手工设计说明

第1篇：手工设计说明

基于信息化手段的“设计说明”教学小议

【摘要】文章从教学任务分析、教学设计、教学过程等三个方面阐释将现代信息化手段融入“设计说明”教学的构想及实施过程。这种空间教学模式更好地调动了学生学习的积极性和主动性，提升了教学效果。

【关键词】应用写作 设计说明 信息化 教学

湖南工艺美术职业学院是一所完全艺术设计类高职院校，我校的“应用写作”课程分为基本能力模块和专业能力模块，“设计说明”属于专业能力模块。设计说明写作能力对艺术设计类专业学生的专业学习、未来职业发展都具有非常重要的意义。而我校学生大多重设计，轻说明，能设计出色的作品，却不能准确地表达自己的设计思想，难以将艺术思维转化成写作思维。针对学情现状，笔者依托世界大学城云平台，将现代信息化手段融入“设计说明”教学中，取得了较好效果。下面笔者从三个方面阐释教学思考，总结实施过程。

一、教学任务分析

1.教学目标

一是情感素质方面，引导学生转变重设计、轻说明的思想，使学生认识到设计说明的重要性，并培养学生人文素养;二是知识方面，引导学生理解设计说明的概念，掌握作品命名方法和正文撰写技巧;三是能力方面，引导学生提高设计说明的撰写能力和修改能力。

2.教学重点与难点

根据教学目标，设计说明的教学重点在于达成情感态度目标、知识目标和能力目标;难点在于实现能力目标和素质目标。

二、教学设计

现代信息技术的飞速发展为“应用写作”课程加速改革带来了巨大契机。笔者发挥集成当今互联网大多数功能的世界大学城空间的信息技术优势，建设“应用写作”空间课程，有效促进信息技术与教学深度融合。

1.教学模式

依托“应用写作”空间课程，以学生为中心，以能力为本位，以就业为导向，实施立体、互动、复合的空间教学模式，实现教学过程三结合，即空间上，课堂与课外相结合;时间上，课前、课中、课后相结合;教学关系上，教师的空间教学与学生的自主学习相结合。

2.教法学法

教师主要采用创设情境法、案例分析法、任务驱动法等教法，学生采取空间自主学习、团队协作学习等学法，实现教师做中教、学生做中学。

3.教学手段

发挥现代信息技术优势，将文字、图片、视频等融为一体，增强教学内容的形象性，提高课堂效果。

三、教学过程

依托世界大学城云平台，笔者建成了资源优质、便捷好学、开放互动的“应用写作”空间课程，每次课均根据学生的认知规律，精心设计教学活动，安排相应的训练任务，并运用世界大学城的超链接技术等，制作了表格化学案、表格化教案，设计了在线测试题。“设计说明”的教学分为课前、课中和课后三个环节。

1.课前空间预习

课前要求学生进入空间课程中的“设计说明”表格化学案，从三个方面做好预习。一是了解“设计说明”的教学内容，获取学习知情权;二是思考教师布置的两道思考题，要求学生整理思绪，做好课堂发言准备;三是挑选自己最得意的作品，提交到教师指定网址，为顺利完成作业做好准备。

2.课中空间教学

教师依托空间课程中的“设计说明”表格化教案，精心设置了八个典型任务，开展空间教学。

任务一，创设情境，有奖竞猜。展示我校学生获得国家专利的作品，采用有奖竞猜的方式导入新课，凸显设计说明的重要性。

任务二，理解概念，储备必要理论。通过教师的讲述，要求学生掌握设计说明的概念、构成、特点等必备理论。

任务三，分析案例，掌握作品命名方法。笔者调用我校专业教师和长沙民政职业学院专业教师空间资源以及学院网站、恒生木业有限责任公司网站、中国陶艺网等网站资源，精选设计作品命名典型案例，引导学生分析案例采用的命名方法，归纳出品种命名法、视觉形象命名法、视觉感受命名法、寓意命名法、特色命名法等五种常见的作品命名法。

任务四，分析案例，掌握作品命名标准。精彩的作品名称需达到“三性”标准，即明确性、概括性、联想性。笔者调用长沙民政职业学院专业教师作品和我校学生获得设计金奖的作品等典型案例，采用问答法、讨论法等引导学生分析典型案例命名的优劣，促使学生掌握佳名的“三性”标准。

任务五，分析案例，掌握正文写法。设计说明的正文需尽可能凸显作品的亮点与特色，笔者调用新浪网视频、我校师生空间资源、珠宝之家网站资源等典型案例，引导学生从设计理念、设计意图、设计主题、材质工艺、艺术形象、功能效果等方面作切入点，来突出作品与众不同之处。师生共同总结设计说明的写作技巧，实现教学重难点的突破，如在以艺术形象中的色彩运用为切入点撰写设计说明时，可以以色彩适用领域、象征意义、搭配组合效果等为着力点展开描述。

任务六，分析案例，掌握正文标准。优秀的正文须达到两化，一是准确化，二是形象化。笔者引导学生分析我校参赛资料、长沙民政职业学院和澧县职业中专专业教师空间资料等典型案例，把握优秀设计说明正文的写作标准。

任务七，创设情境，改写训练。笔者出示我校学生童琴同学的相框设计作品《甜蜜蜜》，该作品获得了第三届“恒生杯”相框设计银奖，并被恒生木业有限责任公司做成了产品，推向市场。她受邀参加了公司的新品推荐会并做了发言。笔者要求学生根据童琴同学的发言稿，撰写设计说明正文。教师来回指导，并亲自下水，提供参考范例。

任务八，再次实训，互评互改。要求学生为自己的得意作品撰写设计说明，学生互评互改，教师巡视指导。以一位同学的设计说明作案例，现场诊断，当场展示修改结果。

3.课后空间自学

教师要求学生课后再次进入“设计说明”表格化学案，开展个性化拓展自学。一是以考试机制督促学生完成“设计说明”综合训练题并自行订正答案，巩固课堂所学;二是学生根据自身学习中的薄弱环节，自主学习教师微课视频《设计说明正文的写法》等，查漏补缺;三是根据个人兴趣爱好，自主学习标志设计说明、景观设计说明等范例，开阔视野，满足部分学生深化学习的需求。教师则在线解答学生的疑难问题。

基于信息化手段的“设计说明”教学打破了传统教学的时空观、教学互动观，更符合“90”后大学生的学习特点，更好地调动了学生学习的积极性和主动性，提升了教学效果。

本文为湖南省职业院校教育教学改革研究项目“信息化时代高职公共课程教学改革研究与实践”(编号：ZJB2012009)的部分研究成果。

作者：夏能权

第2篇：《伟大的抗日战争》教学设计及说明

关键词：日战争，正义性，伟大性，史证

2013年11月1日，江阴市教研室、江苏省南菁高级中学联合举行“同课异构”(《伟大的抗日战争》)的公开课教学研讨活动，来自江苏全省的100多名历史教师参加了这次活动。本人有幸受邀执教了这节课。现将本课的教学设计思路及意图做一简要说明。

在准备过程中，笔者一直在思考这样几个问题：如何确定本课的教学目标?如何对待和利用教材内容?如何面对抗战史研究中的焦点问题?如何以优质“问题”引导学生的思维和历史认识逐渐深入?经过反复酝酿和修改，最终确定了本课的设计思路。

本课的教学目标确定为：“通过设置认知冲突的情境，引导学生理性地看待抗战史上的几个焦点问题，并提升他们的历史研究素养和认识水平。”这与“课标”要求不相违背。“课标”对本课的内容目标描写为：“列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。”在本课所确定的教学目标中，这些内容都融入到了具体的“焦点问题”中(详见下文说明)，设计力图使学生运用这些史实去演绎和理性分析“焦点问题”，而非按部就班地呈现和学习知识点本身。

随着人们对抗战史研究的深入，有些问题已经渐趋明朗并形成共识，但教材的叙述却没有跟进，比如中国抗战持续的时间问题，有的教材仍持“八年抗战”的观点，再如国共两党在抗战中的地位和作用问题，等等，都需要给学生“真实的历史”。同时，为何日本右翼势力频频抛出反华言论、一再否认侵华历史?就要引导学生不能只是一味地仇日，更应寻找有力的历史证据予以理性地论证和驳斥。基于这样的考虑，本课教学的主要目标就是甄别、利用史料，提升学生的历史素养。

