农村学困生小学数学论文

【摘要】学困生家庭作业设计在各科教学中都是常谈的一个话题，在农村小学数学教学中尤为突出，并且至今也没有很好的解决方法。随着新课程改革的深入实施，让不同的学生得到不同的发展已渐渐成为广大教师的普遍共识，同时也是大家关注的难点。本文就农村小学学困生数学家庭作业如何优化设计进行一些简要的阐述。以下是小编精心整理的《农村学困生小学数学论文 (精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

农村学困生小学数学论文 篇1：

引导农村小学数学学困生走出困境之我见

引导农村小学数学学困生在学习中走出困境，是一项十分艰巨、复杂的工作。该如何优待学困生，让他们昂首阔步，这是一个值得深思的问题。下面是自己在教学工作中引导学困生走出困境的几点具体做法：

一、关爱和赏识并重，重拾他们失落的自信

学困生在集体中，往往受到冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。如果对他们冷眼相待，甚至挖苦讽刺，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们稚嫩的学习积极性，使他们“困”上加困。因此，引导小学数学学困生在学习中走出困境首要的工作是尊重他们，帮助他们树立学习自信心。

二、培养数学核心素养，提升他们的数学意识

数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，这就对小学生的抽象逻辑思维提出了一定的挑战，要想引导他们学好数学，教师就要在课堂教学中努力提升学生的数学意识。据心理学研究发现，如果儿童在很小的时候就具备良好的数学意识，那么在逐渐成长的过程中就能对数字及运算保持敏锐的观察力，能有意识地利用数学知识来分析问题、解决问题，并善于发现生活中存在的数学现象，从而对数学知识形成亲近感。那么，小学数学教师应结合小学生的现实生活开展数学教学活动，使小学生感受到数学学习的生活性，从而使他们在良好的氛围中逐渐形成数学意识。我国教育家陶行知先生就曾提出过生活教育理论，认为学校教育应从学生的生活入手。现在的小学数学教材中有着很多反映小学生现实生活的案例，教师要巧妙运用这些案例，将教学内容与学生的现实生活相结合，使学生意识到数学知识在生活中的应用价值。

三、找准切入点，激发他们的学习兴趣

常言道，“知之者不知好之者，好之者不知乐知者”。可见，学习的兴趣对于学生掌握知识起着非常关键的作用，要我学与我要学，效果是截然不同的。在教学工作中，我用以下方法激发他们的兴趣。(一)创造悦目，悦耳，悦心的情境

意美以感兴，音美以感耳，形美以感目。比如利用图片。实物展示，幻灯片，录音，音乐烘托，语言描述等都是创造悦目，悦耳，悦心的情境。

(二)创造激发情感共鸣的情境

教育家王夫之认为，学习的进程有知学，好学和乐学三个境界，教育家陶行知也多次强调寓教于乐的原则。因此，在教学过程中，我们必须既要有教育性，知识性，又要有趣味性，愉悦性。比如教师利用猜谜语，角色扮演，或游戏，或讲述身边的小故事等等来能营造轻松的学习氛围，不但能主动拉近师生距离，更是能把示之以形的形象性、动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性表现得尽善尽美。

四、落实辅导工作，帮助他们走出困境

对学困生的辅导是转化学困生的重要途径之一。我提倡“笨鸟先飞”。花更多的时间和精力，达到同样的目的。利用课余时间，针对学困生作业当中存在的错误及时给予辅导，重点在学习方法和学习习惯上的指导，“授人以鱼不如授人以渔。”专门为他们设计一个纠错本，将错误的作业再做一遍，学会对知识方法的归纳整理，不让新知识再累积疑点，提倡当天问题当天清，决不留下后遗症。

我在班级里成立了一个“手拉手，向前走” 学困生帮扶小组，给每个学困生安排一个优秀生作为帮扶联系人，即为每位学困生找一位小老师。首先，教师根据学困生的具体情况与学困生一起整理自己知识的断层，形成若干个细化的小问题，罗列在一个表格中，让小老师为其辅导，每解决一个问题，就注明时间和日期，由教师出题检验后写上评语，及时评价和鼓励，启发他们学习的动力，使问题由多到少，逐个解决。让优生与学困生呆在一起的时间多了，有利于学困生有更多的机会得到相应的辅导和帮助，让他们尽快地走出困境。

