三年级下册教案和说课

教案不仅是实施教学流程的起点,而且是教师实施课堂教学的“蓝本”。以下是小编精心整理的《三年级下册教案和说课》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。

第1篇：三年级下册教案和说课

认识时钟 教案 和说课稿

幼儿园大班数学活动教案——认识时钟

设计思路：

儿童每天起床、吃饭、上幼儿园都是按照一定时间进行的，在这样的生活中幼儿能感知到时间这一抽象概念的存在。时间概念的认识，可以帮助幼儿潜移默化地形成良好的生活习惯和学习习惯。

活动目标：

1、认知目标：了解时钟的表面结构，学会看整点。

2、能力目标：通过猜想游戏，提高幼儿的观察力和操作能力。

3、情感目标：养成良好的作息习惯。

活动重、难点 ：

重点：认识钟面结构，学会看整点。

难点：养成良好的作息习惯。

活动准备：

1、幼儿每组一个时钟卡片和演示用的时钟卡片一个;

2、幼儿每人一套1--12数字卡;

3、家、幼儿园、床、饭碗图片各一张。

活动方法：

演示讲解法、观察发现法、讨论法、操作法、试听讲结合法、游戏法

活动过程：

1、猜谜引出时钟

教师：“小朋友们，今天老师给大家带来了一个好朋友，听!滴答滴答、滴答滴答„„ 会走没有脚，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。猜猜它是谁?”

(幼儿猜出后出示时钟卡片)

2、活动展开

(1)引导幼儿观察，认识钟面结构。

① 教师出示时钟提问：教师：“小朋友们，这就是老师今天给大家带来的好朋友——时钟，你们看它上面都有什么啊?”(幼儿交流讨论，教师引导幼儿知道钟面上有1—12的数字和两根针。)

教师：“哦，钟面上有12个数字，还有两根针，现在大家跟着老师一起读这些数字。

1、

2、

3、

4、

5、

6、

7、

8、

9、

10、

11、12。”

② 重点解释

11、12这两个数字，并告诉幼儿钟面上两根针的区别。

教师：“小朋友们没有学过11和12这两个数字，11是由两个1放在一起组成的，12是由1和2并排在一起，1在左边，2在右边。钟面上短并且粗的那根针叫时针，长而且细的那根针叫分针。”

(2)结合日常生活，通过演示讲解，引导幼儿认识整点。

① 教师：“小朋友们几点上幼儿园啊?”(幼儿回答后，教师拨动时针和分针，将结果画在黑板上展示给幼儿看，并将幼儿园图片贴在该画下面。)

② 教师：“中午到了，小朋友们有些饿了，该吃午饭了，那小朋友们是几点吃午饭呢?”(幼儿回答后，教师在时钟卡片上演示，并将结果画在黑板上，

把饭碗的图片贴在该画下面。)

③ 教师：“下午啦，爸爸妈妈来接小朋友回家是几点呀?”(幼儿回答后，教师通过演示并将结果展示在黑板上，将家的图片贴在该画下面。)

④ 教师：“天晚了，小朋友们该睡觉了，明天还要去幼儿园，可是小朋友们是什么时候睡觉呢?”(幼儿回答后，教师将答案展示在黑板上，将床的图片贴在该画下面。)

(多次重复演示，让幼儿明白整点时分针时钟指向数字12，是时针在变化，，12点时，时针和分针重合。)

教师：“刚才小朋友们给老师说了好多时间，现在老师教大家怎样认识整点，分针指向12，时针指向数字几就是几点。分针指向数字12，时针指向数字8，就表示8点钟，要是时针和分针都指向数字12，就是12点钟。”

教师：“现在老师说时间让小朋友们上来演

示给大家看，6点、8点、12点、4点。”(教师每说一个时间，请一个幼儿演示)

(3)通过看图，让幼儿讨论，老师讲解图上的时间，让幼儿明白时钟的用途，养成良好的作息习惯。

① 教师：“小朋友们该上幼儿园了，小朋友们该吃午饭啦，小朋友们该回家了，小朋友们该睡觉了。”(教师边指图边向幼儿讲解)

② 请一个幼儿起来跟着老师一起说“什么时间，小朋友应该做什么。” 教师：“谁愿意起来跟着老师一起说，请举手。)

(4)幼儿分组进行猜想游戏，让幼儿在操作中进行观察。(在音乐的伴奏中)

教师：“小朋友们，现在我们来玩游戏，分组猜时间，每一组由一个小朋友拨时间，其他小朋友来猜。拨时间的小朋友要注意哦，分针一直指向数字12不动，只拨动时针，让它指向其中任何一个数字，猜时间的小朋友用数字卡片表示自己的答案，不能将卡片给别人看，老师来看谁猜的对。现在老师将时钟卡片和数字卡片分给大家。”(教师巡回指导幼儿游戏)

活动结束

教师引导幼儿收拾游戏材料，帮助幼儿养成良好习惯。

教师：“我们的活动结束了，大家要将时钟卡片和数字卡片收拾好，交给老师。”

活动延伸

教师：“小朋友们今天认识了时钟，也知道了时钟的用途，可是时钟有很多不同的样子，大家回去看看自己家里有没有时钟，它是什么形状的，明天来告诉老师和小朋友们。”

大班数学活动：认识时钟说课稿

我将通过设计思路、活动目标、活动重难点、活动准备、学情、教法、学法、活动流程几方面向大家展示我的说课内容。

一、说设计思路

人是一个能动的主体，学习是学习者主动建构的过程，社会的发展也强烈需要发展幼儿的主动性和创造性。而数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，在认识钟表这个活动时，老师们习惯于仅以幼儿认识事物是从具体到抽象这一特点为依据，只强调直观性，在活动时教师常运用教具演示，并以此为基础，讲解基本的数学概念，而实际上，幼儿数学概念的形成不是通过听老师讲，看老师演示所能解决得了的，必须通过幼儿自己主动活动的过程。一般来说，儿童每天起床、上幼儿园、吃饭都是按照一定时间进行的，在这样的生活中幼儿能感知到时间这一抽象概念的存在。我希望提供给幼儿充足的操作材料，再加以引导，一步一步深入。使幼儿真正在操作过程中去发现、归纳钟表的特征，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。因此在本节课的教学中我通过精心设置教学情景，激发幼儿的学习兴趣，在师生互动中，发挥他们的学习主体性，促进幼儿富有个性的成长。时间概念的认识，可以帮助幼儿潜移默化地形成良好的生活习惯和学习习惯。