在对待和利用教材内容的问题上，主要考虑两点：一是直面教材中那些陈旧(甚至错误)的观点和“盲点”，设置能够激发学生认知冲突的问题和史料情境，引导学生深入思考和探究。二是避免教学的简单重复，学生在初中已经学过了的不讲;学生经过自主学习能够学会的不讲;与本课教学目标无关的内容也不讲。这里关乎如何利用教材的问题。并非教材中的内容都是有价值的，也并非是教材中的所有内容都需经教师引导学生才能学会。出于教学目标的考量，要善于遴选和删减教材中的内容，还要根据需要，增添相关的教学内容，为此，本课补充了大量的辅助史料供学生学习选用。

抗战史研究中的焦点和认识分歧的问题很多，要悉心研究、选择合适的问题进入到高中生的学习视野中。这涉及两个目的：一是尽可能为学生还原相对真实的历史，一是要学生养成“论从史出”“孤证、伪证不立”的证据意识。为此，本课选取了“抗战持续的时间”“抗战的主力”“抗战的正义性”和“日本败亡的原因”四个焦点问题。

关于本课的“问题”设计。优质“问题”能激发学生的探究欲望，并逐渐深化他们的历史思维能力。查阅了网络上流传的课件，笔者发现在“问题”的设计上，普遍存在两个问题：俗套和凌乱。绝大多数课件都是从背景、主要战役、进程、日军暴行、国共合作、胜利意义等几个方面提出一些“老生常谈”的“问题”，这既不能激起学生的探究兴趣，也缺乏主线的统领，相对散乱。为此，本课从课题《伟大的抗日战争》出发，首先提出一个具有统领意义的“母问题”——“为何称抗日战争是伟大的?”随着思考的深入，渐次辐射出几个更为具体的“子问题”。以“母问题”为核心，以“子问题”为辅枝，学生的思维渐次展开，逐渐深入。这样，就实现了学生思维的聚合性与开放性的统一。

教学离不开有效的史料。笔者认为，有效的史料不应是对教材内容的复原和变相复述，而应是对教学所需内容的弥补、扩展和深化。为此，本课给学生提供了相对丰富的史料，帮助他们深化理解相关的学习内容。

步骤一：要求学生利用教材内容，并结合所提供的史料，从战争的规模、性质和影响三个方面论证“为何称抗日战争是伟大的”?

设计说明：在起始阶段，呈现本课的学习目标：完成上面表格，论证“为何称抗日战争是伟大的”这样一个核心主题。这是统领全局的“问题”。开宗明义地提出了学习任务和思维的导向。这是依据“内在联系”进行的深度整合，从“规模”“性质”“影响”等三个领域和“战场范围”等八个角度对学生的思维进行了“提示”，也是基于高一年级学生的实际学习水平而设定的。在每个“角度”中，都有相关的“问题”或史料进行链接，既可以将学生的思维引向开放，也能有效地避免学生思维的凌乱。

步骤二：利用PPT地图，渐次展示日军侵华路线和中国军民抗日的进程，要求学生结合教材内容，理清这场战争席卷的范围及重大(“节点”)事件的概况(时间、地点、经过、影响等)。

设计说明：地图可以清晰、动态地展示战争进程和战场变化的轮廓;让学生结合教材中的文字叙述进行说明，重在培养学生重视利用地图、促进图文信息相互转化的意识和自主学习的能力;也为后面的“持续时间”“参战力量”等“问题”的分析做了铺垫。关于“节点”事件，枚举一例：“1931年‘九一八事变’，日军侵占沈阳，1932年在长春建立起‘伪满洲国’傀儡政权，开始了对我国东北长达14年的殖民统治。与此同时，东北抗日义勇军和东北人民，开展了英勇的抗日斗争”。将日军的侵华过程与中国军民的反抗过程交织进行叙述。

步骤三：就抗战“持续时间”设问：“蒋介石在1945年8月15日《抗战胜利告全国军民及全世界人士书》中说：‘我们中国在黑暗和绝望的时期中，八年奋斗的信念，今天才得到了实现。’同年春天，毛泽东在《论联合政府》的‘七大’报告中指出：‘中国人民的抗日战争，是在曲折的道路上发展起来的。这个战争，还是在1931年就开始了。’你如何认识二者在抗战起点和时限上的差异?”然后让学生结合PPT呈现的“形势图”展开讨论。

设计说明：这是一个存有争议的问题。相当长的时期内，“八年抗战说”颇受认可。胡锦涛在中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利六十周年纪念大会上的讲话中，明确界定了中国抗战开始的时间，“1931年九一八事变是中国抗日战争的起点，中国人民不屈不挠的局部抗战揭开了世界反法西斯战争的序幕。”“二战”结束后，远东国际军事法庭也认定，中国的抗日战争应该为14年，板垣征四郎、土肥原贤二等战犯的战争罪行也是从1931年开始追究的。在这里，不是要学生探究抗战到底持续了多少年，而是要深究为何会出现这种认识上的差异?前者是史实的问题，后者是历史认识的问题。我引导学生思考：“九一八事变”后，东三省人民及部分爱国军队即开展了英勇的抗日战争。此后，伴随日军的每一步进犯，都遭到了中国军民的强烈抵抗，这在前面的“形势图”中已有过阐述。难道这不是抗战吗?!如果不承认中国的抗战是从“九一八事变”开始的，那么，“七七事变”以前东北、华北、上海人民的抗战，以及十九路军的抗战、长城抗战、察哈尔抗战、绥远抗战等，都会被排除在抗日战争之外，这既不符合历史实际，也是非常不公平的。既如此，蒋介石为何不承认这一点呢?在“九一八事变”到“七七事变”的6年中，国民党虽然也进行了一些抗战的准备，但总的来说还是“攘外安内”的“不抵抗”政策，即使“七七事变”之后，国民党高层在对日和战问题上仍不无踌躇，也曾对大国调节、介入有过期望，但在这一期间的重大关头，蒋介石最终克服了动摇和干扰，在领土和主权问题上表明了严正立场，确立了战时体制。①由史实分析可知国共两党在抗战起点和时限上的认识差异，其实质就是二者抗战与否、抗战力量(人民、政府、军队)等的认识分歧，也是能否客观公正地对待历史和不同政治立场的问题。

步骤四：呈现涉及“参战力量”的一幅漫画、一个“问题”和几则史料。如下：

问题：“关于谁是抗日的主力问题，流传着两种截然不同的看法：一种是‘国军是抗战的主力，共军游而不击’，一种是‘共军是抗战的主力，国军消极抗日’。对此，你是怎么看的?”

史料一 “七七事变后”毛泽东、蒋介石为建立抗日民族统一战线而发表的声明和合作见证(图片略)。

史料二 八路军的这些成绩从何而来……其中发挥的协作是明显的，没有正面主力军的英勇抗战，便无从顺利地开展敌后的游击战……八路军的将士应该感谢直接间接配合作战的友军，尤其应该感谢给予自己各种善意援助与忠诚鼓励的友军将士。

——《毛泽东文集》第2卷

发动全面游击与反击，战火遍及晋绥两省，牵制日军约达四个师团之兵力，并使平汉路方面之日军始终未能越过黄河，对徐州会战及尔后之武汉会战协力甚大。

——蒋纬国《国民革命史》

史料三 在1938—1940年底这段时间里……国民党军队共毙俘日军263251人，同时也付出了1019911人的重大伤亡，与1937至1938两年的伤亡人数大体相等，这也是国民党在这一阶段抗战较为积极的一个表现。……在1941年12月太平洋战争爆发以后，国民党虽然进一步依赖外援，但并没有停止对日作战。在这之后的很多战役仍然是打得很坚决的。

——刘庭华《中国抗日战争与

第二次世界大战系年要录》

史料四 一九四四年一月十五日电：华北军发表昭和十八年(1943年)度综合战果，充分说明了过去以重庆军为对手的华北军，在今天已完全转变为以扫共战为中心的事实……敌大半为中共军……交战回数一万五千次，与中共党军的作战占七成五，交战的二百万敌兵力中，半数以上都是中共党军，我方收容的十万九千具敌遗尸中，中共党军约占半数。

——《朝日新闻》(日)

史料五 中国国民党和中国共产党领导的抗日军队，分别担负着正面战场和敌后战场的作战任务，形成了共同抗击日本侵略者的战略态势。以国民党军队为主体的正面战场……给日军以沉重打击。中国共产党领导的敌后战场，广泛发动群众，开展游击战争，八路军、新四军、华南游击队、东北抗日联军和其他人民抗日武装力量奋勇作战。

