交通安全讲座简报

第1篇：交通安全讲座简报

安全工程专业继续教育知识讲座

本期讲座(上)介绍了我国安全工程的学科地位、学科结构;安全工程对安全监督和管理的指导作用;以及学习和应掌握的重点之一，指导安全工程的理论基础—系统安全工程。

安全工程是指在具有人类安全需要的领域，运用各种安全技术及其综合集成，以保障人体、设施、财产等动态安全的技术、方法、手段、措施等。安全工程的应用，是为了人们在生产和生活中，生命和健康免受伤害，设备、财产免遭损失，并为之提供直接和间接的保障。安全工程的发展，就是要不断吸纳、丰富、完善、改进安全工程相关理论和技术，预防和控制各类事故，满足人们在生产、生活领域不断提高的安全需求。

一、安全工程的学科结构

1.安全工程的学科地位

国家标准GB/T13745-2009《学科分类与代码》中，一级学科“安全科学技术”(代码为620)包含8个二级学科，其中二级学科“安全工程技术科学”(代码为62030)包含9个三级学科，即：安全工程概论、火灾科学与消防工程、爆炸安全工程、安全设备工程、安全机械工程、安全电气工程、安全人机工程、安全系统工程、安全工程技术科学其他领域。

教育部学科门类分类与国家标准有所不同。目前，在高等教育学科门类分类中，“安全技术及工程”(代码为081903)属于一级学科“矿业工程”(代码为0819)下的二级学科。考虑到安全工程在科学知识体系、国民经济和社会发展中的重要性，2009年7月，国家安监总局、教育部高等学校安全工程学科指导委员会向国务院学位办公室建议，在高等教育学科门类分类中，将“安全科学与工程” 增设为一级学科。2011年初，教育部有关部门组织专家通过了“安全科学与工程”为一级学科的审议，待教育部正式批准后发文。

由此可见，安全工程是“安全科学技术”及“安全科学与工程”学科的核心内容。安全工程学科是伴随人类对新技术、新材料的应用，以及对更健康、更舒适的环境的追求而不断发展、充实的科学。安全工程学科是以人类生产、生活活动中发生的各种事故为主要研究对象，综合运用自然科学、技术科学和管理科学等方面的有关知识和成就，辨识和预测生产、生活活动中存在的不安全因素，并采取有效的控制措施，以防止事故发生或减轻事故损失的工程领域学科。

安全工程学在学科体系中，具有重要的地位(见图1)。安全科学学科体系具有哲学层次(安全哲学)、科学层次(安全科学)、基础科学层次(安全学)、安全技术科学层次(不同工程分支的安全技术科学)、工程技术层次(安全工程)5个层次。安全工程学涵盖其中安全学、安全技术科学和安全工程科学3个层次，安全工程是运用安全学和安全技术科学直接服务于安全工程的技术方法。

2.安全工程的学科结构

任何安全工程都包含外在实体和内在技术2个范畴。

作为外在实体，安全工程具有狭义和广义之分，狭义的安全工程是完全依托于一般生产系统中的安全工程，是为控制存在于该系统中的某个危险因素而设计、建造、使用的安全工程和技术;广义的安全工程是完全独立于生产系统的安全工程，是保障整个生产系统安全工程和技术。

作为内在技术，任何安全工程都需要2方面的工程技术为支撑：即特有的安全工程技术和行业的安全工程技术。特有的安全工程技术是指仅属于安全工程学科的工程技术。

安全工程的范畴，决定了安全工程的学科结构。一名合格的安全工程师，不但要掌握特有安全工程技术，还必须熟知所在行业的专门安全技术。安全工程学科应培养具有一定安全技术专才(特有安全技术)的通才(专门安全技术)。

安全工程的学科结构，如图2所示。

二、安全工程对安全监督和管理的指导作用

系统安全思想是现代安全工程的思想基础。系统安全是指在系统生命周期内，应用系统安全工程和系统安全管理方法，辨识系统中的危险源，并采取有效的控制措施，使其危险性最小，从而使系统在规定的性能、时间和成本范围内达到最佳的安全程度。系统安全是人们为解决复杂系统的安全性问题而开发、研究出来的安全理论、方法体系。

