静的举动，盲女孩在触摸的引导下抓住了一只蝴蝶，但是她又将这只蝴蝶放生了，并且再次仰起头张望，以此来表达她渴望拥有一道光，可以感受这个绚丽的世界。另一条则是从作者的感受出发，从惊叹到感动，再到对人生发出感慨，谁都有把握春天的权利。
(三)语文阅读对学生实践能力的提高
语文虽然是一门文学性的学科，大部分时间需要教师在课堂上为学生进行课文讲解，为学生树立起正确的价值观念。但是，语文课堂的设计还可以从多个角度进行分析，教师可预留出一部分的时间，通过组织课外活动的形式，帮助学生提高实践能力。
结合小学生的性格特点，教师可以开展一次阅读分享大会，让学生分享自己感兴趣的人物或者是感兴趣的书籍，以此来帮助自己强化阅读的兴趣。学生在与他人进行阅读分享的同时，也可以对另一个未知领域进行了解，不断地丰富自己的知识广度，提高个人的学习认知。
实践活动的开展是多种多样的，征文大赛和演讲大赛都是语文阅读的开展方式，可以帮助学生培养良好的写作能力和口才能力，让他们能够更加自信地发扬自己的文学特色，不断地加快对学习方法的掌握和运用。所以说，阅读在小学语文课堂当中是必要的开展环节，阅读对于学生综合能力的提升有着较大的帮助。
二、情境导入在语文教学当中的应用
(一)利用多媒体技术，提升学生的情感哲学
文字总是像一双无形的手，用它看似毫无波澜的语句，轻轻地挑动着一个个读者的心灵。每一个优秀的作家都拥有着充实的生活经历和对事物细致的观察，以自己在成长道路中所形成的价值观为核心，把毕生的情感都挥洒在汉字的叙述当中。
在小学语文教学当中，教师要想让学生与作者所描述的情感达到心灵上的共鸣，便可以利用多媒体技术，从作者的生活背景，从故事的创作背景出发，烘托课堂的教学气氛，为学生打造一个又一个朴实而又具有光彩的情感世界。
在传统意义的教学模式上，教师并没有将素质教育融入日常教学当中，而是在不更新教学理念之下沿用传统的教学模式。虽然这种观念在本质上并没有错误，但是它没有体现出时代更新的价值观念，无法做到与时俱进。所以说，语文教师还要通过大量的阅读来充实自己的文采，用现代教学理念来更新自己的育人理念，为学生呈现出更加强大的责任心。
例如，在《地震中的父与子》这篇教学当中，首先，教师可以通过播放汶川大地震的一段视频，向学生展现2008年的那一场八级地震，它夺取了无数无辜人民的生命，拆散了无数个圆满的家庭，热心人士和消防战士用自己的双手挖出一个个需要拯救的生命。这样通过视频的方式来给学生心灵以最大的震撼，让他们能够快速投入到课文的学习当中。紧接着，教师可以带领学生进行文字的赏析，从“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”，深刻地体会到一个父亲为了寻找地震中的儿子所做出的超越身体极限的举动。
(二)引用作者背景，突出课文内容主题
由于小学生正处于智力的发展时期，他们并不能感受到战争所带来的残酷和社会当中很多争夺名利的复杂现象，为了让学生了解当代的文学作品，与作者产生感同身受的情感，最好的教学方法便是从作者的生平背景出发。这一情境的导入，可以大大地提高学生的理解能力。只有真正理解一个人，才能够明白其所创造出来的文学价值，从字里行间当中搜索出当代文学作品所产生的重要价值和意义。作品背景的引入也需要教师提前做好功课，通过自身的快速描述，为学生展现一个更加丰富深厚的世界，为课本带来更多的文学价值。