——胡锦涛《在中国人民抗日战争暨

世界反法西斯战争胜利

六十周年纪念大会上的讲话》

设计说明：设计本题是为了让学生在解读史料中获取真实的历史认知，弥补教材叙述的不足。“跑不快的原因”的漫画讽刺了国民党内的错误论调：认为是共军拖了国军抗日的后腿。其实，在这幅漫画中已间接地阐明了正确的观点：抗战胜利是国共两党两军联合作战的结果。设置的“问题”也是争论比较激烈的问题。这些史料分别从不同的角度阐释了这一问题。笔者希望借助“史料一”中的两幅图引导学生结合当时的国内局势探讨国共合作的重要意义;“史料二”更有力地佐证了国军与共军相互协作抗日的意义，国共两党都对对方的有力配合给予了高度的评价和认可;“史料三”和“史料四”分别证明了抗战相持阶段到来后，国军并未“积极投降”，而是仍在“积极抗日”，共军也未“游而不击”，而是成为了敌后战场抗日的主力;“史料五”是对这一问题的进一步总结和认定，明确提出国共两党两军都是抗日的主力，只是在不同战场执行着不同的作战任务而已。可以说，二者都是抗日的“中流砥柱”。继而引导学生认识到：问题中的两种观点都是偏颇的。

步骤五：就抗日战争的“正义性”设问：“日本军国主义者否认这场战争的侵略性，认为这是‘确保东方的和平，为世界人类的安宁和福利作出贡献’(《国策基准》)，也有人否认南京大屠杀的真实性(日本右翼势力田中正明著《虚构的南京大屠杀》)。为此，你将选用哪些证据驳斥这些反动论调、揭示怎样的历史真相?”所提供的史料：

史料六 唯欲征服支那，必先征服满蒙。如欲征服世界，必先征服支那。倘支那完全可被我国征服，则其他如小中亚细亚及印度南洋等，异服之民族必畏我敬我而降于我，是世界知东亚为我国之东亚，永不敢向我侵犯。

——1927年7月25日日本首相田中义一

呈给昭和天皇的《田中奏折》

应充实所必要的国防军备。扩充……陆军军备，以对抗苏联于远东所能使用的兵力为目标，特别应充实在满洲与朝鲜的兵力，使在开战初期即能对其远东兵力加以一击。……应配备和充实兵力(海军军备)，足以对抗美国海军，确保西太平洋制海权。

——《国策基准》(1936年8月7日

广田弘毅内阁通过)

史料七 据《新闻晚报》报道，一部名为《陆军登户研究所》的纪录片近期在日本上映并引起较大反响，将日本第二次世界大战时期一处秘密武器研究所重新置于公众关注下。这处研究所不仅制造过企图袭击美国的炸弹，还伪造过中国货币配合对华“经济战”。

——东方网2013年10月18日消息

(中央电视台新闻频道也作过报道)

日本学者中野胜也在《东北史地》2004年第10期发表了《秘密战基地“陆军登户研究所”》一文，其中有下列内容：“在日本国内曾更有系统地更大规模地进行过包括生化武器的特殊武器的研究。其基地就是我这里所提的‘陆军登户研究所’……制造假币可以说是经济谋略。主要是中国币，制造总额达45亿元以上，相当于当时中国币印行量总额的0.7%。1942年夏季送到上海每月1亿到2亿元，其途径如下：①民华公司②广州的松林堂③杭州的梅机关④对日本海军的贷款。”

史料八

左图为南京大屠杀的见证人罗瑾冒死保存下来的日军残杀中国平民的照片之一。右图为南京市民被日军捆绑刺杀的情形。

史料九 (1937年)12月18日阴寒冷。举行慰灵祭。山田旅团处置了15000名俘虏，其中我方一名士兵也与俘虏一起被机枪射杀。

——日本上海派遣军司令部作战课课长

西原一策的《作战日志》

1937年12月21日。中山路上的最高法院，是一座灰色大建筑，法院前有一辆破烂不堪的私人轿车翻倒在地。不知从哪儿拉来一个支那人，战友们像小孩玩抓来的小狗一样戏弄着他。这时，西本提出了一个残忍的提议，就是把这个支那人装入袋中，浇上那辆汽车中的汽油，然后点火。于是，大声哭喊着的支那人被装进了邮袋，袋口被扎紧，那个支那人在袋中拼命地挣扎着、哭喊着。

——《东史郎日记》(日)

1937年12月16日——我开车到下关去勘查电厂，中山北路上都是尸首……城门前面，尸首堆得像小山一样……到处都在杀人，有些就在国防部面前的军营里进行。机枪声响个不停。12月24日——我到放尸首的地下室……一个老百姓眼珠都烧出来了……整个头给烧焦了……日本兵把汽油倒在他头上。

——约翰·拉贝(德国汉堡人)的《拉贝日记》

史料十 单个的和二三人一组的日军士兵，在(南京)城市中出没，到处杀人、强奸、掠夺和焚烧，为所欲为。他们在大街上见到中国人就杀，不管是男人、女人或儿童，不需要任何理由和借口。有几条大街和弄堂，遍地都是中国人的尸体。根据另一个目击者的证词，中国人像野兔一样被日军当作猎物射击。只要看见有活动的中国人，他就会被打死。在日军占领南京后的头两三天中，至少有12000名非武装人员的中国男性、女性和儿童，死于日军的屠杀中。

——《远东国际军事法庭判决书》

设计说明：提出该“问题”，选取这些史料，用意有两点：

第一，培养学生的史证意识。题目中明确要求学生选用史料对否定“战争侵略性”和“南京大屠杀真实性”的两种论调进行“驳斥”，并“揭示历史的真相”，这既能培养学生解读、甄别史料价值的意识和方法，也能提升他们的历史论证能力。“史料六”呈现了日本的两个侵略方案，《田中奏折》确立了日本以满蒙为侵略扩张基地进而征服整个世界的战略，《国策基准》进一步提出了扩军备战、打击美苏、称霸世界和海洋的具体策略，是日本侵略计划的具体化和公开化;“史料七”用不可辩驳的事实进一步证实了日本“陆军登户研究所”对中国的军事和经济侵略，这些史料能够有力地佐证日本的对华战争就是一种赤裸裸的“侵略”，而不是被其美化的和平。“史料八”是两幅历史照片，就史料的真实性而言，无可撼动;“史料九”中有两份日军参战士兵的作战日记和一份德国人的亲历日记，这些都是时人的见证，也可相互印证。“史料十”是“二战”后远东国际军事法庭判决书中的内容，进一步证实了南京大屠杀的残酷性，尤其是史料八、九、十中的内容相互印证，形成了一条完整的“证据链”，足以证实南京大屠杀的真实存在。通过对这些史料的分析，使学生同时明晰了中国抗战是民族解放战争，具有正义性。

第二，发挥“史鉴功能”。通过这些内容对学生进行情感和价值观渗透，但不是简单、直接地激起学生的点滴义愤情绪，而是引导学生通过搜集多角度的证据，来有力地驳斥日本右翼势力肆意歪曲历史真相、否认侵华罪行、煽动侵略情绪的丑恶行径，并使学生进一步认识到，侵略战争是日本政府制定的侵略政策的产物，进而敦促当今日本的右翼势力，要彻底反省历史，制定和平发展的国策，不能再重蹈历史的覆辙。这是更深意义上的情感教育价值。

步骤六：引导学生阅读教材，思考抗日战争的另一性质“世界性”。

设计说明：该内容比较简单，在教材中有明确的界定，也没有争议。中国的抗战属于世界反法西斯战争的重要组成部分，进而总结出抗日战争的双重性质。这是一个简单的知识点，不需展开和深入，只是为后面分析抗战的世界意义做铺垫。

步骤七：就抗日战争的“结果”设问：“1945年8月15日，日本裕仁天皇在《终战诏书》中称‘虽然敌人已经用原子弹向我们发起了挑衅，但为了减少战争伤亡，避免种族灭绝，我们不应该继续奋起抗争。’认为日本‘终战’于美国投放的原子弹。请结合下列史料，谈谈你对该观点的认识?”

