学生想象能力培养论文

语文教学的目的在于培养学生的沟通能力和文字运用能力，作为语文教学的重要内容，写作一直是重点和难点，尤其是小学写作教学，于教师而言更是难上加难。事实上，写作是一个创新和创造的过程，需要的不仅是对文字的理解和掌握，更需要丰富的想象力和创新思维。基于此，教师要引导小学生提高想象力，从而激发其写作兴趣，促进小学生作文水平的提升。今天小编给大家找来了《学生想象能力培养论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

学生想象能力培养论文 篇1：

探索小学语文作文教学中学生想象能力培养的有效途径

【摘要】在小学语文课程教学实践中，作文教学是语文教学工作中重要的组成部分。在日常教学实践过程中借助有效的教学策略，培养学生丰富的想象能力不仅可以促进学生创造性思维的发展，同时可以在发散想象能力的过程中丰富作文写作内容，提高小学生语言表达和运用能力，对学生语文写作能力的提升具有重要的促进作用。本文立足小学语文作文教学实践，首先简要概述了想象能力的培养对小学作文教学的意义，并在此基础上结合教学经验，进一步阐述了小学作文教学过程中学生想象能力的培养途径。

【关键词】小学语文;作文教学;想象能力;培养策略

在小学作文写作过程中创造性思维的发展是保障作文写作内容的重要基础，而创造性思维需要建立在丰富的想象力基础之上。对于小学阶段的学生来说，正处于作文学习的基础阶段，写作内容相对来说空洞生硬，缺乏想象能力的渲染。学生在日常生活学习过程中虽然对陌生的事物或者想象充满了好奇，但是却缺乏将这种好奇与猜想转化为想象力运用于语文写作中的能力。此时就需要教师借助有效的教学策略，引导学生在生活学习过程中培养想象能力，并将之运用于作文写作中去，从而达到提高语文写作质量的目的。

一、培养学生想象能力在小学语文作文教学中的意义

(一)有助于激发学生作文学习的兴趣

在小学作文教学过程中只有学生对作文课程内容充满学习的兴趣，才能够积极参与课堂教学过程，保障课堂学习的质量。小学阶段是培养学生想象能力和思维能力的重要基础阶段，在这一时期中小学生对外界的新鲜事物充满了好奇，且学生的思维模式并不固定，这些为学生想象能力的培养提供了良好的条件。在作文教学过程中学生丰富的想象能力能够有效激发学生进行写作的兴趣，在作文中积极表现自己的见闻和丰富的想象力，借助语文写作的方式将描述的对象表现出来，促进了学生写作兴趣的提升。

(二)有助于个性化写作内容的呈现

语文作文的过程就是学生内心想法和思维的输出过程。每个学生在作文写作的过程中有着不同的写作特点，这种作文写作上的差异性就是由于想象力不同造成的。在小学语文作文教学过程中每个学生的思维方式不同造就了学生个体之间想象能力的不同，进而表现为写作内容的个性化发展。在教学过程中培养学生的想象能力可以促使学生将这种想象力运用于作文写作中去，促进学生个性化写作质量的提升，丰富作文内涵，提高语文写作的质量。

(三)有助于作文写作质量的提升

在小学语文作文教学实践中，学生作文写作能力的提高需要长时间系统的教学和学生学习的积累，并不是一蹴而就的事情。小学语文写作的内容来源于日常的生活学习过程，学生想象力的培养与发展也是在生活学习过程中逐步提升的。在作文教学过程中培养学生想象能力可以提高学生语言表达的能力，将现实生活的实例与个人的思想情感进行融合，提升写作内容的丰富性。在小学作文教学中学生通常会遇到无话可写的局面，究其根本原因就在于学生缺乏想象能力，不善于将生活中的事例运用语文表达的方式表现出来。因此，在作文教学中培养学生想象能力过程就是提高学生写作质量的过程。