三、提高小学语文课堂教学效率的几点建议
(一)以学生为主体，开展教学活动
阅读教学的一个重要意义，便是能够最大程度地提高学生对语言的理解能力，尤其是对于学生来说，要想真正达到情感的锻炼和提升，就要从主动学习做起。而教师所能做的便是转变现有的教学方式，成为课堂的引导者，让学生可以积极主动地参与到课程的学习和理解当中，通过开设多种多样的兴趣活动让学生可以了解到教师的教学方式，愿意跟随教师的脚步开展自主阅读。
具体的课堂安排是，教师可以与其他语文教师展开教学方法的交流，通过互相借鉴对方的思路和教学方式，不断地发现自己在教学目标设置当中所出现的问题。
这种教学方法带有着强烈的主观能动性，需要教师能够树立强大的责任意识，既要把更多的时间留给学生进行自主学习，也要在课堂上不断指引他们的思想，加深他们对课文内容的理解。语文教师要对自己的教学方法有一定的自信心，只有不断尝试和改良，才能够寻找出更适合班级学生的教学方案。
(二)开展课外实践活动，丰富学生情感表达
小学生正处于性格活泼好动的年龄阶段，对于周边的事物充满著无限的力气和好奇，教师可以将这一学习特点应用到语文阅读教学当中。一般教材内容是围绕某一个主题开展的单元学习组合，里面有四到五篇文章。教师可以在单元学习之后开展一个阅读分享大会，让学生围绕单元主题开展更加丰富的趣味活动，向同学分享自己喜爱的书籍和阅读后的喜悦，增强自我语言表达能力，有利于情感的正确发挥。
情感教学是一种美学形式，可以充分帮助学生运用理性和感性的认知，对周边的人和事物产生更加美好的想象。就如美学电影一般，导演总是能够从生活中找出电影的元素，但是又不断地丰富人物性格和思想情感，使它们更加饱满，突显出个人的主观意识，给人们带来美好感受。
语文课文的题目便是这样的一种情感流露，作者总能运用细腻的话语为学生展示一个个跳动的字符，吸引着学生不断地阅读和向前。课外实践活动可以帮助学生进行情感的流露，只有不断丰富学生的实践生活，才能够培养他们对于景色、人物和世界的感受能力，养成个人的情感意识。
(三)设置合作小组，提高学生自主学习意识
好读书，读好书。阅读是一个人一辈子成长的过程，如果一个人常常与阅读做伴，那么他将会更加深刻地热爱着阅读。教师在开展课文讲解和名著导读过程当中，完全可以通过成立合作小组的方式，让学生根据课文内容来对好词好句进行正确的赏析。一千个哈姆雷特就有一千种不同的想法，通过集合组内成员的智慧，让阅读分享所得出的道理以滚雪球的方式越滚越大，学生的文学素养也可以得到极快的提升。
四、结语
综合上述，阅读教学模式可以帮助学生加快学习方法的应用，让学生从中国的传统文化出发，继承更加具有时代意义的传统文化，帮助自己不断革故鼎新。作为教育工作者，语文教师要秉承较高的职业道德和责任意识，开展多元化的教学方法，帮助学生完成学习能力的提升，让他们能够尽情地在文字的世界里翱翔。
参考文献：
[1]张宇.浅谈提高小学语文阅读教学质量的具体方法[J].课程教育研究，2014(32).
[2]张彩虹.如何运用非智力因素提高小学语文阅读教学的质量[J].学园(教育科研)，2011(23).
[3]魏小兰.提高小学语文阅读教学质量的有效策略探讨[J].时代教育，2015(10).