史料十一 1945年2月，前日本首相近卫文■上奏给日本天皇，在内容中主张日本政府应该要向同盟国投降，否则持续战争的结果有可能导致最后日本遭到苏联军队的占领。同时在备忘录中也提到如果战争继续下去的话，也可能会让皇室面临更为危险的国家内部革命之处境，甚至最后日本只能因为这样而结束整场战争。

——贺伯特·毕克斯《裕仁天皇与

现代日本的形成》

到了6月21日，由于日军部队于冲绳岛战役中再度战败，使得天皇开始对日本是否能够达成军事胜利的想法失去信心，同时也了解到驻守在中国的关东军、日本海军以及负责保卫本土岛屿的陆军并无法有效阻挡盟军的攻势，以及国内正面临着石油与粮食短缺的问题。

——理察·弗兰克《覆亡：日本军国主义帝国的

结束》

设计说明：运用上述史料有两个意图：第一，对“日本败于原子弹”这一观点客观分析。引导学生分析“史料十一”，说明在美国投放原子弹之前，日本国内某些政治力量甚至天皇本人都表现出了投降的倾向，这既摄于盟军的进攻和国内政治经济危机，也惧于中国人民的顽强抵抗和有力牵制，由此看来，日本是败于世界人民反法西斯的正义性战争和中国全民族抗战的力量，而原子弹只是加速了日本法西斯势力灭亡的进程。借以培养学生能够运用历史唯物主义的观点去评价战争胜负的决定性因素。第二，利用这一契机，进一步提升学生的历史认识水平。当今日本右翼势力仍在不断地挑衅中国，图谋称霸，也是有历史根源的，这与《终战诏书》的内容有关。诏书中没有“投降”的字样，而是用“终战”一词和“减少战争伤亡，避免种族灭绝”冠冕堂皇地喻示战争结束，不仅对其发动的侵略战争没有丝毫反省和悔过之意，反而成为日本洗刷战争罪责、规避战败、护皇应变、图谋军国再起的开脱之辞。这就将历史与现实进一步理性、深刻地结合起来了。

步骤八：要求学生结合下列史料和教材内容，分析抗日战争“对中国和世界的影响”。

史料十二 我们从亡国灭种的危机中，开始觉悟了中华民族的整个性和不可分性。生则同生，死则同死;存则同存，亡则同亡。这是民族自觉史的开端，是真正的新中国国家的序幕。”

——《大公报》上的文章

日本人的暴行和残酷，有助于中国各界人士民族主义思想的加强，现代中国的学生、平民和城市精英，从中国沿海地区向内地撤退，造成促进心理统一的强大压力，并加强了过去联系微弱的中国社会各阶层之间的同感。

——吉尔伯特·罗兹曼《中国的现代化》

1942年1月1日，由中、美、英、苏4国领衔，世界上26个国家的代表在华盛顿签署了《联合国家宣言》。这是中国首次以大国身份参与签署的有关国际事务的重要文件，它初步确立了中国在国际社会中的重要地位。此后，美、英两国正式废除了在华领事裁判权、通商口岸特别法庭权、英籍海关总税务司权等项特权，废除了1901签订的《辛丑条约》。后又陆续废除了与比利时、巴西、挪威、瑞典、荷兰、法国、瑞士、丹麦等国类似的不平等条约。1945年，世界上50个国家的代表在联合国制宪会议上签署《联合国宪章》。中国的大国地位通过联合国宪章得到了国际法的正式确认。

——百度文库

史料十三 太平洋战争爆发后，美英两国首脑确立了“先欧后亚”的战略方针，罗斯福曾对他的儿子说过：“假如没有中国，假如中国被打垮了，你想一想有多少师团的日本兵可以因此调到其他方面来作战?他们可以马上打下澳洲，打下印度——他们可以毫不费力地把这些地方打下来。他们并且可以一直冲向中东……和德国配合起来，举行一个大规模的夹攻，在近东会师，把俄国完全隔离起来，吞并埃及，斩断通向地中海的一切交通线。”

——《罗斯福见闻秘录》，李嘉译

设计说明：尽管抗日战争的影响和地位是教学中的重点内容，但鉴于内容相对简单易学，教材中也有明确的阐述，学生也具有一定的基础了，所以，这里不再花费更多的精力去探究。“史料十二”是对中国的影响，“史料十三”是对世界的影响，从中也能培养学生解读和概括史料信息的能力。

步骤九：回到初始页面(表格)，让学生进行总结“抗战是伟大的!”

设计说明：为了培养学生的概括能力和整体关照、前后呼应、聚合思维的意识。如“规模”可以概括为“参战人数之多(双方总兵力1000万人)、持续时间之久(14年)、波及范围之广(长达5000公里的正面战场和130万平方公里的敌后战场)、激烈程度之巨、伤害之重，可谓二十世纪中外战争史上之最”。

【作者简介】王生，男，1967年生，黑龙江望奎人，江苏省历史特级教师，江苏省镇江第一中学教师，南京师范大学硕士生兼职导师，主要研究高考命题及中学历史教学改革。

【责任编辑：王雅贞】

作者：王生

第3篇：基于信息图形的使用说明书创新设计

摘 要：作为信息时代的一种重要思维方式、创意手法以及设计语言，当代信息图形设计对传统各类设计都产生了综合影响。表现在产品使用说明书的设计领域，以信息设计、信息可视化为出发点的创新设计思考变得必不可少;文章从使用说明书的基础概念入手，重点对其信息构建原则、信息可视化方式两个方面进行了深入探讨。

关键词：信息图形设计;使用说明书;创新设计;信息架构;信息可视化

检 索：www.artdesign.org.cn

Creative Design of Instruction Book based on the Information Graphics Design

ZHANG Jian， CAI Xin-yuan(Huazhong University of Science and Technology， Wuhan 430074， China)

Key words ：information graphics design; instruction book; creative design; information architecture; information visualization

Internet ：www.artdesign.org.cn

一、使用说明书概述

使用说明书(Instruction Book，Manuals，Instructions)与人们的生产生活息息相关，通常是指生产者向消费者全面、明确地介绍产品名称、用途、性质、性能、原理、构造、规格、使用方法、保养维护、注意事项等内容而编写的简明准确的文字材料。关于其标准指称，我国2012年《消费品使用说明》(GB5296)国家标准里提到了“消费说明”这一概念，并指出使用说明书是消费说明中的一个重要子部分。而消费说明(Instruction for Use)是指“向使用者传达如何正确、安全使用产品以及与之相关的产品功能、基本性能、特性的信息。它通常以使用说明书、标签、铭牌等形式表达。它可以用文件、词语、标志、符号、图表、图示以及听觉或视觉信息，采取单位或组合的方法表示。它们可以用于产品上、包装上，也可作为随同文件或资料交付。”并进一步注明，“使用说明书通常是一面传达产品信息的一种使用说明表现形式”。①因此，产品说明书可被理解为一种以有效规范、传递产品使用信息为主旨的媒介，一种长期为设计领域所忽略的信息设计类型。

使用说明书通常由标题、正文和落款三个部分构成。其中，标题由产品名称或品名介绍构成，通常位于说明书第一行;正文是产品说明书的主体部分，包括产品特征、性能、使用方法、保养维护、注意事项等内容。但不同类型说明书内容会有所不同，如根据《药品说明书和标签管理规定》第九条规定，药品说明书的内容包括药品的品名、规格、生产企业、药品批准文号、产品批号、有效期、主要成分、适应症或功能主治、用法、用量、禁忌、不良反应和注意事项，中药制剂说明书还应包括主要药味(成分)性状、药理作用、贮藏等。落款为消费者进行必要的联系提供方便，包括生产者、经销单位名称、地址、电话、邮政编码、Email等内容。

使用说明书的种类很多，仅在2012年版的国家《消费品使用说明》里即规范出家用和类似用途电器使用说明、化妆品通用标签、纺织品和服装使用说明、玩具使用说明、家具使用说明、体育器材使用说明六个类别。此外，还包括食品标识说明和由国家食品药品监督管理局规范的“医疗器械说明书、标签和包装标识”及“药品说明书和标签”三个类别。

总体来说，使用说明书是产品交换和消费两个商业环节间的重要联接，是对不同类型专业知识、科技等的大众普及教育及运用引导，由此构建起科学技术和社会大众间的沟通路径，通过公众对产品的正确、有效使用来实现产品在商业市场中的有效流通。

二、使用说明书的信息构建原则

由前我们发现对使用说明书的设计缘起于信息需求，使用说明书设计的目的是传达信息，构成使用说明书的文字、符号、图形、表格等属于各类信息内容。它不仅满足人们对新产品的信息需求，而且指导用户安装、操作、维护产品。作为信息媒介的使用说明书形式由繁到简依次包括如活页资料、手册，乃至录音带、光盘等的随同文件或资料;附着于产品或产品包装上的产品说明标签(即简述式说明书);设备操作器(键、钮)上的说明、设备操作中的电子显示说明等。传统使用说明书的设计着重于写作，通常强调用户阅读的需要，以对语言的要求为主，辅以一定的插图、表格元素。而当我们从信息设计的角度来审视使用说明书时，它的设计主旨发生了新的转变。