二、探索小学语文作文教学中学生想象能力培养的途径

(一)营造轻松活跃的作文课堂氛围

在小学作文教学实践中课堂教学是学生开展作文学习活动的重要场所，在学生参与学习过程中只有对学习内容具备了浓厚的学习兴趣，才能够积极参与到学习的过程中去，促进学习思维的产生，培养丰富的想象能力。在作文课堂教学过程中教师要有目的地为学生营造良好的课堂学习氛围，吸引学生积极参与学习过程，并在教师的教学引导下发散学习思维，丰富语文写作想象能力。在教学实践中教师要转变传统授课思想，积极与学生进行有效的沟通与交流，建立和谐的师生关系，帮助学生解决学习过程中遇到的问题，并及时了解学生学习状况。与此同时，在作文教学过程中还要为学生预留出充分的自主思考空間，为学生培养想象能力创造条件。

(二)注重学生观察能力的培养

小学生作文写作的内容大多是对生活中趣闻乐事的描述，在教学过程中教师要有计划、有目的地对学生观察能力进行培养，引导学生善于从日常小事出发，善于观察和思考，并结合合理的想象能力，将其应用于作文写作中。观察能力是培养学生丰富想象力的基础前提，语文写作是从观察出发，借助大量仔细的观察才能有源源不断的作文灵感与内容。对于小学阶段的学生来说，在生活和学习过程中对各种新鲜的事物充满了好奇，教师在教学实践中要善于从小学生的这种学习特点出发，引导学生自主地对生活中的趣事、见闻以及自然景象进行观察。在学生观察过程中教师要对学生存在疑问的地方进行及时解答，教会学生观察的方法和观察的目的，做到有序、有重点地观察事物。与此同时，在学生进行观察学习的过程中，教师还要有意识地引导学生发挥想象能力，将生活中的事物或者景象与作文写作进行联想，并将这种联想与想象转化成文字的形式在作文课上进行表达，从而在观察的过程中发展学生想象能力，促进作文构思的能力。

(三)引导学生学会应用自身表象，培养创造性思维

学生学习以及生活过程中所观察到的事物以及自然景象是基于语文写作素材积累的表象。有了这些丰富的表象才能够为语文作文写作提供丰富的素材。在培养学生想象能力的教学过程中教师要引导学生善于将这些表象的素材进行加工和运用，与现实与想象进行有机的融合，在想象中渗透现实，在现实中富于想象，只有这样才能够丰富语文写作内容，提高写作的质量。因此，在教学中教师要引导学生学会应用表象内容，培养创造性思维。对语文作文教学而言，创造性思维和想象能力并不是漫无目的凭空捏造，而是在基于对事物深入观察的基础之上，进行合理的夸张以及写作创造，借助拟人、比喻等多种修辞手法，进行语文表达的过程。在学生进行创造性思维培养的过程中教师要有目的地引导学生进行多层次的联想和想象，从而提高作文写作过程中层次性的描写质量。

(四)丰富课外知识储备，拓宽想象能力

在语文作文教学过程中学生语言能力的培养是一个长期积累的过程。在小学作文教学实践中由于课堂教学时间的限制，在课堂教学过程中学生阅读储备的知识量有限，教师要善于引导学生合理利用课外时间丰富阅读储备，为想象能力的拓展和提升奠定基础。小学生的课外生活经历对学生的想象能力和写作能力有很大的影响。在现实生活中由于家长对学生过度溺爱，导致学生在生活学习中很少接触外部生活，缺乏合理想象的基础。基于这一实际情况，在日常教学过程中教师可以通过与家长的沟通，积极为学生创造一些实践的机会，拓宽学生的学习视野，为想象能力的培养提供条件。

三、总结

小学作文教学是一项长期系统的教学过程，在日常教学实践中教师要有计划、有目的地对学生的想象能力进行培养，帮助学生善于运用各种修辞手法进行语言表达，借助丰富的想象能力，提高语言表达的多样性与形象性，从而改变传统写作枯燥无味的表达方式，在不断学习实践中逐步提高语文作文的写作能力。

参考文献

[1]施春亚.小学语文作文教学中学生想象能力培养途径探讨[J].文理导航(下旬)，2018(11).