二、说活动目标

根据大班幼儿年龄特点和实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》，我确立了认知、能力、情感三方面的目标。

1、认知上：引导幼儿观察，了解时钟的表面结构，学会看整点。

2、能力上：通过猜想游戏，提高幼儿的观察力和操作能力。

3、情感上：养成良好的作息习惯。

三、说活动重、难点

良好的习惯对幼儿以后的生活产生积极的影响。本次活动的重点是：认识钟面结构，学

会看整点。我将“养成良好的作息习惯”作为活动的难点。

四、说活动准备

为了更好地服务本次活动目标，我做了以下的准备工作：

1、幼儿每组一个时钟卡片和演示用的时钟卡片一个;

2、幼儿每人一套1--12数字卡;

3、家、幼儿园、床、饭碗图片各一张。

五、说学情

大班幼儿规则意识逐渐形成，同伴间互动、合作意识增强，抽象逻辑思维开始发芽。

六、说教法

新《纲要》指出“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”因此，在本次活动中我采用的教法有：演示讲解法、试听讲结合法。

七、说学法

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动。在本次活动中我引导幼儿运用游戏法、操作法、观察发现法、讨论法。

八、说活动流程

本次活动以新《纲要》为指导，借鉴建构主义理论及做中学思想。为了让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地学习，我设计了以下几个环节：

第一环节：通过创设问题情境，激发幼儿兴趣。

(滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒„„会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡)。师：猜猜它是谁?在这个环节中，我首先让幼儿猜谜，当他们猜出后，出示时钟卡片，这样引出课题，目的在于引发幼儿强烈的兴奋感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知识创设良好的情境。

第二环节：自主参与，探究新知

这一环节是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节。为了更好的组织活动，在这个环节中我设计了以下几个步骤 ：

第一个步骤：引导幼儿观察时钟卡片，认识钟面上有12个数字和两根针，重点解释幼儿没有学过的数字11和12.

第二个步骤：为了使幼儿更好的认识整点，我结合幼儿上幼儿园、吃午饭、回家、睡觉的日常生活时间，运用时钟卡片进行演示讲解，并将结果呈现在黑板上，以便于幼儿更直观的认识整点。

第三个步骤：通过看图，让幼儿讨论，老师讲解图上的时间，让幼儿明白时钟的用途，知道什么时间该做什么事，养成良好的作息习惯。

第四个步骤：幼儿分组进行猜想游戏，让幼儿在操作中进行观察。体验游戏的快乐。教师巡回指导。

第三环节：活动结束

引导幼儿收拾游戏材料，养成良好的习惯。

第四环节：活动延伸

让幼儿回家了解家里的时钟形状，第二天回幼儿园与老师和幼儿一起分享，进行随机分享教育。

以上就是我说课的全部内容，请大家批评指正，谢谢!

第2篇：《假如》教案和说课稿

《假如》教案

执教者：李云丽 班级：二(2)班 时间：2016年11月22日

一、 知识与技能：

1、认识“我会认”中的生字，会给这些生字组词。

2、正确流利地朗读课文，受到关爱他人，关爱环境的教育。

二、 过程与方法：在整体把握课文内容的基础上，让学生自读课文，交流阅读感受。

三、 情感态度与价值观：让学生懂得关爱他人，关爱环境。

四、 教学重点：认识生字、理解课文内容。

五、 教学难点：发挥想象，仿写诗歌。

六、 教学准备：课文录音，PPT

七、 教学方法：讲授

八、 教学流程设计:

(一) 故事导入。

师播放动画片《神笔马良》的故事，学生观看后谈感受。

(二) 初读课文，整体感知。

1、 学生听课文录音，圈出生字。

2、 小组内认读生字、生词。

3、 师讲解生字。

4、 开火车读生字。

(三) 朗读感悟，体会情感。

1、 学生自由地读课文。

2、 全班同学一起读课文。

3、 学习第一小节。想想“小作者想用神笔给谁画什么?”同学之间交流，指名回答问题。

4、 读第二节和第三节回答以下问题(小诗人用神笔做什么?小诗人为什么这样做?)

5、 指名回答以上问题，师生共同点评。

(四) 课堂拓展，激发爱心。

1、 假如你有一枝马良的神笔，你会给谁画些什么?

2、 指名说，师生共评。

3、 仿照课文的写法，写一则诗。

九、 教学反思。

这节课的重点是认识“我会认”中的生字，并会给这些生字组词，理解诗歌内容，体会作者所表达的情感。

在教学过程中，导入部分有点长，教师没有示范朗读课文，有点依赖多媒体。在课堂的前20分钟，学生回答问题积极，后20分钟，课堂氛围不生动，活泼。课时内容安排得有点多，导致教学重点不分明，学生练习得比较少。在今后的教学中，我将虚心向优秀教师请教，认真钻研教材，提高自己的专业素质。

《假如》说课稿

执教者：李云丽 班级：二(2)班 时间：2016年11月22日

一、 说教材

1、教材特点

本单元的开篇的导语是“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。” 点出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》这篇阅读课是本单元的学习重点。

2、课文内容

它是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以 “假如我有一枝马良的笔„„”结束，给学生想象的空间，满足孩子情感表达的需要。

二、说教学目标

根据新课程标准的要求和教材编排的特点，结合二年级学生的认知水平，本课确定以下三维教学目标:

1、知识与技能目标

(1)认识“我会认”中的生字，会给这些生字组词。 (2)正确流利地朗读课文，受到关爱他人，关爱环境的教育。

2、过程与方法

在整体把握课文内容的基础上，让学生自读课文，交流阅读感受。

3、情感态度与价值观目标

启发学生产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

三、说教学的重难点

根据教材编排的特点和本单元的教学要求，结合第一学段小学生的实际阅读能力，在教学目标的实现过程中，我确定了这样的教学重难点。认识生字、理解课文内容。发挥想象，仿写诗歌。

