地区农村英语教育论文

摘要：随着课程改革的推进，英语作为基础的课程在小学三至六年级普遍开设，然而在农村偏远地区，英语课程在教授过程中不但给学生带来了学习困难，而且让英语教师产生了很多困惑。关键词：农村偏远地区;小学英语;教育教学;英语课堂众所周知，英语的学习是一个循序渐进的漫长过程，必须从基础知识抓起。以下是小编精心整理的《地区农村英语教育论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

地区农村英语教育论文 篇1：

我国农村地区中学英语教育现状与途径探析

摘 要：农村地区英语教学师资力量薄弱，教学设施匮乏，学生学习兴趣不高，学习氛围差，是农村地区英语教育发展受阻的原因。提高师资素质，政府加强资金投入等都成为改善英语教学现状的突破口。由此分析我国农村地区中学英语教育状况，总结现存问题，提出科学、合理解决措施。

关键词：中学英语教育;现状;对策

我国城乡基础教育差别比较大，在英语教学方面的差距表现非常突出。我国各地区的农村英语教育发展参差不齐。本文综合分析我国农村地区中学英语教育现状，并提出解决措施。

一、农村地区中学英语教育现状

(一)师资状况

首先，教师学历在农村地区普遍偏低，有些教师都不具有英语教学从业资格。在皖西地区农村中学教师学历相对城市偏低，一部分教师是非英语专业毕业。豫北地区农村中学科班毕业的英语老师凤毛麟角，招聘了一些高中毕业生代课，或让稍懂英语的教师改行教英语。有的地区情况稍好，具备英语教师资源，但教师学历不容乐观。以西北地区礼县二中为代表学校共31名英语老师，本科学历不足28%，他们大专及本科文凭有相当数量是通过假期函授或在职进修及自学考试获得的。

教师的学历会影响教师素质。目前，提高农村英语基础教育水平的关键就是英语教师的专业素质。教师的专业素质主要体现在教法及评价上。教师教学目标不同，教法及评价就会不同。有些教师会把考试当作英语教学的唯一目标，只有部分教师认识到英语是现代学生文化素质的必需品。皖西地区教学教法不再是过去单一的“填鸭式”，逐渐被“自上而下认识法”及与具体情况相结合取代。对于学生的评价也能运用激励性评价、真实性评价。

教师培养方面主要体现在两个方面：第一，继续教育较差。教师学历补偿教育主要通过自考，这也是教师培养的重要途径。农村中学由于师资不足，所以无法脱产进修。第二，中、高考评价制度制约教师提高。教师把主要的精力放在了学生如何考高分上，无心思、时间自我充电，结果并不理想。

农村地区教师的教研教改意识相当薄弱。教师很少研究教育理论，不去反思教学实践。资料显示，在皖西地区常规的教研活动83%的学校较少开展或很少开展。在西北地区，农村教师教学知识体系偏重语法知识，教师很少集体备课，相互交流学习。

阻碍教师成长的因素中，不光存在客观因素，也存在主观因素。不同的学者有不同的看法。有50%教师认为教育观念陈旧是主要原因。教师缺乏正确的动机、教学水平不高等都是阻碍教师成长的因素。

(二)学生状况

学习动机是学生学习英语的出发点。调查数据显示，在英语学习刚开始，就有42%的学生把它当成一种负担。学生对英语课感兴趣的主要原因，往往受到外界不同的刺激，从而成为学生学习动机。教师的教学方法，教师的幽默，对理想教师的形象要求以及学生认为英语的难易程度都会成为影响学生学习的因素。农村中学的生源大都来自附近比较贫穷落后的乡村，学生从小处于信息闭塞、观念落后的环境。这样的环境，使学生对英语接触很少，所以会对英语学习兴趣不高，认为英语难学。在农村虽然能保证小学英语课程的开设，但是学校无法保证教学质量。学生的基础不牢固，学习起来就会比较困难，甚至产生抵触情绪。学生英语学习主动性差。

在谈到农村地区学生英语作业量时，农村地区的辅导书及练习册远不及城市。有调查数据显示，皖西地区学生英语辅导书及练习册有3本的占60%，35%仅有一本，只有5%有6本或6本以上。即使是对英语学习感兴趣的学生，这样的状况也限制学生们兴趣的发展。学习与实际生活脱离，只有相互联系，才能得到更好的结果。有调查表示，学生课堂所学内容，60%的教师很少联系或者不联系学生的经历或社会的现实。教师仅照本宣科，学生的语言能力运用受阻。