[2]刘建娟.小学语文作文教学中学生想象能力培养途径探索[J].中国校外教育，2016.

[3]陈胜.小学语文作文教学中学生想象能力培养途径探索[J].作文成功之路(下旬)，2017(10).

作者： 陈丹霞

学生想象能力培养论文 篇2：

小学作文教学中学生想象能力培养的策略

语文教学的目的在于培养学生的沟通能力和文字运用能力，作为语文教学的重要内容，写作一直是重点和难点，尤其是小学写作教学，于教师而言更是难上加难。事实上，写作是一个创新和创造的过程，需要的不仅是对文字的理解和掌握，更需要丰富的想象力和创新思维。基于此，教师要引导小学生提高想象力，从而激发其写作兴趣，促进小学生作文水平的提升。

一、转变思路，给学生充分发挥想象力的空间

想象力是人类天生就具备的一种思维能力，尤其是低年级的小学生，其想象力正处于最活跃的阶段。在这个阶段，他们的理性思维能力可能并没有发展的足够好，但感性思维能力较强，让他们的思维常处于跳跃和发散的状态中，这也是想象力发展的最佳时期。因此，教师要积极地转变传统的教学观念，为学生创造想象力发挥和发展的机会，更新观念，与时俱进，帮助学生解放天性，引导学生去想象、去创造，充分体现以生为本的教学理念。教师要积极主动地去创新、去想象，为学生搭建想象力发展的平台。

写作教学中，教師要积极创新教学思路，改进教学方法，以教材为依托有针对性地培养学生的想象力，挖掘学生的思维潜力，培养想象和创新意识。尤其在写作练习中，可以选择布置一些开放性较强的主题，从而给予学生充分的想象空间。此外，写作的练习方式很多，尤其对于低年级的学生来说，可以从写读后感开始，不限制字数，目的在于培养学生的想象力，养成良好的写作习惯。以部编教材一年级上册中的《四季》为例，讲授过程中，教师可以利用情景教学法，营造四季到来的氛围，引导学生走进不同的季节，回顾四季的景色。教师还可借助多媒体播放不同季节的图片，拓展学生的思维。当然，不同的学生，思维和成长的速度也不同，教师要耐心地引导，而不是直接将结论告诉学生，学生想象力的差异性更能体现出想象力和创造力的独特性。

二、以阅读为核心，促进学生想象力的发展

听、说、读、写是语文教学中的四大核心内容，四部分内容看似相互独立，实际却紧密相连。阅读是写作的基础，写作是对阅读成果的展现。尤其对生活经验并不丰富的小学生来说，阅读是开阔眼界、锻炼思维能力的最佳途径。而良好阅读习惯的养成更是学生语文核心素养发展的关键，教师要利用一切可以利用的机会引导学生积极开展阅读活动，并帮助学生建立起课上阅读与课外阅读之间的桥梁，将阅读由课上延伸至课下，让阅读成为学生日常生活的一部分。在阅读中，启迪学生的思维，引导学生在不断的阅读中形成独特的思考角度和观点，让学生发挥想象力和创造力，“编造”属于自己的童话故事，奠定学生想象力发展的基础。

以部编教材二年级中的《彩色的梦》为例，这是一首充满了童趣而又内容简单的儿童诗，作者利用拟人的手法实现了对相关事物的描写。诗中还通过大量的色彩描绘，呈现出一幅幅欢快、明亮的场景，充分体现了儿童丰富的想象力。教师要带领学生学习此诗，想象诗中所描绘的场景，去体会童年的快乐。课下，教师可以鼓励学生抒写自己的梦，不限题材，不限字数，鼓励学生想象和创造，激发学生内心的情感，以促进想象力的开发。此外，教师还可以让学生尝试写一些简短的小故事，培养学生的想象力和写作能力，这些都是学生想象力发展的有效途径。