四、说教法学法

为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵循学生的认知规律，根据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法学法。

1、说教法

本课以“教——扶——放”为主线的指导思想，以“对话式”阅读教学方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，采用现代教学手段，配合多媒体与板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

2、说学法

新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精

神。根据这一基本理念，通过“读读—说说—议议—读读”这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

五、说教学过程

(一)故事导入。

师播放动画片《神笔马良》的故事，学生观看后谈感受。

(二)初读课文，整体感知。

1、学生听课文录音，圈出生字。

2、小组内认读生字、生词。

3、师讲解生字。

4、开火车认读生字。

(三)朗读感悟，体会情感。

1、学生自由地读课文。

2、全班同学一起读课文。

3、学习第一小节。想想“小作者想用神笔给谁画什么?”同学之间交流，指名回答问题。

4、读第二节和第三节回答以下问题(小诗人用神笔做什么?小诗人为什么这样做?)

5、指名回答以上问题，师生共同点评。

(四)课堂拓展，激发爱心。

1、假如你有一枝马良的神笔，你会给谁画些什么?

2、指名说，师生共评。

3、仿照课文的写法，写一则诗。

六、说板书设计

由于整篇课文采用并列式的结构，因此为了巩固学生记忆，我采用了结构式的板书设计，整洁明了。另外我的板书又富有童趣。我先在黑板上挂一支“神笔”，再在两旁板书。富有童趣的神笔，形象直观，加深学生印象。

画太阳

让小树成长

假 如 画谷粒

让小鸟吃饱

(有神笔) 画好腿

让西西奔跑

总之，整个设计我注意把学习的自主**给学生，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持，做到乐学，主动地学，学有所得，在轻松愉悦中掌握知识，发展语言，感悟生活。

第3篇：!教案和说课稿[大全]

第2课 《我的故事》教案

段鼎耀

一、教材分析

教材（我的故事）按美术课标 “造型•表现”学习领域设置，依据课标“激发学生学习美术的兴趣”基本理念，选择学生喜爱、熟悉的卡通艺术展开教学。在现代生活中，卡通已成为表现生活、表达情感的一种流行的大众文化。它 以其鲜明的主题、典型的形象、幽默风趣的造型、简洁而富有个性化的语言来表

达生活，深受青少年的喜爱。卡通在这里是帮助学生理解艺术具有通过用形象语言反映生活，抒发和传达作者的情感观念的作用。

二、教学目标

◆学生能了解卡通与社会生活的广泛联系，初步认识其艺术特点及表现手法。◆学生能叙说故事并大胆尝试运用卡通手法记录生活、表达愿望，传递自己的思想情感。

◆学生能在协作的学习中培养热爱生活的情感。

三、教学思路

1、引入

播放开场的引人入胜的动画片段

当我们再次看到这一个个既熟悉又喜爱的卡通形象时，大家的脑海里一定都浮现出与它们有关的，那些曾经给我们带来无数快乐的卡通故事 这些故事的中卡通明星们给我们留下了深刻的印象

2.卡通的装饰

我们喜爱的这些卡通形象不仅仅出现在卡通片和卡通画里当中，而且他就在你我当中 装饰和美化着我们的生活，比如说：书包上面 文具上面 服装上面等等有了卡通的装饰它们变得多么的漂亮让人爱不释手啊！

3、认识吗

接下来我们来欣赏一组国内外的卡通明星，看你认识哪些，最喜欢哪些？

大家认识这么多卡通明星，可见大家对卡通多么喜爱和熟悉。我们在生活中发生过看见过经历过许多难忘的有趣的故事，如果用卡通的形式记录下来一定会更加有趣。

下面我们就来学习第二课 我的故事【板书】

首先我们来了解一下什么是卡通

4.卡通定义

卡通一词是英语“cartoon”音译。在英语中，“animated cartoon”意为“活动地连环漫画”，动态画面为卡通片、静态画面为卡通画。

5.连贯体素描

请大家看这个简单的故事，说一说大家生活中的有趣小故事，请学生将故事。

6.对比卡通特点

老鼠照片 猫的照片 汤姆和杰瑞

猫捉老鼠的照片 黑猫警长

对比：同样是表现一种动物 卡通画对原始形象作了哪些改变？学生讨论点名回答掌声鼓励回答好的同学 教师总结：

拟人化[板书]形象生动[板书] 色彩鲜明[板书] 造型夸张[板书] 故事风趣[板书]

正是因为卡通具有这些特点所以卡通是一门通俗易懂也是我们喜爱的一门艺术。

7.造型夸张：夸张的作用可以让 可爱的更加可爱 威武的更加威武 凶恶的更加凶恶 丑陋的更加丑陋

8.情节夸张：谁来说一说你觉得他是遇到了什么情况要疯狂的割草?同学来猜一猜 老师展示答案后学生谈感受。

9.猫和老鼠

接下来我们来看一段猫和老鼠的片段-希望大家一边欣赏一边观察思考作者对那些动作和情节进行了夸张表现，我们在设计故事情节的时候可以超越现实大胆想象甚至可以把生活中不可能发生的事情设计在其中这样才能引人入胜。

10.QQ表情

刚才我看大家在欣赏卡通片的时候非常开心 也就是说人的面部表情可以反映人的内心活动 在生活中我们会因有趣的事开怀大笑 因恼火的事而发怒 因悲伤的事而哭泣 因意外的事情而吃惊等 那么我们要表现一个人的内心世界也应该注重面部表情的特征。