农村地区，教师是学生的主要引导人。教师课堂教学及教法指导也会成为学生学习的影响因素。教师在课堂上，英汉语的使用比例，对听力、口语等能力的训练，以及训练方法都会影响学生学习态度。有学者调查发现，在农村地区，85%的学生反映英语老师“不重视”口语教学，不积极培养他们用英语交流，几乎全用中文讲课。72%的学生反映英语老师“偶尔”或者“很少”告诉他们英语学习的技巧和方法。相当一部分教师只知“授之以鱼”而不能“授之以渔”。

学生对理想老师的要求不尽相同，希望老师“才华横溢，幽默风趣”。老师表达能力差也会阻碍学生英语学习。

(三)家庭因素

学生主要的学习场所就是学校和家庭。除了学校，学生大部分时间在家里。农村家庭一般人口较多且经济水平不高。现如今就业困难，一些家庭就会有“读书无用论”的想法，认为读书不如早早就业。有些家长认为学习英语的目的也就是考大学。除了升学需要，一点用处没有。在农村地区，学习英语在学生和家长心目中也就是赶时髦，对英语学习一点也不重视。有的家长即使有支持的态度，也无力支持，无法给子女提供辅导。农村地区的家长就算发现孩子英语学习有困难，由于素质较低，心有余力不足。家长只能把培养孩子寄希望于老师。家里从来不会订阅报刊，更别说有关英语的书籍。

(四)教学基础设施

农村地区办学设施简陋，教学设备陈旧。尽管国家对农村地区投入资源，但这对农村中学教育事业来讲，只能算杯水车薪。英语教学不仅需要专业教师完成教学任务，还需要专业设备辅助教学。农村地区由于学校投入资金较少，硬件设施不足，所以教师只能停留在传统教学模式上。

农村教学基础设施状况主要体现在三个方面。

第一，硬件设施不齐全。农村地区的学校基本没有多媒体展示的多功能教室和语音教室。在一些山区，连录音机、电视机，甚至是教学挂图都不齐全。即使有这些设施，资源也是很缺乏。以西北地区礼县二中为例，这样有60个教学班的大学校也只有一个语音教室。在豫北地区，许多中学的英语教学设备仅限大、小黑板和教师自制的图片、卡片、简笔画等。这在很大程度上抑制了农村中学英语教学质量的提高。在皖西地区，学生反映自己学习英语的最大障碍主要是学校提供的教学基础设施太差，没有英语交际、交流的环境，口语操练机会太少。

第二，学生图书资料匮乏。在农村地区的学校，一般没有真正意义上的图书馆。调查显示，西北地区礼县二中学校图书资料不齐，中学英语方面的杂志很少。农村中学学生英语阅读材料仅有教材外加练习册，没有课外阅读资料，学生的知识面较窄。

第三，农村地区中学规模较小，多采用大班教学。有学者表示，由于农村地区缺乏教师，中小学班级平均人数普遍超过50人，有的甚至超过80人。班级人数过多，教师无法准确、及时了解每个学生的英语学习情况。大班教学效率低下，也成为制约学生发展的重要因素。

(五)社会环境因素

由于社会环境因素，缺乏对英语学习的合理定位。因为英语在农村的实用性不高，作用也不易显露，人们看不到它的重要性，就不会对英语学习有兴趣，不会重视。农村地区的学生远离城市竞争压力，缺乏对英语学习的合理定位，把读书当成了挣钱的手段。受到地理条件的限制，社会环境比较封闭，使人们看不到英语的实用性。缺乏正确的价值引导，对英语的学习更容易产生厌烦情绪，这就会影响到学习。调查显示，农村地区学生大部分是留守儿童，在成长的关键期，长期与父母分离，他们的生理和心理都得不到满足。家庭教育意识淡薄，没有正确的价值导向。

农村地区，各方面都不比城市。例如，办学条件、居住环境、交通通信、文化娱乐、工资待遇等。这样就容易造成人才流失。有学者表示，广大农村地区教师普遍存在经济收入较低、生活条件差、待遇边缘化，留不住有能力且有发展平台的优秀教师。

