读《后现代音乐教育学》有感
摘 要： 作者拜读了管建华教授的《后现代音乐教育学》后颇有所感，从三个方面加以阐述：关于作者及其著作内容的简介;关于论文写作方法上的所得(包括视野的开阔性、思维的严密性、术语运用的灵活性和治学的包容性);关于本书所引发的几点思考(包括对“存在”、“平等”、“音乐”“困惑”的思考)。同时，也通过对后现代音乐教育学的思想阐释与肯定反观当下的音乐教育体系，旨在引起人们对当前音乐教育的反思。
关键词： 《后现代音乐教育学》 论文写作方法 思考
一、关于作者及其《后现代音乐教育学》内容的简介
(一)作者简介
《后现代音乐教育学》的作者管建华先生系南京师范大学特聘教授、博士生导师，中国世界民族音乐学副会长，《音乐教育杂志》主编。主要从事音乐人类学、音乐教育东方音乐文化比较研究。论著有《音乐人类学导论》、《中国音乐审美的文化视野》、《世纪之交中国音乐教育囿于世界音乐教育》、《中西音乐文化比较的心历路程》、《后现代音乐教育学》，等等。
(二)《后现代音乐教育学》内容简介
该书以“后现代音乐人类文化学”多元文化的全球性的视角，“现代性”与“后现代性”比较的方式，通过论述从工业社会到后工业社会以来，音乐教育发展的社会背景(包括经济的、政治的、文化的音乐教育思想及其认识论基础)，音乐教育学科与后现代其他学科(科学、哲学、美学、心理学、人类学和教育学)的关系，后现代具有代表性人物(雷默、罗伯特·沃克、布莱金、内特尔、克莱南和埃利奥特)的音乐教育学思想，以及21世纪中国的音乐教育，批判了音乐教育学的“现代范式”(如以对“审美为核心的音乐教育”哲学的批判，对音乐课程的开发范式、普通学校音乐学科教育学、音乐教育的物理范式的批判，等等)，肯定了音乐教育学的“后现代范式”(例如，对音乐教育文化哲学构建的肯定，对音乐课程的理解范式、音乐现象学教育学、音乐教育生物学范式的肯定，等等)，指出了当今“人类文化面临的一种全球性的建构”和人为理解把握这一命题而引发的“全球性思考”，呼吁人们以后现代音乐教育价值观作为指导思想，并为实现世界多的多元音乐文化教育作出相应的努力。
二、关于论文写作方法上的所得
读了《后现代音乐教育学》之后，我觉得，该书在论文写作方法上的某些特点对于研究生来说很值得借鉴与学习，现总结如下：
(一)视野的开阔性
这一特点首先体现于作者占有文献资料的丰富性，以及对其运用、处理的灵活性上。从该书来看，文献资料的丰富性体现为其在来源上的多样性上，例如，纵向上的时间与历史的，横向性上的国内外与跨区域的、跨学科的，等等。另外，作者对于外国大量文献的翻译、引进等，也为原有文献不断更新、保持其与时俱进的丰富特性注入了新鲜的血液。对于文献的灵活运用体现在作者对其所占有材料的分析、加工、整合与提炼上。作者能够根据现有文献资料进行严密的逻辑推理、论证，以此归纳或演绎出新的观点。由此可见，一个优秀的音乐教育研究者必然在文献研究上占有一定的数量和质量上的优势，并能将其深入浅出，用之游刃有余。
其次，这一特点也体现在作者对“后现代”这一概念的理解和整体把握上。作者将音乐的“后现代性”置于人类历史与文化发展的社会大背景中，以“全球性”的研究视野来解构、整合音乐的“现代性”与“后现代性”，并能以小见大，熟练运用交叉学科(哲学、心理学、美学、音乐人类文化学、生物学、音乐教育学等)的科研成果，全方位地为我们呈现出后现代音乐教育学思想的渊源其发展。这种富有高瞻远瞩意义的立意是对于刚刚踏入研究之门的学子来说，具有重要的借鉴意义。
(二)思维逻辑的严密性
对于《后现代音乐教育学》各个章节的布局及写作思路的特点，将之概括为圆的层层递进的“包含”关系。如图所示：
注：
1.A—E 各个部分名称
A.第一章：后工业社会与音乐教育;
B.第二章：后现代学科与音乐学科;
C.后现代音乐—教育学思想研究;
D.音乐教育学的现代范式与后现代范式;
E.21世纪的中国音乐教育;
2.A—E各部分之间的关系
A至E，研究领域逐渐缩小，前一章作为其后一章服务——作为后一章的知识背景，论点由外及内，逐渐具体化、强化。即，A包含B，B包含C，C，包含D，D包含E。
(三)术语运用的灵活性
我校马克思主义学院的哲学老师陈向义曾说：“每一个人都有一种哲学思想作为自己的支撑，但这并不意味着每一个人都会成为哲学家，一个重要的标志就是这个人会不会运用哲学术语来说话。”这句话表明了“使用哲学术语来说话”的重要性，也暗含了从事学术研究工作所需要的最基本的东西——熟练运用术语的能力。我在初读《后现代音乐教育学》时，感到其学术语言特别晦涩，很难将自己融入到书中所描述的文化语境中，直到将该书读完，才有些应手。由此观之，对于新生来说，只有扎实的专业基础是不够的，还要在此基础上，学习其他学科的知识，锻炼自己在学术上的多种视角、多种维度的思维能力，以完善自己的学科知识结构。
(四)治学的包容性
“海纳百川，有容乃大”。综观《后现代音乐教育学》中所呈现的观点，可谓林林总总、百花齐放、百家争鸣。虽然作者旨在提倡音乐教育学的“后现代性”，但并没有囿于“小我”的世界，而是把后现代音乐教育学的内容置于社会的、历史的知识大背景去思考，将之与音乐教育学的“现代性”作比较，并借鉴、吸取不同学科(如哲学、心理学、生物学、音乐文化人类学等)的科研成果，给予后现代音乐教育学以客观公允的描述、评论，使其观点尤为鲜明，内容尤为充实。由此，作者治学的包容性可见一斑。这一点，也可从《后现代音乐教育学》的中心思想——后现代性(解释的、语境的，不确定性的、差异的、解构的)所反映的多元的文化视角，及其写作目的——引发人们对音乐教育的全球性思考中看出。
三、由《后现代音乐教育学》所引发的几点思考
(一)关于“存在”的思考
德国古典主义哲学家黑格尔认为“存在即合理”，这个“合理”不是指我们平常意义的合理，即好的、正确的、合乎公共道德的等，而是哲学意义上的合理，即合乎事物发展的客观规律的，是相对于对象的存在性而言的，一个事物之所以存在，不管其好坏，总有其存在的理由。对此可能会有人认为：如果存在的都是合理的，那中国封建制度的存在也是合理的吗?日本侵略中国也是合理的吗?恐怖分子、法轮功也是合理的吗?若是这样，谁不都可以去抢劫了?这句话似乎很有道理，但它与黑格尔所说的合理不是一回事，此种观点误读了哲学意义上的合理。生活意义上的合理往往是一种价值利益的判断，而哲学意义上的合理却是对事物客观存在性的一种认可。我们不能因为一事物不符合我们的价值利益就否认它的客观存在性。而这一世界观的方法论意义也不是让我们被动地去承认客观世界，以致相信“宿命论”，相反，它是要求我们在认清客观规律的基础上，更好地理解世界、理解自己，以便能动地改造世界，创造更加符合人类价值利益的事物。
在现实生活中，人们往往将生活意义上的合理与哲学意义上的合理相混淆，以致夸了大前者，否定了后者。中国的传统音乐就是其中一个尝其苦果的案例。在许多中国人眼里，西方音乐是最棒的、最高雅，音乐只属于西方。与西方音乐相比，中国的传统音乐俗不可耐。在这里我们暂且不说中西音乐是否存在一个共同的文化审美价值标准，是否具有可比性的问题，就其比较后的结果——中国传统音乐的衰落甚至消亡来看，也是不合情理的，因为我们否认了中国传统音乐作为音乐的存在性，即中国传统音乐不是音乐，只有西方音乐才是真正的音乐。既然我们连一事物作为客观存在的最基本的属性——存在的合理性都予以否定了，又怎能给予它合理而公正的评价呢?当它与另一事物相比较时，又怎能体现其评价机制中所谓的平等呢?
(二)关于“平等”的思考
《后现代音乐教育学》在论述“中国音乐教育所面临的五大问题”之“国际化交流的相互性与平等”问题时，引用了哈贝马斯的“交往行动理论”：“交往合理是再现生活的必要条件，而这要达到生活世界有三个前提：第一，行动者(即交往者)的独立自主性;第二，文化的独立性，不依赖于外部的强制;第三，交往的透明性。”可见，哈贝马斯是从三个角度(即主体、客体，以及主体与客体的关系)来定义这三个前提的，可以说是比较全面了，它对于我们解决国际文化交流的单向性、不平等性具有一定的理论指导意义。然而，我认为这一观点过于理论化、抽象化，而且其回答“问题”的方式主要是在“认识论”的层面上的，而在“实践论”的层面上却未作以明确的、具体的、深入的解答。在此，我谈谈自己的想法(需要指出的是，我并不是在讨论哈贝马斯的“交往行动理论”是否深刻或者正确与否的问题，而是在就文中的问题而谈问题，是带有“语境”意义的，作为一家之谈，其观点难免有些片面、狭隘，如有不妥或错误之处，还请各位予以指教)。
目前，中国的音乐教育在国际学术界有个尴尬的处境——“失语”。虽然摆脱这一处境不可能一蹴而就，但对此，我想谈几点建议，希望能为音乐教育事业尽点微薄之力。
解决这一问题的关键是要实现我国音乐教育与国际音乐教育的“平等对话”。
具体做法是：首先，要“重视”自己音乐文化价值的“存在”。这就必须弄明白一个问题，即音乐到底是什么，它有何功能，它与文化有何关系，它应处于一个国家发展策略的什么位置。只有这样——做到“知己”，才有资格“言他”，让西方国家来“承认”我们中国音乐文化价值的“存在”，这是实现双方平等交流阶梯的第一步。
其次，各国要在相互“承认”的基础上相互理解。美国著名音乐人类学家布鲁诺·内特尔(B.Nettl，1930)在其后现代音乐教育学思想“以文化理解为目标的多元音乐化教育的提倡”中指出：“我想完全可以说，所有音乐人类学家相信对于音乐的最好的理解是把它作为文化的一个方面，音乐是文化的一部分。这种音乐又反过来帮助我们理解世界的各种文化和它们的多样性……作为音乐领域的教育工作者，我们必须从事一种对我们某些人来说是新的使命的工作：让学生对音乐作出世界范围的理解。各种现象将帮助他们理解各种音乐，并提供一种进入理解世界其他文化的机会，也有助于个社会成员更好地理解他们自己的音乐……”而以文化理解为目标的多元文化教育也是当今国际音乐教育学会提出的倡议，在国际音乐教育学会第七次国际会议建议书的总体建设中涉及了六条关于“理解”含义的条文，其重要意义不言而喻。
最后，我们必须做到“知彼”——理解他人的音乐、世界的音乐，以便更好地理解自己的音乐。当然，这些实现也有赖于中国与其他国家双方或多方的共同努力。
(三)关于“音乐”的思考
音乐是什么?我相信很多人都会这样理解：音乐是以音响材料为主要组织形式的，呈现在时间中的，关于声乐、器乐、理论(乐理、和声、作曲、复调)的情感艺术，它具有提高审美价值，陶冶情操、修生养性的功能。然而，当读完《后现代音乐教育学》之后，你便不得不对这一问题作重新的思考。而这一思考也使我改变了先前的像上述多数人对于音乐的物理的概念化理解，但最重要的一点是它使我的思维由“点”的单一的闭塞方式转向了“线”与“面”的发散方式，从而开阔了自己的学术视野。
关于上述音乐的释义，也是大、中、小学教师与学生的普遍理解。这一点从整个中国音乐教育所走的基本模式——“西方音乐教育”便可看出。西方音乐本身没有错，错的是我们的音乐教育观念，我们对音乐的理解。我们只认为欧洲的音乐是最高雅、最棒的音乐，其他民族的音乐不是真正的音乐。殊不知我们所谓的正统的音乐教育其实是西方“欧洲音乐中心论”，“文化霸权主义”、“文化殖民主义”的体现。这种无知使我们迷失了自我、否认了自我。例如，直到现在还有人(包括某些高校的音乐教师)瞧不起二胡，提到拉二胡的人，他们就和乞讨者相联系，并用一种鄙视、不屑的口气说：“这还叫音乐?!”同样，很多人在听西藏喇嘛的念经声也会捧腹，认为那种声音只会由人在上厕所时才会发出。人在无知时就是那么的可爱，而只有当我们意识到自己的无知时才会懂得什么叫做“可悲”。
《后现代音乐教育学》认为音乐是世界的、人类的、文化的，而不是西方的、欧洲的、某一领域的，就像哲学所言——没有错误的思想只有“错位”(时间、地点等生成条件的错位)的思想一样，在“音乐”这一具有文化内涵的概念中，音乐没有雅俗优劣、“非音乐”(那种鄙夷、不屑，甚至不承认非西方音乐是音乐的观点)与“音乐”(那种只承认西方音乐为音乐的观点)之分。而我们对音乐的歧视便是对文化的歧视，对种族的歧视，对人的歧视。
英国人类学家弗雷泽在他的《金枝》说道：“当某一个人的生命被认为是寄托于某一特殊物体上并与之不可分割地紧密相连时，该物体如果毁灭，则其人的生命也随之毁灭，那么这个特殊物体就可以客观地被认为或被说为某人的生命或死亡所系，像童话故事里发生的一样。”换句话说，[文化]为人的生命之所在，亦为人的生命之不在(萧梅，韩重恩，《音乐文化人类学》广西科学技术出版，1993)。人可因文化而生、而死，在某种意义上，文化正是人的生命的象征。而作为与文化有着千丝万缕联系(音乐是文化中的音乐，音乐是文化的组成部分)的音乐也应是具备这种生命的属性的，因此，从某种意义上讲，音乐也是人的生命的象征，对音乐的歧视也是对生命的歧视。我们应该像对待一个有生命的人一样去对待音乐，这一对待方式即是人性化的方式。在我看来，后现代性对于现代性的否定，正是对人性化及其人本身的肯定。因为音乐教育的现代性以二元论、本质性、合理性、普遍主义、理性主义为指导思想，而后现代音乐教育学则是以多元论、解释学、差异性、边缘性等为其指导思想。前者趋向于真理的绝对性、科学的权威性，强调人的“绝对服从”，这在一定程度上束缚了人的全面自由发展。而后者则趋向于真理的相对性、现象的解释性、存在的多元性，强调人的自由选择性，在一定程度上，对于人的全面自由发展具有可持续意义。另外，在哲学认识论上，现代性关注的多是主体与客体的关系，而后现代性关注更多的是主体与主体，即人与人的关系。不论是雷默的不确定性思想，罗伯特·沃克的全文化或范文化的音乐教学法思想，布莱金的音乐生物学研究思想，内特尔的后现代恩来向文化并置的方法结构思想，克莱楠的交叉文化或多元文化音乐教育学的思想，还是埃利奥特对现代性以审美为核心的音乐教育的批评思想，都反映了其趋于人性化的理论。
(四)关于“困惑”的思考
早在上个世纪五十年代，“后现代”一词就出现在了西方国家的文化字典里。如果说当时的中国，经济落后，音乐教育不得不采取西方音乐教育模式，倒也可以理解。但是从清末民初学堂乐歌的兴起、发展，到现在一百年过去了，世界已经开始了世界政治、经济、文化全球化进程，中国却还走着音乐教育的老路，固守西方模式不放。直到现在，中国许多高校的音乐教育，尤其是师范类音乐专业的教育，依然以西方的音乐知识体系设置音乐课程标准。然而，我们学得又是那样不伦不类，如果认为西方的就是先进的，为何在中国的某些地区(并非贫困地区)，高中学生连音乐课都没有，而美国早在1967的唐哥伍德会议宣言中就指出了：“艺术教学应该是高中教育中一个普遍而重要的部分。”这又作何解释?现在西方许多著名的后现代音乐教育学家都在倡导“音乐作为文化”或“文化中的音乐”，为何大学中不曾开“音乐文化人类学”这一课程?为什么我们的某些老师跟学生谈起中国传统音乐时会带着一种鄙夷的神态与语调?为何我们的《新音乐课程标准》仍然“以审美为核心”?我们只知道强调“审美”内容中主体对客体的认识、理解、解释、欣赏，那么审美中的“立美”呢?音乐中的文化在哪里，生命在哪里，人在哪里，创造性在哪里?……
《后现代音乐教育学》在向我们阐述关于后现代音乐教育学思想的时候，提到了许多著名哲学家、文化人类学家和音乐教育学家的名字，他们中有美国人，英国人，德国人……就是没有中国人，这不能不说是我们中国人的一种悲哀。虽然对于一种科学、思想或文化的研究，我们需要“站在巨人的肩膀上”去扬弃、去继承、去发展，但是我们不能因此而没有“我”。我的老师曾在一堂哲学课上提到了莫尔顿·怀特对于黑格尔的评价：“几乎20世纪，每一种重要的哲思想都是从批判那位思想庞杂而又声名显赫的德国教授的观点开始的，而这无疑就是对他的加以特别显著的颂扬。”他说：“一个人的思想可以是唯物的，也可以使唯心的，别人对他的观点可持赞成态度，也可持反对态度(但不可能是所有人都持赞成态度)。但是，问题不在于赞成与否而在于历史在谈到这一问题时是否会提及你，是否在这一思想领域中具有不可跨越性。”我人为中国不是没有哲学家、音乐教育学家，而是缺少历史性的“不可跨越性”的哲学家、音乐教育学家，我们的“大家”被历史性的“大家”合并成了同类项，因此，我们没有了被“提名”的资格，而其随之带给我们的，就是一系列权利的丧失。然而，又有多少人会意识到这一点呢?
读罢《后现代音乐教育学》，我认为其价值意义不仅仅在于能够教授我们有关后现代音乐教育学的知识点，更在于能够开阔我们的视野，转变我们的观念，激发我们的“问题意识”，并给予我们启迪意义，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。对于音乐教育工作者及其研究者来说，这本书具有很好的教育方法论指导意义。
参考文献：
[1]朱玉江.音乐教育的快文化研究:对话·融合·重构——管建华教授《后现代音乐教育学》读后[J].人民音乐，2007，(11).
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[4]萧梅，韩钟恩.音乐文化人类学[M].南京:广西科学技术出版，1993.
[5]伍雍谊.中国近现代学校音乐教育(1840-1949)[M].上海:上海教育出版社，1999.
(作者系浙江师范大学音乐学院2009级音乐教育硕士研究生)
作者：周宏
王世发先生的大作《语文情怀——我的语文教育研究与实践》就要出版了。
这是让我满心高兴的事。
春天是温晴的世界，有碧绿的色彩，煦暖的和风，明净的阳光，更有勃勃的生机。世发先生大作的出版，为这美好的春天点染了一片嫩嫩的绿叶。
我和世发先生是多年的同事，是亲密的朋友。我们都是非常热爱语文教育事业的人，都是在中学语文教研员的岗位上勤奋踏实工作的人，都是与世俗无争但追求事业有所成就的人，都是在自身的发展上坚持许多年而毫不松懈的人。
世发比我约小10岁。但我们同在1997年评上特级教师，这就证明了他的实力;早在1993年，我们就共同主编、出版过《中学语文单元教学研究》一书，由此也可见他的研究水平。
世发是湖北省特级教师，曾经有过在江苏省工作三年的经历，他在江苏省的高中任教三年，又在强手如林的江苏省评上了特级教师。大家尊称他为“双料特级”，此中的奋斗之艰苦，一定是一言难尽的。
2006年世发从江苏回到荆州市教育科学研究院，我们在同一间办公室愉快地合作了一年多。那是让人非常怀念的日子，他和我分别主持着高、初中的语文教学研究工作，我们用了很多的时间研究中学语文教学，研究对优秀青年语文教师的培养。晚上，我们的办公室常常闪亮着灯光。
2007年我退休前，建议世发全面地重点地研究高中作文教学的课程建设的问题。三年后，他主持编写的两部高中作文训练教材《高中语文作文教案》《高中作文序列训练教程》赫然面世。
现在，世发的专著《语文情怀——我的语文教育研究与实践》就要出版了，我读他的书稿，沉浸在学术的氛围中。
全书共选编、收录62篇论文，分为六个部分，表现出对语文教育研究涉及面宽广、实践性强的特点。教研工作的规律与特点，语文教师的修养，单元教学的奥妙，语文教材的特点，课堂阅读教学的内涵，作文教学的技能，高考语文命题及备考的探索，语文知识的阐释等等，都在其研究的视野之内。有不少的内容研究透彻，体味深刻，教师修养、单元教学、教材研究、作文教学等内容，都形成了研究的系列。
在这部作品中，世发先生多角度、多方位地表达了对语文教育、教研、教学的学术见解，如：
《呼唤语文的学科精神》一文，阐释了语文教育的学科精神是人文精神、审美精神与研究精神的综合，主张语文教学走审美教育之路，即从审美的角度研究语文教学。
《关于单元教学两个问题的探讨》一文，论述了单元教学的产生、发展和单元教学的本质等问题。
在《语文能力层次概说》中，阐述了语文阅读能力、写作能力和说话能力的层次。
在《改革教学方法，探究语文课型》中，提出了改革教学方法的八种课型：情景创设课、学法指导课、讨论释疑课、自学指导课、品读鉴赏课、揣摩探究课、信息交流课、课外指导课。
《试析初中语文教材的三个特点》提出了教材编写应体现“语文的生活化、语文的人文化和语文的科学化”特点的主张。
《转变语文学习方式的思考》提出了新课程教学方式转变的四种策略：变教为学、变答为问、变统为放、变判为评。
《谈优化语文课堂教学结构》一文，主张建立起以“实施主体性教学，培养学生自学能力”为主的新的课堂教学结构，这种结构形式表现为五种方式：自学辅导式、质疑探究式、分层递进式、点拨引导式、学教结合式。
《语文教学要注重“三个加强”》一文，主张语文教学加强朗读教学，加强语言教学，加强语文学习习惯培养。
《语文高考备考的基本策略》这篇文章中，提出了高考语文备考的基本策略：立足长远，整体规划;建构序列，科学备考;加强研究，整体提升。
《新课程作文教学值得关注的几个问题》一文中，提出了作文教学研究最值得关注的三个问题，一是要充分激发学生的写作热情，二是要建构作文序列，变“无序”为“有序”，三是强调教师要为学生做出表率。
《作文教学新课型探微》一文，论述了作文教学四种新课型：博览助写课、体验感悟课、思路拓展课、自主写作课;这是他对作文教学的一种独到的研究。
还有《高考作文命题的变化与对策》《高考作文命题的走向与备考策略》《高考作文命题的四大看点》等文章，系统研究了高考作文命题的特点、风格与趋势，提出了高考作文备考的系统对策。
他还主张语文教师要提高五种基本能力，要养成六种良好的习惯，主张教师必须备好课，提出“有高质量的备课才会有高质量的课堂”的观点。
……
品味着书中的美点，我想到了世发的处事为人。
世发低调做人，热情诚恳，珍爱工作，专修内功。他曾经这样表述过他的思想修养、工作精神和内心世界：
我的座佑铭：大爱无语。
我的工作一直在“忙碌”中度过：人因追求而忙碌，因忙碌而充实，因充实而快乐。
我这大半辈子做人、做事拥有三颗心：一是孝心，孝敬父母;二是善心，善良为本，善待他人，善待事业，善待自己;三是感恩之心，记得别人的好，滴水之恩，涌泉相报。
我追求的本色：谦逊是美德，勤苦是本分，踏实是境界。严于律己宽待人，脚踏实地望星空。
我喜爱自己的岗位，钟情自己的事业。铁心教研，一生无悔。
我的工作信条：勤修自我，闻道践行。
我的教研观：教而不研则浅，研而不教则空。
我总认为，工作的苦乐不在于客观之事，而在于主观之心。
我体会到，事业有成的经验是：用志不纷，乃凝于神。
……
句句都是历练生命、感悟生命之后的肺腑之言。
一位中学语文教研员，有了这样实在而高远的精神境界，何愁没有学术造诣!