观察研究QQ表情特征

然后自己设计各种表情 喜怒哀惧

活动二

1. 用卡通形式表现自己生活中一个有趣的故事

2. 也可以设计一个生动的卡通形象

3. 还可以用卡通形象和符号加工图片，使其具有卡通味。

让学生解释自己的作品【有些作品是不需要解释观看者能自己解读】

然后自我同学老师评价【有没有想法、个性、特点、情趣、影响等】

老师总结本节内容 在愉快的卡通片和音乐中结束本节课

湘版美术《我的故事》说课稿

段鼎耀

我说课的题目是《我的故事》。这是湘版美术七年级上册第二课的内容。

关于本课的教学思路，我将通过说教材、说教法和学法、说教学过程三个方面向各位老师汇报一下。

一．说教材

本节课是以“造型表现”为阶段目标的课程。因为内容是学生普遍喜欢的卡通知识，能很好的提高学生学习兴趣，为以后更好地上课打下良好的基础。

教材的主要内容是让学生学习故事的表达，提到人物卡通画，学生并不陌生，他们在小学时儿童画曾有多次接触，有一定的认识和经验，但这种经验往往还停留在感性的认识上，还不成熟，还可能带有强烈的儿童画的痕迹。本课将对卡通的发展过程及卡通的表达形式进行初步研究，不仅要单纯追求“形”似，而要他们努力做到有“神”为佳。能大胆体现出新特点，新的精神。

本课的教学目标我将从以下三个方面进行分析。

教学目标：

1.知识能力目标：通过卡通画教学，使学生初步了解卡通画的主要特点，帮助学生提高观察生活的能力，加深对文化、历史和艺术的社会作用的认识。

2.过程与方法：欣赏、思考、讨论、练习、自我评价和教师评价。

3情感态度价值观：通过本课学习增添学生的幽默和智慧，激发学生寻找生活的神 奇与乐趣，丰富学生的精神世界，在协作学习中培养学生热爱生活的情感。

教学重点：卡通画的特点

教学难点：突破学科本位，建立学科间彼此联系，实行跨学科的研究性学习和综合实践活动。

教学准备：多媒体教学

在教学模式上我选择了从欣赏—到技能—再到情感“三位一体”的教学模式。把欣赏教学和技能训练贯穿整个教学过程。将师生的情感融合其中，从而使欣赏、技能和情感熔为一炉，以优化课堂教学，提高教学效率。

二．说教法、学法

1、情境教学法：从讲故事的游戏开始，为学生画“我的故事”做铺垫。通过游戏使学生立即进入角色，调动师生积极互动共同发展。

2、第二步是欣赏部分，先观看卡通的小片段，分析卡通的特征用什么去表达才会更加丰富。通过提问，学生的思维会围绕教师的思路主动地开动脑筋。在第一步的前提下，更好地培养学生联系实际生活培养自主学习的能力，也更多地体会到关爱他人。

3、在作业呈现方式，技巧方面。学生通过作品欣赏、形体置换和模仿表演，了解描绘过程中表现方法的多样性，选择易于表现特征的方式。

三，说教学过程

一．讲故事 ：让学生讲关于身边的故事

设计意图：安排学生讲故事，可增强学生的语言表达能力，理解能力，为学生画“我的故事”做铺垫。同时也能活跃了课堂气氛又激起学生学习的热情，消除学生上课精神紧张、情绪拘谨的状况。二．看卡通谈卡通：师生共同欣赏中外著名的卡通片，并回答相关的问题，总结出卡通的特点。

设计意图：通过欣赏中外著名的卡通片，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣；通过师生谈卡通，引导学生对卡通画的思考，并对卡通片或卡通画有了初步了解。

三．画卡通：先学习卡通的特殊表现技法，如：特殊符号，人物表情，人物服装。再通老师展示一些相关范图并加以讲解，并给以一定的示范，接着让学生画出我的故事中主要人物的草图。

设计意图：在这过程主要引导学生要发挥自已的想象力，及如何掌握一些表现的技法。

四．评卡通：学生作业完成，对自己的作业进行自我评价，也可学生互评，之后教师总结。

设计意图：加强学生合作意识，通过学生互评选出把握最好的作业加以表扬鼓励。

第4篇：风 教案和说课材料

《风》教学设计

都江堰北街小学

周丽

教学目标：

1、通过学习，学生会认4个生字，会写3个生字。重点指导写“戏”字。

2、学习诗歌有感情的背诵诗歌，抓住“颤动、点头、游戏”等重点词语，让学生在情景和语言文字中受到熏陶。

3、积累好词好句，学习仿写诗歌。 教学重点：

1、学习仿写诗歌。

2、品读诗歌。 教学准备：

1、生字卡片。

2、仿写资料。

3、一簇树叶。

4、小黑板及与教学内容有关的板书。 教学过程：

一、激趣导入新课。

1、谜语导入：今天老师给大家带来了一个谜语，请大家仔细听猜一猜是什么：看不见摸不着，四面八方到处跑，路过江河水生波，穿过森林树欢笑。

2、板书课题：对，风是大自然中的一种自然现象。今天，我们就来学习一首写风的小诗，请大家齐读课题。

3、学生齐读课题，简介叶圣陶：孩子们的后鼻韵读得到位，再读一次。《风》这首诗是著名作家教育家叶圣陶老爷爷写的，下面我们就一起走进他的诗歌。请孩子们翻到书87页。

二、初读课文，读准字音，读通句子。

1、学生自读课文，标诗歌小节序号，圈出不认识的字。

2、学生听读识字。

3、查一查学生的识字情况，并进行一定的指导。

4、把这些字词放到课文中去读，要读准字音，读通句子。

5、检查读书情况：刚才孩子们自由读书时用心的投入了，很好。现在请三个孩子来读一读，其他孩子仔细听，并作评价。

6、全班齐读课文。

三、精读课文，体验情感，学习有感情的朗读课文。

1、默读全诗，边读边想：你从哪里知道风来了?

2、根据学生的回答，板书： 树叶颤动

风在那儿了

林木点头

风正走过了

河水起波

风来游戏了

3、学习第一小节。

(1)从以上三个地方我们能感受到风的到来。那么树叶颤动是怎么景象呢?让我们用心来体会。

(2)“颤动”就是什么?你能给它找一个意思接近的词语来解释吗?

(3)教师拿起一簇树叶吹动：这就是颤动。这些轻轻颤动的树叶在悄悄干什么?看谁的想象力最丰富。

(4)你有什么感受?你想对风说什么?