系统安全思想主要体现在3个方面。

1.安全是相对的思想

世界上没有绝对安全的事物，任何事物中都包含有不安全的因素，具有一定的危险性。安全是主观认识客观存在的统一。安全工作的首要任务，是在主观认识能够真实地反映客观存在的前提下，对照允许的安全限度，判断系统危险性的程度。安全是与随时、空间联系的状态。安全的相对性要求：客观、真实地认识系统;科学、合理地确定安全标准;辩证、唯物地分析系统危险因素以及安全标准的动态变化。

2.安全伴随着系统生命周期的思想

安全工程不能是一项孤立和静止的工作，系统安全需要考虑和解决从系统可行性论证、设计、建造、试运转、运转、维修直至系统报废(完成一个生命周期)各个环节存在的整体的、动态的安全问题。应特别重视的，是系统生命周期中本质化安全问题(使系统含有内在的能够从根本上防止发生事故的功能)和工程化安全问题(应用工程化的安全保护设备，加强系统在其生命周期中的安全性)。

3.系统中的危险源是事故根源的思想

危险源是可能导致事故的潜在的危险因素，任何系统都不可避免地存在某些危险源，而这些危险源只有在触发事件的触发下，才会产生事故。为了实现系统安全，不但要重视消除、减少系统危险源，也要研究残留危险源的存在特征和发展规律，探究这些危险源事故的发生和演化机理。

三、学习和应掌握的重点

1.系统安全工程

系统安全工程是指导安全工程的理论基础。

系统安全工程认为，任何具体的安全工作在时间维度上，都包含危险源辨识、危险性评价、危险控制3项基本工作。这既是一个有机的整体，也是一个循环发展的过程，要通过对这3项基本工作的持续改进，实现系统安全水平的不断提升(见图3)。系统安全工程还认为，任何具体的安全工作在空间维度上，都应该是“人——机器(设备)——环境”系统的有机结合，这3个要素的各种故障是导致事故的必要条件。为了确保系统安全，不仅要认识人、机、环境的特征，还要分析其相互作用、相互依赖的关系，通过全员、全过程、全方位不断地努力，使系统处于最佳安全状态和最佳工作状态。*注：作者王凯全，江苏常州大学党委副书记、常州大学环境与安全工程学院教授。

编辑边安

作者：王凯全

第2篇：安全工程专业继续教育知识讲座

本期讲座介绍了我国安全工程专业课程与国外课程设置的差异，目前我国安全工程专业人才培养存在的主要问题、对策措施，以及对安全工程专业发展的展望。

4　课程设置差异

我国安全学科专业课程本着“大安全观”的思想，设置广泛的(或侧重的)工程背景课，工程安全课程，设置少量安全科学方法论课程和少量医学、心理学类课程，使学生掌握各种工程技术及相应的安全技术时，学习一些安全科学通用知识，以便主要用工程技术，次要用管理手段解决安全问题。

美国安全类专业由于专业不同，设置的课程无论是基础课程还是专业课程都相差比较大，课程的设置有着较强的专业背景，行业针对性强，而且在本科阶段就已经划分研究方向。即使同一个专业，由于研究方向的不同，基础课程和专业课程也相差较大。由生源可知美国高校安全类专业的学生其实已经是各个行业的工程技术人员，他们掌握一定的行业技术知识和工作经验，因此美国高校安全类专业本着少而精，学以致用原则，只设置少量的技术类课程，而设置大量的方法论课程，辅之以一定比例的医学、心理学类课程，使学生重点掌握各个行业的安全管理知识，学生毕业后主要是各个领域的安全管理人才。由于具有一定的工程技术知识，又具备一定的安全管理知识，因此毕业后能顺利走向工作岗位并能胜任工作。不足之处在于学生的就业面比较狭窄，毕业生在不是本专业学科领域的行业就业时，受原有行业学科知识的限制，往往不能达到非己行业对安全工作的要求。