五、实施“优惠”政策，强化他们的成功体验

(一)作业上的“优惠”

学困生由于负担过重，基本上只能完成最基本的作业。为了更好地实施转化，在作业难度上宜浅不宜深，作业量上宜少不宜多，对学困生的作业批改上力争采用优先批改，当面批改，发现问题，及时纠正。

(二)课堂上的“优惠”

学困生课堂参与程度不高，作为教师应创造条件以给他们展示的机会和平台，激发他们的学习动机。这样，锻炼他们积极参与的胆量，既巩固了知识又增强了自信，强化学困生的成功体验。

(三)评价上的“优惠”

无论是课堂上还是作业上都以积极的评价为主，鼓励学困生战胜自我，只要与以前的我相比有进步，就给“优”并给予相应的物质鼓励，让他们看到了希望，学习上就更有动力。

六、降低作业难度，巩固他们的数学基础

对于优等生，可以做一些提高练习题，对于中等生可以做一些综合运用题;对于学困生来说，他们能顺利地完成基础练习题就算过关了。其中最关键的是要做好知识的复习与巩固。有些知识在短时间内学生是掌握了，但在日后如果不加以复习，可能老师在前面付出的劳动就白费了。常常听到孩子会说：“我忘了”或是“这道题我上一次考试都对”，等等诸如此类的话，就证明我们的后续工作不到位。所以，知识在于巩固。“三年要荒一个秀才不就正说明了这一点吗?”

七、面批面改，及時纠错

对于学困生来说，错误出现率较高，因此他们的作业要及时面批，不能让错误搁置的机会，一旦错误存在学生的脑海中根深蒂固，就等于雪上加霜，让学生再去纠正，那就是难上加难。总之，我坚信只要持之以恒，善于发现他们身上的闪光点，并加以鼓励。处处以真诚相待，时时耐心帮助，不打击，不讽刺，不歧视。俗话说：“尺有所短，寸有所长。每个人都有优点，只是或多或少的问题，”因此，在自己的教育教学工作当中，做到多一份耐心与爱心，少一分挖苦与斥责，花开固然很美，但等待花开会更美，相信自己：你等的花儿总会开的。

总之，只要教师耐心细致地工作，持之以恒，让每个学困生都有成功的体验，增强他们的信心，锻炼他们的意志，相信他们就会很快地走出困境的。

作者：潘爱春

农村学困生小学数学论文 篇2：

农村小学学困生数学家庭作业的优化设计

【摘要】学困生家庭作业设计在各科教学中都是常谈的一个话题，在农村小学数学教学中尤为突出，并且至今也没有很好的解决方法。随着新课程改革的深入实施，让不同的学生得到不同的发展已渐渐成为广大教师的普遍共识，同时也是大家关注的难点。本文就农村小学学困生数学家庭作业如何优化设计进行一些简要的阐述。

【关键词】学困生 数学家庭作业 优化设计

随着课程改革的不断深入，家庭作业仍是教师教学过程中一个必不可少的环节。但是，教师应从家庭作业的主体——学生出发，既要在具有趣味性，实践性和开放性的前提下设计家庭作业，又要引导学生通过创造性的作业活动充分发挥自己的潜能，让家庭作业成为学生放飞潜能的天空，从而达到促进学生全面发展的目的。但是在现实教学中，我们的学生要完成的作业都是统一内容、统一形式、统一要求、统一批改的，没考虑过学生的差异性。有些难度较大的作业部分学生无法完成，给他们带来了严重的心理压力，打消了学困生学习的热情和积极性，甚至严重影响了学困生的身心健康，导致厌学心理的产生。再加上现在农村小学班级人数不断增多，学生差异性大，外来务工子女人数较多。逐渐地学困生也日渐增多，他们积极性低，没有自信，没有良好的学习习惯，作业完成率低，因而直接影响了教学质量的提高。因此，作为一名一线工作的小学数学教师，有必要对学困生家庭作业设计的现状和改进措施进行反思，以适应实施新课程的要求。