二、改变农村地区中学英语教学现状的对策

(一)加强师资队伍的建设

首先，要保证教师队伍的数量，确保满足英语老师的需求，所以要加快教师培养。在农村地区，英语教师缺乏现象日益严重，人口城市化，优秀教师也会涌入城市地区。全国普及从小学三年级开始学习英语，所以教师更加短缺。高校要加大对英语人才的培养，进一步扩大英语专业的招生规模。有了高校支持，才能填补英语教师缺口。

有了数量的支持，还要有质量的保证。皖西地区在职英语老师素质的提高对本地区教学水平有重要影响。提高教师素质是提升教学质量的前提。建立教师资格制度，保证教师队伍规范化，确保在工作岗位上的教师都具有英语教学能力。实施教师资格制度，有利于推动教育人事制度改革，有效优化教师队伍，也是使教师任用走上科学化、规范化和法制化轨道的重要保证。支持教师的继续教育，无论是函授、自修，都可以成为继续教育的途径，这也是提高农村英语老师专业素质的重要途径。

其次，要发挥教研组的作用。学校要帮助老师们加强教研。这样有助于教师提高业务能力，树立英语教育理念。学校要加强对英语学习的认识和定位，增加英语学习的趣味性和吸引力。可以采用多种教学方式，例如，英语故事大赛、诗朗诵等。还有就是要鼓励教师尽量在课堂上多说英语，使用好教学用语。教师掌握了灵活的教学方法，有了教学风格，教学效果也就显露出来了。

此外，教师形象对学生的影响也是不容忽视的，要重塑教师形象。现代教育理念要求这一代教师应尽快从塑造型转向服务型，教师也要思考努力成为学生喜欢的老师。教师不光要注意自己的仪表，也要在授课语言表达、教学方法等方面有自己的特色。

农村地区比较落后，可以与城市地区高校建立沟通交流机制，这样有助于农村地区教师的提高。一方面让城市英语教师下乡帮助指导;另一方面，创造条件组织农村中学教师去城市师资配备较好的学校听课学习。

(二)改善教学条件

政府应该帮助农村地区改变落后的教学条件，改善学校教学设施。利用计算机辅助教学和网络资源，这样最大程度地缩短发达地区与落后地区的差距。农村中学运用现代远程教育资源的现状并不乐观，有调查数据显示，有81.3%的学校没有建立远程教学资源，即使有条件的地区，运用资源也不乐观，有教师认为只有自己制作的教育软件才可以为我所用。提高教师的信息技术素质，利用计算机辅助外语教学，充分利用网络资源，使教师建立资源共享意识。

(三)营造语言学习氛围

帮助农村中学的学生积极创造英语学习氛围。学习语言离不开两大环境：“情景和语境”。英语老师要努力为学生学习英语营造学习氛围。

(四)提高村民生活水平

改变农村英语教育现状，就要提高村民的生活水平。只有经济发展了，教育才能快速发展，只有生活水平提高了，家长才有能力去支持子女的教育。还有学者认为，可以利用有天然资源的地区，开发农村旅游业，发展经济，从而带动文化发展。

(五)家长重视程度

家长对子女教育的重视程度对学习有很大的影响。家长重视子女英语学习，就会经常督促他们学习。 老师督促，家长重视，有了好的学习氛围，学生自然也会重视。

分析我国农村地区的英语教学现状，存在如此多的问题。改变现状并不是一朝一夕的事情，我们需要分析造成现状的原因，提出解决措施，更需要社会、国家、学校和个人共同努力。

参考文献：

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[3]王瑞梅.农村初中生英语学习的限制性因素分析[J].英语教师，2010，(6).

[4]李奇兵.农村中学英语教育的现状与对策[J].读与写杂志，2007，(9).

[5]张清习.豫北地区农村中学英语教学的现状与对策[J].英语教学，2009，(1).

[6]付玲.新课改下县镇中学英语教学的瓶颈突破[J].教育时空，2008，(2).

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[8]李观仪.具有中国特色的英语教学法[M].上海：上海外语教育出版社，1995.

[9]官志红.影响农村学生英语学习的因素分析[J].农业考古，2007，(4).