作者：董晓荣
摘要：阅读是获取知识、培养创新思维能力、培养核心素养和审美体验的重要途径。阅读教育让学生学习如何使用和理解语文知识，使他们不仅能获得知识，还能学会如何学习，培养认识世界的能力，培养创新能力，获得审美体验，理解和欣赏语言的魅力。顺应中国新课程标准的需要，我国小学语文教师应更加关注阅读教育的发展，运用创新丰富的教学方法，充分體现阅读教育的价值，促进教学水平的提升。
关键词：小学语文;阅读教学;质量
引言
阅读教育是小学语文教育的重要组成部分，对提高语文素养具有功能性作用，对学生的性格形成和思维发展有重要影响。在素质教育的背景下，小学语文阅读教育要实现积极变革，在传统课堂的基础上追求创新发展目标，从多角度、全方位的教学方式推动有效的课堂建设。考虑到目前的学校教育状况和学生的心理状况，寻求提升阅读水平的方法，从而有效地提升小学小学语文的教学质量。
一、小学语文阅读教育重要性分析
新课程背景下，小学语文教师应更加重视阅读教育的发展，阅读教育的重要性主要体现在以下几个方面：一是阅读教育有助于学生提高语言表达能力。在阅读教育中，学生更好的掌握语文知识，将书面语言转化为语言表达，提高语言感官能力，大大提高语言表达能力。二是鼓励阅读指导。让学生活跃思维，灵活学习汉语知识。在大量阅读书籍的过程中，学生对问题的深刻理解，在阅读和思考中对知识的深刻理解，能够明辨是非，有助于提高他们的思想道德素质。小学生在阅读的过程中，了解了浅层词汇的内容和深意，进一步加深了他们的思想内涵，提高知识和认知水平，培养学生的核心语言技能。
二、通过阅读教学提高小学语文教育质量的措施
1、以师生互动为重点，加大问题引导力度
在语文阅读课程中，如果学生只是盲目地自己阅读，阅读教育的质量就会下降。因此，教师和学生之间的互动是必不可少的。首先，教师要尊重学生的主体地位，让学生更积极地参与阅读教学过程，教师在阅读教学中也要有意识地培养和训练学生的思维能力。另外，小学生年纪虽小，但也有自己的想法，教师要倾听学生的心声，了解他们对阅读教学的看法，包容他们的意见，最大限度地反映他们的意见。让学生阅读更愉快，同时有效提高语文教学的效率。另外，由于小学生阅读量少，学生在阅读过程中产生的一些思维可能有些盲目，教师可以通过提出适当的问题，帮助学生理解文章来减少这种盲目性。例如，在小学二年级学习文章《坐井观天》时，老师可能会问：“如果小青蛙离开了井底，他的思想会不会出现改变，会改变成什么样?”这会引发问题并鼓励学生积极思考和发言。提出这样的问题可以帮助学生更好地理解文章，同时有助于扩展他们的思维。
2、培养学生的阅读兴趣
在语文教学中，学生的思想参差不齐，很难长时间集中注意力。因此，在阅读教育中培养学生的阅读兴趣，使学生能够更积极地参与阅读，是非常重要的。只有当学生真正对阅读感兴趣时，最终的结果才会更好。为了培养学生的阅读兴趣，教师可以尝试从三个方面进行拓展。首先，教师在为学生选择阅读材料时，要根据小学生的成长特点来选择，比如童话故事，要通俗易懂，让学生读起来有趣，轻松而不乏味。其次，在阅读教学过程中，为了进一步提高学生的阅读能力，教师可以通过提问等方式适当引导学生，帮助学生理清文章的语境，使学生得到进一步的提高。最后，在教授阅读时，教师可以使用幽默的语言，让阅读课的整体气氛轻松一点，让学生在舒适的环境中阅读，提高整体教学质量。
3、教学内容与现实生活进行紧密的联系
阅读文章时，读者通过文章与作者交流，能更好地理解书中的情绪。小学生生活经验少，很难直接理解一些文章试图表达的情绪。在此基础上，教师可以将一些文章的内容与现实生活联系起来，让学生从自己生活的角度来理解文章所包含的情感，并在此过程中提高学生的感知能力。另外，在阅读教育课程中，教师要鼓励学生在读书时敢于问自己问题，让学生明白书本和老师所说的不是100%正确，学生要为自己留出时间思考。只有这样，学生才能从阅读教育中有所收获，养成良好的阅读习惯。教师还需要适应时代发展，建立更加科学的教学方法，根据小学生的特点开展阅读教育活动，提高学生的阅读能力，提高语文课堂的效率。
4、开展以学生为中心的各种活动
由于每个学生都略有不同，而阅读教育的阅读内容多种多样，教师在阅读教学时可以开展以学生为中心的各种活动。例如，在学习《陶罐和铁罐》时，老师可以自愿将学生分组，在一篇文章中扮演不同的角色，然后在课堂上情绪化地背诵。最后让全班同学一起投票，看看哪个组做得最好，老师可以给予适当的鼓励。本课程不仅可以让学生阅读文章，还可以加深自己对文章的记忆，从而更好地理解文章所表达的内容。另外，由于现在我国互联网的发展非常快，在课堂上，教师可以利用多媒体将一些文章发送到屏幕上，并添加一些图片或音频来帮助学生理解文章。开展这些多元化活动，可以充分激发学生的学习积极性，提高汉语课堂质量。
结语
在小学阶段，教师应重视阅读教育的发展。在这个过程中，教师也充分结合小学生的实际特点，尝试多种教学方法，让学生更积极地参与阅读教育，让学生真正热爱阅读，同时，提高阅读质量，有效地提升教学质量。
参考文献：
[1]马倩. 重视小学语文阅读教学，提升小学语文教学质量[J]. 读写算，2020(34)：165-166.