我为有世发这样优秀的同事、朋友而深感欣慰。
美好的春天里，涌动着生命的力量，孕育着未来的希望。我想，世发，我，还有钟爱语文教学与研究的同仁，我们每一个人都应该是春天里的绿叶。
我们要用我们碧绿的生命力，装点百花灿烂的语文世界。
[作者通联：湖北荆州市教科院]
作者：余映潮
【摘 要】 说到家庭教育，家长教育孩子，可谓是仁者见仁，智者见智。作为一个小学教育者，处在人生启蒙阶段上的教育者，我结合几年来的教学工作经验和不同家长教育孩子的经验，就家长如何教育孩子提出一些看法。
【关键词】 教育改革;家长教育
最近，我读了一篇人民日报的文章，题目是《教育改革要从家长教育开始!》。文章讲了中国家长在孩子的教育上很舍得花钱，不惜砸锅卖铁，却忘记了自己的责任与付出。更有甚者，一些权贵和富有人群，用金钱换责任，在孩子很小的时候，花巨资让小孩一个人出国留学，表面上为孩子做出贡献，实则是不负责任。文章因此指出，中国的教育改革，首先应当从家长入手，让家长们明白自己的责任，树立正确的人才观，真正懂得如何引导孩子成长成才。家长到位，正确的理念到位，中國的教育问题才会有根本性的改变。
读后我沉思良久，结合自己二十多年从事教育的所见所闻所思，我非常认可该篇文章的观点。确实，中国教育的改革要从家长教育开始，对家长的教育胜过对小孩的教育。
一、教育家长的必要性
孩子教育一直是很多家长都很头疼的问题。当前，家长在孩子教育方面存在的问题是只注重言传，不注重身教，比如很多家长教育孩子在学校要好好读书、听老师话、上课认真听讲、不打架、不骂人、不说谎话、见到老师主动打招呼、笑脸迎人、放学及时回家、路上注意安全等等诸如此类关心孩子的话。这些话孩子不能说不听，也不能说不愿意这样做，谁都想成为父母心中的好孩子，老师心中的好学生。但是为什么很多孩子没有做到呢，其实很多孩子没有学好问题主要出在父母身上，比如父母教育孩子放学及时回家，但是自己却因为工作忙很晚才回家，尤其是父亲，孩子会认为父亲回家这么晚，还要求我及时回家，其实晚回家是小事，孩子回家看不到自己的父亲，在母亲教育十分严厉的家庭，孩子没有安全感，时间长了孩子也不愿意回家。由此可见，在孩子教育方面，首先教育的不是孩子，而是父母。
二、教育不仅是学校的事，家长在教育中占有主要地位
现在很多人认为，教育是学校的事，是老师的事，家长只负责小孩的吃穿玩。殊不知，家长是孩子的第一任老师，也是最重要的老师，对孩子的影响起至关重要的作用。而目前中国家长在这方面是严重缺失的。家庭教育是什么?是家长对孩子的言传身教，往往体现在非智力因素方面。如养成良好的行为习惯、感恩、帮助别人、尊重别人等等。孩子从一个自然人成为一个合格的社会人，很大程度上，首先取决于父母。可是遗憾的是，现实中家长对此几乎没有太多的重视，更谈不上正确的教育理念、人才观念。一谈到家教，就变成了花钱请老师教文化课，而不是家长的身体力行。
且看当下，但凡家长接送的小孩，有几个小孩的书包是背在小孩自己身上的;有几个小孩能主动帮家长去做孩子力所能及的家务事的。这些本该小孩自己做的事却被家长包办了，这不是对小孩的关心和爱护，这是对小孩的溺爱，从而断送了小孩从小就该培养的担当精神和责任意识，以至于小孩今后遇到的任何问题都把责任推到别人身上：成绩不好是爸爸妈妈没给我请个好老师辅导;找不到好工作怨自己没有一个当官的爸爸妈妈;开不起豪车怨自己没有一个富翁爸爸妈妈……
再看当下，有多少家长牵着小孩的手(甚至有些是强行牵着)没有从人行横道处横过马路(也就是所谓的乱横穿马路);有多少家长带着小孩践踏公共绿地的草皮，摘下公园、小区或路边的花朵;有多少家长举抱小孩到文物上照相留念……家长可知，你的这些行为举动，不仅仅是违反交通规则，带来交通安全隐患，破坏了花草树木，损坏了公物，更重要的是你从小就培养小孩不遵守规则的意识。家长的言行最容易影响小孩的一生。
人类在进步，社会在发展，教育就应该顺应社会的要求。教育的改革就应当从改变家长入手，让家长们明白自己的责任，树立正确的人才观，真正懂得如何引导孩子的成长成才。对家长的教育胜过对小孩的教育。
参考文献：
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[2]郝若平.亲师互动关系的发展与研究综述[J].重庆教育学院学报，2009，22(5)：79-83.
[3]马尔科姆·诺尔斯著，蔺延梓译.现代成人教育实践[M].北京：人民教育出版社，1989：41-42.
作者：陶芳军
2014年4月有幸在迁安市第三初级中学聆听了全国特级教师王君老师的讲座，王君老师以朴实的语言，敬业的精神深深地打动了在场的每一个听众。王君老师的讲座之所以打动听众不是套用某个伟人或搬来某部著作，而是在柴米油盐的平淡生活中提炼教育经验，提升教育智慧。从那时起，王君悄然入心，成为我崇拜的偶像。听完讲座我上网找到了王君老师的博客，从此迷上她率真的文字，恋上她那份澎湃的激情，钦佩于她那股坚毅与执着。今年寒假特意阅读了王君老师的著作《教育与幸福生活》。
《教育与幸福生活》展示了王君老师普通而鲜活的生命在讲坛上欢快流淌的情景。上课，备课，谈心，读书，反思，写作……有欢笑、有泪水、有豪迈、有细腻……一切都是那么平淡，但决不平庸。她把自己的生命从容不迫地融进了课堂，更融进了学生的生命。学生的生命在此获得了生长的力量。王君老师的生命由此而永远青春焕发。王君老师诠释的教育真的是幸福而快乐的。她是怀着对朴素而简单的幸福生活的愿望，朴实而平凡地过着每一天的教育生活。
读完《教育与幸福生活》我对“教育”的理解上升到了一个新的高度：即“教育”首先是一个内心成长的过程。教育是对人的精神的延伸和拓展。而以前的片面追求知识教育、技能教育其实都只是停留在教育最初级的层面上。这时，我好像又看到了明天的我——她感到和孩子们交往是一种快乐，她相信每个孩子都能成为一个好人。因为爱孩子尊重孩子，所以她对美、对真、对善具有非凡的观察力和感受力。因为对孩子的信念，她因此获得对生活的信念和对自己的信念。由于爱孩子尊重孩子，她更爱自己更
爱生活，她因此被源源不断地灌注着创造生活的力量。她在幸福别人的同时也幸福了自己。------“教育，乃是发现、创造、享受幸福生活的艺术”!
我十分欣赏王君老师的观点：教育的幸福，还体现于教育细节的幸福。这些幸福可能是教师和学生之间的眼神，微笑，泪水，叮咛，抚慰……它们也许不一定能够直接带来班级流动红旗，带来很高的升学率，带来领导的表扬进而获得显赫的荣誉，但无数的幸福的细节便构成了校园生活全部的美丽和教育生命的所有的魅力。
做教师是一个既累人又很累心的工作，但同时又有不少快乐。其中一种重要的快乐就是在班上，我都会遇到我特别崇拜的学生和特别调皮的学生。回想自己实际教学过程中有过成功的案例，但也有一些自我感觉学生太让人失望，就以顺其自然吧的心态去面对，想想其实不管什么样的孩子，都有各自的优势和劣势。我们应该用欣赏的目光去看学生，用赏识的语言去说孩子。无论是什么样的学生，他们身上都有优点，也都有缺点，要善于发现他们身上的闪光点，这样才能增强学生的自信心，学生才能不断走上成功之路。
教育是一门神秘的科学，需要耐心地探求和细心地分析。作者王君自序的题目“教育，乃是发现、创造、享受幸福生活的艺术”，似乎向我阐明了一切。作为一名教师，我们是幸福的，幸福是一种体验，让孩子们享受教育的幸福，让我们在幸福的教育中成就自我，这是教育的一种境界，就让我们共同在今后的生活中追求这种境界——过一种完整而幸福的教育生活吧!
2015-2
学校让老师们自主购买图书时，我在图书馆的书架上看到《教育与幸福生活》这本书时，我被它的书名吸引住了，不由自主地把它取下了书架。看到这个书名时，我就想作者是如何用“幸福”这个词语来形容我们的教育和生活的关系呢?
原本以为，这本书和其他有关教育的书一样，全都是一大堆专业术语与专业理论，可没想到，这竟是一本温情脉脉的日记。没有一点儿生硬的词语，有的，只是一个老师和她的学生们共同创作出的青春的华丽乐章。
教育者带着父母的心陪伴在孩子们的身边是不是给予孩子的最高的爱?
苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么?意味着他热爱孩子，了解孩子，不会忘记自己也曾经是个孩子。”
觉得自己也是个孩子，所以更能明白孩子内心所想。
王君老师带着孩子去长跑，因为明白孩子需要健康的体魄和坚毅的心。所以带着孩子逃离教室，站到秋日阴霾之后的阳光下或是冬天突然降临的大雪中，因为明白孩子对大自然的渴望不是教室的四壁可以禁锢的。所以可以理解孩子们的笑容和泪水，因为明白笑容和泪水是孩子心灵的明信片……所以可以有那么多创意的做法和珍贵的细节，因为明白孩子内心所想，所以自己也成了一个孩子;因为自己成了孩子，所以更明白孩子内心的渴望。
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所以，王君是幸福的。
《教育人学》里说：“教育就是对人性的充盈与放飞。一言以蔽之，教育即自由。”教育者首先应该具有自由的人性，自由是高空的飞翔、草原的驰骋、深海的畅游，能够自由的个体一定是独立的饱满的富有生命张力的个体。这个个体不需要着装时尚、举止夸张、行为怪异，但一定能够体会爱、懂得思、深谙取舍之道，故而可以拥有自由的灵魂。
自由的灵魂有了爱人的能力，所以会“倾其一片海”;自由的灵魂懂得了思考的秘诀，所以明白是非曲直，也就有了更为勇毅的心;自由的灵魂深谙取舍之道，所以可以抛弃该抛弃的，然后轻盈地起飞、畅游和驰骋。
当一个教育者的灵魂是自由的，学生会获得一种多么奇妙的感觉啊!教育者在高处飞翔的灵魂是不是给予学生的最好的引领?
在阅读中，我似乎看到了今天的我——教学追求的不再仅仅是学生的所获得分数，所带班级所取得的名次，而是学生的快乐成长，快乐学习。教育只是一个朴素的追求，这个追求就是——过一种完整而幸福的教育生活。
当我读完后，我对“教育”的理解上升到了一个新的高度：即“教育”首先是一个内心成长的过程。教育是对人的精神的延伸和拓展。而以前的片面追求知识教育、技能教育其实都只是停留在教育最初级的层面上。这时，我好像又看到了明天的我——她感到和孩子们交往是一种快乐，她相信每个孩子都能成为一个好人。因为爱孩子尊重孩
2 子，所以她对美、对真、对善具有非凡的观察力和感受力。因为对孩子的信念，她因此获得对生活的信念和对自己的信念。由于爱孩子尊重孩子，她更爱自己更爱生活，她因此被源源不断地灌注着创造生活的力量。她在幸福别人的同时也幸福了自己。我相信那个她就是明天的我。
弗洛姆说：“‘给予’并不是说为别人牺牲自己，而是奉献出自己内心最富生命活力的东西。他给予别人的是他的快乐、兴趣、理解力、知识和幽默。通过‘给’，他丰富了别人，通过提高自己的生命感也提高了他人的生命感。”如此看来，教育的过程应该是一个提高生命感的过程，学生如此，老师必然如此。
作者王君自序的题目“教育，乃是发现、创造、享受幸福生活的艺术”似乎向我阐明了一切。作为一名教师，我们是幸福的。幸福是一种体验，让孩子们享受教育的幸福，让我们在教育与幸福生活之间可以画等号。
苏明灿
阅读，就是让阳光住进心里，驱赶走心里的阴霾与黑暗。近段安徽蒙城县学生群殴教师事件震惊了整个社会，一石激起千层浪，引发了老师们对教师职业的忧虑，甚至有人喊出了"中国教师，已经到了最危险的时候",一时间教育届上空乌云笼罩，身为老师的我自然也不例外。这几天情绪难免有些低落，批改学生作业提不起劲来，抬头无意间看到书架里躺着的一本新书，才想起这是年前买的，是全国著名语文特级教师王君写的《教育与幸福生活》，一直未抽出时间来看，正好可以好好拜读一下。
《教育与幸福生活》是王君老师于2006年写的，由全国著名语文特级教师李镇西主编并作序的，全书分为天使素描、激情岁月、呵护心灵、爱如潮水、教而不思则罔和源头活水六部分，这本书主要是写王君老师与IB班孩子们一道，发现、创造、享受幸福的教育生活的温馨过程，还有一些读书心得。我一口气把这本书读完了，王君老师对教育、对学生、对生活、对生命的赤子情怀像一束阳光照进我的心里，阴霾一扫而光，我顿觉身心舒畅耳清目明，大有拨云见日之感。我在这里略谈感想，和朋友们共享。
一、"教师应该爱学生，不过应该有艺术的爱。教师不是神，既不应该是蜡烛，也不应该是人类灵魂的工程师，而是一个有爱心的人。""教师奉献给学生之前，首先要给自己注入生命的动力。教师要想让孩子热爱学习，你首先应该成为一个孜孜不倦的求学者。要想让孩子们成为一个坚忍不拔的人，面对困难你首先必须波澜不惊百折不挠。要想让孩子们成为乐观向上的人，你自己首先应该朝气蓬勃到老也还拥有年轻的心态。"我深为其精辟诊断所折服，其中诸多观点，对于身为教师的我，更有醍醐灌顶的效果。弗洛姆也说："给予并不是说为别人牺牲自己，而是奉献出自己内心最富有生命活力的东西。他给予别人的是他的快乐、兴趣、理解力、知识和幽默。给予的人不要把被给予的人看作是帮助的对象，而是同他们建造起一种创造性的相互关系。"时代在变，社会在发展，"长大后，我就成了你"实际上已经成为了老师们的一厢情愿。君不见，教师职业依旧是大学生们不屑一顾的职业;君不见，校园里老师的辛勤无法感化的问题学生数不胜数。我们应该清醒地意识到仅仅靠教师负责奉献已经不能改变更不可能塑造学生的心灵了。弗洛姆的论述很精彩，作为老师更重要是教育孩子热爱生活，使他产生这样的感觉：活着是很美的，做一个男孩儿或者女孩儿是很幸福的，生活在这个世界上是多么愉快。
二、"当如惊涛骇浪一般的教育的强势力量无法深入的时候，那就只有寄希望于水的载歌载舞了。微笑着等待，几乎是唯一的温柔的选择。"这是王老师教会我如何对待差生。的确，有一句教育名言说的好：教育的本质是一种等待。我们离不开差生，因为我们离不开应试。有优生自然就会有差生，存在即是合理，差生是上天赐给教师的礼品，甚至是中学生教师生存的土壤，是我们的饭碗。对学生过高的预期使我们失去了耐心与爱心，因为已经认定学生个个都该是优生，所以就难以容忍差生的一丁点错误，企图对差生的教育立竿见影，立马生效，但无论你下了多么大的功夫，往往表现在差生身上都是如水滴融入大海，什么都看不见。这样的事，可以说我天天在经历，我在上课时见到差生睡觉、不记笔记和连最简单的字不会写会生气，考试时看到差生什么也不想写趴着睡觉会愤怒，交作业时差生都不交作业会想不通。静下心来一想，其实是自己太心急了。身为特级教师的王君老师在面对差生也一样有过手足无措，被差生漠视的经历，只不过王老师的耐心取得了成效，一个重不交作业的差生竟然也交了作文，这让惊喜不已的王老师在批改后加了一句话"谢谢你交作业".学生中肯定有少年有为的英才，但也必须承认，有相当多的人，甚至是绝大多数人，他们的成长需要一辈子，他们在一生的大多数时候，只能是差生。人是终生成长的，生命不止，成长不止。所以我们应该坦然面对差生，对差生多一点宽容与耐心，俗话说得好"心急吃不了热豆腐",我们应该向王老师学习，"微笑着等待"差生的成长，当然"微笑着等待"不等于纵容不管。我们的任务就是引导学生成长的同时，促使自己成长。
三、"孩子，我是你青春的倒影。我快乐着你们的快乐，得意着你们的得意。我是你的欣赏者仰慕者，我是你的崇拜者纵容者。我雀跃是因为你欢乐，我开怀是因为你兴奋。记得：你曾经有那么一个倒影，曾痴痴地等待你欣赏你，如你是他前世和今生的爱情。让我们永远如影相随不离不弃。"王君老师的这些充满着真情、充满着爱意的话简直如电光火石，瞬间照亮我迷茫的心空，让我对师生关系有了一个全新的认识。我们常常会高高在上，滥用教师的权力，认为学生该做就是绝对服从老师，不服从就是不尊重老师，把颐指气使、惟我独尊当作引以为荣的事，殊不知，这绝对权威的背后是老师的自恋因素在作祟，这样培养出来的不是人才而是"奴才".陶行知先生认为师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱，同志之爱，因为这种爱的基础是平等：以感情赢得感情，以心灵感受心灵。这才是师爱的圆满。真正的教育应是弯下腰来和孩子对话、走进孩子的心灵、和童心一起突围。
我还是想以王君老师的一句话作结：我希望我就是这样的一位老师，不仅能够给予学生牛奶，也能够给予学生蜂蜜。
2016年4月27日晚
——白道口中心小学 张晓慧
“书到用时方恨少”自从教以来我深深的体会到了这句话的含义。因此，我选择了与各种教学有关的书籍为伴。假期更是成为了我读书的“天堂”。
在众多书籍之中，朱永新教授编著的《过一种幸福完整的教育生活——朱永新教育讲演录》一书是我的最爱，这本书都共有十二个讲演组成，每一个部分都体现了他的教育思想。在这本书中，朱教授分别讲述了“做一个理想的教师”，“过一种幸福完整的教育生活”，“中国教育缺什么”，“新教育实验的理论与实践”以及作为一名教师如何的实现与学生“共读共写共同生活”。同时，也教导家长如何“与孩子一起成长”等等。可以说这样的一本书能够让从事于教育工作的教师从中获得感悟，从中吸取养分，从而为自己的教育实践活动作出很好的指导。我通过这本书，找到了一种对于对教育的崭新的解读，对当下教师的自我定位的新的认知。
一、平凡岗位上的远大理想
朱永新教授说：一个理想的教师，必须具有远大的理想，不断的给自己提出追求的目标，同时要有激情。这是当下的教师特别是小学及幼儿教师最需要时刻自省的一句话。小学与幼儿教师面对的都是低龄化的学生，他们需要反复的、不断重复的思想教育与知识传授才能够有效的接收信息。小学生和幼儿都无法以很完善的逻辑思维以及认知模式与老师沟通与交流，所以教师在传道授惑解业的同时，需要兼任家长的身份去照顾与呵护这些孩子学习之外的性格、生活能力、语言表达能力等多方面的成长。记得我刚成为一名幼儿教师时，第一节课实在不断的给孩子削铅笔、处理小矛盾以及引导孩子遵守课堂秩序中度过的。经常是在讲课过程中，很多孩子甚至不知道坐在座位是要干什么。一年又一年的慢慢我也有从无限循环的教学中失去了当时的崇高的理想和梦想。慢慢被繁琐的工作消磨了当时的激情，而要想几十年如一日的在同样的教师岗位上获得职业上的荣誉感，我们需要的更多的是在平凡岗位上有一个远大的理想。
远大的理想不是说空洞的要做出惊天动地的大事，也不是要能够取得怎样辉煌的成绩。而是在平实的生活中，慢慢的发现作为教师的平凡中的伟大。作为老师，我们看着自己的学生慢慢成长，慢慢的变得优秀，慢慢的取得各种的荣誉和成绩。我们作为教师，甚至能够感受到一种作为父母的荣誉感与自豪感。我们经常也会跟同事说起，几年前教的某一个学生，现在成绩多么的好表现多么的优秀。就像是炫耀和夸奖自己的孩子一样，这就是在这个平凡的岗位上不一样的荣誉。作为教师，我们能够拥有的远大理想，是能够将自己的每一个学生培养成一个优秀的人，培养成一个能够在社会中崭露头角的人。他们的成功折射着我们付出的汗水。这就是我们的远大的理想，让自己的每一个学生都充满无限的可能，让每一个学生在我们的教育下找寻到自己的正确的方向。
二、阅读是师生共读
“没有阅读就没有个人心灵的成长，就没有人的精神发育。”朱永新教授认为阅读能够让人的心灵成长，阅读也应该是教师、家长与孩子一起进行的活动。阅读是我们经常在教学中让学生去做的，而这恰恰也是教师应该做的。知识的获取从阅读开始，我们作为教师更应该是保持良好的阅读习惯。能够不断的从阅读中吸取养分，从阅读中获得灵感，从阅读中自省与自我发展。作为教师我们只有内心拥有汪洋般的知识，才能够在传授知识时给学生更多的养分。这就是一个良性的循环的过程，从阅读中成长，这是学生需要做的，更是教师应该做的。我在今后的教学工作中，也会不断的要求自己去阅读，与学生一起阅读。让自己不断的充实与拓展，让自己能够站立在讲台上充满自信与沉稳。这就是阅读的力量，这也是我们作为教师应该做的对自己的要求。
阅读这样的一本好书，带给我们的不仅仅是启发与思考，更应该是指导我们行动的指南。我们阅读的目的不是为了记忆而是为了更好的去实践，在阅读过这样的一本好书之后，我必将在实践过程中不断的严于律己。不断的去践行那些能够让自己的教学生涯更加完美的建议，努力的让自己变得内心充实而自信。好的书不仅仅是给你启发，更让你做的更好。我一定会在教学实践中不断的提升自己，做一个平凡岗位上具有远大理想的教师!