一、农村小学数学“学困生”成因分析

本人长期在农村小学任教数学，通过对学困生的观察与研究中得知，农村小学数学“学困生”形成原因主要有以下几种：

1.自身原因：①数学理解能力较差。在调查中，90%的“学困生”在回答为什么数学成绩不好时，都说是因为自己“笨”、“不聪明”，这实际上是他们的数学理解能力有待提高。②学习方法不正确。“学困生”在上课时经常开小差，懒于思考、怠于回答问题。对于新知，他们往往是死记硬背，记得慢，忘得快。此外，“学困生”的学习自觉性就很差，他们必须在家长、老师或班干部的监督下才能学一会儿。

2.教师原因：现如今农村学校老师大多数住在城区，天天往返于家校之间，很少有时间对学困生进行辅导。此外，部分老师没有因材施教。不能根据学生的能力差异开展教学，却经常让全班同学做同样的作业，这样就导致优等生“吃不饱”，学困生“吃不了”。“吃不了”的学生不仅品尝不到成功的喜悦，还会受到家长、老师和同学的歧视，造成他们对学习无兴趣，自信心下降，成绩会越来越糟糕。

3.家庭原因：随着经济的发展，时下的农村，绝大多数年轻的父母都外出务工，把孩子交给爷爷奶奶。爷爷奶奶往往是疼爱有余、严厉不足，因为知识的原因，辅导更是无从谈起。一些学习自觉性、自制力差的孩子就会由拖拉作业到不做作业，很快沦为“学困生”。

4.学校原因：农村小学由于受到很多客观因素的制约，无论软硬件还是地理位置与城区的学校相比都存在着很大的差距，从而导致农村小学学生生源的质量要比城区学校差的不良局面。

5.社会原因：由于受到社会上不良风气的影响，部分学生沉迷于网吧、游戏厅等。另外，他们受到就业难的影响，同时产生读书无用的观念等等，这些都对他们的学习产生着消极的影响。

二、学困生数学家庭作业形式探究

鉴于实践，认为优化数学家庭作业设计是通过内容的多元、题型的多元、方式的多元等实现的。其立意在于演绎数学来自生活的根本，亲近学困生，激发学困生作业练习的情趣，适应学习个体差异需要，置学生于自主参与的境地，有效地牵引学生对知识“反刍”，发现知识间的内在联系，形成认知的“最近发展区”。另外变作业练习的过程为探究问题的过程，使学生得到智慧的启迪、问题思维模型的构建、丰富的学习方式。使学生真正成为学习的自觉探究者和发现者。这样的作业，就可以让每一个学生都品尝到成功的喜悦。

1.建立学习小组，设计具有生活化的家庭作业。

我们在认真分析教材，找出所学知识体系与生活的联系的基础上，结合学生的年龄特点和心理特征，精心设计各种贴近学生生活，应用性的家庭作业。后进生都缺乏竞争意识,往往有自暴自弃的思想，不愿意去认真学习、认真完成作业。所以我就把班里学生按不同的层次分成几个小组，而且不同的小组完成作业的难度不同，让他们在自己的小组中比一比谁做得认真、做得好、进步快，这样虽然教师的工作量大很多，但好、中、差的学生都能照顾到，能提高班级的整体水平。

2.提高学习兴趣，设计可操作性作业。

大部分“学困生”对数学没有兴趣，上课无精打采，懒于动脑，下课不做作业。可见要想提高“学困生”的数学成绩，首先要提高他们的学习兴趣。学生动手动脑的活动过程，既是他们活动得到满足的过程，也是对知识进行探索、理解、应用和发展的过程。小学生接受的信息量激增，渴望实践、展示自我的心理需求更为强烈。而现行教材普遍只重视理论知识的学习，而缺乏学生动手操作的题目。