[2]加曼草. 重视小学语文阅读教学 有效提高小学语文教学质量[J]. 课程教育研究，2020(02)：77.
[3]杜秀琼.小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊，2018(04)：56.
[4]李艳华.重视小学语文阅读教学有效提高小学语文教学质量[J].考试周刊，2019(02)：55.
作者：罗敏
摘要： 十年树木，百年树人。在古今中外历史的经验教训里，我们已经深刻认识到对于一个国家的振兴，一个民族的发展来说教育是至关重要的。如今国家对于教育方面日益重视起来，在九年义务教育的规范上，对老师的要求更加严格。随着全民阅读的社会号召，对于小学生的阅读教育也逐渐被重视起来。小学生好动的特性决定了老师不能强硬的逼迫孩子阅读，让孩子对阅读产生抵抗心理。所以老师在阅读教育过程中应该注重激发孩子的阅读兴趣，帮助孩子养成良好的阅读习惯，让孩子开开心心的主动的去阅读。
关键词：课外阅读;兴趣培养;提高质量
引言
语文在教学学科里的地位极其重要，是学习一切知识的根本基石。从幼儿园开始就有了语文课，在小学教育阶段，语文有着更加重要的作用。在孩子七到十三岁的年龄阶段，是全面了解认知世界，树立人生观，世界观，价值观的关键时期，语文这门学科在小学阶段需要发挥起他的指導作用。这就要求老师注重语文的教育，帮助孩子进行这一阶段的阅读学习。
一、提高教学效率要从老师的思想开始纠正
虽然国家政策一直提倡素质教育，德智体美劳全面发展，但是在真正的教育过程中，却完全没能实施。不说高考千军万马过独木桥的厮杀，就家长对孩子上重点学校的“呕心沥血”，学区房，陪读，各式各样的辅导班、培训班，老师布置大量家庭作业……占据了孩子们的全部精力，让孩子们没有时间，没有机会，也没有精力再去体会阅读的乐趣了。在老师家长“分分分，学生的命根。”这种想法的教育下，孩子们对语文始终只能看到其浅层次的作用，对于语文知识的学习也只停留在基础层面。老师生硬的将知识塞给了学生，学生只是知其然，不知其所以然。不仅仅是教学意识不正确，老师教学方式，也越来越生硬。经验丰富的老师，只凭着自己的经验去教学，虽也认真负责但却不能适应这个日新月异变化着的时代。年轻的老师有着生动新奇的教育方法，却不能被传统教学所接受，学校的不允许，家长的不支持让这样的新教学模式受到了排斥。要想提高教学效率，老师不能停留在传统教学思维中。老师必须要深刻认识到语文教学到真正内涵，明确教育对传统国学经典文化的传承作用，引导学生树立正确的思想观，人生观，价值观，只有老师的思想认识到之后，才能从根本上改当下社会的应试教育的僵局，语文阅读教育才能得以向更深的层次发展。
二、展多种形式的阅读，提高学生兴趣
兴趣是孩子学习最好的老师，引导孩子课下阅读是语文学习的课外延伸，也是提高孩子阅读能力的主要途径。在科技发展网络普及人们生活方方面面的现代社会里，孩子们从小就都接触到了网络世界。现在的网络环境仍然是杂乱的，并不适合学生从中阅读学习。但是由于网络的便利，让网络阅读成为当下最主要的阅读方式，学生也主要通过手机在网上进行阅读，纸质阅读的方式仿佛已经成为了过去。对于这样的现象，老师无法强硬的改变学生的阅读方式。这种情况下，传统的灌输式教学会让孩子更加排斥。