三、以实践活动拓展学生想象力

“实践出真知”，写作也不应仅仅停留在课堂和书本上，生活和实践同样是学生激发情感、积累经验、发展思维的重要场所。缺乏实践经验和生活积累的想象是空想，只有走进生活，走进大自然，才能发现，才能感受，并为写作提供素材。而想象力的发展就是一个不断感受、不断体验的过程，因此，感受和体验才是想象力提升的关键。教师要积极创造实践和体验的机会，带领学生感受大自然，感受生活中的点点滴滴，让学生的想象力得到充分的发展。

在学习《秋天的雨》的时候，教师可以带领学生走进雨中，去倾听雨的声音，去感受雨滴打在手心的快乐;在学习《大自然的声音》的时候，教师也可和学生一起走进大自然，引导学生用耳朵去聆听四季的声音，用心去感受自然的呼唤。让情感体验成为推动想象力发展的动力源，让想象在不断的探索和实践中插上翅膀，飞得更高、更远。

想象力是小学生作文水平提升的关键，而如何促进学生想象力的提高是写作教学的关键。事实上，每一个学生都有提高想象力的潜能，教师要做的就是将这种潜能激发出来。教师要积极探索新的教学方法，给予学生充分的发挥空间，引导学生在阅读中养成勤于思考、勤于想象的习惯，在实践中促进学生情感和思维的发展，从而切实提高学生的写作能力。

作者：崔荔荔

学生想象能力培养论文 篇3：

小学生想象能力培养之我见

小学阶段是人的想象力表现最活跃的时期，无论是创造性想象，还是再生想象，对于培养学生思维都是非常重要的。小学生具有旺盛的精力、广泛的兴趣、强烈的好奇心和丰富的想象力，在小学阶段应重视对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练。给学生插上想象的翅膀，是我们教师当前的主要任务。那么，在小学教学中如何培养学生的想象力呢?

一、指导感情朗读，激发想象

低年级课文教学要多读少讲，指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，更要引导学生入情入境，要用朗读表达出思想感请来。指导朗读时更要适当地用巧妙的情绪用来剌激想象，因为乐观的情绪能引发学生的想象力。在激发学生的想象、表达欲望同时，还要保护学生的探索欲望，充分肯定学生的想象结果，让学生获得探索后的成功与喜悦感。由于学生生活与知识阅历的程度不同、思维个性的差异，对同一个问题的想象结果也是多种多样的，只要是可能存在的，我们都应该用心灵、智慧和行动培育他们刚刚出土的想象嫩芽。

二、挖掘教材中的想象材料，多形式地引导想象

1.根据课文语言进行想象“作画”

语文教材中有许多形象生动的课文，作者用语言文字描述了一种生活、一种情景，教学这些课文要引导学生把对作者所描述的内容理解融进课文的意境中，展开丰富的想象，变成头脑里活生生的画面。