我国安全类专业课程设置本着加强基础、淡化专业的原则，以安全学科综合学科的属性为依据，课程几乎涉及到各行各业，知识面较广。弊端就是专业特色不明显，所学知识多而不精，而且课程多、负担重，基础知识不扎实;另一方面受学时的限制，每一门课程所拥有的学时有限，使得教学质量受到一定的影响。我国高校安全类专业主要针对生产安全，以培养安全技术人才为主要培养目标，因此技术类课程所占的比例大，方法论课程比例偏小，课程设置的重点还是在工程技术方面，法律、心理学、医学、社会学等方面涉及的比较少。六、目前我国安全工程专业人才培养存在的主要问题

现阶段我国安全类专业毕业生与用人单位对安全人才的要求还有较大的分歧，与市场需求存在一定的脱节，培养的安全人才往往没能达到用人单位的要求，企业通常要求走上工作岗位的毕业生很快就能适应所从事的工作。其实高等教育人才培养不能只是纯粹地考虑学生对当前社会的全面适应性，还要考虑未来社会发展的需要和后劲。

就行业专业知识而言，现在安全类专业的毕业生掌握的知识不精不深入，刚开始工作难以应付比较具体的安全技术问题，安全工程专业毕业生找到工作和上岗之后必须马上继续学习。安全工程专业学生在校学习的主要知识是安全技术与管理的一般原理、方法、手段，更多的是工科专业所共有的基础理论和通用知识，对专业(行业)的专门知识学习比较少。在企业不懂生产工艺技术是很难做好安全技术与管理工作的，因此，毕业生到了企业一定要在较短时间内自学所在企业的相关专业课程，并熟悉企业的生产经营流程，这样才能很快进入角色和做好工作。

目前在安全学科层次上，学科的研究和发展相对滞后，学科研究成果对专业建设所起到的基础和支撑作用体现不够明显。当前安全学科专业人才的社会需求具有多类型、多层次、多领域的特点，人才客观需求庞大。但目前的安全学科专业教育与社会对安全工程专业高等教育的人才培养数量、层次、知识结构、能力结构等的需求还呈现许多不对称和不适应。

全国很多高校的安全工程专业是近年新办的，而且这些学校大都是二本和三本学校，其人才培养的硬件、软件和师资等相对较弱。例如，许多高校专业教师配备不足;实习基地和实验室条件比较一般;专业教师对安全学科的体系、大安全观念、安全学科的属性模糊不清，导致安全工程专业的培养方案设置五花八门，课程主次混乱;学校安全工程专业的培养目标与注册安全工程师、安全评价师的标准存在脱节。

七、我国安全工程专业人才培养的主要对策措施

安全工程专业毕业生要扬长补短

安全专业人员的许多能力是其他人员不可替代的，如专门的系统分析事故的能力、安全監督管理能力、安全法律法规知识、开展安全教育的能力、热爱生命和关注健康的职业素质、比较系统地掌握安全管理和安全技术的综合知识等，在工作中安全工程专业人才要发挥自身的优势。在技术上，如在化工行业从事安全工作，刚开始毕业生在技术上可能根本不是真正学化工专业人才的对手，因此，毕业生要不断补充一些专业知识。使得自己会的别人不一定会，别人会的自己也会，这样才能有竞争力。

科学设定课程体系

设定好安全学科专业的课程体系和实践环节，改革和优化教学内容，是今后安全学科专业发展和改革的重中之重。

注重规模与质量协调发展

要处理好规模发展与质量的关系，防止盲目扩大规模。结合人才市场对复合型人才的需求，进行安全类专业双学位制办学模式的探索，培养包括安全工程专业在内的、具有两个以上专业的系统知识和技能的人才。

培养工程意识，强化面向现场的应用能力

面向现场应用能力的高低是毕业生的综合素质直接体现，加强产学研的结合，以培养高水平的安全科技人才。

开展专业认证，全面激励安全工程专业建设

专业认证是一个复杂的系统工程，应贯彻教育部的“以评促建、以评促改、评建结合、重在建设”方针，重视保障教育教学质量的长效机制的建立。专业认证的评价指标设定应科学、合理，对不同层次的学校，应体现差异;同时要考虑与注册安全工程师、安全评价师的对接。