所以，老师应该寻求新的教学方法，激发学生的阅读兴趣，以学生乐意接受的方法引导学生正确的阅读。比如以自主表演的形式展示阅读的故事内容;分角色朗读故事情节;将经典文学排演成话剧，电影，电视剧的形式吸引孩子阅读经典文学。培养学生阅读的兴趣习惯，不是一朝一夕就能做到的，需要全面，长期的引导教育才能有所成效。比如《窗边的小豆豆》、《城南旧事》、《朝花夕拾》、《繁星》、《春水》等都是文学作品里的瑰宝，老师可以给学生推荐阅读这类优秀的书刊，开设教室读书角，鼓励学生阅读，创建浓厚的阅读氛围。
三、注重阅读后的思想交流和分享
老师往往都喜欢在阅读任务后布置一篇写读后感的作业，用来反馈学生对文章的阅读效果。虽然写对阅读感受是最直接反映学生对阅读作品的理解的方式但是也是学生最为排斥厌恶的。让学生在阅读过程中束手束脚，小心翼翼，无法体会到阅读带来的精神享受，导致学生产生极差的阅读感受，进而排斥阅读。对于阅读，老师要有不是让孩子仅仅是为了阅读而去阅读，更不是为了写一篇读后感去阅读的认知。要想让孩子主动去阅读，必须是出于喜欢，热爱。可以是想和身边的人分享自己看到的一本特别喜欢的书，或者书中的某句话而阅读。可以是被书中精彩的故事情节所吸引而阅读……读必有感，但这种感绝不应该是为了写作业而生搬出来的一篇所谓的读后感。教育是为了引导孩子去学习，而不是把知识生硬塞向孩子，让学生知道这些知识而不理解，更无法创造新的知识。老师的作用更偏向于导向的作用，对学生成长学习的路上给他们指明方向。在应试教育体系下，成绩才是硬道理，老师教学能力完全由学生的成绩高低来决定。提高学生学习成绩，绝不仅仅是靠生塞式教学可以做到的，引导学生自主学习，真正理解知识，能够做到学以致用，举一反三。老师可以组织学生分享自己阅读的书籍和自己喜欢的句子，摘抄自己喜欢的词句。组建阅读小组，进行小组共同阅读，分享各自对同一本书的体会感受，交流学习。在班上分享自己读书心得和发生的有趣故事，让学生真正的热爱阅读。
四、结束语
读书可以增长孩子们的见识，让孩子们通过读书提高自己的视野，体会书中语言文字的魅力，故事的精妙，情感的升华，引导学生培养正确的三观。但是现在社会的教育仍然是应试教育，小学语文阅读教育存在很大问题。学生不喜欢阅读没有好的阅读习惯，老师填充式教学，以分数论英雄，忽视对学生阅读的教育指导。我们应该重视起阅读教育，提高孩子对阅读的兴趣，改变传统教学方法，提高学生学习效率，给同学们更多的课余时间去阅读。让孩子们真正认识到阅读的重要性，爱读书，多读书，读好书。
参考文献
[1]谭梅，杨叶.核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学研究[J].教育与教学研究，2018(11).
[2]邵桂琳，虞姗姗.从阅读能力培养的角度看小学语文阅读教学[J].中国校外教育，2016(33).
[3] 蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016(15).
[4]田春龙小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015(06).
作者：赵宜钢
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