(5)多么可爱有趣的场景，多么可爱调皮的风。我们朗读第一小节就是要读出这个味道，谁能用自己的朗读来表达出这些?

(6)引读第一小节。

4、学习

2、3小节。

(1)请孩子们放飞想象的翅膀，在你的大脑里放电影，去想象：林木点头河水起波的美妙景象。先趴在桌子上静静的想象林木河水他们都在做什么，再和你的学习伙伴交流交流。

(2)咱们看谁插上想象的翅膀以后飞的最高?谁来说一说?

(3)你又想对风说一些什么?

(4)你们都有自己独到的体会。读书就应该这样有自己的感悟和思考。孩子们，我们能从课文

2、3小节感受林木河水像人那样点头游戏，感受到风的可爱有趣，主要是因为作者在这里使用了一种写作方法——拟人。由此看来在文章中恰当使用拟人的方法可以让我们的文章更生动形象。在以后的写作活动中我们要多用这样的好方法，好吗?

5、指导读好全文。

(1)整篇课文我们已经学习完了，下来我们要把课文读好。孩子们，看板书，学习了三个小节我们发现每个小节都在写风的可爱调皮，每个小节的景象都让我们喜欢，我们朗读课文时就是要通过读来表现这些，能做到吗?对这就是朗读的第一个要求。

(2)孩子们，你再仔细看老师的板书，在这三个小节里风有什么变化没有?我们在朗读时也要体现这个，这是第二个要求。下面就请孩子们根据这两个要求自己去练习读一读。

(3)抽两个学生读，教师给予恰当的评价。 (4)通过刚才你们自己的练读听了同学们的朗读以及老师的评价，我相信你们每个人都有信心把这篇课文读好，是吗?咱们一起把课文读一读，注意两点：让我们能从你的读书声中听到风的有趣可爱场景的美丽，还能听到风的三次变化，一次比一次大一些。开始。

6、你们的朗读很精彩，给我们美的享受。谢谢孩子们。你们能不能试着把课文背下来?会背的向后转，不太会的根据老师黑板上的板书的提示来背。注意咱们在背诵时同样要有滋有味的，也要带上感情。开始吧!

四、学以致用，仿写课文。

1、听了你们的背诵我觉得这首诗更美了。我多么想能听到更多这么优美的诗句啊!孩子们现在让我们大脑开始做操，放飞你的想象，让眼睛看的更远，让我们自己来当小诗人写一写诗歌吧。

2、请你根据老师的提示来思考：(1)在生活中你从哪些地方知道风来了?(2)根据黑板上的格式来想一想说一说写一写。(3)用上拟人的方法。(4)可以借用文中的动词，也可以自己想一些有趣的。首先四人学习小组互相交流自己的想法，让后各人自己回到自己的位置上写一个小节，最后我们大家一起来欣赏你们的作品。(教师可以事先把这些板书在黑板上。)

3、抽学生说自己写的句子。

五、巩固字词，指导写字。

1、你们想象力丰富，语句优美，真是能干的小诗人。我相信你们同样是出色的写字小明星。拿出你的写字本让我们来写字吧。

2、看看田字格，有三个字。组成“波”和“游”的字和部首我们已经会写了。“戏”的戈字旁今天才学，我们就先来写戏吧。

3、“戏”是什么结构的字?请孩子们仔细观察它的关键笔画，记住它们的位置。

4、老师范写，学生写两个。

5、学生自己观察“波”“游”个写两个。

六、总结评价。

今天整个学习过程孩子们都很用心，我相信你们长期这样坚持下去一定会成为知识丰富学习能力强的孩子。下来请孩子们去收集一些写风的文章或者词语读一读记一记，去把叶圣陶爷爷写的童话集《稻草人》找来读一读。下节课我们进行仿写课文的比赛。下课!

《风》说课材料

《风》是著名作家教育家叶圣陶写的一首小诗，诗歌清新有趣，读起来琅琅上口，非常适合二年级的小朋友们学习。这堂课我有个尝试，那就是努力处理好低段识字与阅读教学的关系。为此我是这样想这样做的：

一、坚持以朗读为主线，做到读中识字，读中感悟。

如第二部分中的自由读课文识字和听读识字这些环节，就是让学生在读中识字。

二、注意识字教学的有效性。

在检查学生识字情况这个环节，我没有平均用力，努力让音、形、义各有侧重，如学“游”重在分析字义，“戏”重在分析字形，“波”重在能组词。

三、注意阅读教学的有效性。 在设计时，我很注意在读上做到：有层次、有要求、有变化，并且让评价和提问根据阅读的层次要求来。

比如初读课文，我重在让学生整体感知课文，通过多种形式让学生把字音读准句子读通顺，并且评价也紧紧围绕这个目的来进行。

又如精读课文时我要达成以下两个目的：一是让学生抓住重点词语“颤动、点头、游戏”等来理解和感悟，鼓励学生大胆说出自己的理解和想法;二是层层设计问题引导学生有感情的读好课文，让孩子们用自己的理解去读，读出相应的语气，鼓励学生有个性的学习。

再如让学生在熟读课文的基础上试着背课文，全会的转过去不看板书，不太熟悉的根据板书的提示来背诵。

最后根据学生已经有的感悟和体验来引导学生仿说仿写课文，这就到达了学以致用的目的，让学生一课一得，同时也升华了课堂教学。

第5篇：日月潭教案和说课稿

教材分析

日月湖是人类教学文本第四卷的第四版。本课描绘了台湾日月潭的着名景点的美丽风景，台湾岛的作者，山地和爱河的祖国的表达。作者是按照游览的顺序描述的：第一次描述日月潭和周围的美丽风景的位置;然后介绍太阳和月亮的名字在原点;终于介绍了日月潭早中午的美丽风景。语言平滑美观，清新自然，是学生分析词汇的好文章，也是爱国主义的良好教材。照片上还配有日月潭的图片，可以帮助学生更好地理解文字内容。 ??指导思想