推出优化的安全科学系列教材

系列教材的编写要立足现实，反映前沿，力求创新。既要反映已经成熟并被公认的理论与学术思想，又要反映安全生产领域具有前瞻性与代表性的最新理论、最新技术和方法，并借鉴、吸收世界上发达国家的先进理论与理念，力争在理论体系、框架结构、体例格式和写作风格上体现创新性并凸现鲜明的特色。同时应注意尽量避免教材之间内容的重复，注重整体优化，使教材体现先进性、科学性，并符合教学规律和教学要求。

扩大学术交流，取长补短共同提高

积极组织开展与国外大学之间的交流活动，促进国内大学与国外相关大学建立姊妹校关系，互派学者，互邀教授讲学，开展合作科研等。

八、对安全工程专业发展的展望

通过全面推进安全类专业人才素质教育，优化安全类专业人才培养体系，提高安全类人才培养质量的专业教学改革成效，未来安全类专业高等学校教学质量将会得到明显提高，人才培养模式和课程体系趋于合理，学生的专业核心能力、实践能力和创新精神显著增强。

随着安全学科的地位和作用得到较大幅提升，安全类专业高等教育规模、结构、质量、效益与安全生产发展需求基本达到协调发展，未来将形成可持续发展的机制，安全类专业教师队伍整体素质与本专业人才培养的要求能够较好的匹配和适应。

随着安全学科专业人才的核心能力和综合质量的提升，安全工程专业课程体系将真正与社会需求相适应。通过组织研讨和经验交流，建议各开办安全类专业的高校，切实抓好实习基地、实验室建设，加大对实践环节投入，重视实践环节的培养，提高实践环节的质量。

编辑　边安

作者：吴超等

第3篇：安全工程专业继续教育知识讲座

第一讲　我国安全工程专业高等教育现状及发展(上)

吴超等

根据各地安监系统干部及企业安技人员亟需安全工程专业知识更新的要求，本刊从2011年1期开始，将连续刊载《安全工程专业继续教育知识讲座》。第一讲我国安全工程专业高等教育现状及发展将分3期刊载，主要介绍我国安全工程专业人才培养与安全生产工作需求呈现明显滞后的现状，以及我国安全工程专业高等教育的历史沿革概况。

一、加强安全人才培养是实现

我国安全发展的基础保障

安全人才是指具有一定的安全专业知识或安全生产专门技能，进行创造性安全生产工作并对社会作出贡献的人，是人力资源中安全能力和安全素质较高的劳动者;也是我国科学发展的核心竞争力。

党和国家历来高度重视安全生产和安全人才的培养工作，新中国成立以来特别是改革开放以来，提出了一系列加强安全人才工作的政策措施，培养造就了各个工业生产领域的大批安全人才。2005年底国务院召开的第116次常务会议，把加强教育培训作为安全生产十二项治本之策之一。胡锦涛总书记于2006年3月27日下午主持中共中央政治局第30次集体学习会上发表的重要讲话中特别指出，要大力培养安全科技和管理人才。温家宝总理在2006年全国安全生产工作会议上指出：“要抓紧研究有效的政策措施，鼓励发展地矿类高等教育和职业教育，加快培养地矿类专业技术人才。”2008年4月10日，张德江副总理在国家安全生产监管总局调研并作重要讲话时特别强调，要加强专业人才培养和职业技能培训;2010年6月6日，我国发布的《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》强调，要抓好专业技术人才知识更新工程，开展大规模的知识更新继续教育。2010年7月19日，国务院颁发实施的《国务院关于进一步加强企业安全生产工作的通知》(国发[2010123号)再次强调：鼓励扩大专业技术和技能人才培养。进一步落实完善校企合作办学、对口单招、订单式培养等政策，鼓励高等院校、职业学校逐年扩大采矿、机电、地质、通风、安全等相关专业人才的招生培养规模，加快培养高危行业专业人才和生产一线急需技能型人才。