3.耐心引导，设计趣味性作业。

“学困生”不是一朝一夕形成的，因此转化工作不可能一蹴而就。他们理解力差，掌握教材所花的时间，要比大多数普通学生要多得多。对于新知学习他们往往不去理解，死记硬背，记得慢、忘得快。我们充分结合数学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种内在因素，创设情境，耐心引导学困生探索解决生活实际问题兴趣，使他们由被动的“要我做”转变为主动的“我要做”，从而搞活了教学，取得了良好的教学效果。让学生在有趣的活动中体会到了学习数学的乐趣和价值，激发了学生完成作业的积极性，使数学知识充满情趣。

4.家校联系，设计开放性的作业。

家长是学生的第一任老师，也是对孩子影响时间最长的一位老师。因此，孩子的学习态度养成、学习习惯培养等，都与家庭教育有着直接的联系。“学困生”的家长在对待学生的态度上、教育方法上或多或少都有其不科学的地方。如果不改变家长对待学生的态度、教育方法，那么老师对“学困生”的转化效果就会大打折扣。所以，老师一定要取得家长的配合，家长、老师拧成一股绳。开放式数学家庭作业打破了传统家庭作业中条件结论惟一的格局，给传统教学内容开创了一个全新的学习“情景”。让学生从多方面、多角度、多层次去思考数学问题，提出多种解决问题的方案。

5.丰富学识，设计数学小报。

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理证明，数学为其它学科提供了思想和方法，在其它学科都可以看到数学知识的应用。在实践探索中，我们结合其它学科的教学内容，设计一些数学小报，我让家比较近的几位同学结成学习小组，由他们共同出刊数学小报。小报的内容十分广泛，可涉有数学故事，数学笑话，单元知识小结、数学家秩事，趣味数学，带数学的文学作品、数学与生活等内容。编写数学报，开阔了学生的视野，丰富了学生的学识，培养了学生的合作意识，锻炼了学生搜集信息、运用信息、组织信息的能力，陶冶了学生的情操。

总之，家庭作业是课堂教学的延伸与补充，教师要以发挥学生自主潜能为出发点精心设计作业，变机械重复为灵活多变，变单一的知识巩固为知、能、创的综合训练，使学困生在探索与创新中品尝成功的喜悦。只要我们广大教师能够付出足够的爱心和耐心，并辅以行之有效的方法和方式，为学生可持续发展奠定良好的基础，一定会给学困生一片崭新的发展空间。

参考文献：

[1]张良明《改革家庭作业形式》,《教师之友》2003年第8期

[2]高威华《精心设计作业，放飞学生潜能》,《中小学数学·小学版》2003年第1、2期

[3]郑小珍《新课程理念下数学作业的设计与评判》,《小学教学设计》2003年第10期

作者：丁丽

农村学困生小学数学论文 篇3：

提高农村小学数学学困生学习主动性的方法浅析

摘 要：数学是小学阶段主要的科目之一，小学生学好小学数学不仅仅可以提升个人的成绩，同时还可以为以后的学习做好铺垫。小学数学知识点比较丰富，对学生的逻辑思维能力有较强的要求，同时数学教材中各章节之间的知识点具有很强的联系性，学习过程中，如果学生不能更好地认识各节知识之间的联系，就很难学好，更不会让自身的成绩得到提升。受到客觀条件的限制，农村小学数学教学存在一定的问题，有很多学困生因为缺乏学习数学的主动性而影响自身的成绩。因此，农村小学数学课堂上，老师要采取合适的手段提高学困生学习主动性，培养学生的核心素养。

关键词：农村;小学数学;学困生;学习主动性;方法

新课改以来，小学数学数学新课标明确指出老师在教学中要重点关注学困生，要及时采取措施让这些学生的学习兴趣得到激发，改进其学习方式，帮助其解决学习中出现的问题，最终实现教学目标，提升其成绩。同时，新课标提出的要求为老师的教学工作指明了方向，增加了学困生的信心[1]。因此，小学数学课堂上，老师要创新教学方式，对学困生给予更多的关注，有针对性的帮助学困生解决学习中的困难，实现新课程改革的有效落实，学困生数学学习的主动性。本文主要分析了农村小学数学教学中，提高学困生学习主动性的具体策略。