根据新大纲的精神，站在优质教育的视野，结合教科书的特点，我将教授指导思想的教训，确定为：上下文阅读，阅读启蒙情景。

认知目标：

1学习9个词，理解由词形成的词和由词形成的词。 2.了解课后思考，练习。

能力目标：

1了解日月潭的起源和那里的风景之美。

2知道美丽词语的文本，边商品边 想象一下那里的美丽风景。

3读情文。可以背诵文本的第二个自然段。情感目标：激发学生爱山的山脉的爱。

教学难度：理解太阳和月球场景的描述，想象，体验美的那里。

教学思想

1给学生厚厚的爱。

我记得李吉林老师说了这么一句话：如果语言教学放弃了感情，那么失去了语言教学的灵魂，没有灵魂的教学，就不可避免地会进入麻烦，机械，无效的死胡同。这句话给我一个伟大的触摸，没有灵魂，没有情感的生活是悲伤;虽然灵魂，但情感麻木的生活是平庸;只有崇高的灵魂和微妙的情感联合的生活是丰富的。所以，作为老师，最重要的是给学生一个丰富的生活。在这一课中，我尽量给学生最大的爱。

这里的爱情首先指的是我对学生的爱，我对教室的热爱。如果没有我的介绍，如何能激发学生的情绪?

这里的爱也特指学生创造一个强大的情境，使学生从影响和感染。在导入 我用多媒体为学生创造飞机旅行，听导游介绍场景。这种情况是儿童生活的现场，当学生进入情境时，会不可避免地激发情绪，然后刺激学习兴趣，从而帮助他们理解线之间的文本包含情感。

这里的爱也具体指的是作者在太阳与月亮之间的词语中显示出对美的欣赏。要欣赏这种欣赏，首先让学生感受日月潭的美丽。所以，我放开自己的学生去学习，从文字中找出他们感觉最美丽的地方。那么你认为美丽是什么?是我的教育的主线，只要学生真正欣赏美丽，那么这种爱自然就显露出来。 2领导学生到精品

日月潭是文章的一幅画，风景的美丽和作者的赞美都包含在文章中，隐藏在文字之下。为了让学生在这里享受美丽，感受笔者的赞美，我用产品阅读方法引导学生阅读商品。阅读第一句的第一句。起初，学生只能感受到这句话的美感，但美国是什么?但不能告诉 当然。这时，我让学生阅读，阅读和看到图片和多媒体图片，然后体验美国的地方，学生将能感受到茂密的树木美丽，山脉周围美丽，许多纪念碑也很不错。并且学生可以使用动作来演示如何理解周围困难的话语的山。这时候引导读书使商品加深。老师的示范旨在用于9所小学的设计。老师参与了文章，让老师，学生，作者的三个情感共鸣在产品中培养学生的语言感知，在产品中培养学生的互助能力，除了引导学生阅读，还使用模具指导阅读方法。日月湖的名字起源的理解方式通过拼图帮助学生理解形象，符合初中生的认知特点。 3让学生真正生活 小语言教学是由教师主导的学习语言实践中的学生。为了使学生活跃积极发展，教学应该不是强制性的活动，监禁解放，潜在诱导，从而激发 学生寻求知识的愿望。为了让学生真正在教室里生活，我做了以下事情：

(1)接近初级学生的心态，引进多媒体课件的使用创造情况，使学生乘坐小乘客到日月潭游玩，唤起学生对学习的兴趣，使学生活跃起来。

(2)相信学生能够将课堂返回给学生。在理解文本的过程中，注重引导。我相信学生可以读这本书，一旦没有看过就没关系，让他们继续读书，直到你能读出到目前为止。如太阳和月亮很深，湖绿色。这句话，学生的开始感觉到美国，但到底美国怎么感觉不到。当时我让学生阅读，阅读经验。果然，学生通过自己的阅读，看到，感觉湖绿色美丽，我相信他们的阅读，并鼓励他们阅读不能有一个新的经验。所以，学生通过自己的阅读感觉到深也显示了太阳和月亮。通过这么短的句子，让学生真正感受到阅读的过程，而不是简单地给他们一个结果。这个过程是一个活动。

(3)为学生创造时间和空间的活动，让学生有机会展示。使...能够 每个学生都向上移动，四个小组无疑是一个更好的形式，但必须实施。鉴于二年级学生的特点，我将他们的学习任务发展为：建立一个四人旅游团，以自己的方式为客人介绍日月潭。这实际上是背诵过程的指南。最后让他们上台时效果相当不错。

在新世纪，人们大声疾呼，把语言类变成真正的语言类。什么是真正的语言类?我认为，让学生体验生活的乐趣，丰富学生语言的积累，让学生发展潜能，使学生能够获得一定的学习方法，可以被认为是一门真正的语言课。这是我在本课中试图追求的。

教训计划设计

第一类

??教学过程：

(一)创造形势，引进利益

1个学生，我们都知道我们的国家可以美丽。你曾经有过什么美丽的地方?

2我一直听说台湾岛上有一个美丽的风景，吸引了许多中国和外国游客，这个地方叫日月潭。你今天想和我一起享受我的美丽吗? (板标题，阅读 题)

(B)情况经验，整体看法

1请乘坐小乘客座位的座位，我们的飞机将起飞。今天我们要去台湾省的目的地，日月潭，请看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风景。 (多媒体屏幕和音乐，老师阅读)

2个学生，只是听了导游团的介绍，你有什么感觉你想为自己看看?请孩子们自由阅读文本，同时阅读美国的太阳和月亮的感觉。注意标准的发音读。 3字反馈。 (多媒体现在词)

(C)仔细阅读，理解文字

阅读第一段

1耳语自由阅读，想想你看到美丽的风景? 2名称交换：

(1)体验1.2句。 (黑板：大湖和山)

(2)体验前三句。联系图片了解树木，被许多历史名胜和风景秀丽的美景所包围。解释山环绕(多媒体辅助)与行动介绍 3指导朗读。

阅读第二段

1自由阅读安静，想想你看到的美国? 2见你 四个组的美丽在交换，然后读出情绪。

3类交流，指导朗读。 (通过多媒体和模具演示体验日月潭的美丽)。 4指导说明。 (由一组四人组成，作为游客的导游。)