《过一种幸福完整的教育生活》阐明的是：教育本身就是生活，是一种生活和行动的方式，教育又不是简单的生活，而是一种特殊的教育生活，必须确保受教育的个体生命获得充分的成长，要让受教育者成为一个完整的自己。它并不仅仅局限于学校生活，而是面向男女老少，从摇篮走向坟墓的全过程。所有的与教育发生关系的人都应该能感受到快乐和幸福，过一种幸福完整的生活。《过一种幸福完整的教育生活》提倡重视教育生活的质量，摒弃教育的功利性，揭示了当下教育中唯分数是举而缺乏德行教育的畸形现象。
由此，我想到了以前看到的一篇关于人的生活质量问题的文章，作者提出了这样一种观点——人的生活质量水平的高低，取决于人生活的是否愉快。这和朱教授提出的“过一种幸福完整的教育生活”的观点是一致的。的的确确，在人的基本衣食温饱的需求得到满足以后，真正的幸福，真正的生活高质量是人们的精神需求得到满足，从而产生心情的愉悦，而教育的本质是为了人的幸福的!
儿童生活的高质量首先在于儿童的好奇心、自尊、交往、归属、荣誉感等精神生活需求的满足。那么，如何提高儿童学习生活质量，如何提高教育生活质量，让自己过上一种幸福完整的教育生活?这是我们每个教师都应该深思的问题。
传统的课堂教学中，学生处于被动的附属地位，课堂教学机械、沉闷，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，导致学生视学习为苦恼，这是一种毫无质量可言的学习生活。在新的课程改革中，教师的角色发生了重大变化，新的教育理念提倡把课堂还给学生，把乐趣还给学生。这就要求我们在教学时应创设各种情境，激起孩子学习的好奇心和激情，让他们的学习完全出于自觉自愿的兴趣，趋向于自我实现的需求。在课堂中，真正的主人是学生，当他们的主体地位在教师的引导下得到体现后，潜能可以得到极大的开拓与张扬，创造力同时也能得到很好的发展，身心也是愉悦的。应该说，这就是孩子们高质量的学习生活。
作为教书育人的我们，除了引导学生们过一种幸福完整的教育生活外，也应该让自己过一种幸福而完整的教育生活。我想，唯有热爱自己的职业，和孩子们一起分享学习的乐趣，和孩子们一起享受生命的成长，才会觉得，工作时，累并快乐着。因为你并不能改变自己的命运，更不能超脱到辞职不干，所以应调节自己真正融入自己的职业角色中，充分感受职业之美。这就是我们高质量的教育生活。(沉浸在不满的现实中而不改变自己，成天只知道抱怨的人，是可悲的。)
过一种幸福完整的教育生活，一个多么富有诗意的追求!在真正闪烁着人性光辉的教育星空下，追求与生命同在!
2.与书为伴 幸福一生
——读《过一种幸福完整的教育生活》有感
家里的书柜里摆放了不少的书，但是真正的教育类书籍却不多，自己也很少看教育教学类书籍。但是，作为一名教师，应该而且必须多看书，多思考。因为，教师是一个特殊的职业，是人类灵魂的工程师，需要在精神与心灵层面涵养学生让其拥有丰盈的知识与智慧。读完朱永新教授的《过一种幸福完整的教育生活》，更加明白了读书对一名教师的重要性，也明白了为什么教育生活也可以很幸福。
朱永新教授在书本的第一章节就谈了自己对“做一个理想的教师”的看法，他认为一个理想的教师应该是：胸怀理想，充满激情和诗意;自信自强，不断挑战自我;善于合作，具有人格魅力;充满爱心，受学生尊敬;追求卓越，富有创新精神;勤于学习，不断充实自我;关注人类命运，具有社会责任感;坚韧刚强，不向挫折弯腰。细细品味一番，自己离这个“理想教师”的标准真的还差太多太多。朱教授指出，勤于学习，充实自我是成为一名优秀教师的基础，一个理想的教师，必须从最基础的做起，扎扎实实多读一些书。还特别强调：每个教师都可能在中国成为非常有影响的教育家，甚至可以走出国门，享誉海外，关键在于是否做一个有心人，是否执著，是否有恒心。
读完这些字字句句，再想想自己，就只“勤于学习，充实自我”这一条，做得就很不够，总是找各种借口，就是不肯静下心来好好地看看书。但是，不看书，不充实自己，不拥有足够的文化储蓄，怎么能真正成为“传道、授业、解惑”的“师者”呢?很多教师之所以会成功，不是偶然的，他们无一不是博览群书，个个都有着深厚的文化底蕴。可见，读书与教师的生命成长有着一种内在的维系。读和教是相辅相成的，没有高层次的阅读，就没有高水平的教学。教师只有努力提高自己的思想文化品位，丰富自己的文化理论知识，才能成为文化的传播者，才能被学生认可，做一个幸福的教师。特别在现在这样一个知识日新月异的时代，教师如果只是一味地钻研教科书，而不吸收其他的知识，是无法满足教与学的需要的，那么教学又何来“幸福”而言呢?
读书是教师的一项重要任务，但读书不是一时的事情，也不单单是为了教学，而是为了终身的幸福。当然，显而易见，这里的幸福不是指口袋里有多少金钱，而是一种文化积淀和精神享受。教师的职业幸福其实是一种感受，它是教师个人价值观的体现。所以，为了追求这样一种“幸福”的教育生活，让我们行动起来，坚持读书，逐步形成习惯，并且要把读书当成一件快乐的事情。相信，总有一天，我们也能品到读书带给我们的幸福味道。
是的，“与书为伴，幸福一生!”让我们的教学生涯也因为读书而焕发出更多的光彩吧„„
3.读《过一种幸福完整的教育生活》有感
寒假里，细细品味着朱永新教授的教育演讲录《过一种幸福完整的教育生活》。阅读完整本书，我被深深地折服着、感动着，感动着朱教授对教育的热爱、执着和追求，感动着朱教授那犀利的眼光、独到的见解和超前的理念，感动着朱教授对待教育那颗激情澎湃的心，感动着朱教授对倡导理想的新教育的深情呐喊。
书中朱教授在“做一个理想的教师”这章中讲到我心中的理想教师应具备8条： 理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师; 理想的教师，应该是一个自信、自强，不断挑战自我的教师; 理想的教师，应该是一个善于合作、具有人格魅力的教师; 理想的教师，应该是一个充满爱心、受学生尊重的教师; 理想的教师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师; 理想的教师，应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师; 理想的教师，应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师; 理想的教师，应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。
一连九个诗一样语言的排比句，囊括了朱教授心目中理想教师的方方面面，对照每一条，反思自己，觉得差距实在太大。
就拿勤于学习、不断充实自我这条来说吧。勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。很多年以前我们就已经知道“要给学生一杯水，教师必须拥有一桶水”，如果你的这桶水一直不更新、不增加，那么它很可能被蒸发，即使留下一些也只能是混水、腐水。如何使这桶水始终清洁不腐，途径只有一个，那就是不断地读书学习。不管你是从事哪一学科的教学工作，都应该吸取新的知识。苏霍姆林斯基说得好：“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，需要许多小的溪流来滋养它，教师要常读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。”是啊，袖长方能善舞，作为教师，我们必须不断地汲取知识，具备广博的知识，才能坦然面对学生提出的各种问题，去亲近学生、感召学生，课堂上才能旁征博引、滔滔不绝，去吸引学生、感染学生。
其实勤于学习，充实自我，每个人都可以做到，关键在与是否做一个有心人，是否执著，是否有恒心。想想自己平时缺少阅读，总是为自己找到若干个理由：工作繁忙，还要备课，还要上课，还要„„，总想着明天吧，从明天开始我认真读书。可到了明天呢，又想还有一大堆的事情要做，还是明天吧;就这样，明日复明日，我的计划也就“明日何其多”啦。作为教师，我们要树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴;工作中，我们要积极投身教育科研的改革与实践中，从学生发展的高度积极探索新的课堂教学;在实践中，我们要不断探索、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，不断构建、丰富完善自己的知识结构。
让我们从现在开始享受读书吧!用书的芬芳洗涤我们的灵魂，净化我们的思想，除却心灵的杂质，重新拥有那颗“平淡是真”的心境。细细品读，慢慢品味，享受我们的教育生涯!吾生有涯，而知无涯。身为人师，身为教育工作者，今后我们都应该不断挑战自我，超越自我，完善自我!
4.与心灵的一次对话
——读朱永新的《过一种幸福完整的教育生活》有感
快乐而充实的时间往往都会过得很快，转眼寒假已近尾声。在一个细雨纷飞的午后，我打开了朱永新的《过一种幸福完整的教育生活》，顿时感到无比的温暖，犹如在我的心底打开了一扇窗，清新的空气，清新的风，扑面而来。朱教授激情洋溢的话语，点燃了我的教育热情，让我明白：人不仅要有梦想，还要去挚爱梦想，更要用行动去追随梦想。作为教师，就更应该有梦想，有了梦想才会有激情和动力。
带着几分敬仰，几分回味，我不断回想着朱教授说过的话，“教育生活应该是幸福的，而不是痛苦的。”在许多地方，某种形式的教育，使学生享受不到童年和青春，没有美好的梦想，许多学生已经失去了凝望世界的明眸，失去了追求理想的冲动，失去了淳朴的情怀和感恩之心。我想：“新教育实验”提出“教育幸福”这一概念，就是让学生忘记学习的枯燥、课堂的严肃、老师的严厉、自己的分数，在老师眼中的地位，记起学习的乐趣、课堂的活跃、老师的微笑、同学的友爱，让学生在学校得到充溢生命状态的自然、活力和喜悦;就是让教师忘记自我，在学生面前，你不是高高在上，你和学生是平等的。
朱永新教授说：每个人都有潜力，每个人都可以成为他自己，每个人都可以创造奇迹。只要行动，就有收获。只要坚持，才有奇迹。我想，作为一名教育工作者，好好解读朱永新教授的教育，深入理解他的教育理念，并将沉淀在我们自己的头脑中，这之后，还要首先明白的就是，我们的教育任务是做好现在，放眼未来。在新的大文化背景下，在日新月异的信息时代里，在新的课程改革中，用教育的激情、用教育的诗意、用教育的机智、用教育的活力、用教育的恒心进行的“心教育”。细心的教育、有心的教育、专心的教育、爱心的教育„„
“一个对教育有自己的理解的教师，一个对孩子有真情的教师，一个有理想有激情的教师，他总能够走进孩子们的心灵。”教育是心灵的艺术，老师若时常地读诗赏诗、时常地陶醉在优美的旋律里、时常地徜徉在静谧的图画摄影里，就能不断地丰富自己的心灵，人就会不断地诗意起来，享受起来。教育是心灵与心灵的造访，真正的功夫在教
育之外。一个真正的教师，就要学会不断的清洗自己的心灵，不断的去思考，不断的去与不同的心灵交流、碰撞，让自己的心越来越丰富、善良、和高贵。也只有这，才可能不愧为一个老师的称号吧。
从教以来，十多年的时间里，在琐碎而忙碌的日常教学中，我几乎迷失了方向，有了朱教授的引领，我感觉到自己如同一个饥饿的乞丐，在贪婪的吸取来自书里的信息与知识。最重要的是，我领悟到了艺术教育不是平面的，它是立体的教育人生，而教育工作者就像一个高塔，方方面面的知识都需要充实、构建、完善。
我相信通过阅读朱永新教授的《过一种幸福完整的教育生活》，将会使我在今后的工作中少走很多弯路。过一种幸福完整的教育生活，是我们教师的共同愿望，因为有了这样的生活态度，我们才能使自己的生活更加的完美和充实，那就让我们一起怀揣着梦想上路吧，以乐观、积极的心态开始每一天的工作，在忙碌而充实的每一天里，仔细享受自己的艺术教育人生。
5.工作境界有多高 人生世界有多大 ——读朱永新教授的《做一个理想的教师》有感
朱永新，苏州大学教授，博士研究生导师，中国教育学会副会长，教育部教师教育专家委员会委员，教育部心理学教学指导委员会委员，“新教育实验”发起人„„，他的头衔实在太多太多了，一位全国著名的教育专家。
好几年前，在《上海教育》上第一次看到“新教育”实验改革的信息，就给自己留下了深深的印象。“新教育”是教育的新气象，也是教育的新天地。倡导的“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、双语口才训练、建设数码社区和构筑理想课堂”六大行动为教育改革注入了激情飞扬的活力。记得自己也曾在一次学校教育质量分析会上进行过“六大行动”的介绍。“追寻理想，超越自我;只要行动，就有收获”的“新教育精神”更是给了我许许多多的启发与思索，一路引领和激励着自己不断迈步前进。这学期来，已记不清翻了多少遍的《过一种幸福完整的教育生活》，只是记得每看一次，似乎每一次都有不少的新启迪。
朱永新教授眼中理想的教师，是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师;是一个自信、自强，不断挑战自我的教师;是一个善于合作，具有人格魅力的教师;是一个充满爱心，受学生尊敬的教师;是一个追求卓越，富有创新精神的教师;是一个勤于学习，不断充实自我的教师;是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师;还是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。
教育不仅仅是教书，更是教人;工作不仅仅是做事，更是做人。我们每一位教师，
都是怀揣一颗抱负之心踏上教育工作岗位，在多年的教育实践中，我们为学生成长倾注了许许多多的心血，付出了许许多多的汗水，伴随着学生的成长，我们每一位教师也都成长并快乐着，收获着成功的喜悦。
胸怀理想，充满激情和诗意的教师，应该是一名有智慧的教师。教育是一首“田园诗”，也是一首“古体诗”，更是一首“抒情诗”，需要理想，需要激情。一名智慧的教师，富有工作激情，也会憧憬未来;富有教育灵感，也会充满幻想;富有人生梦想，也会拥有生活。这样的教师，正是朱永新教授所说的“天生不安分、会做梦的教师。”我心目中的教师就是一名智者，自己也正努力追求着。
自信、自强，不断挑战自我的教师，应该是一名有信念的教师。当我们怀着美好的追求教书育人时，是一种责任，是一种期盼，更是一种信念。没有一个单位是为自己一个人量身打造的，世界也永远不会以自己一个人为中心。因此，我们面临困难考验，需要自信，需要冷静，只有不断挑战自我，才能不断前进，达到自己所要追求的目标。如果连自己都不相信，还会有什么人来相信你呢?
善于合作，具有人格魅力的教师，应该是一名有品位的教师。曾经读到过一篇文章，说在英国人的眼里，看一个人最重要的是看他是不是友好，与他的职业、性别、收入、私生活等都无关。给自己留下了深深的印象，是啊，不善于合作，不融入社会，又何谈什么人格魅力呢?正如朱教授所说，需要“换位、尊重和互惠”，需要一种奉献的精神和境界，就会让我们所有的付出有回报有收获。
充满爱心，受学生尊敬的教师，应该是一名有幸福的教师。“没有情感，没有爱，也就没有教育。”正如夏丐尊先生所说。爱学生，是教师职业精神的基本体现。爱每一位学生，相信学生，发扬民主，改变传统教师角色，让每一位学生的潜能得到充分发挥。这样的努力付出，必然换来学生、家长、同事和社会的尊重。让我们在尊重中享受幸福，在幸福中生活!
追求卓越，富有创新精神的教师，应该是一名有勇气的教师。卓越是品质，是品牌，更是品位;创新是压力，是动力，更是活力。皇明太阳能集团有限公司董事长黄鸣心目中最优秀、最顶尖的人才是“心里不长草，惟有目标和效果。”卓越的目标是每个人的人生追求，当教师成为一个有心人后，会绵绵不断产生思维火花，只为成功找方法，不为失败找借口，这就是追求，就是创新，就是勇气!
勤于学习，不断充实自我的教师，应该是一名有思想的教师。在经济社会飞速发展的信息化时代，如何“传道、授业和解惑”?答案唯一：勤学习，提升自我。教育观念决定了教育效果，学习可以吸纳优秀的教育思想，树立先进的教育理念。记得自己的每一次学习对话，都让我的心灵得到碰撞，收获许多。“学历、经历和阅历”，让我们记住这“三历”，不断丰富自己的教育思想。
关注人类命运，具有社会责任感的教师，应该是一名有责任的教师。很多时候，我曾感叹不已，我们塑造出来的学生在喋喋不休地指责老师，真的是一种悲哀。我们经常埋怨社会，这也不好，那也不好，但是很少想到，自己所埋怨的，其实是我们教育的结
果。曾多次与老师们交流，我们现在培养的不是一名名小孩，而是未来社会的公民，重要的是让他们能够适应未来社会的发展，我们的教育是为了孩子们的未来命运，不仅仅只是今天的分数。非常赞同朱永新教授所说“只有教师的社会责任感才能塑造学生的社会责任感”，现实是“外面的世界很精彩”，但学校教育很单调很无奈，所以，教师确实需要认真关注窗外的世界。
坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师，应该是一名有毅力的教师。一个人的成长，离不开环境的铸炼，成长的道路上总有着许许多多的困难和问题。伊利集团总裁潘刚，就是这样一名“哪里困难，我就出现在哪里”的工人，从集团最艰苦的工厂做起，从集团最艰难的工作做起，凭着这种坚韧、刚强和不向挫折弯腰的精神，30多岁的他就升任为伊利集团的“掌舵人”。正如著名培训师吴甘霖先生所说：“假如上帝要送一份最好的礼物给你，一定以困难和问题做包装!”
教育是事业，作为一名教育工作者，我们的大部分时间都在工作中度过，正是通过工作，我们才能创造出最大的人生价值，只有在岗位发光，才能人生无悔。没有一个人愿意自己的一生庸庸碌碌，更没有一个人愿意自己的一生充满悔恨和遗憾，一个人的工作境界决定了他的人生世界!
让我们怀着一颗感恩之心，以阳光的心态做一名理想的教师，共同为追求理想的教育和实现教育的理想而携手努力!
6. 构建生机盎然的英语课堂
——《过一种幸福完整的教育生活》读后感
“在学校，孩子发言要举手，但很多孩子是从来不举手的。在许多的公开课上，我从没有看到老师去点不举手的孩子发言，而不举手的几乎是大多数，反正我不举手你也不会点到我”这是朱永新教授在《过一种幸福完整的教育生活》中的一句话。读完整本书，这句话给我留下了最深刻的印象。
我现任教六年级的英语学科，和任教五年级时相比，明显感觉到：到了六年级，大部分学生没有五年级时举手发言积极了。有些学生明明知道怎么回答，但就是不愿或不敢举手。记得这次期末考考完了之后，有位学生通过QQ询问自己的考试成绩。下面是我和这位学生的聊天内容：S：Miss You，我考了几分?T：你这次考的还蛮不错的，98分。S：Oh，谢谢Miss You。T：Miss You发现你这学期没有五年级的时候举手积极了，怎么回事呢?S：我也不知道怎么了，每次想举手的，但就是不敢举手。T：„„ 和这位学生聊天结束后，我思考了许久：为什么越到高年级，举手的学生会越来越少呢?我认真分析原因，总结出了以下几点：1.小学高年级的学生具有明显的自卑倾向，他们害
怕失败，害怕被同伴嘲笑。因此高年级的学生不敢回答自己不确定的答案，而是采取观望的态度，等待另外同学或老师的答案。2. 课程难度增大，学生失去了学习英语的兴趣。3. 课堂教学形式单一，没有新鲜感。
针对学生举手发言不积极这一现象，朱永新教授对教师们提出了这样的希望：我就希望老师们上课能点那些不举手的孩子发言。让学生会说话，大胆地说话，自信地表达，这对一个人的终身发展是很重要的，它能够改变一个学生的人生。我细细品读了朱永新教授的这一席话，深深地明白了学生举手发言，回答问题的重要性。针对所教学生的特点，我在寒假里想了几个提高学生英语学习积极性的办法，希望下学期学生在举手发言方面有所进步。
1. 培养自信的个体学习心态，提升学生的学习积极性
曾经看到过这样一则希腊神话：王子皮格马利翁倾注了自己的全部心血和感 情用象牙雕刻了一位美女，雕成后又每天捧在手中，用深情的目光注视着她，时间久了，忽然有一天这个美女竟然有了生命。顿悟：期待可以缔造奇迹。如果教师能像专注的皮格马利翁那样，将学生视为自己眼中的“象牙塔美女”，去关注他们，爱护他们，那么学生也会缔造奇迹。为什么?因为如果教师能积极地引导每一位学生，学生必会受到感染，自信心大增。而自信心是一种积极进取的内部动力，是学生取得成功的根基。俗话说：信心多一分，成功多十分。但小学高年级的学生有明显的自卑倾向，他们害怕失败，害怕被同伴嘲笑。因此我决定在下学期根据小学高年级学生的这一心理特点，发挥教师的主导作用，采取措施引导他们消除心理障碍，培养正确的自我意识，树立自信心。
2.营造良好的课堂心理气氛，保持学生的学习积极性
和谐的，良好的课堂心理气氛是顺利完成教学和学习生活的前提和基础，有助于提高教师教学的积极性和学生学习的积极性。因此在下学期我要努力营造良好的课堂心理气氛，激发学生的学习兴趣和学习动机，积极主动地投入到课堂活动学习中。
3.采用科学的激励评价机制，激发学生的学习积极性
《英语课程标准》指出：小学英语评价的主要目的是使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言应用能力的全面发展。小学英语教学评价应以形成性评价为主。即通过多种评价手段和方法，对学生学习过程中表现出来的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语言发展状态做出判断，对他们的学习尝试做出肯定，以促进学生学习的积极性，帮助教师改进教学。可见，形成性评价对学生学习英语起着相当大的作用。在以后的教学中，我会科学有效地评价学生以促进学生的学习积极性，使学生能积极主动地举手回答问题。
读了《过一种幸福完整的教育生活》，我领悟到学生的每一次发言就是学生一次锻炼其口语表达能力的好机会。教师在平时的教学中应根据学生的年龄特点，对其进行正确而有效的引导，使其建立学习的自信心，激发学习的兴趣。作为一名小学英语教师，我会尽我所能提高学生学习英语的兴趣，使学生积极主动地参与英语课堂。
7.试给灵魂洗个澡
——《过一种幸福完整的教育生活》读后感
习惯了每天两点一线的匆匆忙忙;习惯了每天上课、下课、批改作业无间隙的忙碌;也习惯了怎样迅速地处理各种琐事;将近十年重复的教学工作似乎也已经如习惯般自然，是麻痹了还是得道了?不得而知。一样的课本，一样的年级，面对的虽然是不一样的学生，但似乎也可以一样地对待。棱角平了，灵感没了，灵魂也枯萎了。
难得有一个好天气，搬把椅子晒晒午后的太阳，偶然记起姚校长布置的任务，于是捧起了那本还崭新的《过一种幸福完整的教育生活》。书发下来已经有好长一段时间了，不是不喜欢，只是觉得讲演录总会带点虚无缥缈，所以„„
无奈中带点儿丝许期待，轻轻打开了封面，目录飞快跳过，看到自序，题目是“用心说话”，感觉比较实在，细细品读，深有同感。于是迫不及待地徜徉此书，不禁被朱教授那对教育独到的见解、超前的理念、深度的剖析和追寻理想教育的澎湃激情所深深震撼。揣摩教授的每一个观点，聆听教授每一句追寻幸福教育的深情呼唤，如诗如画，沁入心脾。那是一种含蓄的力量，在我的灵魂深处蔓延，蔓延„„
朱教授说：“理想产生激情;理想产生诗意;理想产生机智;理想产生活力;理想产生恒心。”教育需要理想，只有在每位教师的心中燃烧起理想的火焰，才能使我们的教育焕发勃勃生机。发人深省的语言，细致入微的实践引导仿佛又将我带回了10年前，那个才刚刚走上教学岗位正编织着美丽的教学之梦的年轻教师。拥抱着和十年前一样的阳光，思索着今夕不一样的我，强烈的冲动、美好的愿望、神圣的使命感、责任感油然而生。此刻的我终于鼓起了勇气尝试打破十年的平静，在日复一日的雷同中寻找昨天、今天与明天的不同，超越自我、张扬个性，让未来的教学向着光明不断迈进。
朱教授又说：“享受着教育幸福，你就多了一种生活的诗意，你能从平凡中品味出伟大，从失败中咀嚼出成就，你能读懂每一个孩子的脸庞，走进每一个孩子的心房，你会惊奇地发现：幸福从此熙熙攘攘(过一种幸福完整的教育生活)”如果说试做一个理想的教师撞击了我静如止水的心灵，而享受着教育的幸福，则为我点燃了前行的道路。也许未来的教学道路还是一如既往的平淡，也许未来的教学道路还是默默无闻的期待。但是，我记住了这样一句话：“未来不是别人赐予我们的，而是我们自己创造的。”面对十年如一日的重复，如果我们能有一颗灵动的心，我们就能发现其实教育的每一天都是新的;如果我们能在情绪的转角处向左不向右，对无奈说拜拜，我们就多了一份教育的诗意。平凡是福，失败亦是福，行走教育路，无论坎坷，我们都要像朱教授一样脸上带着笑容，心中充满阳光，因为我们的行囊中也会准备着：智慧、激情、诗意、恒心和活力。
“智慧使理想的追求充满诱人的美感;激情使理想的主旋律铿锵有力;诗意使理想的调色板光彩照人;恒心使理想的探索成为快乐的进程;活力使理想的实现有了源泉。”
咀嚼着朱教授如诗般的金玉良言，聆听着朱教授憧憬新教育的深情呐喊，感动着朱教授字里行间的自信和激情，它犹如一股清泉洗涤了我枯萎的灵魂，让我的教育之路不再彷徨犹豫，重复昨天的故事。
最后祝愿行走在理想的路上的老师们，都能把自己的梦编织得格外精彩、格外幸福。
8.“爱”的教育才是真正的教育
——读朱永新教育讲演录有感
朱永新老师在书中讲到：目前，中国的教育从上到下都缺乏服务的意识。我们口口声声说：“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”。实际上我们真正做到了多少，而我们老师在课堂教书的时候，想过自己在服务吗?想过要让每一个孩子都能满意?每一个孩子都能发展吗?事实常常相反，在我们的很多课堂上不是老师为学生服务，而是学生在为老师服务。特别是我们的不少公开课，就是典型的全体学生为老师服务的过程，全体学生为老师作“表演秀”服务的过程。作为我们教师，作为我们学校，应当形成一种服务意识，从每一个教师到他的课堂，从每一个校长到他的教师，从每一个教育行政部门到他的学校，都要强化教育服务，这样才能让大家真正感受到温暖，才能真正地让我们的教育受欢迎，才能真正做到一切为了孩子，让服务意识规范教育的形象，让服务走向爱，让爱发自内心，让爱成为教育良知。还记得我刚踏上工作岗位时，我对学生真的爱得很深。我认真地备课，为了能给学生以更多的知识;我经常倾听学生的心声，为了能更了解他们，理解他们;我经常带学生去玩，去郊外，去儿童乐园，为了让他们过得愉快些，有意义些;我经常带学生去看花，抚草，听鸟叫，为了给学生以写作的灵感„„而我的学生们经常来我家与我谈天说地，轻轻柔柔地喊我老师，那时我真的很幸福，因为我作为一个老师付出了爱，也收获了爱。可是曾几何时，我与学生的接触少了，我不再从学生的立场想问题了，不再倾听学生的心声了，大概生活真的太累，太繁琐了，我的心渐渐麻木了。直至有一天，一位一年级的外地的小朋友要离开我们班级回老家了，在临走之前， 他在我的脸颊上轻轻地吻了一下，哭着说：“老师，我走了，我会想你的。”我的心颤动了，心中的那片坚硬悄悄地融化了，我明显感觉到我心中的某个地方变得柔软了，我要以崭新的心去面对我的学生，去爱他们，真正把他们当成自己的孩子，设身处地地为他们着想，将心比心地对待学生的家长，把爱的阳光洒向每一位学生，洒向班中的每一个角落，决不容许有遗忘的角落。陶行知老先生曾说：“真教育是心心相应的活动，唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处。”是啊，爱满天下，爱,像空气,每天在我们身边,因其无影无形就总被我们忽略.其实他的意义已经融入我们的生命，在教育的世界里，爱虽然不是万能的，但没有爱却是万万不能的。没有实实在在的爱的交流，
就没有真正的教育。作为一名老师，我想我们最应该做的就是爱每一个孩子，就像父亲母亲爱自己的孩子一样。这真的不是一件容易的事情，但却是我们必须努力要求自己做的事情。因为它牵动的何止是孩子一个人的心哪!爱的教育才是真正的教育啊!