(一)清晰的信息架构

信息架构(Information Architecture)是指对某一特定主题里的信息内容进行统筹、规划、设计等一系列有机处理，以满足用户的需要，便于使用者寻找与管理。信息架构是信息设计的前提，信息设计师首先要对信息进行结构、组织方式及归类的设计，然后才谈得上对信息内容的可视化表达。

因此，信息图形设计从本质上来说是一种基于理性及逻辑思考前提的视觉化表达。对使用说明书进行设计的第一步即是对所需表达内容的逻辑梳理，基于客户需求进行信息架构设计。按照标题、正文和落款的三段式框架，依据原始材料内容的主次关系进行罗列、分类、筛选，形成基于信息层次的整体框架;然后，对其中难于理解或文字阐释不明的部分进行可视化定位，确定其适合的图形表述方式;与此同时，可通过对产品性质、使用对象等的分析，来确立该说明书的整体风格。从信息图形设计的角度来说，使用说明书的设计是一个从信息到图像，再从图像到信息的还原设计过程。在此过程中，说明书中的各类信息按需求的主次进行层级序列、详略转译等处理。

(二)简明的设计语言

使用说明书不仅包括产品特征、性能，也包括产品安装、操作、保养、维修等众多信息内容。设计语言的简明是保障使用书易用性的前提，其主要通过语言的简略性、通用性和可视性来实现。

简略性。说明书的文字内容或图示内容等从逻辑理解上一定要尽可能直观易懂，文字宜语义简单，篇幅短小，语句精短;图示图解等更应强调第一眼的直白性，剖析视角易于核心信息展示、流程步骤准确达意等。如直接贴在产品或包装上的食品、化妆品标签等产品说明标签作为一种简述式说明书，即很好地体现出这种简略性原则。如图1中关于疾病的血检化验单设计，作为对常规化验单信息呈现专业表达有余而通识性不足的矫正，这张化验单经过精心的信息提炼与优化设计，变得简略而易懂，对信息的接收从困惑到明晰只在一瞬间。

通用性。通用设计通常与易接近、易适应、无障碍、超时代等概念相关联，意味着与最大范围内人群间的兼容。对于说明书来说，其使用者通常是无相关专业知识的社会大众，所以必须根据大众对相应知识的理解及接受度、惯常性的话语体系等进行设计语言的组织。如服装与消费者的对接与沟通，通常通过一个简短的服装标签即可解决(图2)。其前提就是基于通用性话语体系，公众对相应标识符号体系有着良好的认知性。日本“药物合理使用协会”主导在药品说明书中配上服药插图， 方便不同文化程度、语言背景的患者正确理解与使用。

可视性。视觉的特点是直观、具象、易懂。产品使用说明书中可配以插图、表格等，使抽象说明变的具体直观，复杂结构变得简明易见。帮助使用者准确、快速而又轻松地理解所要说明的内容。如图1-3的乐高儿童玩具拼装说明书，针对文字识别能力也许还不十分完善的儿童用户，它的说明书全部以插图和阿拉伯数字为主进行表达。相较于文字方式，其层级间的逻辑关系更为直观清晰。

(三)明确的专业风格

何谓专业?专业是指长期从事某一具体业务作业规范，同时对某个领域或事情有深入的理解、规范的执行。对于使用者来说，建立起“专业”的概念意味着信任、依赖感的可投射性。由使用说明书所体现出的专业性，标示出产品“如其所示”的表征，对使用者来说是一种对产品的积极、良好体验。

不言而喻，说明书的设计要体现出专业性。而这种专业性从本质上来说应该是一种对“专业”的情感体验，即使说明书“看起来”很专业。因此，对于设计师来说是利用说明书来塑造一个“专业”的阅读或沟通氛围。这种专业风格的塑造包括以下几个要素：

其一，行文修辞应正式。“专业”要素的体现不仅表现为对专业术语的准确运用，还应在行文修辞方面遵循书面、理性、精炼几个关键词。这意味着一种规范及正式情景感的带入，使用户在第一时间意识到这是一个认真的场合与概念，由此形成对说明书的尊重与认同感。

其二，图示的表达应“形式追随功能”。说明书中往往会出现一系列的表格、图形、图解等图示内容，图示不仅具表意功能，也是塑造产品形象、优化产品体验的重要媒介，但要注意过犹不及的问题。专业性的体现在于设计在处理图示时对“形式追随功能”原则的遵循，在粗略乏味和华而不实间谨慎取舍、 达成平衡。

其三，突显行业特征。“专业”还可以通过对不同行业通用形式的运用来呈现专业风格。即从信息逻辑上遵从官方规范，从视觉沟通上在行业典型特征基础上创新等。如上述图3中的儿童玩具和图4打印机说明书中的卡纸处置说明，一个活泼生动 ，一个理性简洁，使消费者很容易与其各自行业间建立起匹配关系。

三、使用说明书的信息可视化方式

信息图形设计的视觉化工具包括：图解(Diagrams)、图形符号(Pictogram)、图表(Charts)与表格(Tables)、统计图(Graph)和列表(Lists)等，信息图形就是经由它们来组织和视觉化信息。对于使用说明书来说，将上述工具与文字有机结合起来进行信息表达是一种非常重要及有效的手段。

首先，每种信息图形的视觉化工具都可根据其话语特色来进行信息表达的组织和运用。其中，图解通常被用来表达某系统的结构、运作原理，或一个表明逻辑关联的组织关系图，一个表明连续进展的系统流程图等;图形符号以高度概括和简约的造型、通俗易懂的语言来诠释信息，可被视为信息“快照”;图表与表格通常用来对大量的数据进行集中的梳理、表达;统计图可以迅速展现出数据间的逻辑及规律;列表则是信息图形设计中的基本工具，是信息条目状的基础存在。

其次，在实际的使用说明书设计中，通常都是对上述视觉化工具的组合运用。其组合主要包括层级关联、结构剖析、操作流程这三种逻辑化信息呈现方式。

(一)层级关联。使用说明书的文本设计通常包括条款直述式和自问自答式两种。前者将要说明的内容分成不同类别逐一陈述，后者将要说明的内容分成若干问题，再逐一作答。其间可以穿插利用文字、列表、表格、图表等工具进行无序内容逻辑化、模块化的建构，形成数量不等但彼此互补的信息层级，并共同构成对该产品理解的完整性信息。以某电饭煲的说明书为例，其即包括安全注意事项、美味炊煮、各部分名称及使用方法、煮饭方法、标准保温、保温状态下的再加热、时钟的调整方法、报知音的种类及切换方法、定时预约煮饭、食谱、清理、认为故障时、出现此现象时、规格等十四个主要信息模块。同时，信息模块彼此间又形成逻辑的层级关联，形成对该电器的有效全方位认知指南。当然，也可以运用图形方式对上述层级关系进行表现。如图5中某品牌相机关于“拍摄图像”功能的介绍，从大的信息构架上分为“1、打开相机”、“2、旋转模式转盘以选择拍摄模式”和“3、拍摄图像”三个模块。其中模块2又包括快门介绍图解和拍摄模式选择列表，模块2又包括“拍摄照片”、“选择快门速度”等若干信息内容。其层级关系多样、系统、清晰而整体。

(二)结构剖析。在对功能复杂的产品进行视觉化解释时，往往涉及到对其的结构剖析。从设计心理学角度来说，一个内部结构一览无遗、完全敞开的产品能有效排解使用者内心潜在的对未知技术等的恐慌。而图解是对产品结构、运作原理等进行解释的重要工具，它不仅是一种反映事物运转方式的可视模型，而且是一种激发设计师潜在创造、思考力的重要工具。对内在结构的想象、发挥，对正确视角的选择意味着对封闭内容的有效分解、演绎，图解能够轻易地在使用者与产品间建立起一种快速的对话路径。在图6中关于某品牌电饭煲的图解案例中，复杂的机械结构被一个精心组织的视角与洗练的语言描绘、表现出来。其不仅结构清晰，而且充满了精妙的艺术感染力，是对复杂专业信息的简洁、愉悦呈现，易于使用者理解与接受。