(四)学习学生词。环绕踪迹(多媒体支持)

(5)结束：今天的旅程到这个目的，明天我们然后去看太阳和月亮。

第6篇：三年级下册《翠鸟》说课稿

篇一：翠鸟 说课稿

一、说教材

《翠鸟》是人教版三年级下册第二组 “保护环境”中的第一篇精读课文。《翠鸟》是一 篇状物的课文，主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反应了作者对翠鸟的喜爱之情。

根据新课程标准对第二学段阅读教学的具体要求，结合本组教材特点以及学生的实际，我将教学目标制定为：

1、 会认5个生字，会写13个生字，能正确读写“翠鸟、苇秆”等词语;

2、 有感情的朗读课文，理解课文内容;

3、 感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。 为了落实教学目标，我结合教材特点，把本课的教学重点确定为：理解课文内容，有感情的朗读课文;将难点确定为：体会作者观察、描写的方法。

二、说教法和学法

教无定法，但教学有法。语言学习方法不仅是获取语文内容的手段，其本身也是语文教学的重要组成部分。为了解决本课教学的重、难点，结合三年级学生思维活跃、求知欲强、善于交流的特点，我主要采用以下几种教法：

1、朗读感悟法。本课的语言优美，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边感受等多种方式让学生在读中思考，在读中想象，充分体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护动物的意识;

2、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深 对课文的理解;利用课文插图，观察翠鸟外形，图文结合，既培养了学生的观察能力，又培养了语言表达的能力;

3、品词析句法。通过对比、想象，感受语言的精妙，表达的精确。如课后思考题中，两组句子的比照，让学生真切地体会到作者用词的精确，描写的生动、形象。

除了以上的教学方法外，我在本课还采用了图文结合法、想象法等，力求让学生在读中受到情感的熏陶，在品味语言中积累语言，在体会内容中掌握方法。

在学法上，我贯彻的教学思想是 “把学生的主动权还给学生”，倡导“自主合作探究”的学习方式。在这篇课文中，我主要引导学生采用朗读、圈画、品味词句法等方法，具体学法我将在教学过程中加以阐述。

三、说教学过程

为了完成以上教学目标，突出教学重点，突破教学难点，本课计划用两个课时来完成 教学。第一课时以感知、感悟语言为主，主要环节是：温故知新，激发兴趣;初读课文，整体感知;精读课文，感悟语言;巩固识字，指导写字;课堂总结，布置作业。第二课时以积累运用语言为主。复习课文，有感情的朗读课文，总结全文;领会表达方式，提升情感，读写迁移。

下面我具体说说第一课时的教学过程。

1、 温故知新，激发兴趣

美国教育学家、心理学家奥苏泊尔说，在学生已有的知识基础上进行的教学才是最有效的教学。预习是自主学习的开端。课前布置学生预习课文，我是这样导入的“在大自然中，有许多美丽的小鸟，你们能说出哪些小鸟的名字?(用多媒体出示翠鸟图片)，这只小鸟的名字是?”当孩子说出是翠鸟时，我让孩子们举起手和我一起写课题，边写边说：“翠”上面是羽毛的羽，但是少两个勾，注意哦，“翠”这底下的一竖，注意，出头就行，千万不要写长了，写长就错了，写长了就把上面这两位小朋友分开了，这两位

小朋友就不高兴了，“鸟”字，跟着我写，这鸟的眼睛亮不亮?没有眼睛就乌黑一片了，就变成什么字了，对乌鸦的乌，就看不见了。通过这样的分析，让学生对汉字有了审美的愉悦。我提出疑问：“你知道她为什么叫做翠鸟吗?好，读了课文第一自然段你就会知道了。”这样激发了学生的阅读期待，接着我们自然地进入第二个环节。

2、 初读课文，整体感知

请同学们自由朗读课文，要求读准字音，不添字漏字;利用已有的识字方法，自 主识字。鼓励学生互相交流识字心得，教师在检查生字时，主要突出“腹、衬”等生字的读音和字形。

在扫清阅读障碍后，再次朗读课文，引导孩子用串联段意的方法来概括课文主要内容，达到整体感知的目的。初读课文中你明白了什么?在学生充分发言的基础上，教师梳理总结，知道课文主要写了翠鸟的外形和生活习性等。以上遵循阅读教学从整体入手的原则，初读课文是精读课文的基础，也是培养学生概括课文内容的方法，只有读通读顺了才能深入探究语言表达的特点。

3、 精读课文，感悟语言

皮亚杰建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助于他人的帮助，利用必要的学习资料、媒体，通过意义建构的方式而获得。所以教学知识的学习，需要学生主动观察、探索来消化理解。因此我让学生自由徜徉在语言文字中，了解翠鸟的美丽和动作的敏捷，激发保护动物的情感。具体我是这样安排的：

① 读一读第一自然段，划出表现翠鸟外形的词语，联系上下文说一说“鲜艳”是什么意思?运用多媒体出示：一双( )的眼睛，一张( )的嘴等，让学生进行练习，增强学生语感;最后通过有感情的朗读，加深对翠鸟外形的印象。

② 引导学生细读

二、三自然段，圈出文中表现翠鸟等鱼时的安静和捉鱼时动作敏捷的词语。运用比较的方式，体会“贴着、蹬开、像箭一样”用词的贴切，再找出几句类似的句子，边读边想象画面，感受作者用词的准确、形象、生动。在此基础上，引导小组比赛朗读，要读出翠鸟捉鱼时动作的敏捷、灵活和神速。

一只颜色鲜艳，小巧玲珑、敏捷灵活的翠鸟就活生生地展现在我们的眼前，这样的翠 鸟谁不想捉一只回家试养呢?那我们的愿望能实现吗?在这里我设置悬念，激发学生继续学习的热情，也提示了下一节课的学习内容。