9.做一个自信、自强的老教师
朱永新老师在《做一个理想的教师》篇中说：理想的教师，应该是一个自信、自强，不断挑战自我的教师。
虽然我即将退休，但还是觉得他说得不无道理。教师是一份很光荣的职业，是令人值得尊敬的职业。但是在物欲的社会里，教师这一职业也不再是那么单纯了，教师也分化为几种情况：一种是向物欲低头，做金钱的奴隶，做起了有偿家教，甚至个别老师在课上马马虎虎上，课后大搞补习的行动。我们不排除个别学生是有特殊的需求的，对于个别学科通过补习来提高，这也是无可厚非的，但是个别地方听说，一天有几批学生，一些学生还在补习，门外已经等候着另外的一批学生了。对于这种纯粹于营利为目的的补习，不仅损害了教师个人的形象，其实也损害了教师的整体形象。
第二种情况：面对着身边一个个的富裕者，教师的工资使大多数的教师自感职业的低微，平时常听到这样的话：你们单位好，工资高，我们做老师的怎么跟你们比。每次听到这样的话，心中总不是滋味。职业只是分工不同而已，不因工资的高低而有贵贱之分，我们何必要自我看轻自己呢?再说，凭良心讲，现在教师的工资也还可以。有一次，照例听到这样的话，被问者的话却道出了我的心声：你做教师连自己的职业都看不起，你怎么能做的好呢?这是一位家长的话，令人听了很难堪。
但仅有热爱和有信心还是不够的，在如今教育环境普通有恶化趋势的今日，教师更需要有一颗不断挑战自我的心。一些老师当他们得到了他们所期待的职称和荣誉后，往往会减缓自己的步伐，或者上了一定的年纪后便等着退休，对于人生便不再有所追求了，安逸于自己的现状，不再去挑战自我了。
挑战自我，不仅是自我成长的需要，而且也是教育与时俱进的需要，如今的学生并不是几十年前，几年前的学生了，如果我们用一种固有的思维去应对如今复杂思维下的学生，必定会面临着失败，所以教师首先要从学习上挑战自我，不断的提升自己的理论水平和行动研究的能力。多读些心理学、教育学方面的专业书籍，从源头上去了解教育现状发生变化的原因。如果我们对发生的事情没有一个全面的了解，便会陷入一种无序而忙乱的状态。
做一个自信、自强，不断挑战自我的教师，应该成为我们每位教师的人生追求。
10.与孩子一起织梦、追梦
——读《过一种幸福完整的教育生活》有感
几年前就看到过“新教育”这个词，但对其含义不明。去年到缙云碧川小学与他们联谊，他们校长津津乐道着“新教育”，教师诗意般的课堂上洋溢着“新教育”的理念，我对“新教育”充满了好奇和向往，有心走近一睹真容。
拿到《过一种幸福完整的教育生活——朱永新教育讲演录》让我眼前一亮，匆忙中囫囵吞枣了前半本，对《做一个理想的教师》、《中国教育缺什么》和《新教育实验的理论与实践》几篇文章印象特别深刻。后来中途觉得想写点什么，又不自觉地对这两篇文章重读了两回，颇有冲动，但终未落笔，但诚如：“无限相信教师与学生的潜能;教给学生一生有用的东西;重视精神状态，倡导成功体验;强调个性发展，注重特色教育;让师生与人类崇高精神对话”这些理念已入我心。今年寒假，我又一次静心读了全书，最大的感触是作为教师要有梦，有追求，有理想，要学会拥有诗意的教育生活;我们的教育应该更多的为人的终生发展而努力，多教给孩子些一生有用的东西，帮孩子树立理想，追求理想。以下是几点读书后的想法，与大家共勉。
人要有梦，人需要精神支柱。一个人的精神发育史就是他的阅读史。阅读能滋养人的气质，阅读能让人建立起自己的精神世界，有了属于自己的健康向上的精神世界的支撑，我们的人生必将更加幸福美丽。因此，阅读应当成为我们日常的生活的必需方式，尤其是我们从事教育工作的，更应以身作则。一个没有阅读的学校，永不可能有真正的教育。一个没有阅读的教师，永不可能成为真正优秀的教师。我深知我的阅读量还是远远不够的，可我在努力，借书，买书，读报刊杂志，网上阅读，我希望从阅读中开阔视野，提升自己。作为一线的语文教师，我一直比较重视孩子们的阅读，班级图书角的建立、课外材料收集、阅读摘录，古诗词背诵一直是我教学的常规做法，我坚信，日积月累必让孩子终身受益。但在阅读书目的推荐，阅读时间的保障、阅读后的交流体会等各个环节上，我还是操作的不到位，培养农家孩子良好的阅读习惯还有很多的事要我们大家去努力。
光吃下去却不能合成养份和能量也是没用的，特别是我们做教师的，让饺子光在茶壶里煮着，却倒不出来，那是极其可怜的。所以我们要会写会说，要让我们的孩子会写会说。让我们和孩子们写一起写随笔、日记，每天记录自己的生活、学习、工作，在写的过程中实现自主成长。我们不想，也不可能把每个人培养成作家，更重要的是督促每一个人思考。与老师而言，立足教育生活的随笔，是对自己生活、对教育教学行为的一种再思考。与学生而言，立足学习生活的日记，是对自己学习，交往、成长的小结反省。用手中的笔，用键盘记录我们日常的点点滴滴，反思自己的一言一行，一步一个脚印走上成长之路。随着科技的发展，时空距离的缩短，在我们的工作、生活中，口语交际能力显得越来越重要，较强的口语交际能力也成为了每个社会人适应现代社会交际最基本
的能力需求。我们教师要有良好的口才，才能更好的把自己想要教给孩子们的东西传达给他们。我们的孩子更需要良好的口才，学会说话，学会沟通、学会合作，才能让他们今后的人生走得更美好。卓越的口才一定是当代孩子们受益终身的财富。
教育，首先应该为生命而存在，珍惜生命，热爱生活，才能成就人生。如果我们的家长、老师眼中心中只有学业，以至于我们的孩子在挫折与失败面前连自己生命也不懂得珍惜，在灾害面前连自己的生命也不懂得保护，不懂得欣赏高山流水的美景，不知道享受亲人团聚的天伦之乐，不晓得感恩自然、社会的馈赠，这样的教育是非常可悲的，也是注定要付出沉重代价的。运动能力的下降，意志力薄弱，心灵脆弱，团队合作能力低下等等，我们的孩子急切地需要加强体育锻炼和艺术的熏陶。我们不是培养运动员和艺术家，但我们要每个人有强健的体魄;我们要用艺术的独特魅力培养每个人的德性，培养每个人的人文，培养每个人的情操。“阳光体艺2+1”将全面铺展，作为我校这样一所具有乡土艺术特色的学校的教师，每个人都可以，也都要动起来，让体育和艺术成为我校另一道亮丽的风景，伴我们全校师生更健康、更美丽、更幸福地成长。人离不开社会，那就让我们融入社会，让我们的教育融入社会，让教学活动融入社会。参加各种公益活动、听社会各阶层成攻人土的成长报告、在亲情教育中懂得感恩、在生命教育中懂得珍惜„„让我们的孩子都能懂得关注社会，都能懂得热爱生命。
合上书本，心潮依旧起伏，许多的想法还在积蕴，借用朱永新老师的这句话：你的眼里没在色彩，你的生活就不会缤纷;你的心里没有阳光，你的教育就不会辉煌。思考着，前进着，摸索着、珍惜着、感恩着„„让我们与孩子一起追寻理想，超越自我，过一种幸福完整的教育生活!
11.努力做一个好的老师
读《过一种幸福完整的教育生活》有感
我们的校长很好，每学期都会送我们一本书。一本书，不期望它能把我们塑造成什么样，但说是实在的，在每看过一本书、一些章节后，总会有一些痕迹。虽谈不上收获，但至少也会有一番感叹。
这次看了朱永新教育演讲录《过一种幸福完整的教育生活》，也结合自己的一些工作实际，就如何做一个合格的老师，谈一片面的理解：
一、做一个具有满足感，又不安现状的老师
老师这个职业很特殊，特殊在工作对象，那是一群活泼可爱的孩子，送走一批又迎来一批。每一批学生在习惯、生活、思想等方面都存在很大差别。每次迎来一匹新学生，
也不管咋的，总会听到很多的埋怨声，说这个学生学习成绩差啦，说那个学生习惯不好啦。反过来想想其实真的没必要，是人总会有差异;退一步说，你的这种埋怨在很大程度上会影响你的工作情绪，对工作没有益处。所以，我们对自己的工作环境和实际的工作情况要有满足感，比如学生的成绩和习惯，我们要坦然的接受它们的差异。因为我们的工作就是去教育和培养它们的，都很好的话，要我们做什么。
其次，我们又要做一个不安现状的老师。学生的差异是存在的，但我们不能安于现状，不要觉得学生的差异是应该的，随他去。我们的任务就是教育学生，让他们养成良好的学习习惯，培养健全健康的人格，并最大程度让学生获得满意的成绩。所以，我们一定要在现有的基础有所要求、有所提高。
二、做一个有激情，又有理性的老师。
我们要做一个不安分、会做梦的老师，即富有激情。我们的每一天都是新的，每一天的主题和内涵都不同。我们的思维也要像春天的枯树，每天都有新的嫩芽。因此，作为教师要有激情，要有活力，不断地为学生的学习注入新的活力。
每天都要有冲动感，每天都能有新的火花产生。所以老师要有理性的思考，对自己新的见解要梳理，寻找能让学生产生共鸣的东西。
三、做一个勤学的，但不陈旧的老师。
努力做一个勤学的老师，书是一定要读的。有人说，老师的任务是教书育人，但诚问：“一个不会学习的人，如何去教人家学习。”所以，教师的一个重要任务是学习。任何一个教师都不能离开前人的教育财富。我们的一切教育行为都是我们用时代语言，用我们自己的生活阅历，去解读过去大师们的教育行为。所以我们要多看书，多学习，从学习中寻找快乐，从学习中寻找学生如何能快乐。
前人的著作，前人的经验，在一定社会背景下，是鲜活四射的，但离开了时代的水源，将会失去光华。作为一个教师我们要学习前人的经验，但同时又要有创新性，不做陈旧的老师。
做一个合格的老师，优秀的品质远不止这些，以上也是我看了书之后的一些拙见。
12.读《过一种幸福完整的教育生活》之感
校长真好，每学期给我们老师送一份丰盛的精神食粮。我“嚼”的最认真，最有味的是《过一种幸福完整的教育生活》。这是一本朱永新教授到全国各地进行教育会谈时所摘录的一些教育讲演，它共有十二个讲演组成，每一个部分都体现了他的教育思想，
对我们教育工作者触动很大。尤其是其中一篇《过一种幸福完整的教育生活》，读了后细细品味，感触颇多。
教育以生活为目的，生活以幸福为目的后，那么二者推论，则教育以幸福为目的便是水到渠成的必然结果。世界著名的教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋需置疑的”。
幸福是什么?这是一个仁者见仁，智者见智的问题，不同的人有着不同的见解。有人认为“幸福就是人的根本的总体的需要得到满足所产生的愉快状态。”马卡连柯曾说过，“我确信我们的教育目的不仅仅在于培养能最有效地参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把受教育的人一定变成幸福的人。”苏霍姆林斯基认为“要使孩子成为有教养的人，第一要有欢乐幸福以及对世界的乐观感受。” 联想到自己的教学，使我不得不思考，我的教育能否给学生带来幸福的体验吗?能否使学生受益终生呢?本班有一位学生名叫孙呈旭，是有名的“多困生”，我刚接班就早已了解。因此，上学期我对他的要求放低了，回家作业能做一半就及时表扬，平时也不太批评他，多数是表扬、鼓励。半个学期后，他会主动问我日记怎么写，为什么写不长?我当然是欣喜地教他，还借作文书给他，新华书店卖书时，他还买了关于写作文的书呢!我既惊讶，又高兴。在我的“特殊待遇”下，他积极起来了，考试一结束马上会问：“老师我几分?”他真的进步了，期末成绩语文、科学及格了，英语意外的惊喜——56分，但他觉得不可能只有这么一点。我想，在这个学期中，我是真的让孙呈旭体验了“幸福”——鼓励、表扬的魅力!
不过，当今教育目的真的是为了学生的幸福吗?答案是否定的。更多的是以教材为目的;以教育方法为目的;以分数为目的;以作业为目的;以管理为目的。
在这样的教育目的下使得学生的学业负担沉重，以致严重损害学生的身心健康。更为重要的是教育中人际关系的疏远。教育中有那么多的“目的”，以致使学生与学生之间，学生与教师之间忙得没有时间交往，学生在课堂里面是没有多少机会与同学进行对话交流的，他们各自忙于记笔记，背课文，做试卷。教师也总是感到有那么多的考试要点要告诉学生，惟恐有点滴疏漏，他没有想到要让课堂有空闲时间，即使偶尔出现了空闲，也会以一些无关紧要的事情将之填满，不然学生就会无事可做，课堂就会乱套。
我认为孩子的世界应该是丰富多彩的，那里有甜草莓，也可能有毒蘑菇;有善良的白雪公主，也可能藏着邪恶的皇后„„ 我们要孩子知道什么是甜草莓，什么是毒蘑菇，什么是有益的，什么是有害的，什么是对的，什么是错的，什么是可以接受的，什么是必须拒绝的„„ 只有让孩子生活在现实的社会生态环境中，我们才能使孩子把这一切看得真真切切、明明白白。因为未来社会需要的是具有创造性、个性化的人以及能承受风险和挫折并能对多样性和复杂性的变化进行敏锐的选择和大胆尝试的人。
我要让我的学生都体验“幸福”的感觉，我要把教育当成我必不可少的生活之一。
13.什么是理想教师
读《过一种幸福完整的教育生活》后感
寒假中，我阅读了朱永新教授写的《过一种幸福完整的教育生活》。读后，我感触颇深。朱老师的书写得真棒!它既理论，又实际;既富有哲理，又语言朴实;既给人指明方向，又催人奋进。
我已是一位教了39年多的老教师，但讲不清什么样的教师堪称理想的教师。我原以为优秀的教师就是具有丰富的知识和经验，工作勤勤恳恳。这次，我读了朱老师的书，恍然大悟，明白了什么是理想教师：“首先，理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师。第二，理想的教师，应该是一个自信、自强，不断挑战自我的教师。第三，理想的教师，应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师。第四，理想的教师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师。第五，理想的教师应该是一个追求卓越，富有创新精神的教师。第六，理想的教师应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师。第七，理想的教师，应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师。第八，理想的教师，应该是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师。”
看看朱老师提出的这八点标准，想想自己，是远远不够的。回顾自己几十年来的工作历程，虽然每天勤勤恳恳、任劳任怨、辛勤耕耘，但是平平淡淡，没有大的成就，只做了一辈子的教书匠，根本谈不上是一位理想的教师。面对不足怎么办呢?是朱老师的书给了我勇气、力量。我想：虽然已老了，离退休只三年了，但是决不能故步自封、得过且过、不求上进。俗话说：“刀不磨要生锈，人不学要落后。”何况当今时代，知识在不断更新换代，新知识层出不穷。教育上同样如此，旧的，传统的教育观念，教学方法，适应不了时代的需要，必须要更新。你要培养出面向未来的人才，必须与时俱进，勤于学习，不断充实自我。否则，你就会被时代所淘汰。因此，平时要挤时间多看看有关教育、教学方面的杂志、书籍，善于学习别人先进的教育方法、经验，并在实践中加以尝试，更新自己传统的、落后的教学方法。虚心向周围年轻教师学习新颖的教学方式，取长补短，提高自己，争当理想的教师。
14.对教育生活的再思考
——读《过一种幸福完整的教育生活》有感
岁月不居，时节如流，在新年的喜悦氛围中我品读了朱永新先生的教育演讲录《过一种幸福完整的教育生活》一书。书中一篇篇的教育演讲稿一次次得撞击着我的心灵：
我们应该怎样做一名教师?如何去教育我们的学生和自己的孩子?中国的教育改革将走向何方?等等。在被朱永新先生的教育思想所深深触动的同时，也引起我对教育、对生活的更多思考。
一、善于学习
书中曾多次谈到了犹太民族的阅读和学习习惯，才使这个民族逐渐强大，充满智慧。阅读可以改变一个民族的未来，更能改变每一个学生的未来。我们给学生要多的时间去读书，让学生多读书，广泛的去阅读适合他们成长的书籍，让他们去思考、去实践，健康成长。
阅读能影响一个小小的家庭，更能影响每一个孩子的未来。父母经常陪伴孩子在一起读书，和孩子共同学习，对孩子的影响是潜移默化的。书中的一篇小诗也深深得打动了我，诗文如下：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有，——我有一位读书给我听的妈妈。”身为人师，做为人父，肩负着责任和使命，愿所有的父母都能看到这篇小诗，如诗中的母亲一样。只有充实自己，不断的学习，养成良好的习惯，才能灌溉一方的“土地”。
或许，人的学习更多是满足自己的一种精神需求。当物质水平达到一定程度的时候，我们更关注的是自己的精神世界是否快乐。通过阅读能使自己的心灵得到成长，使自己的精神得到成长，始终保持着一个乐观开朗、积极向上的人生态度。
二、学会思考
我们的教育工作每天都面对不一样的情景：学生在一天天的成长，教材内容在不断的更新，时代在变化着，家长的观念得到了提升，教育环境也在逐步的优化等等。我们不能始终用一成不变的态度和教育方法来完成自己的工作，要学会思考，改变方法。思考如何去教育我们的孩子，才能使他们“青出于蓝而胜于蓝”;思考如何的教育才能使学生学会做人、学会学习;思考怎样的教育方法才能使学生学得更快乐、学得更有效率;让我们在思考中前行!