我国安全工程专业的人才培养，一是靠在校的学历教育，二是对在职人员的继续教育。目前中国生产领域的从业人员约有2亿3940万人，安全监察人员却只有2万多人。按照英国在这一职业领域的比例，中国应有监察人员10.77万人;按照德国在这一职业领域的比例，中国应有监察人员8.38万人;按美国在这一职业领域的比例，中国应有监察人员5.03万人。目前我国大多数安全工作都是由非安全工程专业毕业的人员承担的。根据安全工程学科教学指导委员会对安全工程专业人才社会需求状况的调查，目前安全岗位从业人员整体学历水平仍然较低，仍有67.6%的比例未具备大专学历。现有安全岗位从业人员中，属于安全工程专业毕业的人员所占比例很小。在职称结构方面，高级职称仅占3.6%，中级职称占16.3%，而初级职称及无职称的人员占了80.1%的比例。这反映出安全工程专业高等教育相对于社会需求呈现明显的滞后状态，发展安全工程专业人才培养事业意义重大。

二、我国安全工程专业高等教育

的历史沿革与概况

历史沿革

新中国成立以来我国安全生产、劳动保护高等教育的历史，最早可追溯到20世纪50年代。1954年，原国家劳动部部长李立三同志倡议创建北京劳动干部学校开办“劳动保护”专业。该校于1956年2月正式开学，设立“劳动保护”“锅炉检查”和“劳动经济”3个专业，每班招生100人。1958年，北京劳动干部学校升格为北京劳动学院(后又改名为北京经济学院，即现首都经济贸易大学的前身)，开设了国内第一个与安全工程专业相近的“工业安全技术”和“工业卫生技术”本科专业。1983年，中国矿业大学(原为中国矿业学院)在国内首次设立了一级学科采矿工程之下的二级学科——矿井通风与安全专业，随后又于1986年在国内高校中第一个获得了安全技术及工程专业的博士学位授予权。1993年，我国设立安全科学技术一级学科，将安全工程列为其下面的一个二级学科，属管理类。1996年，我国又将安全工程专业和有关安全技术类专业f如上述矿井通风与安全专业)合并，设立安全技术与工程专业，但仍属一级学科矿业工程下的二级学科。1998年至今，又将安全技术及工程专业改为现在的安全工程专业，列为一级学科安全与环境科学之下的二级学科，属工程技术类学科。

2002年，以中国工程院院士、中国科技大学副校长范维澄为代表的有识之士，呼吁将现安全工程升格为一级学科。2003年1月，国务院学位委员会在《授予博士、硕士学位的学科、专业目录》调整方案讨论稿中，把安全技术及工程列为一级学科。国家安全生产监督管理局于2003年3月，向国家教委提出了将安全技术及工程学科名称改为安全科学及工程，并升为一级学科的建议。2004年9月，原国家安全生产监管局根据《教育部关于委托国家安全生产监督管理局管理安全工程学科教学指导委员会的函》(教高司函[2003]224号)，组建了全国高等学校安全工程学科教学指导委员会(简称“教指委”)。国家安全生产监管总局副局长孙华山，兼任“教指委”主任。

本科教育情况

在教育部现行本科专业目录中，“安全工程”本科专业(代码：081002)与“环境工程”本科专业同属“环境与安全类”(代码：0810)。经过20多年的发展，目前我国开办安全工程本科专业的高等院校127所，安全工程专业学科特色涉及军工、航空、化工、石油、矿业、土木、交通、能源、环境、经济等十几个领域。2010年全国安全工程本科专业招生人数近7000名。另外，由于在2006年国家教育部、国家发改委、国家财政部和国家安全生产监督管理总局联合下发了《关于加强煤矿专业人才培养工作的意见》(教高[2006]4号)，提出了扩大与煤矿安全紧密相关专业的人才培养规模，2009年10多所煤炭院校还招收了“订单式”煤矿安全专业的学生约1000名。2007年，有15所高校的安全工程专业被列为国家级特色专业，后面又增加了数所。近年，各院校安全工程专业教育的软、硬件也有了很大的发展，比较完善的实验条件、较高水平的教材和良好的师资队伍为安全工程专业生存和发展奠定了基础。由于安全学科的综合属性和应用上的交叉特性，除了安全工程本科专业的毕业生外，其他专业的本科毕业生也可为安全学科专业的研究生提供充足的生源。