作者：王冰雨

地区农村英语教育论文 篇2：

农村偏远地区小学英语教育问题及对策

摘 要：随着课程改革的推进，英语作为基础的课程在小学三至六年级普遍开设，然而在农村偏远地区，英语课程在教授过程中不但给学生带来了学习困难，而且让英语教师产生了很多困惑。

关键词：农村偏远地区;小学英语;教育教学;英语课堂

众所周知，英语的学习是一个循序渐进的漫长过程，必须从基础知识抓起。小学英语更是如此，这就要求小学英语教师认真研读教学大纲，端正自己的教学态度，全身心地投入到教育教学的工作中来。尽管如此，农村偏远地区小学英语教学仍然存在着各方面的不足和制约。譬如：思想滞后，经济条件差，交通不便利，硬件设施不齐全，缺少专业的英语教师等，导致农村偏远地区小学英语教学的极不均衡，成绩也相对较差。

一、制约农村偏远地区小学英语教育的因素

1.教师结构分配不合理，缺少专业英语教师

受编制的影响，农村学校英语教师的配备大多是非专业或专业兼职其他课程教学，因此教师在教学过程中出现发错音、教错词汇的现象。还有部分刚刚走上教育教学岗位的年轻老师，虽然他们有系统化的专业知识体系，但因为缺乏经验，没有重难点和针对性，不能很好地投入到英语教学实践中去，这就大大降低了英语教学质量。

2.环境、经济因素限制硬件设施的充分利用

许多农村偏远地区学校配备的多媒体、一体机等硬件设施也基本是在教师进行公开课教学时才会使用。而在我们教学点就只有一间多媒体室，且只有两位年轻教师会使用。对于小学生而言，单纯的单词和对话教学太过于乏味，难以达到预期的教学效果。要是有现代化的硬件设施，再配合英语教师在课堂上专业的教学功底，孩子们便能够在基本听、说、读、写上得到更多的收获。孩子们的英语成绩会有大幅度的提升。

3.缺乏良好的语言环境和家庭氛围

大家都知道，英语作为一门语言要求我们大胆地去说，在实践中去运用。一方面对于落后和封闭的农村偏远地区的小学里，学生用英语交流的环境更是少之又少。英语课堂则是农村学生唯一有机会展示英语的地方。同样，许多英语教师依然以中文教学为主，根本形不成学习英语的语言环境。学生也缺乏听、说英语的能力，英语学习的自觉性又不强，这样就不能完成基本的英语课堂，我们学校作为教学点更是如此。另一方面在农村偏远地区，孩子们大多是留守儿童，他们的父母大多在外打工，由爷爷奶奶、亲戚朋友照看，孩子们根本得不到家庭的关怀。再加上部分家长不重视英语的学习，就直接影响学生对待英语的学习态度。久而久之，学生逃学、厌学的事情时有发生，成绩不容乐观。

二、联手共创科学的英语教学环境

1.加大教师培养力度，增强专业素养

农村偏远地区教师学历低是小学英语教学中普遍存在的问题，而且他们思想落后，进取、奉献精神淡化。这就要求我们教育部门充加强教师培训，鼓励教师走出校门深造，提高水平。同时，还应该加强校本培训，通过开学和假期的师德师风培训来提高思想和专业水准，让他们各方面的能力得到不断的加强，让新教师多向有经验的老教师请教教学经验，还要鼓励他们多学习，多听课，多评课，多談谈自己的意见和建议，从而提高小学英语的课堂教学质量。新时期，教师的专业水准也要相应提高，可以通过各种途径去加强自身的学习，用来提高自身的语言功底，这样才能胜任新时期人民教师的神圣职责。

2.资金的保障是搞好教育的基石

先进的教学设施可以避免英语教育教学的乏味，不仅能丰富教师和学生专业知识，还可以丰富他们的业余生活，运用直观视频教学可以接触到更多的教育信息，了解更多的外面世界，能有效地提高英语教学的质量。这就要求各级政府部门加大对农村小学的资金投入力度，配足、配齐各种教育设施，力求我们的教育也现代化，这样既丰富了孩子们的学习资源，又丰富了师生的业余爱好。我们农村偏远地区的小学英语教师，也可以一边探索，一边结合实际需要进行教学。这样能充分利用现代化教学设施，进而开阔学生的视野，提高课堂教学效果，让学生在快乐中学习英语。