三、改变生活
书中说到：“生活毁灭一个人是无声无息的，有如滴水穿石;同样，生活成就一个人也是无声无息的。只有关注生活的细节和进程，只有成为生活的主人，才能被生活所成就。”我想，生活在于每一天，在于良好的精神状态和责任感。但生活更多的是在于习惯!唯有善于学习，才能促使自己养成良好的习惯，不断修正自己的生活态度，改变自己的生活，营造一个和谐的家庭，和谐的社会。
在而立之年，读了此书，燃起我对教育生活新的火花。要成为一名理想的教师也许很不容易，但我深信自己能够持之以恒、不懈努力，成为一名幸福并快乐着的教育工作者。
15.为幸福而教育
——《过一种幸福完整的教育生活》朱永新教育讲演录读后感
教育是社会发展的主旋律，社会的进步离不开教育，教育的发展离不开社会的支持，他们心心相惜着，相互扶持着。今天在温总理的政府工作报告中，教育又被提到了重要的位置，她时时刻刻提醒着我们，作为一名教育工作着，要理解教育，奉献于教育。最近读了朱永新教授的《过一种幸福完整的教育生活》使我对教育的涵义又有了更深入的理解。
朱永新教授说：“教育就是生活。”“教育本身就是生活，教育就是生活的方式，是行动的方式。”在过去的教育中，教师把教育单纯地认为是传授知识，甚至于在现在的教育中，某些教师重视高分，认为只要学生掌握深奥的知识，成为渊博的学者就是学生奋斗的目标，教育的目的。然而事实告诉我们，正是这一错误的教育思想使如今的学生走上社会犹如刚出生的婴儿一切得从头学起，面对生活的挫折他们无所适从，灰心丧气。“教育本身就是生活。”也许这正是我们一直所忽视的，教育来源于生活的需要，同时也必须服务于生活。我们的孩子生活在社会的大家庭中，要适应社会的潮流，他们必须掌握各种生存的本领，这其中不止学习知识，也有各种生活的技巧，今后我们的教育要面向生活，取材于生活，拓展于生活，让学生在学校的教育中，感受生活的乐趣，感受生活的艰辛，感受生活的成功。
朱永新教授又说：“教育生活应该是幸福的。”教育应该是努力去促进每一个人能够过一种幸福的生活。教授的话如响雷惊醒着梦中人，如警钟提醒着每一位教育者。现在的教育生活幸福吗?我不知道，至少对于以前的我是否定的。也许我该深深地反思：我的教育是否给了每一位学生幸福与快乐，我的教育又是否给了一些学生担惊与害怕，我的教育是否给了学生进步与希望，我的教育又是否给了学生失败与懊恼。也许担惊与害怕、失败与懊恼无可避免，人只有经历挫折才能真正长大，但进步与希望，幸福与快乐是孩子们学习的动力，我们的教育要时刻让学生感受到教师关注的目光，悉心的教导。现在的教育出现了这样那样的问题，也许这正是症结所在。孩子们觉得学习是一种负担，是一座难于翻越的险山，是一道难于跨越的海域，他们感受不到学习的乐趣，享受不到幸福的生活，于是有的学生产生厌学心理，甚至出现逃学、自杀等悲观的行为。一个个血淋淋的案例提示着人们，孩子们多苦啊!他们需要我们的关怀，大家的尊重，不管他们成绩好或差，能力强或弱，每个学生都有享受教育的权利，同时也有享受幸福生活的权利。作为教师，我们不应只片面地看孩子，不要拘泥于成绩，要善于发现学生的优点及进步，为学生带去关怀，带去温暖，犹如春风般地为学生排解忧愁，增添信心，快乐自己又快乐学生，我们又何乐而不为呢?
“教育生活在追求幸福的同时还应该强调完整”这是朱永新教授提出的又一精辟的观点。是的，学生光有才，而缺乏德，这也是教育的悲哀，现在我们注重特色教育，
注重个性的发展，使我们的教育有了激情，使大部分学生有了收获。但同时教育学生要做一个对社会有用的人，要有感恩之心，回报社会是我们教育一直坚持的。如我们学校一直倡导感恩教育，引导学生要懂得感恩，以自己的微薄之力，为长辈排忧，为长辈服务，孝敬长辈，帮助弱小，使我们的学生懂得一个人在具有丰富的知识的同时，还要有一颗仁爱之心，才是一个完整的人，才是真正幸福的。
教育是一门深奥的学问，她需要我们大家的关注，需要大家一致的努力，共同的创造。相信在不久的将来，中国的素质教育会真正铺展开来，幸福完整的教育生活在向我们招手!
16.读朱永新老师的《过一种幸福完整的教育生活》后感
近期，压力加无聊的日子中，我阅读了朱永新老师写的一本书——《过一种幸福完整的教育生活》。越读越有味道，越读越有感触。
朱永新老师所倡导的幸福完整的教育生活可以概括为这么几个方面：
1、教育就是生活。
2、教育是一种特殊的生活。
3、教育生活应该是幸福的。
4、教育生活在追求幸福的同时还应该强调完整。朱老师的心迹向大家表露地淋漓尽致，值得我深思。
曾有人这样形容教师：“吃得清淡，穿得素淡，出去办事遭人冷淡，就像一支蜡烛，一生半明半暗!”这可能是还没找到快乐的老师的体验，身为教育第一线的我，10余年的教学生活，使我切身的体会到了这份沉甸甸的职业，也听到了不少来自身边的报怨，大多数教师，不是工作着快乐着，而是工作着痛苦着。教师队伍中从内心喜欢教师这一职业的人很少。
如何让教育成为一件幸福的事，我想用借用名师蕲家燕的一句话：与时俱进，莫因“传统”而落后;时代发展，不为“发展”放弃永恒。在社会的发展浪潮中，只有通过学习才会提升自己的价值。学习可以让你的教学既有底气，又有灵气，可以让你在课堂上左右逢源，酿造精彩，学习会让你拥有源头活水，会让三尺讲台成为你生命飞扬、才华展现的舞台，孔子就曾说过“学而时习之，不亦乐乎?”做学习型研究型的教师吧!学习的乐趣足以使我们每位教师为之沉醉。“非学无以为师”也只有学习，才会令教师抓住属于自己的幸福。
教师除了学习，还应要深刻了解教育的永恒的真谛。教育归根结底，是要树人的，树人就要先爱人，作为教师要有一双善于发现美的眼睛，要知道你面对的孩子就是最美好的事物，他们有纯真的心灵，诚实的态度，自然的感情，如果不能捕捉那些美，那你就辜负了教师的含义。就说我现在所教的三(1)班吧，成绩比不上其他班，但是在纪律方面有所突出，这也算是一技之长，我以此为豪。有些学生作业不完成了，我火，我
气，但我看到孩子诚恳的态度我火熄了，气消了，孩子毕竟是孩子，能懂事就好。说到这里，如何让自己幸福?就是不要将教师工作仅仅当成是必须应付的工作，不得已混口饭吃的工作。这样的教师不大可能有大的进步，他们的精神得不到满足，价值得不到体现，所以他们活着未必真正幸福。我们应当把教育当成自己生活的一部分。我们相当一批老教师，退休了还来教书，因为他少不了学生，他觉得教书就是艺术，在教学活动中，自己的生命神奇地在孩子们身上得以延续，他辛勤工作的回报，就是他塑造了学生的第二生命，学生美好的未来里深深刻上了他的影子。这类老师会把课尽量上得生动、新颖些，他们和学生有着朋友般的关系，他们在他们的艺术作品——孩子们身上倾注了很多的感情，因为爱而无比幸福。
而朱永新老师则将教育工作当成思想的起点，在一生的教育活动中，不断探索，不停地追问自己，非常理性而充满智慧地安排自己的工作，经常会有一些心得，经常会求教于书本和理论，若干年以后，他自己成为教育的专家，他因为经常思想而深沉博大，教学与自己的生命因为种种原因思索而融为一体，教书对他而言简直就是对生命的一次次体验，他知道在这个世界上永恒的是什么?他很幸福和满足。
生活因为爱而幸福!教育就是我的生活。
17. 读《过一种幸福完整的教育生活》有感
我有幸读过朱永新教授的《过一种幸福完整的教育生活》，这是一本关于教育的演讲集子，是作者倡导的以新教育实验为中心的有关教育理解、教育感悟、教育实践的系统总结。每个演讲既能自成一体，又能缀星成河，交相辉映。在集子中，体现了他的两层境界：一层是“如果没有思想的力量，再好的口才也是不能够感动人的”;二层是“讲演的最高境界，不是用‘嘴’说话，而是用‘心’说话”。有此两境，演讲的神韵，虽不能躬逢其盛，却可以想见其振臂一呼，应者千万的壮阔。
教育需要理想，教师需要梦想，没有了理想，就如同鸟儿失去天空，如同航船失去船舵。哲学家巴斯德曾说：“理想就是奋斗目标。”教育没有了理想，教师也就没有了教育的热情，没有了工作的激情。设想一下，一个没有热情和激情的教师，他能尽心尽责地搞好工作吗?他能培育出身心健康的学生吗?朱教授真是一语中的，揭示了教师工作的动力和源泉。
教师需要激情和诗意，因为激情和诗意是一个人自信心的表现，是一名教师对自我的超越和挑战，更是一种年轻心态的表露。什么是激情和诗意?对于教师而言，就是对工作，对事业高度的热心，就是对自我高度的信心，就是对学生极度的爱心。激情激发动力，诗意焕发活力，动力和活力又能带给人感染力和魅力。教师工作的对象是能思考
会想象的人，是富有个性和灵性的学生，如果我们每天都板着面孔，每天都按部就班，每天都做一天和尚撞一天钟——得过且过，那我们还能拿什么来拨动我们学生的心弦?拿什么来激发学生的共鸣?孔子两千多年前就提出“教学相长”，我们就尚且缺乏生机与活力，又怎么能促使学生“长”呢?
我们知道，教育国家之大事，人才乃强国之根本。“潮平两岸阔，风正一帆悬”。这“平”“正”二字，似易实难，惟其须用心耳。于纷纷扰扰喧嚣沸腾之时，更须心游物外，无视光怪陆离之诱惑，斩却利欲物质之羁绊，任汹汹理论如蚊涌，我自光明清净在心头。用平正之心去寻找教育的诗意，享受教育的快乐。以一己之心，一腔之情，化万千之字，点亮人心那最幽微、最本质的光源，启迪教育改革之路。
18. 《过一种幸福完整的教育生活》——读后感
朱教授的《过一种幸福完整的教育生活》是一本关于教育的演讲录，是作者首倡的以新教育实验为中心的有关教育理解、教育感悟、教育实践的系统总结。最近我读了这书后，我觉得对自己有很大的收获和启发，现和大家一起共享。
一、做理想的教师
教育需要理想，教师需要梦想，如果一个教师没有了理想，也就没有了教育的热情，没有了工作的激情。一个没有热情和激情的教师，他就不能搞好教育工作，不能培育出身心健康的学生。朱教授揭示了教师工作的动力和源泉，他认为一个理想的教师应该是一个胸怀理想、充满激情的教师，是一个自信、自强、不断挑战自我的教师，是一个善于合作、具有魅力的教师，是一个充满爱心、受学生尊重的教师，也应该是一个具有创新精神的教师，是一个勤奋学习、不断充实自已的教师，更应该是一个关注人类命运、具有社会责任感的教师，是一个坚韧、刚强的教师。
我认为做有理想的教师，要满怀爱心和信念。把教育孩子当作事业，把培养有个性、有才能、有品德的人作为理想。不仅为职业而恪守，更为信念而抗争和奋斗。知道自己的每一滴汗和心血都在融入学生的成长，在繁琐的工作中体会到乐趣，感受到生活幸福，充满信心和希望。
二、与孩子共同成长的幸福
孩子的成长过程中，教师是一个重要的参与者。当然在促进他们成长的过程中，同时我们也能在他们身上学到长大成人后被忽略的东西。学生对教师也有一个监督的作用。比如我们教育学生不乱扔垃圾，身为教师，首先就要做到这一点。在告诉学生要文 21
明的同时，我们教师也要文明。与学生亲近，用孩子的力量促进我们共同的成长，这是我们教师的一种最大幸福。
三、教育生活的幸福
朱教授说：“在我们的生活中，每个人都会经历爱与恨，都会有许多人生的体验，但是真正能够让人刻骨铭心、回味无穷的东西，才有可能是幸福。”对于朱教授来说，什么是让他“刻骨铭心、回味无穷”的东西呢?朱教授说：“答案只有一个：教育。”朱教授认为，幸福的基本特征是：幸福应该在与别人分享中。而教育恰恰具有这些共同的特征，因此，教育是让人们幸福的事业。
朱教授是这样理解自己的幸福。身为教师的我们要在这个岗位上奋斗二三十年，如果不能感受到教育的幸福，那是件多么可怕的事!在教育的道路上的我们应该是幸福的。首先我们面对的是一群活泼天真的孩子，值得我们庆幸的是我们的教育对象是有感情、有思想的人，而不是毫无感情的机器，我们在教育他们的同时也能得到情感上的幸慰。其次，我们的教育充满了无限可发展的空间，课堂永远是一种不完美的教育艺术，我们广大教师只有在不断追求完美中完善自己，充实自己，才能使自己感觉到教育生活的幸福。
19. “随风潜入夜，润物细无声”
——读《过一种幸福完整的教育生活》有感
拜读完朱永新教授写的这本书，我心潮起伏。朱教授在书中提到的教师应该树立服务意识，给我留下了深刻的印象。是呀!现代社会竞争日益激烈，各行各业都越来越注重把提高自身服务素质来作为自身生存和发展的一项重要手段， “顾客就是上帝”这一口号无疑就是一个最好的证明。但是，我们也不难发现：目前，在教师这一行业中，教师的服务意识，非但没得到提高，而且在我看来，似乎与以往相比，某些人却更有次之而不及!新时期的教师不能局限于传道、授业、解惑，应该提高自身的服务水平，让孩子每天都愿意来学校，愿意来上学，而不是家长把孩子“押”到学校里来读书。
记得有一次，正是学生做早操的时候，正当孩子们做的津津有味时，一阵哭喊声打破了这和谐的场面。我回过头一看，原来是一个位家长，连拉带拖地拽着一个孩子来上学。孩子哭的是撕心裂肺，而且边哭边喊：“我不去，我不要去上学!”家长则在一旁火上浇油，大声地斥责孩子：“你不读书，你想干什么?明天拿着碗去讨饭!、、、、、、”看到如此场景，很多学生都哄堂大笑，在场的教师也只能无奈地摇摇头。这时候，这位学生的班主任走了过来，帮着劝孩子。但是这个孩子好像并不买账，哭得更加厉害了，班主任没办法，只能一把抱起孩子进了教室，任凭孩子挣扎，家长顺势“逃出”了学校。这
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时我才回过神来，刚刚好像看了一场激动人心的电影。耳边还回荡着孩子的哭喊声。这孩子怎么了?怎么这么不愿意上学?读书在他心里就这么痛苦，这么可怕吗?、、、、、、一连串的问题出现在了我的脑海里。看来古人说的“十年寒窗”这个“寒”字用得是一点也不错啊!——我想这个例子很好的教育了我们教师，对于课堂，不要搞得过于紧张，让孩子有话不敢言，有手不敢举。这样，教学效果肯定是不好的。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一旦孩子对学习失去了兴趣，那他不仅成绩一落千丈，而且还会出现许多新的问题。他也很有可能会患上“学校恐惧症”。前面提到的这个孩子，就是一个很好的例子。
其实，和其他行业比起来，教师理应树立更高的服务意识。因为，学生是祖国的花朵，祖国的未来，将来是祖国的栋梁。他们是具有很强的可塑性、模仿性成长的人。所以，没有任何一个行业的影响会比教师对他们的影响更直接、更长远、更深刻!因此，我们教师有自身的服务意识支配，所表现出来的对工作、对他人、对社会的态度，很可能就会是他们明天的表现。因此，教师们确实是任重而道远啊!
老师们，让我们树立服务意识，把服务意识真正贯彻到日常工作中去，让你的真诚如春雨——“随风潜入夜，润物细无声”。让我们过一种幸福完整的教育生活!
20. 读《过一种幸福完整的教育生活》有感
本书记录了朱永新的教育演讲，一共分为十二个部分，内容很全面。而其中“与孩子一起成长”另我感受颇深。
首先，书中写到“家庭教育是最容易出错的”，因为父母并没有接受过专门训练，一些不恰当的言行举止很容易被子女模仿，而影响他生活。在校园生活中，学生甚至还会互相影响。所以我们都是处在一个大环境中，随时随地都在学习和互动，一定要注意自己的言行，尤其是父母，孩子的第一任教师。天下所有的父母都有望子成龙，望女成凤的心理，然而恰恰给孩子带来巨大的压力。毕竟人无完人，不可能所有人都是老板、CEO„„营业员、清洁工还是需要有人做的，所以我们说三百六十行，行行出状元，不能把一些父母未成之心愿，以及一些不切实际的期望，寄托于孩子身上，这会让孩子无比痛苦。过度的关心，更容易引发孩子的叛逆。此外，有些父母忽略了自己应当负担的教育职责，把所有的责任推给学校和老师，学生学不好，师之过。这一点我有切身体会。记得有一次，有位老师利用放学后的时间给学生补差，结果有家长等得不耐烦地说：“这个老师怎么那么没有水平，还要留下来补课。”我想听到这样的话，每个老师都会很气愤，为什么其他学生不留就留你们家的孩子呢?为什么从来不知道从自己身上找原因?我想这是很悲哀的，一旦这种思想传给学生，那学生对老师会是一种怎么的态度呢?所
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以朱永新老师说道：“做父母的更应当有“归零”的心态，要小心翼翼地对待自己的孩子，通关不断学习提高自己的做父母的水平，努力避免犯错。
其次，书中写道“品德重于学问，状态大于方法”。前半句不难理解，就是在除了学好知识外，更重要的是学做人，而后半句做起来我感觉真的很难。他这样写道“生活毁灭一个人是无声无息的，有如滴水穿石;同样，生活成就一个人也是无声无息的。只有关注生活的细节和进程，只有成为生活的主人，才能被生活所成就。新教育实验的团队有句口号：‘状态大于方法，方法大于苦干。’现实中人们的理解有时常常相反，是‘苦干大于方法，方法大于状态’。”生活是个大范围，缩小点来看看我们的平时的教学，苦干是不是等于题海战术，若是我们能做到讲究方法，方法大于苦干，我想就很不错了，而状态大于方法则是无法达到的境界。“状态”这个词语真的含义深刻，我把状态理解成“我要学”，我想“我要学大于方法，方法大于体寒战术”这样的理解比较贴近我们的实际情况，我想在自己的教学中也应该朝着这个方向前进。如果班里每个学生都发自内心说：“我要学!”那么我想这个班的学生没有一个会考不好。
还有，书中写道“要把童年和童心还给孩子”，“无限地相信孩子发展的潜力”，“让孩子有一样属于自己的东西”。这是三个部分连在一起谈谈。现在的孩子没有童年，没有快乐，有的只是学习，学习课内知识，学习弹琴、画画、跳舞„„很苦，没有时间玩。想想，有哪个老师会对学生说你们去玩吧，尤其是在全班面前，毕竟有人是没有学好的，作业没有做好的，而家长也一样，做完作业多看书少看电视，甚至别出去玩等等。而朱永新老师说道：“让孩子更多地接触他们感兴趣的世界，更多地亲近自然，鼓励他们用双手探索这个世界，更多地享受成长的乐趣。”这个做起来很难，只要现在应试教育不变，就很难改变老师和家长的态度，而学生就更没有选择的余地了。还有就是要相信孩子的发展潜力，只要通过不懈的努力，人是可以创造奇迹的!我们老师不要认为某某人很笨，无药可救，其实不及格可以及格，甚至可以优秀，只要努力，奇迹是会发生的。最后，让孩子有一样属于自己的东西，即爱好。每个孩子都有自己不同的成长道路，让他选择自己喜欢的。有些人与其让他学一辈子都用不到的知识，还不如培养他的兴趣爱好或者某种自己喜欢的谋生技能。我想这就是人生，不同其他人的人生。还在童年的孩子们啊，你们应该享受这美好快乐的童年。而我们老师和你们的家长应该帮助你们选择一条适合你们的人生。
朱永新老师在这章里主要讲的是家庭教育，要求家长与孩子一起成长。谈了那么多，我想教师也要和学生一起成长。面对不同的年龄段，面对不同的学生，老师也应该不断地成长。时代在变，社会在变，教育在变，我们应该做一个理想的教师。
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21. 由“过一种幸福完整的教育生活”所想到的
有人说，读书应成为教师生活的一种常态。常读书，才能不断地充实自身，提升自己。这几日晚上，每天都在看苏州大学著名教育家朱永新的《过一种幸福完整的教育生活》，感叹于他对教育独到而深刻的认识，为朱教授提出的“过一种幸福完整的教育生活”的理念而喝彩。
什么是幸福完整的教育生活?书中说到：
●教育就是生活。教育本身就是生活，教育就是生活的方式，是行动的方式。教育在作为促进美好生活，在作为一种手段的同时，它本身就应该是目的，应该让所有的与教育发生关系的人过一种幸福完整的生活。
●教育同时是一种特殊的生活。教育不是简单的生活，而是一种特殊的教育生活。这种教育生活，又不能等同于学校教育生活，如在家庭里父母和子女的沟通，在职业生涯中每个人的学习，都可以视为教育的生活。所以，我们理解的教育生活，应该是面向男女老幼、从坟墓到摇篮的全人与全程的。
● 教育生活应该是幸福的。教育既然是努力的去促进每一个人过一种幸福完整的生活，它本身就应该是幸福的。其实，孔老夫子早就说：学而时习之，不亦乐乎!教育不仅应该给人幸福，它本身就是充满了乐趣的。只有在愉悦快乐的情景中，教育才能取得良好的效果。
●教育生活应该是幸福而完整的。当下的教育中，我们的教育是单向度的，是畸形的，是片面的，是唯分数的教育，其中最大的问题是缺乏做人的教育，缺乏德行的教育。人应该是完整的，包括他(她)自己个性的完整性。让人成为他(她)自己，一个完整的自己，这才是教育的最高境界。当然，这也是我们新教育人追求的最高境界。
过一种幸福完整的生活。由此，让我想到了自己。刚从事教师这个职业时，对于教育是什么，对于教师的责任，起先我没有想的那么多。时间过的真快，工作已经快要15了，这些年和学校这么多优秀的教师相处在一起，对教育和责任有了较多的反思和想法。的确，人也只有有了责任，才会感受到自我存在的价值和意义。有了目标就能感受到生活的快乐，教育的幸福，人生价值的轻舞飞扬。但是，我们也可以看到，身边也有些教师，常常牢骚满腹，也经常的抱怨学生不好管，不听话了。但是却从来也没有想过自己为了这件事，真正的做过什么，努力过了什么，反而把许多的时光浪费在了这些小事上，浪费在了抱怨上，这样还有幸福和快乐可言吗?我们希望自己拥有出色的学生，我们自己必须先成为出色的教师。我们是否自己可以对自己的要求再高些，不抱怨，不泄气，努力干，不断的进行教学反思，不断的努力，多多的读书，就一定能成为一名让社会满意、让家长放心、让学生喜欢的人民教师。既然从事了教师这个职业，我们应该相信，不管未来怎样变化，用心地去做，投入地去做，这是无愧于只有一次青春、一次生命的人生行动。我们也一定能过上一种幸福完整的生活。
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22. 教师是一个幸福的职业
——读《过一种幸福完整的教育生活》有感
在寒假中我拜读了朱永新老师的教育讲演录《过一种幸福完整的教育生活》后深有感触。你看，当今社会上的每个人都在追求幸福，当然也有权去追求幸福，我们教师也不例外。那么，教师如何去追求幸福呢?去无限制的追求生活享受还是去追求至高无上的权利?其实这两个追求对我们教师来说都是不现实的。难道这样我们教师就没有幸福了吗?不是的，朱永新老师的教育讲演录给了我启示，也让我感受到了教学也是一种幸福。的确我们教师的对象是最特殊的，那是我们的对象是人，是一个个正在成长的孩子，这也是其他职业所无法比拟的。
课堂上与学生情投意合的交流是幸福的。作为一名语文教师，能在课堂上与学生一起对文本进行探讨，交流认识，意见一致时师生眼神、表情均处在兴奋状态，可谓意气奋发，师生高度默契，这种状态下的情投意合，绝对的是一种心里享受。
能做学生的知心朋友是幸福的。每个班级都有那么几个孩子乐意向你敞开心扉，向你倾吐他的喜怒哀乐。我从与孩子的日记或书信交流中，知道了几个当代歌星、球星，知道了孩子为何追星，也知道了孩子与家长之间的暂时隔阂，知道了同学之间的是是非非，了解到这些情况，能站在孩子的角度替他去考虑，替他想解决问题的办法，在征得孩子同意的情况下适当的当个调解员，这种成就的幸福感也是无可比拟的。
望着学生渴求知识的眼神是幸福的。每每解决学生的个别问题时，面对学生渴求知识的清澈灵动的双眸感觉到一种责任感和发自内心的欣喜，多么可爱呀，充满生机和活力的一代，随着他们知识的充实，他们将成为社会的中流砥柱，未来是他们的，而现在自己正在为他们未来的幸福而努力。予人玫瑰，手有余香，我所从事的工作多么有意义。
能感受到学生的人生价值观是幸福的。这种幸福的感觉来源于和学生的平时交流。我们面对的是一群天真无邪的孩子，他们往往在和老师的交谈中有意无意的表达出自己的人生价值和人生目标，天底下还有比这更幸福的事吗?