研究生教育情况

由于历史原因，在国务院学位委员会现行的《授予博士、硕士学位和

培养研究生的学科、专业目录》(1999)中，没有设置与“安全科学与工程”学科相关的一级学科，二级学科、专业目录中与“安全科学与工程”学科最为相关的是“矿业工程”(代码：0819)一级学科下面的“安全技术及工程”(代码：081903)二级学科。目前我国已有20所高校有“安全技术及工程”博士学位授予权，有50多所高校有“安全技术及工程”硕士学位授予权(不含科研院所)，有50所高校招收安全工程领域的工程硕士生。目前全国每年招收“安全技术及工程”博士生约280名，硕士生(含工程硕士)约1000名。

除了安全类专业本科和研究生教育之外，我国很多职业学校每年还招收大批的安全类专业专科生。各类安全培训和继续教育也培养了大批的安全专业人才。

编辑　边安

第4篇：交通安全知识讲座简报

学校安全工作简报

2015年第2期

太白镇太白小学 2015年3月24日

开展道路交通安全知识宣传

防患于未然

为最大限度的预防和减少道路交通安全事故的发生，增强全校师生的道路交通安全防范意识，我校于2015年3月24日上午10：00在学校操场举行了“道路交通安全知识”讲座。

活动现场，安管唐伦波老师学习了绥阳县教育局《关于学生无证驾驶摩托车肇事逃逸案的通报》;由梁旭老师结合我校实际为全体师生进行了道路交通安全知识的具体讲解，梁旭讲述了一个个触目惊心的案例，使同学们深刻认识到由于违反交通法规所造成的交通事故给社会、给家庭带来的影响和痛苦;最后，副校长王毅同志对本次讲座作了精辟的总结。

通过此次活动，进一步增强了全体师生的交通安全意识和防范意识，也使同学们纷纷表示，交通安全关乎生命，要珍爱生命，就一定要安全出行。

(附部分活动图片)

第5篇：安全知识讲座简报

——三年(2)班

肖淑贞

为了进一步加强学生的安全意识，11月17日下午第二节课，学校邀请了片区警察谭凯警官为我们开展了安全知识教育讲座。主要从社会中的安全、个人的安全、游泳时的安全、在家的安全及防诈骗安全等六个方面进行引导教育。学校利用录播室进行了全场直播，每个班级的每个同学都认真收看了本次讲座。安全工作历来是我校的工作的重点之一，通过本次讲座我们也可以看到学校很重视搞好校园、班级的安全工作，为我们创造一个安全的校园学习环境。

此次讲座也从一定程度上提高了学生的安全意识，使他们在面对危险时能够及时保护自己，具有很大的教育意义。

学生们在认真听讲

第6篇：法制安全讲座简报

城东小学法制安全讲座简报

为了进一步增强师生的法制观念和法律意识，加强对学生的行为规范教育和管理，让每一位学生养成学法、懂法、依法办事的好习惯，有效地树立和维护学校良好的学风校风。2015年4月2日上午，我校邀请了城关派出所法制辅导员林云斌和翁警官，为五年段全校师生进行法制安全教育讲座。翁警官从培养学生树立法制观念、防恐防暴、防火防盗、校园安全、交通安全、防溺水等自身安全、家庭生活安全、户外活动安全几个方面谈起，列举了学生生活中的一些警示例子，提醒学生克服日常生活中的不良行为，向大家介绍了自我保护的方法。分析了典型的手机诈骗案例、报警注意事项案例，家长是否有证驾驶驾车案例等，号召同学们认真学好法律知识，增强辨别是非。

本次生动、有针对性的法制教育讲座，不仅拓宽了师生的法律知识视野，增强了师生的法律观念，而且深入浅出,紧扣主题,能根据小学生的年龄特点和身心特征,贴近学生生活实际,深深地吸引了在场的每一位学生，赢得了阵阵掌声。

随后我校杨育林校长再次强调有关安全常识事项，增强了学生的安全意识。杨校长并表示学校将继续加大宣传教育力度，确保预防溺水安全工作的到位和有效，保证学生的生命安全。

第7篇：简报7法制进校园安全讲座

昌都市第二高级中学简报

第7期

二高政教处 2016年6月13日

我校举行法制教育讲座

为了进一步增强在校师生的法制观念和法律意识，加强学生的纪律教育和养成教育，2016年6月13日，二高全体师生举行了法制进校园安全讲座，我校德育校长达瓦旺杰校长和俄洛镇派出所警官给全体同学上了一堂法制教育讲座。