一、从基本教学入手，提高学困生学习数学的兴趣

众所周知，学生在学习过程中，最好的导师就是兴趣。学困生会因为经常失败丧失学习的兴趣和信心，导致学生在偏离的轨道上越走越远。因此，小学数学教学中，老师要让学生感受到成功的喜悦，增强学生的学习兴趣和信心，可以为学生创造合适的机会，让学生能够顺利地完成学习任务，了解自身的学习情况[2]。老师要加强对知识点的重视，对学生进行测验时，要选择难度适中的题目，保证所有学生都能独立完成，获得好的教学效果，让学生体会到成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。同时，个人进步也是学生获得成功体验的重要方法，老师要鼓励学生和自身比较，让学生在一次次进步中增长信心，激发学生的兴趣。

例如，学习“长方体和正方体”这节知识的时候，这部分内容是小学数学重要组成部分，对学生的空间想象力有一定的要求，给学生的学习带来很大的挑战。教学中，如果老师采取传统的教学方式，那么就会很难激发学生的兴趣。因此，课堂教学中，老师可以先给学生找几道简单的题目，让学生练习，加深学生对知识的理解，激发学生学习兴趣，保证每个学生都可以积极地参与到课堂教学活动中，提高学生的学习主动性。

二、生活化教学，增强学生数学知识的应用能力

数学与生活是相辅相成的，数学知识来源于生活，同时数学知识的有效应用也可以解决生活中的实际问题。所以老师也需要注重数学在生活实践中的应用，帮助学生提高数学学习的能力和数学知识应用能力。小学数学知识在实际生活中的应用十分普遍，老师在教学过程中要注重联系实际，通过现实生活中可能遇到的问题来引导学生学习，鼓励其运用数学知识解决问题，提高学困生学习数学的主动性。在小学数学教学过程中，教师可以拟定与现实生活相关的数学问题来帮助学生探索解决问题的方式方法。

例如，在学习“因数与倍数”的时候，可以联系生活中可能用到小数加法或者减法的地方，如小明的妈妈去菜市场买菜，买了4斤西红柿，5斤芹菜，一共花了22元，而芹菜的价格是2元/斤，那么西红柿多少钱一斤?如果把22元都用来买芹菜可以买多少斤?生活是学生学习数学知识实践最基本也是最重要的场景，数学知识的有效运用能够让生活中的许多问题变得更加简单，为生活提供很多帮助。通过贴近生活的教学方式，也可以增强学生的亲切感，提高学困生学习的积极性。

三、因材施教，提高学困生学习主动性

世界上没有相同的两片树叶，也没有完全相同的学生，每一个学生都是独特的个体，都有适合自身的学习方式和方法。受到客观条件的限制，农村很多小学数学老师在讲课的时候都采用灌输式教学法。这种教学方式比较笼统，很多学困生会因为老师的教学方法丧失学习的兴趣和主动性。因此，老师在教学过程中，要以学生为本，根据学生的特点选择与其相适应的教学方式，因材施教，对于学困生要重点关注，经常和其交流，消除其心理障碍，不断提升学困生学习的主动性。

学困生的基础知识比较差，对知识的理解能力也不强，所以，对于学困生的教学过程中，一定要以基础知识为主，让学生完整感受解决问题的过程。例如，学习“多边形的面积”这节知识的时候，老师只需要让学困生知道多边形每一条边的概念以及多边形面积计算公式就可以了。这样可以帮助特困生夯实基础，实现因材施教的教学目标，同样的，学困生掌握好基础知识就会提高自身学习的主动性。

结束语：

总之，小学数学教学是非常重要的，农村数学教学存在一定的问题，学困生学习积极性不高等，影响了教学效果。因此，农村小学数学课堂上，老师要以学生为本，采取合适的手段提高特困生学习主动性，鼓励学生积极地参与到课堂教学中来，提升教学效果，最终实现学生的件进步和发展。

参考文献

[1] 彭帅武，李艳.浅谈小学数学学困生数学问题的解决及辅导策略[J].魅力中国，2019，(49)：268-269.

[2] 董立民.小学数学学困生教学的思考[J].读与写，2019，16(29)：141.

作者：薄艳伟