现在，我们教师的心态往往受到外来因素的影响，显得焦躁、不满，所以我们教师要保持一颗淡定的心。，我们只有用心去感受才能真正体会到，作为教师是多么的幸福。
23.做一个理想的教师
连着三个学期收到校长的礼物——书，甚是感谢，因为之前没有认认真真地看过一本有关教育教学方面的书。这次还要写读后感，这几本书我又翻了一遍，可能是带着任
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务看书，心中不免多了些想法。今天我就来谈谈看了朱永新老师的《做一个理想的教师》的感受吧。
作为一名教师，我希望自己是一位有理想的老师，同时在心中也存有一定的对理想的构画，但是却始终是一个模糊的概念，但是看了朱老师的《做一个理想的老师》后，对做一个理想的老师的要求越来越明晰了。有一句话让我印象深刻，朱老师说：勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。你不读《论语》，不读陶行知，不读杜威，不读苏霍姆林斯基，恐怕很难成为教育家。
不要把教育家看得那么神秘，每个教师都可能在中国成为非常有影响的教育家。当然教育家必须具备相应的知识结构，教育理念，文化素养，道德素养，工艺素养等。我觉得，教师最重要的任务是学习。
要勤于学习，这是每位家长、每位教师，教育孩子时必会挂在嘴上的一句话，但是我们扪心自问一下，我们自己是否做到了。在越来越浮躁的社会下，成人忙于获取物质，孩子忙于获取分数，根本谈不上真正意义上的学习。
如果说家长不学习，还情有可原的话，那么教师不学习，就等于是无米之炊了，你拿什么去教给我们的孩子。不是有一句话说得好“要给孩子一杯水，自己得有一桶水。”现在建立学习型的社会，首要环节是要有教师和家长的学习，如果整天喊着让孩子们学习，却没有自己的行动，是取不了效果的。身教重于言传，只有靠自己的行动才能真正的去影响孩子。
勤于学习，不仅是适应教育环境的需要，同时也是充实自我，提高自我的需要。朱老师提出的“共读共写共生活”，的确是有效的提升自我的一种方式，在全国都具有影响力的名师，无一不是一位勤于学习的人。于漪老师是语文界的常青树，但是我们可曾知道她，在刚踏入教学岗位的第一年就做到了，每篇文章几乎要备三次课，自己看课文备课，然后参阅别人的设计，最后再加以修改。备课至凌晨也是常有的事，因着这份热情，这份执著，成就了她的辉煌。
也许我们无法做到如她那般的投入，但是我们至少珍惜每一次提供给我们的机会，我们是可以抓住的。有梦想就有追求，有些事，只有当经历了，才会感受的到。
愿美好的梦想伴随着我们一颗颗执着、火热的心，像美丽的流星划过每个人人生的天空，让我们的教育生活更加多姿多彩。
24. 在阳光心态下成长，享受幸福完整的教育生活
——读《过一种幸福完整的教育生活》有感
以前，有人问我：你身为“教师”的幸福是什么?我觉得幸福是学生的一句问候，
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是家长的些许理解，是旁人的点点赞许„„此外，就是许多不幸：一天到晚好不容易从这个作业堆里爬出来，又掉到了另一个作业堆里;夜深人静的时候，还在费尽心思地整理要上交的材料;身为班主任，每天还有断不完的“官司”，一个简单的道理也不知要唠叨多少遍;大家都在关注着老师的一举一动，衡量着你的品德是否能与你的身份相符，一点点越尺度的行为都会使你被各种舆论所淹没，即便你的出发点是好的。这样一想，教师还谈何幸福!读了朱永新教授的《过一种幸福完整的教育生活》这本书后，我从心、脑、眼和手把自己扫描了一番，发现自己的心态不该呈灰色，自己的大脑不可懒思考，自己的眼睛不能惰于睹，自己的指尖切勿疏耕耘。
扉页在指间翻转，我被朱教授对“新教育”的热爱与执着震撼着。如果我没理解错的话，是良好的心态成就了他的全身心投入。试想，如果一个人每天都心存报怨，心怀厌烦，觉得工作了无生趣、索然无味，还谈何花自己所有的精力去完成幸福的人生?因而，我们要心存感恩，不要太功利。尤其是我们这些从一参加工作，年收入就渐长的青年教师，更应掂量一下，自己的奉献与索取孰多孰少?想想，现在的我们还有没有被别人用“穷教书”的称谓来指代?知足吧，常乐!
读到书中一位尝到新教育实验甜头的快要退休的老师说的那句话，我不由自主激动起来，她说：“我教了一辈子的书都没有找到青春的感觉，现在似乎才有了青春的活力。”回想以前的我，曾有这样的想法：如果我一直这样教下去，我的水平就一直不会提高，甚至越临近退休就越无法胜任教师工作。现在想来，错了。假若我能不断地以归零的心态去学习，即永远让自己有一个空杯的心态，把自己放在一个零起点，随时随地用眼睛、大脑和双手进行学习，那么我会庆幸，我在自己远没有退休的现在就能寻找到些许上面所说的青春的感觉和活力了。所以，老师们，请有意识地不断学习，不断成长吧!
伴随着朱教授对“新教育实验的回顾与展望”，我真真切切明白了什么是投入，什么叫融入。没有共患难的经历，怎么会有热泪呢?要想让一滴水不干涸，就要让它融入大海。新教育实验中的一锅石头汤里装进大家的实践、创造和热情后，烹饪出了“奇迹汤”。老师们，我们也可以把身心投入一粒小小的种子上，精心浇灌，勤于施肥，细心除草，随着时间的增长，种子会成为一颗参天大树。当别人远远望见我们栽培的这一片绿时，当别人在我们制造的绿荫下纳凉时，我们还会觉得教育生活不幸福吗?
综上所述，教育生活本身不存在痛苦，痛苦源于我们的心态。我们改变不了环境，但可以改变自己;我们改变不了过去，但可以改变现在;我们不能控制他人，但可以掌握自己;我们不能预知明天，但可以把握今天;我们不能样样顺利，但可以事事尽心;我们不能左右天气，但可以改变心情;我们不能选择容貌，但可以展现笑容。
掩卷沉思之际，手机拉回了我的思绪，打开收件箱，屏幕上跳出“沈老师您好!我是马樱羚。我很想你!过几天我可能要来海宁，我来的时候打您的电话。最后我祝您幸福快乐!天天好时光!每天都要笑笑笑!︰–)”为了这学生这短信，我展开了笑容。
是啊，一句简单的问候给老师带来了幸福感，但仅这足够了吗?不，老师还应该有春日阳光般灿烂的心态，有雨后春笋般专业成长的历程，这样的教育生活才算真正的幸
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福完整吧!
25. 过一种幸福完整的教育生活
——读后有感
最近看了校长赠送的《过一种幸福完整的教育生活》一书，对于我们教育工作者来说，这确实是一本难得的好书。我对其中的部分章节产生了强烈共鸣。(因涉及内容较多，不可能一一谈及，故只能选取部分内容进行讨论，谈自己的一些肤浅的看法。) [部分内容：]
新教育实验，由朱永新教授发起的一个民间教育改革行动。在应试教育的背景下，不少孩子的童年世界充满了失败，心里没有了美好的梦想，他们失去了追求理想的冲动，失去了成功的情怀和感恩之心。如果是这样，教育哪有什么幸福可言?
爱是发自内心的，爱是教育良知，没有爱就没有教育，这是毫无疑问的„„ 教育最重要的任务，是塑造美好的人性，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生„„ [读后有感：]
此书读后，对我来说，在以上三个方面，至少有三大借鉴意义。今后，我要从以下方面努力去做：
一、 提高思想品德修养
1、为人师表。作为一名教师，要能够坚持四项基本原则，坚持改革开放，正确对待当前社会现实。认真学习党的教育方针、政策，自觉遵守法律法规，遵守学校的一切规章制度。
2、在读书学习中提高思想品德修养。如果说参加实践是向社会学习，那么读书则是向别人学习。善读书，这条路是加强思想修养的捷径。能够迅速地提高自己的思想水平，使之正确、健康、有见地、有深度。
3、要养成平等待人、尊重他人的思想品格。要求我们自己要有仁爱之心和博大胸怀，要能够包容他人的缺点、错误，而肯定他人的优点、长处。
二、 教师要提高自身的文化素质
人们把教师看作是知识的化身，智慧的形体。这就对我们提出了很高的要求，需要我们不断地学习，用知识来丰富我们，来充实我们。要教出高素质的学生，必须有高素质的教师;要培养出具有创新意识的学生，必须有创新型的教师;要给学生一桶水，教师必须有源源不断的水，那么学生的这一桶也会活起来，而不是一桶“死水”„„
三、 教师要热爱学生
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热爱学生是搞好教学的基础，教师和学生只有在思想上得到统一，感情上得到共鸣，行动上得到一致，才能收到好的教学效果。首先，教师要关心学生，了解学生。要经常到学生中去，深入“群众”，与学生打成一片。要了解每一位学生的情况，包括成绩的好与差，学生家庭的情况，生活情况，课余情况，发展情况，还包括学生的缺点，存在哪些不足，今后该如何努力等等。其次，尊重学生，信任学生。对好的学生，要正确使用他们，让他们担任不同的职务，培养他们的活动能力。对后进生，更需要从各方面进行关怀，要相信他们能够进步，循循善诱，诲人不倦。最后，对学生还必须严格要求。对学生的缺点、错误要敢于批评，善于批评，并联系实际做好他们的思想工作。
总之，教育者的幸福感来自于课堂，来自于你的学生，来自于你对教育的态度。作为一名21世纪的教师，只有在提高自身品德修养，提高自身文化素质的同时，勤勤恳恳、扎扎实实地搞好教学工作，才无愧于“太阳底下最光辉的职业”这一光荣称号。
26.好心情才能欣赏好风光
《阳光心态》一书用故事和案例向我们阐述了何为“阳光心态”，它是一种积极、健康、自信、进取、乐观的心态，是一种用微笑来面对生活，用感恩的心来面对一切的心态。每天用微笑来面对别人，笑一笑让自己烦恼少些，心情也会舒畅些!
它能保持人格的完整和谐;善于从经验中学习;能适度发泄和控制情绪;宽容他人会获得祝福，背着太多的情感包袱的人没有能量应对今天，放下了情感包袱你会获得精神世界的成长。拥抱生命的所有时刻，利用它们使自己获得更多而不是更少。这是健康心态的体现。
如何让自己拥有“阳光心态”呢?我觉得首先，我们应该改变自己的心态，“好心情才能欣赏好风光”，我们要以乐观向上的心态的看待事情，我们改变不了事情就改变对这个事情的态度，事情本身不重要，重要的是人对这个事情的态度。态度变了，事情就变了。
作为英语教师，以前每次考试，我都会为了考试结果而烦恼——某些学生考试成绩退步了，学困生这次考试又没及格等等，而且每次一拿到成绩我就会因学困生成绩的不理想而苦恼一阵，然后就是狠狠的在班级里批评一阵，以致于学困生成绩还是不理想，而且对英语课也产生了某些不好的情绪。自从看了《阳光心态》，它使我懂得遇到某些事情时，应该想想事情的两面性甚至是多面性，而且应该从好的一面去看待事情，这样既能调节自己的情绪，而且学生也会越来越喜欢你的课。学生成绩不理想，如果你光光只想着我们班的成绩又要排在后面了，他(她)怎么又只考了这点分数，我们班的平均分不知道又要拉下了几分，那么教师的情绪就不会好，紧接就是狠狠的去批评这些学生，
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我相信这些学生也不一定会因为你的批评，成绩会有所提高，而且反而会越来越厌恶这门课。反之，如果我们这样想：嗯，按照他(她)的能力，这样的成绩应该说还是不错的，接下去几天多多从他(她)弱的方面去补补课，潜力还是无限的。经过这样一想，我们的情绪就会好很多，而且也不会去批评这些学生，只会是指导他们多多注意做题的方法、复习的要点，并且多多鼓励他们，让他们知道：“老师是相信你们的，在班里你们是缺一不可的，只要你们努力了，你们的成绩肯定会提高;而且你们的潜力比优秀的同学要大很多”。经过我这样一讲，这些学生对自己的学习信心增强了许多，成绩自然也上去了一些，对英语课也不会产生畏惧心理，学习“英语”的劲也就更足了。
面对紧张的工作、繁忙的生活，拥有阳光一般温暖而灿烂的心态，用一颗感恩的心处世，那么，我们获得的将是内心的平静和幸福。阳光心态——它教会我们在变动、忙碌、浮躁的社会中，拥有一颗平常、积极、知足、感恩、达观的心，并为着人生理想而快乐地生活。
27.带着好心情享受人生
阳光是世界上最光明、最美好的东西，它能驱赶黑暗和潮湿，温暖我们的身心，而心态对我们的思维、言行都有导向和支配作用。人与人之间细微的心态差异，就会产生成功和失败的巨大差异!
人生活在这个世上，不可能都是一帆风顺的，或者遇到困难，或者遇到挫折，或者遇到变故，或者遇到不顺心的人和事，这些都是人生前进中的正常现象。然而，有的人遇到这些现象时，或心烦意乱，或痛苦不堪，或萎靡消沉，或悲观失望，甚至失去面对生活的勇气。
不可否认，当这些现象出现时，会影响人的思维判断，会刺激人的言行举止，会打击人面对生活的勇气。比如，当你在工作中受到了上司的批评后，你会思想低落;当你在生活中遇到别人误会你时，你会感到气愤和委屈;当你失去亲人朋友时，你会悲痛至极;当你在仕途中遇到不顺时，你会怨天尤人，工作消极。人的这些表现都很正常，因为人是会思维的高级感情动物，这也是区别于一切低级动物的根本。但这些表现不能过而极之，否则你会活的很累，活的很不开心，活的很不幸福。
人在生活中，要学会用阳光般心态面对生活，快乐生活每一天。所谓阳光心态，就是一种积极的、向上的、宽容的、开朗的健康心理状态。因为，它会让你开心，它会催你前进，它会让你忘掉劳累和忧虑。每一个人都渴望拥有灿烂的人生，但真正能够活得精彩无限，有滋有味儿，却是那些始终以积极的方式回应生活的人。生活就是一种态度，你能驾驭自己的心态，其实就开始了你的精彩人生。享受过程，精彩每一天。生命是一
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个过程不是一个结果，如果你不会享受过程，结果到了是什么大家都知道。生命是一个括号，左边括号是出生，右边括号是死亡。我们要做的事情就是填怎么享受生命这个过程呢。把注意力放在积极的事情上，生命如同旅游，记忆如同摄像，注意决定选择，选择决定内容，要用靓丽多彩的事情，好心情把括号填满。任何一件事情都可以有截然相反的不同看法，关键在于人的心态。乐观人的看法是积极的，而悲观人的看法却是消极的。
阳光般的心态来之不易，它需要你生活的阅历更加丰富，获取的知识更加充实，对待人生的态度更加积极，它需要你用修养之水浇灌，勤劳之力扶持，宽容之心呵护。
作为教师来说，阳光心态非常重要。老师的心态直接关系着学生，老师的阳光心态直接影响着学生的学习状态，所以老师要一直面带笑容，不要总是板着面孔，这样学生会感到很压抑，老师上课时要有精神头，不要总是一种很疲惫的样子，老师还要活跃课堂气氛，这样教学效果会更好。
让我们一起，从现在起，为拥有阳光般的心态而努力吧!愿所有的朋友都能带着好心情，享受生活，快乐每一天!
28.笑对生活 快乐工作
岁月匆匆，时间悄无声息地流逝。不经意间华发渐生，皱纹渐长，记忆力也大不如前。这似乎在告诉我：你已不再年轻。是呀，暮然回首，已过了不惑之年。现在回过头来检视自己走过的生命历程，不禁感慨万千：曾经的失落和委屈，曾经的付出和收获，曾经的努力与追求，曾经的„„细细回味，心中不免有点惆怅和迷茫：人生能有多少个四十年?人每天忙忙碌碌究竟是为了什么?寒假里，为了完成校长布置的作业不得不捧起了《阳光心态》。谁知一看，心中豁然开朗，就像是久雨后看到了阳光。“生命是一个过程不是一个结果，如果你不会享受过程，结果到了是什么大家都知道。生命是一个括号，左边括号是出生，右边括号是死亡，我们要做的事情就是填括号，要用靓丽多彩的事情，好心情把括号填满，结果到了括号就结束了。„„”慢慢地看，细细地想，突然间也有了顿悟之后的轻松：无论现实多么不如人意，很多时候，决定一切的是态度，有了正确的认识态度，就可以将压力转化为动力，从而踏上成功的舞台。掩卷而心动：从现在起，我要笑对生活，快乐工作，并把快乐传染给身边的每一个人。
一、以一颗平常心，享受生活的自由。
所谓平常心，就是指我们非常清楚环境里的是是非非、好坏美丑，对所有现象一目了然，但却丝毫不受影响， 即使身处在那样的环境里，也不会随外境起舞，也就不会受环境里的种种情况影响而浮动，能保持身心安定，能把自己的情况看得很清楚，对于
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能做、不能做;该做、不该做的事，也都非常清楚，这就是智慧。我们每天都要接触很多人、很多事，在频繁的接触中，难免会跟别人发生磨擦或冲突，难免会有不顺心的事，或是，因为外界事物而影响自己的心境，这是现代生活中经常遇到的困扰。心情是每个人心境的主宰，那么用一颗平常心来面对生活，用平常心来拥抱生活显得尤为重要。
当我们登上高山或是站在海边时，一望无际的景色，让我们敞开了心的大门，此时，世间纷纷扰扰的烦恼，都会消失无踪。“心有多大，世界就有多大。”我们的心，如果也能够像原野、海洋、天空一样开阔，就能够容下无限的东西，也更能享受生命的自由。心不开朗就是苦，心境豁达就能转苦为乐。在生活中会遇到很多烦恼和困苦，人生会有顺境和逆境，会有许多琐碎、棘手不快的事情发生，只有积极应对，灵活驾驭，才会结出累累硕果。为什么有人每天会喜笑颜开，快乐生活，而有的人总是愁眉不展，看不到生活的绚丽阳光。最重要的是态度将决定你的人生命运，也将决定你的生活质量。
释放烦恼，抛弃忧愁，以一颗平常心笑对生活吧!
二、心怀感恩之情，感受生活的美好。
我从一个只有高中学历的代课教师成长为已有本科学历的语文学科带头人，一路走来，实属不易。曾经，心情沮丧到了极点，觉得生活对自己太不公平，同样的付出，更大的工作量，得到的待遇却是低得多，最受不了的由于学历低，“来路不正”饱受了一些人轻视的眼光、刻薄的话语。似乎一切总是不遂人愿。曾经，我也试着放弃，可是实在难舍花般灿烂，水般清澈的孩子们。于是，我暗暗下决心，我要通过自身的努力实现自己的理想。中师自考、大专自考、本科函授„„让我逐渐逐渐成长;潜心教学，与可爱的孩子们一路同行，让我享受到充实的人生历程„„不经意间，我长大了，成熟了。今天，我终于释怀：一切并不坏!经历了许多，方才感到挫折其实也是一种财富。我想，我应该感谢生活给我的这些磨砺，它使我变得坚强、上进。
感谢党的政策，使我的梦想得以实现。九五年，怀揣着对未来的美好憧憬，来到了桐乡教师进修学校，坐进了教室，重新当了一回学生。半年的培训学习尽管短暂，但带给我的却是全新的感受。
感谢我的领导，是你们为我铺设了实现理想的阶梯，是你们的信任与支持，让我重拾信心。一次次的锻炼，让我有了一展才华的舞台。
感谢我的同行们，你们的真诚与鼓励，曾经让我温暖许久许久。
感谢我的亲人们，正因为有亲情的浇灌，我才能得以勇敢地坚持，快乐地生活。现在重新审视走过的路，心中只有感激，因为这让我学会了宽容，学会了理解，学会了善待一切，并能时常感到生命的美好，世界的美妙，才会拥有一种积极、健康、阳光的心态，并全身心地投入到我所喜欢的事业，用自己的爱心、诚心与真心，靠自己的付出与努力创造平凡中的辉煌!