派出所警官着重强调了学生绝对不允许携带管制刀具及违禁物品进入校园，坚决杜绝校园暴力事件的发生，要求学生要处理号矛盾纠纷，不要因小事酿成事故，告诫学生不要到河边玩耍，要真爱生命，享受生活。

学校领导、政教处老师、班主任、全校学生全程参与了此次活动，细心聆听了讲座。通过这次讲座拓宽了师生的法律知识，增强了师生的安全及自我防范意识，提高了安全防范能力，对教师依法执教，依法管理起到了强化作用，对学校创建“平安校园”起到了推动作用。

报：昌都市教育局(体育局) 发：学校各科室、各年级组

法制教育进校园活动方案

一、指导思想：紧紧围绕“依法治校”的中心工作，坚持教育为本，增强师生的法制观念，坚持预防为主，强调对有不良行为学生的帮教责任制。高度重视和切实加强学生的纪律教育、法制教育和心理教育，切实维护青少年的合法权益，开创法制宣传教育和依法办校，促进学校工作的和谐发展。

二、活动组织建制组长：黄武昌

副组长：达瓦旺杰

成员：各班班主任

三、活动内容：此次法制教育宣传内容为《教育法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等法律法规知识。

四、活动时间：2016年6月13日

五、活动形式：

1.黑板报评比：要求以法制教育为板报主题，做好各班宣传工作 2.法制教育讲座：请校外辅导员进行法制教育讲座

3.主题班会：要求各班都必须开展切合主任的班会，班主任上交一份主题班会活动方案存档检查。

4.建立问题学生谈话制度，签订帮教责任制。 5.举办普法“手抄报”比赛。

第8篇：海峡小学安全知识教育讲座活动简报

为进一步强化和提高全校师生的安全意识，努力打造平安和谐校园，营造安全健康的育人环境。根据县教委工作要求，结合我校安全工作安排，10月27日上午，我校安稳办黄云主任为全校师生进行了安全知识教育讲座。

黄主任针对我校实际情况，从上放学交通安全，防止意外伤害，就餐秩序，个人卫生和校内外活动注意事项等方面阐述了我们身边的安全隐患，并通过生动的事例和细致的讲解让学生们感受生命的短暂和脆弱。活动中，黄主任还向全体师生提出了详细的安全行为准则，为学生的安全行为指明了方向。

此次活动，教给了学生必要的校园安全常识，提高了处理突发事件的能力，增强了全体师生的安全意识。我校将以此为契机，本着教育预防相结合的原则，继续深化、开展安全教育系列活动，为营造健康稳定的育人环境继续努力。

第9篇：讲座简报

争做智慧家长、共育时代英才

——洪德中心小学家庭教育讲座为了提升家长的教育理念，促进学生有效学习、健康成长，6月15日上午9时许中国家庭教育研究院研究员苏玉霞教授来我校作了一场题为“争做智慧家长、共育时代英才”家庭教育讲座，300余名家长及全体老师都参加了此次报告会。

苏教授围绕“父母最容易犯的两个错误，妈妈要学会接纳孩子的一切，爸爸对孩子陪伴的重要性，夫妻关系对于孩子的影响及关于家校共育、隔代教育、单亲家庭教育问题”等方面逐一进行阐述，运用了大量生动鲜活的案例来启发家长，指导家长教育孩子的好方法。促使家长们反思着自己平日的言行对孩子造成的影响，同时也更为明确作为家长要以身作则、为孩子创设良好的生活和学习环境。

苏教授的讲座语言生动，抑扬顿挫，深入浅出，通俗易懂，吸引了在场的所有家长、老师。绘声绘色的演讲，不时博得家长的阵阵掌声。

本次活动，使学生家长开阔了眼界，认识到培养孩子的重要性，见识了教育子女的新理念，懂得了科学的家庭教育方法，受益匪浅。会后，家长们纷纷就教育孩子过程中遇到的困惑请教专家，现场气氛热烈。此次活动受到家长们的一致称赞。