(三)操作流程。操作流程属于流程图的一种，主要是指对某一工作过程的具体步骤(如产品的安装过程、使用过程等)的可视性、直观性表述，它强调对特定逻辑关系的精炼说明。从操作流程的具体设计来说，它不仅包括便于使用者准确把握事情演进步骤的主线;而且往往也对使用者在每一个可能产生信息疑虑的节点进行了答疑预设，帮助使用者正确判断与操作。图形、符号、插画、图解等都可以结合文字来进行操作流程的表现。图7是关于某品牌榨汁机的安装流程图。通过直观清晰的图解，配合相应的正确、错误、警告、旋转、下压等符号，通过五个步骤的演示，使其安装即便是脱离了文字也能顺利地完成。图8是乐高积木一款战车的拼装流程图。从步骤“1”中的两块长条积木开始，一步一步地用图解方式引导儿童进行战车的拼装，持续32组图解即32个步骤，最终实现无人辅助的自我探索与实践。不得不说是从信息图形设计的维度对产品使用说明书及儿童脑手综合协调能力提升的巧妙结合。

以上我们对基于“信息设计”这一概念的使用说明书设计进行了基本框架的探讨。就目前而言，我国设计界对使用说明书设计的重视还远远不够。而随着我国经济的进一步发展，大众生活水平的不断提高，文化娱乐活动的日益繁荣，生产、生活中将产生更多品貌繁多的产品和消费品;同时，随着更多高新科技元素的导入，这些产品、消费品中隐含的科技魅惑将更为加剧对公众消费心理的困扰。综上所述，如何使专业的产品信息能够更为通俗易懂?如何在公众与专业科技间铺设起轻松交流的平台，实现彼此间的有效、愉悦沟通?我们应将使用说明书作为当代信息设计的拓展领域之一，强化从信息时代的思维方式、创意手法及设计语言出发，从信息图形设计的维度对其进行新的思考、诠释与设计。

注释：

①参见2012年《消费品使用说明》国家标准(GB5296)第1 部分： 总则(QB/5296.1-2012)。

参考文献：

[1] (日)木村博之著，图解力：跟顶级设计师学作信息图[M].吴晓芬等，译.北京：人民邮电出版社，2013.

[2] (日)田中直人著.通用标识——设计手法与实践[M].胡惠琴等，译.北京：中国建筑工业出版社，2013.

[3] (美)杰森·蓝戈等著.视觉咨询的力量[M].简美娟，译.台北：大写出版，2013.

作者：张健 蔡新元

第4篇：新书法手工艺品活动征集说明

关于城乡建设学院首届书画手工艺品大赛征集活动的说明 引言：

精妙纤纤五指动，细碎小样逢巧手，荟萃栩栩千品生，玲珑珍品样样有。

给你一个舞台，你能还我一个惊喜吗!为了丰富同学们的课余生活，为了传承传统艺术文化，传扬中国字画手工艺品艺术，培养同学们的动手能力、创新能力，丰富校园生活，陶冶艺术情操，特举办首届手工艺品大赛，身边的你，身边的我，一起动起手来展现我们新一代的风采吧!

活动主题：传承艺术文化，发扬创新精神

主办单位: 河北农业大学城乡建设学院团委

承办单位：河北农业大学城乡建设学院团委学生会

活动时间：第8 —— 10周

比赛流程：

1、 报名：各班参赛同学到班长处报名，由班长在指定的期限内将选手名单统一登记到活动

报名表上后交到学生会办公室。

2、上交作品 —— 复赛通知 —— 复赛、颁奖 ——统一展出 —— 加工装饰

作品类型：

1.艺术作品：书法(硬笔、软笔、美工笔等)，绘画(水墨、水彩、素描等)

2.纸艺类：剪纸，纸花，纸艺小品，纸艺包装等

3.编制类：十字绣，围巾，中国结，花环等

4.自主创新类：废物再利用，创新模型等

作品要求:

1.作品主题鲜明，内容健康向上，构思巧妙，富有创造性

2.作品必须是个人于近期或以前亲自动手制作完成的，不得从市场上购得成品参赛，不得盗用他人作品。

3.参赛形式不限，可个人制作参赛，也可组团(不多于4人)制作参赛，提倡跨专业年级结组。也可以宿舍为单位结组。

4.个人参赛也可同时结组参赛，每班至少4份作品。个人可同时上交多份作品。

5.参赛作品统一评选并颁发荣誉证书，入围作品统一展出，突出作品加工后将用于学院走廊、办公室装饰，永久留念。

6.软笔书法和绘画作品尺幅适中，硬笔用A4纸红色线条打方(横)格后书写。手工作品尺寸适中。

注意事宜：

1. 参赛作品必须注明作品名称、制作者班级、姓名和直接联系方式。参赛者若无特殊原因，评比进行时必须在场。

2. 报名但最终不交作品者视为自动弃权。

3. 作品须是个人动手制作完成的，不得从市场上购得成品参赛，不得盗用他人作品，否则一经举报、查出立即取消其比赛资格并上报团委给予相应处分。

4.上交作品时间：2010年10月30日 上午8:00——12:00地点：城建院学生会办公室

5.复赛时间及地点：以手机短信或打电话通知为准。

6活动分设

一、

二、三等奖，最佳创意奖，最佳时尚奖，最加制作奖等各若干名。精神文明班级若干个。

城乡建设学院团委学生会

2010年10月

第5篇：DIY手工店创业计划项目说明书

项 目 说 明 书

项目说明书

一、项目概述

我们的DIY手工店名叫做心意小铺，我们的企业面向广大群众，主要以追求个性和多元化休闲生活的现代年轻人为客户;我们的产品和服务是以手工作品为主营业务，集合年轻人的创新想法，做出多元化的手工作品;产品提供手工食品、手工陶艺、手工生活饰品、手工彩绘服装等;不同之处在于：年龄优势、地势优势、产品优势、宣传优势、运营方式优势、服务优势。

二、选项依据

(一)发现了市场需求：通过对商学院及其周围大学学生和居民的调查，我们发现大部分人群对DIY手工店的需求较大，但学校周围并没有此类商店，由此我们就有了此创业想法。

(二)与自己的专长和资源相符合：我们的创业团队是由即将毕业的八个女大学生组成，作为女生，我们心思细腻，创新思维新颖，在学校都拥有一定的人脉，也了解在校大学生的心里需求，其中，还有几个同学擅长于手工艺品的制作。

(三)在某一方面有创新：我们可以将客户制作手工作品的过程进行全程拍摄，以便赠与客户，留作纪念。

(四)友好的营销和推广思路：

1.利用我们的专业优势，可以自己制作新颖独特的网页，使得我们的商店可以在淘宝和微信等进行网路宣传。 2.将自己手工制作的海报放置在广告宣传栏中，展现我们商店所销售的各种产品，吸引消费者眼光。

3.利用给客户提供销售平台这一优势来吸引更多消费者。 4.在大学生中举办手工作品大赛，让学生参与其中，让学生能更加了解我们商店，并借此提高知名度。

5.资助并参与各大学校的文体活动，在适当时机进行宣传，扩大知名度，树立良好形象。

6.在各种节日中推出不同优惠及赠品活动，吸引广大人群。

三、产品与服务

(一)明确经营理念

DIY从一定程度上为用户省却了一些费用。DIY手工制作品全部是自己手工制作，因此没有任何两款是完全一样的。这位喜欢自由和特立独行的年轻人提供了充分实现自己个性的舞台，用本来平凡的原料，加上别具匠心的制作，制作成独一无二的成品。 开动大脑，用你的双手去创造，这是DIY的最高境界：只要想的到，就能做的到。这就是DIY精神的体现!DIY的理念是：源于自然，回归自然。

1.由于受到学校文化娱乐设施的限制，电视广告对大学生的促销作用一般不大，有效的促销手段是利用阅读率比较高的报刊、杂志、校园海报、宣传单等。针对大学生求新求异的消费特点和心理，将广告定位立足于心理诉求，在感情的传递和表达上，力求动之以情、诱之以物，以新颖别致的商品吸引他们。同时，结合广告宣传举办一些推销活动，如派发赠品，帮助缺乏商品知识和消费经验的大学生们了解商品性能，引发即兴购买。

2.在开张期间，我们可以通过打折的方式，让顾客可以更低价的购买我们的商品，以及体会到我们的服务，了解我们店铺的特色，让学生顾客对本店产生信任与兴趣，为以后的销售做铺垫，用最低的成本方式做促销

3.在开张期间，推出活动优惠。并且推出积分卡。当积分到底一定额度以后，再推出回赠。并且商品实行买一送一形式，让学生顾客产生优惠心理，让他们可以尝试到本店的优秀服务。