三、怀揣爱的情怀，体验工作的快乐。
教师职业道德的核心是爱学生。爱是一把连心锁，可以拉近师生之间的距离;爱是一滴香甜的甘露，滋润孩子的心田;爱是一把拂尘帚，可以扫去孩子心头的尘埃„„
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教师要用宽容和信任，让孩子保一点自尊，给孩子留一点空间，这是给孩子心灵这朵花重新绽放的机会，是沃土，是营养。
作为一名党员教师，我时刻不忘肩负的重任，始终以一名共产党员的标准要求和规范自己的言行;坚持从自身做起，从点滴做起，立足本职，怀揣一颗爱心，全身心的投入到自己决心为之奋斗一生的教育事业。
学习反思夯基石 有句老话叫“活到老学到老”，在现代社会，知识日新月异，不学习、不“充电”、不积累，就很可能落伍，最后被社会浪潮所淘汰，聪明和取得成就的人，往往善于学习、总结和创新，工作能够有所学，有所思，有长进，自然更容易做到快乐工作。 为了更好地服务于教育教学事业，我不断学习，努力提升自己的理论水平。平时利用节假日、课余时间看一些教育教学杂志，教育专著，时时关注课改信息，努力做到集中学习与分散学习相结合。通过学习，不断更新观念，不断改进教学方法，使新理念逐渐融化在具体的教学实践中。结合教学实践，时时对自己平时的教育教学行为进行剖析与总结，做到常反思、常动笔。并开始经常性地在课后对自己的教学实践进行反思、总结：哪些是成功的?为什么会成功?哪些还需要改进?如何改进?今天的课堂最大的亮点是什么?!在此基础上不断改进教学方法。在这一过程中，体验、享受与学生共同成长的快乐。并努力在教学实践中运用新的教育理念，创造性地运用教材，设计教法。通过学习，进一步确立学生的主体地位，关注学生的发展，拓展学生的学习空间，为他们的成长提供更多成功的机会。
教育实践中让我懂得了：教学光靠一腔热情，光靠埋头苦干显得单薄。要想成为真正意义上的成功的教师，就一定要有教育科研理论知识的指导。因此，学习、反思是做一个成功教师的基础。 立足课堂求发展 三尺讲台是我选择，我必须踏踏实实，义无返顾地干好它。为此，我全身心地投入其中。一方面能积极主动地承担公开课、对比课，并开放自己的课堂，随时欢迎同行们听课、评课、提宝贵的意见。另一方面虚心向老师们请教，经常性地听课，以取人之长，补己之短。再有反复钻研教材，吃透教材，课后经常反思，找出不足，不断改进教学方法，努力提高教育教学能力，使自己的课堂结构更趋合理，使课堂效率更高。为了让学生喜欢语文课，喜欢语文，我努力为学生创设良好、宽松的学习氛围，建立良好的师生关系。让学生在被尊重，被信任中激发兴趣，激活思维。上课时，我总是微笑地面对学生，鼓励学生大胆发言，及时发现学生的闪光点，适时表扬。还学生学习的主动权，给学生更多的时间品读感悟。
课堂是学生学习、成长、发展的主阵地，立足课堂，提高效率是做一个成功教师的关键。教书育人成为我生命的一部分，语文教学成为我精神生命的寄托。那种感觉幸福又非常美妙! 为了学生，我将努力着!!
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依托科研促提升 经过不断地探索与实践，使我清醒地认识到语文学习的过程，并不是知识的机械搬运，而是师生共同发展的过程。更是在更高层次上的教学过程，即从强化日常教学中蕴涵的科学研究成分入手，以科研的思路去重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而是教学工作逐步向最优化发展的过程。在这一过程中，学生得到了自主学习的快乐与满足，教师的素质水平也得到了提升，不再是教书匠的角色，而是专业成长的主人。因为科研，我的语文课堂也变得更加有活力，更加精彩!
教育科研引领着我在教育路上越走越踏实，引领着我从“经验型”向“科研型”的转变。从一开始的陌生懵懂，到后来的思考摸索;从一开始的消极、被动地适应，到后来的积极、主动地参与，这一过程，使我的教师观、学生观、、教学观等发生了全面的变化。虽然在教育科研的道路上，我还是刚刚起步，但它能让我有效地教学，在科研中养成了认真学习的习惯，在学习中更新了教育理念，在研究中学会了科研方法，在科研活动中提高了教学能力，在教学反思中学会了教学方法的改变，在撰写教学札记中学会了思考与总结。苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一件单调乏味的义务。那你就应当引导每一位教师走上从事教研的的这条幸福的道路上来。”真的，走教科研之路，使我尝到了教学的快乐与幸福!
显而易见，《阳光心态》这是一本能让人积极、乐观、向上的好书，是一本励志的好书!“人最宝贵的东西是生命,生命对人来说只有一次.因此,人的一生应该这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而愧„„”(奥斯特洛夫斯基)神奇的人生之路总是充满了机遇和挑战，让人在奋斗之后，才发现人生的价值，理想的光芒。
经过风雨的洗礼，经历人生的磨练，使我少了些许浮躁，多了些理性的思考：不为名利所累，不为是非所扰，用阳光心态来面对生活，享受生活的;怀揣一颗爱心体验乐趣，快乐工作!
“激情创造未来，心态营造今天”。感谢你——《阳光心态》!!
29.《阳光心态》读后感
我用全身心的爱迎接今天。
我一试再试，争取今天的成功，避免以失败收场。
我要不断改进自己的仪态和风度，我要展示自己独一无二的风采。 知足、感恩、达观、积极是阳光心态的最佳状态。
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我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。 我在心里默默地为每个人祝福。
激情创造未来，心态营造今天。带着阳光心态，缔造阳光生活，走向阳光未来。 „„
这些是我在读《阳光心态》一书时摘录的一些阳光格言。读完全文后，感到受益非浅。在这改革开放的经济社会，工作和生活压力大，总会遇到这样那样的麻烦和困扰等不顺心的事，有时会心情不好觉得累和烦，不快乐。正如书中所说：“我们拥有的越来越多，但是快乐越来越少;我们沟通的工具越来越多，但是深入的交流越来越少;我们认识的人越来越多，但是真诚的朋友越来越少。”为什么会这样?“我们的心态出了问题。”心态具有巨大的力量，不管是积极的还是消极的。积极的心态可以让人产生向上的力量，使人愉快、乐观向上、生气勃勃、激发主动性和创造力，对人生充满乐观和自信，缔造和谐;而消极的心态却使人颓废、心神不宁、烦躁、反应迟钝等，还会感染群体的情绪，导致人际关系紧张。在现实生活中，与我们一起生活的亲人、朋友，一起工作的同事，谁会愿意整天看着一个忧愁消极的脸，谁不愿意天天面对一张充满阳光的笑脸啊!心态影响人的能力，能力影响人的命运。生命的质量取决于你每天的心态，如果你能保证眼下心情好，你就能保证今天一天心情好，如果你能保证每天心情好，你就会获得很好的生命质量，体验别人体验不到的靓丽生活。我们要调整好心态，塑造健康的心态，塑造知足、感恩、乐观开朗的阳光心态。
教师是个特殊的职业，其特殊性使教师的压力特别是心理压力越来越大，这就迫切地需要我们教师保持一种乐观、开朗的心态，来面对这一份特殊的工作。我们要用健康积极的生活态度、热情向上的精神面貌对待人生。人生在世，不如意之事十有八九，但“塞翁失马、焉知非福”，我们的生活中并不缺少美，缺少的是发现。我们要学会欣赏每个瞬间，要热爱生命，相信未来一定会更美好，用阳光心态享受生活。学会放下，该放下的放下;学会谅解、宽容，不原谅别人，等于给了别人持续伤害你的机会。我们必须保持阳光的心态，以坚定的信念去面对、去克服，乐观地接受挑战。
教师的心态也要像阳光那样，是平常的、达观的、宽容的、感恩的、积极向上的。我们如果拥有这样的阳光心态，就能做一个幸福的、轻松的教师。
30.《阳光心态》读后感
是啊, 阳关给人的感觉是美好的，在我看来阳光代表着健康积极的生活态度，阳光代表着热情向上，看来这篇文章依然感触很深。
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心态是我们调控人生的控制塔。心态的不同导致人生的不同，而且这种不同会有天壤之别。心态决定命运，心态决定成败。心态是后天修炼的。我们完全可以通过修炼我们的心态来成就我们的事业，改变我们的人生。
生活因为热爱而丰富多彩，生命因为信心而瑰丽明快，激情创造未来，心态营造今天。如果你心情好，你会发现沙漠为你唱歌，小草为你起舞;如果你心情糟糕，你会发现开放的玫瑰在留泪，奔腾的小溪在哭泣，这叫境由心造、相由心生。因为快乐的心态会像一缕温暖的阳光驱散心里的阴云，阳光会铺满每个角落。
塑造一个健康、向上的心态，是做好一切工作的良好开端。一个人是否拥有阳光般的心态，可是季节或间接的影响到他的学习、工作、生活的方方面面，我们在忙于日常的繁杂事务时，往往忽略调节心理、调整心态的重要性，一个人来到这个世界上，在成长的过程中就不可避免地遇到这样那样的问题和困难，喜怒哀乐，有顺境也有逆境，我们当然希望更多的经历喜和乐，但是遇到怒和哀的时候，往往不知所措。但是，一个健康、向上的良好心态，可以帮助我们战胜悲痛，找到生存的力量。人生中遇到的挫折不过如此，当我们拥有一个阳光心态的时候，就有力量迎接挑战并战胜困难。
愿我们能带着阳光心态，缔造阳光般的工作、学习和生活环境。
31.读《阳光心态》后感
——人生要快乐大气
快乐大气是人生意义的真谛。作为一名教师应倡导快乐大气的人生态度，与豁达宽容结伴，同宁静淡泊为伍，以成熟丰富为内涵，在快乐学习中超越自我，在快乐工作中成就事业，在快乐生活中圆满人生。
首先，“吾生有涯，而学无涯”的博学精神引导我们快乐学习，大气求知。对知识和真理的追求，给人们带来了不断的进步和快乐。学习的快乐有三个层次的境界：第一，是为知而求知，教师要终身学习，把读书当成一种永不疲倦的乐事来对待;第二，是为己而求知，修身正己，培养“腹有诗书气自华”的素质;第三，是为人而求知，善于学习别人先进的教育方法、经验，树立终身学习理念。学习的快乐自然包括有闭门静读有关教育、教学方面的杂志、书籍，外出听课的感悟，教学实践的反思与总结;包括有学历进修与培训，听名师讲座，参与教学课题的研究，不断提高自身素质，丰富教学经验。洞悉规律真知，在快乐学习中不断超越自我。张扬个性，让未来的教学向着光明不断迈进。
其次，“生命有限，为教育事业服务是无限”的事业信念激励我们快乐教育教学工作，以身作，为人师表。为服务教育的事业，就是体现中国特色社会主义的建设，就是
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实现中华民族繁荣富强的伟大事业，需要一代又一代的人们为之奋斗。一个人的生命有限，但在今天的伟大时代，能以有限的生命为民族、为祖国、为人类的教育事业发展和进步贡献自己的力量，无疑是人生最大的快乐的。因此，作为一名教师要带头珍惜时光，无愧使命，快乐教育，在快乐教育工作中，做到教书育人，最终以优异的业绩和贡献回报社会，奉献人民。
最后，“人间万象，酸甜苦辣皆人生”的人生感悟启示我们快乐生活，大气处世。人生苦短，生老病死是规律，酸甜苦辣皆人生。拥有生命，感激父母和上苍，即使痛苦也快乐;拥有劳动，感激国家和社会，再累再苦也充实;拥有情谊，感激爱人和朋友，即使贫寒也温暖;拥有精神，感激思想和真理，哪怕潦倒也坚强。作为一名教师，面对人生，不妨回归简朴，两句感悟：寿命再长，总有离别的一天;钱财再多，也只能是三餐一天。因此，不必太多的获取，不要太多的欲念，不必太多的计较。勤勤恳恳做事，快快乐乐生活，诚诚信信待人，开开心心工作。
32.读《阳光心态》后感
一直信奉这样一句话：“我试着用自己的左手握右手，给自己最简单的快乐;我试着用自己的左心暖右心，给自己最炽热的温暖;我试着用自己的左眼望右眼，给自己最美丽的天空!———开心、快乐，做最简单的自己!”是啊，幸福是一种感觉，一个人幸福不幸福，在本质上和财富、地位、权力没关系。幸福由思想、心态决定，心可以造天堂，也可以造地狱。读了《阳光心态——带着好心情享受人生》这本书后，我的感受更加深刻。
人都是这样，有时候不知为什么,心里会觉得空空的,那种感觉很奇妙,会想一个人静静的走,走到哪算哪儿,有时候又会很想朋友坐在一起多聊聊天,那样才会感觉心里踏实多了,真是奇怪。有时候又会想很多,哎原来是心态在作崇,看了这本书才发现一个人的心态放好真的很重要,只有心态放正了那整个人才会开心起来。不错,人活着就是要经历,不可能是一帆风顺的,如果说这一辈子都是一帆风顺的话,那活着还有什么追求呢?所以我们都要塑造阳光心态,好好的享受每一天,享受过程，精彩每一天。生命是一个过程，不是一个结果，如果你不会享受过程，结果到了是什么大家都知道。生命是一个括号，左边括号是出生，右边括号是死亡，我们要做的事情就是填括号，要争取用精彩的生活、良好的心情把括号填满。怎么享受生命这个过程呢?把注意力放在积极的事情上。我认为生命如同旅游，记忆如同摄像，注意决定选择，选择决定内容。
学会体会过程，有的人就找最讨厌的地方去体会，这个世界总会有阴暗面，一缕阳
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光从天上照下来的时候，总有照不到的地方。如果你的眼睛只盯在黑暗处，抱怨世界黑暗，那是你自己的选择。同样的高考备考的过程和结果对学生也一样重要。
我们教师作为一个特殊的群体，保持健康的心态更加重要。不仅有利于教师自身的生理健康，有利于提高工作效率，有利于教师专业化发展，而且有利于促进学生的心理健康发展。教师作为学校教育者，自己的行为和心态对学生的思想品德教育是十分重要的。教师在学校和学生朝夕相处，教师的一言一行、精神状态都对学生产生直接影响。什么样的心态就有什么样的行为表现，教师良好的心态就能显现出良好的师德行为。如果一个老师心情经常不好，这种不好情绪就会像羊群中的瘟疫一样在组织中传染，导致整个班级情绪低靡。教育是个复杂的链，一个环节出了问题，往往跟上下都有关联。 教师的心理健康，将会直接、间接地影响整个社会和民族心理的健康，关系到中华文明的明天! 因此，作为一名优秀的教师，拥有阳光心态至关重要。
打起精神，整理好自己的情绪，换一种心态投入新一天的工作。教育是一种有遗憾的事业，教育工作也就是普通教师的主要生活，只有走在追求理想的路途中，只有在发展学生的同时发展自己，才能在日常琐屑的工作中找到幸福。于是，你善待每一个学生，你精心准备每一节课，你珍惜每一次学习机会，你宽容生活中的每一个人„„于是，你重塑理想而面带微笑地走过每一天。
人活着,就是要懂得用阳光心态来面对,来享受生活的,善于发现美。敢于面对,说实话。生活中并不缺少美，缺少的是发现。要学会欣赏每个瞬间，要热爱生命，相信未来一定会更美好。学会放下，该放下的放下，学会谅解、宽容。改变态度就能见到快乐的阳光 。当我们觉得这个世界是美好的，它便在很大程度上折射出我们内心世界的美好 。我们改变不了事情就改变对这个事情的态度，事情本身不重要，重要的是人对这个事情的态度。态度变了，事情就变了。
最后，引用书中的这样一句话与大家共勉。“生活是一种选择，你选择什么，你就得到什么。幸福是一种心态，你缔造阳光，幸福就光顾你。”
33.读《阳光心态》有感
自从校长给我们发了《阳光心态》这本书后，这本书我一口气就读了半本，这对我一个不爱读书的人来说是多么的不容易啊!也足已证明这本书的内容。
我从《阳光心态》中看到的是知足、感恩、乐观开朗这样一种心态，是一种健康的心态。它能让人心境良好，人际关系正常，适应环境，力所能及改变环境，人格健康。具备阳光心态可以使人深刻而不浮躁，谦和而不张扬，自信而又亲和，树立喜悦、乐观、
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向上的人生态度，通过个人内心和谐促进社会和谐的一把钥匙。
在我们日常生活中，经常会遇到各种麻烦和困扰：工作环境不称心，事情处理不公平，经济条件不宽裕，没有能力自己购买住房，，好心未得好报，先进评比没有份，自己工作最辛苦没有得到领导的认可，受冤枉挨批评等等。对这类事情，如能持积极心态，心里就会想得开，心胸也就会豁达，就能妥善对待、处理好这些事情，工作顺利，心情舒畅。
是心态出了问题。心态出了问题，那就要调整好心态，好心情才能欣赏好风光。塑造健康的心态，塑造知足、感恩、乐观开朗的阳光心态，就是要让朋友们建立积极的价值观，获得健康的人生，释放强劲的影响力。你内心如果是一团火，就能释放出光和热;你内心如果是一块冰，就是融化了也还是零度。要想温暖别人，你内心要有热;要想照亮别人，请先照亮自己;要想照亮自己，首先要照亮自己的内心。怎样照亮内心?点亮一盏心灯，塑造阳光心态。良好的心态能够很好地影响个人、家庭、团队、组织，最后影响社会。
一个人幸福不幸福，在本质上与财富、相貌、地位、权力没多大关系。幸福由自己思想、心态而决定，要学会感恩、欣赏、给予、宽容。
我们享受生活，要建立积极的心态。积极的心态是从正面看问题，乐观地对待人生，乐观地接受挑战和应付麻烦。这对一个人的为人处事至关重要。因为，人生在世，不如意之事十有八九。这不以人的意志为转移。
用阳光心态享受生活，善于发现美。生活中并不缺少美，缺少的是发现。要学会欣赏每个瞬间，要热爱生命，相信未来一定会更美好。
生活因为热爱而丰富多彩，生命因为信心而瑰丽明快，激情创造未来，心态营造今天。如果你心情好，你会发现沙漠为你唱歌，小草为你起舞;如果你心情糟糕，你会发现开放的玫瑰在留泪，奔腾的小溪在哭泣，这叫境由心造、相由心生。因为快乐的心态会像一缕温暖的阳光驱散心里的阴云，阳光会铺满每个角落。
愿我们能带着阳光心态，缔造阳光般的工作、学习和生活环境。
34.找准视角看生活让心灵沐浴一缕阳光
——读《阳光心态》有感
抛开工作的辛劳，拊去生活的烦恼，远离城市的喧嚣，借着寒假休息的时机，伴着过年喜庆的氛围，我再次捧起吴维库的《阳光心态》一书细细拜读。沐浴在吴维库博士提出的塑造阳光心态的理论的阳光中，我的心境变得越来越平静。他那引导人们调整好
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自己的心态，营造知足、感恩、乐观开朗的心理，树立喜悦、乐观、向上的人生态度，通过个人内心和谐促进社会和谐的理论让我豁然开朗深感启发。我深深的感受到原来我们的生活本不缺少阳光，而是缺少发现阳光的眼睛。面对生活我们要找准视角，让心灵去沐浴一缕阳光。
其实视角也是一种心态。
比如我们看伟人，看我们尊敬的人，因为我们自觉自已的学识才华或人生境界终已一生也难望其项背，于是我们觉得看他的时候须仰视，既便他实际上很矮小。
再比如我们看小人，看我们鄙视的人，因为我们自觉自已的学识或道德远超过他，于是我们看他的时候便用俯视的眼光，即使他其实很高大。
大凡人生在世，都有自已崇敬的人，也有自已蔑视的人，所以都曾有过仰视或俯视的心态，这不足为奇。但如果将这两种态度当作人生处事的态度便很危险。
有一种人，对什么都仰视，在他看来，世人皆高大，自已总渺小，所以别人欺侮到头上了也不敢怒不敢言，能息事宁人则天下大好。这不是一种谦虚，他其实自卑，渐渐的，他变得毫无斗志，对人生的前途毫无看法，凡事都“随波直流”，最终是庸碌一生。
有一种人，对什么都俯视，在他看来，世人皆渺小，“老子天下第一”，他看不起所有的人，总觉得自已是高人一等，总觉得真理是掌握在自已手中，甚至觉得“英雄寂寞”，对什么都谩骂，上至古今，下到平民，他总能指出“是非”。这当然不属自信，他其实狂妄，渐渐的，他自我感觉越来越好，渐渐得，觉得自已果然是“神仙”一个。当然了，最终的结果，他成了众人的笑柄。
我以为，为人处事，当提倡的应是一种“平视”的态度。
我们欣赏、尊敬一个人，可以学习，可以借鉴，但绝不盲从，绝不“神化”，绝不因此而看不起自已。山虽然高，但要相信自已也有攀登的能力，伟人自有光辉的一生，我们也自有闪光的一面。
我们看到一些弱者，可以同情，可以援手，但绝不轻视，绝不“落井下石”，绝不因此自我感觉良好。环境总是一变再变，要知道“英雄不问出处”，我们当然有我们的优势，但他们也总有他们的长处。“稽山有鸟，三年不鸣，不鸣则已，一鸣惊人，三年不飞，不飞则已，一飞冲天”，有些人现在也许看起来不行，却不能因此否定掉他的潜力。
我们当有一颗“平常心”，看见高山也不仰止，看见风雨亦不变色，看见繁华不趋之若鹜，看见荣辱也处变不惊。让自己的心灵一直沐浴一缕阳光。
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35.拥有健康心态 享受快乐人生
校长所赠之书已阅许久，虽然当时未作细细品味，但吴维库老师的《阳光心态》一书仍记忆犹新、感触颇深。拥有一种知足、感恩、乐观开朗的健康心态才能做一个快乐的教师。
做人就做一个快乐的人，做教师就做一个快乐的教师。虽然有快乐的教师，有不快乐的教师，也有教师不快乐的时候，但无论如何，快乐不快乐是由自己把握的。有一个古代寓言：一个少年去拜访一位智者，问“我怎样才能变成一个自己快乐，也让别人快乐的人呢”?智者回答说：“其实做到四句话即可：把自己当作别人，把别人当作自己，把别人当作别人，把自己当作自己”。
人在社会中生存，感情是人的重要属性，“德不孤，必有邻”，善待别人，融自己于群体之中，换位思考，转换角色，就能容纳每一个人，感受群体的友好，进而从友好中感受到快乐。学校是一个大家，作为领导爱惜下属，作为下属理解领导，对同事以兄弟姊妹之情，待学生以父母之爱。如此，你便有高票的人气指数，从和谐中感受到无尽的快乐。相反，领导待下属不体贴以心，下属待领导不换位以情，对同事以猜忌，待学生以粗暴，你便会更多地感到人之众而知己者少，世间大而容我者窄，由此与世不入，烦恼不尽。
古希腊有个故事：一群年轻人四处寻找快乐，却遇到了烦恼。他们向苏格拉底请教：快乐到底在那里?苏格拉底说：“你们还是先帮我造一条船吧”。年轻人将寻找快乐的事暂且搁下，花了一个月时间，造了一木船，船下了水，年轻人把苏格拉底请上船，合力荡浆，齐声歌唱。苏格垃底说：“孩子们，你们快乐吗?”年轻人齐答：“快乐极了!”苏格拉底说：“快乐就是这样，它往往在你为一个明确的目标忙得无暇顾及其他的时候便会来到”。人有目标，生活充实，就有快乐源泉。无所事事，或碌碌无为，必有无尽的失落。只要善于用一种责任感去对待平凡的事，就一定有收获和成功。快乐教师都能从教育中品味到快乐、享受到幸福，因而他们能对工作保持长久的兴趣，不仅为了生活而教书，更是为了教书而生活，所以才有了教师的楷模。他们日复一日，持一寸粉笔，守三尺讲台，敬业奉献，辛勤耕耘，不断发现新奇、体味新鲜、创写新意，体会到自己的智慧在学生身上得以验证的满足感和成就感，看到自己的心血在学生身上溶化、萌芽、生长。教师进入了这种境界，可谓快乐教师。