2.利用插图引导想象

形象生动的插图是小学语文教材的一个组成部分。有的插图使文字表达的内容形象化，有的插图展示了文字言犹未尽的意思。教学中要引导学生仔细观察图，结合图理解课文，并展开想象，把画中蕴含的意境和“画外音”描绘出来，从而加深对课文的理解。如《乌鸦喝水》这篇课文，有三幅图，第一幅：乌鸦站在瓶子旁边，喝不着水，第二幅：乌鸦把衔来的小石子放到瓶子里。第三幅：乌鸦嘴伸进瓶子，喝着水了。课文写出乌鸦找水和想办法喝水的过程，并没有把乌鸦的心情和想些什么办法、怎么想办法写出来，在教学第二段时，可引导学生利用插图设计问题：“乌鸦想喝水，可是喝不着水，这时它的心情是怎样，请同学们仔细看图。”学生在老师的启发下，能通过看图，观察到乌鸦的两个翅膀张得大大的，像要去抱瓶子一样。眼睛也瞪得大大地看着瓶子，想象乌鸦此时的心情非常着急，老师接着引导，你怎么读“怎么办呢?”这句话呢?学生说这句话应该读快一些，因为乌鸦心里着急，同时，老师又提出：“你们知道乌鸦是怎么想出这个办法来的吗?”学生大胆地想象了乌鸦可能想出的几种办法，最后想把小石子放进瓶子，让瓶子的水升上来这一最佳的方法。通过想象，学生读懂了课文，学会了如何解读句子的一种办法，懂得了解决问题可能有许多办法，但是要用最好的办法，乌鸦是聪明的，因为他懂得动脑筋，应该向乌鸦学习。根据课文插图，引导学生想象当时教室里孩子们的神态、心理活动等。通过这样的训练，既提高了学生的想象力和思维，又活跃了课堂气氛。

3.续篇课文，培养想象

又如古诗《登鹳雀楼》中“白日依山尽·黄河入海流”一句凝练晓畅寥寥数笔就把太阳依傍着山峦缓缓沉落、黄河咆哮着奔向大海的壮观景象描绘得气势磅礴成为千古流传的佳句。我想：如果能让学生想象画面，不仅能使学生理解诗句的意思，而且可以领会诗的意境，从而达到事半功倍的效果。教学时，我就有意识地这样引导一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他看到了什么?让学生闭上眼睛根据诗句内容在脑海中“过电影”。学生想象过后我就提问你的脑海中出现了什么画面。

生：我看到太阳慢慢地落下山去了，黄河水向大海浩浩荡荡地流去。

生：我看到太阳挨着连绵起伏的山慢慢落下去了，黄河水哗哗地奔腾着流向大海。

师：同学们还能想象出黄河水奔腾时发出的“哗哗”声，真不错。

4.运用知识的迁移，培养想象

教材中有的一篇课写了几种类似的景物、事物，或者是几个事件。作者采用详写、略写相结合的写法，这些略写内容是学生进行想象补充具体的好材料。如《黄山奇石》這篇课文详细介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”四块奇石。结尾部分都提到了“天狗望月”“仙女弹琴”“狮子抢球”等几种奇石的名字。提到名字的这些奇石美到哪里，奇到那里?为什么取这样的名字呢?教学时，可让学生小结并运用以上學习四块奇石的方法展开丰富的想象，想象这些石头的样子，为什么人们给它取这样的名字，并当一当小画家，把想象中的石头给画出来。画完后老师再让学生当小导游，向同学们介绍黄山的这些奇石。这样的教学发展了学生的创造想象能力，提高了语言表达和运用的能力，也激发了学生对祖国美丽山河的向往与热情。

5.创设情景，进行想象作文

幻想是想象力的升华，儿童喜欢幻想，童话故事、科幻故事常会令他们浮想联翩。老师可抓住这一契机，经常组织学生听童话、读童话;设计一些富有启发学生思维品质的单幅图进行想象作文;也可以通过描述一种情景或事件的开头，让学生进行想象，续编故事;高年级的学生可试着发挥自己的想象力，把储存在头脑中的知识重新组合、加工，创造一些新形象，写一些有关科幻的作文，但一定要注意科学性、合理性，决不能让学生漫无目的地胡思乱想，教师只要以教材为依据，针对学生的心理特点，采取适当的方法，不断激发学生想象力，并注意让学生从多种多样的课外活动及生活实践中获取知识，开阔视野，储备丰富的感性材料，学生的想象力就会逐步得到提高。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”学生的想象力是取之不尽的宝藏，只要我们能够潜心挖掘教材中的想象因素，运用行之有效的教学方法，恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向，激发学生丰富的情感，学生就能够展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中，定能让他们迸发出令人欣喜的光芒!

作者：李杏燕