4.把店铺的服务连成一线，相互促进。例如，购买一定商品到达一定的额度，就可以享受不购买任何东西都可以免费教你一些手工制品的制法等,这样既可以发动同学们的动手能力又可以,增强消费者的兴趣,也可以发扬一些传统文化。

(二)消费者分析 1.爱情角度

主要关注恋人信物和恋人时尚手工情侣坊的市场开发，情侣生意是时尚手工构成的重要部分。处于热恋的情人，是时尚的首选追随者，对时尚的热情高于普通人，对时尚的资金投入和时间的投入，往往处于非理性的状态，只要是符合恋人心情的礼物，价钱再贵，他们都舍得出手，往往一单生意顶过其他几单。因此下力气抓好情侣生意，可以为经营店带来意想不到的财源。

2.亲情角度 主要关注父母儿女亲情的市场开发，父母给儿女的礼物和儿女给父母的礼物，是现代家庭体现亲情的重要方式。作为亲情礼物，先在人们普遍提倡自己动手制作，摒弃了过去买高档现成品的陋习，更讲究一种实惠和情调，而时尚手工就特别符合这种需求。另外由于现代都市生活限制了人们动手的机会，时尚手工也成了提高孩子动手能力的一种手段。

3.友情角度

主要关注同学、朋友之间礼品市场的开发，同学情谊，朋友情谊，是维系现代人际关系的重要纽带，这种感情更多的超越了物质范围。同学、朋友之间的礼品馈赠，贵重与否并不重要，重要的是要更能准确地传达赠送者的内心。时尚手工无限丰富的品种世界，完全可以满足这种友情传递的深层需求。友情类礼品是时尚手工市场的重要组成板块，特别是毕业礼品寒暑假礼品，都是扩大收入的重要途径。 4.自身心情

只要关注现代时尚派人是个性化产品的市场开发，对一些人来说，世上手工纯粹是一种情绪。一种自我放松、自我陶醉的方式。这类人玩时尚手工，纯粹是因为心情的需要，即不为朋友，也不为亲人，完全是因为自己喜欢，这种人大多数是性情中人或时尚先锋人士，他们一旦喜欢上时尚手工，往往都会忘情，并沉醉进去，继而成为时尚手工发烧友，成为时尚手工忠实的消费者。

5.那么为什么要DIY，理由如下： DIY是一种个性精神，这是它能够流行的关键，有个性的人总喜欢自己鼓捣东西，鼓捣出的东西要跟别人不一样，自己去做，自己体验，挑战自我，享受其中的快乐，这就是DIY的魅力;同事DIY又表现为一种文化，一种广泛普及的“自己动手做”的生活方式，其实，DIY作为一种生活方式，在我们的日常生活中早就有了，只不过我们把它当做平常过日子，而总是忽略了其中的思想火花。“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”。这“缝缝补补”，不“自己动手做”能让谁做呢?

做你需要的，做你想要的，做市场上绝无仅有、独一无二的你自己的作品，成为DIY更高层次的追求。在追求个性化、趣味化、多元化的今天，DIY随心所欲的乐趣已经成为现代人的新宠，同事追求突显个性合多元化的休闲方式已成为一种趋势，充分挖掘DIY的意义及方式，引领流行趋势，必定会带来巨大的市场前景。DIY，因为人的需要而存在。

四、市场目标

(一)我们的市场范围：

从狭义上来说，主要针对我们湖南商学院的所有在校师生以及其他有需要的人群;从广义上来说，是针对商学院这一代周围所有的居民用户，还有慕名前来的其他人群。

(二)我们的目标客户的特性是：

他们都对自己所需要的东西有着自己的想法;客户的需要都是希望通过自己的双手或者想法来表达一种美好的愿望;从我们的商品来说，我们的客户大都是只能够抵挡消费人群，可以通过廉价的小物件达到具有纪念意义的效果。

(三)我们的客户的共同的特定需求：

我们客户的共同的特定需求是，通过一种简单的小物件，运用自己创新想法，将由自己或他人的手创造出具有一定纪念意义效果DIY手工物品。

第6篇：《手工书设计》教学设计

课

时： 1

课

型： 设计.应用

三维目标：

1、知识与能力：了解手工书设计的相关知识，学习手工书设计的基本原理与方法，提高学生对书籍设计的鉴赏能力和审美情趣，激发创新意识。

2、过程与方法：学习手工书的设计要素，构成原理和制作方法，能用有创意的形式来表达特定的信息和意义，以自主或合作的方式进行手工书设计和制作。

3、情感、态度、价值观：形成以创意为中心的设计意识，提高审美能力，形成耐心、细致、整洁的学习态度和习惯。激发学生热爱生活，热爱书籍的情感。

教学重点：手工书的设计原理和方法 教学难点：手工书的设计过程。

教

具：多媒体课件、不同造型的书(自制)

教学流程：激情导入、明确目标、问题导学、师生释疑、系统知识、师生互动、实践体验、自主学习、交流展示、小结拓展。

教学过程：

一、 引导阶段：(“纸”上谈兵)

播放视频。

同学们，你们喜欢读书吗?

(拿出几本不同造型的书)你更喜欢哪本?为什么?

小结：一本吸引人的书除了拥有内涵以外，书籍的设计也非常重要。

既然大家爱读书，那一定对书的结构很了解吧。(学生拿起书指着各部分结构说出名称：只要求学生能够说出封面、封底、书脊等主要结构即可)

二、发展阶段：(书归正传)

稍加评价后，问：那你知道一本书是怎么制作出来的吗?(播放视频：《一本书的诞生》)

一本书的制作要经过这么复杂而艰辛的工作，太麻烦了。看老师给大家变个小魔术(一张纸一本书)，然后写上书名和内容，对封面和封底、书脊加以装饰就是本完整的书了。这是咱们现在的书的样子，那有谁知道书的发展演变过程，

小组讨论作答后，请学生看屏幕：竹片书、卷轴书、线装书、册页书、现代书。刚才老师用一张纸就做了一本书，你还能有哪些办法做出一本书来?

(小组讨论)选两个小组悄悄告诉老师讨论结果。同学们的想法都不错，但是不是只会纸上谈兵呢?你们的创意能变成现实吗?

我好期待啊! 进入下一环节：

三、 体验实践：(纸板也奢华)

请同学们开动想象，将创意变为现实。

1、 同学们制作前我来抛砖引玉。(播放微视频：成品书欣赏)

2、 制作要求：

a、 方法不限，内容自定，用准备好的工具材料制作一本手工书。 b、 根据书籍内容设计恰当的装订形式和外部形态，具有创造性。 c、 工具材料的使用注意提醒。 d、 作品要力求细致。

3、 学生制作，教师巡回指导。(播放视频：制作过程中注意的问题和手工书作品欣赏)

4、作品完成后，进行小组作品展评(学生互评、教师点评)，评选优秀小组，教师将自制书籍赠与学生作为鼓励。

四、 课堂小结：(书不释手)

手工书不仅要用眼睛看，还要用手摸，更要用心去感受。要用创新的思维、发现的眼睛去完成一件收手工书作品。让我们从“做一本书”到“认识书，爱上书，爱上阅读”，做到书不释手。

五、 课后拓展：

课后注意观察，收集图片和文字，还可以贴上自己的藏书票，将自己的手工书制作完整。

第7篇：手工折纸教学设计

篇一：折纸教案《手工折纸》

《手工折纸》教学设计

活动目标：

活动准备：

活动过程：

师：老师观察青蛙后，用一张正方形的纸折出了一个纸青蛙，你们看看老师的纸青蛙和你们观察的一样吗?它们的前、后腿是怎么折的?