3.增强英语教学的趣味性

小学生因为其心理和年龄的特征，对教师有了新的教学要求，那就是根据小学生组织生动活泼、高效有趣的英语课堂教学活动。不但要学习新的教学方法，而且还要根据新的教学大纲制定教学计划;不但要有新的教学理念，而且要准确把握教材，寻找正确处理教材的方式，采用适合孩子们心理和年龄特点的课堂教学方法，用趣味性强、生动活泼、游戏相间等的新教学方法引导孩子们真正成为课堂教学的主体，运用新颖、灵活的教学方法来激励学生的趣味性，这样可以使课堂氛围更加活跃，让孩子们的被动学转为主动学，形成“学中乐”和“乐中学”的新的教学方法。孩子们学得轻松，教师也教得得心应手，课堂也活了起来。

三、献身英语教育事业，提升自我价值

1.教育是民生之大计，是立国之根本

每个孩子都是每个家庭的希望和未来，作为教育工作者，我们应该积极地投身于教育事业，帮助学困生完成他们的学业。尤其在农村偏远地区小学英语教学中，努力提升英语基础相对薄弱的后进生，资助家庭困难的留守儿童，要有耐心地辅导英语学困生。

2.英语教师应该摆正自己的心态，教书育人

教师要不厌其烦地对待那些学习英语有困难的学生，尊重学生的差异，采取鼓励为主、严格要求为辅的教育教学手段，静下心来潜心钻研，成为孩子们的领路人。

总而言之，在我国农村偏远地区小学当中，英语教学状况参差不齐，存在着多方面的问题。基于此，对英语教学的薄弱环节进行梳理强化，各个部门要协调合作，将农村偏远地区小学英语教育教学改革到底，以提高教育教学的质量和效率。

参考文献：

[1]江景干.农村小学英语教学问题与对策探讨[J].海外英语，2009(6)：12-13.

[2]李爱平.在农村小学英语教学中做好学困生转变工作[J].中国教育技术装备，2013(7)：79-80.

[3]石丽君.浅谈如何提高农村小学英语课堂教学的有效性[J].学周刊，2015(8)：123.

[4]炎萍.河南省农村小学英语教师专业发展的困境与对策[J].海外英语，2016(5)：50-51，59.

作者简介：赵海州(1985.9—)，男，汉族，甘肃省定西市陇西县人，本科学历，初级教师，长期从事小学英语教学研究工作。

编辑 谢尾合

作者：赵海州

地区农村英语教育论文 篇3：

浅谈农村地区英语教育现状与发展对策

目前，我国农村地区的英语教育现状仍不容乐观，但是教育对于学生、对于整个国家都具有重要的意义。如何做好农村地区的英语教学成为众多工作在一线的英语教师的重要课题，概括起来讲，当前我国农村地区英语教育的突出问题主要有以下几个方面：(1)留守儿童多，小学英语不受重视。由于农村地区本身的经济发展水平较低，绝大部分家长外出打工，将孩子丢给爷爷奶奶看管。孩子缺少父母的督促，反而多了爷爷奶奶的溺爱，于是这些孩子迷恋网络游戏、作业不按时完成等等现象都突显出来。由于普及英语在小学才刚刚起步，不能够被他们重视，一周两课时让他们几乎学了就忘记了，所以最终的教学效果可想而知;(2)相关的教学设备不完善。当前部分地区的英语配套设备都十分陈旧落后，缺少专业的英语教学设备，使英语教学过程中缺少有效的设备辅助，从而间接地导致了英语课堂的枯燥乏味。

教育是百年大计，我国教育的发展步伐逐渐加快，并逐渐走向正规。在正视存在问题的基础上，我们也要采取对策，弥补现在的缺陷，提高农村地区的教学质量。

一、加强农村地区英语教育的师资力量

教师在整个教学过程中占据了重要的地位，好的老师一定可以教授给学生更多、更好的知识。所以教育行政部门应鼓励师范专业毕业生到基层农村地区去工作，要通过演讲、教育、宣传等方式，让师范专业毕业生认识到基层农村教育工作的意义，以及这些工作对于自己的人生以及国家的影响。同时，从各级教育行政部门到各学校，要组织教师参加各个层次的专业知识培训，提高专任教师的知识素养，为更好地教学奠定有效的基础。

二、加大农村地区英语教学基础设施的投入

鉴于当前我国部分农村地区在英语基础教学设备上的缺失，从政府到学校要舍得投入，分层次地逐渐完善农村基础教学设备。

总之，无论是农村学生还是城市学生，都有获得知识的权力，所以，针对经济落后的农村学生，教师应该给予更多的关注。

(作者单位 安徽省马鞍山市和县善厚镇中心小学)

作者：孙玲