36.做幸福教师
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教师要想追求职业的幸福感和人生的幸福，就得有一个健康的心态。还有给教师的许多建议，如：努力提高自己的文化底蕴;给予学生更多真诚的鼓励;亲密地教，扎实地学„„都值得让人细细品味。
一、善待学生 体会幸福
教育是弃恶扬善，使学生向真、向善、向美，求真、求善、求美的事业，而不是对学生放任自流，让学生随心所欲地成长，或是仅为教学成效突出而一味严格要求，严肃管教。其实，大多数学生纯真、质朴，对老师表现出了特有的信赖和崇敬。有效的、敏感的、互动的师生关系始终是高质量教学、扎实学习与亲密教学的核心。如果教师更多的感受到学生的昏昏欲睡，学生对学习、教育的冷漠与迟钝，教师的内心也会变得麻木和苍白;教学也将成为教师无聊的劳役，机械的应付。那么，此时的教师就应该主动反思、调整，积极创造一个充满快乐、富有魅力的课堂。
教师应该学会心疼自己的学生，成为学生心中的一缕阳光。作为教师，要关注细节，要抓住各种机会善待学生，如休息时间、在走廊上、实践活动中等等，尤其要善待那些近来表现不佳而被你警告过的学生。尤其是一些后进生、边缘生往往都有着不幸的生活经历，一颗颗脆弱却充满渴望的心灵渐渐冰封了自己。因此，教师应该做火把，用智慧和关爱融化冰霜，让他们感受温暖和光明，这是教师的责任和使命，更是教师的意义和价值。
教师只有在与学生深入交往与互动的过程中，才更可能在师生情谊的自然加深中体味到教师职业的幸福感，更能感觉到自身的价值和人生的意义。 “教师，谆谆善诱，守望的是讲台，放飞的是希望，播种的是知识，收获的是未来。”
教师最大的幸福，就是看到学生的成长，让学生的心灵可以自由舒展，在学生的进步与对社会的贡献中，体会到一种他人无法达至的快乐。只有幸福的教师才能培养出幸福的学生，教师是一种知识转化与智慧增值的职业，是一种心灵浸润与人性化育的职业。
二、善待自己 感受幸福
目前，教师的职业倦怠，正在消磨无数教师的工作热情，迫使其远离学生、远离工作岗位。对教师而言，要养成专业心态中的良好心态，就是“接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越”，用积极的心态来看待世界。教师的人生，应该是书香人生，一个善于读书、热爱读书的老师，必将影响他的学生也读书、爱书。幸福就是一种感受，敞开心灵去感受，幸福无处不在。拥有健康人格的人，不必浪费时间去处理内心的挣扎;拥有乐观的心态的人，不会将精力浪费在对付情绪的起伏上;拥有健康的自我形象的人，不会浪费心力去在乎别人的评头品足;拥有进取的人生态度的人，不必浪费心力去担心未来风雨;拥有稳定的精神情绪的人，不会生活在自怨自艾之中;拥有积极的自我肯定的人，不必浪费精力去寻找外在的肯定。
很欣赏书中这样一句话：“生活中有许多不如意甚至不合理的，也许我们个人的力量无法改变，但我们可以改变的是自己的心情和态度。从某种意义上说，一个人心中有什么，他看到的就是什么。”当我们面对困难或挫折的时候，如何看待，就决定了你
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幸福与否，很多时候，换一个角度去思考问题，看待问题，你就会觉得天空不再那样昏暗，也会拥有阳光般的人生。教师职业的特殊性，使工作和休闲时间分不清界限。他们随时可能被学生、家长“打搅”，随时就进入工作的状态，许多教师几乎忽略、遗忘了休闲。所以，教师也要学会给自己几缕闲暇，这样，他的人生不会枯燥，讲课不会干涩，才知道如何让教育芬芳弥漫。
37.带着好心情享受人生 -----读《阳光心态》有感
寒假期间，读了清华大学副教授吴维库博士写的《阳光心态》一书，读后觉得受益匪浅，感受颇深，对“阳光心态”这一说法有了新的理解与感悟。阳光可以普照大地，使万物生长，四季生机盎然。同样，如果我们有了阳光般的心态也会使我们的生活因为热爱而丰富多彩，使我们的生命因为丰富而瑰丽明快。
《阳光心态》一书把阳光心态定义成平常、积极、知足、达观的一种心智模式，能够让我们带着好心情去创造成功，体验过程。它通过对许多实例的分析，向我们表达了这样一些主要思想：事情是中性的;操之在我;重在过程;活在当下;向下比较等，读这本书可以使人深刻而不浮躁，谦和而不张扬，自信而又亲和，创造幸福和健康。 “生活是一种选择，你选择什么，你就得到什么，幸福是一种心态，你缔造阳光，幸福就光顾你。”这是《阳光心态》中我最喜欢的一段话。 是的，生活就是一场选择，每个人每天都在面临，小到买衣服时选择款式、颜色，大到选择面对各种凡尘俗事、面对生活、面对人生的态度，在我们成长的道路上，上学、工作、恋爱、结婚„„也都是一路选择着走过来,不同的选择决定了不同的人生轨迹，也许这就是人与人之间的不同吧。你选择什么，你就得到什么，选择开心你就得到开心，选择痛苦你就得到痛苦。就像书中所说的“如果说你认为自己是个倒霉蛋，你会找到无数的事实证明你绝对是个倒霉蛋，如果你认为自己是幸运的，你会找到足够的事实证明你就是幸运的。”生活好比是一道大餐，充满酸甜苦辣各种味道，吃什么是你自己的选择，没人强行往你的嘴里塞东西。既然如此，我们每个人当然都会选择幸福地生活。那么，幸福是什么?书上说：幸福是一种心态。我觉得这句话讲得非常好，一个人幸不幸福完全是他个人的感受，也许表面风光，富有，啥都不缺的人心底却患得患失，并不觉得自己幸福;也许外人看来寒酸、清贫生活着的人，他的内心却很富有，幸福感十足。所以，想要追求幸福，选择幸福的生活，就要缔造阳光心态，带着好心情积极地过好每一天。那么怎样才能缔造阳光心态呢?书中所介绍的几个工具也非常值得我们借鉴。
1.学会改变态度。人生在世，我们的生活不可能一帆风顺，有风平浪静这日，也有
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惊涛骇浪之时。俗话说“人生不如意十有八九”，面对生活，不必牢骚满腹，怨天尤人;也不必喟叹上天偏爱了谁，冷落了谁。有时，我们改变不了事情就改变对这个事情的态度。事情往往具有多面性，从大的时间尺度来看，任何事情是好是坏并不确定。所谓“塞翁失马，焉知非福。”说的也就是这个意思。这样想，人就会变得洒脱，平淡一些。态度变了，事情就变了，心情也变好了。
2.学会享受过程。生命是一个过程而不是一个结果。学会享受生命，而不是被生命拖着向前跑，就如一朵花，它有花开时的美，也有结果时的美，还有凋落时的美。错过了任何一个过程就是一种遗憾。就像一句广告语所说的“人生就像一场旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的风景，以及看风景的心情。”
吴博士说：“我们无法事先判定事物的好坏，但我们可以带着好心情去创造成功，体验过程。”是的， 生活就象一面镜子，当你对它笑时，它也对你笑，当你对它哭时，它也对你哭。生活就是一种选择，那就让我们学会选择，学会认真地用心生活，学会带着好心情享受人生，拥抱幸福。
38.山 不 动 我 动 ——读《阳光心态》有感
抬眼到处可见，一个废纸团就可以玩得很开心的孩子们。曾经何时我也是这样的快乐的孩子，可为什么人长大了，知识学多了，阅历丰富了„„拥有的越来越多了，快乐却越来越少了，烦恼和疑惑到是越来越多，这是为什么呢?书中给我们的答案是：“我们的心态出了问题。”心态具有巨大的力量，能从里到外影响你。我们可以因为不正确的心态而痛苦，我们也可以因为正确的心态而快乐!
看到这儿，我不禁想起了两个寓言故事，一个是《愚公移山》。清楚地记得，小时候第一次听到这个故事，觉得愚公好笨，为什么要和一座山较劲。他实在讨厌这山就把家搬到出入方便的地方不就行了，何必那么辛苦地挖山，而且要子子孙孙。其实山也不是那么讨厌，每天爬爬不也挺好的吗?所以我更喜欢另一个寓言故事：同样的一群人也为如何移走门前的大山而苦恼，他们想尽了所有的办法都没用。终于有一天来了一个和尚说，他有办法把山移到身后。他来到大山前对着大山说：“山过来，山过来。”可是山一动也不动。大家都很着急，可是和尚不慌不忙地说：“山不过来，那我就过去。”和尚翻过大山后对大家说：“你们看山在后面了吧!”如果可以选择，你是当愚公呢，还是和尚?我相信大多数人都会喜欢当和尚。天大地大何必为了那么一点问题而烦恼，何不换一种思路，换一个角度，“山”不动那就我动吧!
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尽管“人生不如意十有八九”，但何必跟“山”较劲，“山”若不动那我就动一动。一切都会因为你的良好心态而变得更好。话说有一个智者做在路边休息。这时，有一个人经过，他问智者：“这个村庄里的人好吗?好的话，我就住下来。我原来村里的人都是小心眼儿。”智者说：“这个村里的人也是小心眼儿。”又有一个人经过，他也问智者：“这个村里的人好吗?我原来村里的人都挺好的。”智者说：“这个村里的人都很好。”智者的孙女儿问：“爷爷，你为什么对前一个人说村里人不好，而对后一个人说村里人好?”智者说：“一个人若是把周围的人都看成是天使，那么你周围的人就是天使;若是把周围的人都看成是魔鬼，那么你周围的人就是魔鬼。前一个人认为以前的邻居不好，那他一定也不会喜欢新邻居。后一个人认为以前的邻居很好，那他一定也会喜欢新邻居。”
39.感受幸福，活在当下
在现实生活中，我们总是有这样那样的烦恼，为事业，为家庭，为许多其实并不那么重要的小事而烦恼。看似烦恼与生俱来，甩都甩不掉，小时候总烦恼自己长得太慢，长大却发现大人的世界也没有想象中那么有趣。然而，很多时候我们都没有想过，为什么我会有那么多烦恼?古人曾说：世上本无事，庸人自扰之。没错，烦恼人人都有，但又何必心存芥蒂，太过完美主义，去自寻烦恼呢?
《阳光心态》给人很多启示，让人积极、知足，懂得感恩懂得怎么追求幸福。 其实幸福只是一种人生态度。悲观的人看世界，什么都是灰色的，乐观的人看世界快乐无处不在。人生苦短，与其把时间花在悔恨与懊恼上，不如换一个角度看事情，感受过程，享受生活。
作为教师，我们常常为学生的不争气而产生诸多烦恼。学生回家作业不做了，我们气愤：哪有这样的学生?学生成绩下降了，我们着急——肯定学习态度不端正!学生吵架，我们更是火冒三丈：有什么事非动手不可?期末测试时，学生成绩很好了，我们还是不满足：某某同学应该可以考更好?„„我们总希望自己所教的学生是最乖最出色的，总是一厢情愿地把自己的完美主义加之与学生的身上，可是学生似乎并不领情。于是乎我们着急，我们抱怨，我们失眠。人无完人，金无足赤，这是亘古不变的真理。其实，我们大可以换一种心情面对孩子，笑看学生的成长。很多事情其实远远没有我们想象中那么严重，我们也得用发展的眼光看学生，就像《阳光心态》里所说的，“是福是祸还不知道呢”!回想自己孩童时代，也曾犯下不少错误，有些错误反而让人成熟、懂事。只要学生不是犯下了不可饶恕的错误，我们都应该冷静对待，无需痛心疾首，引导学生认识错误、学会思考才是最关键的，正所谓失之东隅，收之桑榆。
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幸福不是等待，而是体验过程，是活在当下，以积极的心态从正面看问题，乐观地对待人生，乐观地接受挑战和应付麻烦。佛家谈幸福——世间最珍贵的不是“得不到”和“已失去”，而是现在能把握的幸福。和同事的聊天，我们也经常谈及幸福，不同的人对幸福的理解也不相同。有的说，幸福是上天让我生在了杭嘉湖平原——这个鱼米之乡，这个洪水冲不到、地震震不到地方;有的说，幸福是看到学生作业完成，上课听好;有的说，幸福是我生了双胞胎，人们总是投来羡慕的目光。我说，幸福其实很简单，享受一顿美食，品味一杯咖啡，欣赏一本佳片，睡上一个好觉，还有和家人其乐融融的每一份每一秒都是幸福。
生命是一个过程，不是一个结果，点亮一盏心灯，塑造阳光心态，激情创造未来。热爱生活的人，生命中必然时时充满阳光。
40.《阳光心态》读后感
在工作中一定要有好的心情，这样才能有高效率的工作!在我看来阳光代表着健康积极的生活态度，阳光代表着热情向上的精神面貌，看了《阳光心态》这本书感触最深的是健康、乐观和懂得满足。
塑造一个健康、向上的心态，是做好一切工作的良好开端。一个人是否拥有阳光般的心态，直接或间接的影响到工作、学习、生活的方方面面。一个人走在这个世界，在成长的过程中就不可避免地遇到这样那样的问题和困扰，喜怒与哀乐。我们一直希望经历更多的喜和乐，但是遇到怒和哀的时候，却往往不知所措。一个健康、向上的良好心态，可以帮助我们战胜悲痛，找到生存的力量。
在书中我理解到乐观向上的心态并不是天生的，它可以通过训练和培养来获得。对于同样一件事或人，用不同的心态去面对，其结果会大相径庭。有一对性格迥异的双胞胎，哥哥是彻头彻尾的悲观主义者，弟弟则像个天生的乐天派。在他们8岁那年的圣诞节前夕，家里人希望改变他们极端的性格，为他们准备了不同的礼物：给哥哥的礼物是一辆崭新的自行车，给弟弟的礼物则是满满的一盒马粪。拆礼物的时候到了，所有人都等着看他们的反应。
哥哥先拆开他那个巨大的盒子，竟然哭了起来：“你们知道我不会骑自行车!而且外面还下着这么大的雪!”正当父母手忙脚乱地希望哄他高兴的时候，弟弟好奇地打开了属于他的那个盒子———房间里顿时充满了一股马粪的味道。出乎意料，弟弟欢呼了一声，然后就兴致勃勃地东张西望起来：“快告诉我，你们把马藏在哪儿了?”
从这个故事可以看出，心态具有这么大的力量，从里到外影响着人，所以心态好，生理健康，能力增强，而心态不好则会与其相反。心态真的可以决定命运，好的心态有
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助于成功，差的心态可以毁灭自己。所以我们要用阳光的心态对待身边的所有人和事，不论对待工作还是生活，不管是顺境还是逆境,都要保持一个良好的心态,这样才会使之生活更加幸福!
一颗满足的心，能使平凡的生活添加异彩。懂得对自己的拥有物满意，他便是一个真正懂得生活的人。几年前我遇到过这样的困惑，虽然生活中有乐观的朋友相伴，我的生活中有了很多很多的快乐。可是，有时我依然会为一些人和事所伤，我向我的朋友诉说自己的伤感和失望，把这一切更多地一贯地理解为自己的悲观，总是更多地敏感到一些不应该感觉到的痛苦。朋友却笑笑对我说：“对人和事的期望低，就很容易满足和快乐。而总是把一切想象得太完美，对人和事更容易期望甚高，所以也更容易失望和伤感。别这样期望，只怀着平常心做好自己就行了，那样更容易快乐起来。”仔细想想他说的还挺有道理，于是迄今为止我坚持着切合实际的生活理想，努力的保持着人格的完整和谐，并不断的从经验中学习，结果确实从生活中获得了更多快乐。拥抱生命的所有时刻，利用它们使自己获得更多而不是更少。
乐观、向上的心态有助于我们看到生活中美好的一面。即使在最黑暗中也能看到光明。当痛苦悲伤时，以另一种心态去看现实，看世界，就会另有一番感受，何必让自己的心处在阴晦之中呢，给自己的心开一扇窗，让阳光进来。当明媚的阳光抚摸你的心时，你会有一种异样的感觉，那就是阳光心态。拥有它，你会拥有阳光般的笑容，拥有它，生命会更灿烂，愿所有的心都能感受到阳光的温暖，嗅到阳光的味道，面朝大海，春暖花开!
41.读《阳光心态》有感
阳光是世界上最光明、最美好的东西，它能驱赶黑暗和潮湿，温暖我们的身心。阳光心态是知足、感恩、达观这样一种心态，是一种健康的心态。它能让人心境良好，人际关系正常，适应环境，力所能及改变环境，人格健康。具备阳光心态可以使人深刻而不浮躁，谦和而不张扬，自信而又亲和。
当今社会，愈演愈烈的竞争态势，在给人们带来丰厚物质回报的同时，也让人们心理承受着前所未有的压力，各种心理问题日渐显现。开学没几天，惊闻一名海高学生跳楼自杀，不胜感慨，现在许多青年学子把高考作为人生目标，承受着巨大的升学压力啊!找到属于自己的人生方向已经是迫在眉睫的事情了!因为生活不是没有目标的劳作，理想也不是沉重的精神枷锁!只有找到人生方向的人，才能调整好自己的心态，满怀信心的去面对生活。
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“人之幸福在于心之幸福”，我们不妨打开心灵的窗户，让理智、和谐的阳光根植于我们的心田。人活着,就是要懂得用阳光心态来面对,阳光心态是一种积极、健康和充满关爱的心态。
当今社会有种怪现象：人们的财富在增加，但满足感在减少;沟通工具在增加，但深入的沟通在减少;认识的人在增加，可以谈话的人在减少;房子越来越大，里边的人越来越少;精美的房子越来越多，完整的家庭越来越少;路越来越宽，心越来越窄;楼房越来越高，视野越来越„„
在我们日常生活中，经常会遇到各种麻烦和困扰：工作环境不称心，事情处理不公平，经济条件不宽裕，没有能力自己购买住房，自己工作最辛苦没有得到领导的认可等等。对这类事情，如能持积极心态，心里就会想得开，心胸也就会豁达，就能妥善对待、处理好这些事情，工作顺利，心情舒畅。如果总是想不开，越想越气，自控能力减退，情绪失去控制，言行也就出现反常现象。甚至为了一点小事，大闹一场，出言不逊，开口伤人，使你的人品大为降格，人际关系受损。
这次去云南旅游，最大的收获不是看到了多少美景，而是导游的一句话让我受益匪浅，颇有心得。他说：“昆明人做事总是不急不躁，淡定从容，和内地人匆匆忙忙，紧张高效的工作作风大不一样。”这使我对昆明人有如此阳光的心态十分佩服。那是人生的一种高境界。作为一名教师身兼教书育人之重任，常常恨铁不成钢，而我们面对的学生是各不相同的，对学生要因势利导，要淡定而为，如常怀浮躁之心，急于求成，拔苗助长，事情往往会适得其反。教育学生要淡定，也就是说要有一份耐心。如果心态出了问题，那就要调整好心态，好心情才能欣赏好风光。才能教育出好学生。
一个人幸福不幸福，在本质上与财富、相貌、地位、权力没多大关系。幸福由自己思想、心态而决定，用阳光心态享受生活，生活就会变得美好而充实。
心态的不同导致人生的不同，而且这种不同会有天壤之别。心态决定命运，心态决定成败。心态是我们调控人生的遥控器，要学会放下，忘记该忘记的，记住该记住的。
生活因为热爱而丰富多彩，快乐的心态会像一缕温暖的阳光驱散心里的阴云，阳光会铺满每个角落。新学年的开学典礼上我希望学生做一个“健康、快乐、有为的阳光少年。”在这里我也祝愿我们的教育工作者能带着阳光心态，缔造阳光生活，走向阳光未来。
42.《 阳 光 心 态 》读 后 感
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静下心读完 《阳光心态》一书,感慨颇多。“阳光心态”显而易见，是一种积极、乐观、向上的心态。多次在书上看到这句话：人生不如意十有八九。随着年龄的增长，真的对此体会越来越深刻了。这“十有八九的不如意”，总是不停地出现在我们周围，如果不懂得很好地调整自己的心态，就可能要一辈子活在抱怨、痛苦、消极的情绪中。很高兴，《阳光心态》给我指出了一条光明之路，它使我学会了如何带着好心情享受人生。
时代在发展，社会在进步，人们在创造财富的同时，烦恼和疑惑也越来越多，正如书中所说“我们拥有的越来越多，但是快乐越来越少;我们沟通的工具越来越多，但是深入的交流越来越少;我们认识的人越来越多，但是真诚的朋友越来越少。”为什么会这样?书中给出答案：“我们的心态出了问题。”心态是我们调控人生的控制塔。心态的不同导致人生的不同，而且这种不同会有天壤之别。心态决定命运，心态决定成败。心态是后天修炼的。心态具有巨大的力量，能从里到外影响你。但是我们完全可以通过修炼我们的心态来成就我们的事业，改变我们的人生。调整心态，改变态度。我们改变不了事情就改变对这个事情的态度，事物往往具有多面性，从大的尺度的时间来看，任何事情是好是坏还不知道!这样想，人就会变得洒脱、平淡一些。成语“塞翁失马，焉知非福”说的也就是这个意思。心态影响人的能力，能力影响人的命运。生命的质量取决于你每天的心态，如果你能保证眼下心情好，你就能保证今天一天心情好，如果你能保证每天心情好，你就会获得很好的生命质量，体验别人体验不到的靓丽生活。不能改变环境就适应环境;不能改变别人就改变自己;不能改变事情就改变对事情的态度;不能向上比较就向下比较，这就是阳光心态的内涵，它教会我们在变动、忙碌、浮躁的社会中，拥有一颗平常、积极、知足、感恩、达观的心，并为着人生理想而快乐地生活。正如作者所说：“我们无法事先判定事物的好坏，但我们可以带着好心情去创造成功，体验过程。
人活着就是要经历，不可能总是一帆风顺的。如果说这一辈子都是一帆风顺的话，那活着还有什么追求呢?所以我们要塑造阳光心态，好好地享受每一天。生命是一个过程不是一个结果，学会享受生命，不被生命拖着向前跑。就如一朵花，它有花开时的美，也有结果时的美，还有凋落时的美，错过了任何一个过程，都是一种遗憾。人生就象一场旅行，在乎的是沿途的风景，以及看风景的心情。
人的一生都可能遇到挫折和不幸，只因有了不同的心态才有了不同的人生。佛家说：“万法由心生。”说的是人生是否灿烂都在于自己的心态。愿我们能夠带着阳光心态，缔造阳光般的工作、学习和生活环境。因为快乐的心态会像一缕温暖的阳光驱散心里的阴云，阳光会铺满每个角落。
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读《中国石油员工基本知识读本》之《生活》有感
最近我读了《中国石油员工基本知识读本》之《生活》一书，感触颇深，也使我深刻明白读书学习决定一个人的修养和境界，关系着一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。
养成良好的读书习惯，不仅能更好地提升工作能力，开阔视野，更重要的是教会人们如何理解生活，关爱生命。
作为一名普通的石油工人，生活其实很简单，就是一个人的日常生产活动和工作经历与过程;生活，又很复杂，每个人的生活都不尽相同，甚至每个人对生活的理解也各不相同。对于有些人来说，生活就意味着吃饭、睡觉、上班、下班;而对于另外一些人来说，生活中到处都是新奇、快乐、有趣的事情。有人说，经济水平决定生活质量，人生的幸福是建立在丰富的物质基础之上的。其实不然，一个人的生活质量取决于他对生活的态度，取决于他对生活意义的理解。
石油工人是世界上平凡的一群人，同样要学习劳动、组织家庭、培育子女。但作为石油工人，我们不计个人得失，发扬大庆精神、铁人精神，艰苦奋斗、永不言弃，为油区更美默默奉献。
《生活》就是告诉我们，让我们自己真正学会把那份恬静和坦然心荡漾在心间，用淡泊和从容的心去品位生活的不同，生活也将回报你一个多彩而健康的人生!
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