3、教师分步示范折叠方法，重点讲解双三角的折法。

b：将大正方形纸变为小正方形，然后用左手将上面一层的正方形撑开，右手扶住上面半开口边折痕向底层的中线压折。

e、掀开上层将下层的两个小角向三角形底边拉折，形成后腿。

4、游戏《青蛙赛跑》

5、引导学生将“青蛙”放在“池塘里”

小青蛙玩累了，它该到池塘里喝水，休息了。 篇二：《手工折纸》教案

《手工折纸》教案

河南省方城县赵河镇第六中心小学 仝付旺 [教材简析]

《手工折纸》是我自编的五年级劳技课乡土教材。主要教学折小房子和小楼房，也可以给自己的作品画上小门窗。这样可以开阔思路，加强实践练习，手脑并用。

[设计理念及目标定位]

紧跟时代步伐，运用现代化教学手段，精心制作多媒体教学课件;依托新课标精神，优化课堂教学模式，充分发挥学生的主体作用。

[重点难点]

教法：

1、借助多媒体课件以及老师的演示操作，直观感受，创设情境，

学法：

2、小组合作、探究法。 [教学准备]

多媒体教学课件，折好的教具成品及半成品，正方形纸2～3张，五角星若干。

[教学流程]

一、谈话导入新课

面带微笑，检查同学们准备的正方形纸。可能有个别同学准备的是长方形，就问谁能把它变成正方形纸?以此为契机，拉近师生距离。

二、讲授新课 [一]折小房子

学会之后，巩固练习。 [二]折小楼房

谈话导入：“刚才同学们表现得都很好，接下来我们要学习的是如何折小楼房。请看大屏幕。

分步骤播放课件中“折小楼房图解”，学生分组讨论学习。教师巡视指导、适时点拨，并注意鼓励学生。

鼓励学生大胆创新，适时表扬。

三、课堂小结

教师： 通过这节课的学习，锻炼了你们的动手能力，希望你们今后爱劳动，会劳动，掌握劳动技术，珍惜劳动成果!

四、布置作业

学生可从下列三题中任选一题：

篇三：折纸教案设计

《手工折纸手》教案

[教材简析]

《手工折纸》是我自编的一年级劳技课乡土教材。主要教学折小飞机和小青蛙，也可以给自己的作品做好装饰。这样可以开阔思路，加强实践练习，手脑并用。

[设计理念及目标定位]

[教学方法]

学法： 1、采用看、听、议相结合，让学生在看中思考、听 2、小组合作、探究法。

[教学准备]

多媒体教学课件，折好的教具成品及半成品，正方形纸2～3张，五角星若干。

第一课 折纸：飞机

活动目的：

活动准备：

活动过程观察及调整：

2、先学第一种折法，比较不同质地的小飞机哪种更容易飞得平稳、

活动延伸：

第二节 折纸：美丽的小船

活动目标

活动准备：

各种图片、录象带。糖纸、废旧报纸、各种颜色、形状的纸。

这个探究活动持续了将近半个月的时间，整个过程可以划分为以下几个活动：

活动过程：

一、认识各种各样的船

5、评价

二、折纸小船

4、评价

三、折纸美丽的船

2、让幼儿发展想象力、创造力。

3、评价作品

四、综合活动美丽的船

3、评价作品

五、玩小船

3、让幼儿讲讲你折的小船在水中怎样了?

第三节 折纸：青蛙

活动目标：

活动内容：折纸活动《青蛙》

活动过程：

第8篇：手工制作教学设计

教学目的: 通过小台灯制作，漂亮的小台灯培养学生工艺设计的兴趣，提高动手制作的能力，养成耐心细致的工作习惯。 课前准备: 1，收集几款小台灯供学生欣赏，漂亮的小台灯制作一座小台灯供示范用。

2.布置学生带卡纸、色纸、水粉颜色、剪刀、圆规、浆糊、直尺、废瓶及铁丝。 教学过程:

一、出示款式不同的台灯供学生欣赏，导入新课漂亮的小台灯

二、讲授新课：

1、台灯用于照明，也是装饰品(即实用、美观)。制作前必须先设计，本课学习要求是制作小台灯。

2.通过观察，认识台灯的结构：灯罩、支架和灯座、电源线。灯罩分为圆柱型、圆锥型、角锥型等。

3.灯罩制作：

①制作圆锥型灯罩，切去的部分越少做成的圆锥越大，漂亮的小台灯切去的越多圆锥越小。

②圆柱型的灯罩制作：根据灯罩的大小，取一长方形纸片，卷成圆筒粘牢接口即成圆柱，再按圆筒的直径做一圆面，与圆筒的一端粘牢即成圆柱灯罩。漂亮的小台灯 ③角锥型灯罩基本做法与圆锥型做法相仰说在切去部分的圆面内分成若干等份，用乡略：小刀背在等份线上划一下，折成棱角，粘合接口即成角锥型灯罩。一般的直径为废瓶的

2、3倍，设计时不必受此约束，特别在造型应大胆设想。

④支架制作：用铁丝的一端在废瓶口绕几圈并扎好，另一端斜向上约7—84m处扎一小圈即可。

⑤设计灯罩图案：捏住尚未粘好的灯罩，放在灯座上看看大小是否合适。然后用动物、花卉或几何形设计纹样。可用重复形式印出花纹或用漂亮的小台灯，也可用绘画方法或剪贴方法装饰。

三、学生制作灯罩，教师指导，鼓励创新不仿制。

观察示范台灯和教材中范少团飞以栅罩与灯座的装饰色彩要相配呼应，如课本右上彩图的台灯。黄色灯罩画有大量蓝色的鱼，配上深蓝间白的灯座，白色，近似波浪，鱼水相配，使人感到台灯灯座与灯罩是一个整体;中间是红白灯罩配上红白相同的灯座，使人感到台灯灯座、灯罩的红色上下呼应，混然一体。在设计台灯时要从总体出发，要考虑台灯的造型、装饰纹样、色调三个方面如何协调统一，设色时把自己的构想充分表现出来，新颖美观的台灯，便呈现眼前了。

四、学生制作，教师指导。

1.运用绘画、剪贴或自己创造的新方法装饰灯罩和灯座均可。2.把灯罩装饰好了再粘合起来，待干了固定在灯座上。

五、学生把做好的台灯放在教坛上展览，互相评议，评出有新意的优秀作品给予奖励。

第9篇：手工DIY设计教案

教学背景：当今科技不断发展，机器作为生产工具，已日益减少了人们的手工劳动;日益发展的电子计算机，不但准确无误地进行数学运算，还能把一种语言文字译成另一种语言文字，代替着人们的脑力劳动。现代机器人的出现，不仅可以代替人类双手去操作危险的工作或试验，且还在利用它从事艺术创作。如用它写字、绘画、绣花……推想不久的将来，人类手工创造的一切艺术品，渐渐就会被电子计算机之类的科技产品所代替。那么，过去与人民生活密切相关的陶艺、编织、纸扎、玩具……手工制作之技艺，慢慢就无人详知了。现代化的冲击，使传统的手艺正从我们身边悄然逝去。随之消逝的，还有人与物的沟通，生命与自然的和谐。当今，日用品、工艺品琳琅满目，但却没有了制作人留下的体温和感情……

教学目标：

1、激发学生的兴趣，培养手脑协作能力，使用工具能力，团结协作精神以及创造求新的意识。

2、通过活动，让学生知道生活中无处不存在美，学习善于发现美，从而激励学生热爱生活的情感。

教学重点：让学生熟练掌握穿针引线的方法及基本的几种针法 教学难点：学生自己通过绘制草图、裁剪 、缝制出的创意作品

教具准备：

1、教师准备：多媒体课件、手工作品

2、学生准备：布料、PP棉、剪子、胶棒、针、线、水洗笔等 教学过程：

1、创设情景导入新课 晾晾我的手工作品

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通过展示能引得学生赞叹，激发学生兴趣。让学生们一个个喜形于色，兴趣盎然，手痒痒的，好象箭在弦上，个个跃跃欲试。

2、教师讲解示范制作步骤

教师示范或播放录像，使学生明白制作方法，如草图、裁剪、及常见的针法等，这样可以起到事半功倍的效果。图片展示手工作品如钥匙链、拼布等

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学生常用的四种针法

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最常使用的平针，用于普通厚薄的面料。

锁边针，用于锁边，防止裁边缝边脱线。

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回针法，上面的是线迹，下面是入针方法。

一般用于两个缝边直接对接时使用，面料要厚些，下针时不要缝透，这样在正面就看不到线迹。

在学生制作前，留出一定时间让学生交流设计的草图，草图表现的愿望和想法，使学生的个性得到充分展示，启发其他学生的设计思路。

3、学生创作

第 9 页 共 10 页 提出制作要求并指导学生在布料上划线、裁剪、缝合等

4、作品展示

学生展示各自的作品、畅谈他们的学习体会、评选出最佳创意奖!!

通过作品展示和讲述，让学生勇于表达、善于表达;在设计的过程中，提高了学生们的动手能力和想象力，培养了审美鉴赏能力，也为学生的学习和生活带来无尽的乐趣和意义。面对自己亲手做出来的绚丽多彩、栩栩如生的布花作品，相信每一个学生的心里面肯定都有一股满满的成就感。

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