在精读1至3自然段中，我综合运用了朗读法、想像法、圈画法等，使孩子走进文 本，感受语言的精妙，体会用词的精准。

4、巩固识字，指导写字。

三年级的孩子有了一定的识字基础，他们的记忆特点是“记得快，忘得快”，所以

教师要及时巩固识字。写字指导应该细致落实，虽以学生自主识字为主，但是难写易错的字，教师应及时提醒，如本课“衬”是衣字旁，“壁”的下面不要写成王等等。

5、课堂总结，布置作业

课堂主动权应交给学生，我是这样做课堂总结的：引导学生结合板书，总结课文内容; 根据板书重点词，试着背诵1至3自然段并让学生谈谈学习的收获和疑惑。这样能够养成及时梳理学习内容的良好习惯，让学生带着问题走出教室，有利于培养学生思考和探索的能力。 在结束这堂课后，我根据布置作业应以积累运用语言为主，设计了两道作业：①写本课生字三遍;②背诵文中自己喜欢的段落。布置作业是为了让学生巩固生字，积累规范化的文本语言，培养语感。

四、说板书设计

在本课教学中，我采用提纲式的板书形式，如果说教学过程是画龙的话，那板书就是点睛之笔，它提示课文的内容，突出教学的重点难点。

我的板书设计如下：

5、翠鸟 爪子 (红色) 羽毛 (漂亮) 眼睛 (透亮灵活) 翠 嘴 (尖、长) 鸟 等鱼：一动不动 捉鱼：蹬、飞、叼、贴

篇二：《翠鸟》说课稿

一、文本解读：

《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。

二、学情分析：

我班共有23名学生，家住农村，他们纯真善良，富有爱心。在他们居住的地方，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，文本文采飞扬，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。

三、教学重难点：

鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学，1.重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。

2.难点是抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。

四、教法学法：

(一)说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用1.直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。2.启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。3.读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。

(二)说学法：1.运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成(迁移法)。2.在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题(发现法)。

(三)说理念：1.教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特别注重了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。

2.“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

3.学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。

五：教学目标：

1.认知目标：会认“衫”等11个生字，会写“疾”等13个字，掌握“疾飞”等11个词语。

2.技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜欢的段落。

3.情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。

六、教学过程：

(一)看图揭题，导入新课

富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉

近了。《翠鸟》一课的导入语我是这样设计的：“今天，老师给同学们介绍一位新朋友--板书课题“翠鸟”。”课件展示：翠鸟图片，(注：此时点课件中的“图片资料” )“这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点。”

2.学生读课题质疑，你想知道什么?(翠鸟的外形、住处、捕食等)

3.“那就请同学们带着问题我们一起来欣赏翠鸟的美文好吗?”顺势就过渡到第二环节。 如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。

(二)初读课文，整体感知

初读课文，对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。

1. (课文朗读)。 学生思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的?

这样设计，一是让学生养成看到课题思考内容的学习方法;二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲，使读书有明确的目标要求，同时学习在倾听中思考。

学生初听后交流：外形、捉鱼、住处。

2.学生自读课文，扫除字词障碍，教师巡视辅导。

学生自己朗读全文，提出要求：注意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的词可以采用翻阅工具书、借助上下文理解等方法，也可以请教你身边的同学或老师。

学生自读自学完后，我安排同桌互查互助。

设计意图：三年级学生，已经具备了自学生字词的能力，教师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范，学生学起来轻松愉快。

(三)细读课文，感悟鸟美，体会作者对翠鸟的喜爱。

在初读感悟的基础上，我进一步鼓励学生自学课文：“同学们真能干啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不起!请你再找出你最喜欢的部分用你最棒的朗读方式多读几遍，边读边想：你为什么喜欢这些句子，你读懂了什么?”并在你觉得写得好的地方写上你的感受，你能行吗?”

设计意图：这样，就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识与经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。

(四)品读课文，感受文美。

学习第一自然段(出示课件)。

1.学生自读，思考：这段写翠鸟的什么?(外形)

教师提问：课文从哪些方面描写了翠鸟的外形?

2.四人小组自学。

3.交流讨论，教师适时点拨。重点引导学生理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的?引导学生联系上下文，理解“鲜艳”“小巧玲珑”的意思。

思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方?体现了作者怎样的一种感情?(对翠鸟的喜爱之情)

4.你能在这段话里发现几种颜色?从这些颜色你能感受到什么?老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写漂亮，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。教育学生平时也可以做些积累，为将来的写作打好基础。学生再读这一段。

5.你最喜欢哪一句，为什么?读一读。

叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”这一设计让学生把新学知识当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。

过渡语：翠鸟不仅漂亮而且机灵，还擅长捕鱼。同学们，你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗?引导学习二三自然段。(学生热情高涨，师生互读。)

引导学生读好“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞走了”、 “只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”等句子。引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。引导学生体会作者用词的准确生动，在投影出示两组句子，让学生比较。

过渡语：这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗?谁喜欢翠鸟外形部分?愿意来亲手画一画翠鸟?──请同桌或小组合作，拿出画笔，把老师事先发给大家的翠鸟(轮廓)涂上美丽的颜色。老师有一个要求，必须按照文章中描写的顺序和特征进行涂色。

(学生画翠鸟，在活动中背诵，边画边用语言描述──这一设计可以帮助学生理解背诵课文。然后指名背诵，展示作品，交流背诵经验，评议作品。)

过渡语：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想捉一只来饲养，大家说老师这种想法对吗?为什么?(给时间四人小组讨论，让学生抒己见)

这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识。

五、拓展探究，激发求知欲和创造欲

文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁，“课堂小天地，天地大课堂。”所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出来，通过角色体验，激发学生的求知欲和创造欲。

1.翠鸟漂亮吗?来，你来做做这只美丽的翠鸟，作个自我介绍吧!

2.你还记得我的爷爷老渔翁吗?以前你们来的时候，还可以看到很多翠鸟，可是现在……翠鸟几乎看不到了，为什么会这样呢?你猜猜看，并模仿年轻渔翁的语气来说一说。

六、作业设计：句子欣赏，比比

这样的设计，真正变“要我学”为“我要学”，真正实现了学中玩，玩中学，这样的学习，岂不快哉美哉!

七、板书设计：

外形：颜色鲜艳 小巧玲珑

翠鸟 疾飞……一眨眼……

活动：蹬开……像箭一样…叼起…贴着

只有……